bab iii metode penelitian a. 1.a-research.upi.edu/operator/upload/t_ips_1007291_chapter3.pdfantar...

Aa Syamsul Muhazizin, 2012 Pengaruh Motivasi Belajar Dan Kompetensi Guru Terhadap Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran IPS Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Pendekatan, Metode, dan Teknik Pengumpulan Data

1. Pendekatan

Dalam Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif, yaitu

penelitian yang data-tanya berupa angka-angka atau data-data diangkatkan.

Sedangkan meneurut Arikunto peneelitian kuantitatif adalah penelitian yang

menggunakan angka mulai dari pengumpulan angka, penafsiran terhadap data

serta terhadap hasilnya. penelitian ini mengungkapkan tentang pengaruh

diteliti kompetensi guru, motivasi belajar terhadap prestasi belajar. Adapun

variabel-variabel yang akan diteliti kompetensi guru, dan motivasi belajar .

Dengan demikian yang menjadi objek dalam penelitian ini adalah siswa SMP

kelas VIII di kabupaten Purwakarta.

2. Metode

Dalam penelitian ini penulis menggunakan metode Survey

Explanatory. Metode survei merupakan metode penelitian yang digunakan

untuk memperoleh kesimpulan dengan cara meneliti objek penelitian yang

diambil dari data sampel secara sekilas. Hal ini dinyatakan oleh Kerlinger

(dalam Riduwan, 2004:49) bahwa “penelitian survei adalah penelitian yang

dilakukan pada populasi besar maupun kecil tetapi data yang dipelajari

adalah data dari sampel yang diambil dari populasi tersebut, dan hubungan

antar variabel sosiologi maupun psikologi”. Sedangkan Explanatory adalah


penelitian yang menjelaskan hubungan kausal antara variabel-variabel

melalui pengujian hipotesis.

3. Teknik Pengumpulan Data

Data yang akan dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data yang

berkaitan dengan motivasi belajar, kompetensi guru dan hasil belajar siswa.

Data tersebut akan diperoleh dari sumber data primer dan data sekunder. Data

primer dalam penelitian ini akan diperoleh dari guru IPS SMP yang

tergabung dalam MGMP IPS SMP di Purwakarta. Data sekunder diperoleh

melalui studi dokumentasi dan studi kepustakaan. Secara ringkas teknik

pengumpulan data tersebut dikemukakan sebagai berikut:

a. Kuesioner (angket)

Kuesioner berisi daftar pertanyaan tertulis yang berhubungan

dengan variabel yang diteliti. Pertanyaan ini terdiri atas pertanyaan tertutup

dan pertanyaan terbuka atau campuran antara keduanya. Pertanyaan tertutup

artinya responden dibatasi dalam menjawab beberapa alternatif jawaban yang

telah disediakan. Pertanyaan terbuka artinya responden diberikan peluang

secara independent dalam menjawab pertanyaan.

b. Studi Dokumentasi

Studi dokumentasi dalam penelitian ini dilakukan melalui kajian

dokumen yang terkait dengan variabel dan objek penelitian. Dokumen yang

akan dikaji digunakan untuk menambah kelengkapan dari data-data yang

telah ada.

c. Studi Kepustakaan


Di samping kajian dokumen, dilakukan telaahan pustaka mengenai: (1)

Kompetensi guru; (2) motivasi belajar; (3)hasil belajar. Hasil telaahan pustaka

digunakan untuk memperoleh analogi yang berguna dalam perumusan teori,

landasan untuk dapat menganalisa data premer, serta untuk menunjang dan

memperkuat dugaan dalam pembahasan masalah.

B. Lokasi Penelitian

Penelitian dilaksanakan di SMP di Kabupaten purwakarta. Pemilihan lokasi

penelitian dilakukan dengan beberapa alasan di antaranya:

a. Dukungan sarana dan prasarana untuk kegiatan penelitian tersedia secara

memadai.

b. Adanya persetujuan dari pihak PEMDA, DIKNAS. Kepala sekolah dan guru

bersangkutan untuk mengizinkan dilaksanakannya kegiatan penelitian.

c. Studi pendahuluan yang menunjukkan masih terdapatnya sejumlah

permasalahan dalam hasil belajar pada mata pelajaran IPS SMP di Purwakarta

d. Belum pernah dilaksanakan penelitian hubungan persepsi sisa terhadap hasil

belajar dan motivasi belajar dengan hasil belajar pada tingkat SMP di

purwakarta.


C. Populasi dan Sampel

1. Populasi

yang menjadi ukuran populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMP

kelas VIII di kabupaten Purwakarta. Berikut tabel yang menunjukkan populasi

siswa SMP kelas VIII DI Purwakarta.

Tabel 3.1

Populasi Siswa SMP kelas VIII DI PURWAKARTA

Tahun Pelajaran 2011/2012

No Nama sekolah Jumlah siswa No Nama sekolah Jumlah

siswa

1 SMPNBABAKAN CIKAO 249 orang 16 SMPN 2 PONDOKSALAM 146 orang

2 SMPN 1 BOJONG 270 orang 17 SMPN 1 PURWAKARTA 277 orang

3 SMPN 2 BOJONG 133 orang 18 SMPN 2 PURWAKARTA 335 orang

4 SMPN 1 BUNGUR SARI 264 orang 19 SMPN 3 PURWAKARTA 381 orang

5 SMPN 1 CAMPAKA 351 orang 20 SMPN 4 PURWAKARTA 358 orang

6 SMPN 2 CAMPAKA 145 orang 21 SMPN 5 PURWAKARTA 339 orang

7 SMPN 1 CIBATU 146 orang 22 SMPN 7 PURWAKARTA 297 orang

8 SMPN 1 DARANGDAN 179 orang 23 SMPN 8 PURWAKARTA 242 orang

9 SMPN 5 DARANGDAN 105 orang 24 SMPN 9 PURWAKARTA 188 orang

10 SMPN 1 JATILUHUR 296 orang 25 SMPN 2 SUKATANI 112 orang

11 SMPN 1 KIARAPEDES 151 orang 26 SMPN 1 TEGAL WARU 229 orang

12 SMPN 1 PASAWAHAN 341 orang 27 SMP DI PURWAKARTA 270 orang

13 SMPN 1 PLERED 286 orang 28 SMPN 2 WANAYASA 168 orang

14 SMPN 2 PLERED 120 orang 29 SMP PASUNDAN PURWAKARTA 79 orang

15 SMPN 1 PONDOKSALAM 191 orang 30 SMP PGRI PURWAKARTA 51 orang

Jumlah total 6699 orang

Sumber: Disdikpora kabuapten Purwakarta

2. Sampel

Pengambilan sampel dari populasi agar diperoleh sampel yang

representatif, maka diupayakan setiap subjek dalam populasi mempunyai peluang

yang sama untuk menjadi sampel.


Dengan demikian sampel dalam penelitian ini adalah sebagian dari

populasi penelitian, yaitu sebagian dari siswa kelas VIII di semua SMP di

kabupaten Purwakarta. Untuk menjawab berapa banyak ukuran sampel yang

dibutuhkan dalam penelitian ini, dilakukan teknik sampling. Salah satu teknik

sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik random sampling,

yaitu memilih sampel secara acak dari populasi sehingga semua unit analisis

mendapat peluang yang sama untuk dipilih, jdengan alasan bahwa populasi siswa

SMP di kabupaten purwakarta itu bersifat homogen. Dalam penelitian ini jumlah

sampel yang diambil sebanyak 400 siswa yang merupakan sampel jenuh dari

keseluruhan populasi sebanyak 6699 siswa sesuai dengan aturan pengambilan

sampel menurut Gay dan Airasian bahwa 400 responden merupakan jumlah

sampel jenuh untuk mewakili distribusi normal dari kondisi populasi yang

sebenarnya.

Sekolah yang menjadi sampel penelitian sebanyak 10 sekolah yaitu SMPN

2 Bojong, SMPN 1 Darangdan, SMP 1 Kiarapedes, SMPN 2 Plered, SMPN 1

Pondoksalam, SMPN 1 Purwakarta, SMPN 3 Purwakarta, SMPN 5 Purwakarta,

SMPN 1 Wanayasa, SMP PGRI Purwakarta, sekolah tersebut dijadikan sebagai

sampel karena dari kesepuluh sekolah tersebut memiliki permasalahn dalam hasil

belajar pada mata pelajaran IPS, selain itu sekolah yang dijadikan sampel tersebut

terdiri dari sekolah yang berkategorikan rengking satu (faporit) yang berlebel SBI

dan SN, kemudian rengking dua (menengah) yaitu sekolah yang belum atau masih

berlebel RSN dan rengking tiga (bawah), dan aklasan terakhir untuk memudahkan

dalam koordinasi karena lokasi kesepuluh sekolah tersebut tidak terlalu berjauhan.


Alasan pemilihan sampel siswa SMP kelas VIII dalam penelitian ini

adalah :

a. Siswa kelas VIII telah beradaptasi dengan materi IPS lebih banyak

dibandingkan tingkat kelas dibawahnya.

b. Siswa kelas VIII telah mencapai usia berpikir tingkat tinggi atau

abstrak sesuai dengan tahap berpikir menurut Piaget.

D. Definisi Operasional Variabel

Untuk memahami lebuh lanjut penelitian ini, perlu

mengidentifikasikan variabel secara operasional. Adapun variabel yang akan

diteliti dalam penelitian ini yaitu :

1. Motivasi belajar

Motivasi belajar menurut Oemar Hamalik (Djamarah, 2002: 114)

merupakan suatu perubahan energi di dalam pribadi seseorang yang ditandai

dengan timbulnya afektif (perasaan) dan reaksi untuk mencapai tujuan.

Dimana indikator motivasi menurut (Syamsudin, 2004: 40) sebagai berikut:

(1) Durasi kegiatan (berapa lama kemampuan penggunaan waktu untuk

melakukan kegiatan). (2) Frekuensi kegiatan (berapa sering kegiatan

dilakukan dalam periode waktu tertentu). (3) Persistensinya (ketetapan dan

kelekatan) pada tujuan kegiatan. (4)Ketabahan, keuletan, dan kemampuan

dalam menghadapi rintangan dan kesulitan dalam mencapai tujuan.(5)Devosi

(pengabdian) dan pengorbanan (uang, tenaga, pikiran, bahkan jiwa atau nyawa

) untuk mencapai tujuan.(6)Tingkatan aspirasinya (maksud, rencana, cita-cita,

sasaran atau target idolanya) yang hendak dicapai dengan kegiatan yang


dilakukan .(7)Tingkatan kualifikasi prestasi atau produk atau output yang

dicapai dari kegiatannya (berapa banyak, memadai atau tidak, memuaskan

atau tidak).(8)Arah sikapnya terhadap sasaran kegiatan (like or dislike, positif

atau negatif). Bentuk bagan operasional variabelnya sebagai berikut:

Tabel 3.2

Operasional variabel motivasi belajar

Variabel

Konsep Indikator

Skala

Motivasi

belajar (X1)

Motivasi belajar merupakan

suatu perubahan energi di

dalam pribadi seseorang

yang ditandai dengan

timbulnya afektif (perasaan)

dan reaksi untuk mencapai

tujuan.

1) Waktu yang digunakan untuk belajar.

2) Lama kegiatan belajar dirumah dalam sehari.

3) Lama kegiatan belajar disekolah.

4) Mengikuti pelajaran dengan penuh perhatian.

5) Melaksanakan jadwal pelajaran yang telah

direncanakan.

6) Berusaha mempelajari materi yang tidak

dimengerti.

7) Berusaha membeli buku pelajaran.

8) Mengikuti bimbingan diluar sekolah.

9) Tujuan / cita-cita.

10) Kepuasan terhadap apa yang telah diraih

11) Berusaha belajar dengan keras untuk dapat

bersaing dan memperoleh nilai yang tertinggi.

12) Berusaha mengajak teman untuk belajar.

13) Mempunyai kelompok belajar.

14) Berusaha menghindari hal-hal yang dapat

menghambat keberhasilan belajar.

ordinal

2. kompetensi guru

Berdasarkan UU RI No 14 tahun 2005, Guru adalah pendidik

profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,

mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada

pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan

pendidikan menengah. kemudianberdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan

Nasional No 16 tahun 2007, kompetensi guru terdiri dari : (1)Kompetensi

pedagogik yaitu kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik.


(2)Kompetensi kepribadian yaitu kemampuan kepribadian yang mantap,

berakhlak mulia, arif, dan berwibawa serta menjadi teladan peserta didik.

(3)Kompetensi profesional yaitu kemampuan penguasaan materi pelajaran

secara luas dan mendalam. (4)Kompetensi sosial yaitu kemampuan guru untuk

berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan efisien dengan peserta

didik, sesama guru, orangtua/wali peserta didik, dan masyarakat sekitar.

Bentuk bagan operasional variabelnya sebagai berikut:

Tabel 3.3

Operasional variabel kompetensi guru

Variabel

Konsep Indikator skala

kompetensi

guru (X2) Kompetensi guru adalah

kebulatan pengetahuan ,

keterampilan dan sikap yang

berwujud tindakan cerdas

dan penuh tanggung jawab

dalam melaksanakan tugas

sebagai agen pembelajaran,

meliputi kompetensi

pedagogik,

kompetensikepribadian,

kompetensi sosial, dan

kompetensi profesional Moh.Surya (2004: 92)

Indikator Kompetensi guru dilihat dari kompetensi

profesional meliputi :

1) Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola

pikir keilmuan yang mendukung mata

pelajaran IPS.

2) Memahami tujuan pembelajaran.

3)Mengolah materi pelajaran IPS secara kreatif.

4)Mengikuti kemajuan zaman dengan belajar dari

berbagai sumber.

5)Memanfaatkan teknologi informasi dan

komunikasi dalam proses belajar mengajar.

Indikator kompetensi guru dilihat dari kompetensi

pedagogik meliputi :

1) Menguasai karakteristik peserta didik dari

aspek fisik, moral, spiritual, sosial, kultural,

emosional dan intektual.

2) Menggunakan metode pembelajaran secara

kreatif.

3) Menata materi pelajaran sesuai dengan

karakteristik peserta didik.

4) Menggunakan media belajar dan sumber

belajar yang relevan.

5) Memanfaatkan teknologi informasi dan

komunikasi dalam proses belajar mengajar.

6) Memotivasi siswa dalam pencapaian prestasi.

7) Berkomunikasi secara efektif, empatik dan

santun dengan peserta didik.

8) Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi

proses dan hasil belajar.

9) Mengadakan remedial atau pengayaan.

10) Melakukan penelitian kelas.

ordinal



kepribadian meliputi :

1) menggunakan pakaian yang rapi dan sopan

ketika mengajar

2) Mengajar tepat waktu

3) Memberikan tugas ketika berhalangan masuk

sekolah

4) Menggunakan kata-kata yang sopan dan tidak

merendahkan ketikasedang mengajar

5) Merespon setiap pertanyaan dan ungkapan

siswa

6) Mengakui kesalahan apabila melakukan

kekeliruan

7) Memberikan motivasi dan nasihat kepada siswa

8) Mengucapkan salam terlebih dahulu ketika

memasuki ruangan kelas

9) Memberikan hukuman yang mendidik ketika

siswa melakukan kesalahan

10) Mandiri dalam kehidupan


sosial meliputi :

1) Memperlakukan siswa sama (tidak ada

diskriminasi gender) terhadap siswa

2) Menyapa siswa baik disekolah atau diluar

sekolah

3) Memiliki hubungan yang baik dengan orang tua

siswwa

4) Memiliki hubungan yang baik dengan rekan

kerja (sesama guru)

5) Memiliki hubungan yamg baik dengan

masyarakat

6) Menjadi panutan dimasyarakat dan sekolah

7) Mampu berkomunikasi di media sosial

3. Hasil belajar

Hasil belajar merupakan keberhasilan peserta didik dalam

mengoptimalkan kemampuan dirinya dalam proses belajar. Muhibbin (2008:

141). Adapun bentuk operasionalisasinya adalah sebagai berikut.


Tabel 3.4

Operasional variabel hasil belajar

Variabel

Konsep Indikator

Skala

hasil belajar

(Y)

hasil belajar merupakan

keberhasilan peserta didik

dalam mengoptimalkan

kemampuan dirinya dalam

proses belajar. Muhibbin

(2008: 141)

Data diperoleh dari pihak sekolah tentang nilai UAS

yang diperoleh siswa kelas VIII, mata pelajaran

IPS semester 1 tahun pelajaran 2011-2012.

Interval

E. Analisis Instrumen

Sebelum instrument digunakan dalam kegiatan penelitian, terlebih dahulu

dilakukan uji instrumen terhadap kelompok siswa dari populasi yang bukan

merupakan bagian dari sampel penelitian. Uji instrument dilakukan untuk melihat

validitas dan reliabilitas dengan bantuan program Anates. Apabila instrument

telah memenuhi syarat-syarat validitas dan reliabilitas tes, barulah instrumen

digunakan dalam kegiatan penelitian. Sementara data pendukung dari hasil angket

berupa tanggapan siswa selama kegiatan penelitian dilakukan dikumpulkan

melalui penyebaran angket dan digunakan untuk mendukung analisis data

penelitian.

Secara rinci penjelasan beberapa uji prasyarat instrumen, diuraikan sebagai

berikut:

1. Uji Validitas

Instrumen yang valid berarti instrumen tersebut dapat digunakan untuk

mengukur apa yang seharusnya diukur (Sugiyono: 2009:173). Pengujian

instrument pengumpul data dilakukan terhadap 100 orang responden secara acak

di luar anggota sampel penelitian.


Kriteria pengujian diambil dengan membandingkan nilai rhitung dan rtabel

dengan taraf nyata α = 0,05. Item soal dinyatakan valid jika memenuhi

persyaratan rhitung > rtabel.

Secara teknis operasional uji validitas instrument dilakukan dengan

menggunakan program Excel 2007. Dari hasil pengujian menunjukkan bahwa

instrument tersebut valid. Dengan demikian maka layak dijadikan alat

pengumpulan data yang sah.

Berdasarkan rekapitulasi hasil pengujian instrument validitas, maka item –

item yang tidak valid tidak dipakai. Dengan demikian item yang valid dari seluruh

instrument tersebut disusun kembali untuk kemudian disebar kepada responden

anggota sampel penelitian.

Lebih jelasnya pada tabel 3.5 berikut ini :

Tabel 3.5

Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Instrumen

0.05 t tabel 0,195

No

item

T hitung Valid/Tidak

Valid

Ket. No

item

T hitung Valid/Tidak

Valid

Ket.

X1.1 .023 Tidak Valid Dibuang X1.32 .374 Valid Dipakai

X1.2 .403 Valid Dipakai X1.33 .139 Tidak Valid Dibuang

X1.3 .614 Valid Dipakai X1.34 .392 Valid Dipakai


X1.5 .004 Tidak Valid Dibuang X1.36 .009 Tidak Valid Dibuang


X1.7 .003 Tidak Valid Dibuang X1.38 .325 Valid Dibuang










X1.17 .039 Tidak Valid Dibuang X2.3 .586 Valid Dibuang


X1.19 -.050 Tidak Valid Dibuang X2.5 .424 Valid Dipakai

X1.20 .418 Valid Dipakai X2.6 -.541 Tidak Valid Dibuang


Tabel Lanjutan 3.5

X1.21 .636 Valid Dipakai X2.7 .413 Valid Dibuang


X1.23 .364 Valid Dipakai X2.9 .074 Tidak Valid Dipakai







X1.30 -.031 Tidak Valid Dibuang X2.16 .648 Valid Dipakai



X2.19 .068 Tidak Valid Dipakai X2.42 .664 Valid Dibuang

X2.20 .640 Valid Dibuang X2 43 .013 Tidak Valid Dibuang

X2.21 .492 Valid Dipakai X2 44 .073 Tidak Valid Dipakai

X2.22 .660 Valid Dipakai X2 45 .537 Valid Dibuang

X2.23 .657 Valid Dipakai X2 46 .696 Valid Dipakai

X2.24 .753 Valid Dipakai X2 47 .528 Valid Dibuang

X2.25 .002 Tidak Valid Dipakai X2 48 .644 Valid Dibuang

X2.26 .087 Tidak Valid Dipakai X2 49 .024 Tidak Valid Dipakai

X2.27 .530 Valid Dipakai X2 50 .028 Tidak Valid Dibuang

X2.28 .467 Valid Dibuang X2 51 .550 Valid Dibuang

X2.29 .093 Tidak Valid Dipakai X2 52 .657 Valid Dipakai


X2.31 .420 Valid Dibuang X2 54 .618 Valid Dibuang

X2.32 .071 Tidak Valid Dipakai X2 55 .558 Valid Dipakai


X2.34 .754 Valid Dibuang X2 57 .514 Valid Dipakai


X2.36 .691 Valid Dipakai

X2.37 .003 Tidak Valid Dibuang

X2.38 .016 Tidak Valid Dipakai

X2.39 .640 Valid Dipakai

X2.40 .089 Tidak Valid Dipakai

Keterangan : X1 dipakai sebanyak 20 item soal

X2 dipakai sebanyak 40 item soal

2. Uji Reliabilitas

Instrumen yang reliabel menurut Sugiyono (2009:173) adalah instrumen

yang bila digunakan beberapa kali untuk mengukur obyek yang sama akan

menghasilkan data yang sama. Salah satu bentuk pengujian reliabilitas adalah

dengan internal consistency dengan teknik KR. 20. Kriteria pengujian reliabilitas


adalah jika rhit > rtab dengan tingkat kepercayaan 95% dengan dk(n-2) maka item

pertanyaan tersebut dikatakan reliabel.

Secara teknis operasional uji reliabilitas instrument dilakukan dengan

menggunakan program Excel 2007. Dari hasil pengujian, menunjukkan bahwa

instrument tersebut reliable. Dengan demikian maka layak dijadikan alat

pengumpulan data yang sah. Lebih jelasnya pada tabel 3. 3

Tabel 3.6

Rekapitulasi hasil uji reabilitas instrumen

Variabel Penelitian X1, X2

R tabel Keterangan

Motivasi belajar (X1)

Kopetensi guru (X2) X1

X2

0, 906

0, 943

0, 364

0, 364

Reliabel

Reliabel

F. Teknik Analisis Data

1. Analisis Data Hasil Penelitian

Teknik analisis menggunakan pendekatan statistic parametric jika asumsi-

asumsi statistiknya terpenuhi dan apabila asumsinya tidak terpenuhi maka data

akan dianalisis dengan teknik bebas distribusi atau non parametric. Untuk

menentukan terpenuhi tidaknya asumsi-asumsi dilakukan dengan uji normalitas

distribusi frekuensi dan uji linieritas regresi.

a. Uji Normalitas

Untuk mengetahui normalitas data yang akan digunakan dalam menganalisa

pengaruh motivasi siswa dan kompetensi guru terhadap hasl belajar siswa.

menggunakan uji normalitas dengan cara melihat grafik PP-Plots. Semua butir

instrument dalam penelitian ini terletak digaris / mendekati garis diagonal,


sehingga dapat diartikan bahwa distribusi data butir instrument penelitian ini

adalah berdistribusi normal. Dapat dilihat pada gambar berikut :

Gambar 3.1

b. Uji Heterokedastisitas

Hasil uji heterokedastisitas dalam penelitian ini dapat dilihat pada normal

Scatterplot yang terpencar dan tidak membentuk pola tertentu. Dengan hasil

demikian, kesimpulan yang dapat diambil adalah persamaan regresi memenuhi

asumsi heterokedastisitas. Dapat dilihat pada gambar berikut

Dependent variable : Hasil Belajar


2. Pengujian Hipotesis

Pengujian hipotesis adalah suatu langkah untuk menentukan

sebuah keputusan menolak atau menerima hipotesis. Seluruh pengolahan data

dalam pengujian hipotesis menggunakan bantuan SPSS 16 for windows dan

Microsoft excel, dengan menggunakan analisis regresi dan alanisis jalur.

a. Pengujian Hipotesis Regresi Majemuk Secara Individual (Uji t)

Pengujian hipotesis dengan uji t adalah untuk melihat pengaruh variable-

veriabel bebas (independent) terhadap variable terikat (dependen) secara parsial

dilakukan dengan uji t ini. Uji signifikansinya dapat dihitung melalui rumus :

ekSt 11

(Gujarati, 2001:78)

Dependent variable : Hasil Belajar

Gambar 3.2


Setelah diperoleh thitung, selanjutnya bandingkan dengan ttabel dengan

disesuaikan, adapun cara mencari ttabel dapat menggunakan rumus :

ttabel =n-k

Dimana :

t = ttabel pada disesuaikan

n = banyak sample

k = variable bebas

Adapun kriteria yang dapat digunakan adalah sebagai berikut:

Jika t hitung < t tabel ( Ho diterima, Ha ditolak)

Jika t hitung > t tabel ( Ho ditolak, Ha diterima)

Kriteria uji t adalah:

1. Jika thitung > ttabel maka H0 ditolak dan H1 diterima (variabel bebas X

berpengaruh signifikan terhadap variabel terikat Y),

2. Jika thitung < ttabel maka H0 diterima dan H1 ditolak (variabel bebas X tidak

berpengaruh signifikan terhadap variabel terikat Y). Dalam penelitian ini

tingkat kesalahan yang digunakan adalah 0,05 (5%) pada taraf signifikasi

95%.

b. Pengujian Hipotesis Regresi Berganda Secara Keseluruhan (Uji f)

Uji F dilakukan untuk mengetahui pengaruh variabel bebas terhadap

variabel terikat secara simultan, dengan langkah-langkah sebagai berikut :

Formulasi uji f:


F=)/()1(

)1/(

)/(

)1/(2

2

knR

kR

knRSS

kESS

(Gujarati, 2001:120)

Keterangan :

R2

= koefisien determinasi

k = Parameter (jumlah variable independent)

n = Jumlah observasi

F = Fhitung yang selanjutnya dibandingkan dengan Ftabel.

Adapun ketentuan uji f adalah sebagai berikut:

Jika F hitung > F tabel, maka Ho ditolak dan Ha diterima

Jika F hitung < F tabel, maka Ho diterima dan Ha ditolak

Kriteria uji F adalah:

1. Jika Fhitung < Ftabel maka Ho diterima dan Ha ditolak (keseluruhan variabel

bebas X tidak berpengaruh terhadap variabel terikat Y)

2. Jika Fhitung > Ftabel maka Ho ditolak dan Ha diterima (keseluruhan variabel

bebas X berpengaruh terhadap variabel terikat Y).

Pengujian hipotesis secara keseluruhan merupakan penggabungan (overall

significance) variabel bebas X terhadap variabel terikat Y, untuk mengetahui

seberapa pengaruhnya.

C. Koefisien Determinasi (R2)

Uji R2

(uji koefisien determinasi) merupakan pengujian model yang ingin

mengetahui berapa besar persentase sumbangan variable independen terhadap


naik turunnya variable dependen secara bersama-sama. Koefisien determinasi

didefinisikan sebagai :

R2 =

Untuk mengetahui besarnya kemampuan variable independent dan

menjelaskan variabel dependen maka dilakukan uji determinasi dengan rumus

sebagai berikut : R2

= TSS

ESS

R2

= 2

2211

Y

YXbYXb

(Gujarati, 2001:139)

Besarnya nilai R2 berkisar diantara nol dan satu (0<R

2<1). Jika nilainya

semakin mendekati satu maka model tersebut baik dan tingkat kedekatan antara

variable bebas dan variable terikatpun semakin dekat atau erat. Sebaliknya, jika R2

semakin menjauhi angka satu, maka model tersebut dapat dinilai kurang baik

karena hubungan antara variable bebas dan variable terikat jauh atau tidak erat.

G. Alur Penelitian

Alur penelitian yang ditunjukkan pada gambar di bawah ini :

Jumlah kuadrat yang di jelaskan / regresi (ESS)

Jumlah kuadrat total


Gambar 3.1

Alur penelitian

Studi Pendahuluan

Perumusan Masalah

Studi Literatur: kompetensi guru, motivasi belajar, hasil belajar

Penyusunan Instrumen:

1. Angket kompetensi

guru

2. Angket motivasi

belajafr

Validasi, Ujicoba, Revisi

Pelaksanaan Penelitian

Pengolahan dan

Analisis Data

Pembahasa

n

Kesimpulan

bab iii metode penelitian a. 1.a-research.upi.edu/operator/upload/t_ips_1007291_chapter3.pdfantar...

Documents