bab iv hasil penelitian dan pembahasaneprints.walisongo.ac.id/7503/5/115112069_bab4.pdf · lainnya...
TRANSCRIPT
144
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada bab ini pembahasannya mencakup profil SMA Negeri 1 Kramat Kabupaten
Tegal, pelaksanaan bimbingan belajar membaca huruf Arab, problem pelaksanaan
bimbingan belajar membaca huruf Arab, hasil penelitian dan pembahasan hasil
penelitian.
A. Profil Sekolah
Nama Sekolah SMA Negeri 1 Kramat, NSS 301032816007, NPSN
20325302, Alamat Jalan Garuda Nomor 1a Bongkok Desa/Kelurahan
Bongkok, Kecamatan Kramat, Kabupaten Tegal, Provinsi Jawa Tengah,
Kode Pos 52181, Nomor Telepon dan Faksimile (0283) 335936, E-mail: sma-
[email protected], Website: www.sman1kramat.sch.id, Tahun Berdiri/
Operasional: 1990 sampai sekarang, Nomor SK. Berdiri/Operasional: 0389 /
0 /1990, Tanggal SK. Berdiri/Operasional: 11 Juni 1990, Jenjang Akreditasi:
A ( 93 ), Nomor Sertifikat Akreditasi Ma. 005366, Tanggal Sertifikat
Akreditasi: 09 Nopember 2010, Kepemilikan Tanah: Milik Sendiri, Status
Tanah: Sertifikat, Luas Tanah 15.580 M2, Status Bangunan: Milik Sendiri
dan Luas Bangunan: 8.650 M2.
B. Pelaksanaan Bimbingan Belajar Membaca Huruf Arab
Pelaksanaan program bimbingan belajar baca huruf Arab di SMA
Negeri 1 Kramat Kabupaten Tegal, pelaksanaan melalui kegiatan ekstra
kurikuler yang wajib diikuti oleh para siswa yang masih mengalami kesulitan
atau belum maksimal kemampuannya dalam membaca huruf Arab dan
145
dilaksanakan oleh dua orang guru bidang studi Pendidikan Agama Islam,
yaitu Drs.H. Syarifin, M.SI. dan Dra. Hj. Nunung Susnaeningsih. Waktu
pelaksanaan bimbingan belajar pada setiap hari Sabtu pukul 14.00 sampai
dengan pukul 16.00 WIB. Adapun layanan bimbingan belajar baca huruf
Arab, yaitu:
a. Memberi pelayanan bimbingan kepada para siswa yang belum
bisa/mampu membaca huruf Arab
b. Memberikan kesempatan dan kemudahan kepada para siswa yang
memerlukan layanan khusus untuk mengikuti kegiatan bimbingan belajar
baca huruf Arab
c. Pengumpulan informasi yang diperlukan dalam penilaian untuk tindak
lanjut program selanjutnya
Pelaksanaan bimbingan belajar membaca huruf Arab dengan tujuan
bagi siswa yang belum mampu membaca huruf Arab supaya dapat
mengetahui, memahami dan mengaplikasikasikan sesuai dengan kaidah
tajwid dan makhārijul hurufnya dengan pendekatan active learning metode
drill yang berpusat pada siswa, dalam pelaksanaannya dengan menggunakan
bentuk yang standar. Adapun pelaksanaan bimbingan belajar baca huruf Arab
yang akan diimplementasikan yaitu sebagai berikut::
a. Pembukaan (15 Menit)
Guru memulai bimbingan belajar dengan mengucapkan salam dan
mengajak siswa berdo’a bersama-sama
Guru menyapa, memeriksa kehadiran, posisi dan tempat duduk siswa
yang menunjang kegiatan bimbingan belajar
146
Guru menanyakan materi pelajaran yang telah dipelajari pada
pertemuan yang lalu dengan sistem reward and punisment
Guru menjelaskan tujuan bimbingan belajar
Guru memberitahukan pokok bahasan dan sub pokok bahasan serta apa
saja yang harus para siswa perhatikan dalam bimbingan belajar baca
huruf Arab
b. Kegiatan Inti (60 Menit)
Guru menjelaskan materi pembahasan tentang simbol bentuk huruf
Arab sesuai dengan makhārijul hurufnya
Guru menjelaskan jumlah simbol bentuk huruf Arab sesuai makhārijul
hurufnya
Guru menjelaskan simbol bentuk huruf Arab yang berharakat fathah,
kasrah, ḍ ommah, tanwin, sukun, tasydid dan huruf bersambung pada
awal, tengah dan akhir kalimat yang terdapat dalam Q.S. Al-Anfāl ayat
72 dan Q.S. Al-Hujarāt ayat 10 dan 12
Guru memberikan contoh cara membaca simbol bentuk huruf Arab
yang berharakat fathah, kasrah, ḍ ommah, tanwin, sukun, tasydid dan
huruf bersambung pada awal, tengah dan akhir kalimat yang terdapat
dalam Q.S. Al-Anfāl ayat 72 dan Q.S. Al-Hujarāt ayat 10 dan 12 sesuai
kaidah tajwid dan makhārijul hurufnya
Siswa memperhatikan guru dalam melafalkan simbol bentuk huruf Arab
dengan seksama
Siswa menirukan lafal huruf Arab yang diucapkan guru secara
berulang-ulang sesuai makhārijul hurufnya
147
Guru mengamati pengucapan lafal huruf Arab oleh siswa
Guru memberi penguatan terhadap lafal yang diucapkan siswa secara
berulang-ulang
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan apa
yang belum ketahui dan dipahami tentang simbol bentuk huruf Arab
c. Penutup (15 Menit)
Guru menyimpulkan materi yang telah diajarkan
Guru melaksanakan penilaian secara lisan
Guru merefleksi dengan pertanyaan atau tanggapan siswa dari kegiatan
yang telah dilaksanakan sebagai bahan perbaikan dan tindak lanjut
Bimbingan belajar ditutup berdo’a dan mengucapkan salam
Pelaksanaan bimbingan belajar membaca huruf Arab pada mata
pelajaran PAI aspek Alqur’an berdasarkan jadwal yang telah disepakati oleh
kepala sekolah mulai dari kegiatan awal seperti mengkondisikan kelas,
memotivasi siswa, menyampaikan tujuan, menyampaikan pokok-pokok
materi kemudian kegiatan inti bimbingan belajar seperti menyampaikan
materi yang harus dikuasai, penggunaan pendekatan dan metode bimbingan
belajar, memberikan contoh-contoh secara jelas, pertanyaan-pertanyaan yang
jelas dan terarah, penguatan diberikan dengan tepat, keaktifan siswa dalam
pelaksanaan bimbingan belajar, memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya/berpendapat, menggunakan bahasa pengantar secara baik dan benar,
pemanfaatan sumber belajar dan alat/peraga. Adapun kegiatan penutup
meliputi menyimpulkan materi yang telah diajarkan, mengadakan evaluasi
148
secara lisan dan memberi tugas untuk menghafal materi yang telah terima di
rumah serta menyampaikan pesan-pesan yang bersifat mendidik.
C. Problem Dalam Pelaksanaan Bimbingan Belajar Membaca Huruf Arab
1. Problem Terdapat Pada Siswa
Walau pada kenyataannya telah mencoba untuk meningkatkan
kemampuan baca huruf Arab dengan mengadakan bimbingan belajar
khusus baca huruf Arab bagi siswa yang belum maksimal kemampuan
membaca huruf Arab, terutama para siswa kelas X SMA Negeri 1 Kramat
Kabupaten Tegal yang diwajibkan mengikuti bimbingan belajar baca huruf
Arab dengan menggunakan Buku Iqro’ jilid 1 sampai 6, dalam
pelaksanaannya masih belum memuaskan dari standar yang telah
ditetapkan oleh sekolah dan masih mengalami beberapa kesulitan
disebabkan oleh beberapa faktor:
1). Sulit melafalkan huruf demi huruf alphabet Arab dengan baik dan benar
2). Kesulitan dalam mengenali simbol-simbol huruf Arab karena ada
perbedaan dengan alphabet Latin
3). Tersendat-sendat dalam membaca
4). Ragu-ragu dalam membaca
5). Gagap dalam membaca
Walaupun demikian tetap tetap memandang bahwa sekecil apapun
hasil bimbingan yang selama ini diterapkan tetap merupakan hasil
perubahan. Hanya saja untuk mendapatkan hasil yang lebih maksimal,
upaya tersebut harus diadakan dan tidak boleh berhenti. Karena program
ekstrakurikuler ini adalah salah satu program yang harus segera terwujud
149
dan merupakan bentuk kebanggaan dari sekolah. Kemudian siswa yang
telah memilki kemapuan tinggi maka siswa tersebut diberi tugas sebagai
pengayaan dan bisa untuk membimbing teman-temannya yang belum
mampu membaca huruf Arab dengan baik.
Upaya untuk mengatasi kesulitan tersebut di atas maka dalam
pelaksanaan bimbingan belajar membaca huruf Arab, yang dilakukan oleh
pembimbing antara lain:
1). Pembimbing memberi contoh cara melafalkan huruf-huruf Arab sesuai
dengan kaidah tajwid dan makhărijul hurufnya, kemudian siswa
mengikutinya secara berulang-ulang
2). Pembimbing membuat kartu huruf dengan tulisan simbol-simbol huruf
Arab dengan ditambahkan tulisan huruf latin dengan bunyi yang sesuai
dengan simbol-simbol huruf Arab tersebut diperlihatkan kepada siswa
baik secara klasikal maupun individu untuk membacanya yang telah
dicontohkan oleh pembimbing.
3). Pembimbing memotivasi siswa secara terus-menerus untuk berlatih
membaca simbol-simbol huruf Arab bagi siswa yang mengalami
tersendat-sendat, ragu-ragu dan gagap dalam membaca.
2. Problem Terdapat Pada Metodologi Pembelajaran
Selama ini pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di
SMA Negeri 1 Kramat Kabupaten Tegal secara keseluruhan kualitasnya
masih rendah, terlebih khusus pada siswa dalam kemampuan membaca
huruf Arab, dikarenakan adanya beberapa problem, antara lain:
150
1). Siswa yang belum/tidak mampu membaca huruf Arab tidak kreatif
mencari alternatif usaha supaya dengan mudah dirinya mampu/dapat
membaca huruf Arab, karena hanya menerima saja apa yang disampai
kan oleh guru
Pada problem ini peneliti menghimbau kepada siswa yang
belum mampu membaca huruf Arab, sesuai dengan domisilinya
supaya berupaya mengikuti belajar membaca huruf Arab dengan
mengikuti metode yang digunakan para guru ngaji atau para
pembimbing yang ada di daerahnya atau di desanya.
2). Guru yang kurang berkembang dalam menguasai metode-metode dan
teknik-teknik pembelajaran dalam menyampaikan materi pelajaran
Pendidikan Agama Islam aspek Alqur’an terutama dalam baca huruf
Arab masih monoton pada satu metode saja yaitu hanya menggunakan
metode ceramah saja tidak bervariatif.
Berdasarkan problem tersebut di atas peneliti memberi masukan kepada
guru pembimbing supaya menggunakan pendekatan active learning metode
drill di samping menggunakan pendekatan dan metode lain yang relevan
dengan materinya sebagai salah satu solusi guna mengatasi kesulitan belajar
agar siswa mampu membaca huruf Arab dengan baik sesuai kaidah
tajwid.dan makhărijul huruf.
D. Hasil Penelitian
a. Perencanaan Siklus I
Tahap perencanaan sebelum pelaksanaan siklus I dilakukan, perlu
direncanakan instrumen penelitian terlebih dahulu agar dalam
151
pelaksanaannya dapat berjalan lancar dan sesuai yang diharapkan.
Perencanaan dalam tindakan siklus I adalah sebagai berikut:
a) Menyiapkan bahan bimbingan belajar, terutama menentukan topik
materi bimbingan belajar, yaitu buku panduan seperti Iqro dan
lainnya tentang cara membaca huruf Arab yang sudah dilengkapi
lembar analisis materi belajar serta lembar penilaian
b) Menyiapkan media pembelajaran untuk menjelaskan materi belajar
menggunakan CD dan LCD.
c) Menyiapkan RPP dengan mengacu format tahapan bimbingan belajar
d) Menyiapkan bahan praktik yaitu berupa lembaran kertas yang sudah
ada tulisan huruf Arab atau kartu huruf
e) Menyiapkan perangkat penilaian hasil unjuk atau praktik membaca
huruf Arab siswa
f) Menyiapkan perangkat observasi yaitu daftar observasi aktivitas
siswa dan lembar observasi aktivitas guru
b. Pelaksanaan Siklus I
Tahap pelaksanaan siklus I, dilakukan dengan kolaborasi satu
orang guru PAI sebagai pengamat pelaksanaan. Adapun langkah-langkah
pelaksanaannya adalah sebagai berikut:
a) Penyajian epotome; guru menjelaskan kerangka isi materi bimbingan
belajar, menunjukkan kerterkaitan materi dengan bidang studi serta
penyajian prasyarat belajar dengan menerangkan dan mendemonstrasi
kan cara membaca huruf Arab sesuai kaidah tajwid dan makhārijul
huruf
152
b) Elaborasi ; guru menjelaskan materi cara membaca huruf Arab sesuai
kaidah tajwid dan makhārijul huruf
c) Sintesis ; guru membimbing siswa cara membaca huruf Arab sesuai
kaidah tajwid dan makhārijul huruf dengan menggunakan lembar
analisis sebagai data hasil belajar siswa dalam membaca huruf Arab
sesuai kaidah tajwid dan makhārijul huruf, terutama siswa yang nilai
hasil tes membacanya dengan kategori sedang
d) Pengumpulan hasil analisis tes membaca dinilai sebagai data nilai tes
membaca huruf Arab sesuai kaidah tajwid dan makhārijul huruf
e) Konsolidasi; guru menanyakan permasalahan atau kesulitan siswa
dalam membaca huruf Arab sesuai kaidah tajwid dan makhārijul huruf
serta memberi solusinya, terutama bagi siswa yang nilai hasil tes
membacanya dengan kategori sedang.
f) Seluruh data yang harus didapat oleh obsever, yaitu penilaian analisis
keaktivitasan guru dalam pelaksanaan bimbingan belajar membaca
huruf Arab dan nilai hasil tes membaca huruf Arab siswa, kemudian
diolah bersama untuk diketahui kekurangan dan kelebihannya secagai
acuan tindak lanjut berikutnya.
c. Observasi/Pengamatan Siklus 1
Observasi dilakukan untuk mendapatkan data pengamatan guru dan
siswa sebagai bahan acuan evaluasi proses bimbingan belajar membaca
huruf Aran, yaitu pada waktu penyajian epitome, elaborasi, sintesis,
observasi pertama mengamati aktivitas guru dan observasi, kedua
153
mengamati/menilai sikap siswa dalam mengikuti bimbingan belajar
membaca huruf Arab. Adapun datanya terdapat pada tabel 4,1:
Tabel 4.1 Data nilai hasil observasi keaktivitas guru pembimbng dalam
rangka pelaksanaan bimbingan belajar membaca huruf Arab.
Kemampuan
Menganalisis
Siswa
Membaca
Huruf Arab
Indikator Nilai Hasil
Observasi
Keativan
Guru
Keterangan
(Sangat Baik
Baik,Cukup,
Rendah)
Tahap pra
analisis
siswa
membaca
simbol huruf
huruf Arab
dengan
kaidah
makhārijul
huruf
1.Memotivasi siswa
2.Membimbing siswa
untuk bertanya
3. Membimbing siswa
dalam menjawab
pertanya an yang sulit
4.Membantu siswa dalam
mengenal simbol huruf -
huruf Arab dengan kaidah
makhārijul huruf
7,75 Baik
Tahap saat
analisis
siswa
membaca
simbol
huruf-huruf
Arab dengan
kaidah
makhārijul
huruf
1.Membimbing siswa
dalam membaca simbol
huruf -huruf Arab dengan
kaidah makhārijul huruf
2.Membimbing siswa
dalam menentukan
kaidah - aidah membaca
simbol huruf - huruf
Arab dengan kaidah
makhārijul huruf
8,50 Sangat Baik
Tahap pra
analisis
siswa
membaca
simbol huruf
huruf Arab
dengan
kaidah
tajwid
1.Memotivasi siswa
2. Membimbing siswa
untuk bertanya
3. Membimbing siswa
dalam menjawab
pertanyaan yang sulit
4. Membantu siswa dalam
mengenal simbol huruf
-huruf Arab dengan
kaidah
tajwid
7,50 Baik
Tahap saat
analisis
siswa
membaca
simbol huruf
huruf Arab
dengan
kaidah
1.Membimbing siswa
dalam membaca simbol
huruf -huruf Arab kaidah
tajwid
2.Membimbing siswa
dalam menentukan
kaidah-kaidah membaca
simbol huruf- huruf Arab
8,75 Sangat Baik
154
Tajwid dengan kaidah tajwid
Tahap pasca
analisis
siswa
membaca
simbol huruf
huruf Arab
dengan
kaidah
makhārijul
huruf
1.Membimbing siswa
dalam menyimpulkan
hasil analisis membaca
simbol huruf -huruf Arab
dengan kaidah
makhārijul huruf
8,25 Sangat Baik
Tahap pasca
analisis
siswa
membaca
simbol huruf
huruf Arab
dengan
kaidah
tajwid
1.Membimbing siswa
dalam
menyimpulkan hasil
analisis membaca
simbol huruf -huruf Arab
dengan kaidah tajwid
7,80 Baik
Strategi
pelaksanaan
bimbingan
belajar
Ketepatan strategi yang
disampaikan selama
pembelajaran sesuai
dengan materi
pembelajaran
7,50 Baik
Keefektifan Keefektifan pemanfaatan
waktu, strategi,
pendekatan, metode dan
media pembelajaran
8,25 Sangat Baik
Kemampuan Mampu manfaatkan
strategi, waktu, dapat
mengoperasikan fasilitas
media dan menguasai
mteri yang disampaikan
7.75 Baik
Fasilitas
Media
Ketersediaan fasilitas
media dan cara
engoperasikannya
7,80 Baik
Jumlah 79,85 Rata-Rata 7,99 Baik
Tabel 4.1 menunjukkan bahwa keaktivan guru dalam pelaksanaan
bimbingan belajar membaca huruf Arab dengan kategori baik.
Pada pelaksanaan pra siklus, sikap para siswa terlihat kurang
antusias terhadap materi bimbingan belajar baca huruf Arab, mereka
terlihat kurang dapat mengikuti kegiatan bimbingan belajar dengan baik.
155
Masalah itu diketahui dari kurangnya rasa ingin menguasai dan
tahu mereka terhadap materi yang akan diberikan. Mayoritas dari para
siswa kelihatan jenuh terhadap materi bimbingan belajar baca huruf
Arab. Sebab motivasi siswa untuk mampu membaca huruf Arab kurang,
maka hasil belajar mereka juga kurang maksimal. Masalah tersebut dapat
dilihat dari hasil penelitian awal tentang kemampuan baca huruf Arab
mata pelajaran PAI dari aspek Alqur’an yang dilaksanakan pada hari
Sabtu tanggal 16 Agustus 2014.
Untuk lebih spesifiknya peneliti membuat tabel nilai kemampuan
siswa membaca huruf Arab berupa baca huruf Arab yang berharakat
fathah, kasrah, ḍ ammah, tanwin, sukun, tasydid, dan huruf bersambung
baik di awal, tengah dan akhir kalimat yang terdapat surat Al-Anfȃ l ayat
72 dan surat Al-Hujarȃ t ayat 10 dan 12 sebelum dilaksanakannya
pendekatan active learning metode drill pada siswa kelas X SMA Negeri
1 Kramat Kabupaten Tegal, dapat dilihat pada tabel 4.2. di bawah ini:
156
DAFTAR HASIL NILAI TES KEMAMPUAN MEMBACA HURUF ARAB
SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 KRAMAT KABUPATEN TEGAL
PRA SIKLUS
HARI/TANGGAL; SABTU, 16 AGUSTUS 2014
No
mo
r
Nama Siswa
Jen
is K
elam
in
(L/P
)
Mel
afal
kan
huru
f A
rab d
engan
mak
hȃ
riju
l huru
f yan
g t
epat
Ket
epat
an m
embac
a hukum
nun m
ati
dan
tanw
in
Ket
epat
an m
embac
a hukum
nun m
ati
dan
tanw
in
Ket
epat
an m
embac
a hukum
Idgȃ
m
Ket
epat
an m
embac
a hukum
Lām
taʻ
rī
dan
Lām
fiʻ
il
Ket
epat
an m
embac
a hukum
Taf
khῑ
m
Ket
epat
an m
embac
a hukum
Tar
qῑ
q
Ket
epat
an M
embac
a hukum
Qal
qal
ah
Ket
epat
an M
embac
a hukum
Qal
qal
ah
Ket
epat
an m
embac
a hukum
Waq
āf,
Ibti
dā
dan
Waṣ
al
Jum
lah
Konver
si
Kat
egori
T/T
B
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
1 ARBIAN PENGESTU L 5.55 5.70 5.75 5.35 5.56 5.50 5.55 5.75 5..45 5.45 50.16 5,02 HC BT
2 BAGAS ALDIN NURLIANTO L 4.56 4.75 4.50 4.80 4.60 4.35 4.25 4.15 4.20 4.00 44.16 4.42 K BT
3 IQBAL MAULANA L 9.15 9.05 9.10 9.05 9.25 9.00 9.05 9.10 9.05 9.00 90.80 9.08 SB T
4 MOH. CHAERUL HIDAYAT L 6.25 6.40 6.20 6.25 6.25 6.20 6.15 6.05 6.00 6.00 61.75 6.18 C BT
5 PRABOWO AGUNG LELONO L 7.15 7.05 7.35 7.15 7.25 7.20 7.00 7.00 7.05 7.00 71.20 7.12 LB BT
6 YOGA ADE RIPARDI L 8.00 8.05 8.15 8.25 8.20 8.45 8.05 8.05 8.10 8.00 81.30 8.13 B T
7 AGUS TARYANTO L 5.25 5.20 5.20 5.05 5.50 5.25 5.45 5.45 5.45 5.00 52.80 5.28 HC BT
8 FUAD FAKHRUDIN L 9.05 9.00 9.05 9.05 9.00 9.05 9.00 9.05 9.00 9.00 90.25 9.03 SB T
9 HENDRI SETIAWAN L 8.25 8.20 8.25 8.20 8.00 8.20 8.00 8.00 8.00 8.00 81.10 8.11 B T
10 KHAERUL AMIN L 7.05 7.20 7.05 7.20 7.15 7.20 7.20 7.05 7.20 7.00 71.30 7.13 LB BT
11 ADE MARLIANA P 6.25 6.50 6.30 6.20 6.25 6.25 6.05 6.20 6.00 6.00 62.00 6.20 C BT
12 AFAF NABILAH P 9.05 9.20 9.05 9.05 9.00 9.10 9.00 9.00 9.00 9.00 90.45 9.05 SB T
13 HENGKY BAGUS
PRAMBUDI L 6.05 6.20 6.20 6.15 6.20 6.05 6.25 6.00 6.05 6.00 61.15 6.12 C BT
14 LINDA ASTUTI P 8.20 8.00 8.05 8.25 8.00 8.05 8.20 8.00 8.00 8.05 80.80 8.08 B T
15 VITA NINDYA SAVITRI P 8.05 8.05 8.20 8.25 8.05 8.20 8.05 8.00 8.00 8.00 80.85 8.09 B T
16 DWI NUR SAEFANI PUTRI P 7.00 7.05 7.25 7.20 7.05 7.05 7.00 7.05 7.00 7.00 70.65 7.07 LB BT
17 GILANG APRIA AJI L 8.00 8.20 8.25 8.05 8.50 8.05 8.00 8.15 8.20 8.00 81.40 8.14 B T
18 LARAS WIDIYANI ASTUTI P 6.40 6.25 6.40 6.35 6.25 6.05 6.20 6.20 6.00 6.00 62.10 6.21 C BT
19 MUHAMMAD TUBAGUS FAHMI L 5.55 5.60 5.05 5.15 5.20 5.20 5.05 5.20 5.05 5.20 52.25 5.23 HC BT
20 SITI TUMASIH P 4.25 4.45 4.50 4.50 4.35 4.40 4.20 4.25 4.05 4.20 43.15 4.32 K BT
21 SUGIMANTO L 8.40 8.25 8.25 8.50 8.35 8.25 8.30 8.05 8.35 8.00 82.70 8.27 B T
22 AULIA IKA FEBRIANI P 3.15 3.05 3.40 3.25 3.20 3.25 3.30 3.25 3.20 3.35 32.40 3.24 KS BT
23 MOHAMAD IBNU SYIFA L 7.15 7.20 7.00 7.05 7.30 7.05 7.00 7.20 7.00 7.00 70.95 7.10 LC BT
24 MULIA TUNGGA DEWI S. P 5.25 5.20 5.40 5.40 5.25 5.25 5.20 5.00 5.05 5.20 52.20 5.22 HC BT
25 NURUL KHASANAH P 7.25 7.05 7.30 7.20 7.15 7.05 7.20 7.25 7.20 7.15 71.80 7.18 LC BT
26 ESA YANUAR RIZKIYANA P 6.45 6.50 6.25 6.35 6.50 6.40 6.25 6.25 6.05 6.00 63.00 6.30 C BT
27 KARTIKA PUSPITA SARI P 4.50 4.30 4.25 4.25 4.35 4.25 4.40 4.35 4.15 4.35 43.15 4.32 K BT
28 MOCH. FAJAR MEI ANTONI L 9.50 9.35 9.45 9.05 9.25 9.30 9.35 9.00 9.00 9.00 92.25 9.23 SB T
29 MUHAMMAD NAUFAL NAZZALA L 7.05 7.20 7.35 7.30 7.35 7.05 7.35 7.15 7.20 7.00 72.00 7.20 LC BT
30 OSCARDO NIRWANTO S. L 6.45 6.35 6.50 6.60 6.50 6.30 6.20 6.30 6.25 6.20 63.65 6.37 C BT
31 ULFAH TRIANA P 7.25 7.20 7.20 7.40 7.35 7.30 7.35 7.30 7.25 7.20 72.80 7.28 LC BT
32 DIMAS EKA SAKTI L 3.30 3.25 3.45 3.75 3.45 3.45 3.40 3.25 3.35 3.05 33.70 3.37 KS BT
33 DWIKY YULIANTO L 5.50 5.45 5.60 5.45 5.35 5.25 5.35 5.20 5.25 5.30 53.70 5.37 HC BT
157
Keterangan:
I = Kategori Istimewa HC = Kategori Hampir Cukup
SB = Kategori Sangat Baik K = Kategori Kurang
B = Kategori Baik KS KS = Kategori Kurang Sekali
LC = Kategori Lebih dari Cukup B = Kategori Buruk
C = Kategori Cukup BS = Kategori Buruk Sekali
T = Tuntas BT = Belum Tuntas
34 FEBRY WIJAYANTO L 7.25 7.35 7.45 7.05 7.15 7.20 7.25 7.25 7.05 7.25 72.25 7.23 LC BT
35 GALIH PRASETYO
SAPUTRA L 6.30 6.45 6.75 6.45 6.50 6.35 6.35 6.45 6.25 6.35 64.20 6.42 C BT
36 IMAM SACHRANI L 7.20 7.40 7.45 7.35 7.30 7.45 7.25 7.20 7.35 7.25 73.20 7.32 LC BT
37 IRVAN RIZKI AFANDI L 8.05 8.35 8.35 8.25 8.40 8.35 8.50 8.25 8.25 8.05 82.80 8.28 B T
38 LILIS DIYANTI P 6.35 6.75 6.85 6.50 6.50 6.35 6.35 6.50 6.05 6.05 64.25 6.43 C BT
39 MUHAMMAD ILHAM
SETIAJI L 3.50 3.75 3.50 3.60 3.45 3.55 3.40 3.35 3.25 3.45 34.80 3.48 KS BT
40 PRAYOGO ABDI MAKINO L 7.15 7.35 7.45 7.50 7.35 7.45 7.25 7.35 7.45 7.45 73.75 7.38 LC BT
41 RICKO FAJAR SANDRIANSYAH L 9.20 9.05 9.35 9.20 9.50 9.45 9.30 9.30 9.20 9.00 92.55 9.26 SB T
42 JAFFAR AKROMALLOH L 4.45 4.50 4.35 4.60 4.45 4.40 4.25 4.30 4.25 4.40 43.95 4.40 K BT
43 NAWANG YUDI RIZKI W. L 3.45 3.75 3.60 3.50 3.50 3.45 3.55 3.60 3.40 3.25 35.05 3.51 KS BT
158
159
Tabel 4.3 Daftar rekapitulasi nilai hasil kemampuan siswa dalam membaca
simbol-simbol bentuk huruf Arab yang ada tanda bacanya sesuai dengan kaidah
tajwid dan makhărijul huruf pada pra siklus.
No Nilai
(n)
Kategori Frekuensi
(f)
n x f (%)
1 10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Istimewa
Sangat baik
Baik
Lebih dari cukup
Cukup
Hampir cukup
Kurang
Kurang sekali
Buruk
Buruk sekali
0
5
7
10
8
5
4
4
0
0
0
45
56
70
48
25
16
12
0
0
0
11.63
16.28
23.26
18,60
11.63
9.30
9.30
0
0
Jumlah 43 272 100
Berdasarkan tabel 4.3 bahwa ada 0 siswa (0 %) yang memperoleh nilai
istimewa = kategori tuntas, ada 5 siswa (11.63 %) memperoleh nilai sangat
baik = kategori tuntas, ada 7 siswa (16,28 %) memperoleh nilai baik =
kategori tuntas, ada 10 siswa (23.26 %) memperoleh nilai lebih dari cukup =
kategori belum tuntas, ada 8 siswa (18.60 %) memperoleh nilai cukup =
kategori belum tuntas, ada 5 siswa (11.63 %) memperoleh nilai hampir cukup
= kategori belum tuntas, ada 4 siswa (9.30 %) memperoleh nilai kurang =
160
kategori belum tuntas dan ada 4 siswa (9.30 %) memperoleh nilai kurang
sekali = kategori belum tuntas sedang yang memperoleh nilai buruk dan
buruk sekali tidak ada.
Adapun siswa yang tuntas ada 12 siswa (27,91 %) mencapai kriteria
ketuntasan minimal 8,00 = kategori baik dalam hal membaca huruf Arab
dengan menerapkan kaidah tajwid dan makhărijul huruf sedang yang belum
tuntas ada 31 siswa (72,09 %), akan tetapi apabila dihitung dengan. rata-rata
nilai keseluruhan siswa dalam bentuk persentase adalah sebagai berikut=
X 100 % = 63,26 %. Hal ini menunjukkan bahwa lebih dari 50 % siswa
dalam kemampuan membaca huruf Arab dengan kategori cukup dikuasai oleh
siswa.
Berdasarkan refleksi pada pelaksanaan pra siklus, terlihat bahwa
kemampuan siswa dalam membaca huruf Arab sebelum menggunakan
pendekatan active learning metode drill masih rendah. hal terlihat dari
banyaknya siswa yang memperoleh nilai rendah. dari 43 siswa. Karena
keberhasilannya sangat rendah yaitu masih dibawah KKM 8,00 yaitu ada 31
siswa (72,09 %) dengan kategori belum tuntas, sehingga upaya untuk
meningkatkan kempampuan siswa dalam membaca huruf Arab harus
dilakukan dengan suatu pendekatan dan metode pembelajaran yang relevan.
Hasil refleksi pra siklus tersebut dijadikan sebagai dasar untuk
melakukan tindakan yaitu pelaksanaan bimbingan belajar dengan pendekatan
active learning metode drill. Setelah dilakukan tindakan dengan
memperhatikan hasil observasi atau pengamatan hasil tes membaca siswa,
diketahui siswa merasa terbantu dengan pendekatan acrive learning metode
161
drill . hal ini terlihat dari hasil tes membaca siswa. Namun setelah diamati
hasilnya ditemukan ada beberapa catatan, antara lain pertama, siswa belum
semuanya mampu membaca huruf Arab dengan kaidah tajwid dan
makhȃ rijul huruf yang tepat. Kalaupun ada, hanya beberapa siswa yang
berhasil mampu membaca huruf Arab dengan tepat. Kedua, dalam membaca
huruf Arab siswa masih ada yang belum secara baik dan tepat.
Akhirnya, kemampuan membaca huruf Arab yang dihasilkan kurang
memberikan efek yang sesuai dengan kaidah tajwid dan makhȃ rijul huruf
yang tepat dengan memperhatikan hasil observasi atau pengamatan hasil tes
membaca siswa, diketahui siswa merasa terbantu dengan pendekatan acrive
learning metode drill .hal ini terlihat dari hasil tes membaca siswa. Namun
setelah diamati hasilnya ditemukan ada beberapa catatan, antara lain pertama,
siswa belum semuanya mampu membaca huruf Arab dengan kaidah tajwid
dan makhȃ rijul huruf yang tepat. Kalaupun ada, hanya beberapa siswa yang
berhasil mampu membaca huruf Arab dengan tepat. Kedua, dalam membaca
huruf Arab siswa masih ada yang belum secara baik dan tepat. Akhirnya,
kemampuan membaca huruf Arab yang dihasilkan kurang memberikan efek
yang sesuai dengan kaidah tajwid dan makhȃ rijul huruf yang tepat.
Hasil tes membaca huruf Arab dalam pelaksanaan bimbingan belajar dengan
pendekatan active learning metode drill dalam siklus 1 dapat dilihat pada
tabel 4.4 di bawah ini.
162
DAFTAR HASIL NILAI TES KEMAMPUAN MEMBACA HURUF ARAB
SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 KRAMAT KABUPATEN TEGAL
SIKLUS I
HARI/TANGGAL
No
mo
r
Nama Siswa Je
nis
Kel
amin
(L/P
)
Mel
afal
kan
huru
f A
rab d
engan
mak
hȃ
riju
l huru
f yan
g t
epat
Ket
epat
an m
embac
a hukum
nun m
ati
dan
tan
win
Ket
epat
an m
embac
a hukum
nun m
ati
dan
tan
win
Ket
epat
an m
embac
a hukum
Idgȃ
m
Ket
epat
an m
embac
a hukum
Lām
taʻ
rī d
an L
ām f
iʻil
Ket
epat
an m
embac
a hukum
Taf
khῑ
m
Ket
epat
an m
embac
a hukum
Tar
qῑ
q
Ket
epat
an M
embac
a hukum
Qal
qal
ah
Ket
epat
an M
embac
a hukum
Qal
qal
ah
Ket
epat
an m
embac
a hukum
Waq
āf,
Ibti
dā
dan
Waṣ
al
Jum
lah
Konver
si
Kat
egori
T/TB
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
1 ARBIAN PENGESTU L 8.05 8.45 8.70 8.45 8.25 8.30 8.20 8.20 8.05 8.20 82.85 8.29 B T
2 BAGAS ALDIN NURLIANTO L 8.45 8.25 8.45 8.25 8.50 8.50 8.25 8.30 8.25 8.00 83.20 8.32 B T
3 IQBAL MAULANA L 9.15 9.05 9.10 9.05 9.25 9.00 9.05 9.10 9.05 9.00 90.80 9.08 SB T
4 MOH. CHAERUL HIDAYAT L 8.45 8.35 8.20 8.40 8.25 8.20 8.20 8.25 8.20 8.05 82.55 8.26 B T
5 PRABOWO AGUNG LELONO L 8.25 8.05 8.50 8.25 8.30 8.25 8.25 8.75 8.25 8.20 83.05 8.31 B T
6 YOGA ADE RIPARDI L 8.00 8.05 8.15 8.25 8.20 8.45 8.05 8.05 8.10 8.00 81.30 8.13 B T
7 AGUS TARYANTO L 8.15 8.35 8.45 8.60 8.45 8.50 8.45 8.00 8.15 8.45 83.55 8.36 B T
8 FUAD FAKHRUDIN L 9.05 9.00 9.05 9.05 9.00 9.05 9.00 9.05 9.00 9.00 90.25 9.03 SB T
9 HENDRI SETIAWAN L 8.25 8.20 8.25 8.20 8.00 8.20 8.00 8.00 8.00 8.00 81.10 8.11 B T
10 KHAERUL AMIN L 8.45 8.50 8.30 8.45 8.50 8.45 8.45 8.15 8.25 8.40 83.90 8.39 B T
11 ADE MARLIANA P 8.25 8.45 8.40 8.25 8.25 8.45 8.25 8.15 8.40 8.20 83.05 8.31 B 7
12 AFAF NABILAH P 9.05 9.20 9.05 9.05 9.00 9.10 9.00 9.00 9.00 9.00 90.45 9.05 SB T
13 HENGKY BAGUS PRAMBUDI L 8.40 8.45 8.35 8.50 8.35 8.60 8.45 8.25 8.20 8.20 83.75 8.38 B T
14 LINDA ASTUTI P 8.20 8.00 8.05 8.25 8.00 8.05 8.20 8.00 8.00 8.05 80.80 8.08 B T
15 VITA NINDYA SAVITRI P 8.05 8.05 8.20 8.25 8.05 8.20 8.05 8.00 8.00 8.00 80.85 8.09 B T
16 DWI NUR SAEFANI PUTRI P 8.05 8.20 8.30 8.30 8.05 8.35 8.25 8.45 8.25 8.20 82.40 8.24 B T
17 GILANG APRIA AJI L 8.00 8.20 8.25 8.05 8.50 8.05 8.00 8.15 8.20 8.00 81.40 8.14 B T
18 LARAS WIDIYANI ASTUTI P 8.45 8.50 8.75 8.40 8.45 8.45 8.50 8.45 8.35 8.40 84.70 8.47 B T
19 MUHAMMAD TUBAGUS FAHMI L 8.35 8.25 8.45 8.50 8.35 8.40 8.25 8.50 8.45 8.50 84.00 8.40 B T
20 SITI TUMASIH P 8.55 8.50 8.45 8.45 8.25 8.40 8.25 8.40 8.45 8.35 84.05 8.41 B T
21 SUGIMANTO L 8.40 8.25 8.25 8.50 8.35 8.25 8.30 8.05 8.35 8.00 82.70 8.27 B T
22 AULIA IKA FEBRIANI P 9.05 9.25 9.05 9.45 9.05 9.00 9.00 9.05 9.05 9.00 90.95 9.10 SB T
23 MOHAMAD IBNU SYIFA L 8.15 8.20 8.40 8.50 8.60 8.25 8.20 8.25 8.30 8.25 83.10 8.31 B T
24 MULIA TUNGGA DEWI S. P 8.20 8.45 8.35 8.75 8.40 8.25 8.40 8.30 8.25 8.35 83.70 8.37 B T
25 NURUL KHASANAH P 9.20 9.10 9.20 9.50 9.20 9.15 9.00 9.00 9.00 9.20 91.55 9.16 SB T
26 ESA YANUAR RIZKIYANA P 8.30 8.20 8.35 8.50 8.25 8.35 8.30 8.35 8.40 8.45 83.45 8.35 B T
27 KARTIKA PUSPITA SARI P 8.45 8.35 8.30 8.25 8.20 8.25 8.40 8.40 8.20 8.25 83.05 8.31 B T
28 MOCH. FAJAR MEI ANTONI L 9.50 9.35 9.45 9.05 9.25 9.30 9.35 9.00 9.00 9.00 92.25 9.23 SB T
29 MUHAMMAD NAUFAL NAZZALA L 8.45 8.40 8.50 8.40 8.45 8.40 8.55 8.40 8.45 8.40 84.40 8.44 B T
30 OSCARDO NIRWANTO S. L 8.25 8.50 8.35 8.25 8.40 8.40 8.25 8.45 8.50 8.25 83.60 8.36 B T
163
Keterangan:
I = Kategori Istimewa HC = Kategori Hampir Cukup
SB = Kategori Sangat Baik K = Kategori Kurang
B = Kategori Baik KS KS = Kategori Kurang Sekali
LC = Kategori Lebih dari Cukup B = Kategori Buruk
C = Kategori Cukup BS = Kategori Buruk Sekali
T = Tuntas BT = Belum Tuntas
31 ULFAH TRIANA P 8.20 8.20 8.40 8.30 8.40 8.50 8.20 8.45 8.50 8.30 83.45 8.35 B T
32 DIMAS EKA SAKTI L 8.40 8.50 8.40 8.30 8.50 8.45 8.30 8.45 8.40 8.40 84.10 8.41 B T
33 DWIKY YULIANTO L 9.00 9.25 9.15 9.30 9.20 9.30 9.20 9.20 9.20 9.20 92.00 9.20 SB T
34 FEBRY WIJAYANTO L 8.45 8.20 8.40 8.20 8.20 8.25 8.25 8.60 8.50 8.40 83.45 8.35 B T
35 GALIH PRASETYO SAPUTRA L 8.50 8.45 8.60 8.75 8.40 8.20 8.20 8.40 8.20 8.00 83.70 8.37 B T
36 IMAM SACHRANI L 7.00 7.20 7.15 7.00 7.40 7.00 7.25 7.30 7.50 7.00 71.80 7.18 LC BT
37 IRVAN RIZKI AFANDI L 8.05 8.35 8.35 8.25 8.40 8.35 8.50 8.25 8.25 8.05 82.80 8.28 B T
38 LILIS DIYANTI P 8.30 8.40 8.30 8.25 8.40 8.30 8.50 8.40 8.25 8.25 83.35 8.34 B T
39 MUHAMMAD ILHAM SETIAJI L 8.45 8.50 8.40 8.30 8.30 8.40 8.40 8.40 8.55 8.30 84.00 8.40 B T
40 PRAYOGO ABDI MAKINO L 8.30 8.25 8.25 8.45 8.40 8.40 8.50 8.40 8.30 8.00 83.25 8.33 B T
41 RICKO FAJAR SANDRIANSYAH L 9.20 9.05 9.35 9.20 9.50 9.45 9.30 9.30 9.20 9.00 92.55 9.26 SB T
42 JAFFAR AKROMALLOH L 8.40 8.45 8.35 8.50 8.75 8.40 8.40 8.30 8.35 8.00 83.90 8.39 B T
43 NAWANG YUDI RIZKI W. L 8.25 8.45 8.35 8.35 8.35 8.40 8.00 8.50 8.40 8.20 83.25 8.33 B T
164
165
Tabel 4.5 Daftar rekapitulasi nilai hasil kemampuan siswa dalam membaca
simbol-simbol bentuk huruf Arab sesuai dengan menerapkan kaidah tajwid
dan makhȃ rijul huruf yang baik, pada siklus I
No Nilai
(n)
Kategori Frekuensi
(f)
n x f (%)
2 10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Istimewa
Sangat baik
Baik
Lebih dari cukup
Cukup
Hampir cukup
Kurang
Kurang sekali
Buruk
Buruk sekali
0
8
34
1
0
0
0
0
0
0
0
72
272
7
0
0
0
0
0
0
0
18.60
79.07
2,33
0
0
0
0
0
0
Jumlah 43 351 100
Berdasarkan tabel 4.5 bahwa ada 0 siswa (0 %) memperoleh nilai
istimewa = kategori tuntas, ada 8 siswa (18,60 %) memperoleh nilai sangat
baik = kategori tuntas, ada 34 siswa (79,07 %) memperoleh nilai baik =
kategori tuntas dan ada 1 siswa (2,33 %) memperoleh nilai lebih dari cukup =
kategori belum tuntas. Sedang siswa yang memperoleh nilai kategori cukup,
hampir cukup, hampir cukup, kurang, kurang sekali, buruk dan buruk sekali
tidak ada.
Adapun siswa yang tuntas ada 42 siswa (97,67 %) mendapatkan nilai
sesuai kriteria ketuntasan minimal 8,00 = kategori baik dalam hal membaca
huruf Arab dengan menerapkan kaidah tajwid dan.makhȃ rijul huruf, akan
166
tetapi apabila dihitung dengan rata-rata nilai keseluruhan siswa dalam
persentase adalah sebagai berikut =
X 100 % = 81,63 %. Hal ini
menunjukkan bahwa lebih dari 80 % siswa dalam kemampuan membaca
huruf Arab dengan kategori baik dikuasai oleh siswa.
d. Evaluasi dan Refleksi Siklus I
Keberhasilan dan kelemahan hasil tes membaca huruf Arab dari 43
siswa sebagai subyek penelitian tergolong tuntas semua kecuali masih ada 1
siswa pada kemampuan membaca Huruf Arab keberhasilannya masih dalam
kategori lebih dari cukup.
Berdasarkan refleksi pada pelaksanaan siklus I terlihat bahwa
kemampuan siswa dalam membaca huruf Arab ada peningkatan. Hal terlihat
dari banyaknya siswa yang memperoleh nilai dalam pelaksanaan tes
membaca akhir yang dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 30 Oktober 2014
setelah pelaksanaan bimbingan belajar dengan menggunakan pendekatan
active learning metode drill dalam upaya meningkatkan kemampuan
membaca huruf Arab.
Berdasarkan tabel 4.5 distribusi frekuensi tersebut di atas dari 43 siswa
adalah dengan rincian sebagai berikut yang memperoleh kategori nilai
istimewa ada 0 siswa (0 % ) = tuntas, kategori sangat baik ada 8 siswa (18,60
%) = tuntas, kategori baik, ada 34 siswa (79.07%) = tuntas, kategori lebih
dari cukup ada 1 siswa (2,33 %) = belum tuntas. Maka sebanyak 42 siswa
(97,67 %) yang mendapatkan nilai sesuai kriteria ketuntasan minimal (KKM)
8,00 dengan kategori sangat baik/tuntas sebab lebih dari 80 % dalam hal
kemampuan membaca huruf Arab sesuai dengan kaidah tajwid dan
167
makhȃ rijul huruf. Sedangkan yang 1 siswa (2,33% ) dalam kemampuan
membaca huruf Arab sesuai dengan kaidah tajwid dan makhȃ rijul huruf
dengan kategori lebih dari cukup dikuasai oleh siswa atau dengan kategori
belum tuntas.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan di atas, maka
terbukti aplikasi pendekatan active learning metode drill dapat meningkatkan
kemampuan membaca huruf Arab oleh siswa kelas X SMA Negeri 1 Kramat
Kabupaten Tegal pada pelaksanaan bimbingan belajar mata pelajaran PAI
aspek Alqur’an.
E. Pembahasan
Hasil penelitian yang telah dipaparkan pada bagian hasil penelitian.
Pembahasan difokuskan pada peningkatan kemampuan siswa dalam
membaca huruf Arab pada pelaksanaan bimbingan belajar dengan
menggunakan pendekatan avtive learning metode drill. Pada tahap pra siklus
hasil tes membaca yang diperoleh dalam kemampuan membaca huruf Arab
sebelum digunakannya pendekatan active earning metode drill dari 43 siswa
ada 12 siswa (27,67 %) yang tuntas, sedang yang 31 siswa (72,33 %) belum
tuntas sama dengan dapat dikategorikan kurang dari standar perolehan kriteria
ketuntasan minimal 8,00 (80 %). Mayoritas siswa belum mampu membaca
huruf Arab yang sesuai dengan indikator pada semua aspek penilaiannya,
karena masih di bawah target 80 % dari kriteria ketuntasan minimal (KKM)
yaitu 8,00.
.Pada siklus I Berdasarkan tabel distribusi frekuensinya dari 43 siswa
adalah dengan rincian sebagai berikut yang memperoleh kategori nilai
168
istimewa ada 0 siswa (0 % ) = tuntas, kategori sangat baik ada 8 siswa (18,60
%) = tuntas, kategori baik, ada 34 siswa (79,07 %) = tuntas, kategori lebih
dari cukup ada 1 siswa (2,33 %) = belum tuntas.
Dengan demikian bahwa ada 42 siswa (97,67 %) yang mendapatkan
nilai sesuai kriteria ketuntasan minimal (KKM) 8,00 dengan kategori sangat
baik/tuntas sebab lebih dari target 80 % dalam hal kemampuan membaca
huruf Arab sesuai dengan kaidah tajwid dan makhȃ rijul huruf. Sedangkan
yang 1 siswa (2,33 % ) dalam kemampuan membaca huruf Arab sesuai
dengan kaidah tajwid dan makhȃ rijul huruf dengan kategori lebih dari cukup
dikuasai oleh siswa artinya sama dengan belum tuntas, karena masih dibawah
80 % sebab kriteria ketuntasan minimal (KKM) adalah 8,00.
Dari hasil analisis dan refleksi dari tindakan siklus I, yang menunjukkan
adanya peningkatan kemampuan siswa dalam membaca huruf Arab hasilnya
dapat maksimal sesuai yang diharapkan oleh peneliti, maka dalam hal ini
peneliti untuk tidak melanjutkan pada tindakan siklus selanjutnya, walaupun
masih ada 1 (satu) siswa yang belum tuntas dengan kategori lebih dari cukup.
Karena keberhasilannya sudah memuaskan/tuntas yaitu ada 42 siswa
dengan kategori tuntas secara keseluruhan, hasil bimbingan belajar dengan
pendekatan active learning metode drill dalam upaya meningkatkan
kemampuan membaca huruf Arab pada siswa kelas X SMA Negeri 1 Kramat
Kabupaten Tegal tahun pelajaran 2014/2015, maka sudah cukup memuaskan
bagi peneliti dan tidak melakukan tindakan siklus selanjutnya. Adapun ada 1
siswa yang belum tuntas, diserahkan kepada guru pembimbing yang
mengampunya.
169
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan
pendekatan active learning metode drill dapat meningkatkan kemampuan
siswa terhadap materi membaca huruf Arab dalam mata pelajaran PAI aspek
Alqur’an dengan indikator keberhasilan.
1. Dengan menggunakan pendekatan active learning metode drill ternuyata
dapat meningkatkan siswa semakin aktif dalam kegiatan mengikuti
pelaksanaan bimbingan belajar membaca huruf Arab
2. Dengan menggunakan pendekatan active learning metode drill ternuyata
siswa menemukan hal-hal yang baru yang belum mereka ketahui dalam
pendekata active learning metode drill
3. Dengan menggunakan pendekatan active learning metode drill ternuyata
siswa berlatih untuk bekerja sama dalam kelompok dan berani
mengungkapkan pendapat serta menghargai pendapat orang lain
4. Dengan menggunakan pendekatan active learning metode drill ternuyata
hasil atau nilai yang mereka dapatkan lebih baik atau meningkat dari hasil
yang mereka peroleh sebelumnya
5. Dengan penerapan pendekatan active learning metode drill siswa
memperoleh pengalaman untuk menyelesaikan masalah yang mereka
alami
6. Dengan menggunakan pendekatan active learning metode drill ternuyata
selama pelaksanaan bimbingan belajar berlangsung siswa tampak antusias
dalam melaksanakan tugas dari pembimbing.
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan di atas, maka
terbukti aplikasi pendekatan active learning metode drill dapat meningkatkan
170
kemampuan membaca huruf Arab oleh siswa kelas X SMA Negeri 1 Kramat
Kabupaten Tegal pada pelaksanaan bimbingan belajar membaca huruf Arab
mata pelajaran PAI aspek Alqur’an. Hasil perubahan pada peningkatan
kemampuan siswa dalam membaca huruf Arab dapat dilihat pada grafik
berikut ini.
Grafik Persentase Hasil Perkembangan Kemampuan Siswa Dalam
Membaca Huruf Arab Pada Pelaksanaan Bimbingan Belajar Dengan
Pendekatan Active Learning Metode Drill Dalam Upaya Meningkatkan
Kemampuan Membaca Huruf Arab Bidang Studi Pendidikan Agama Islam
Aspek Alqur’an Untuk sejumlah 43 siswa kelas X SMA Negeri 1 Kramat
Kabupaten Tegal
Dari grafik di atas dapat diketahui bahwa hasil perkembangan
peningkatan kemampuan siswa dalam pelaksanaan bimbingan belajar
membaca huruf Arab sebelum menggunakan dengan pendekatan active
learning metode drill dari pra siklus hasil tes membaca huruf Arab masih
rendah yaitu ada 12 siswa (27,91 %), tetapi setelah menggunakan dengan
100% 97,67 %
80%
60%
40% 27,91 %
20
0%
PRA SIKLUS SIKLUS 1
171
pendekatan active learning metode drill. dalam pelaksanaan bimbingan
belajar membaca huruf Arab menunjukkan peningkatan yang sangat
memuaskan bagi peneliti dari hasil tes membaca akhir pada siklus I yaitu
mencapai 42 siswa (97,67 %), dengan demikian bahwa pelaksanaan
bimbingan belajar dengan pendekatan active learning metode drill dalam
upaya meningkatkan kemampuan siswa kelas X SMA Negeri 1 Kramat
Kabupaten Tegal tahun pelajaran 2014/2015 dalam membaca huruf Arab,
berjalan lebih efektif dan bermakna. Pelaksanaan bimbingan belajar tersebut
jelas akan mempengaruhi kualitas belajar yang optimal, sehingga siswa
memiliki daya serap yang tinggi terhadap belajarnya dan pada akhirnya hasil
bimbingan belajar membaca huruf Arab lebih optimal.