bahasa inggris.docx

KURIKULUM 2013

Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah

MATA PELAJARAN:

BAHASA INGGRIS (WAJIB)

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

Jakarta, 2013

DAFTAR ISI

BAB I PENDAHULUAN....................................................................................................1

A. Pengertian......................................................................................................1

B. Rasional.........................................................................................................1

C. Tujuan............................................................................................................2

D. Ruang Lingkup Materi..................................................................................2

E. Prinsip-prinsip Belajar, Pembelajaran, dan Penilaian...................................3

Prinsip Belajar...............................................................................................3

Kegiatan Pembelajaran..................................................................................5

Penilaian Proses Belajar (Otentik)................................................................7

BAB II KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR.............................................8

A. Kompetensi Inti.............................................................................................8

B. Kompetensi Dasar.........................................................................................9

BAB III SILABUS.............................................................................................................20

Kelas : X.............................................................................21

Kelas : XI............................................................................43

Kelas : XI............................................................................65

BAB I

PENDAHULUAN

A. Pengertian

Bahasa Inggris di sekolah menengah atas merupakan wahana yang memfasilitasi peserta didik untuk mencapai tujuan wacana interpersonal, transaksional, dan fungsional dengan melakukan tindakan komunikatif lisan dan tulis, dengan menggunakan berbagai teks berbahasa Inggris pada tataran informasional, secara runtut dengan menggunakan unsur kebahasaan yang akurat dan berterima, tentang berbagai pengetahuan faktual, prosedural, dan konseptual serta menanamkan nilai-nilai luhur karakter bangsa, dalam konteks kehidupan di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.

B. Rasional

Bahasa Inggris ditetapkan sebagai mata pelajaran wajib di sekolah menengah di Indonesia, Hal ini berdasarkan pandangan yang dipegang kuat oleh para pengambil kebijakan pendidikan di negeri ini bahwa penguasaan bahasa Inggris mutlak diperlukan agar bangsa Indonesia dapat sejajar, atau bahkan bersaing, dengan berbagai bangsa di dunia di berbagai bidang kehidupan—IPTEKS, pendidikan, perekonomian, politik, sosial, budaya, dan pertahanan. Disamping itu, kenyataan menunjukkan bahwa bahasa Inggris adalah bahasa internasional yang memiliki paling banyak penutur bukan penutur asli yang tersebar di seluruh dunia, serta di digunakan hampir di semua bidang kehidupan. Saat ini bahasa tersebut bahkan telah dianggap sebagai bahasa pergaulan atau lingua franca dunia (Hülmbauer, 2008, 2007; Klimpfinger, 2007; Kirkpatrick, 2007; Cogo and Dewey, 2006; Crystal, 2003; Graddol, 2000), yang memungkinkan berbagai bangsa di dunia untuk saling berhubungan dan bekerjasama mencapai kedamaian dan kesejahteraan bersama.

Bahasa Inggris dianggap sebagai tolok ukur pencapaian individu maupun bangsa Indonesia secara keseluruhan di kancah pergaulan internasional, karena itu tujuan mata pelajaran Bahasa Inggris untuk mempersiapkan generasi muda agar dapat menjalin hubungan dengan berbagai bangsa di seluruh dunia. Di samping itu, penguasaan bahasa Inggris perlu diarahkan bukan hanya pada pengembangaan kemampuan dan keterampilan berkomunikasi, tetapi lebih luas lagi yaitu pengembangan kemampuan dan keterampilan berpikir dan bernalar, serta pengembangan karakter bangsa yang kuat dan serta penanaman nilai-nilai agama dan budaya agar menjadi bangsa yang bermartabat. Untuk itu, kurikulum Bahasa Inggris perlu didasarkan pada pandangan tentang peran bahasa Inggris sebagai alat strategis bagi siswa untuk mengembangkan kearifan lokal, nasional, dan internasional, sehingga perlu dipelajari bukan semata-

1

mata untuk kelulusan mata pelajaran Bahasa Inggris, tetapi juga perlu digunakan secara aktif dalam berbagai mata pelajaran lainnya serta dalam kegiatan kurikuler dan non kurikuler serta berbagai kegiatan lainnya. Dengan demikian pendidikan bahasa Inggris dikaitkan dengan penggunaan dan penguasaan teks-teks yang dianggap sangat diperlukan untuk mengembangkan berbagai keterampilan, pengetahuan, dan sikap tersebut

Dengan demikian proses pembelajaran Bahasa Inggris bukan diarahkan agar siswa menjadi identik atau mendekati penutur asli bahasa Inggris dalam hal budaya, logat, gaya bicara serta tingkah lakunya; tetapi, agar siswa Indonesia menjadi ‘orang’ Indonesia yang lebih baik, yang semakin nasionalis dan bangga dengan identitasnya sebagai bangsa Indonesia serta bagian dari suku bangsanya, yang mampu menjalin hubungan harmonis dan produktif dengan berbagai bangsa tetangga dan bangsa-bangsa lain di seluruh dunia. Bahasa Inggris lebih tepat dipandang sebagai alat untuk dapat bergaul dan belajar dari bangsa-bangsa lain (termasuk bangsa penutur asli bahasa Inggris) agar menjadi bangsa yang memiliki karakter kuat dan berbudaya, serta mampu bersaing di berbagai bidang kehidupan dengan berbagai bangsa lain. Dengan kata lain, dengan bahasa Inggris, bangsa Indonesia akan menjadi semakin cerdas, semakin berbudaya, semakin bertanggung jawab dan berkualitas dalam melaksanakan kewajiban individu dan sosialnya, serta semakin gigih dalam menjaga dan memperjuangkan hak-haknya.

C. Tujuan

Mata pelajaran Bahasa Inggris di sekolah menengah atas bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki kompetensi interpersonal, transaksional, dan fungsional, dengan menggunakan tindakan komunikatif lisan dan tulis, dengan menggunakan berbagai teks berbahasa Inggris pada tataran informasional, secara runtut dengan menggunakan unsur kebahasaan yang akurat dan berterima, tentang berbagai pengetahuan faktual, prosedural, dan konseptual serta menanamkan nilai-nilai luhur karakter bangsa, dalam konteks kehidupan di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.

D. Ruang Lingkup Materi

Ruang lingkup materi pelajaran Bahasa Inggris untuk SMA/MA adalah:

1. Wacana interpersonal, transaksional, dan fungsional dan keruntutan retorika dan logika, sebagai wahana komunikasi dan pengembangan potensi akademik dalam duabelas ragam wacana fungsional yaitu recount, narrative, procedure, descriptive, news item, report, analytical exposition, hortatory exposition, spoof, explanation, discussion, dan review;

2. Nilai-nilai sosiokultural, sebagai wahana untuk penanaman nilai karakter bangsa;

2

Interpersonal Transaksional Fungsional

LisanTulis

3. Tindakan dan strategi komunikatif, sebagai wahana untuk menguasai keterampilan mendengarkan, berbicara, membaca, menulis, menonton, secara strategis;

4. Unsur Kebahasaan, sebagai wahana untuk menguasai penggunaan bahasa Inggris secara akurat dan berterima, yang mencakup penanda wacana, kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, kerapian tulisan tangan.

E. Prinsip-prinsip Belajar, Pembelajaran, dan Penilaian

Prinsip BelajarSiswa perlu belajar Bahasa Inggris sebagai ALAT penting untuk pengembangan dirinya baik pengembangan pengetahuan, keterampilan maupun pengembangan perilaku baik. Untuk itu, dalam perencanaan maupun pelaksanaan pembelajaran guru diharapkan mempertimbangkan prinsip-prinsip berikut:

a. Mulai dari bahasa lisan dan menuju ke bahasa tulis, dari tingkat sederhana ke tingkat yang lebih rumit. Alasannya, secara alamiah pemerolehan bahasa didahului oleh bahasa lisan, dan bahasa tulis bisa berkembang jika bahasa lisan telah dikuasai. Pertimbangan ini berimplikasi pada penekanan bahasa lisan di kelas VII SMP dan semakin meningkat ke penekanan bahasa tulis di kelas XII SMA. Gradasi ini muncul dalam komunikasi interpersonal, transaksional maupun fungsional seperti tergambar pada ilustrasi berikut.

b. Tekankan pentingnya multi-literasi (bukan mono-literasi) dalam belajar. Pembelajaran dilaksanakan melalui proses pengamatan langsung terhadap berbagai tindakan komunikatif yang dilakukan oleh lingkungan sosial siswa. Proses pembelajaran ini mencakup tahap-tahap attention, retention, dan production. Pada tahap attention siswa secara terus menerus terpajan (exposed) dengan teks yang diperlukan, sehingga siswa akan tertarik perhatiannya pada unsur dan aturan genre. Proses ini akan terjadi secara alami jika tidak dirasa sulit oleh siswa, aspek-aspek yang perlu diperhatikan mudah diidentifikasi, berlangsung terus menerus dalam waktu lama dan dalam frekuensi yang tinggi dalam kehidupan siswa, dianggap berguna oleh siswa, serta dianggap memiliki nilai positif oleh siswa. Tahap retention melibatkan penggunaan berbagai simbol eksplisit sehingga ciri-ciri teks dapat diingat siswa dalam waktu lama.

3

Pada tahap production siswa berusaha untuk menghasilkan teks yang telah diamati.

c. Gunakan prinsip learning by doing, yakni melibatkan siswa untuk mengalami langsung dalam mencapai tujuan atau memecahkan masalah kehidupan sehari-hari dengan menggunakan berbagai teks otentik lisan dan tulis sebagai bahan ajar selama proses pembelajaran. Peran guru adalah sebagai pembimbing yang membantu mempermudah proses belajar.

d. Pilih teks yang isinya mengandung nilai-nilai kehidupan yang positif. Teks semacam ini dapat menunjang pembiasaan perilaku baik bagi para siswa melalui proses pembelajaran.

e. Libatkan siswa dalam pembelajaran terintegrasi dan bermakna. Dua hal penting dari tujuan pembelajaran bermakna yaitu untuk memungkinkan retention atau ingatan dan untuk memungkinkan pemindahan atau transfrer. Ada enam kategori proses kognitif yang memungkinkan untuk ingatan dan pemindahan, yaitu Remember (yang berkaitan erat dengan ingatan), dan 5 proses lainnya berkaitan dengan pemindahan yaitu Understand, Apply, Analyze, Evaluate dan Create.

f. Kembangkan kegiatan pembelajaran yang lebih melibatkan High Order of Thinking dengan banyak melibatkan proses kognitif untuk pemindahan/ transfer. Langkah-langkah berikut merupakan contoh kegiatan dari masing-masing proses yang dimaksud:

1) Understand: Siswa dapat membangun hubungan antara pengetahuan “baru” dengan pengetahuan sebelumnya. Misalnya: siswa mampu mengubah informasi numerik ke dalam suatu bentuk

informasi verbal atau sebaliknya melalui kata-kata dan pemahamannya sendiri.

siswa mampu menjelaskan sebuah konsep dan membuat contoh dari penjelasan tersebut.

siswa mampu mengkategorikan objek-objek tertentu ke dalam suatu kelompok yang jenisnya sama.

siswa mampu membuat kesimpulan yang menggambarkan keseluruhan informasi yang disampaikan.

siswa mampu menemukan pola dari beberapa contoh kata/frasa/kalimat yang disajikan dengan memperhatikan kesamaan hubungan antar contoh-contoh tersebut.

siswa mampu mendeteksi kesamaan atau perbedaan antara dua teks atau lebih.

siswa mampu menjelaskan suatu fenomena atau kejadian yang ditinjau dari segi sebab-akibat.

2) Apply: siswa dapat mengaplikasikan prosedur yang telah mereka pelajari. Misalnya;siswa mampu menentukan prosedur yang mana yang tepat untuk memecahkan masalah.

4

3) Analyze: siswa dapat menguraikan teks menjadi beberapa bagian/ unsur pokok dan menentukan bagaimana bagian-bagian tersebut berkaitan satu sama lain.Misalnya: siswa mampu memilah bagian-bagian dari keseluruhan struktur suatu

teks berdasarkan hubungannya atau kaitannya. siswa mampu menentukan elemen-elemen dari sebuah situasi dan

mengetahui bagaimana elemen-elemen tersebut terkait dalam sebuah struktur yang logis.

Siswa mampu menentukan sudut pandang, nilai yang terkandung,ataumaksud dari teks.

Siswa mampu menguji kekonsistensian atau kesalahan yang terdapat pada suatu teks.

4) Evaluate: siswa dapat membuat penilaian berdasarkan kriteria atau standar. Kriteria yang sering digunakan yaitu dari segi kualitas, efektifitas,dan ketetapannya. Siswa mampu menguji kekonsistensian atau kesalahan pada suatu teks. Siswa mampu menilai sebuah produk berdasarkan kriteria dan standar.

Siswa mampu menentukan sisi positif dan negatif dari suatu teks, menentukan satu dari beberapa metode yang lebih efektif dan efisien dalam memecahkan permasalahan

5) Create: siswa dapat membuat sebuah produk baru dengan cara mengatur kembali beberapa elemen atau bagian ke dalam sebuah pola atau struktur yang tidak disajikan secara jelas sebelumnya.Misalnya Siswa mampu menunjukkan permasalahan dan menentukan solusi

alternatifnya. siswa mampu membuat sebuah solusi yang cocok untuk menyelesaikan

sebuah masalah. Siswa mampu mengimplementasikan sebuah rencana untuk

menyelesaikan suatu masalah yang cocok dengan kriteria tertentu.

Kegiatan PembelajaranKegiatan pembelajaran diarahkan pada (1) memahami atau mencapai maksud dan tujuan teks, (2) isi pesan dan urutannya, dan (3) ketepatan dan keberterimaan unsur-unsur kebahasaan yang efektif untuk memahami dan mencapai maksud dan tujuan teks.

Kegiatan belajar yang komunikatif dan otentik perlu melalui 4 tahapan yang sesuai dengan fitrah manusia, yaitu:

a. mengamati dan mengikuti model atau contoh yaitu berupa teks yang baik dan digunakan/dibacakan/diperdengarkan/dicontohkan dengan baik pula oleh guru. Pengamatan diarahkan pada ketiga unsur teks (maksud dan tujuan, isi pesan

dan urutannya, dan ketepatan dan keberterimaan unsur-unsur kebahasaan)

5

karena ketiga unsur inilah yang memang menjadi inti dari materi pembelajaran.

Diperlukan banyak teks yang digunakan secara aktif dan hidup untuk dapat memahami satu jenis teks

Siswa harus terlibat aktif dalam proses untuk memahami dan mengamati teks contoh: harus langsung mengucapkan, memperagakan, menyalin, membahas, dst. Pemahaman yang baik dan mendalam tidak dapat dicapai melalui penjelasan guru. Guru seharusnya berperan sebagai pembimbing/penuntun, bukan sebagai sumber ilmu yang menjelaskan semuanya. Misalnya, pada saat siswa menyalin, guru dapat membimbing dengan menanyakan ke seluruh kelas tentang apa tujuan dari teks, isi pesan apa saja yang ada secara berurutan, dan unsur-unsur kebahasaan apa saja yang digunakan. Siswa juga hjarus secara aktif mengucapkan teks agar sekalian berlatih pengucapan, tekanan kata, ejaan, tata bahasa, dsb.

b. Mendekonstruksi teks untuk tujuan pengamatan secara analitis terhadap ketiga unsur teks secara terintegrasi dan bermakna/hidup. Siswa menyebutkan tujuannya, isi pesan secara berurutan, dan unsur-unsur kebahasaan yang paling penting.

c. Menghasilkan teks. Menghasilkan bukan berarti menghasilkan teks yang benar-benar baru atas kreativitas siswa sepenuhnya. Menghasilkan bisa dalam bentuk menyalin dengan tulisan tangan tangan dan disajikan secara kreatif dan diberikan rujukan sdengan tepat untuk dipublikasikan. Menghasilkan juga dapat dilakukan hanya dengan mengisikan isi pesan dengan menggunakan template yang sudah ditentukan guru. Untuk teks-teks yang pendek dan mudah, siswa perlu dituntut untuk sampai dapat menghasilkan dengankreasi sendiri. Tetapi bagaimanapun juga, dengan cara berkolaborasi dengan teman akan lebih baik hasilnya dibandingkan dengan jika siswa harus bekerja sendiri-sendiri. Ada dua tahapan untuk menghasilkan teks: Siswa bekerja secara kolaboratif dan dengan bimbingan melekat dari guru

(tersutruktur) Siswa secara individu menghasilkan teks secara kreatif (tapi tetap akan

baik jika berkolaborasi dengan teman dan juga tetap dengan bimbingan guru tetapi sudah tidak terlalu melekat lagi).

d. Presentasi atau publikasi hasil dalam kegiatan yang menyenangkan, seperti portfolio, pentas, majalah dinding, dsb. Hal ini memungkinkan penilaian yang bukan hanya oleh guru, tetapi juga oleh diri sendiri dan teman (dengan dibimbing guru, dibuatkan rubriknya, dsb).

Kegiatan pembelajaran harus merupakan integrasi dari kegiatan di dalam dan di luar kelas secara berkesinambungan. Oleh karena itu perlu dirancang dengan menggunakan tabel berikut:

Kegiatan Dalam Kelas (tatap muka)

Kegiatan Luar Kelas dengan Bimbingan Maksimal (penugasan terstruktur)

Kegiatan Luar Kelas dengan Bimbingan Minimal (kegiatan mandiri tidak terstruktur)

6

Kolaborasi atau kerjasama dengan teman seharusnya dilakukan ketika konteks belajar tersebut.

Penilaian Proses Belajar (Otentik)Penilaian dilakukan untuk mengukur penguasaan siswa terhadap ketiga unsur materi berikut: (1) memahami atau mencapai maksud dan tujuan teks, (2) isi pesan dan urutannya, dan (3) ketepatan dan keberterimaan unsur-unsur kebahasaan yang efektif untuk memahami dan mencapai maksud dan tujuan teks. Penilaian harus sesuai dengan kompetensi yang harus dicapai: lisan jika lisan, tertulis jika tertulis, dst.

Penilaian hendaknya dilakukan secara otentik, seperti portofolio, unjuk kerja, observasi publikasi. Tes adalah sesuatu yang sangat menegangkan dan menakutkan sehingga perlu dibatasi penggunaannya.

Penilaian perlu dilakukan dalam 3 cara: (1) oleh guru, (2) diri sendiri (self assessment), (3) oleh teman (peer assessment).

7

BAB II

KOMPETENSI INTI DAN KOMPETENSI DASAR

A. Kompetensi Inti

Isi Kurikulum 2013 dikembangkan dalam bentuk Kompetensi Inti (KI) dan Kompetensi Dasar (Kompetensi Dasar). Kompetensi Inti dikembangkan dari Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan merupakan kualitas minimal yang harus dikuasai peserta didik di kelas untuk setiap mata pelajaran. Kompetensi Inti terdiri atas jenjang kompetensi minimal yang harus dikuasai peserta didik di kelas tertentu, isi umum materi pembelajaran, dan ruang lingkup penerapan kompetensi yang dipelajari. Jenjang kompetensi dalam KI meningkat untuk kelas-kelas berikutnya, KI tidak memuat konten khusus mata pelajaran tetapi konten umum yaitu fakta, konsep, prosedur, metakognitif dan kemampuan menerapkan pengetahuan yang terkandung dalam setiap mata pelajaran. Perluasan penerapan kompetensi yang dipelajari dinyatakan dalam KI, dimulai dari lingkungan terdekat sampai ke lingkungan global.Dalam desain Kurikulum 2013, Kompetensi Inti berfungsi sebagai pengikat bagi Kompetensi Dasar. Dalam fungsi sebagai pengikat maka setiap KD yang dikembangkan untuk setiap mata pelajaran di setiap kelas harus mengacu kepada Kompetensi Inti.

Kompetensi Inti terdiri atas empat dimensi yang satu sama lain terkait, terdiri atas sikap beragama, sikap personal dan sosial, pengetahuan, dan penerapan pengetahuan masing disebut sebagai KI 1, KI 2, KI 3 dan KI 4. Keempat dimensi tersebut harus tercantum dalam pengembangan KD, silabus, dan RPP. Lebih lanjut, keempat dimensi tersebut memiliki posisi yang berbeda dalam proses pembelajaran dimana KI 1 dan KI 2 dikembangkan dalam proses pendidikan di setiap kegiatan di sekolah (kelas dan luar sekolah) dengan pendekatan pembelajaran tidak langsung. Sedangkan KI 3 dan KI 4 dikembangkan oleh masing-masing mata pelajaran dalam pendekatan pembelajaran langsung.

KI 3 dirancang berfokus pada pengembangan pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif) dalam jenjang kemampuan kognitif dari mengingat hingga menciptakan. KI 4 merupakan perencanaan kegiatan belajar untuk menerapkan apa yang dipelajari di KI 3 dalam suatu proses pembelajaran yang terintegrasi atau pun terpisah. Terintegrasi mengandung arti bahwa proses pembelajaran KD 3 dan KD 4 dilakukan pada waktu bersamaan baik di kelas, laboratorium mau pun di luar sekolah. Terpisah mengandung makna bahwa pembelajaran mengenai KD 3 terpisah dalam waktu dan/atau tempat dengan KD 4.Keputusan mengenai pembelajaran terintegrasi

8

atau terpisah ditentukan sepenuhnya dalam silabus dan RPP, berdasarkan pertimbangan mengenai konten Kompetensi Dasar untuk KI 3 dan Kompetensi Dasar untuk KI 4.

Kompetensi Inti 1 (KI 1) berkenaan dengan sikap dan perilaku beragama. KI 2 berkenaan dengan sikap personal dan sosial. KI 3 berkenaan dengan pengetahuan dan KI 4 adalah penerapan dari pengetahuan yang dipelajari di KI 3. KI 1 dikembangkan menjadi KD 1, KI 2 dikembangkan menjadi KD2, KI 3 menjadi KD3 dan KI 4 menjadi KD4.

Komponen keluasan penerapan minimal dalam KI menjadi pegangan bagi guru ketika mengembangkan RPP dan merealisasi RPP dalam proses pembelajaran di kelas, sekolah, dan masyarakat. Untuk kelas I – III SD/MI penerapan kompetensi yang minimal adalah dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru. Di kelas IV – VI, terjadi perluasan dimana penerapan kompetensi tersebut juga pada waktu pergaulan dengan tetangga. Sebagai sesuatu yang minimal maka satu satuan pendidikan tertentu dapat mensyaratkan penerapan kompetensi yang dipelajari peserta didik lebih luas dari yang dinyatakan dalam Kompetensi Inti.

B. Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar (KD) adalah kompetensi yang terdiri dari jenjang kemampuan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik dan isi pelajaran yang dirancang sebagai materi untuk menguasai kompetensi. Kompetensi Dasar setiap mata pelajaran dikembangkan dengan merujuk kepada Kompetensi Kompetensi Inti dan setiap KI memiliki KD yang sesuai. Dengan perkataan lain, KI 1 memiliki KD yang berkenaan dengan pengembangan semangat beragama, KI 2 memiliki KD yang berkenaan dengan pengembangan sikap personal dan sosial, KI 3 memiliki KD yang berkenaan dengan pengembangan pengetahuan dan KI 4 memiliki KD yang berkenaan dengan penerapan pengetahuan yang dikembangkan KD 3.

Sebagaimana halnya dengan Kompetensi Inti, KD 1, 2, 3,dan 4 merupakan suatu kesatuan. Meski pun demikian, sesuai dengan sifat setiap Kompetensi Inti yang dirujuknya, KD 1 tidak memiliki konten spesifik mata pelajaran. Demikian pula halnya dengan KD 2 yang merujuk kepada Kompetensi Inti 2 yaitu sikap personal dan sosial. Kedua KD tersebut dikembangkan melalui pendekatan pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) dalam proses belajar mengenai KD 3 dan KD 4 yang dikembangkan melalui pendekatan proses belajar langsung (direct teaching). Dalam proses belajar tidak langsung tersebut materi pembelajaran KD 3 dan KD 4 menjadi materi yang juga digunakan untuk mengembangkan sikap beragama atau pun sikap personal dan sosial.

KD 3 merujuk ke KI 3 dan berisikan pengetahuan yang perlu dipelajari peserta didik dari suatu mata pelajaran. KD 4 yang merujuk ke KI 4 berisikan penerapan dari pengetahuan yang dinyatakan dalam KD 3. Oleh karena itu keterkaitan antara KD 3

9

dan KD 4 bersifat garis lurus (linear) dan secara praktis dinyatakan dalam jumlah KD 3 yang sama dengan jumlah KD 4. Dalam hubungan ini KD 3 menjadi penentu isi dan jumlah KD 4.

Satu atau lebih KD 3 dan KD 4 dapat diorganisasikan dalam satu materi pokok. Dengan demikian, satu materi pokok dikembangkan dari KD 3 dan KD 4. Kedua kelompok KD tersebut menjadi satu kesatuan materi pelajaran yang dikembangkan dalam silabus.

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar yang dimaksud diatas mulai dari Kelas I sampai dengan Kelas VI sebagaimana terdapat dalam tabel-tabel berikut ini.

10

KELAS: X

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

2.1. Mengembangkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

2.2. Mengembangkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3. Mengembangkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan memuji bersayap, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan simpati, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan ucapan selamat bersayap, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, sesuai dengan konteks penggunaannya

3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan

11


unsur kebahasaan dari teks deskriptif tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemberitahuan (announcement), sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks recount tentang pengalaman, kejadian, dan peristiwa, sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks naratif sederhana berbentuk legenda rakyat, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.11 Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

4.1 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis.

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.3 Menyusuntekslisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon pujian bersayap, dengan memperhatikanfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaanyang benar dansesuaikonteks.

4.4 Menyusuntekslisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan simpati, dengan memperhatikanfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaanyang benar dansesuaikonteks.

4.5 Menyusuntekslisan dan tulis untukmenyatakandanmenanyakantentang niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikanfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaanyang benar dansesuaikonteks.

4.6 Menyusuntekslisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ucapan selamat bersayap, dengan memperhatikanfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaanyang benar dansesuaikonteks

12


4.7 Menyusuntekslisan dan tulis untukmenyatakandanmenanyakantentang tindakan/kegiatan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, dengan memperhatikanfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaanyang benar dansesuaikonteks.

4.8 Menangkap makna dalam teks deskriptif, lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempatwisata, danbangunanbersejarahterkenal.

4.9 Menyunting teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempatwisata, danbangunanbersejarahterkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.10 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempatwisata, danbangunanbersejarahterkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.11 Menangkap makna pemberitahuan (announcement).

4.12 Menyusun teks tulis pemberitahuan (announcement), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.13 Menangkap makna teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman, kegiatan, kejadian, dan peristiwa.

4.14 Menyusun teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang kegiatan, kejadian, peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

4.15 Menangkapmaknateksnaratiflisandantulis berbentukcerita pendek sederhana.

4.16 Menangkap makna lagu.

13

KELAS XI



1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

2.1 Mengembangkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

2.2 Mengembangkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3 Mengembangkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pendapat dan pikiran, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan harapan dan doa bersayap, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat pribadi, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips), sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai

14


dengan konteks penggunaannya

3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.9 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks factual report dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XI.

3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya.


4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan memberi saran dan tawaran, dengan memperhatikanfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaanyang benar dansesuaikonteks.

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran, dengan memperhatikanfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaan yang benar dansesuaikonteks.

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan harapan dan doa bersayap, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.4 Menangkap makna teks undangan resmi.4.5 Menyunting undangan resmi dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

4.6 Menyusun teks tulis undangan resmi, dengan memperhatikanfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaanyang benar dansesuaikonteks.

15


4.7 Menangkap makna teks surat pribadi.4.8 Menyusun teks surat pribadi, dengan

memperhatikanfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaanyang benar dansesuaikonteks.

4.9 Menangkap makna teks prosedur, lisandantulis, berbentuk manual dankiat-kiat (tips).

4.10 Menyunting teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.11 Menyusun tekslisandantulis, untukmenyatakandanmenanyakantentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, dengan memperhatikanfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaanyang benar dansesuaikonteks.

4.12 Menyusun tekslisandantulisuntukmenyatakandanmenanyakantentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang, dengan memperhatikanfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaanyang benar dansesuaikonteks.

4.13 Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI.

4.14 Menangkap makna dalam teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum.

4.15 Menangkap makna teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal.

4.16 Menangkappesandalamlagu.

16

KELAS XII




2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

2.1 Mengembangkanperilakusantundanpedulidalammelaksanakankomunikasiantarpribadidengan guru danteman.

2.2 Mengembangkanperilakujujur, disiplin, percayadiri, danbertanggungjawabdalammelaksanakankomunikasitransaksionaldengan guru danteman.

2.3 Mengembangkanperilakutanggungjawab, peduli, kerjasama, dancintadamai, dalammelaksanakankomunikasifungsional.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

3.1 Menganalisisfungsisosial, strukturteks, dan unsure kebahasaan pada ungkapan menawarkan jasa, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan pada ungkapan mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.3 Menganalisis fungsisosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan pada ungkapan meminta perhatian bersayap, serta responnya, sesuaidengankontekspenggunaannya.

3.4 Menganalisis fungsisosial, strukturteks, dan unsure kebahasaan dari surat lamaran kerja, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.5 Menganalisis fungsisosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan dari teks penyerta gambar (caption), sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.6 Menganalisis struktur teks, unsur kebahasaan, dan fungsi sosial dari teks factual reportberbentuk teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XII.

3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan, sesuai dengan

17


konteks penggunaannya. 3.8 Menganalisisfungsisosial, strukturteks,

danunsurkebahasaan dari teks yang menyatakan fakta dan pendapat, sesuaidengankontekspenggunaannya.

3.9 Menganalisisfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaan dari teks news item berbentuk berita sederhanadarikoran/radio/TV, sesuaidengankontekspenggunaannya.

3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan konteks penggunaannya.

3.11 Menganalisisfungsisosial, strukturteks, danunsurkebahasaan dari teks prosedur berbentuk resep, sesuaidengankontekspenggunaannya.


4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan menawarkan jasa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.3 Menangkap makna surat lamaran kerja. 4.4 Menyunting surat lamaran kerja, dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.5 Menyusun surat lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.6 Menangkap makna teks penyerta gambar (caption).

4.7 Menyusun teks penyerta gambar (caption), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.8 Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait

18


dengan mata pelajaran lain di Kelas XII

4.9 Menyusun teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.10 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan danmenanyakan tentang keharusan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.11 Menangkap makna teks tentang fakta dan pendapat.

4.12 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan fakta dan pendapat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

4.13 Menangkap makna dalam teks berita sederhana dari koran/radio/TV.

4.14 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran, dengan memperhatikan fungsisosial, struktu rteks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.15 Menangkap makna dalam teks prosedur lisan dan tulis berbentuk resep dan manual.

4.16 Menangkap makna lagu.

19

BAB III

SILABUS

Silabus adalah rencana pembelajaran untuk satu matapelajaran di kelas tertentu untuk menjabarkan beberapa materi pokok atau tema tertentu. Silabus memuat komponen-komponen sebagai berikut:

Bagian 1 : Identitas

a. Satuan Pendidikanb. Kelas/Semesterc. Kompetensi Inti

Bagian 2 : Tabel silabus

a. Kompetensi Dasarb. Materi Pokokc. Pembelajarand. Penilaian e. Alokasi waktuf. Sumber belajar

20

SILABUS MATA PELAJARAN: ..............................

Satuan Pendidikan : SMA

Kelas : XKompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan

menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1.1.2. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

3.1. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemaparan jati diri, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri

Fungsi sosial

Menjalin hubungan dengan guru, teman dan orang lain

Mengamati

Siswa mendengarkan/membaca pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.

Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan pemaparan jati diri yang digunakan.

Mempertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru,

Kriteria penilaian:

Pencapaian fungsi sosial

Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan menanyakan jati diri

Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan

2 x 2 JP

Audio CD/ VCD/DVD

SUARA GURU

Koran/ majalah berbahasa Inggris

www.dailyenglish.co m

http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files

21

http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files



http://www.dailyenglish.com/



Sumber Belajar

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

Ungkapan

My name is... I’m ... I live in ... I have … I like …. dan semacamnya

Unsur kebahasaan:

(1) Kata terkait dengan hubungan kekeluargaan dan kekerabatan, profesi pekerjaan, hobi.

(2) Kata kerja dalam simple present tense: be, have dalam simple present tense

(3) Kata tanya What? Who? Which?

(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi

(5) Rujukan kata

Topik

Keteladanan tentang perilaku terbuka, menghargai perbedaan, perdamaian.

siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diri

Mengeksplorasi

Siswa mencari pemaparan jati diri dari berbagai sumber.

Siswa berlatih memaparkan jati diri dengan teman melalui simulasi.

Siswa berlatih memaparkan jati diri melalui tulisan

Mengasosiasi

Siswa menganalisis ungkapan memaparkan jati diri dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan memaparkan jati diri yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.

tulisan tangan

Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

Unjuk kerja

Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas

Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan jati diri

Pengamatan (observations):

Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan

Portofolio

Kumpulan karya

http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/

22

http://learnenglish.britishcouncil.org/en/




Sumber Belajar

Mengkomunikasikan

Siswa mendemonstrasikan penggunaan pemaparan jati diri secara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).

siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman penggunaan ungkapan dan skrip percakapan

Kumpulan hasil tes dan latihan.

Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya.

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

1.2 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

3.2. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada

Teks lisan dan tulis untuk memuji bersayap (extended) serta responnya

Fungsi sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain.

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi memuji bersayap.

Siswa mengikuti interaksi memuji bersayap.

Siswa menirukan model interaksi memuji bersayap

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memuji bersayap (fungsi

KRITERIA PENILAIAN:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memuji bersayap

Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan

1 x 2 JP

Audio CD/

SUARA GURU

Koran/ majalah ber



23







Sumber Belajar

ungkapan memuji bersayap serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon pujian bersayap, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Ungkapan

“Excellent! You really did it well, Tina.” “That’s nice, Anisa. I really like it.” “It was great. I like it, thank you,”Unsur kebahasaan: Ucapan, tekanan

kata, intonasi

sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Mempertanyakan (questioning)

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan memuji bersayap dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa memuji bersayap dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan memuji bersayap yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.

Mengkomunikasikan

Siswa memuji dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam jurnal belajar (learning journal).

tulisan tangan Kesesuaian format

penulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan pujian dan responnya .

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan pujian serta responnya



Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pujian dan responnya ketika muncul kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di


24





Sumber Belajar

setiap tahapan.

Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan Komunikasi

1.2. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

3.3. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan menunjukan perhatian (care), serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.3. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan perhatian (care), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

Teks lisan dan tulis untuk menunjukkan perhatian (care)

Fungsi sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain.

Ungkapan

Ungkapan untuk memberi perhatian dan cara meresponnya: You look pale . Are you OK? Not, really. I’ve got a headache.Unsur kebahasaan:Ucapan, tekanan kata, intonasi

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi menunjukkan perhatian.

Siswa mengikuti interaksi menunjukkan perhatian.

Siswa menirukan model interaksi menunjukkan perhatian.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menunjukkan perhatian. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).


Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan menunjukan perhatian dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menunjukan perhatian dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang

KRITERIA PENILAIAN:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teks menunjukkan perhatian

Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan untuk menunjukkan perhatian

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur

1 x 2 JP Audio CD/

SUARA GURU

Koran/ majalah ber




25










Sumber Belajar

terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan menunjukan perhatian yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.


Mengkomunikasikan

Siswa menunjukan perhatian dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menunjukan perhatian dalam jurnal belajar (learning journal).

dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ungkapan untuk menunjukkan perhatian



Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menunjukkan perhatian (care) ketika muncul kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan Komunikasi

1.2. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,

Teks lisan dan tulis pernyataan dan pertanyaan tentang niat melakukan sesuatu Fungsi Sosial

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam berbagai konteks

Siswa mengikuti interaksi tentang

Kriteria penilaian:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teks pernyataan dan

2 x 2 JP Audio CD/ VCD/DVD

SUARA GURU


www.dailyenglish.co

26



Sumber Belajar

percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

3.4. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.4. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks

Menyatakan rencana Struktur Teks ‘I’d like to tell my

name,’ I will tell him about my job, I’m going to introduce my friend

Unsur Kebahasaan Kata kerja I’d like

to .., I will .., I’m going to ...; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

pernyataan dan pertanyaan tentang menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dengan bimbingan guru

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu

Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mengidentifikasi ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu

Mempertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain dsb.Mengekslorasi

Siswa menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam konteks simulasi, role-play dan kegiatan lain yang terstuktur

Siswa berusaha menyatakan dan bertanya tentang niat melakukan sesuatu

pertanyaan tentang niat melakukan sesuatu



Cara Penilaian:Pengamatan (observasi)Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.

Upaya menggunakan Bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu ketika muncul kesempatan.


Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam

m



27










Sumber Belajar

Mengasosiasi

Siswa membandingkan antara ungkapan niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris yang telah dipelajari dengan yang ada dari berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa inggris dan dalam bahasa Indonesia

Mengkomunikasikan

Setiap menyatakan dan menanyakan ungkapan tentang niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris di dalam dan di luar kelas

Siswa menuliskan permasalahan dalam jurnal belajar (learning journal)

melaksanakan Komunikasi

1.2 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi international yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.3 Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi fungsional

3.5. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan ucapan selamat bersayap, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ucapan selamat bersayap (extended)Fungsi Sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain.

Struktur text

Ungkapan baku dari sumber-sumber

Mengamati

Siswa memperhatikan beberapa pesan yang berisi ucapan selamat dari berbagai sumber (a.l. film, tape, surat kabar, majalah).

Siswa membacakan contoh-contoh teks pesan berisi ucapan selamat tersebut dengan ucapan, intonasi, tekanan kata, dengan benar dan lancar.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri pesan yang berisi ucapan selamat (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

Kriteria penilaian: Pencapaian fungsi

sosial Kelengkapan dan

keruntutan struktur teks ucapan selamat bersayap


Kesesuaian format


SUARA GURU




http:// learnenglish.britishco

28









Sumber Belajar

4.5. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ucapan selamat bersayap (extended), dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

otentik.

Unsur kebahasaan

(1) Kata dan tata bahasa baku

(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik

Keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai.

kebahasaan).

Mempertanyakan(questioning)

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai pesan yang berisi ucapan selamat dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari ucapan selamat yang lain dari berbagai sumber

Siswa bergantian membacakan ucapan selamat dengan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa mengucapkan dan merespon ucapan selamat yang disampaikan teman dan guru.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan berbagai ucapan selamat terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisiensi, efektivitasnya.

Siswa memperoleh balikan


Cara Penilaian:

Unjuk kerja

Melakukan role-play (bermain peran) menggunakan ungkapan berbentuk pesan berisi ucapan selamat serta responnya dalam situasi nyata

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ucapan selamat bersayap serta responnya



Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam

uncil.org/en/

29




Sumber Belajar

(feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalamkerja kelompok.

Mengkomunikasikan

Siswa berkreasi membuat teks-teks ucapan selamat dan menyampaikannya di depan guru dan teman untuk mendapat feedback.

Siswa membuat kartu ucapan selamat

Siswa memperoleh feedback dari guru dan teman sejawat

melaksanakan Komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks berisi ucapan selamat

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog.

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks ucapan selamat berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi


Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya

1.2. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai

Tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi

Mengamati Kriteria penilaian: 2 x 2 JP Audio CD/ VCD/DVD

30


Sumber Belajar

bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

3.6. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.6. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya(Past Simple dan Present Perfect Tense)

Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya

Struktur teks

I had plowed into a big green Buick. I hollered farewells to my friends and poured myself into the car

My friend has prepared everything before we left

Unsur kebahasaan

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat Past Simple dan Present perfect tense, dalam berbagai konteks.

Siswa berinteraksi menggunakan kalimat Past Simple dan Present perfect tense selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat Past Simple dan Present Perfect tense,

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat Past Simple dan Present Perfect tense, (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Mempertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai past simple dan present perfect yang ada dalam bahasa Inggris, dan perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Mengeksplorasi

Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa Inggris



Kelengkapan dan keruntutan struktur teks


Cara Penilaian:


Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian

Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan Komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks

Kesungguhan siswa dalam proses

SUARA GURU





31










Sumber Belajar

(1) Past Simple, Present Perfect

(2) Tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan kalimat Past Simple dan Present Perfect tense yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara kalimat Past Simple dan Present Perfect tense dalam bahasa Inggris dengan kalimat tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengkomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris

pembelajaran di setiap tahapan

Portofolio

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar


Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya

32


Sumber Belajar

untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya dalam jurnal belajarnya.

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.3 Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

3.7. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks deskriptif sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.8. Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis sederhana.

4.9. Menyunting teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.10. Menyusun teks deskriptif lisan dan

Teks deskriptif lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal

Fungsi sosial

Membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengritik, mempromosikan, dsb.

Struktur text

(1) Penyebutan nama orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan

(2) Penyebutan sifat orang, tempat wisata, dan

Mengamati

Siswa memperhatikan / menonton beberapa contoh teks/ film tentang penggambaran orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah.

Siswa menirukan contoh secara terbimbing.

Siswa belajar menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks


Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks deskripsi yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia

Siswa mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks deskriptif

Mengeksplorasi

Siswa secara kelompok membacakan teks deskriptif lain dari berbagai sumber dengan pengucapan, tekanan

Kriteria penilaian:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teks deskriptif



Unjuk kerja

Melakukan monolog tentang deskripsi orang, tempat wisata, bangunan bersejarah terkenal di depan kelas / berpasangan

Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur


SUARA GURU





33










Sumber Belajar

tulis sederhana tentang orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal, dengan memperhatikan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks.

.

bangunan bersejarah terkenal dan bagiannya, dan

(3) Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal.

yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai.

Unsur kebahasaan

(1) Kata benda yang terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal

(2) Kata sifat yang terkait dengan orang, tempat wisata, dan bangunan bersejarah terkenal

(3) Ejaan dan tulisan tangan dan c etak yang jelas dan rapi

(4) Ucapan, tekanan

kata dan intonasi yang tepat

Siswa berpasangan menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu serta fungsi sosial dari teks deskripsi yang dibaca/didengar.

Siswa menyunting teks deskripsi yang diberikan guru dari segi struktur dan kebahasaan

Berkelompok, siswa menggambarkan tempat wisata lain dalam konteks penyampaian informasi yang wajar terkait dengan tujuan yang hendak dicapai dari model yang dipelajari

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis dengan membandingkan berbagai teks yang menggambarkan orang, tempat wisata, bangunanan bersejarah terkenal dengan fokus pada struktur teks, dan unsur kebahasaan.

Siswa mengelompokkan teks deskripsi sesuai dengan fungsi sosialnya.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengkomunikasikan

Berkelompok, siswa menyusun teks

kebahasaan dalam membuat teks deskriptif


Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks deskriptif


Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog

34


Sumber Belajar

kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

(5) Rujukan kata

Topik

Keteladanan tentang perilaku toleran, kewirausahaan, nasionalisme, percaya diri.

deskripsi tentang orang/ tempat wisata/ bangunan bersejarah sesuai dengan fungsi sosial tujuan, struktur dan unsur kebahasaannya

Siswa menyunting deskripsi yang dibuat teman.

Siswa menyampaikan deskripsinya didepan guru dan teman dan mempublikasikannya di mading.

Siswa membuat kliping deskripsi tentang orang, tempat wisata atau bangunan bersejarah yang mereka sukai.

Siswa membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman dalam menggambarkan tempat wisata dan bangunan termasuk menyebutkan dukungan dan kendala yang dialami.

Siswa dapat menggunakan ‘learning journal’

teks deskriptif.

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi





1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi international yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan

Teks tulis berbentuk announcement (pemberitahuan)

Fungsi sosial

Memberikan informasi dengan

Mengamati

Siswa mendengarkan/membaca teks announcement dari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.

Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan teks yang digunakan.

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus.

Kriteria penilaian:

Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan

struktur teks announcement Ketepatan unsur kebahasaan:

tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


2 x 2 JP

Audio CD/ VCD/DVD

SUARA GURU


www.dailyenglish.com



35





Sumber Belajar

cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

3.8. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pemberitahuan (announcement), sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.11.Menangkap makna pemberitahuan (announcement).

4.12.Menyusun teks tulis pemberitahuan (announcement), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

atau tanpa perintah atau petunjuk yang harus diikuti, untuk memperlancar informasi antara guru, siswa, kepala sekolah, dan staf administrasi

Struktur Teks

Ungkapan yang lazim digunakan dalam teks announcement di media massa maupun di internet, secara urut dan runtut.

Mempertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai teks pemberitahuan dalam bahasa Inggris, perbedaan teks pemberitahuan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa mencari teks lain untuk mendengarkan/membaca teks announcement dengan strategi yang digunakan dari berbagai sumber.

Siswa berlatih membaca teks announcement dengan strategi yang digunakan bersama teman

Mengasosiasi

Siswa menganalisis teks announcement dengan memperhatikan format penulisannya melalui strategi yang digunakan.

Siswa membandingkan teks announcement yang didengar/dibacakan dari guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan teks announcement yang mereka temukan dari sumber lain.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengkomunikasikan

Siswa membuat teks announcement dalam kerja

Cara Penilaian

Unjuk kerja

Melakukan monolog dalam bentuk pemberitahuan (announcement) di depan kelas

Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks pemberitahuan (announcement)



- kesantunan saat melakukan tindakan komunikasi

- perilaku tanggung jawab,peduli, kerjasama, dan cinta

damai, dalammelaksanakan komunikasi

- Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan

- Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam

36


Sumber Belajar

Unsur kebahasaan

Kosa kata , tata bahasa, ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca yang tepat, dengan pengucapan yang lancar dan penulisan dengan tulisan tangan atau cetak yang jelas dan rapi

Multimedia:

Layout, dekorasi, yang membuat tampilan

kelompok

Siswa menyampaikan pemberitahuan secara tertulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks

Membuat jurnal belajar (learning journal)

membaca

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks pemberitahuan

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks pemberitahuan berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi




37


Sumber Belajar

teks lebih menarik


2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks recount sederhana tentang pengalaman/kejadian/peristiwa, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.13.Menangkap makna dalam teks recount lisan dan tulis sederhana.

4.14.Menyusun teks recount lisan dan tulis

Teks recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman /kegiatan/ kejadian/peristiwa.

Fungsi sosial

Meneladani, membanggakan, bertindak teratur, teliti dan disiplin, melaporkan.

Struktur

a. Menyebutkan tindakan/ peristiwa

Mengamati

Siswa menyimak berbagai contoh teks recount tentang pengalaman/kegiatan/kejadianb/peristiwa yang diberikan/ diperdengarkan guru

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya

Siswa belajar menentukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks recount


Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai teks tentang pengalaman/kejadian/peristiwa yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,.

Siswa mempertanyakan mengenai gagasan pokok informasi rinci dan informasi tertentu dalam recount

Mengeksplorasi

Siswa mencari beberapa text recount dari berbagai sumber.

Siswa berlatih menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks

Siswa membacakan teks recount kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat yang diberikan menjadi text recount.

Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks

Kriteria penilaian:

Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan

struktur teks recount Ketepatan unsur kebahasaan:

tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


Cara Penilaian

Unjuk kerja

Melakukan monolog dalam bentuk recount dalam kelompok / berpasangan/ didepan kelas

Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks recount



- kesantunan saat melakukan tindakan

- perilaku tanggung jawab,

7 x 2 JP

Audio CD/ VCD/DVD

SUARA GURU





38





Sumber Belajar

sederhana tentang pengalaman/ kegiatan/kejadian/peristiwa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai dengan konteks

/kejadian secara umum

b. Menyebutkan urutan tindakan/ kejadian/peristiwa secara kronologis, dan runtut

c. Jika perlu, ada kesimpulan umum.

Unsur kebahasaan

(1) Kata-kata terkait dengan perjuangan hidup, profesionalisme dalam bekerja, kejadian/peristiwa

recount lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman/kegiatan/ kejadian/peristiwa dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks recount tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa mendiskusikan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengkomunikasikan

Siswa membuat teks recount sederhana tentang keteladanan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.

Siswa mempresentasikannya di kelas

Siswa membuat kliping teks recount dengan menyalin dari beberapa sumber.

Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi

- Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan

- Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks recount.

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks recount berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi

Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman penilaian

diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya



Siswa diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya.

39


Sumber Belajar

yang sedang banyak dibicarakan.

(2) Penyebutan kata benda

(3) Ejaan dan tulisan tangan dan c etak yang jelas dan rapi


(5) Rujukan kata

Topik

40


Sumber Belajar

Keteladanan tentang perilaku kewirausahaan, daya juang, percaya diri, tanggung jawab, disiplin.


2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks naratif sederhana berbentuk legenda rakyat, sesuai dengan konteks

Teks naratif lisan dan tulis berbentuk legenda sederhana.

Fungsi sosial

Meneladani nilai-nilai moral, cinta tanah air, menghargai budaya lain.

Struktur

a. Pengen

Mengamati

Siswa menyimak berbagai contoh teks legenda yang diberikan/ diperdengarkan guru


Siswa mengamati keteladanan dari cerita legenda

Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks legenda


Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks naratif yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

Mengeksplorasi

Siswa membaca beberapa text legenda dari berbagai

Kriteria penilaian:


Kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif



Unjuk kerja

Melakukan monolog dalam bentuk teks naratif dalam kelompok / berpasangan/ didepan kelas

Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks naratif

6 x 2 JP

Audio CD/ VCD/DVD

SUARA GURU





41





Sumber Belajar

penggunaannya.

4.15. Menangkap makna teks naratif lisan dan tulis berbentuk legenda, sederhana

alan tokoh dan setting

b. Komplikasi terhadap tokoh utama

c. Solusi dan akhir cerita

Unsur kebahasaan

(3) Kata-kata terkait karakter, watak, dan setting dalam legenda

(4) Modal auxiliary verbs.

(4) Ejaan dan tulisan tangan dan c etak yang

sumber.

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks legenda sederhana

Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks recount dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut

Siswa membacakan teks recount kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks legenda dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan


Mengkomunikasikan

Siswa menyampaikan informasi fungsi social, struktur, dan unsure kebahasanyang ditemukan setelah membaca teks legenda.

Siswa menceritakan kembali teks legenda sederhana yang dibaca dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.

Siswa membuat kliping teks legenda dengan menyalin dan beberapa sumber.

Siswa membuat ‘learning journal’


Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku tanggung jawab,

peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melakukan Komunikasi



Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks naratif

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks naratif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi

Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman penilaian

diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya

Penilaian Diri dan Penilaian

42


Sumber Belajar

jelas dan rapi


(6) Rujukan kata

Topik

Keteladanan tentang perilaku dan nilai-nilai luhur dan budaya.

Sejawat


1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi international yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,

Lagu sederhana

Fungsi sosial

Menghibur, mengungkapkan perasaan,

Mengamati

Siswa mendengarkan/membaca beberapa lirik lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya

Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar

Mempertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan pesan yang



- Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan Komunikasi

- Ketepatan dan kesesuaian

2 x 2 JP

Audio CD/ VCD/DVD

www.youtube

SUARA GURU





43





Sumber Belajar

peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

3.11. Menyebutkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.

4.16. Menangkap makna lagu sederhana.

mengajarkan pesan moral

Unsur kebahasaan

(1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.


(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika

ada dalam lagu bahasa Inggris, perbedaan lagu dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang kosa kata dan pesan dalam lagu

Mengeksplorasi

Siswa membacakan lirik lagu yang disalin kepada teman sebangku

Siswa menyanyikan lagu yang disalin dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat

Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang didengar

Mengasosiasi

Secara individu siswa membandingkan pesan yang terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar

Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang bertema perdamaian dengan menyalin

Mengkomunikasikan

Siswa melaporkan kumpulan lagu favorit mereka yang sudah dianalis tentang pesan di dalam lagu-lagu tersebut

Antarsiswa melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu yang dibuat.

dalam pengucapan dan penyalinan lirik lagu

- Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan

Portofolio

Kumpulan kemajuan siswa berupa kumpulan lagu yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu

kumpulan hasil tes dan latihan.




44


Sumber Belajar

mempresentasikan secara lisan

Topik

Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.

45

SILABUS MATA PELAJARAN:BAHASA INGGRIS (WAJIB)

Satuan Pendidikan : SMAKelas : XIKompetensi Inti :


menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

1.3 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan

Teks lisan dan tulis untuk memberi saran dan tawaran dan responnya

Fungsi Sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain

Terbiasa

Mengamati

Siswa menyimak/ mendengarkan ungkapan memberi saran dan tawaran dan responnya dengan (ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan) yang tepat, serta sikap santun dan peduli.

Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan ungkapan yang digunakan.

Siswa belajar mengambil giliran dalam melakukan tindak komunikasi


Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial memberi saran dan tawaran dan responnya

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks memberi saran dan tawaran dan responnya

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

2 x 2jp CD/ Audio/ VCD


Sumber dari internet:

- www.dailyenglis h.com

- http:// americanenglish.state.gov/files/ae/

46






guru dan teman.3.1 Menganalisis fungsi

sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan memberi saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

menggunakan ungkapan memberi saran dan tawaran dan meresponnya

Ungkapan

Saran dan tawaran:

Why don’t you…

What about …?

You should …

You can ….

Do you need ….?

Unsur kebahasaan

(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi,

(5) Rujukan kata

Topik

Keteladanan tentang perilaku peduli, kerjasama, dan proaktif

mempertanyakan:

- Fungsi sosial

- Ungkapan yang digunakan untuk memberi saran dan tawaran

- Penggunaan unsur kebahasaan dari tindakan komunikatif memberi saran dan tawaran dan responnya.

Mengeksplorasi Siswa secara mandiri mencari pengetahuan

tambahan tentang tujuan, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam ungkapan memberi dan dan tawaran dan meresponnya

Siswa berlatih menggunakan ungkapan tersebut

Siswa berlatih mengambil giliran dan menggunakan kesantunan dalam berkomunikasi

Mengasosiasi

Siswa menganalisis ungkapan untuk menyatakan, memberi, dan menerima saran dan tawaran dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Dalam kerja kelompok terbimbing, siswa membandingkan ungkapan memberi saran dan tawaran dan responnya yang lain dan mengaitkan dengan berbagai ekspresi yang mungkin digunakan, sesuai konteks penggunaannya.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Siswa membandingkan cara mengambil giliran


CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang memberi saran dan tawaran dan responnya .

Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam memberi saran dan tawaran serta responnya

Pengamatan (observations): Upaya menggunakan

bahasa Inggris untuk memberi saran dan tawaran dan responnya ketika muncul kesempatan.


Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi

resource_files

- http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/

47







dan merespon dengan yang diperoleh dari sumber lain

Mengkomunikasikan

Siswa bermain peran memberi saran dan tawaran serta responnya

Siswa menggunakan ungkapan-ungkapan memberi saran dan tawaran dalam konteks komunikasi yang wajar di dalam dan di luar kelas,dalam bentuk percakapan/simulasi dengan memperhatikanfungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan serta strategi yang benar dan sesuai dengan konteks.



2.2. Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

3.2. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran, sesuai

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya

Fungsi Sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain

Ungkapan

menyatakan

pendapat/pikiran

I think …

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya

Siswa mengikuti interaksi menyatakan pendapat dan pikiran

Siswa menirukan model interaksi menyatakan pendapat dan pikiran

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan pendapat dan pikiran (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).


Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi social ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran



CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

2 x 2 JP CD/ Audio/ VCD




- http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files


48










dengan konteks penggunaannya.

4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, benar dan sesuai konteks.

I suppose...

In my opinion …

Unsur Kebahasaan

Ucapan, tekanan kata, intonasi

Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menyatakan pendapat dan pikiran dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.


Mengkomunikasikan

Siswa menyatakan pikiran dan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pendapat dan pikiran dalam jurnal belajar (learning journal).

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran.

Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan pendapat dan pikiran serta responnya

Pengamatan (observations): Upaya menggunakan

bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pendapat atau pikiran ketika muncul kesempatan.



Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

49


1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International

2.1.Mengembangkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.

3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan harapan dan doa bersayap (extended), sesuai dengan konteks penggunaannya

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan harapan dan doa, bersayap (extended) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa serta responnya

Fungsi sosial: Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain

Ungkapan: harapan dan doa

- I hope …- I wish you all the

best. Thank you.

Unsur kebahasaan: Ucapan, tekanan kata, intonasi

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi ungkapan harapan dan doa

Siswa mengikuti interaksi harapan dan doa

Siswa menirukan model interaksi harapan dan doa

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi harapan dan doa. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).


Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan harapan dan doa dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menyatakan harapan dan doa dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan harapan dan doa yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.


KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi social ungkapan menyatakan harapan dan doa

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan menyatakan harapan dan doa bersayap



CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan menyatakan harapan dan doa bersayap

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan harapan dan doa serta responnya.


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk







50










Mengkomunikasikan

Siswa menyatakan harapan dan doa dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan penggunaan ungkapan harapan dan doa dalam bahasa Inggris dalam jurnal belajar (learning journal).

menyatakan harapan dan doa ketika muncul kesempatan.




2.3 Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks undangan resmi, sesuai dengan konteks

Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk undangan resmi sederhana

Fungsi Sosial

Menjagahubungan transaksional dengan orang lain

Struktur

Salutation

- Will/ Couid you come with me to the exhibition?

- Is it possible for you to attend my birthday partyr?

Closing

Unsur kebahasaan:

Mengamati

Siswa mendengarkan berbagai ungkapan yang digunakan guru dalam mengundang secara resmi dari berbagai sumber (a.l. media massa, internet).

Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasi rinci

Siswa membacakan contoh-contoh teks mengundang tersebut dengan ucapan, intonasi, tekanan kata, dengan benar dan lancar.

Siswa menyalin contoh-contoh teks undangan resmi sesuai dengan aslinya agar menangkap isi, format dan tata letak penulisan.


Dengan pertanyaan pengarah dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan; struktur dan kebahasaan yang digunakan dalam mengundang secara resmi.

Siswa memperoleh pengetahuan tambahan

Kriteria penilaian:





Cara Penilaian:

Unjuk kerja

Melakukan role-play (bermain peran) mengundang secara resmi

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan undangan

3 x 2 JP Berbagai undangan dalam bahasa Inggris

CD/ Audio/ VCD






51










penggunaannya 4.4 Menangkap makna

teks undangan resmi.4.5 Menyunting undangan

resmi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.6 Menyusun teks tulis undangan resmi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

(5) Kata dan tata bahasa baku



(8) Layout

(9) Rujukan kata

tentang tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam mengundang secara resmi.

Mengeksplorasi

Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari contoh undangan yang lain dari berbagai sumber

Siswa

Mengasosiasi

Siswa menganalisis berbagai macam undangan terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisienci, efektivitasnya.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan yang mereka temukan dari sumber lain.

Siswa menyunting undang yang diambil dari berbagai sumber

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang di sampaikan dalam kerja kelompok

Mengkomunikasikan

Siswa melengkapi teks undangan resmi dan menyampaikannya di depan guru dan teman untuk mendapat feedback.

Siswa berkreasi dalam membuat kliping undangan resmi

secara resmi

Pengamatan (observations

Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.Sasaran penilaian adalah:

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks berisi undangan resmi


Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog.

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks undangan resmi berupa: draft, revisi,

52


Siswa menyunting undang yang diambil dari berbagai sumber

Dengan menggunakan multimedia, siswa membuat kartu undangan

Siswa memperoleh penguatan dari guru dan teman sejawat

editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi




1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.3. Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat pribadi, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.7 Menangkap makna

Surat pribadi sederhana

Fungsi SosialMenjalin hubungan dengan bertegur sapa dan memberi kabar pribadi kepada teman secara tertulisMemberi informasi kepada teman

Struktur

Date

Salutation: Dear ....

Opening paragraph: Greetings dan mengabarkan keadaan sekarang dan apa yang sedang dilakukan

Content: Mengabarkan hal yang sudah/ akan

Mengamati

Siswa memperhatikan berbagai surat pribadi yang digunakan guru dari berbagai sumber (a.l. media massa, internet).

Siswa membacakan contoh-contoh surat pribadi tersebut dengan ucapan, intonasi, tekanan kata, dengan benar dan lancar.

Siswa menyalin contoh-contoh tersebut sesuai dengan aslinya agar menangkap isi, format dan tata letak penulisan.

Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasi rinci


Dengan pertanyaan pengarahan dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan - Fungsi Sosial;- Struktur- Unsur kebahasaan yang digunakan dalam

surat pribadi. Siswa mempertanyakan cara menetukan

gagasan utama, dan informasi rinci dan

Kriteria penilaian:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial dalam menyampaikan surat pribadi

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks surat

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ejaan, dan tulisan tangan


Cara Penilaian:Pengamatan (observasi)

Upaya menggunakan Bahasa Inggris dalam menulis surat pribadi

Kesungguhan siswa dalam proses







53










teks surat pribadi.4.8 Menyusun teks surat

pribadi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

terjadit

Closing: Menutup surat dengan harapan untuk bertemu kembali

Signature

Unsur kebahasaan:

Kata dan tata bahasa baku

Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Rujukan kata simple present,

simple past, ejaan, ucapan, intonasi, tekanan kata, tanda baca, dan tulisan tangan yang jelas dan rapi

informasi tertentu

Mengeksplorasi

Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari contoh surat pribadi yang lain dari berbagai sumber

Siswa berdiskusi menentukan gagasan utama, dan informasi rinci dan informasi tertentu

Siswa menyusun paragraph-paragraf pendek menjadi surat pribadi.

Mengasosiasi

Siswa menganalisis berbagai macam surat pribadi terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisienci, efektivitasnya.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam surat pribadi

Komunikasi

Siswa melengkapi surat pribadi sederhana dan menyampaikannya di depan guru dan teman untuk mendapat feedback.

Siswa berkreasi dalam menuliskan surat pribadi kepada teman/ guru

Siswa memperoleh penguatan dari guru

pembelajaran dalam setiap tahapan



Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan surat pribadi, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi



1.1 Mensyukuri teks prosedur Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP Manual dari

54


kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.3 Mengembangkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips), sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.9 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis, berbentuk manual dan kiat-kiat (tips).

4.10 Menyunting teks prosedur berbentuk manual dan kiat-kiat (tips), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

berbentuk manual dan kiat-kiat (tips)Tujuan komunikasi :

menyelesaikan pekerjaan, secara lengkap dan urut.

Strukturmenyebutkan bahan/bagian dari benda yang dipaparkan secara lengkap, serta daftar langkah yang dilakukan

Unsur Kebahasaan

simple present tense

imperative,

Nomor yang menyatakan urutan

kata keterangan

ejaan, ucapan, intonasi, tekanan kata, tanda baca, tulisan tangan yang jelas dan rapi.

Siswa membaca/ membacakan/ mendengarkan berbagai macam manual dan tip.

Siswa mengamati tujuan komunikasi, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur yang membaca, membacakan, menonton, dan mendengarkan

Mempertanyakan

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan tujuan komunikasi, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur

Mengeksplorasi

Siswa berlatih menggunakan kalimat imperative dalam memberikan tip secara lisan dan tulis

Siswa membacakan manual dan tip kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Secara individu siswa menyalin beberapa tips

Mengasosiasi

Siswa membandingkan beberapa manual dan tips

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas tentang masalah yang dihadapi pada saat membaca, mendengarkan, dan menuliskan manual dan tips dengan fokus pada tujuan komunikasi, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan

keruntutan struktur teks prosedur



Pengamatan (observations) Tujuan untuk memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:



Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks prosedur berbentuk manual dan tips

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penyuntingan teks prosedur.


berbagai produk

CD/ Audio/ VCD






55










yang benar dan sesuai konteks.

Mengkomunikasikan

Siswa mempresentasikan beberapa tips yang disalin dari beberapa sumber





2.2 Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks

Tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya(Passive Voice)Fungsi Sosial

menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya

Struktur TeksInsects are considered dangerous animals.Tsunami is caused by earthquake affecting the seabed.

Unsur kebahasaan

Kata kerja be (is/ am/ are/ was/ were) dan verb 3rd

MENGAMATI

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat Passive, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan struktur Passive

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan kalimat Passive (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MEMPERTANYAKAN

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai kalimat Passive yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

EKSPERIMEN (Explore)

Kriteria penilaian:





Cara Penilaian:


Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:

Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan







56










ilmiah, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.11 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

form.

tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan kejadian/ kegiatan/ tindakan ilmiah yang tanpa perlu melibatkan pelakunya

Siswa bertanya jawab dengan kalimat Passive dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan dalam bentuk passive dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

MENGASOSIASI

Siswa membandingkan kalimat passive yang telah dipelajari dengan kalimat aktive.

Siswa membandingkan antara kalimat passive dalam bahasa Inggris dengan bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

KOMUNIKASI

Siswa bertanya jawab dengan kalimat passive dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa berkreasi dengan tulisan ilmiah mereka dengan kalimat passive

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan kalimat passive dalam jurnal belajarnya.

komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks dalam bentuk passive


Portofolio



Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya


2.2

Pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang Conditional Sentence

Fungsi Sosial Menyatakan dan

MENGAMATI

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pengandaian, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang

Kriteria penilaian:








57




Mengembangkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.12 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai

menanyakan tentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang akan datang

Struktur Teks

- If teenagers eat too much fast food, they can easily become overweight.

- If you excercise regularly, you will get the benefit physically and mentally

Unsur Kebahasaan

- If Clauses dalam simple present

- Main Clause dengan modals can/ will

Topik: Berbagai hal terkait

dengan mengandaikan keadaan/ kejadian/ peristiwa diwaktu yang akan datang

menyatakan dan menanyakan pengandaian.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MEMPERTANYAKAN

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai pengandaian yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakantentang pengandaian jika terjadi suatu keadaan/ kejadian/ peristiwa di waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan pengandaian yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.


Cara Penilaian:


Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.

Sasaran penilaian adalah:

Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks dalam bentuk pengandaian/ If clause


Portofolio



Catatan penilaian diri dan



58








konteks

Mengkomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka dalam teks pengandaian

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan pengandaian dalam bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam jurnal belajarnya.

penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya.



3.9 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks ilmiah faktual (factual report ) dengan menyatakan dan menanyakan

Teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis sederhana tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam,

Fungsi sosial

- Mengamati alam

- Menulis paparan ilmiah mengenai benda,binatang dan gejal/ peristiwa alam

Struktur

- Klasifikasi Umum tentang binatang/ benda yang ditulis, e.g.

Slow loris is a mammal. It is

Mengamati

Siswa menyimak berbagai contoh/ film ilmiah pendek yang disediakan

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan teks ilmiah faktual

Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan informasi rinci dan informasi tertentu


Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan, struktur, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam paparan tersebut.

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi rinci dari teks faktual report.

Mengeksplorasi

Siswa mendengarkan/ membaca/membacakan teks ilmiah faktual dengan membandingkan berbagai teks report dengan memperhatikan tujuan, struktur, dan unsur kebahasaan yang

Kriteria penilaian:


keruntutan struktur teks ilmiah faktual




Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan.

Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi







59










tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XI

4.13 Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, sederhana, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI.

found in ... It is a nocturnal animal. It is very small with ....

- Penggambaran mengenai bagian, sifat dan tingkah lakunya

Unsur kebahasaan

- Simple Present

- Kata kerja yang menggambarkan binatang/ benda/ gejala alam

- Kata sifat

- Berbagai kata benda terkait dengan benda/ binatang/ gejala alam yang diamati

- ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

- Rujukan kata

benar dan sesuai dengan konteks.

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis struktur dan unsur bahasa yang ada dalam beberapa teks report.

Siswa mengelompokkan struktur, fungsi sosial dan unsur kebahasaan teks berdasarkan penggunaannya.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analis tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks berita yang disampaikan dalam kerja kelompok

Komunikasi

Siswa menyalin teks report yang didapatkannya tentang benda, binatang dan gejala alam atau peristiwa lain yang terkait dengan mata pelajaran lain dan membacakannya di kelas

Siswa menyampaikan laporan berupa catatan (note taking) dari hasil membaca beberapa teks ilmiah faktual.

Membuat learning journal dalam pembelajaran ini.

Pada saat yang sama, antar siswa melakukan penilaian sejawat, tentang teks report yang dihasilkan

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks ilmiah faktual



Portofolio






1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang

Teks eksposisi analitis

Fungsi Sosial

Menyatakan

Mengamati

Siswa menyimak berbagai contoh teks eksposisi analisis yang diberikan/ diperdengarkan guru

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan

Kriteria penilaian:


keruntutan struktur teks eksposisi analitis



Sumber dari

60


diwujudkan dalam semangat belajar


3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.14 Menangkap makna dalam teks eksposisi analitis tentang topik yang hangat dibicarakan umum

pendapat tentang topik yang hangat dibicarakan secara bertanggung jawab

Struktur teks

a. Menyebutkan pokok permasalahan terhadap sesuatu yang hangat dibicarakan

b. Menyebutkan pandangan / pendapat mengenai hal tersebut beserta ilustrasi sebagai pendukung

c. Diakhiri dengan kesimpulan yang menyatakan kembali pendapat terhadap hal tersebut

Unsur Kebahasaan:

- Kalimat Simple Present

- Conditional Clauses

- Modals

unsur kebahasaannya

Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks eksposisi analitis


Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks eksposisi yang ada dalam bahasa Inggris, Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

Mengeksplorasi Siswa mencari beberapa text eksposisi analitis

dari berbagai sumber.


Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks eksposisi analitis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut

Siswa membacakan teks eksposisi kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks eksposisi dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang





Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks eksposisi analitis



Portofolio


Kumpulan hasil tes dan

internet:




61










disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengkomunikasikan

Siswa membuat laporan berupa catatan hasil membaca dan mendengarkan

Berkelompok, siswa bertukar cerita tentang teks eksposisi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.

Siswa mempresentasikannya di kelas

Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks eksposisi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.


latihan.






3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

Teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal

Fungsi Sosial

Meneladani, membanggakan, bertindak teratur, teliti dan disiplin, melaporkan

Struktur

d. Menyebutkan tindakan/ peristiwa/kejadian

Mengamati

Siswa menyimak berbagai contoh teks biografi yang diberikan/ diperdengarkan guru secara santun dan tanggung jawab.


Siswa mengamati keteladanan dari teks biografi yang dipelajari.

Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks legenda


Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks biografi yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris

Kriteria penilaian:


keruntutan struktur teks Ketepatan unsur

kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan



Sasaran penilaian adalah:

Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama,






- http:// learnenglish.britishcouncil.org/

62









dari teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.15 Menangkap makna teks biografi pendek dan sederhana tentang tokoh terkenal

secara umum

e. Menyebutkan urutan tindakan/ kejadian/peristiwa secara kronologis, dan runtut

f. Jika perlu, ada kesimpulan umum.

Unsur Kebahasaan

- Kata-kata terkait dengan perjuangan hidup, profesionalisme dalam bekerja, kejadian/peristiwa yang sedang banyak dibicarakan.

- Simple, Continuous, Perfect tense

- Penyebutan kata benda

- Modal auxiliary verbs

dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu

Mengeksplorasi

Siswa mencari beberapa text biografi dari berbagai sumber.


Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks biografi sederhana

Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks biografi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut

Siswa membacakan teksbiografit kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks biografi dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan


Mengkomunikasikan

Siswa menceritakan kembali teks biografi sederhana tentang keteladanan dari tokoh terkenal dengan memperhatikan fungsi sosial,

dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks biografi



Portofolio





Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.

en/

63




struktur dan unsur kebahasaannya.

Siswa membuat kliping teks biografi dengan menyalin dan beberapa sumber.

Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks biografi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.



2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanaka n komunikasi fungsional

3.12 Menyebutkan fungsi sosial dan kebahassaan dalam lagu

4.16 Menangkap pesan dalam lagu

Lagu

Fungsi sosial

Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral

Unsur kebahasaan

Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.

Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik

Keteladanan tentang perilaku yang

Mengamati

Siswa mendengarkan lagu yang diperdengarkan

Siswa menirukan model secara terbimbing.

Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut


Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan yang disampaikan dari lagu

Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu tersebut

Mengeksplorasi Siswa melengkapi rumpang pada lagu

tersebut dengan ungkapan yang benar sesuai dengan model yang dipelajari

Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat

Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang didengar



kesantunan saat melakukan tindakan

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai


Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penyalinan lirik lagu

Portofolio

Kumpulan kemajuan siswa berupa kumpulan lagu


Koran/Majalah berbahasa Inggris

Buku lagu bahasa Inggris


- www.dailyengli sh.com



64










menginspirasi.

Mengasosiasi

Secara individu siswa membandingkan pesan yang terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar

Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang bertema perdamaian dengan menyalin

Siswa mengaitkan syair lagu dengan ungkapan yang sudah dipelajari

Mengkomunikasikan

Siswa mendemonstrasikan kemahiran mereka menyanyikan lagu tersebut dengan pengucapan dan tekanan kata yang benar.

Siswa melaporkan kumpulan lagu yang sudah dianalis pesan di dalam lugu-lagu tersebut

Antar siswa melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu yang dibuat.

yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu

kumpulan hasil tes dan latihan.

Catatan atau rekaman penilaian diri dan

penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya

65

SILABUS MATA PELAJARAN: .BAHASA INGGRIS (WAJIB)

Satuan Pendidikan : SMAKelas : XIIKompetensi Inti :


menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

KOMPETENSI DASAR MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.1 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

Teks lisan dan tulis untuk menawarkan jasa dan responnya.

Fungsi sosial

Menawarkan jasa dengan baik, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang

MENGAMATI

Siswa mendengarkan/menonton interaksi menawarkan jasa.

Siswa mengikuti interaksi menawarkan jasa.

Siswa menirukan model interaksi menawarkan jasa

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menawarkan jasa (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MEMPERTANYAKAN

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menawarkan jasa

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menawarkan jasa


Kesesuaian format

1 x 2 JP Suara guru

Audio CD/ kaset


http://americanenglish.state.gov/files/ae/

66






SUMBER BELAJAR

2.2 Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan menawarkan jasa dan responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan menawarkan jasa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

lainStruktur teks

May I help you? What can I do for you? What if ...? Yes, please. No, thanks, I’m ok. Thanks a lot.

Unsur kebahasaan

Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menawarkan jasa dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.


Siswa menawarkan jasa dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

MENGASOSIASI

Siswa membandingkan ungkapan menawarkan jasa yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.


KOMUNIKASI

Siswa menawarkan jasa dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan jasa dalam jurnal belajar (learning journal).


CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi menawarkan jasa dan responnya

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menawarkan jasa serta responnya


Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya menggunakan bahasa

Inggris untuk menawarkan jasa ketika muncul kesempatan.


Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi

Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan

resource_files


67







SUMBER BELAJAR

bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi


2.1. Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dan responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Teks lisan dan tulis untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan

Fungsi sosial

Menyampaikan berita atau informasi yang mengejutkan dengan baik, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain

Struktur teks

Guess what! Surprise! You know what?

Unsur kebahasaan


Topik

Berbagai hal terkait dengan

Siswa mendengarkan/menonton interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan

Siswa mengikuti interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan

Siswa menirukan model interaksi mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

MEMPERTANYAKAN

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

MENGEKSPLORASI

Siswa mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play,

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan


CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi penyampaikan berita atau informasi yang mengejutkan


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang

1 x 2 JP Suara guru

Audio CD/ kaset




68










SUMBER BELAJAR

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

dan kegiatan lain yang terstruktur.MENGASOSIASI

Siswa membandingkan ungkapan yang mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.


MENGKOMUNIKASIKAN

Siswa mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengawali penyampaian berita atau informasi yang mengejutkan dalam jurnal belajar (learning journal).

mengejutkan ketika muncul kesempatan.



2.1. Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal

Teks lisan dan tulis untuk meminta perhatian bersayap (extended) dan responnya.

Fungsi sosial

Meminta perhatian dengan baik, untuk menjaga hubungan interpersonal

MENGAMATI

Siswa mendengarkan/menonton interaksi meminta perhatian.

Siswa mengikuti interaksi meminta perhatian dan responnya.

Siswa menirukan model interaksi meminta perhatian

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta perhatian (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial meminta perhatian

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks meminta perhatian

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,

1 x 2 JP Suara guru

Audio CD/ kaset


http://americanenglish.s

69






SUMBER BELAJAR

dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman

3.3. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan meminta perhatian bersayap (extended), sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.3. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan untuk meminta perhatian bersayap (extended), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

dengan guru, teman dan orang lain

Struktur teks

May I have your attention, please. Everybody, excuse me!

Unsur kebahasaan


Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar

MEMPERTANYAKAN

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan meminta perhatian dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.


Siswa meminta perhatian dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

MENGASOSIASI

Siswa membandingkan ungkapan meminta perhatian yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.


KOMUNIKASI

Siswa meminta perhatian dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian dalam jurnal belajar (learning journal).

tekanan kata, intonasi

- Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan meminta perhatian

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan berisi pernyataan meminta perhatian serta responnya


Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya menggunakan bahasa

Inggris untuk meminta perhatian ketika muncul kesempatan


Ketepatan dan kesesuaian

tate.gov/files/ae/resource_files


70







SUMBER BELAJAR

dalam menyampaikan dan menulis ungkapan meminta perhatian



2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

3.4. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk surat lamaran kerja

4.4. Menangkap makna dalam teks berbentuk surat lamaran kerja.

4.5. Menyunting surat lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan

Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk surat lamaran kerja

Fungsi sosial

Membuat surat lamaran kerja dengan baik, untuk membuat pembaca terkesan sehingga mencapai tujuannya.

Struktur teks

Ungkapan yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: surat lamaran kerja

Unsur kebahasaan

(10) Kata dan tata bahasa yang lazim

Mengamati

Siswa membaca beberapa surat lamaran kerja dari berbagai sumber

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan surat lamaran kerja dari berbagai sumber.

Siswa belajar membaca cepat untuk menemukan gagasan utama teks (skimming), dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Mempertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai surat lamaran yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan utama, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam surat lamaran kerja.

KRITERIA PENILAIAN:

- Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks lamaran kerja

- Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks surat lamaran kerja

- Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


CARA PENILAIAN:


Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran

2 x 2 JP Suara guru




71










SUMBER BELAJAR

unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.6. Menyusun surat lamaran kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.



(13) rujukan kata

Topik

Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang tanggungjawab dan pro-aktif

Experimen/explore

Siswa membacakan surat lamaran kerja kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.

Siswa berlatih menemukan gagasan utama dan informasi tertentu dalam surat lamaran kerja

Siswa menulis surat lamaran kerja dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang surat lamaran kerja yang ditulis.

Siswa melakukan perbaikan terhadap surat lamaran kerja yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru

Mengasosiasi

Siswa menganalisis berbagai surat lamaran kerja dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan

Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam surat lamaran kerja.

Siswa menyunting sebuah surat lamaran kerja yang diambil sumber lain

Secara individu, siswa menulis surat lamaran kerja dan

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis surat lamaran kerja dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

penilaian adalah:


Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis surat lamaran kerja



Portofolio


Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan surat lamaran kerja berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi

Kumpulan hasil tes 72


SUMBER BELAJAR


Komunikasi Siswa menyampaikan hasil suntingan terhadap

sebuah surat lamaran kerja.

Siswa menggunakan kalimat simple present dan present perfect dalam menulis lamaran kerja.

Siswa mempresentasikan surat lamaran kerja yang sudah diberbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman

Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan

dan latihan.






4.7. Menangkap makna teks penyerta gambar (caption).

Teks penyerta gambar (caption).

Fungsi sosial

Membuat teks penyerta gambar (caption) dengan baik, untuk mendapatkan perhatian dari pembaca sehingga mencapai tujuannya.

Struktur teks

Ungkapan yang lazim digunakan oleh sumber-

Mengamati Siswa membaca beberapa teks penyerta

gambar dari berbagai sumber

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks penyerta gambar dari berbagai sumber.

Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Mempertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks penyerta gambar

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks penyerta gambar

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks penyerta gambar

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

2 x 2 JP Suara guru

Audio CD/ kaset

www.thejakartapost.com



73







SUMBER BELAJAR

4.8. Menyusun teks penyerta gambar (caption), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

sumber otentik: teks penyerta gambar (caption).

Unsur kebahasaan

(1) Kata dan tata bahasa yang lazim



Topik

Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai.

(caption )yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia

Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalam teks penyerta gambar

Experimen/explore Siswa membacakan teks penyerta gambar

kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.

Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks penyerta gambar

Siswa menulis teks penyerta gambar dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks penyerta gambar yang ditulis.

Siswa melakukan perbaikan terhadap surat lamaran kerja yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru

Mengasosiasi

Siswa menganalisis berbagai teks penyerta gambar dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan

Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks penyerta gambar

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks penyerta gambar dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan

CARA PENILAIAN:

Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,

Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks penyerta gambar



Portofolio

Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan teks penyerta berupa: draft, revisi, editing dan hasil terbaik untuk dipublikasi

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks penyerta gambar



74





SUMBER BELAJAR

unsur kebahasaan


Mengkomunikasikan Siswa menggunakan kalimat simple

present dalam menulis teks penyerta gambar.

Siswa mempresentasikan teks penyerta gambar yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman

Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan






3.6. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks ilmiah berbentuk factual report, sesuai

Teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang benda, binatang dan gejala/ peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII.

Fungsi sosial

Menguraikan gambaran umum tentang gejala alam, sosial, dan benda-benda buatan manusia, secara

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks ilmiah faktual

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Mempertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa

KRITERIA PENILAIAN:

- Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ilmiah faktual

- Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ilmiah faktual



CARA PENILAIAN:

10 x 2 JP Suara guru

Audio CD/ kaset

Jakarta Post

Reader Digest




75







SUMBER BELAJAR

dengan konteks pembelajaran di mata pelajaran lain di Kelas XII.

4.9. Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII.

4.10. Menyusun teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis, tentang benda, binatang dan gejala/ peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

objektif dan ilmiah.

Struktur text

(4) Penyebutan jenis atau golongan dari obyek yang dipaparkan

(5) Deskripsi obyek termasuk nama, sifat dan perilaku yang umum ditemukan/ dilihat.

Unsur kebahasaan

(6) Penyebutan kata benda umum, singular dan plural

(7) Kalimat dengan kata kerja be, have, look, need, breed, dll., dalam Simple Present tense, atau Simple Past tense jika sudah punah atau tidak ada lagi.

(8) Penamaan dengan istilah ilmiah.

(9) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak

mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks ilmiah faktual (factual report )yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual.

Experimen/explore

Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks factual report dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual report.

Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks report teks factual report yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari

Unjuk kerja

Melakukan monolog berupa teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/ peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII di depan kelas / berpasangan

Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam membuat teks factual report


Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks factual report



Portofolio

Kumpulan catatan


76





SUMBER BELAJAR

yang jelas dan rapi

(10) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

(11) Rujukan kata

Topik

Benda, binatang dan gejala/peristiwa alam terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII

guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengkomunikasikan Siswa membuat kliping teks report dengan

menyalin dan beberapa sumber.


kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog dan penyusunan teks tulis ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/ peristiwa alam

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks tulis ilmiah faktual berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi





2.2 Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan

Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan keharusan untuk menyarankan dan mengingatkan.

Struktur teks

You are supposed

MENGAMATI

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan keharusan, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang keharusan selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan keharusan.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan keharusan

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyampaikan keharusan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyampaikan keharusan

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan

1 x 2 JP Suara guru

Audio CD/ kaset

Jakarta Post

Reader Digest


77




SUMBER BELAJAR

dengan guru dan teman.

3.7. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tentang keharusan dan responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.11.Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

to hand in your assignment today. She is to meet the principal as soon as possible.

Unsur kebahasaan

Kata kerja modal be supposed to, be to; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik


(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Mempertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan keharusan yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan keharusan yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan keharusan dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengkomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk

kata, intonasi


CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi keharusan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan berisi keharusan serta responnya



Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk keharusan ketika muncul kesempatan.


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan



78








SUMBER BELAJAR

menyatakan dan menanyakan keharusan dalam jurnal belajarnya.

keharusan Kesungguhan siswa dalam

proses pembelajaran dalam setiap tahapan


2.1 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

3.8. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks yang menyatakan fakta dan pendapat, sesuai dengan konteks

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat serta responnya

Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan keharusan untuk menyarankan dan mengingatkan.

Struktur teks

The accident killed 2 women and one child. The building need renovation

Unsur kebahasaan

Kata kerja be; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

MENGAMATI

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pernyataan dan pertanyaan fakta dan pendapat, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang fakta dan pendapat selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menpertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan fakta dan pendapat yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain,

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyampaikan menanyakan fakta dan pendapat

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyampaikan dan menanyakan fakta dan pendapat



CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi penyampaikan dan menanyakan fakta dan

1 x 2 JP Suara guru

Audio CD/ kaset

Jakarta Post

Reader Digest




79










SUMBER BELAJAR

penggunaannya.

4.12. Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan fakta dan pendapat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

Topik


dsb.Mengeksplorasi

Siswa menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

MENGASOSIASI

Siswa membandingkan ungkapan fakta dan pendapat yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan fakta dan pendapat dalam bahasa Inggris dengan ungkapan fakta dan pendapat dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengkomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat dalam jurnal belajarnya.

pendapat

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan berisi penyampaikan dan menanyakan fakta dan pendapat serta responnya



Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat ketika muncul kesempatan.


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis ungkapan menyatakan dan menanyakan fakta dan pendapat

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam

80


SUMBER BELAJAR

setiap tahapan


2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

4.13. Menangkap makna dalam teks berita sederhana dari koran/radio/TV.

4.14. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran, dengan memperhatikan fungsisosial, struktu rteks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Teks berita sederhana.dari koran, radio, dan TV

Fungsi sosial

Menyampaikan informasi kepada pembaca, pemirasa, pendengar, berita yang menarik dan layak menjadi berita dan dengan cara pemberitaan yang mengundang perhatian.

Struktur text

(1) Kejadian yang menarik menjadi berita: ringkasan kejadian/peristiwa/kegiatan

(2) Uraian kejadian/peristiwa/ kegiatan secara rinci, pihak yang terlibat atau terkait, waktu, tempat, dsb.

(3) Penyebutan sumber berita: komentar, pernyataan, pendapat dari

Mengamati Siswa menonton/membaca /

mendengarkan/ membacakan berbagai macam teks berita sederhana dari koran, radio, dan TV.

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Mempertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks berita (news item)yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia

Siswa mempertanyakan cara menemukangagasan utama, informasi tertentu dan informasi rinci dalam teks berita.

Mengeksplorasi Siswa mendengarkan berbagai berita TV/radio

atau membaca berbagai berita koran Siswa menggunakan strategi membaca cepat

dalam membaca berita Siswa membacakan teks berita kepada

teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa secara berkelompok membahas teks berita untuk menemukan berbagai informasi

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks



CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Melakukan monolog berupa teks berita di depan kelas / berpasangan

Membacakan berita

Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam membuat teks berita


Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran

6 x 2 JP Suara guru

Audio CD/ kaset

Koran Jakarta Post





81










SUMBER BELAJAR

pihak terlibat/terkait, saksi, pihak berwenang, ahli, dsb., tentang yang diberitakan

Unsur kebahasaan

(1) Kata dan ungkapan yang menarik perhatian tentang isi berita pada judul (headline)

(2) Penghilangan kata-kata fungsional atau gramatikal (the, a, kata kerja bantu, dll.)

(3) Kalimat langsung dengan kutipan, dan kalimat tidak langsung.

(4) Kalimat pasif(5) Adverbial dan

frasa preposisional tentang waktu, tempat, cara, dll.

(6) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

(7) Ucapan, tekanan

menganalis fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks berita yang dibaca/didengarkan/ditonton..

Siswa membahas pemilihan kata dan tata bahasa yang digunakan dalam teks berita

Siswa mengelola balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analis tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks berita yang disampaikan dalam kerja kelompok untuk memperbaiki tindakan

Siswa membuat klipping dengan menyalin berita Koran

Mengkomunikasikan Siswa mempresentasikan hasil klipping kepada

teman dan guru


penilaian:


Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan, membacakan, dan menulis teks berita



Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog dan penyusunan teks tulis berita

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah berita

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks berita berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk

82


SUMBER BELAJAR

kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

Topik

Kejadian, peristiwa, kegiatan yang menarik dan layak menjadi berita

dipublikasi






2.1. Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonaldengan guru dan teman.

2.2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran

Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran untuk menyarankan dan memerintah.

Struktur teks

MENGAMATI

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pengandaian diikuti perintah/saran, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian diikuti perintah/saran selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial pengandaian diikuti perintah/saran

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks pengandaian diikuti perintah/saran



1 x 2 JP Suara guru

Audio CD/ kaset




83










SUMBER BELAJAR

melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti oleh perintah/saran, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.14. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian diikuti perintah/saran, dengan memperhatikan fungsisosial, struktu rteks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

If you want to pass the exam, why don’t you study hard? If you want to be a chef, join cooking academy. If you want to make your cake look gorgeous, put some cherry on it.

Unsur kebahasaan

Kallimat imperative diawali If.. ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik


MEMPERTANYAKAN

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

a. Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

B. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

MENGASOSIASI

Siswa membandingkan ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa Inggris dengan ungkapan pengandaian diikuti perintah/saran dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengkomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan

CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pengandaian diikuti perintah/saran

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam ungkapan berisi pengandaian diikuti perintah/saran



Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran

Perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab, dalam melaksanakan komunikasi


84


SUMBER BELAJAR

pengandaian diikuti perintah/saran dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian diikuti perintah/saran dalam jurnal belajarnya.


2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3.11. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur berbentuk resep, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.15. Menangkap makna dalam teks prosedur lisan dan tulis berbentuk

Teks prosedur lisan dan tulis berbentuk resep

Fungsi sosial Menguraikan cara membuat makanan langkah demi langkah dalam resep untuk mencapai hasil terbaik secara efisien, menghindari kecelakaan, kerusakan, dan pemborosan.

Struktur teks

(1) Tujuan(2) Bahan (tidak

selalu harus ada)

(3) Langkah-langkah secara berurut)

Unsur kebahasaan

Mengamati Siswa membaca/membacakan/

menonton/ mendengarkan berbagai macam resep.

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur yang dibaca/dibacakan/ditonton/didengarkan

Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna

Mempertanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks prosedur berbentuk resep yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia

Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks prosedur,

Mengeksplorasi Siswa membacakan resep kepada teman

dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Secara individu siswa menyalin resep favoritnya

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks



CARA PENILAIAN:

Unjuk kerja

Membacakan resep (monolog)

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam membacakan resep

Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti

4 x 2 JP Suara guru

Audio CD/ kaset

Buku resep




85










SUMBER BELAJAR

resep (1) Uraian tindakan dalam Simple Present tense, biasanya dalam bentuk kalimat imperatif

(2) Ukuran/takaran(3) Adverbia

penghubung langkah

(4) Adverbia dan frasa preposisional untuk cara

(5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

(6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

Topik

Cara membuat kue, lauk, penganan, dsb., dengan memberikan keteladanan tentang perilaku efisien, ramah lingkungan, dan tanggung jawab.

Multimedia

Siswa secara berpasangan memberikan penilaian terhadap resep yang ditulis pasangannya

Mengasosiasi

Siswa membandingkan beberapa resep makan dan mengelompokan kata-kata yang digunakan

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas tentang masalah yang dihadapi pada saat membaca, mendengarkan, dan menulis teks resep dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.


Mengkomunikasikan

Siswa mempublikasikan resep yang dibuat pada mading kelas.


tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,

Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan, membacakan, dan menyalin teks prosedur berbentuk resep


Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog atau membacakan resep

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog




86


SUMBER BELAJAR

Foto, gambar, yang membuat tampilan teks lebih menarik




3.12. Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.

4.16. Menangkap pesan dalam lagu.

Lagu

Fungsi sosial Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral

Unsur kebahasaan

(1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.



Topik

Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.

Mengamati

Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya

Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar

Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna

Mempertanyakan

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan pada lagu yang didengar atau dibaca.

Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu

Mengeksplorasi

Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat

Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu

Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca

Mengasosiasi

Siswa dalam kelompok menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca

Siswa membuat beberapa catatan

KRITERIA PENILAIAN:

- Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks

- Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks



CARA PENILAIAN:

Pengamatan (observations): Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah

- Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi

- Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penyalinan lirik lagu

2 x 2 JP Suara guru

Audio CD/ kaset




87










SUMBER BELAJAR

Mengkomunikasikan Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi

dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya.

Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut.

- Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan

Portofolio

Kumpulan kemajuan siswa berupa kumpulan lagu yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu





88

bahasa inggris.docx

Documents