72

BAB IV

PENUTUP

A. Kesimpulan

Melalui pembahasan panjang pada bab tiga, penulis dapat mengambil kesimpulan

dari keseluruhan pembahasan penelitian ini dengan menyimpulkan bahwa komunikasi

diskursif adalah untuk mempertukarkan dan membicarakan pandangan-pandangan

tentang suatu hal, selain itu tujuan komunikasi diskursif adalah suatu proses

komunikasi yang terjadi dalam kumpulan orang, seperti diskusi, rapat dan di ruang

kelas. Proses terjadi komunikasi diskursif di ruang kelas terbentuk melalui pola yang

peneliti temukan pada tulisan ini, seperti pola komunikasi diskursif siswa kelas XII

IPA I yang mempunyai komponen sebagai berikut, pertama siswa menghapal dan

mengulangi materi, kedua visualisasi materi belajar, ketiga disiplin dan kesepahaman

dalam belajar kelompok, keempat cara belajar berkelompok, kelima tujuan yang sama,

keenam individualis, serta ketujuh belajar mengikuti alur teman (lingkungan).

Penjelasan inti dari komponen di atas, bahwa ketika siswa melakukan proses

pembelajaran di kelas maupun di luar kelas, siswa mempunyai suatu tindakan dari

penggabungan semua komponen pola komunikasi diskursif yang peneliti temukan,

dalam tindakan siswa sendiri mempunyai perbedaan, seperti siswa memilih untuk

belajar secara kelompok dan belajar secara individualis, artinya tindakan siswa

73

dalam proses belajar di kelas maupun di luar kelas merupakan sebuah proses pola

komunikasi diskursif.

B. Saran

a. Peneliti mengharapkan penelitian ini bisa menjadi sebuah acuan pihak

sekolah, agar bisa menggunakan pendekatan pola komunikasi diskursif

dalam proses belajar yang lebih efektif kepada siswa, supaya siswa di

sekolah SMA N 3 Kayuagung menjadi lebih mudah untuk memahami suatu

materi yang diberikan oleh guru. Melalui penelitian ini juga peneliti berharap

agar bisa menjadi sebuah referensi untuk penelitian selanjutnya baik secara

praktis dan teoritis.

74

Daftar Pustaka

Abdullah Idi, Jalalludin, 2016, Filsafat Pendidikan, Jakarta, Rajawali Pers.

Adib, Muhammad, Fanani, 2008, Struktur dan Mekanisme Pemertahanan Jiwa

Tokoh Utama dalam Kumpulan Cerpen Nyanyian Imigran (Kumpulan Cerpen

Buruh Migran Indonesia) Telaah Psikoanalisis Sigmund Freud, Jurnal

Artikulasi.

Ainiyah, Qurrotul, 2017, Sosial Learning Theory dan Perilaku Agresif Anak dalam

Keluarga, Jurnal Ilmu Syari’ah dan Hukum

Cherry, Kendra, Sosial Learning Theory; An Overview of Bandura’s Social

Learning Theory,(diakses pada tanggal 23 Maret 2015) Tulisan yang tersedia

Secara Online dalam

http://psychology.about.com/od/developmentalpsychology/a/sociallearning/.

Farid, M., & Furqon, H. (2018). Pengaruh Penggunaan Smartphone Terhadap

Perubahan Perilaku Siswa (Studi Kasus Siswa Sekolah Menengah Atas Negeri

5 Palembang). Jurnal Studi Sosial Dan Politik, 2(2), 136-148.

https://doi.org/https://doi.org/10.19109/jssp.v2i2.4055

Hambali, H., & Rahmadini, M. (2018). Pola Komunikasi Organisasi Dalam

Pengembangan Program Studi Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial Dan Ilmu

Politik Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang. Jurnal Studi Sosial

Dan Politik, 2(2), 96-108.

https://doi.org/https://doi.org/10.19109/jssp.v2i2.4053

H. Fuad IHsan, 2013, Dasar-Dasar Kependidikan, Jakarta, Penerbit Rineka

Cipta.

H. Mahmud, M.Si., 2012, Psikologi Pendidikan, Bandung, Pustaka Setia.

Imran, Hasyim Ali, 2012, Media Massa, Khalayak Media, The Audience Theory,

Efek Isi Media dan Fenomena Diskursif, Jakarta Pusat, Jurnal Studi

Komunikasi dan Media.

Jamalludin, 2016, Manfaat Media Komunikasi dalam Pendidikan dan Pembelajaran,

Palembang, Jurnal Universitas Muhammadiyah Palembang.

Mardiatmadja, B. S, 2007, Teknik Memimpin Rapat, Yogyakarta, Kanisius.

Marlina, M. Ikhsan, Yusrizal, 2014, Peningkatan Kemampuan Komunikasi dan

Self-Efficacy Siswa SMP dengan Menggunakan Pendekatan Diskursif,

Banda Aceh, Jurnal Didaktik Matematika.

75

Muhammad, Pawit, Yusuf, 2010, Komunikasi Instruksional, Teori dan Praktik,

Jakarta, Bumi Aksara.

Naim, Ngainun, 2016, Dasar-Dasar Komunikasi Pendidikan, Jogjakarta, Ar-ruzz

Media.

Nofrion, 2016, Komunikasi Pendidikan, Penerapan Teori dan Konsep

Komunikasi dalam Pembelajaran, Jakarta, Kencana, 2016.

Nugroho,Ari Nugroho, 2017, Komunikasi Kelompok, Diskursif, dan Public Space,

Jakarta, Jurnal Studi Komunikasi dan Media.

Nurdianti, Siti Rahma, 2014, AnalisisFaktor-Faktor Hambatan Komunikasi dalam

Sosialisasi Program Keluarga Berencana Pada Masyarakat Kebon Agung

Samarinda, Samarinda, Jurnal Ilmu Komunikasi.

Saberi, R. (2019). Ethnic Enclosure in Multicultural Muslim Community Life: Case

Study in Golestan Province, I.R. Iran. Jurnal Studi Sosial Dan Politik, 3(2), 84-

96. https://doi.org/https://doi.org/10.19109/jssp.v3i2.4333

Soyomukti, Nurani, Pengantar Ilmu Komunikasi, 2016 Jogjakarta, Ar-Ruzz Media.

Turhamun,T, Komunikasi dan Strategi Komunikasi, diakses dari

eprints.walisongo.ac.id, pada tanggal 17/10/18, pukul 21.21 WIB

Ulfa, Maria, 2017, Strategi Komunikasi Guru dalam Pendidikan Karakter Siswa

SMP Filial, Palembang, Skripsi.

widjajanto, Kenmada, 2013, Perencanaan Komunikasi, Konsep dan Aplikasi,

Bandung : Ultimus.

Wisman, Yossita, 2017, Komunikasi Efektif dalam Dunia Pendidikan, Kaltim, Jurnal

Nomosleca.

Yahya, A. (2019). Political Communication of Hasan Basri Agus; Dramaturgical

Analysis in Jambi Local Government Implementation. Jurnal Studi Sosial Dan

Politik, 3(2), 156-165. https://doi.org/https://doi.org/10.19109/jssp.v3i2.4401

Yenrizal, Y. (2017). Penyebaran Nilai-Nilai Lingkungan di Masyarakat Petani

Pedesaan (Studi Etnografi Komunikasi pada Masyarakat Desa Tenam

76

Bungkuk, Semende Darat Kabupaten Muara Enim, Provinsi Sumatera Selatan).

Jurnal Studi Sosial Dan Politik, 1(2), 179-193.

https://doi.org/https://doi.org/10.19109/jssp.v1i2.4042

77

LAMPIRAN PENELITIAN

PEDOMAN WAWANCARA

1. Apakah lingkungan sangat berpengaruh dalam tahap pembelajaran Anda?

2. Apakah guru satu-satunya subyek yang menjadi pembimbing dalam belajar

Anda?

3. Apakah Anda aktif dalam menanyakan suatu hal kepada teman disekitar

Anda?

4. Seberapa sering Anda mengalami ketidak nyamanan ketika belajar yang di

karenakan faktor stress, jenuh, dan emosional?

5. Pernakah Anda merasa terganggu saat belajar karena pernah merasakan situasi

yang tidak nyaman dari pengalaman sebelumnya dan terulang kembali di

situasi sekarang?

6. Apakah motivasi yang diberikan oleh guru kepada Anda mendorong untuk

belajar lebih giat/tekun lagi?

78

Gambar : Media Belajar Siswa Kelas XII IPA I

Gambar : Media Ekspektasi-Ekspektasi Siswa Kelas XII IPA I

79

Gambar : Praktik Seni Musik Siswa Kelas XII IPA I

Gambar : Media Belajar Siswa Kelas XII IPA I

80

Gambar : Media Belajar Perkebunan Siswa Kelas XII IPA I

Gambar : Praktik Belajar Menguji Zat Makanan Siswa Kelas XII IPA I

81

Gambar : Halaman Depan SMA N 3 Kayuagung

Gambar : Foto Bersama Peneliti dan Subyek Penelitian.

82

83

84

85

86

87

88

89