bab iv hasil penelitian dan pembahasan 4.1 profil...

Tuti Alawiyah,2013

PENGGUNAAN MEDIA FOTO UNTUK MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN KOSAKATA MENJADI KALIMAT

BAHASA JEPANG

Universitas Pendidikan Indonesia |repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

44

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Profil Pembelajaran

Penelitian mengenai penggunaan media foto untuk mengembangkan

kemampuan kosakata menjadi kalimat bahasa Jepang (Studi kasus di SMA

Negeri 6 Cirebon) ini dibagi menjadi tiga kali pertemuan, yaitu:

4.1.1 Pertemuan ke-1

Pada pertemuan ke-1 dilaksanakan pada tanggal 9 Oktober 2012 pukul

11.00 – 12.30 WIB.

Pada pertemuan ke-1 ini dilaksanakan pretest yang bertujuan untuk

mengukur kemampuan awal siswa. Pretest dilaksanakan selama 30 menit. Setelah

pretest selesai dilaksanakan, dilakukan treatment pertama dengan menggunakan

teknik media foto dalam pembelajaran kosakata selama 60 menit. Hasil pretest

yang diperoleh dari pertemuan pertama yaitu siswa belum memahami dengan baik

terhadap kosakata dan belum sempurna dalam mengembangkan kalimat. Sehingga

pada tes awal nilai yang dihasilkan belum sempurna.

Pada pertemuan ke-1 guru menerangkan arti dan melatih kosakata yang

terdapat pada media foto. Kosakata yang diberikan yaitu:

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


45

Foto Kosakata

めがね

つくえ

いす

とだな

テレビ

じてんしゃ

くるま

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


46

ケーキ

すし

ラーメン

ナシゴレン

たまご

ごはん

てんぷら

にほんご

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


47

えいご

インドネシアご

すうがく

こうみん

れきし

しゅきょう

Berdasarkan observasi yang dilakukan di dalam pembelajaran, diperoleh

hasil sebagai berikut:

a. Siswa

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


48

Kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran cukup baik, hal ini

terlihat dari kondisi kelas yang kondusif selama pembelajaran. Tetapi

siswa yang bertanya dan bisa menjawab pertanyaan guru masih sedikit.

b. Guru

Suara guru cukup nyaring dan dapat didengar dengan jelas. Moving

atau penguasaan ruangan sudah baik karena selama berlangsungnya

proses kegiatan belajar mengajar pergerakan posisi guru berpindah-

pindah dari satu tempat ketempat lainnya. Siswa pun menjadi semakin

antusias dalam mengikuti materi yang disampaikan.

Dalam interaksi dengan siswa, guru sudah mampu memancing

keberanian dan keingintahuan siswa. Hal ini dapat terlihat dari

pertanyaan yang dilontarkan siswa, ataupun dari pertanyaan guru yang

membuat siswa semakin terpacu memahami materi yang disampaikan.

Selain dengan pertanyaan, guru sering memotivasi siswa dengan

verbal dan gesture yang mendorong siswa untuk semakin aktif dalam

proses belajarnya.


Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


49

Pertemuan ke-2 dilaksanakan pada tanggal 16 Oktober 2012 pukul 11.00 –

12.30 WIB.

Pada pertemuan ke-2 ini dilakukan treatment yang kedua, yaitu mengingat

kembali 21 kosakata yang telah diberikan sebelumnya, kemudian dikembangkan

menjadi sebuah kalimat sederhana. Siswa mengikuti alur kegiatan pembelajaran

dan guru memberikan pola kalimat yang sudah dipelajari sebelumnya oleh siswa,

yang akan digunakan pula pada tes akhir (posttest).

Adapun kosakata yang dikembangkan menjadi kalimat sederhana antara

lain sebagai berikut:

Foto Kosakata dan Kalimat

Kosakata: めがね

Kalimat:このめがねはちいさ

いです。

Kosakata: つくえ

Kalimat: つくえのうえにほん

があります。

Kosakata: いす

Kalimat: これはいすです。

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


50

Kosakata: とだな

Kalimat: あのとだなはおおき

いです。

Kosakata: テレビ

Kalimat: わたしはテレビを

みます。

Kosakata: じてんしゃ

Kalimat: あれはじてんしゃで

す。

Kosakata: くるま

Kalimat: あのくるまはあかい

です。

Kosakata: ケーキ

Kalimat: ケーキはあまいで

す。

Kosakata: すし

Kalimat: すしはおいしいで

す。

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


51

Kosakata: ラーメン

Kalimat: ラーメンはからいで

す。

Kosakata: ナシゴレン

Kalimat: わたしはナシゴレン

がすきです。

Kosakata: たまご

Kalimat: これはたまごです。

Kosakata: ごはん

Kalimat: わたしはごはんを

たべます。

Kosakata: てんぷら

Kalimat: これはてんぷらで

す。

Kosakata: にほんご

Kalimat: にほんごのじゅぎょう

はおもしろいです。

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


52

Kosakata: えいご

Kalimat: わたしはえいごを

べんきょうします。

Kosakata: インドネシアご

Kalimat: インドネシアごはかん

たんです。

Kosakata: すうがく

Kalimat: すうがくのじゅぎょう

はむずかしいです。

Kosakata: こうみん

Kalimat: すいようびにこうみん

をべんきょうします。

Kosakata: れきし

Kalimat: れきしのじゅぎょう

はつまらないです。

Kosakata: しゅきょう

Kalimat: わたしはしゅきょう

のじゅぎょうがすき

です。

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


53

Berdasarkan observasi yang dilakukan didalam pembelajaran, diperoleh


a. Siswa

Kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran sangat baik. Hal ini

terlihat dari bahasa tubuh dan fokus pandangan mereka, kondisi kelas

pun kondusif selama pembelajaran.

b. Guru

Suara guru nyaring dan dapat dengan jelas terdengar sampai ke

bangku belakang. Penyampaian materi mudah dipahami karena

menggunakan teknik drill dan tanya jawab yang tepat dengan media

foto yang digunakan. Karena pergerakan guru dalam kelas (moving)

dan gesture nya juga menarik semakin membuat siswa antusias dan

memahami materi yang sedang disampaikan.

Pertanyaan-pertanyaan dari guru dapat dijawab dengan baik oleh

siswa. Sedangkan pertanyaan dari siswa pada pertemuan ini tidak

begitu banyak. Hal ini semakin memperlihatkan bahwa proses kegiatan

belajar pada pertemuan ini sudah terlaksana dengan baik.


Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


54

Pertemuan ke-3 dilaksanakan pada tanggal 23 Oktober 2012 pukul 11.00 –

12.30 WIB.

Pada pertemuan ke-3 ini kegiatan yang dilakukan adalah mengingat dan

melatih kembali kosakata yang telah diberikan dan mengembangkan kosakata

tersebut menjadi kalimat. Kemudian dilakukan posttest yang bertujuan untuk

mengukur kemampuan akhir siswa (setelah diberikan treatment). Posttest

dilaksanakan selama 30 menit. Setelah posttest selesai dilaksanakan, diberikan

angket yang bertujuan untuk mengetahui pendapat dan tanggapan siswa terhadap

penggunaan media foto dalam pembelajaran.

Berdasarkan observasi yang dilakukan di dalam pembelajaran, diperoleh


a. Siswa

Siswa terlihat sangat antusias dan siap untuk mengikuti kegiatan

belajar mengajar. Hal ini terlihat dari kondisi kelas yang kondusif dan

kesiapan alat tulis mereka di atas meja. Bahasa tubuh dan fokus

pandangan mereka pun sudah menandakan mereka telah siap

menerima pelajaran yang akan diberikan.

Pada saat proses belajar mengajar siswa terlihat aktif dan terus

berinteraksi dengan guru.

b. Guru

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


55

Suara cukup nyaring dan jelas ke seluruh ruangan kelas. Moving

atau penguasaan ruangan cukup baik yang membuat pelajaran semakin

menarik. Bahan ajar dan metode pengajaran serta media pembelajaran

sesuai dengan materi yang akan disampaikan.

4.2 Hasil Penelitian

4.2.1 Hasil Data Tes

Data ini diperoleh dari nilai tes awal (pretest), nilai akhir (posttest) dan

nilai gain. Nilai gain yaitu selisih dari nilai pretest dan nilai posttest. Pretest

dilaksanakan pada pertemuan ke-1 tanggal 9 Oktober 2012 di kelas XI IPA 1

dengan jumlah siswa 40 dan jumlah soal 20 soal yang terdiri dari 10 soal pilihan

ganda dan 10 soal isian singkat. Hasil perolehan nilai pretest yang dilakukan

sebelum treatment adalah sebagai berikut:

Tabel 4.1

Nilai Pretest (sebelum treatment)

No Subjek Nilai Pretest (X)

1 sampel 1 40

2 sampel 2 70

3 sampel 3 36

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


56

4 sampel 4 66

5 sampel 5 60

6 sampel 6 30

7 sampel 7 40

8 sampel 8 50

9 sampel 9 30

10 sampel 10 70

11 sampel 11 63

12 sampel 12 36

13 sampel 13 40

14 sampel 14 53

15 sampel 15 70

16 sampel 16 60

17 sampel 17 73

18 sampel 18 80

19 sampel 19 40

20 sampel 20 50

21 sampel 21 60

22 sampel 22 46

23 sampel 23 60

24 sampel 24 56

25 sampel 25 50

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


57

26 sampel 26 60

27 sampel 27 40

28 sampel 28 56

29 sampel 29 63

30 sampel 30 76

31 sampel 31 50

32 sampel 32 73

33 sampel 33 40

34 sampel 34 40

35 sampel 35 36

36 sampel 36 50

37 sampel 37 46

38 sampel 38 60

39 sampel 39 63

40 sampel 40 46

Jumlah 2128

Dari tabel tersebut dapat dilihat nilai total pretest dari 40 orang siswa XI

IPA 1 adalah 2128 dan rata-rata 53,2.

Sedangkan posttest dilaksanakan pada pertemuan ke-3 tanggal 23 Oktober

2012 di kelas XI IPA 1 dengan jumlah siswa dan jumlah soal yang sama, yaitu 40

orang siswa dan jumlah soal 20 soal yang terdiri dari 10 soal pilihan ganda dan 10

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


58

soal isian singkat. Hasil perolehan nilai posttest yang dilakukan setelah treatment

adalah sebagai berikut:

Tabel 4.2

Nilai Posttest (setelah treatment)

No Subjek Nilai Posttest (Y)

1 sampel 1 70

2 sampel 2 90

3 sampel 3 86

4 sampel 4 83

5 sampel 5 86

6 sampel 6 80

7 sampel 7 100

8 Sampel 8 86

9 sampel 9 66

10 sampel 10 100

11 sampel 11 93

12 sampel 12 100

13 sampel 13 83

14 sampel 14 80

15 sampel 15 93

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


59

16 sampel 16 90

17 sampel 17 100

18 sampel 18 100

19 sampel 19 76

20 sampel 20 86

21 sampel 21 90

22 sampel 22 83

23 sampel 23 86

24 sampel 24 100

25 sampel 25 73

26 sampel 26 90

27 sampel 27 86

28 sampel 28 76

29 sampel 29 100

30 sampel 30 96

31 sampel 31 80

32 sampel 32 93

33 sampel 33 76

34 sampel 34 86

35 sampel 35 80

36 sampel 36 86

37 sampel 37 90

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


60

38 sampel 38 100

39 sampel 39 93

40 sampel 40 100

Jumlah 3512

Dari tabel tersebut dapat dilihat nilai posttest dari 40 orang siswa XI IPA 1

adalah 3512 dan rata-rata 87.8.

Hasil nilai gain atau selisih nilai pretest dan posttest adalah sebagai

berikut:

Tabel 4.3

Nilai Gain

No Subjek Nilai Gain

1 sampel 1 30

2 sampel 2 20

3 sampel 3 50

4 sampel 4 17

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


61

5 sampel 5 26

6 sampel 6 50

7 sampel 7 60

8 Sampel 8 36

9 sampel 9 36

10 sampel 10 30

11 sampel 11 30

12 sampel 12 64

13 sampel 13 43

14 sampel 14 27

15 sampel 15 23

16 sampel 16 30

17 sampel 17 27

18 sampel 18 20

19 sampel 19 36

20 sampel 20 36

21 sampel 21 30

22 sampel 22 37

23 sampel 23 26

24 sampel 24 44

25 sampel 25 23

26 sampel 26 30

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


62

27 sampel 27 46

28 sampel 28 20

29 sampel 29 37

30 sampel 30 20

31 sampel 31 30

32 sampel 32 20

33 sampel 33 36

34 sampel 34 46

35 sampel 35 44

36 sampel 36 36

37 sampel 37 44

38 sampel 38 40

39 sampel 39 30

40 sampel 40 54

Jumlah 1384

Dari tabel tersebut dapat dilihat nilai total gain dari 40 orang siswa XI IPA

1 adalah 1384 dan rata-rata 34,6.

Tabel 4.4

Perhitungan Data Tes

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


63

Subjek

(N)

Nilai

Pretest

(X)

Nilai

Posttest

(Y)

Gain (d)

(Y-X)

Xd

(d-Md)

X

sampel 1 40 70 30 -4,6 21,16

sampel 2 70 90 20 -14,6 213,16

sampel 3 36 86 50 15,4 237,16

sampel 4 66 83 17 -17,6 309,76

sampel 5 60 86 26 -8,6 73,96

sampel 6 30 80 50 15,4 237,16

sampel 7 40 100 60 25,4 645,16

Sampel 8 50 86 36 1,4 1,96

sampel 9 30 66 36 1,4 1,96

sampel 10 70 100 30 -4,6 21,16

sampel 11 63 93 30 -4,6 21,16

sampel 12 36 100 64 29,4 864,36

sampel 13 40 83 43 8,4 70,56

sampel 14 53 80 27 -7,6 57,76

sampel 15 70 93 23 -11,6 134,56

sampel 16 60 90 30 -4,6 21,16

sampel 17 73 100 27 -7,6 57,76

sampel 18 80 100 20 -14,6 213,16

sampel 19 40 76 36 1,4 1,96

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


64

sampel 20 50 86 36 1,4 1,96

sampel 21 60 90 30 -4,6 21,16

sampel 22 46 83 37 2,4 5,76

sampel 23 60 86 26 -8,6 73,96

sampel 24 56 100 44 9,4 88,36

sampel 25 50 73 23 -11,6 134,56

sampel 26 60 90 30 -4,6 21,16

sampel 27 40 86 46 11,4 129,96

sampel 28 56 76 20 -14,6 213,16

sampel 29 63 100 37 2,4 5,76

sampel 30 76 96 20 -14,6 213,16

sampel 31 50 80 30 -4,6 21,16

sampel 32 73 93 20 -14,6 213,16

sampel 33 40 76 36 1,4 1,96

sampel 34 40 86 46 11,4 129,96

sampel 35 36 80 44 9,4 88,36

sampel 36 50 86 36 1,4 1,96

sampel 37 46 90 44 9,4 88,36

sampel 38 60 100 40 5,4 29,16

sampel 39 63 93 30 -4,6 21,16

sampel 40 46 100 54 19,4 376,36

∑N = 40 ∑X = ∑Y = ∑d = 1384 ∑Xd= 0 ∑ X =

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


65

2128 3512 5085,6

Berdasarkan tabel 4.4 di atas dapat disimpulkan bahwa:

a. Nilai Mean (rata-rata) pretest:

Mx =

Mx = 2128

40

Mx = 53,2

b. Nilai Mean (rata-rata) posttest:

My =

My = 3512

40

My = 87,8

c. Test signifikasi (thitung) :

Md =

Md = 1384

40

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


66

Md = 34,6

t-hitung =

t-hitung =

t-hitung = 19,2

Berdasarkan hasil analisis data tes, dapat dilihat bahwa nilai rata-rata

pretest adalah 53,2 dan nilai rata-rata posttest adalah 87,8. Maka diperoleh

peningkatan dengan selisih nilai 34,6. Kesimpulannya adalah penggunaan media

foto efektif dalam meningkatkan kemampuan kosakata menjadi kalimat bahasa

Jepang di SMA Negeri 6 Cirebon kelas XI IPA1.

Untuk membuktikan hipotesa kerja (Hk) pada penelitian ini, penulis

melakukan uji hipotesa dengan kriteria pengujian sebagai berikut:

- Hk diterima apabila thitung > ttabel

- Hk ditolak apabila thitung < ttabel

Nilai ttabel untuk db=(N-1)=40-1=39 adalah 2,03 dengan taraf signifikasi

5 % dan 2,72 dengan taraf signifikasi 1%. Kesimpulannya adalah pada taraf

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


67

signifikasi 5% nilai thitung (19,2) > ttabel (2,03) , maka Hk diterima. Hal ini berarti

terdapat perbedaan yang signifikan terhadap penggunaan media foto dalam

meningkatkan kemampuan kosakata menjadi kalimat bahasa Jepang di SMA

Negeri 6 Cirebon kelas XI IPA 1.

d. Perhitungan efektifitas penggunaan media foto

Dalam penelitian ini untuk mengukur efektif atau tidaknya penggunaan

media foto dalam meningkatkan kemampuan kosakata menjadi kalimat bahasa

Jepang dapat dilihat dari data Normalized Gain untuk nilai pretest dan posttest.

Perhitungan data Normalized Gain secara sistematis dapat ditulis sebagai berikut:

= T2 – T1

Sm –T1

Keterangan:

: Normalized Gain

T1 : Pretest

T2 : Posttest

Sm : Nilai Maksimal

Selain itu terdapat kriteria efektifitas dalam pembelajaran. Kriteria tersebut

dapat digambarkan melalui tabel berikut ini:

Tabel 4.5

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


68

Kriteria Efektifitas Pembelajaran

Rentang Normalized Gain Kriteria Efektifitas

0,71 – 1,00 Sangat efektif

0,41 – 0,70 Efektif

0,01 – 0,40 Kurang efektif

Berikut adalah tabel data normalized gain dari penelitian dengan

menggunakan teknik media foto:

Tabel 4.6

Perhitungan Normalized Gain

No. Subjek T1 T2 = T2 - T1

Sm – T1

1 sampel 1 40 70 0,5

2 sampel 2 70 90 0,67

3 sampel 3 36 86 0,78

4 sampel 4 66 83 0,5

5 sampel 5 60 86 0,65

6 sampel 6 30 80 0,71

7 sampel 7 40 100 1

8 sampel 8 50 86 0,72

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


69

9 sampel 9 30 66 0,51

10 sampel 10 70 100 1

11 sampel 11 63 93 0,81

12 sampel 12 36 100 1

13 sampel 13 40 83 0,71

14 sampel 14 53 80 0,57

15 sampel 15 70 93 0,76

16 sampel 16 60 90 0,75

17 sampel 17 73 100 1

18 sampel 18 80 100 1

19 sampel 19 40 76 0,6

20 sampel 20 50 86 0,72

21 sampel 21 60 90 0,75

22 sampel 22 46 83 0,68

23 sampel 23 60 86 0,65

24 sampel 24 56 100 1

25 sampel 25 50 73 0,46

26 sampel 26 60 90 0,75

27 sampel 27 40 86 0,76

28 sampel 28 56 76 0,45

29 sampel 29 63 100 1

30 sampel 30 76 96 0,83

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


70

31 sampel 31 50 80 0,6

32 sampel 32 73 93 0,74

33 sampel 33 40 76 0,6

34 sampel 34 40 86 0,76

35 sampel 35 36 80 0,68

36 sampel 36 50 86 0,72

37 sampel 37 46 90 0,81

38 sampel 38 60 100 1

39 sampel 39 63 93 0,81

40 sampel 40 46 100 1

Rata-rata 0,75

Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa nilai rata-rata Normalized

Gain mencapai 0,75 dan termasuk ke dalam kategori sangat efektif. Sehingga

dapat disimpulkan bahwa pembelajaran menggunakan media foto dalam upaya

meningkatkan kemampuan kosakata menjadi kalimat bahasa Jepang adalah sangat

efektif.

4.2.2 Hasil Data Angket

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


71

Angket yang diberikan kepada 40 orang siswa kelas XI IPA 1 ini bertujuan

untuk mengetahui tanggapan siswa terhadap pembelajaran bahasa Jepang selama

ini dan untuk mengetahui bagaimana tanggapan siswa terhadap pembelajaran

kosakata bahasa Jepang dengan menggunakan media foto.

Tipe pertanyaan dalam angket ini yaitu tertutup. Angket pilihan ini

berjumlah 10 pertanyaan. Tiap pertanyaan angket dipresentasikan dan ditafsirkan,

dengan penjelasan sebagai berikut:

No.1 Bagaimana menurut anda, apakah belajar kosakata bahasa Jepang

dirasakan sulit?

Alternatif Jawaban f %

Ya 6 15

Tidak 14 35

Biasa Saja 20 50

Jumlah 40 100

Penafsiran:

Sebagian kecil siswa (15%) menyatakan bahwa kosakata bahasa Jepang

sulit.

Hampir setengah jumlah siswa (35%) menyatakan bahwa kosakata bahasa

Jepang tidak sulit atau mudah.

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


72

Setengah jumlah siswa (50%) menyatakan bahwa kosakata bahasa Jepang

biasa saja.

No.2 Apakah anda menyukai belajar kosakata bahasa Jepang melalui

media foto?


Ya 32 80

Tidak 4 10

Biasa Saja 4 10

Jumlah 40 100

Penafsiran:

Hampir seluruh siswa (80%) menyatakan bahwa menyukai belajar

kosakata bahasa Jepang melalui media foto.

Sebagian kecil siswa (10%) menyatakan bahwa tidak menyukai belajar

kosakata bahasa Jepang melalui media foto.

Sebagian kecil siswa (10%) menyatakan bahwa belajar kosakata melalui

media foto biasa saja.

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


73

No.3 Apakah penggunaan media foto menurut anda memudahkan dalam

mengingat kosakata bahasa Jepang?


Ya 34 85

Tidak 0 0

Biasa Saja 6 15

Jumlah 40 100

Penafsiran:

Hampir seluruh siswa (85%) menyatakan bahwa penggunaan media foto

memudahkan dalam mengingat kosakata bahasa Jepang.

Tidak seorang pun siswa (0%) menyatakan bahwa penggunaan media foto

tidak memudahkan dalam mengingat kosakata bahasa Jepang.

Sebagian kecil siswa (15%) menyatakan bahwa penggunaan media foto

biasa saja dalam mengingat kosakata bahasa Jepang.

No.4 Apakah penggunaan media foto yang telah disajikan lebih menarik

dibandingkan dengan menghafal secara konvensional?


Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


74

Ya 40 100

Tidak 0 0

Biasa Saja 0 0

Jumlah 40 100

Penafsiran:

Seluruh siswa (100%) menyatakan bahwa penggunaan media foto yang

telah disajikan lebih menarik dibandingkan dengan menghafal secara

konvensional.


yang telah disajikan tidak lebih menarik dibandingkan dengan menghafal

secara konvensional.


yang telah disajikan biasa saja dibandingkan dengan menghafal secara

konvensional

No.5 Apakah media foto yang telah disajikan menurut anda memudahkan

untuk mengembangkan kosakata menjadi kalimat bahasa Jepang?


Ya 32 80

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


75

Tidak 2 5

Biasa Saja 6 15

Jumlah 40 100

Penafsiran:

Hampir seluruh siswa (80%) menyatakan bahwa media foto yang telah

disajikan memudahkan untuk mengembangkan kosakata menjadi kalimat

bahasa jepang.

Sebagian kecil siswa (5%) menyatakan bahwa media foto yang telah

disajikan tidak memudahkan untuk mengembangkan kosakata menjadi

kalimat bahasa jepang.

Sebagian kecil siswa (15%) menyatakan bahwa media foto yang telah

disajikan biasa saja untuk mengembangkan kosakata menjadi kalimat

bahasa jepang.

No.6 Apakah dengan menggunakan media foto dapat memotivasi anda

untuk mengembangkan kosakata menjadi kalimat bahasa Jepang?


Ya 34 85

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


76

Tidak 2 5

Biasa Saja 4 10

Jumlah 40 100

Penafsiran:

Hampir seluruh siswa (85%) menyatakan bahwa penggunaan media foto

dapat memotivasi siswa untuk mengembangkan kosakata menjadi kalimat

bahasa Jepang.


tidak memotivasi untuk mengembangkan kosakata menjadi kalimat bahasa

Jepang.


biasa saja dalam memotivasi siswa untuk mengembangkan kosakata

menjadi kalimat bahasa Jepang.

No.7 Bagaimana pendapat anda mengenai pengajaran kosakata menjadi

kalimat bahasa Jepang melalui media foto?


Menarik 36 90

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


77

Membosankan 0 0

Biasa Saja 4 10

Jumlah 40 100

Penafsiran:

Hampir seluruh siswa (90%) menyatakan bahwa pengajaran kosakata

menjadi kalimat bahasa Jepang melalui media foto menarik.

Tidak seorang pun siswa (0%) menyatakan bahwa pengajaran kosakata

menjadi kalimat bahasa Jepang melalui media foto membosankan.

Sebagian kecil siswa (10%) menyatakan bahwa pengajaran kosakata

menjadi kalimat bahasa Jepang melalui media foto biasa saja.

No.8 Apakah yang menjadi kendala anda dalam mempelajari kosakata

bahasa Jepang? (pilihan boleh lebih dari satu)


Banyaknya jumlah kosakata yang

harus dikuasai

22 55

Teknik pengajaran kosakata yang 8 20

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


78

tidak menarik

Kurangnya praktek dalam pengajaran

kosakata

18 45

Kosakata bahasa Jepang terasa asing

di telinga dan sulit untuk diucapkan

20 50

Kurang menggunakan media dalam

pengajaran

8 20

Jumlah 76 190

Penafsiran:

Sebagian besar siswa (55%) menyatakan bahwa kendala dalam

mempelajari kosakata bahasa Jepang yaitu banyaknya jumlah kosakata

yang harus dikuasai.

Sebagian kecil siswa (20%) menyatakan bahwa kendala dalam

mempelajari kosakata bahasa Jepang yaitu teknik pengajaran kosakata

yang tidak menarik.

Hampir setengahnya (45%) menyatakan bahwa kendala dalam

mempelajari kosakata bahasa Jepang yaitu kurangnya praktek dalam

pengajaran kosakata.

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


79

Setengah dari jumlah siswa (50%) menyatakan bahwa kendala dalam

mempelajari kosakata bahasa Jepang yaitu kosakata bahasa Jepang terasa

asing di telinga dan sulit untuk diucapkan.

Sebagian kecil siswa (20%) menyatakan bahwa kendala dalam

mempelajari kosakata bahasa Jepang yaitu kurangnya menggunakan media

dalam pengajaran.

No.9 Apakah menurut anda diperlukan teknik baru dalam pengajaran

kosakata bahasa Jepang yang selama ini digunakan di sekolah?


Ya 32 80

Tidak 4 10

Ragu-ragu 4 10

Jumlah 40 100

Penafsiran:

Hampir seluruh siswa (80%) menyatakan bahwa diperlukan teknik baru

dalam pembelajaran kosakata bahasa Jepang yang selama ini digunakan di

sekolah.

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


80

Sebagian kecil siswa (10%) menyatakan bahwa tidak diperlukan teknik

baru dalam pembelajaran kosakata bahasa Jepang yang selama ini

digunakan di sekolah.

Sebagian kecil siswa (10%) menyatakan bahwa ragu-ragu terhadap

perlunya teknik baru dalam pembelajaran kosakata bahasa Jepang yang

selama ini digunakan di sekolah.

No.10 Apakah teknik media foto menurut anda dibutuhkan untuk

pembelajaran kosakata bahasa Jepang


Ya 36 90

Tidak 0 0

Ragu-ragu 4 10

Jumlah 40 100

Penafsiran:

Hampir seluruh siswa (90%) menyatakan bahwa teknik media foto

dibutuhkan untuk pebelajaran kosakata bahasa Jepang.

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


81

Tidak seorang pun siswa (0%) menyatakan bahwa teknik media foto tidak

dibutuhkan untuk pebelajaran kosakata bahasa Jepang.

Sebagian kecil siswa (10%) menyatakan bahwa teknik media foto ragu-

ragu dalam kebutuhan untuk pebelajaran kosakata bahasa Jepang.

4.3 Pembahasan

Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh hasil analisis data dan pengujian

hipotesis dengan membandingkan nilai thitung dan ttabel, maka dapat disimpulkan

bahwa:

a. Nilai rata-rata kemampuan awal yang dinilai dari hasil pretest adalah 53,2

dan nilai rata-rata kemampuan akhir siswa yang dinilai dari hasil posttest

adalah 87,8. Sehingga diperoleh selisih antara tes awal (pretest) dan tes

akhir (posttest) adalah 34,6. Hal ini menyatakan bahwa terdapat perubahan

yang signifikan terhadap kemampuan siswa dari sebelum dilakukan

treatment dan sesudah dilakukan treatment. Nilai rata-rata Normalized

Gain adalah 0,75. Sehingga dapat disimpulkan bahwa penggunaan media

foto sangat efektif dalam upaya meningkatkan kemampuan kosakata

menjadi kalimat bahasa Jepang di SMA Negeri 6 Cirebon kelas XI IPA 1.

Tuti Alawiyah,2013


BAHASA JEPANG


82

Minat dan motivasi siswa terhadap pembelajaran kosakata dengan

menggunakan media foto juga besar. Terbukti dengan adanya peningkatan

nilai rata-rata yang diperoleh dari pretest (53,2) dan posttest (87,8).

b. Setelah diperoleh nilai thitung = 19,2 dan bila dibandingkan dengan nilai

ttabel untuk db=(N-1)=40-1=39 adalah 2,03 yang memiliki taraf signifikasi

5% dan 2,72 dengan taraf signifikasi 1%. Kesimpulannya yaitu pada taraf

signifikasi 5% nilai thitung (19,2) > ttabel (2,03), maka Hk diterima. Hal ini

sesuai dengan pernyataan yang dikemukakan oleh Sutedi (2009:232) yang

menyatakan bahwa “karena nilai thitung lebih besar dari nilai ttabel (pada

taraf signifikasi 5%), maka Hk diterima”.

Hal ini juga berarti terdapat perbedaan yang signifikan terhadap

penggunaan media foto dalam meningkatkan kemampuan kosakata

menjadi kalimat bahasa Jepang di SMA Negeri 6 Cirebon kelas XI IPA 1.

bab iv hasil penelitian dan pembahasan 4.1 profil...

Documents