bab iii metodologi penelitian a. metode dan desain...

23

Annisa Dwiseptiani M, 2016 PENERAPAN TEKNIK DICTOGLOSS DALAM PEMBELAJARAN MENYIMAK DONGENG Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode dan Desain Penelilitian

Metode penelitian dalam penelitian ini menggunakan metode

eksperimen yaitu prosedur pemecahan masalah yang dilaksanakan dengan

menciptakan suatu perlakuan yang berfungsi sebagai variabel bebas dan

sengaja diciptakan pada suatu objek. Adapun jenis metode dalam

penelitian ini yaitu metode penelitian eksperimen kuasi atau disebut quasi

experimental research. Metode eksperimen adalah metode penelitian yang

digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain

dalam kondisi yang terkendalikan (Sugiyono, 2012, hlm.107).

Penelitian ini melibatkan dua kelas pada tingkat VII SMP Negeri

45 Bandung, yaitu satu kelas eksperimen yang mendapatkan perlakuan

(treatment) berupa pembelajaran bahasa Indonesia berfokus pada

keterampilan menyimak dongeng dengan tenik dictogloss, dan satu kelas

pembanding yang tidak dikenai perlakuan tetapi pembelajaran di kelas

tersebut dilakukan secara terlansung (sesuai dengan rencana pelaksanaan

pembelajaran yang biasa dilaksanakan oleh pendidik di SMPN 45

Bandung).

Desain yang digunakan pada penelitian ini adalah Nonequivalent

Control Grup Design. Dalam desain ini, terdapat dua kelompok yang tidak

dipilih secara acak, dengan menggunakan teknik sampling Nonprobability

Sampling yaitu purposive sampling. Sugiono (2001, hlm.61) menyatakan

bahwa sampling purposive adalah teknik pengumpulan sampel dengan

pertimbangan tertentu. Peneliti lainnya Margono (2004, hlm.128)

menegaskan pengambilan sampel berdasarkan atas ciri-ciri tertentu yang

dipandang mempunyai sangkut paut yang erat dengan populasi yang sudah

diketahui sebelumnya, dengan kata lain unit sampel yang dihubingi

disesuaikan dengan kriteria-kriteria tertentu yang diterapkan berdasarkan

tujuan penelitian.

24


Nonequivalent Control Group Design menempatkan subyek

penelitian ke dalam dua kelompok yang dibedakan menjadi kategori kelas

eksperimen dan kelas pembanding. Kelas eksperimen diberi perlakuan

yaitu pembelajaran menyimak dengan menggunakan teknik dictogloss.

Perlakuan tetap dilaksanakan di kelas pembanding, akan tetapi dalam kelas

pembanding dilakukan pembelajaran terlangsung

Teknis penelitian dalam desain ini yaitu kedua sampel diberi dua

kali tes. Prates untuk mengetahui keadaan awal dan pascates untuk

mengetahui kemampuan akhir, serta mengetahui adakah perbedaan antara

kelompok eksperimen dan kelompok pembanding.

Metode eksperimen kuasi digunakan untuk melihat keefektifitasan

variabel bebas (teknik dictogloss) terhadap variabel terikat (hasil

menyimak dongeng). Pengaruh perlakuan adalah (O2 – O1) – (O4 – O3)

Tabel 3.1 Rancangan Penelitian (Sugiono)

Kelompok Prates Perlakuan Pascates

Eksperimen O1 X O2

Pembanding O3 O4

(Sugiono, 2015, hlm 112)

Keterangan:

X : Perlakuan (Kegiaatan Pembelajaran Menggunakan Teknik

Dictogloss dalam pembelajaran menyimak dongeng)

O1 : Nilai prates kelompok eksperimen

O2 : Nilai pascates kelompok eksperimen

O3 : Nilai prates kelompok kontrol

O4 : Nilai pascates kelompok kontrol

B. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas VII SMP

Negeri 45 Bandung tahun ajaran 2016/2017. Populasi ini dipilih karena

pembelajaran menyimak dongeng sebagaimana dalam Kurikulum

25


KTSP 2006 yang terdapat di jenjang kelas VII Semester Ganjil. Siswa

yang menjadi populasi tersebut tersebar dalam 10 kelas yaitu kelas

VII-A, VII-B, VII-C, VII-D, VII-E, VII-F, VIIG, VII-H, VII-Idan VII-

J

Penelitian ini akan dilaksanakan di SMP Negeri 45 Bandung, maka

populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMPN 45

Bandung.

Tabel 3.2 Rincian Siswa Kelas VII SMP Negeri 45 Banding

Populasi

Jumlah Siswa Jumlah

Keseluruhan Laki-Laki Perempuan

kelas VII A 17 19 36

kelas VII B 19 18 37

kelas VII C 16 18 34

kelas VII D 20 20 40

kelas VII E 16 21 37

kelas VII G 18 20 38

kelas VII G 20 19 39

kelas VII H 16 24 40

kelas VII I 15 22 37

Jumlah Total

Siswa

157 181 338

(Sumber: staff TU SMPN 45 Bandung)

26


2. Sampel

a. Sampel adalah sebagian dari populasi. Penentuan sampel dalam

penelitian ini dilakukan menggunakan teknik sampel purposif

(purposive sampling). Hal ini dikarenakan peneliti menggunakan

desain penelitian eksperimen kuasi nonequaivalent control group

design, yang tidak dipilih secara random. Sampling purposif adalah

teknik penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu yang

artinya peneliti menentukan sendiri sampel yang diambil karena

adanya pertimbangan untuk memilih kelas dengan siswa yang

memiliki kemampuan homogen. Dengan kriteria maampu memuhi

faktor-faktor yang mempengaruhi proses menyimak, seperti alat

dengar, situasi/kondisi, konsentrasi, dan tujuan pembelajaran.

Sampel dalam penelitian ini adalah dua kelas dari sepuluh kelas

di SMP Negeri 45 Bandung. Satu kelas sebagi kelas eksperimen,

dan satu kelas sebagai kelas pembanding. Pemilahan dua kelas ini

merupakan wakil dari jumlah poulasi yang akan diteliti.

Pemilihan kelas penelitian juga disesuaikan dengan

rekomendasi guru Bahasa Indonesia di SMP Negeri 45 Bandung

Ibu Dwi Astutie, S.Pd pada tahun ajaran 2016/2017. Rincian

sampel sebagai berikut:

Tabel 3.3 Sampel Penelitian

Sampel Kelas Jumlah Jumlah

Laki-laki Perempuan

Kelas Ekperimen VII-B 19 18 37

Kelas Pembanding VII-C 16 18 34

Jumlah 35 36 71

Sumber: staf TU SMPN 45 Bandung

27


C. Instrumen Penelitian

Instrumen merupakan alat yang digunakan untuk mengumpulkan data

yang diperlukan sehubungan dengan permasalahan penelitian itu sendiri.

1) Tes

Tes ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan yang

signifikan pada kemampuan menulis petunjuk siswa sebelum dan sesudah

penerapan metode dictogloss. Pada tahap ini peneliti melakukan dua kali

tes yang terdiri dari prates dan pascates pada siswa kelas eksperimen dan

kelas pembanding. Kedua tes tersebut dilakukan untuk mengetahui

perkembangan kemampuan siswa dalam pembelajaran menyimak

dongeng.

Soal tes dibuat berdasarkan tes kemampuan menyimak, dalam ranah

kognitif memiliki tingkatan-tingkatan seperti yang dikembangkan oleh

Bloom (Nurgiyantoro, 1995, hlm. 237). Tingkatan-tingkatan tes aspek

kognitif yang dimaksud dari tingkat ingatan (C1) sampai dengan tingkat

analisis (C4). Berdasarkan kedua ranah kognitif ini maka soal tes

menyimak dongeng dibuat berdasarkan tingkatan yang meliputi tingkat

ingatan (C1), pemahaman (C2), penerapan (C3), dan analisis (C5).

Berdasarkan adanya tingkatan dalam soal tes menyimak dongeng

ini, maka peneliti membuat adanya daya pembeda setiap soal, yaitu dengan

adanya bobot. Pertanyaan mengenai unsur-unsur intrinsik dongeng

memiliki bobot yang berbeda. Misalnya soal nomor satu siswa diminta

menyebutkan nama-nama tokoh yang ada dalam dongeng, soal tersebut

merupakan soal ranah kognitif tingkat ingatan (C1) yang tidak terlalu

membutuhkan kemampuan berpikir siswa terlalu dalam. Sehingga bobot

yang diberikan untuk soal nomor satu adalah satu. Semakin besar bobot

soal maka semakin tinggi pula tingkatan soal ranah kognitif, juga semakin

besar skor siswa. Penentuan bobot soal dan skor yang akan diperoleh siswa

diatur dalam kriteria penilaian. Agar lebih jelas berikut adalah kriteria

penilaian menyimak dongeng.

28


Tabel 3.4 Kriteria Penilaian Ranah Kognitif untuk Menyimak

Dongeng

No Aspek Penilaian Skor Kriteria Penilaian

1. Menemukan hal-

hal yang menarik

dalam dongeng

yang terdapat

dalam unsur-unsur

insrinsik di

dongeng

meliputi:

1. tokoh

3

2

1

Siswa mampu menyebutkan tiga tokoh utama yang

ada di dalam dongeng dengan tepat:

1) Pussi

2) Belang

3) Ibu

Siswa mampu menyebutkan dua tokoh dongeng

dengan tepat.

Siswa mampu menyebutkan satu tokoh yang ada di

dalam dongeng dengan tepat.

2. perwatakan

6

5

4

3

Siswa mampu menjelaskan tiga perwatakan yang

ada di dalam dongeng dengan tepat:

1. Pussi: Kucing yang manja, pemarah, dan tidak

bersyukur dengan apa yang dia punyya saat ini.

Akan tetapi setelah ia bertemu dengan si belang,

ia berubah menjadi baik hati, penyayang, dan

mensyukuri apa yang ia miliki sekarang.

2. Belang: kucing yang baik hati, dan bersyukur

terhadap apa yang sudah dimilikinya.

3. Ibu: Ibu Pussi yang penyabar, sangat baik, dan

menyayangi anak kucing

Siswa mampu menjelaskan dua tokoh dengan tepat

dan satu tokoh dengan kurang lengkap.

Siswa mampu menjelaskan dua perwatakan yang

ada di dalam dongeng dengan tepat.

Siswa mampu menjelaskan satu perwatakan yang

ada di dalam dongeng dengan tepat.

3. latar/setting,

3

Siswa mampu menjelaskan tiga latar dengan tepat:

1. Latar tempat (rumah Pussi, kamar Pussi, dapur,

29


2

1

halaman rumah Pussi)

2. Latar waktu ( pagi hari).

3. Latar suasana (haru, sedih, bahagia).

Siswa mampu menjelaskan dua latar dengan tepat.

Siswa mampu menjelaskan satu latar dengan tepat.

Siswa mampu menjelaskan satu latar yang ada di

dalam dongeng dengan tepat.

4. alur,

5

Siswa mampu menyebutkan alur yang ada di dalam

dongeng dengan tepat, disertai penjelasan mengenai

tahapan alur. Penjelasan yang dikemukakan tepat:

Alur Maju: karena memiliki hubungan sebab akibat

dan sesuai dengan tahapan dongeng yaitu

pengenalan, konflik, komplikasi, klimaks,

peleraian, dan penyelesaian.

Pengenalan: ketika Pussi sedang menangis

dikaarnya dan melihat ada jucing sedang memakan

sisa makanan di tong sampah. Pussi hendak

melerainya, dan mereka berkenalan satu sama lain.

Klimaks: ketika Belang menceritakan betapa

nikmatnya hidup si Pussi yang memiliki apa yang ia

tidak miliki, seperti kedua orang tua dan rumah

yang dapat melindungi ia dari hujan dan terik

matahari. Pussi terentuh akan perkataan Belang

Peleraian: untuk rasa terimakasih Pussi kepada

Belang yang sudah mengingatkannya untuk

bersyukur, Pusii mengajak Belang makan makanan

yang layak kepada Belang di rumahnya

Penyelesaian: Pusii meminta maaf kepada ibunya

atas semua perbuatan yang ia telah lakukan kepada

kedua orang tuanya, dan Pussi mengenalkan Belang

pada ibunya. Ibunya sangat terharu dengan

30


3

2

1

perbuatan dan sikap baik yang dimiliki Belang.

Belang diperbolehkan untuk sering bermain dengan

anaknya Pussi..


dongeng dengan tepat disertai penjelasan mengenai

tahapan alur. Penjelasan yang dikemukakan kurang

tepat.


dongeng dengan tepat , namun tidak disertai

penjelasan mengenai tahapan alur.

Siswa hanya mampu menyebutkan alur tanpa ada

pejelasan mengenai tahapan alur

5. amanat/pesan

moral

3

2

1

Siswa mampu menyebutkan tiga dari beberapa

amanat yang ada di dalam dongeng dengan tepat

sesuai dengan tema:

1. Berbaktilah kepada orang tua, dengan cara tidak

menjadi anak yang manja (memiliki sikap

mandiri)

2. Berbagilah kepada sesama mahkluk tuhan

3. Bersyukur dengan apa yang sudah dimiliki

Siswa mampu menyebutkan dua amanat yang

terdapat dalam dongeng

Siswa manyebutkan satu yang ada di dalam

dongeng dengan tepat namun kurang sesuai dengan

tema.

6. tema

2

Siswa mampu menyebutkan tema dengan tepat

yang ada di dalam dongeng maupun tema minor

yang ada di dalam dongeng yang mendukung tema

mayor:

Tema mayor: kemanusiaan dan kasih sayang dalam

keluarga

31


1

Tema minor: selalu bersyukur terhadap apa yang

sudah dimiliki

Siswa kurang tepat menyebutkan tema yang ada di

dalam dongeng namun menyebutkan tema minor

tetapi tidak mendukung tema mayor.

2. Menemukan hal-

hal menarik dalam

dongeng

5

4

3

2

1

Siswa mampu menemukan lima hal menarik yang

terdapat dalam dongeng.

Siswa mampu menemukan empat hal-hal menarik

dari dongeng.

Siswa mampu menemukan tiga hal-hal menarik dari

dongeng.

Siswa mampu menemukan dua hal-hal yang

menarik dari dongeng.

Siswa mampu menemukan satu hal yang menarik

dari dongeng.

Perhitungan nilai akhir adalah sebagai berikut:

Nilai siswa = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎

𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 (27) x 100

Diadaptasi dari:

Nurgiyantoro, B. (1995). Penilaian dalam pengajaran bahasa dan sastra.

Yogyakarta: BPFE-Yogyakarta.

Berikut merupakan transkrip dari dongeng fabel yang digunakan untuk

prates dan pascates. Dengan judul “Pussi dan si Belang”

Pusi Bergelas lari masuk ke kamarnya dan menutup pintunya dengan keras

“bruuug” suara bantingan pintu.

Pussi menangis meraung-raung (suara seokor anak kucing menagis). Panggilan

ibunya tidak dihiraukan. Sampai pada akhirnya, Pussi mendengar ada suara

berisik (suara krasak-krusuk berisik gesekan plastik) diluar jendela kamarnya.

Pussi pun berhenti menangis. Dia inggin tahu, suara apa itu.

32


Kemudian si Pusii mengintip dari jendela kamarnya. Ternyata ada seekor anak

kucing kecil yang sedang membongkar tempat sampahnya.

“Hay, sedang apa kamu? Itu sampah! Kotor!” tegur si Pussi.

Kucing kecil itu sedikit terkejut, tapi tersenyum.

“Namaku sei Belang, aku sedang mencari makan. Di tempat sampahmu ada duri

ikan lele yang sangat enak!” kata si Belang menjawab sapaan si Pussi.

Kemudian, si Pusii melompat keluar dari jendela, dan mendekati si Belang. Si

Pusii bertanya kepada si Belang

“Apakah ibumu tidak menggorengkan ikan untuk mu?”

“kalau aku punya ibu, pasti aku enak, ada yang menyiapkan makanan. Tapi aku

tidak punya ibu. “ si Belang tertunduk sedih.

Si pussi bertanya ragu “sekarang kamu tinggal dengan siapa?”

Belang menjawab “aku tidak punya rumah, auk sendirian”

“kamu senang yah punya rumah, ibu, dan ayah. Apakah kamu punya adik? Tentu

senang sekali rasanya punya adik. Apakah punya adik itu menyenangkan? adik

banyi biasanya suka manangis, dan ibu jadi repot mengurus adi. Kalau aku punya

adik, aku akan membantu ibu mengurusnya. Adik kecil itu lucu, kalau sudah

besar, dia bisa diajak bermain. Woaaah.. itu asiik”

Mendengar kata-kata si Belang, si Pussi terdiam. Dia berfikir dan biacara dalam

hati. “Kasihan si Belang gak ada ibu, ayah, bahkan ga punya rumah. Untuk

makan pun ia mencari sendiri. Si Belang baik, ia ingin punya adik, dan

menyayangi adiknya. Aku jadi malu. Aku tak sebaik si Belang.” Kata Pussi dalam

hati. Aku suka marah, dan minta disuapi ibu. Aku belum pernah membantu ibu

mengurus adik.

Si Pussi teringat dengan ikan lele yang di goreng ibunya. Kemudian, si Pusii

masuk kerumah, untuik mengambil ikan lele goreng, untuk dimakan bersama Si

Belang.

“Ibu, lelenya masih ada kan? Boleh Pussi minta dua? Diluar ada teman baru yang

sangat baik. Pussi mau makan bersama dia. Pussi tiadak usah disuapi ya Bu”

Ibunya tersenyum sanang saat mendengar perkataan Pussi. Pussi tiba-tiba

33


berubah.

“Tentu saja sayang, ajak teman mu makan bersama yah..”

Kemudian, si Pussi keluar menggil Si Belang dan mengajaknya masuk untuk

memakan lele goreng bersama. Si Belang sangat senang menerima ajakan si

Pusii”

Waaah.. sekarang Pusii jadi baik ya bu. Iya aku uga baik seperti Pussi.

Si Belang memenag anak kucing yang baik. Ia inggin menemani si Pusii menjaga

adik bayinya. Tentu saja ibu sangat senang. Ibu Pussi pun berkata

“belang, kamu anak kucing yang baik, kamu boleh sering main kesini, dan makan

bersama si Pusii yaa.. “

Tentu si Belang sangat senang karena dia tidak usah mengrek sampah lagi untuk

mencari makanan.

Pussi tersenyum sembari memeluk ibunya, Pussi sangat bersyukur ia punya

rumah, ibu, ayah, adik yang lucu, dan teman baru yang baik.

“Pussi berjanji gak akan gampang marah, gampang nangis, atau berteriak-teriak,

Pussi mau jadi anak yang baik, dan sayang sama Abi.”

Diva juga sayang sama ibu, Pupus juga. iya sayang, ibu juga sayang Diva dan

Pupus.

Dongeng yang akan digunakan dalam tes awal dan tes akhir adalah

dongeng berjudul “Si Pusi dan Si Belang” (sumber dongeng tercantum). Adapun

instrumen tes yang akan digunakan dalam tes awal dan tes akhir adalah sebagai

berikut.

Tabel 3.5 Kisi-Kisi Intrumen Tes Awal dan Tes Akhir

Indikator Teknik Bentuk Instrumen

1. Mampu

mengidentifikasi

hal menarik dari

unsur-unsur

instrinsik dalam

dongeng

Tes Uraian Tentukan hal-hal yang

manrik dari unsur-unsur

intrinsik berikut ini!

1. Tema

2. Alur

3. Tokoh

34


4. Penokohan

5. Setting

6. Pesan moral/amanat

2. Mampu

mengungkapkan

alasan yang logis

terhadap hal-hal

menarik dari

dongeng

Tes Uraian Setelah mengidentifikasi hal-

hal menarik dari dongeng,

berikanlah alasan yang logis,

terhadap dongeng yang

disimak!

a. Prates

Diberikan untuk memperoleh data terkait kemampuan awal peserta

didik dalam pebelajaran bahasa Indonesia dalam keterampilan menyimak

dongeng.

Sejalan dengan pendapat Nurgiyantoro (2013, hlm.112) bahwa tes

awal dimaksudkan untuk mengetahui kemampuan peserta didik yang

berkaitan dengan kompetensi atau bahan ajar yang akan dipelajarinya.

Pelaksanaan tes awal prates dilaksanakan sebelum peserta didik mendapatkan

perlakuan dari peneliti. Prates dilaksanakan di kelas ekperimen maupun kelas

pembanding

b. Pascates

Untuk mengetahui kemampuan peserta didik setelah mendapat

perlakuan. Pascates dilaksanakan pada kedua kelas, yaitu kelas eksperimen

dan kelas pembanding. Berikut ini adalah lembar prates dan pascates

kemampuan menyimak dongeng

35


Tabel 3.6

Instrumen Soal Prates dan Pasca Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Petunjuk Umum:

1. Bacalah dengan seksama soal terlebih dahulu!

2. Silahkan bertanya jika belum mengerti mengenai soal tersebut!

3. Simaklah dongeng yang akan diperdengarkan oleh guru dengan cermat

dan teliti!

4. Guru hanya memutarkan dongeng sekali!

5. Tidak ada pemutaran ulang oleh guru!

6. Silahkan menyimak!

Petunjuk Pengerjaan:

1. Tulislah no absen kalian di bagian kode pada lembar soal yang telah

disediakan!

2. Kerjakanlah pada lembar jawaban yang telah disediakan!

Soal:

1. Setelah menyimak dengan seksama. Tentukanlah hal-hal manarik

berdasarkan unsur intrinsik yang terdapat dalam dongeng!

1. Tema

2. Alur

3. Seting

4. Tokoh

5. Penokohan

6. Nilai moral/amanat

2. Berikan alasan yang logis sesuai dengan hal-hal menarik dalam dongeng

yang telah disimak!

(waktu yang disediakan maksimal 20 menit)

36


Tabel 3.7

Lembar Jawaban Prates dan Pascates Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

Lembar jawaban

Isilah jawaban dari soal dilembar jawaban yang telah disediakan!

Kode:............

Kelas:...........

Tanggal:...........

1. Hal-hal menarik dalam unsur intrinsik!

a. Tema:

..............................................................................................................

..............................................................................................................

b. Alur:

..............................................................................................................

..............................................................................................................

c. Tokoh:

..............................................................................................................

.............................................................................................................

d. Penokohan

...........................................................................................................

..........................................................................................................

e. Setting:

..............................................................................................................

..............................................................................................................

f. Pesan moral/amanat:

37


..............................................................................................................

..............................................................................................................

...........................................................................................................

2. Alasan terkait dengan hal menarik dalam dongeng!

- ...............................................................................................................

..............................................................................................................

- ...............................................................................................................

.................................................................................

- ...............................................................................................................

..............................................................................................................

- ...............................................................................................................

...............................................................................................................

.................................................................................

- ...............................................................................................................

............................................................................................................

Tabel 3.8

Kunci Jawaban

Berikut merupakan kunci jawaban yang sudah disesuaikan dengan

kriteria penilaian

1. Hal-hal manarik dalam unsur intrinsik!

a. Tema:

mayor: Kemanusian, kasih sayang, dan persahabatan

minor: selalu bersyukur terhadap apa yang sudah dimiliki

b. Alur:

alur Maju: karena memiliki hubungan sebab akibat dan sesuai

dengan tahapan dongeng yaitu pengenalan, konflik, komplikasi,

klimaks, peleraian, dan penyelesaian.

Pengenalan: ketika Pussi sedang menangis dikaarnya dan melihat

ada jucing sedang memakan sisa makanan di tong sampah. Pussi

hendak melerainya, dan mereka berkenalan satu sama lain.

Klimaks: ketika Belang menceritakan betapa nikmatnya hidup si

38


Pussi yang memiliki apa yang ia tidak miliki, seperti kedua orang tua

dan rumah yang dapat melindungi ia dari hujan dan terik matahari.

Pussi terentuh akan perkataan Belang

Peleraian: untuk rasa terimakasih Pussi kepada Belang yang sudah

mengingatkannya untuk bersyukur, Pusii mengajak Belang makan

makanan yang layak kepada Belang di rumahnya

Penyelesaian: Pusii meminta maaf kepada ibunya atas semua

perbuatan yang ia telah lakukan kepada kedua orang tuanya, dan

Pussi mengenalkan Belang pada ibunya. Ibunya sangat terharu

dengan perbuatan dan sikap baik yang dimiliki Belang. Sehingga

belang diperbolehkan untuk sering bermain dengan anaknya Pusii.

c. Tokoh:

1) Pussi

2) Belang

3) Ibu

d. Penokohan:

1) Pussi: Kucing yang manja, pemarah, dan tidak bersyukur

dengan apa yang dia punyya saat ini. Akan tetapi setelah ia

bertemu dengan si belang, ia berubah menjadi baik hati,

penyayang, dan mensyukuri apa yang ia miliki sekarang.

2) Belang: kucing yang baik hati, dan bersyukur terhadap apa yang

sudah dimilikinya.

3) Ibu: Ibu Pussi yang penyabar, sangat baik, dan menyayangi anak

kucing

e. Setting/ latar:

1) latar tempat (rumah Pussi, kamar Pussi, dapur, halaman rumah

Pussi)

2) latar waktu ( pagi hari).

3) latar suasana (haru, sedih, bahagia).

f. Pesan moral/amanat:

1) berbaktilah kepada orang tua, dengan cara tidak menjadi anak

39


yang manja (memiliki sikap mandiri)

2) berbagilah kepada sesama mahkluk tuhan

3) bersyukur dengan apa yang sudah dimiliki

2. Alasan terkait dengan hal menarik dalam dongeng!

a. Berbaiktilah kepada kedua orang tua

b. Bersyukur dengan apa yang sudah dimiliki, karena dengan

bersyukur kita akan jauh lebih menikmati apa yang menjadi

kepnyaan kita.

c. Harus baik dengan sesama, karena berbagi itu merupakan hal

yang mulia, dan merupakan sikap yang terpuji

d. Jangan suka membantah kedua orang tua, karena tidak semua

anak memuliki kesempatan untuk tumbuh besar dengan kedua

orangtuanya

2) Non Tes

1) Instrumen Perlakuan

a. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)

Intrumen Perlakuan berbentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

dalam kelas ekperimen dan kelas pembanding. Rancangan Pembelajaran

menggunakan teknik dictogloss pada pembelajaran menyimak dongeng

terdapat di kelas ekperimen.

Penerapan teknik dictogloss dalam pembelajaran menyimak dongeng

bahasa Indonesia pada kelas VII SMP N 45 Bandung sebagai berikut

Tabel 3.9

Tabel Perlakuan Kelas Eksperimen

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SEKOLAH : SMP N 45 Bandung

MATA PELAJARAN : Bahasa Indonesia

KELAS : VII

40


SEMESTER : I

STANDAR KOMPETENSI :

Mendengarkan :

5. Mengapresiasi dongeng yang telah diperdengarkan

KOMPETENSI DASAR :

5.1 Menemukan hal-hal yang menarik dari dongeng yang diperdengarkan

MATERI PEMBELAJARAN :

A. Pengertian dongeng

Dongeng adalah cerita yang tidak benar-benar terjadi dan dalam banyak hal sering tidak

masuk akal (Nurgiantoro, 2005, hllm.198). Pendapat lain mengenai dongeng adalah cerita yang

tidak benar-benar terjadi, terutama tentang kejadian zaman dulu yang aneh-aneh (KBBI 2007,

hlm.274). Masih mengenai dongeng dalam buku Bibliocollège Charles Perrault Lezin mengatakan

bahwa « Le conte est un court récit d’aventures imaginaires mettant en scène des situations et des

personnages surnaturels. » Dongeng adalah cerita pendek tentang petualangan khayal dengan

situasi dan tokoh-tokoh yang luar biasa dan gaib.

Disipulkan bahwa dongeng merupakan ceria yang tidak bisa dibenarkan keberadaannya,

dipenuhi dengan imajinasi yang terkadang tidak masuk akal denan menampilkan siuasi dan para

tokoh yang luar biasa.

B. Ciri-ciri dongeng

1. Isinya khayalan

2. Anonim (tanpa pengrang)

3. Milik bersama

4. Istanasentris (fukus ceritanya adalah para raja atau kerajaan)

5. Beredar dari mulut ke mulut atau secara lisan.

C. Jenis-jenis dongeng (tema, alur, konflik, penokohan, sudut pandang, dan amanat)

1. Dongeng Mite

Mite adalah jenis dongeng yang menceritakan kisah-kisah ajaib, tokoh/pelakunya dewa, roh

halus atau peri dan sejenisnya.

Misal: Nyai Roro Kidul, Kuntilanak, dan sebagainya.

41


2. Lagenda

Legenda adalah dongeng yang dihubungkan dengan terjadinya suatu tempat.

Misalnya Sangkuriang (dongeng terjadinya Gunung Tangkuban Perahu di Jawa barat), Si

Malin Kundang (dongeng terjadinya sebuah batu besar di pantai Sumatra Barat), dan Loro

Jonggrang (dongeng terjadinya Candi Prambanan).

3. Fabel

Fabel adalah dongeng yang pelaku-pelakunya binatang.

Misalnya,Si Kancil mencuri timun.

4. Hikayat

Hikayat adalah dongeng yang ceritanya pengaruh arab yang banyak mengisahkan raja-raja

sakti.

Misalnya, cerita Seribu Satu Malam dan Aladin.

5. Cerita Berbingkai

Cerita berbingkai adalah dongeng yang menceritakan yang di dalamnya terdapat cerita lagi

yang dituturkan oleh pelaku-pelakunya,

Misalnya, Seribu Satu Malam.

6. Tema dongeng

Temanya selalu berkaitan dengan sisi kehdupan manusia dan memiliki nilai moral yang dapat

diperoleh dari setiap dongeng yang berkembang baik mengenai kemanusiaan, kasih sayang,

kekuasaan, keagamaan, dan sebagainya.

7. Tujuan (amanat/nilai moral yang dapat diambil dari setiap dongeng)

Untuk memberi pesan-pesan moral yang baik, yang diharapkan bisa diteladani dalam

kehidupan sehari-hari

D. Unsur Intrinsik Dongeng:

1. Alur/Plot

Merupakan hubungan antar peristiwa yang bersifat sebab akibat, tidak hanya jalinan peristiwa

secara kronologis (Nurgiyantoro, 2009, hlm.112). Stanton (Nurgiyantoro, 2009, hlm.113) juga

berpendapat bahwa plot adalah cerita yang berisi urutan kejadian yang di dalamnya terdapat

hubungan sebab akibat. Suatu peristiwa disebabkan atau menyebabkan terjadinya peristiwa

yang lain. Plot juga dapat berupa cerminan atau perjalanan tingkah laku para tokoh dalam

bertindak, berpikir, berasa, dan mengambil sikap terhadap masalah yang dihadapi.

Pengembangan plot dalam cerita didasarkan pada peristiwa, konflik, dan klimaks. Tiga unsur

42


penentu plot ini memiliki keterkaitan yang rapat. Kemenarikan cerita tergantung dari ketiga

unsur ini.

2. Tokoh dan penokohan

Unsur penokohan mencakup pada tokoh, perwatakan, dan bagaimana penempatan dan

pelukisannya dalam cerita (Nurgiyantoro, 2009, hlm.166). Berikut ulasan tentang unsur-unsur

penokohan.

1) Tokoh

Tokoh rekaan dalam sebuah karya fiksi dapat dibedakan menjadi beberapa jenis. Pembedaan

tersebut didasarkan pada sudut pandang dan tinjauan seperti, tokoh utama, tokoh protagonis,

tokoh berkembang, dan tokoh tipikal.

a) Tokoh Utama dan Tokoh Tambahan

Tokoh utama adalah tokoh yang diutamakan penceritaannya dalam novel. Tokoh yang paling

banyak diceritakan, sering hadir dalam setiap kejadian, dan berhubungan erat dengan tokoh-

tokoh lain. Tokoh utama kemungkinan ada lebih dari satu dalam sebuah novel. Kadar

keutamaannya ditentukan dengan dominasi penceritaan dan perkembangan plot secara utuh.

Sedangkan tokoh tambahan merupakan lawan dari tokoh utama. Tokoh tambahan lebih sedikit

pemunculannya dalam cerita dan kehadirannya hanya ada permasalahan yang terkait tokoh

utama (Nurgiyantoro, 2009, hlm.177).

b) Tokoh Protagonis dan Tokoh Antagonis

Berdasarkan fungsi penampilannya dalam cerita tokoh dapat dibedakan menjadi dua, yaitu

tokoh protagonis dan antagonis. Altenberd dan Lewis (Nurgiyantoro, 2009, hlm.178)

mengemukakan bahwa tokoh protagonis adalah tokoh yang dikagumi dan sering dijadikan

pahlawan yang taat dengan norma-norma, nilai-nilai sesuai dengan konvensi masyarakat.

Berbeda dengan Protagonis, tokoh antagonis merupakan tokoh yang menjadi lawan dari tokoh

protagonis. Tokoh antagonis tidak banyak digemari karena banyak menganut nilai-nilai

penyimpangan.

3. Setting/latar

Menurut Nurgiyantoro (2009: hlm.220) latar dibedakan menjadi dua, latar netral dan latar

tipikal. Latar netral merupakan latar yang tidak mendeskripsikan secara khas dan tidak

memiliki sifat fungsional. Latar netral tidak menjelaskan secara pasti cerita terjadi dimana,

kapan, dan dalam lingkungan sosial yang seperti apa. Contoh latar netral seperti di desa, kota,

hutan, suatu waktu, dan lain sebagainya. Lain halnya dengan latar tipikal, latar tipikal

43


menjelaskan secara konkret sifat khas latar tertentu. Kejelasan latar tipikal memudahkan

pembaca dalam pengimajinasian, karena pada latar tipikal ada keterkaitan yang rapat dengan

realitas pada kehidupan nyata.

1) Unsur-unsur Latar

Unsur-unsur latar menurut Nurgiyantoro (2009, hlm.227) dapat dibedakan menjadi tiga, yaitu

tempat, waktu, dan sosial. Berikut ulasan tentang unsur-unsur latar tersebut.

a) Latar Tempat

Latar tempat adalah suatu unsur latar yang mengarah pada lokasi dan menjelaskan dimana

peristiwa itu terjadi. Bila latar tersebut termasuk latar tipikal, akan disebutkan nama dari

tempat tersebut. Bisa berupa nama terang seperti Yogyakarta, Jakarta, Madiun, atau nama

inisial seperti, Y, J, M.

b) Latar Waktu

Latar waktu merupakan unsur latar yang mengarah pada kapan terjadinya suatu peristiwa-

peristiwa di dalam sebuah cerita fiksi (Nurgiyantoro: 2009, hlm.230). Waktu dalam latar dapat

berupa masa terjadinya peristiwa tersebut dikisahkan, waktu dalam hitungan detik, menit, jam,

hari, bulan, tahun, dan lain sebagainya. Memahami latar waktu harus dikaitkan dengan unsur

latar yang lain, karena sudah menjadi syarat utama bagi karya fiksi memiliki sifat yang padu.

c) Latar Sosial

Latar sosial adalah latar yang menjelaskan tata cara kehidupan sosial masyarakat yang meliputi

masalah-masalah dan kebiasan-kebiasaan pada masyarakat tersebut. Latar sosial dapat berupa

kebiasaan hidup, adat istiadat, tradisi, keyakinan, cara berpikir, dan lain sebagainya

(Nurgiyantoro, 2009, hlm.233). Penggunaan bahasa dan nama-nama tokoh juga dapat

diidentifikasi menjadi latar sosial.

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :

No Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Kewirausahaan/

Ekonomi Kreatif

1 Menentukan hal-hal yang menarik dari dongeng

yang diperdengarkan (dari segi setting, alur,

tokoh-penokohan, dan jenis dongeng itu sendiri)

1.Bersahabat/

komunikatif

2.Tanggung jawab

3.Kepemimpinan

4.Kreatif

2 Memberikan alasan mengenai hal-hal yang

menarik dalam dongeng yang telah

44


diperdengarkan

3 Mampu menenukan pesan moral yang

terkandung dalam sebuah deongeng

TUJUAN PEMBELAJARAN:

1. Siswa dapat menentukan hal-hal yang menarik yang terdapat dalam dongeng yang

diperdengarkan

2. Siswa dapat menyampaikan alasan yang logis serta relevan terhadap hal-hal yang menarik

dalam dongeng

3. Siswa dapat menyimpulkan nilai moral dalam dongeng yang diperdengarkan.

METODE PEMBELAJARAN :

A. Doctogloss

B. Inquiry

C. Ceramah

D. Diskusi

E. Tanya jawab

STRATEGI PEMBELAJARAN:

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

1. Memahami materi

mengenai pengertian,

ciri, jenis, tema, serta

tujuan dalam dongeng.

2. Menentukan hal-hal

menarik yang terdapat

dalam novel yang

diperdengarkan

3. Mengutarajan alasan

yang menajadikan hal

menarik dalam novel

1. Menyimak dengan

seksama dongeng yang

diperdengarkan.

2. Mencatat poin-poin

penting yang menarik dari

dongeng

1. Siswa dapat menentukan

hal-hal yang manarik sesuai

dengan materi yang telah

disampaikan (pengertian,

ciri, jenis, tema, tujuan)

2. Siswa mampu menuliskan

alasan yang televan

terhadap hal-hal menarik

yang ada pada dongeng

3. Siswa Menyimpulkan

tentang materi dongeng

dan nilai moral yang

terkandung dalam dongeng.

45


LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

No Kegiatan Belajar

Nilai Budaya

Dan Karakter

Bangsa

Alokasi

Waktu

1. Kegiatan Awal :

1) Guru membuka pembelajaran dengan salam, berdoa

dan melakukan pengecekan presensi harian

2) Guru memberikan motivasi kepada siswa

3) Guru memberikan apresepsi

4) Guru menyampaikan SK dan KD pembelajaran

5) Guru memaparkan Tujuan Pembelajaran

6) Guru menjelaskan indikator pencapaian

Bersahabat/

komunikatif

10

menit

2. Kegiatan Inti :

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi :

7) Siswa dipancing untuk mengerti apa itu dongeng

8) Siswa berkomunikasi dengan guru mengenai

dongeng

9) Siswa memberikan pengetahuan awal dan umum

secara global mengenai dongeng setelah itu guru

mengaitkan (memberi contoh) dengan kehidupan

sekitar (yang sedang hangat diperbincangkan/yang

depat dengan kehidupan siswa)

10) Siswa diberikan materi mengenai dongeng dengan

proses diskusi komunikatif bersama guru

11) Siswa berdiskusi ihwal dongeng

12) Siswa menerima kertas kecil berwarna (berguna

untuk menarik perhatian siswa)

13) Siswa diberikan penjelasan mengenai penggunaan

kertas tersebut (untuk mencatat hal-hal penting./kata

kuci yang terdapat dalam simakan)

a) Tanggung

jawab

b) Kritis

c) Sopan

d) Aktif

60

menit

46


14) Siswa diberikan dongeng dengan menyimak

dongeng yang diperdengarkan

Pertemuan I : dongeng dengan judul

“Dongeng - Ternyata Semua Anak

Pintar - Kastari Animation Official”

Pertemuan II: dongeng dengan judul

“Dongeng - Tiga Kata Ajaib - Kastari

Animation Official”

Pertemuan III: dongeng dengan judul

“Momo Sakit Gigi - Seri Cerita

Momo - Komunitas Animasiku”

15) Siswa mencatat poin-poin penting terkait hal

menarik yang terdapat dalam dongeng di kertas yang

sudah diseakan oleh guru)

16) Siswa menyimak dengan seksama dongeng yang

telah di sediakan oleh guru

Elaborasi

17) Siswa menyampaikan hasil dengan cara

mempresentasikan bagian-demi bagian

18) Siswa berdiskusi mengenai hal menarik yang

terdapat dalam dongeng tersebut

19) Diskusi dan tanya jawab jika dikira masih ada

yang belum mengerti

20) Guru mengawasi serta mengarahkan jalannya

diskusi

Konfirmasi

21) Siswa menyimpulkan tentang hal-hal yang belum

diketahui

22) Guru Menjelaskan tentang hal-hal yang belum

diketahui.

23) Siswa menyimpulkan pembelajaran hari ini.

47


24) Guru mengarahkan siswa agar mampu

menyimpulkan dengan tepat serta mengulang

kembali materi yang sudah dibahas.

3. Kegiatan Akhir :

25) Refleksi & apresiasi

26) Guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.

27) Guru menutup pembelajaran

Bersahabat/

komunikatif

10

menit

LOKASI WAKTU :

6 x 40 menit

(dalam 3x pertemuan)

SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN :

a. Sumber Belajar

1. Buku panduan paket Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VII

Pusat perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Buku Bahasa dan Sastra

Indonesia untuk SMP/MTs kelas VII. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.

2. Artikel mengenai dongeng

- Kbaihaqi, D (2015). Pengertian Unsur Intrinsik dan Ekstrinsik Menurut Para Ahli.

[Online]. Diakses dari http://dedikbaihaqi.blogspot.com/2015/11/pengertian-unsur-

intrinsik-dan-ekstrinsik-menurut-para-ahli-dan-daftar-pustakanya.html.

3. Buku Panduan lainnya (buku mengenai folklor)

Danandjaja, J. (2007). Foklor Indonesia ilmu gosip, dongeng, dan lain-lain. Jakarta:

PT Pustaka Utama Grafiti.

4. Tayangan dongeng berupa animasi di ambil di youtube

Di unduh pada 22 April 18:58:22 [online]

(http://www.youtube.com/results?search_query= Dongeng cerita fabel pusi dan belang-

Kastari.Animation.Official//.com)

Di unduh pada 21 Juli 2016, 17:19:55 [online]

(http://www.youtube.com/results?search_query= Dongeng - Tiga Kata Ajaib - Kastari

Animation Official- Kastari.Animation.Official//.com)


(http://www.youtube.com/results?search_query= Momo Sakit Gigi - Seri Cerita Momo -

http://dedikbaihaqi.blogspot.com/2015/11/pengertian-unsur-intrinsik-dan-ekstrinsik-menurut-para-ahli-dan-daftar-pustakanya.htmlhttp://dedikbaihaqi.blogspot.com/2015/11/pengertian-unsur-intrinsik-dan-ekstrinsik-menurut-para-ahli-dan-daftar-pustakanya.htmlhttp://www.youtube.com/results?search_query=%20Dongeng%20ceritahttp://www.youtube.com/results?search_query=%20Dongeng%20ceritahttp://www.youtube.com/results?search_query=%20Dongeng%20ceritahttp://www.youtube.com/results?search_query=%20Momo%20Sakit%20Gigi%20-%20Seri%20Cerita%20Momo%20-%20Komunitas%20Animasiku%20(1)

48


Pembelajaran menyimak dongeng dengan pembelajaran terlangsung dalam

kelas kontrol/

Tabel 3.10

Instrumen Perlakuan Kelas Pembanding

Komunitas Animasiku (1)- Kastari.Animation.Official//.com)

b. Bahan Ajar

1. Power-point

2. Materi Ajar (unsur intrinsik, pengertian, ciri, jenis, tema, dan tujuan dari dongeng tersebut)

3. Rekaman dongeng/teks yang dibaca dan direkam

4. Tayangan Animasi Dongeng Nusantara (audio-visual)

c. Alat Ajar

1. Laptop

2. Speaker

3. Proyektor

4. Layar Proyektor

5. Lembar jawaban siswa

6. Buku catatan

7. Buku Paket

8. Lembaran kertas origami (note) untuk menuliskan hal-hal penting dalam dongeng.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SEKOLAH : SMP N 45 Bandung

MATA PELAJARAN : Bahasa Indonesia

KELAS : VII

SEMESTER : I

STANDAR KOMPETENSI :

Mendengarkan :

5. Mengapresiasi dongeng yang telah diperdengarkan

KOMPETENSI DASAR :

http://www.youtube.com/results?search_query=%20Momo%20Sakit%20Gigi%20-%20Seri%20Cerita%20Momo%20-%20Komunitas%20Animasiku%20(1)

49


5.1 Menemukan hal-hal yang menarik dari dongeng yang diperdengarkan.

MATERI PEMBELAJARAN :

A. Pengertian dongeng

Dongeng adalah cerita yang tidak benar-benar terjadi dan dalam banyak hal sering

tidak masuk akal (Nurgiantoro, 2005:198). Pendapat lain mengenai dongeng adalah cerita

yang tidak benar-benar terjadi, terutama tentang kejadian zaman dulu yang aneh-aneh

(KBBI 2007:274). Masih mengenai dongeng dalam buku Bibliocollège Charles Perrault

Lezin mengatakan bahwa « Le conte est un court récit d’aventures imaginaires mettant en

scène des situations et des personnages surnaturels. » Dongeng adalah cerita pendek

tentang petualangan khayal dengan situasi dan tokoh-tokoh yang luar biasa dan gaib.

Disipulkan bahwa dongeng merupakan ceria yang tidak bisa dibenarkan

keberadaannya, dipenuhi dengan imajinasi yang terkadang tidak masuk akal denan

menampilkan siuasi dan para tokoh yang luar biasa.

B. Ciri-ciri dongeng

a) Isinya khayalan

b) Anonim (tanpa pengrang)

c) Milik bersama

d) Istanasentris (fukus ceritanya adalah para raja atau kerajaan)

e) Beredar dari mulut ke mulut atau secara lisan

C. Jenis-jenis dongeng (tema, alur, konflik, penokohan, sudut pandang, dan amanat)

1. Dongeng Mite

Mite adalah jenis dongeng yang menceritakan kisah-kisah ajaib, tokoh/pelakunya dewa,

roh halus atau peri dan sejenisnya.

Misal: Nyai Roro Kidul, Kuntilanak, dan sebagainya.

2. Lagenda

Legenda adalah dongeng yang dihubungkan dengan terjadinya suatu tempat.

Misalnya Sangkuriang (dongeng terjadinya Gunung Tangkuban Perahu di Jawa barat),

Si Malin Kundang (dongeng terjadinya sebuah batu besar di pantai Sumatra Barat), dan

Loro Jonggrang (dongeng terjadinya Candi Prambanan).

3. Fabel

Fabel adalah dongeng yang pelaku-pelakunya binatang.

Misalnya,Si Kancil mencuri timun.

50


4. Hikayat

Hikayat adalah dongeng yang ceritanya pengaruh arab yang banyak mengisahkan raja-

raja sakti.

Misalnya, cerita Seribu Satu Malam dan Aladin.

5. Cita Berbingkai

Cerita berbingkai adalah dongeng yang menceritakan yang di dalamnya terdapat cerita

lagi yang dituturkan oleh pelaku-pelakunya,

E. Unsur Intrinsik Dongeng:

4. Alur/Plot

Merupakan hubungan antar peristiwa yang bersifat sebab akibat, tidak hanya jalinan

peristiwa secara kronologis (Nurgiyantoro, 2009: 112). Stanton (via Nurgiyantoro,

2009: 113) juga berpendapat bahwa plot adalah cerita yang berisi urutan kejadian yang

di dalamnya terdapat hubungan sebab akibat. Suatu peristiwa disebabkan atau

menyebabkan terjadinya peristiwa yang lain. Plot juga dapat berupa cerminan atau

perjalanan tingkah laku para tokoh dalam bertindak, berpikir, berasa, dan mengambil

sikap terhadap masalah yang dihadapi.

Pengembangan plot dalam cerita didasarkan pada peristiwa, konflik, dan klimaks. Tiga

unsur penentu plot ini memiliki keterkaitan yang rapat. Kemenarikan cerita tergantung

dari ketiga unsur ini.

5. Tokoh dan penokohan

Unsur penokohan mencakup pada tokoh, perwatakan, dan bagaimana penempatan dan

pelukisannya dalam cerita (Nurgiyantoro, 2009: 166). Berikut ulasan tentang unsur-

unsur penokohan.

1) Tokoh

Tokoh rekaan dalam sebuah karya fiksi dapat dibedakan menjadi beberapa jenis.

Pembedaan tersebut didasarkan pada sudut pandang dan tinjauan seperti, tokoh utama,

tokoh protagonis, tokoh berkembang, dan tokoh tipikal.

a) Tokoh Utama dan Tokoh Tambahan

Tokoh utama adalah tokoh yang diutamakan penceritaannya dalam novel. Tokoh yang

paling banyak diceritakan, sering hadir dalam setiap kejadian, dan berhubungan erat

dengan tokoh-tokoh lain. Tokoh utama kemungkinan ada lebih dari satu dalam sebuah

novel. Kadar keutamaannya ditentukan dengan dominasi penceritaan dan perkembangan

51


plot secara utuh. Sedangkan tokoh tambahan merupakan lawan dari tokoh utama. Tokoh

tambahan lebih sedikit pemunculannya dalam cerita dan kehadirannya hanya ada

permasalahan yang terkait tokoh utama (Nurgiyantoro, 2009: 177).

b) Tokoh Protagonis dan Tokoh Antagonis

Berdasarkan fungsi penampilannya dalam cerita tokoh dapat dibedakan menjadi dua,

yaitu tokoh protagonis dan antagonis. Altenberd dan Lewis (via Nurgiyantoro, 2009:

178) mengemukakan bahwa tokoh protagonis adalah tokoh yang dikagumi dan sering

dijadikan pahlawan yang taat dengan norma-norma, nilai-nilai sesuai dengan konvensi

masyarakat.

Berbeda dengan Protagonis, tokoh antagonis merupakan tokoh yang menjadi lawan dari

tokoh protagonis. Tokoh antagonis tidak banyak digemari karena banyak menganut

nilai-nilai penyimpangan.

6. Setting/latar

Menurut Nurgiyantoro (2009: 220) latar dibedakan menjadi dua, latar netral dan latar

tipikal. Latar netral merupakan latar yang tidak mendeskripsikan secara khas dan tidak

memiliki sifat fungsional. Latar netral tidak menjelaskan secara pasti cerita terjadi

dimana, kapan, dan dalam lingkungan sosial yang seperti apa. Contoh latar netral seperti

di desa, kota, hutan, suatu waktu, dan lain sebagainya. Lain halnya dengan latar tipikal,

latar tipikal menjelaskan secara konkret sifat khas latar tertentu. Kejelasan latar tipikal

memudahkan pembaca dalam pengimajinasian, karena pada latar tipikal ada keterkaitan

yang rapat dengan realitas pada kehidupan nyata.

1) Unsur-unsur Latar

Unsur-unsur latar menurut Nurgiyantoro (2009: 227) dapat dibedakan menjadi tiga,

yaitu tempat, waktu, dan sosial. Berikut ulasan tentang unsur-unsur latar tersebut.

a) Latar Tempat

Latar tempat adalah suatu unsur latar yang mengarah pada lokasi dan menjelaskan

dimana peristiwa itu terjadi. Bila latar tersebut termasuk latar tipikal, akan disebutkan

nama dari tempat tersebut. Bisa berupa nama terang seperti Yogyakarta, Jakarta,

Madiun, atau nama inisial seperti, Y, J, M.

b) Latar Waktu

Latar waktu merupakan unsur latar yang mengarah pada kapan terjadinya suatu

peristiwa-peristiwa di dalam sebuah cerita fiksi (Nurgiyantoro: 2009: 230). Waktu

52


dalam latar dapat berupa masa terjadinya peristiwa tersebut dikisahkan, waktu dalam

hitungan detik, menit, jam, hari, bulan, tahun, dan lain sebagainya. Memahami latar

waktu harus dikaitkan dengan unsur latar yang lain, karena sudah menjadi syarat utama

bagi karya fiksi memiliki sifat yang padu.

c) Latar Sosial

Latar sosial adalah latar yang menjelaskan tata cara kehidupan sosial masyarakat yang

meliputi masalah-masalah dan kebiasan-kebiasaan pada masyarakat tersebut. Latar

sosial dapat berupa kebiasaan hidup, adat istiadat, tradisi, keyakinan, cara berpikir, dan

lain sebagainya (Nurgiyantoro, 2009: 233). Penggunaan bahasa dan nama-nama tokoh

juga dapat diidentifikasi menjadi latar sosial.

7. Tema dongeng

Temanya selalu berkaitan dengan sisi kehdupan manusia dan memiliki nilai moral yang

dapat diperoleh dari setiap dongeng yang berkembang baik mengenai kemanusiaan, kasih

sayang, kekuasaan, keagamaan, dan sebagainya.

8. Tujuan (amanat/nilai moral yang dapat diambil dari setiap dongeng)

Untuk memberi pesan-pesan moral yang baik, yang diharapkan bisa diteladani dalam

kehidupa sehari-hari

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI :

No Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Kewirausahaan/

Ekonomi Kreatif

1 Menentukan hal-hal yang menarik dari

dongeng yang diperdengarkan (dari segi

setting, latar, alur, tokoh-penokohan, dan jenis

dongeng itu sendiri)

a. Bersahabat/

komunikatif

b.Tanggung jawab

c. Kepemimpinan

d.Kreatif

2 Memberikan alasan mengenai hal-hal yang

menarik dalam dongeng yang telah

diperdengarkan

3 Mampu menenukan pesan moral yang

terkandung dalam sebuah deongeng

TUJUAN PEMBELAJARAN:

1. Siswa dapat menentukan hal-hal yang menarik yang terdapat dalam dongeng yang

53


diperdengarkan

2. Siswa dapat menyampaikan alasan yang relevan dengan hal-hal yang menarik dalam

dongeng

3. Siswa dapat menyimpulkan nilai moral dalamp dongeng yang diperdengarkan.

METODE PEMBELAJARAN :

1. Terlangsung

2. Ceramah

3. Diskusi

4. Tanya jawab

STRATEGI PEMBELAJARAN:

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

1. Memahami materi

mengenai pengertian, ciri,

jenis, tema, serta tujuan

dalam dongeng.

2. Menentukan hal-hal

menarik yang terdapat

dalam dongeng yang

diperdengarkan.

3. Mengutarakan alasan

yang menajadikan hal

menarik dalam novel

1. Menyimak dengan

seksama dongeng yang

diperdengarkan

1. Siswa dapat menentukan

hal-hal yang manarik sesuai

dengan materi yang telah

disampaikan (pengertian, ciri,

jenis, tema, tujuan).

2. Siswa mampu menuliskan

alasan yang televan terhadap

hal-hal menarik yang ada

pada dongeng.

3. Siswa Menyimpulkan

tentang materi dongeng dan

nilai moral yang terkandung

dalam dongeng.

LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

No Kegiatan Belajar

Nilai Budaya

Dan Karakter

Bangsa

Alokasi

Waktu

54


1. Kegiatan Awal :

1) Guru membuka pembelajaran dengan salam, berdoa

dan melakukan pengecekan presensi harian

2) Guru memberikan apresepsi

3) Guru menyampaikan KI dan KD pembelajaran

4) Guru memaparkan Tujuan Pembelajaran

5) Guru menjelaskan Indikator Pencapaian

Bersahabat/

komunikatif

10

menit

2. Kegiatan Inti :

Eksplorasi

6) Siswa dipancing untuk mengerti apa itu dongeng

7) Siswa memberikan pengetahuan awal mengenai

dongeng

8) Siswa diberikan pengerahan materi mengenai

dongeng oleh guru

Pertemuan I : dongeng dengan judul

“Dongeng - Ternyata Semua Anak Pintar

- Kastari Animation Official”

Pertemuan II: dongeng dengan judul

“Dongeng - Tiga Kata Ajaib - Kastari

Animation Official”

Pertemuan III: dongeng dengan judul

“Momo Sakit Gigi - Seri Cerita Momo -

Komunitas Animasiku”

9) Siswa langsung menentukan hal-hal menarik dalam

dongeng yang ditayangkan setalah diberikan materi

mengenai dongeng

10) Siswa mengerjakan tugas untuk menentukan hal

menarik dalam dongeng berserta alasannya, dan

menentukan nilai moral yang terkandung dalam

dongeng yang telah disimak

11) Siswa berdiskusi mengenai apa yang mereka

- tanggung

jawab

- kritis

- sopan

- aktif

60

menit

55


temukan terkait dengan unsur intrinsik yang terdapat

dalam dongeng yang sudah diperdengarjan

12) Siwa menanyakan hal-hal yang kurang dimengeri

kepada guru.

13) Siswa menyimak ulasan dari tiap simakan dengan

materi terkait

Elaborasi

14) Siswa menyampaikan hasil dengan cara

mempresentasikan bagian-demi bagian

15) Siswa berdiskusi mengenai hal menarik yang

terdapat dalam dongeng tersebut

16) Diskusi dan tanya jawab mengenai materi dongeng

Siswa mengawasi disertai dengan arahan

Konfirmasi

17) Siswa menyimpulkan tentang hal-hal yang belum

diketahui

18) Guru Menjelaskan tentang hal-hal yang belum

diketahui.

19) Siswa menyimpulkan pembelajaran hari ini.

3. Kegiatan Akhir :

20) Refleksi & apresiasi

21) Guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.

22) Guru menutup pembelajaran

Bersahabat/

komunikatif

10

menit

LOKASI WAKTU :

6 x 40 menit

(dalam 3 x pertemuan)

SUMBER BELAJAR/ALAT/BAHAN :

A. Sumber Belajar

1. Buku panduan paket Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VII

Pusat perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional. 2008. Buku Bahasa dan Sastra

Indonesia untuk SMP/MTs kelas VII. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan

56


Kebudayaan.

2. Artikel mengenai dongeng

- Kbaihaqi, D (2015). Pengertian Unsur Intrinsik dan Ekstrinsik Menurut Para

Ahli. [Online]. Diakses dari

http://dedikbaihaqi.blogspot.com/2015/11/pengertian-unsur-intrinsik-dan-

ekstrinsik-menurut-para-ahli-dan-daftar-pustakanya.html.

-

3. Buku Panduan lainnya (buku mengenai folklor)

Danandjaja, J. (2007). Foklor Indonesia ilmu gosip, dongeng, dan lain-lain.

Jakarta: PT Pustaka Utama Grafiti.

4. Tayangan dongeng berupa animasi di ambil di youtube

Di unduh pada 22 April 18:58:22 [online]

(http://www.youtube.com/results?search_query= Dongeng cerita fabel pusi dan

belang- Kastari.Animation.Official//.com)


(http://www.youtube.com/results?search_query= Dongeng - Tiga Kata Ajaib -

Kastari Animation Official- Kastari.Animation.Official//.com)


(http://www.youtube.com/results?search_query= Momo Sakit Gigi - Seri Cerita

Momo - Komunitas Animasiku (1)- Kastari.Animation.Official//.com)

B. Bahan Ajar

1. Power-point

2. Materi Ajar (pengertian, ciri, jenis, tema, dan tujuan dari dongeng tersebut)

3. Tayangan Animasi Dongeng Nusantara (audio-visual)

C. Alat Ajar

1. Laptop

2. Speaker

3. Proyektor

4. Layar Proyektor

5. Buku catatan

6. Buku Paket / Pegangan Siswa

http://dedikbaihaqi.blogspot.com/2015/11/pengertian-unsur-intrinsik-dan-ekstrinsik-menurut-para-ahli-dan-daftar-pustakanya.htmlhttp://dedikbaihaqi.blogspot.com/2015/11/pengertian-unsur-intrinsik-dan-ekstrinsik-menurut-para-ahli-dan-daftar-pustakanya.htmlhttp://www.youtube.com/results?search_query=%20Dongeng%20ceritahttp://www.youtube.com/results?search_query=%20Dongeng%20ceritahttp://www.youtube.com/results?search_query=%20Dongeng%20ceritahttp://www.youtube.com/results?search_query=%20Momo%20Sakit%20Gigi%20-%20Seri%20Cerita%20Momo%20-%20Komunitas%20Animasiku%20(1)http://www.youtube.com/results?search_query=%20Momo%20Sakit%20Gigi%20-%20Seri%20Cerita%20Momo%20-%20Komunitas%20Animasiku%20(1)

57


2) Media Pembelajaran

Dalam setiap intrumen perlakuan baik di kelas eksperimen maupun dikelas

pembanding, peneliti menggunakan peranan media dalam proeses

pembelajarannya. Penggunaan memdia dalam kedua kelas ini sama, tanpa

dibedakan. Media yang digunakan yaitu media audi-visual berupa tayangan

animasi, yang sudah tersedia di jaringan internet www.youtube.com , sumber

media sudah tertera dalam RPP tiap kelas. Peneliti selalu menggunakan tayangan

animasi youtube yang diunggah oleh salah satu situs youtube yang memiliki

keyword kestari. Berikut merupakan contoh tayanyan dari media tayangan yang

digunakan untuk menunjang proses pembelajaran dikelas eksperimen dan kelas

pembanding.

Selain menggunakan media dalam menunjang proses pembelajaran,

peneliti juga mengunakan media lainnya seperti PPT, leptop, proyektor, serta

layar proyektor untuk melaksanakan pembelejaran sesuai dengan RPP.

D. Prosedur Penelitian

1. Tahap Persiapan

Tahap persiapan penelitian berhubungan dengan berbagai aktifitas yang

dilakukan oleh peneliti sebelum dilaksanakannya penelitian. Penyusunan proposal

penelitian yang berkaitan dengan fokus penelitian yang akan dilaksnakan menjadi

langkah awal yang harus ditetapkan. Setalah itu melakukan seminar proposal

penelitian sampai pada melengkapinya dengan berbagai materi yang berhubungan

dengan penelitian. Artinya, setelah melakukan seminar proposal, peneliti harus

melakakukan revisian terhadap proposal penelitian tersebut.

2. Tahap Pelaksanaan

Tahap pelaksanaan berkaitan dengan pelaksanaan tes baik itu tes sebelum

perlakuan atau biasa disebut dengan prates untuk mengetahui kemampuan awal

siswa sebelum diberlakukannya perlakuan dan setelah hasil setelah diberikan

perlakuan atau pascates.

Peneliti akan memberikan pra test kepada siswa, perlakuan sebanyak tiga

kali kepada masing-masing kelas, dan melaksanakan pasca tes

http://www.youtube.com/

58


Perlakuan (treathment) dengan teknik dictogloss sebanyak tiga kali

perlakuan dilaksanakan pada kelas eksperimen dan perlakuan (treathment) secara

pembelajaran terlangsung dilaksakan pada kelas komtrol dengan jumlah perlakuan

yang sama yaitu sebanyak tiga kali

3. Tahap Penyelesaian

Tahap penyelesaian merupakan tahap yang berkaitan erat dengan hasil yang

didapatkan setelah penelitian. Tahap ini dapat dilakukan ketika peneliti

melakukan pengolahan dan analisis data yang didapatkan pada pelaksanaan

penelitian diolah, untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan dari hasil yang

didapatkan setelah pelaksanaan penelitian. Data yang didapatkan berupa data

hasil prates dan pascates. Berdasarkan tahapan ini, peneliti dapat mengetahui

apakah hipotesis yang telah dibuat itu diterima atau ditolak. Dan dapat

membuktikan apakah tekik yang digunakan dalam pembelajaran menyimak

dongeng sudah efektif atau masih kurang

Lebih jelasnya perhatikan bagan berikut ini

Skema 3.1

Prosedur Pelaksanaan Penelitian

Prates (tes awal)

Kelas eksperimen Kelas pembanding

Perlakuan 1

(dictogloss)

Perlakuan 1

(pembelajaran terlangsung)

Perlakuan 2

(dictogloss)

Perlakuan 2


59


E. Analisis Data

Teknik analisis yang dilakukan peneliti dalam penelitian ini adalah analisis

data kuantitatif. Data yang dimaksud adalah data terkumpul dari hasil

menyimak dongeng oleh siswa. Pengolahan data dilakukan terhadap skor tes

awal dan skor tes akhir kemampuan siswa dalam menyimak dongeng.

Data kuantitatif yang telah diperoleh diolah melalui penghitungan statistik

dengan bantuan aplikasi SPSS versi 19 yang melewati beberapa tahap sebagai

berikut.

1. Deskripsi Proses Penelitian

Setelah data terkumpul dari hasil pengumpulan data, maka segera

dilanjutkan dengan mengolah data. Secara garis besar menurut Arikunto

(2010, hlm.278-282), teknik pengolahan data meliputi 3 langkah yaitu:

1.1 Persiapan

Kegiatan dalam langkah ini antara lain:

a. Mengecek nama dan kelengkapan identitas sample. Apalagi jika

instrumen anonym, perlu sekali dicek sejauh mana atau identitas

apa saja yang sangat diperlukan bagi pengolahan data lebih lanjut.

b. Mengecek kelengkapan data, artinya memeriksa isi instrument

pengumpulan data (termasuk pula kelengkapan lembaran

instrument barangkali ada yang terlepas atau sobek).

Pascates (tes akhir)

Analisis data

Perlakuan 3

(dictogloss)

Perlakuan 3


Simpulan

60


c. Mengecek macam isian data.

1.2 Tabulasi

a. Memberikan skor terhadap item-item yang perlu diberi skor.

b. Memberikan kode terhadap item-item yang tidak diberi skor.

c. Mengubah jenis data, disesuaikan atau dimodifikasi dengan teknik

analisis yang akan digunakan

d. Memberikan kode dalam hubungan dengan pengolahan data jika

menggunakan komputer.

1.3 Penerapan Data Sesuai dengan Pendekatan Penelitian

Pengolahan data yang diperoleh dengan menggunakan rumurs-rumus

atau aturan-aturan yang ada, sesuai dengan pendekatan penelitian atau

desain yang diambil.

Data yang diperoleh pada penelitian ini akan diolah menggunakan

pengolahan kuantitatif (hasil prates dan pascates). Analisis data dilakukan

setelah peneliti mengumpulkan semua data yang berupa prates dan

menyimak dongeng. Setelah itu, data prates dan pascares dianalisis

berdasarkan kategori. Penentuan kategori tersebut disesuaikan dengan

penilaian berikut.

Tabel 3.11

Rentang Nilai dan Kategori Penilaian Keterampilan Menyimak Dongeng

No Kategori Rentang Skor

1.

2.

3.

4.

5.

Sangat Baik

Baik

Cukup

Kurang

Sangat kurang

85-100

70-84

55-69

30-54

0-29

(Hasil Modifikasi Nurgiyantoro, 2013, hlm. 253)

2. Pengolahan Data

Pengolahan data pada penelitian ini digunakan setelah semua data

terkumpul. Data-data yang telah ditemukan kemudian diklasifikasikan

61


berdasarkan variabel yang sesuai. Langkah-langkah yang dilakukan dalam

mengolah data penelitian adalah sebagai berikut.

2.1 Menganalisis dan membaca hasil pratest dan pascatest

2.2 Mendeskripsikan beberapa hasil pratest dan pascates

2.3 Mengubah skor mentah menjadi nilai dengan rumus.

Nilai siswa = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎

𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 (27) x 100

2.4 Hasil tes awal dan akhir tersebut akan dirata-ratakan dari tiga penilai.

Nilai akhir = p1+p2+p3

3

2.5 Uji Reliabilitas Tes

Peneliti menguji reliabilitas digunakan untuk menguji konsisten alat

ukur, apakah hasilnya tetap konsisten atau tidak jika pengukuran

diulang (Priyatno, 2012, hlm. 105). Langkah-langkah pengujian

reliabilitas adalah sebagai berikutDeskripsi Hasil Prates Dan Postes

Kelas Eksperimen dan Kelas pembanding

1) Menggunakan data input nilai hasil prates dan postes kelas

ekperimen lalu kelas pembanding;

2) Buka SPSS, klik variable view. Selanjutnya membuat variable;

3) Memasukan data di halaman data view, dengan klik tab data view;

4) Untuk melakukan uji reliabilitas, pada menu bar klik analyze >>

scale >> reliability analysis;

5) Selanjutnya terbuka kotak dialog Reliability Analysis pindahkan

semua nilai ke kolom item dan biarkan model terpilih Alpha;

6) Selanjutnya klik tombol statistics. Jika ingin menampilkan analisis

deskriptif tiap item penguji maka beri tanda centang pada item. Jika

sudah klik tombol Continue;

7) Pada kotak dialog sebelumnya klik tombol OK, maka hasil output

akan keluar;

62


8) Mengambil keputusan menggunakan tabel Korelasi Guilford.

Tabel 3.12

Tabel Guilford

Rentang Kriteria

0,80 – 1,00 Reliabilitas sangat tinggi

0,60 – 0,80 Reliabilitas tinggi

0,40 – 0,60 Reliabilitas sedang

0,20 – 0,40 Reliabilitas rendah

0,00 – 0,20 Reliabilitas sangat rendah

(Arikunto, 2010, hlm. 245)

2.6 Uji Normalitas

Uji normalitas sendiri digunakan untuk mengetahui apakah data

terdistribusi dengan normal atau tidak, hal ini sebagai persyaratan

digunakan analisis parametrik atau non parametrik (Priyatno, 2012, hlm.

88). Langkah-langkah analisis data sebagai berikut.

1) Buka SPSS, klik variable view;

2) Memasukan data di halaman data view, dengan klik tab data view;

3) Selanjutnya melakukan analisis data, pada menu bar klik analyze

>> descriptive statistics >> explore;

4) Selanjutnya terbuka kotak dialog explore. Pindahkan variabel ke

kolom dependent. Selanjutnya pindahkan variable lain ke kolom

factor list;

5) Klik tombol plots. Pada kotak dialog explore: plots, beri tanda

centang pada normality plots with test >> continue.

6) Klik OK, maka hasil output test of normality akan keluar;

7) Data view >> analyze >> descriptive statistics >> descriptives

untuk mrndapatkan mean, nilai maksimal, nilai minimal, dan

range;

63


8) Data view >> analyze >> descriptive statistics >> P-P plots untuk

menguji data menggunakan uji normalitas model regresi atau

residual memiliki distribusi normal atau tidak. Normal probably

plot berbentuk grafik;

9) Menganalisis dengan mengambil keputusan, jika nilai signifikansi

>0,05 maka data berdistribusi normal. Jika nilai signifikansi > Compare Means >> One-Way ANOVA

4) Klik variabel (data yang sudah dimasukan) ke kotak Dependent

List.

5) Kliks Options pada kotak One-Way ANOVA

6) Beri tanda centang pada Homogenity of Variance Tests Lalu klik

Continue

7) Klik Ok, maka hasil output uji homogenitas akan muncul dengan

label Test of Homogenity of Variance

2.8 Uji Hipotesis

Peneliti menguji data hipotesis untuk mengetahui hubungan

mendeskripsikan korelasi atau hubungan dari nilai prates dan postes. Jika data

berdistribusi normal atau parametrik menggunakan analisis paired sample t-test

64


namun jika data berdistribusi tidak normal menggunakan chi square dalam

analisis crosstab. Berikut langkah-langkah analisis data sebagai berikut.

1) Buka SPSS, klik variable view;

2) Masukan data di halaman data view, klik tab data view >> analyze

>> comper Means>> Independent Sampel T Test;

3) Selanjutnya terbuka kotak dialog, kemudian pindahkan variabel ke

test variable (s);

4) Klik Options. Ubah Confidence Interval Percentage menjadi 95%;

5) Masih pada kotak dialog Options, centang Exclude cases analysis by

analysis >> Continue >> OK.

6) Klik tombol OK, maka hasil output Independent Samples Test akan

keluar.

Uji hipotesis digunakan untuk membuktikan ada atau tidaknya perubahan

yang signifikan antar variabel. Uji hipotesis ini menggunakan rumus Uji –t.

- Jika thitung> ttabel maka Ho atau hipotesis nol ditolak dan Ha atau

hipotesis kerja diterima.

- Jika thitung< ttabel maka Ho atau hipotesis nol diterima dan Ha atau

hipotesis kerja ditolak.

Hipotesis yang dibuat adalah sebagai berikut.

Ha: Terdapat perbedaan yang signifikan pada kemampuan siswa dalam

menyimak dongeng di kelas eksperimen dan kelas pembanding.

Ho: Tidak terdapat perbedaan yang signifikan pada kemampuan siswa

dalam menyimak dongeng di kelas eksperimen dan kelas pembanding.

Jika thitung lebih besar dari ttabel, dapat disimpulkan bahwa kedua

variabel mempunyai perbedaan yang signifikan. Namun, jika thitung lebih

kecil atau sama dengan ttabel maka kedua variabel tidak mempunyai

perbedaan yang signifikan.

(Subana, 2005, hlm.173)

bab iii metodologi penelitian a. metode dan desain...

Documents