bab iii metodologi penelitian a. tujuan penelitianrepository.unj.ac.id/71/9/11. c. bab iii.pdf ·...

53

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Tujuan Penelitian

Tujuan khusus penelitian ini adalah:

a. Meningkatkan kreativitas anak usia 5-6 tahun

b. Meningkatkan kegiatan pembelajaran di sentra bahan alam

c. Menganalisis peningkatan kreativitas anak usia 5-6 tahun melalui

bermain eksperimen (experimental play) di sentra bahan alam

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian tindakan ini dilaksanakan di TK Tunas Wiratama,

Jakarta Timur. Penelitian dilakukan di tempat ini, dikarenakan peneliti

menemukan data terkait masalah cara meningkatkan kreativitas anak

melalui kegiatan di sentra bahan alam pada saat melakukan observasi

dan wawancara. Peneliti menemukan masalah bahwa kreativitas pada

anak usia 5-6 tahun atau kelas B belum terlihat, anak-anak tidak terlihat

menunjukkan ketertarikan pada suatu hal, banyak bertanya, dan

ekspresif, lingkungan tidak membuat anak bebas memilih,

bereksperimen, bermain, berpetualang dan partisipasi aktif, dan tidak

menghasilkan suatu produk yang baru, bernilai, lucu dan rinci.

54

2. Waktu Penelitian

Waktu penelitian ini akan dilaksanakan pada Semester 1 tahun

ajaran 2016-2017. Penelitian ini dimulai pada minggu ketiga bulan Juli

sampai dengan awal bulan Agustus 2016. Peneltian ini dilakukan selama

tiga minggu, yaitu: minggu ketiga bulan Juli sampai dengan minggu

pertama bulan Agustus 2016. Waktu penelitian akan dibagi menjadi dua

kali pertemuan pra penelitian, enam kali pemberian tindakan dan satu

kali refleksi. Adapun jadwal pra penelitian, penelitian siklus I dan

penelitian siklus II, sebagai berikut:

Tabel 3.1

Jadwal Penulisan, Pra Penelitian, Penelitian Siklus I dan

Penelitian Siklus II

n No Kegiatan Mei - Sep 2015

Okt 2015

Nov 2015 -

Mei 2016

Jun 2016

Jul 2016

Agst 2016

Sep 2016 –

Jan 2017

Feb 2017

1 Penulisan proposal

√

2 Seminar proposal

√

3 Revisi seminar proposal

√

4 Pra penelitian

1

√

5 Pra penelitian

2

√

6 Pertemuan 1

√

55

C. Metode dan Desain Intervensi Tindakan

1. Metode Intervensi Tindakan/Rancangan Siklus Penelitian

Metode penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini

adalah penelitian tindakan kelas (classroom action research).

McNiff dalam Supardi dikutip Jhoni menyatakan bahwa penelitian

tindakan kelas sebagai bentuk penelitian reflektif yang dilakukan

(siklus 1)

7 Pertemuan 2

(siklus 1)

√

8 Pertemuan 3

(siklus 1)

√

9 Pertemuan 4

(siklus 1)

√

10 Pertemuan 5

(siklus 1)

√

11 Refleksi √

12 Pertemuan 6 (siklus 2)

√


√


√

15 Refleksi √

16 Penulisan bab IV dan bab V

√ √

17 Sidang skripsi

√

56

oleh pendidik sendiri terhadap kurikulum, pengembangan sekolah,

meningkatkan prestasi belajar, pengembangan keahlian mengajar,

dan sebagainya.1 Berdasarkan pendapat diatas bahwa penelitian

tindakan kelas merupakaan penelitian yang dilakukan oleh guru

yang bertujuan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa dan

mengembangkan keahlian mengajar.

Menurut Hopkin dalam Emzir bahwa penelitian tindakan

adalah suatu proses yang dirancang untuk memperdayakan semua

partisipan dalam proses (siswa, guru, dan peserta lainnya) dengan

maksud untuk meningkatkan praktik yang diselenggarakan di dalam

pengalaman pendidikan. 2 Penelitian tindakan juga merupakan

suatu proses penelitian yang menggunakan partisipan dalam

proses untuk meningkatkan praktik dalam mengajar dan menambah

pengalaman pendidikan.

Penelitian tindakan kelas merupakan sebagai proses

penelitian yang dilakukan oleh guru dan peneliti yang bertujuan

untuk mengembangkan keahlian guru dalam meningkatkan

kreativitas pada anak, menambah pengalaman pendidikan,

1 Johni Dimyati,Metodologi Penelitian Pendidikan & Aplikasinya pada Pendidikan Anak Usia DIni (PAUD),( Jakarta : Kencana,2013),h. 117 2 Emzir,Metodologi Penelitian Pendidikan Kualitatif & Kuantitaif , ( Jakarta : Rajagrafindo,2013),h. 233

57

meningkatkan mutu dan kualitas sekolah melalui aktivitas tindakan

dan penelitian. Tindakan yang dilakukan untuk menstimulus dan

merangsang kreativitas pada anak usia 5-6 tahun melalui bermain

eksperimen (experimental play) di sentra bahan alam. Penelitian

tindakan kelas dilakukan agar mengetahui peningkatan atau

keberhasilan yang terjadi setelah diberikan tindakan.

Langkah berikutnya, yaitu refleksi-mencermati apa yang

sudah terjadi (reflecting).3 Kedua komponen disatukan dikarenakan

bahwa antara penerepan act dan observe meruapakan dua

kegiiatan yang tidak terpisahkan dan kedua komponen tersebut

dapat dilaksanakan dalam satu waktu ketika tindakan dilaksanakan

begitu pula observasi juga dilaksanakan.

Perencanaan dalam penelitian dilakukan sebelum

dilakukannya tindakan. Tindakan yang akan diberikan harus

disesuaikan dengan permasalahan yang ditemukan. Diharapkan

dengan adanya tindakan akan mendapatkan hasil yang maksimal

dan sesuai dengan harapan. Seteleh itu, diadakan refleksi untuk

mengetahui kemajuan yang telah terjadi setelah dilakukannya

3 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Edisi Revisi 2010,( Jakarta : Rineka Cipta,2010),h.131

58

tindakan. Apabila kemajuan dari tindakan masih kurang, maka akan

dilakukan tindakan siklus berikutnya.

2. Desain Intervensi Tindakan/Rancangan Siklus Penelitian

Desain dalam penelitian tindakan kelas ini menggunakan

model Kemmis dan Taggart. Menurut Kemmis dan Taggart dalam

Arikunto bahwa prosedur kerja dalam penelitian tindakan kelas ini

terdapat siklus yang meliputi tahap-tahap (a). perencanaan

(planning), (b) tindakan (action), (3) pengamatan (observation) dan

(d) refleksi (reflection), kemudian dilanjutkan dengan perencaan

ulang, tindakan ulang, pengamatan ulang dan refleksi ulang pada

siklus berikutnya, begitu seterusnya sehingga membentuk suatu

spiral.4

4 Suharsimi Arikunto,dkk,Penelitian Tindakan Kelas ( Jakarta: Bumi Aksara,2008),p.16

59

Gambar 3.1 Model Khemis Taggart (2000) Penelitian Tindakan kelas5

1. Kegiatan Pra Penelitian

Sebelum melaksanakan kegiatan di siklus I, peneliti

melakukan persiapan pra penelitian sebagai salah satu cara untuk

mengetahui kreativitas yang selama ini ada pada anak-anak di TK

Tunas Wiratama. Kegiatannya adalah:

a. Mengajukan surat izin kepada Kepala Sekolah di TK Tunas

Wiratama, Jakarta Timur.

b. Mencari dan mengumpulkan data anak yang akan menjadi

subjek penelitian. Berdasarkan observasi awal ke sekolah dapat

5 Gambar 1

60

diketahui bahwa kreativitas anak masih lemah, dan kurangnya

antusias anak pada kegiatan di sentra bahan alam.

c. Menentukan waktu pelaksanaan penelitian, yaitu pada bulan Juli-

Agustus 2016 dengan pemberian tindakan sebanyak 5 kali

pertemuan setiap siklus sesuai dengan jadwal pembelajaran

dalam sekolah.

d. Menentukan indikator keberhasilan yang digunakan untuk

mengetahui peningkatan kreativitas dan membuat instrumen

pelaksanaan pembelajaran bermain eksperimen di sentra bahan

alam.

e. Mempersiapkan media dan alat yang akan digunakan selama

penelitian di sentra bahan alam.

2. Kegiatan Siklus I

Setelah melakukan persiapan-persiapan pra penelitian, peneliti

melakukan langkah-langkah penelitian tindakan yang dimulai dari

siklus I dengan tahapan sebagai berikut:

a. Perencanaan (Planning)

1) Perencanaan Umum

Perencanaan umum disusun untuk merencanakan

keseluruhan aspek. Perencanaan umum ini disusun berdasarkan

permasalahan penelitian yang terdapat di bab I, yaitu terkait dengan

61

peningkatan kreativitas anak usia 5-6 tahun melalui bermain

eksperimen (experimental play) di sentra bahan alam. Pada tahapan

ini peneliti merencanakan waktu pembelajaran, rencana

pembelajaran, menyiapkan rincian peralatan yang akan digunakan

seperti memilih kegiatan yang akan digunakan, memilih media bahan

alam yang akan digunakan, instrumen pemantau tindakan, alat

pengumpul data dan evaluasi hasil belajar secara keseluruhan.

2) Perencanaan Khusus

Perencanaan khusus pada penelitian ini dirumuskan sesuai

dengan perencanaan yang telah ada pada siklus. Perencanaan

khusus yaitu peneliti membuat satuan perencanaan tindakan

menggunakan media bahan alam dalam rangka meningkatkan

kreativitas anak usia 5-6 melalui bermain eksperimen (experimental

play) di sentra bahan alam. Perencanaan ini disusun berdasarkan

tujuan pembelajaran, media, dan alat pengumpulan data.

Perencanaannya juga berupa kegiatan eksperimen yang akan

dilakukan di sentra bahan alam. Didalamnya terdapat juga

perencanaan mengenai tema yang akan dilakukan serta proyek tema

yang akan dipersiapkan sebagai puncak tema. Selanjutnya, peneliti

menyiapkan alat pengumpul data seperti lembar observasi, lembar

wawancara dan kamera yang digunakan untuk dokumentasi.

62

b. Pelaksanaan Tindakan (Acting)

Dalam tahapan pelaksanaan/tindakan, peneliti bersama

dengan guru melaksanakan kegiatan yang telah direncanakan.

Pelaksanaan dilakukan dalam bentuk siklus. Dalam setiap siklus

dilakukan 5 kali pertemuan masing-masing berdurasi 90 menit

disesuaikan waktu belajar dengan alokasi waktu 20 menit untuk

aprsepsi, 40 menit bermain eksperimen (experimental play) di sentra

bahan alam, dan 30 menit untuk kegiatan evaluasi. Peneliti akan

memberikan materi yang disesuaikan dengan tema yang sedang

berlangsung di sekolah tersebut:

63

Bagan 3.1 Rancangan Kegiatan Siklus 16

6Table 3.2

Persiapan Perencanaan : a. Mengajukan surat izin penelitian kepada pihak sekolah b. Menentukan kelas yang akan dijadikan subjek penelitian c. Mengumpulkan data wawancara dan observasi

Perencanaan: a. Merencanakan waktu penelitian b. Membuat perencanaan tindakan yang akan diberikan kepada anak usia 5-6 tahun c. Membuat lembar observasi dan instrument penelitian d. Mempersiapkan media dan kegiatan di sentra bahan alam

Tindakan: Langkah-langkah kegiatan pembelajaran di sentra bahan alam untuk meningkatkan kreativitas: Pertemuan I:

- Anak-anak bergabung dengan kelompok masing-masing - Beberapa anak-anak ada yang ditutup matanya untuk menebak rasa dari gelas yang

diberikan oleh temannya. - Anak-anak antusias menebak rasa yang disediakan oleh peneliti

Pertemuan II: - Anak-anak dibagikan alat dan bahan yang digunakan untuk membuat susu pelangi - Anak-anak menuangkan susu putih ke dalam piring plastic - Anak-anak menuangkan pewarna makanan sesuai dengan imajinasi mereka - Kemudian anak mencelupkan cotton bud yang telah diberi sabun

Pertemuan III: - Anak-anak mengambil beberapa botol kaca, satu anak satu botol kaca - Anak-anak meletakkan telur ke dalam botol kaca - Kemudian anak-anak menuangkan cuka kedalamnya, anak-anak mengamati apa yang

terjadi kepada telur Pertemuan IV:

- Anak-anak mengukur garam, tepung terigu dan minyak sayur - Anak-anak menuangkan bahan-bahan kedalam wadah - Anak-anak mencampurkan tepung terigu dan garam sampai tercampur rata - Anak-anak menuangkan pewarna makanan kedalam adonan sesuai imajinasi anak

Pertemuan V: - Anak-anak mengambil botol ukuran 330ml, satu botol satu anak - Anak-anak menuangkan minyak dan air sesuai imajinasi mereka - Kemudian anak-anak mengamati apa yang terjadi dan menceritakan proses yang terjadi

Pengamatan : a. Peneliti dan kolaborator sama-sama mengamati kegiatan yang sedang dilakukan. b. Peneliti dan kolaborator bersama-sama melakukan evaluasi pengamatan dan

hasilnya di tulis dalam catatan lapangan

Refleksi: Kreativitas anak usia 5-6 tahun melalui bermain eksperimen (experimental play) di sentra bahan alam mengalami peningkatan.

S

I

K

L

U

S

I

64

Tabel 3.2

Pelaksanaan Kegiatan Siklus I

Hari/Tanggal Pertemuan Lama Pertemuan Waktu Pelaksanaan

Mei i 2016 Pra Penelitian 60 Menit Selasa,24 Mei 2016

Mei 2016 Pra Penelitian 60 Menit Rabu, 25 Mei 2016

Juli 2016 1 90 Menit Senin, 18 Juli 2016

Juli 2016 2 90 Menit Selasa, 19 Juli 2016

Juli 2016 3 90 Menit Rabu, 20 Juli 2016

Juli 2016 4 90 Menit Kamis, 21 Juli 2016

Juli 2016 5 90 Menit Jumat, 22 Juli 2016

Juli 2016 Refleksi 60 Menit Selasa, 26 Juli 2016

65

Tabel 3.3

Satuan Perencanaan Tindakan Siklus I

Tujuan : meningkatkan kreativitas berfikir kreatif, imajinasi, beresksplorasi, rasa ingin tahu, aktif bertanya

dan berpartisipasi aktif

Waktu : 5 Kali Pertemuan ( 90 Menit )

Waktu Pelaksanaan

Indikator Kegiatan Langkah kegiatan Media Alat Pengumpul Data

Guru Anak

Pertemuan I

Anak mampu menunjukkan rasa takjub, anak mampu bekerja sama dengan teman sebaya

Tebak rasaku

Pijakan Lingkungan - Guru

menyiapkan Rencana Kegiatan Harian

- Guru menyiapkan media dan alat-alat yang akan digunakan

Pijakan LIngkungan

- Anak bermain halaman sekolah sebelum bel kelas dibunyikan

- Bel berbunyi, anak-anak baris berbaris dihalaman sekolah

- Gelas plastic kecil

- Sirup - Garam - Gula - Air - Sapu

tangan - Susu coklat - Susu

strawberi - Susu putih

- Dokumentasi - Lembar

obervasi - Lembar

catatan lapangan

66

Pijakan Sebelum Main - Guru

menjelaskan kegiatan pada hari ini

- Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan

- Guru menjelaskan cara dan kegunaan dari media dan bahan-bahan yang akan digunakan

- Sebelum membagi anak-anak menjadi beberapa kelompok, guru mengajak anak-anak membaca doa, surat-surat pendek dan bernyanyi

Pijakan sebelum main - Anak-anak

duduk melingkar diatas karpet

- Anak-anak mengucapkan salam

- Anak-anak berdoa dan bernyanyi sebelum memulai kegiatan hari ini

- Anak-anak mendengarkan penjelaskan guru dengan baik

- Anak-anak memberikan jawaban dari pertanyaan guru

- Anak-anak bertanya yang mereka pikirkan

67

- Kemudian guru membagi anak-anak menjadi beberapa kelompok

Pijakan selama main - Guru

mendampingi anak selama bermain

- Guru mengamati anak menggunakan lembar instrumen observasi dan catatan lapangan

- Guru menjadi fasilitator bagi anak

- Anak-anak memberikan pendapat

Pijakan selama main - Anak-anak

bergabung dengan teman kelompoknya

- Anak-anak mengelilingi nampan yang berisi gelas-gelas plastic

- Beberapa anak-anak mata ditutup dengan sapu tangan dan menebak rasa

- Anak-anak mencampur bahan-bahan seperti garam dan air untuk merasakan rasanya.

68

Pijakan setelah main - Guru mengajak

anak-anak duduk dilingkaran

- Guru bertanya tentang kegiatan yang dilakukan di dalam sentra

- Guru meminta masing-masing anak bercerita di depan kelas

- Guru memberikan reward kepada semua anak-anak

- Guru mengajak anak-anak merapikan kembali alat dan bahan-bahan yang sudah digunakan

Pijakan setelah main - Anak-anak

kembali duduk melingkar diatas karpet

- Anak-anak menceritakan proses kegiatan yang dilakukan hari tersebut

- Anak-anak merapikan kembali alat-alat dan bahan yang mereka gunakan

69

ketempat semula

- Guru meminta salah satu anak memimpin doa dan bernyanyi sebelum pulang

Pertemuan II

Anak terlihat bersemangat ketika guru memberikan penjelasan, anak terlihat mimik tersenyum dan fokus pada saat mendengarkan penjelasan guru.

Fermentasi telur






Pijakan Lingkungan





- Telur - Botol kaca - Cuka - Pewarna

makanan


obervasi - Lembar

catatan lapangan

70











71



- Guru membagi bahan-bahan kepada tiap anak

- Guru mengamati anak menggunakan lembar instrument






- Anak-anak memilih warna yang mereka gunakan

- Anak-anak mencampur takaran cuka sesuai imajinasi mereka

- Anak-anak memasukkan tellur ke dalam botol kaca



72


- Guru bertanya hasil warna yang mereka buat



- Guru mengajak anak-anak merapikan kembali alat dan bahan-bahan yang sudah digunakan ketempat semula

- Anak-anak menunjukkan hasil karya yang mereka buat

- Anak-anak menceritakan proses pembuatan fermentasi telur

- Anak-anak menceritakan hasil bentuk yang mereka buat


73


Pertemuan III

Anak mampu mengungkapkan ide-ide yang dibuat dengan media

Proses membuat Playdough






- Guru menjelaskan

Pijakan Lingkungan






- Garam - Tepung

terigu - Pewarna

makanan - Air - Baskom - apron


obervasi - Lembar

catatan lapangan

74

kegiatan yang akan dilakukan









75



- Guru membagi adonan playdough setengah jadi








- Anak-anak mencampur warna dengan adonan sesuai ide mereka sendiri

- Anak-anak membentuk berbagi bentuk dengan kreasi mereka sendiri



76







- Anak-anak menceritakan proses pencampuran warna yang mereka buat



77


Pertemuan IV

Anak mampu bereksplorasi benda-benda yang ada disekitar, anak mampu menceritakan kembali sesuai urutan

Terapung Tenggelam Melayang






Pijakan Lingkungan





- Minyak - Air - Kelereng - Batu kerikil - Botol 330

ml


obervasi - Lembar

catatan lapangan

78











79







- Anak-anak memilih benda-benda yang mereka gunakan

- Anak-anak menuangkan air, minyak sesuai imajinasi mereka

- Kemudian anak-anak melakukan percobaan ketika air, minyak, kelereng dan batu kerikil di masukkan ke dalam botol kecil apa yang akan terjadi

80






- Guru mengajak anak-anak merapikan kembali alat dan bahan-bahan yang sudah digunakan




- Anak-anak menceritakan proses pembuatan bentuk yang mereka buat


81

ketempat semula


Pertemuan V

Anak mampu mengikuti pola, anak mampu menceritakan proses kegiatan sesuai urutan, anak mampu mengungkapkan ide-ide

Susu pelangi






Pijakan Lingkungan





- Susu UHT putih

- Korek kuping - Sabun cuci

piring - Pewarna

makanan - Piring plastik


obervasi - Lembar

catatan lapangan

82











83







- Anak-anak memilih bahan-bahan yang mereka gunakan

- Anak-anak menuangkan susu terlebih dahulu

- Kemudian anak-anak meneteskan pewarna makanan dengan berbagai warna sesuai ide-ide mereka dan mereka meletakkan korek kuping

84




- Guru meminta masing-masing

ditengah-tengah susu

- Anak-anak mengamati proses pencampuran warna dengan semangat dan mimic tersenyum

- Anak-anak bebas membuat nama dengan ide mereka sendiri



- Anak-anak menunjukkan hasil karya mereka

- Anak-anak menceritakan benda yang

85

anak bercerita di depan kelas




mereka gunakan

- Anak-anak menceritakan proses pembuatan nama yang mereka buat


86

c. Pengamatan Tindakan (Observing)

Selama kegiatan pembelajaran, peneliti dan kolaborator

mengamati setiap kegiatan. Pengamatan dilakukan untuk melihat

tindakan pada siklus I dan melihat respon yang didapatkan oleh anak

selama kegiatan. Hasil dari pengamatan ini dicatat dalam catatan

lapangan disesuaikan dengan panduan instrumen. Selain itu, peneliti

juga melakukan dokumentasi berupa foto-foto kegiatan dan video

selama berlangsungnya penelitian. Sehingga dapat diperoleh bukti

yang lebih nyata selama kegiatan penelitian berlangsung.

d. Refleksi (Reflecting)

Peneliti bersama kolaborator melakukan refleksi tindakan yang

telah dilaksanakan pada siklus I. Refleksi bertujuan untuk mengetahui

apakah tindakan yang diberikan kepada anak telah sesuai dengan

instrument dan bagaimana hasil dari pemberian tindakan terhadap

anak tersebut. Selain menganalisis hasil pengamatan yang telah

dilakukan dalam pedoman observasi, peneliti juga menghitung dan

menganalisis data yang telah didapatkan tentang kreativitas anak yang

muncul setelah diberikan tindakan.

Selain itu, refleksi data hasil penelitian dilakukan dengan

membandingkan rata-rata skor peningkatan kreativitas anak yang

87

diperoleh sebelum tindakan dan setelah pemberian tindakan. Hasil dari

refleksi data dapat dijadikan sebagai acuan untuk kegiatan selanjutnya.

Apabila pada siklus I data yang didapatkan belum adanya peningkatan

yang signifikan, maka akan dilakukan perencanaan kembali tindakan-

tindakan yang akan diberikan untuk melanjutkan penelitian pada siklus

II. Sebaliknya jika pada siklus I hasil dari data diperoleh peningkatan

yang cukup tinggi, maka tidak ada penelitian pada siklus II.

3. Kegiatan Siklus II

Setelah melakukan tahapan-tahapan penelitian pada siklus I,

maka peneliti membuat rancangan siklus II. Dikarenakan tidak

tercapainya target keberhasilan yang diharapkan pada siklus I.

Rancangan siklus II merupakan rancangan tindakan yang diberikan

berdasarkan hasil pengamatan, refleksi dan evaluasi dari tindakan

yang telah dilaksanakan pada siklus I.

a. Perencanaan (Planning)

1. Perencanaan Umum

Perencanaan umum disusun untuk merencanakan

keseluruhan aspek. Perencanaan umum ini disusun berdasarkan hasil

tindakan pada siklus I. Pada siklus II peneliti melakukan perubahan

dalam bermain eksperimen guna meningkatkan kreativitas pada diri

anak. Pada siklus II ini, peneliti merencanakan waktu penelitian,

88

satuan rencana kegiatan, instumen tindakan dan pedoman observasi

untuk mengumpulkan data dan mengevaluasi hasil tindakan pada

keseluruhan siklus.

2) Perencanaan Khusus

Perencanaan khusus pada penelitian ini dirumuskan sesuai

dengan perencanaan yang telah ada pada siklus I. Perencanaannya

juga berupa kegiatan eksperimen yang akan dilakukan di sentra

bahan alam. Didalamnya terdapat juga perencanaan mengenai tema

yang akan dilakukan serta proyek tema yang akan dipersiapkan

sebagai puncak tema. Selanjutnya, peneliti menyiapkan alat

pengumpul data seperti lembar observasi, lembar wawancara dan

kamera yang digunakan untuk dokumentasi.

b. Pelaksanaan Tindakan (Acting)

Setelah peneliti menyiapkan perlengkapan yang akan

digunakan, maka peneliti dan kolaborator memulai pelaksanaan

sesuai dengan rancangan pelaksanaan kegiatan siklus II. Pelakasaan

kegiatan siklus II dilaksanakan 3 kali pertemuan. Penelitian siklus II

disesuaikan dengan waktu belajar. Adapun program pelaksaam siklus

II sebagai berikut:

89

Tabel 3.4 Pelaksanaan Kegiatan Siklus II

Hari/Tanggal Pertemuan Lama Waktu

Pertemuan Pelaksanaan

Selasa, 02 Agustus 2016 Pertemuan 6 90 menit

Selasa, 02 Agustus 2016

Rabu, 03 Agustus 2016 Pertemuan 7 90 menit

Rabu, 03 Agustus 2016

Selasa, 08 Agustus 2016 Pertemuan 8 90 menit

Selasa, 08 Agustus 2016

90

Tabel 3.5

Satuan Perencanaan Tindakan Siklus II

Tujuan : Meningkatkan Kreativitas

Waktu : 3 Kali Pertemuan ( 90 Menit )

Waktu Pelaksanaan

Indikator Kegiatan Langkah kegiatan Media Alat Pengumpul

Data

Guru Anak

Pertemuan VI Anak dapat berpartisipasi aktif

Pencampuran warna Playdough

Pijakan Lingkungan - Guru menyiapkan

Rencana Kegiatan Harian


Pijakan Sebelum Main - Guru menjelaskan

kegiatan pada hari ini

Pijakan Lingkungan - Anak bermain

halaman sekolah sebelum bel kelas dibunyikan


Pijakan sebelum main - Anak-anak duduk

melingkar diatas karpet

- Garam - Tepung

terigu - Pewarna

makanan - Air - Baskom - apron


obervasi - Lembar

catatan lapangan

91





Pijakan selama main








bergabung dengan

92

- Guru mendampingi anak selama bermain

- Guru membagi adonan playdough setengah jadi






teman kelompoknya


- Anak-anak mencampur warna dengan adonan sesuai ide mereka sendiri





- Anak-anak menceritakan proses

93






pencampuran warna yang mereka buat



Pertemuan VII Anak mampu menunjukkan rasa ingin tahu

Lampu Lava Pijakan Lingkungan - Guru menyiapkan


- Guru menyiapkan media dan alat-alat



- Botol 330 ml

- Jesscool - Pewarna

makanan - Minyak


obervasi - Lembar

catatan lapangan

94

yang akan digunakan






- Kemudian guru membagi anak-









95

anak menjadi beberapa kelompok

Pijakan selama main - Guru mendampingi

anak selama bermain

- Guru menutup mata anak-anak

- Guru mengamati anak menggunakan lembar 95nstrument


- Guru bertanya rasa apa yang anak rasakan




- Anak-anak

mencoba menuangkan air, minyak, pewarna makanan ke dalam botol

- Kemudian anak-anak memasukkan potongan jesscool kedalam botol dan mereka mengamati kejadian ketika jesscool dimasukkan kedalam botol

96







- Guru meminta salah satu anak



- Anak-anak menunjukkan minuman yang mereka buat

- Anak-anak menceritakan proses pembuatan dan kegiatan yang dilakukan hari ini


97

memimpin doa dan bernyanyi sebelum pulang

Pertemuan VIII Anak mampu menunjukkan rasa ingin tahu

Balon Mengembang

Pijakan Lingkungan - Guru menyiapkan







- Sebelum membagi anak-anak menjadi








- Anak-anak mendengarkan

- Botol 330 ml

- Balon tiup - Baking

soda - Air


obervasi - Lembar

catatan lapangan

98

beberapa kelompok, guru mengajak anak-anak membaca doa, surat-surat pendek dan bernyanyi


Pijakan selama main - Guru mendampingi

anak selama bermain

- Guru menutup mata anak-anak

- Guru mengamati anak menggunakan lembar 98nstrument


- Guru bertanya rasa apa yang anak rasakan

penjelaskan guru dengan baik






- Anak-anak mencoba menuangkansoda kue kedalam balon tiup

- Kemudian anak-anak memasukkan balon tiup ke dalam botol yang sudah berisi air

99










- Anak-anak menunjukkan minuman yang mereka buat



100

Bagan 3.2

Rancangan Kegiatan Siklus II

Persiapan Perencanaan :

a. Mengevaluasi hasil refleksi siklus I

b. Menentukan kegiatan tindakan siklus II

Perencanaan :

a. Merencakanan waktu penelitian

b. Membuat perencanan tindakan yang akan diberikan

c. Membuat lembar observasi dan instrument penelitian

d. Mempersiapkan alat dan media yang sesuai

Tindakan :

Langkah-langkah bermain eksperimen (experimental play) di sentra bahan

alam untuk meningkatkan kreativitas :

Pertemuan VI:

- Anak-anak bergabung dengan teman kelompoknya


- Anak-anak mencampur warna dengan adonan sesuai ide mereka

sendiri


Pertemuan VII :


- Anak-anak mencoba menuangkansoda kue kedalam balon tiup

- Kemudian anak-anak memasukkan balon tiup ke dalam botol yang

sudah berisi air

Pertemuan VIII :

- Anak-anak bergabung dengan teman kelompoknya - Anak-anak mencoba menuangkan air, minyak, pewarna makanan ke

dalam botol - Kemudian anak-anak memasukkan potongan jesscool kedalam botol dan

mereka mengamati kejadian ketika jesscool dimasukkan kedalam botol

Pengamatan :

Peneliti dan kolaborator bersama-sama melakukan evaluasi pengamatan dan

hasilnya ditulis dalam catatan lapangan.

Refleksi :

Kreativitas anak usia 5-6 tahun melalui bermain eksperimen (experimental play)

di sentra bahan alam mengalami peningkatan. Apabila belum terjadi

peningkatan, akan dilanjutkan dengan tindakan siklus III.

S

I

K

L

U

S

II

101

c. Pengamatan ( Observing )

Pengamatan dilakukan untuk mengetahui kesesuaian

mengenai penelitian tindakan kelas dengan perencanaan yang telah

disusun oleh peneliti, sebelumnya. Obsevasi ini dilakukan untuk

mengetahui seberapa besar peningkatan daya cipta anak setelah

dilaksanakannya tindakan. Peneliti dan kolaborator mengamati anak

dan mencatat hasil pengamatan menjadi sebuah catatan lapangan.

Selain itu, peneliti dan kolaborator bersama-sama

mengamati setiap peningkatan kreativitas yang muncul dan

memberikan checklist (v) pada lembar pengamatan atau Checklist

yang sesuai dengan hasil pengamatan. Objek yang diamati harus

berfikir kreatif dan hasil atau produk yang dihasilkan melalui kegiatan

di sentra bahan alam. Laporan hasil observasi akan digunakan untuk

membuat program perbaikan selanjutnya. Selama proses

pembelajaran, peneliti juga menggunakan kamera dan kamera

perekam atau handycam sebagai alat penunjang pengamatan

penelitian.

d. Refleksi (Reflecting)

Pada tahapan refleksi, peneliti menjawab mengenai pertanyaan

mengapa, bagaimana serta seberapa jauh intervensi yang telah

menghasilkan perubahan secara signifikan. Dengan merefleksi,

102

peneliti mencoba mengatasi kekurangan-kekurangan ataupun

kelemahan yang terjadi yang merupakan akibat dari tindakan yang

telah dilakukan. Tujuan dari kegiatan ini adalah menganalisis

ketercapaian proses pemberian tindakan maupun untuk menganalisis

faktor penyebab ketidaktercapaian tindakan.

Selain itu, pada tahapan ini peneliti melakukan pengolahan data.

Setiap selesai melakukan tindakan, peneliti bersama dengan

kolaborator melakukan refleksi hasil dan tindakan yang telah

dilaksanakan. Kemudian data tersebut diolah menjadi refleksi. Dari

hasil verifikasi data hasil pengamatan tersebut, akan dilihat data yang

akurat mengenai butir-butir kreativitas.

Refleksi tindakan merupakan upaya evaluasi yang dilakukan oleh

para kolaborator atau partisipan terkait dan berperan dalam penelitian.

Refleksi tindakan ini juga merupakan kesepakatan hasil diskusi antara

peneliti dan kolabator tentang hasil tindakan yang diberikan. Hal

serupa juga diungkapkan Arikunto, bahwa ketika guru pelaksana

sudah selesai melakukan tindakan kemudian berhadapan dengan

peneliti dan subjek peneliti, untuk bersama-sama mendiskusikan

implementasi rancangan tindakan.7

7 Prof.Dr.Suharsimi Arikunto,Op.cit.h. 140

103

D. Subjek / Partisipan dalam Penelitian

Subjek penelitian ini adalah anak-anak yang bersekolah di TK

Tunas Wiratama, Jakarta Timur pada rentang usia 5-6 tahun. Subjek

penelitian yang dipilih berdasarkan kriteria anak yang belum terlihat

kreativitasnya. Jumlah anak akan dipilih sebanyak 8 anak, kemudian

peneliti melakukan wawancara dengan guru kelas atau guru sentra

dan melakukan observasi kegiatan di sentra bahan alam. Melalui hasil

rekomendasi dari guru sentra atau guru kelas, wawancara dan catatan

lapangan yang dilakukan oleh peneliti pada pertemuan pra penelitian,

maka akan dipilih 8 anak yang akan diberikan bimbingan dalam

mengembangankan proses berfikir kreatif, memunculkan rasa ingin

tahu dan membuat produk. Anak-anak tersebut dipilih berdasarkan

hasil observasi, wawancara, catatan lapangan dan rekomendasi,

maka terjadi kesepakatan antara peneliti dan kolaborator. Sementara

yang menjadi partisipan dalam penelitian ini adalah guru sentra di TK

Tunas Wiratama yang berperan sebagai kolaborator. Peneliti dan

kolaborator yang dinilai memahami tentang kreativitas.

E. Peran dan Posisi Peneliti dalam Penelitian

Peran peneliti dalam penelitian tindakan ini adalah sebagai

pemimpin perencanaan (planner leader). Pada pra penelitian peneliti

104

melakukan pengamatan terhadap proses pembelajaran di kelompok

A TK Tunas Wiratama, Jakarta Timur. Khususnya terhadap kreativitas

pada siswa, kemudian membuat perencanaan tindakan yang

didiskusikan dengan guru.

Peneliti hadir secara langsung dalam proses pembelajaran dan

mengumpulkan data sebanyak mungkin sesuai dengan fokus

penelitian. Selain itu, peneliti juga berperan sebagai pembuat laporan

hasil penelitian dengan keikutsertaan peneliti dalam kegiatan

pembelajaran, diharapkan peneliti mendapatkan data yang akurat dan

nyata.

Selama penelitian berlangsung, peneliti mengadakan

hubungan keakraban dengan subjek penelitian. Hal in dimaksudkan

untuk menambah keakraban peneliti dengan Kepala Sekolah TK,

semua guru dan semua anak TK Tunas Wiratama, Jakarta Timur.

Selama meneliti, peneliti berusaha interaktif terhadap lingkungan agar

dapat merasakan dimensi-dimensi terhadap konteks yang ada.

F. Hasil Intervensi Tindakan yang Diharapkan

Hasil intervensi tindakan yang diharapkan dalam penelitian

tindakan ini adalah adanya peningkatan kreativitas anak usia 5-6

tahun melalui bermain eksperimen (experimental play) di sentra

bahan alam di TK Tunas Wiratama, Jakarta Timur. Peningkatan ini

105

diukur dengan perbandingan kreativitas anak saat sebelum dan

sesudah tindakan.

Indikator keberhasilan dalam penelitian tindakan ini dilihat dari

skor yang meningkat dari sebelum tindakan. Pengukuran

keberhasilan tindakan yang diharapkan dan disepakati oleh peneliti

dan kolaborator. Hasil kesepakatan bahwa indikator keberhasilan ini

sebesar 71%. Indikator keberhasilan ini merujuk pada pendapat Mills

yang menyatakan bahwa the end of survey revealed that 71% of

studentagreed.8 Berdasarkan pendapat tersebut, peneliti menjadikan

pendapat sebagai standar skor. Jika presentase yang diperoleh

kurang dari 71% maka penelitian dilanjutkan pada siklus berikutnya.

Tabel 3.6

Kriteria Tingkat Keberhasilan Kreativitas Anak dalam %

8Geoffrey E. Mills. Action Research: A Guide For Teacher Research (New Jersey: Pearson Education, 2003). h. 101

Tingkat Keberhasilan Arti

(%)

>80 % Sangat Tinggi

60–79 % Tinggi

40–59 % Sedang

20–39 % Rendah

< 20 % Sangat Rendah

106

Dengan mengacu pada kriteria tingkat keberhasilan anak

tersebut maka jika skor keberhasilan kreativitas anak belum mencapai

minimal 71 % maka penelitian dapat dilanjutkan ke siklus berikutnya.

Namun apabila dalam siklus I skor keberhasilan kreativitas anak

sudah mencapai minimal atau lebih dari 71% dari jumlah hasil anak

maka penelitian dilanjutkan ke siklus II untuk memperkuat dari siklus

I.

G. Data dan Sumber Data

1. Data

Data merupakan suatu hasil yang diperoleh pada suatu

penelitian. Menurut Arikunto bahwa data adalah hasil pencatatan

peneliti, baik yang berupa fakta ataupun angka. 9 Data yang

dikumpulkan mencakup dua jenis, yaitu 1) Data pemantau tindakan,

2) Data hasil penelitian. Data pemantau tindakan merupakan data

yang digunakan untuk mengontrol kesesuaian pelaksanaan tindakan

dengan rencana. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan media

bahan alam untuk melakukan bermain eksperimen (experimental

play) di sentra bahan alam.

9 Prof.Dr. Suharsimi Arikunto,Op.cit,h. 161

107

Data pemantau kegiatan yang digunakan dalam penelitian ini

meliputi catatan lapangan, catatan wawancara, dan dokumentasi.

Adapun data hasil penelitian berasal dari peningkatan proses berfikir

kreatif, rasa keingin tahuan dan pribadi kreatif melalui bermain

eksperimen (experimental play) di sentra bahan alam. Semua data

akan digunakan untuk menganalisis sehingga dapat diperoleh

gambaran dari peningkatan kreativitas pada anak usia 5-6 tahun

melalui bermain eksperimen (experimental play) di sentra bahan alam

di TK Tunas Wiratama, Jakarta Timur.

2. Sumber Data

Sumber data dapat berupa kumpulan catatan atau berupa

angka tergantung pada teknik pengambilan data yang akan dipakai.

Sumber data dalam penelitian ini adalah anak usia 5-6 tahun

kelompok A di TK Tunas Wiratama dan hasil observasi siklus. Selain

itu peneliti menggunakan catatan lapangan, catatan wawancara, dan

catatan dokumentasi. Data ini digunakan untuk menganalisis data

penelitian sehingga mendapatkan gambaran adanya peningkatan

kreativitas pada anak.

H. Instrumen Pengumpulan Data

Instrumen adalah alat yang digunakan oleh peneliti

108

dalam mengumpulkan data agar lebih sistematis sehingga mudah

diolah. Untuk mendapatkan data yang diperlukan dalam penelitian ini,

peneliti menggunakan pedoman observasi dalam mengumpulkan

seluruh datayang berkaitan dan mendukung penelitian. Berikut adalah

definisi konseptual, definisi operasional, dan kisi-kisi instrumen

penelitian:

1. Definisi Konseptual

Kreativitas merupakan suatu kemampuan dasar munculnya rasa

pesona atau takjub, rasa ingin tahu, banyak bertanya, bahasa yang

meledak-ledak, suka bermain, suka berpetulang dan antusias dalam

proses imajinasi, berpartisipasi aktif, eksplorasi, berfikir kreatif,

memiliki ide, menggunakan pola, melakukan pengulangan dan

memahami sebab akibat untuk menghasilkan produk dengan alam

sekitar.

2. Definisi Operasional

Kreativitas adalah skor yang mengukur tentang sesuatu yang

dapat diukur dari menilai munculnya rasa pesona atau takjub, rasa

ingin tahu, banyak bertanya, bahasa yang meledak-ledak, suka

bermain, suka berpetulang dan antusias dalam proses imajinasi,

berpartisipasi aktif, eksplorasi, berfikir kreatif, memiliki ide,

menggunakan pola, melakukan pengulangan dan memahami sebab

109

akibat untuk menghasilkan produk melalui kegiatan yang dilakukan di

sentra bahan alam. Sentra bahan alam yang dimaksud adalah area

atau lingkungan belajar yang dirancang agar anak dapat

meningkatkan kreativitas melalui aktivitas bermain sambil belajar yang

sesuai dengan minat atau imajinasi anak. Suatu ukuran diperoleh

dengan menggunakan pedoman observasi. Semakin tinggi skor

semakin tinggi peningkatan kreativitas pada anak.

3. Kisi-Kisi Instrumen

Indikator kreativitas anak usiai 5-6 tahun melalui bermain

eksperimen (experimental play) di sentra bahan alam yang akan

diteliti, dikembangkan berdasarkan teori karakteristik kreativitas anak.

Kisi-kisi instrumen tersebut diambil dari teori-teori yang dipaparkan

sebelumnya. Aspek yang diambil merupakan hasil break down teori.

Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data merupakan

instrumen berbentuk lembar pengamatan yang tertuang dalam

catatan lapangan. Indikator dan kisi-kisi instrumen yang digunakan

untuk menjaring data kreativitas anak dapat dilihat pada tabel berikut

ini:

110

Tabel 3.7

Kisi-kisi Instrumen

No. Dimensi Kreativitas

Indikator Sub Indikator Butir soal

1. Person 1.1 Pesona dan rasa takjub

1.2 Rasa ingin tahu 1.3 Bahasa yang

meledak-ledak (ekspresif)

1.4 Antusias

1.1.1. Anak terlihat dari mimik tersenyum ketika guru memperlihatkan media

1.1.2. Anak terlihat dari mimik bersemangat ketika guru memperlihatkan benda

1.2.1. Anak terlihat ingin maju kedepan melihat benda

1.3.1 Anak terlihat

spontan bertanya ketika guru menjelaskan kegunaan benda

1.3.2 Anak terlihat bersemangat bertanya

1.4.1 Anak terlihat antusias ketika mendengarkan penjelasan guru

1

2

3

4

5

6

2. Process/creative thinking

2.1 Imajinasi

2.2 Berpartisipasi

aktif 2.3 Eksplorasi

2.1.1 Anak terlihat berbicara sendiri ketika membuat sesuatu 2.2.1 Anak dapat berinteraksi dengan lingkungan sekitar 2.3.1 Anak dapat

mengeksplorasi benda-benda yang ada disekitar

7

8

9

10

111

2.4 Memiliki ide 2.5 Berpikir keras (kreatif) 2.6 Memahami sebab akibat 2.7 Membuat Pengulangan

2.4.1 Anak dapat

mengungkapkan ide melalui media

2.5.1 Anak terlihat fokus

ketika mengerjakan kegiatan

2.6.1 Anak dapat

meceritakan proses pembuatan sesuai urutan

2.7.1 Anak melakukan

pengulangan ketika mencoba membuat sesuatu

11

12

13

Jumlah 13

I. Tehnik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data yang akan digunakan dalam

penelitian tindakan ini adalah non tes, yaitu dengan menggunakan

pengamatan (Observasi). Observasi adalah suatu proses

pengamatan dan pencatatan secara sistematis, logis, objektif, dan

rasional mengenai berbagai fenomena, baik dalam situasi yang

sebenarnya maupun dalam situasi buatan untuk mencapai tujuan

tertentu. 10 Berdasarkan keterlibatan penelitii dalam penelitian ini,

10 Zainil Arifin M.pd, Evaluasi Pembelajran,( Bandung : Rosda, 2011),h. 153

112

maka jenis observasi yang paling tepat digunakan untuk memantau

peningkatan kreativitas pada anak. Adapun jenis observasi yang

digunakan, yaitu observasi partisipan. Menurut Arifin bahwa observasi

partisipan adalah observasi yang dilakukan di mana observer turut

ambil bagian dalam peri kehidupan orang atau objek-objek yang

diobservasi. 11 Jadi, observasi partisipan merupakan proses

pengamatan yang dapat dilakukan peneliti yang ikut langsung dalam

proses tindakan yang diberikan.

Adapun teknik penelitian yang dapat digunakan selain observasi

partisipan, yaitu : observasi terstruktur. Observasi yang tersktruktur

adalah semua kegiatan guru sebagai observer telah ditetapkan

terlebih dahulu berdasarkan kerangka kerja yang berisi faktor-faktor

yang telah diatur kategorisasinya.isi dan materi observasi telah

ditetapkan dan dibatasi dengan jelas dan tegas. 12 Dengan demikian

pengamatan yang akan dilakukan lebih terarah dan pencatatan hasil

pengamatan partisipan menjadi lebih teliti. Dalam lembar pengisian

observasi, pengamat memberikan checklist (v) pada skala

kemunculan pada instrument yang telah disesuaikan.

Model yang akan digunakan pada lembar pengamatan adalah

skala Likert, yaitu mengukur sikap seseorang terhadap obyek-obyek

11 Ibid,h. 155 12Ibid,h.54

113

tertentu. Setiap butir indikator diberikan tanda cek list (√) pada kolom

Sering Muncul, Muncul, Jarang Muncul, Tidak Muncul, Sangat Tidak

Pernah Muncul, sesuai kemampuan yang dicapai pada setiap butir

indicator.

Tabel 3.8 Skala Kemunculan Kreativitas

Penilaian yang akan diberikan memiliki beberapa ketentuan

yang telah disepakati bersama antara peneliti dan kolaborator, yaitu:

Tabel 3.9 Deskripsi Intensitas Kemunculan Kreativitas

No Pilihan Jawaban Skor

1 Berkembang Sesuai Harapan 4

2 Berkembang 3

3 Mulai Berkembang 2

4 Belum Berkembang 1

No Pilihan Jawaban Ketentuan

1 Berkembang Sesuai Harapan Kemampuan yang diamati sering muncul

2 Berkembang Kemampuan yang diamati muncul

3 Mulai Berkembang Kemampuan yang diamati kadang-kadang muncul

4 Belum Berkembang Kemampuan yang diamati tidak pernah muncul

114

Tabel 3.10

Instrumen Pemantau Tindakan / Instrumen Observasi Guru

No. Tahapan Aktifitas Keterangan

Iya Tidak

1. Kegiatan Awal

- Guru menyiapkan Rencana Kegiatan Harian


- Guru menjelaskan tema pada minggu ini





2. Kegiatan Inti

- Guru mendampingi anak selama bermain

- Guru menutup mata anak-anak - Guru mengamati anak

menggunakan lembar instrument - Guru menjadi fasilitator bagi anak - Guru bertanya rasa apa yang anak

rasakan

3. Kegiatan Penutup

- Guru mengajak anak-anak duduk dilingkaran





115


Tabel 3.11

Instrumen Pemantau Tindakan / Instrumen

Observasi Anak

No. Tahapan Aktifitas Keterangan

Iya Tidak

1. Kegiatan Awal



2. Kegiatan Inti

- Anak-anak duduk melingkar diatas karpet

- Anak-anak mengucapkan salam - Anak-anak berdoa dan bernyanyi

sebelum memulai kegiatan hari ini - Anak-anak mendengarkan

penjelaskan guru dengan baik - Anak-anak memberikan jawaban

dari pertanyaan guru - Anak-anak bertanya yang mereka

pikirkan - Anak-anak memberikan pendapat

3. Kegiatan Penutup


- Anak-anak mengikuti kegiatan sesuai dengan aturan

- Anak-anak kembali duduk melingkar diatas karpet

- Anak-anak menunjukkan hasil karya



116

Tabel 3.12 Instrumen Pemantau Guru / Instrumen Observasi Guru

Terhadap Bermain Eksperimen ( Experimental Play )

No. Tahapan Aktifitas

Keterangan

Iya Tidak

1. Kegiatan Awal - Guru menyiapkan media dan

alat-alat yang akan digunakan

- Guru menjelaskan tujuan dari

kegiatan yang akan dilakukan

2. Kegiatan Inti - Guru mendampingi anak selama

bermain

- Guru bertaya kepada anak. “

Siapa tahu ini apa yaa ( sambil

menujukkan media) ?......)

- Guru bertanya; “ Apa yang akan

terjadi jika …..? )

3. Kegiatan

Penutup

- Guru mengajak anak-anak

duduk dilingkaran

- Guru meminta anak

menceritakan ide atau proses

percobaan yang dilakukannya

Tabel 3.13

instrumen Pemantau Anak / Instrumen Observasi Anak Terhadap Bermain Eksperimen ( Experimental Play )

No. Tahapan Aktifitas

Keterangan

Iya Tidak

1. Kegiatan Awal - Anak membantu guru meletakkan

media yang akan digunakan

117

2. Kegiatan Inti - Anak menjawab pertanyaan guru,

misalnya “ kak itu cukaa ya ka

buat makanan yaa….”

- Anak memberikan hipotesis

mereka sendiri, misalnya: “ nanti

warna berubah kak…

- Anak mengungkapkan ide

kepada guru, misalnya : “ Kaka

kalua warna ini aku campur jadi

warna ini kaa…. ( sambil

mempraktekkan)

3. Kegiatan

Penutup

- Anak merapikan kembali media

dan bahan-bahan yang

digunakan

- Anak menceritkan proses

percobaan yang dilakukannya

J. Teknik Pemeriksaan Keterpercayaan (Trusthworthiness) studi.

Kriteria teknik pemeriksaan keterpercayaan (trusthworthiness)

studi yang digunakan dalam penelitian tindakan ini adalah credibility

(keterpercayaan) transferability (keteralihan), dependability

(ketergantungan), confirmability (kepastian).

Pengukuran tingkat kepercayaan data (credibility) berfungsi

melaksanakan inkuiri sedemikian rupa sehingga tingkat

keterpercayaan penemuannya dapat dicapai dan mempertunjukkan

derajat kepercayaan hasil-hasil penemuan dengan jalan pembuktian

118

oleh peneliti pada kenyataannya ganda yang sedang diteliti.13 Teknik

pemeriksaan keabsahan data penelitian ditempuh dengan

memperpanjang waktu keikutsertaan. Agar data yang didapat dan

disajikan dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya sehingga

mampu menambah khasanah ilmu pengetahuan yang ada.

1. Keterpercayaan (Credibility)

Kredibilitas yang digunakan peneliti adalah Lincoln dan Cuba,

yaitu: (a) mengadakan informasi secara tekun sehingga akan lebih

memahami fenomena atau peristiwa yang terjadi di lapangan, (b)

mengadakan triangulasi sumber data dan teori, (c) mengadakan

pengecekan anggota (member check) dengan meminta informan

memeriksa kembali data sehingga terdapat persamaan persepsi.14

Peneliti juga melakukan pengamatan secara terus menerus dan

melakukan tanya jawab bersama dengan teman sejawat. Peneliti

bersama dengan kolaborator membuat catatan lapangan dan

mendiskusikan kejadian yang ada. Diskusi tersebut dilakukan untuk

merefleksikan dan mencari pemecahan masalahnya. Catatan

13Lexy J. Moleong. Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2004) h. 324 14Lexy J. Moleong. Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2004) h. 234

119

lapangan berupa narasi yang digunakan untuk mengetahui aktivitas

peneliti dalam proses belajar mengajar dan interaksi anak selama

mengikuti kegiatan.

Selain catatan lapangan, peneliti juga menggunakan data

tambahan yang berupa catatan wawancara dan catatan dokumentasi.

Hal ini dilakukan agar keabsahan data dalam penelitian dapat

diandalkan kebenarannya. Data-data hasil observasi dan wawancara

dibandingkan dan diuji dengan foto-foto sebagai dokumentasi. Foto

diambil pada waktu dilaksanakannya penelitian.

Catatan lapangan yang dibuat berupa narasi yang berisi seluruh

kegiatan dalam proses belajar mengajar dan interaksi anak selama

mengikuti kegiatan mengembangkan kreativitas melalui sentra bahan

alam.

2. Keterbukaan (Transferability)

Laporan data hasil penelitian ini ditulis dengan detail, secara

terinci, jelas, sistematis, dan dipercaya sehingga orang lain dapat

memahami ketika membaca laporan ini. Hal ini terbukti dengan

adanya lampiran beberapa data penting yang diletakkan peneliti dan

menuliskan data tersebut secara sistematis sesuai dengan prosedur

penulisan yang tepat dan benar. Pada lembar observasi yang telah

120

diisi, data yang diperoleh kemudian ditransfer ke dalam angka dan

dibuat presentasinya.

3. Ketergantungan (Dependability)

Penelitian ini dikonsultasikan kepada dua dosen pembimbing,

dosen yang ahli dalam konten penelitian dan dosen yang ahli dalam

metodologi penelitian yang akan dilakukan peneliti. Dosen

pembimbing telah membimbing peneliti mulai dari penentuan

masalah, judul yang baik, menentukan sumber data, menganalisa

data awal sampai dalam pembuatan laporan penelitian.

Dosen yang ahli di bidang perkembangan kreativitas untuk

anak usia dini membimbing peneliti untuk mencari teori dan data yang

valid dalam kajian teori dan perencanaan tindakan yang tepat. Dosen

pembimbing dan psikolog juga berperan dalam membimbing peneliti

dalam pembuatan instrumen penelitian, dan mengevaluasi langkah-

langkah kegiatan yang dapat meningkatkan kreativitas anak usia 5-6

tahun melalui sentra bahan alam. Selain itu, peneliti juga meminta

pendapat ahli (expert judgment) dari dosen kreativitas anak usia dini

untuk menilai kevalidan instrumen yang akan digunakan untuk

121

mengobservasi anak.

4. Kepastian (Confirmability)

Penelitian ini akan diuji secara objektif oleh dosen pendidikan

anak usia dini pada sidang skripsi diakhir penulisan. Pengujian ini

dilakukan dengan melihat proses maupun data hasil penelitian yang

telah didapat. Penelitian ini juga akan diuji validitas dan reliabilitasnya.

Pengujian validitas yang dilakukan menggunakan validitias internal

melalui expert judgment oleh dosen kreativitas untuk anak. Jika

pengujian hasil penelitian ini berhasil, maka dapat dikatakan telah

memenuhi standar confirmability suatu penulisan dalam penelitian.

Kepastian ini juga mengguanakan uji validitas dan reabilitas untuk

menguji keabsahan instrumen penelitian yang dibuat oleh peneliti.

a. Uji Validitas dan Perhitungan Reabilitas

Analisis validitas yang digunakan pada pengujian ini adalah

analisis butir. Formula yang digunakan dalam pengujian adalah

formula product moment dari pearson.15

15 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta: Rineka Cipta, 1999),h. 162

122

Adapun dalam penelitian ini dilakukan pada tingkat

kepercayaan = 0,05. Syarat setiap butir soal dikatakan valid adalah

jika rhitung > rtabel. Apabila rhitung < rtabel maka butir soal dikatakan

drop atau tidfak valid. Kemudian butir yang valid akan digunakan

dalam instrumen yang akan digunakan dalam penelitian. sedangkan

butir soal yang drop atau tidak valid tidak akan digunakan dan

dimasukan dalam instrumen.

Perhitungan reabilitas berhubungan dengan hasil pengukuran.

Reabilitas menunjukan bahawa suatu instrumen cukup dapat

dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpulan data karena

instrumen tersebut sudah baik.16 Melalui perhitungan tingkat reabilitas

16Ibid.h. 170

123

sebuah instrumen maka akan diperoleh suatu intrumen yang baik dan

mampu menghasilkan data yang dapat dipercaya.

Untuk mengukur reabilitas instrumen kreativitas anak usia 5-6

tahun melalui bermain eksperimen (experimental play) di sentra

bahan alam digunakan koefisien Alpha Cronbach. Rumus Alpha

Cronbach digunakan untuk mencari reabilitas instrumen yang skornya

bukan 1 dan 0, misalnya angket atau soal bentuk uraian.17 Rumus

Alpha Cronbach sebagai berikut :

Keterangan:

: Koefisien Alpha Cronbach

k: Jumlah butir pertanyaan

i2 : Jumlah varian butir

x2: Jumlah varian total

Untuk mengetahui besarnya koefisien reabilitas, maka

disesuaikan dengan tabel interprestasi nilai r sebagai berikut:

17Sugiyono, Statistika untuk Penelitian (Bandung: Alfabeta, 2007), hal. 365

))(

1)(1

(2

2

x

i

R

R

−

−=

124

Tabel 3.14

Interpretasi Nilai r16

K. Analisis Data dan Interpretasi Hasil Analisis

1. Analisis Data

Data yang digunakan dalam penelitian tindakan ini adalah data

kuantitatif dan kualitatif. Analisis data kuantitatif ini dilakukan secara

terus menerus setiap siklus dengan statistik deskriptif, statistik

deskriptif ini untuk menghitung peningkatan kreativitas melalui

bermain eksperimen (experimental play) di sentra bahan alam.

Analisis data kualitatif yang dilakukan yaitu dengan cara menganalisis

setiap data yang didapat dari hasil catatan lapangan, catatan

wawancara, dan catatan dokumentasi selama penelitian. Teknik

analisis data kualitatif yang digunakan bertujuan untuk mengetahui

pengaruh pemberian tindakan berupa bermain eksperimen

(experimental play) yang dilakukan di sentra bahan alam untuk

Besar Nilai r Interpretasi

0,800 - 1,000 Sangat Tinggi

0,600 - 0,799 Tinggi

0,400 - 5,999 Cukup

0,200 - 0,399 Rendah

0,000 - 0,199 Sangat rendah

125

meningkatkan kreativitas anak usia 5-6 tahun.

Analisis data kualitatif tindakan dalam penelitian ini harus

melewati tiga tahapan penting, yaitu (1) reduksi data. (2) paparan/

display data, dan (3) kesimpulan. Reduksi data merupakan proses

penyederhanaan data yang dilakukan melalui seleksi, pemfokusan,

dan pengabstrakan data mentah sehingga data tersebut menjadi

informasi bermakna. Paparan display data berkenaan dengan proses

penampilan data secara sederhana dalam bentuk paparan atau

penjelasan naratif, representasi tabular, termasuk dalam format

matriks, representasi grafik, dan sebagainya. Penyimpulan meliputi

proses pengambilan intisari dari sajian data yang telah terorganisir

tersebut dalam bentuk pernyataan kalimat atau formula singkat dan

padat tetapi mengandung pengertian yang luas dan lebih mendalam.

Teknik analisis data yang digunakan bertujuan untuk mengetahui

pengaruh pemberian tindakan berupa bermian ekperimen

(experimental play) yang dilakukan di sentra bahan alam untuk

meningkatkan kreativitas anak usia 5-6 tahun.

2. Interpretasi Data

Setelah tindakan selesai dilaksanakan, maka hasil pengamatan

berupa catatan lapangan dan instrumen penelitian dilanjutkan pada

126

tahap analisis kuantitatif. Perhitungan statistik ini bertujuan utnuk

melihat presentasi kenaikan dan taraf signifikansi dari perbedaan

antara hasil pengamatan sebelum dan sesudah pemberian tindakan

pada akhir sikllus. Peneliti dan kolaborator menyepakati bahwa

kenaikan presentase menjadi 71%. Dengan demikian, hipotesis

tindakan diterima jika presentase kenaikan antara pra penelitian dan

siklus I mencapai lebih dari 71%, tetapi jika kurang maka hipotesis

ditolak.

P = ∑x x 100%

N

Keterangan:

P = proporsi kecerdasan linguistik yang dicapai oleh anak

∑x = jumlah nilai/ skor yang diperoleh subjek

N = skor maksimal

Persentase kenaikan = Persentase siklus I – Persentase pra penelitian

L. Tindak Lanjut/Pengembangan Perencanaan Tindakan

Penelitian dalam proses pembelajaran kreativitas melalui

bermain eksperimen (experimental play) di sentra bahan alam.

Pelaksanaannya dibagi dalam 8 kali pertemuan dalam hal ini untuk

mempermudah peneliti mengamati perkembangan setiap anak dalam

setiap pertemuan.

bab iii metodologi penelitian a. tujuan penelitianrepository.unj.ac.id/71/9/11. c. bab iii.pdf ·...

Documents