12

BAB III

ANALISIS DATA

Bahan Ajar Ritme untuk Anak Usia Enam sampai Delapan Tahun Dengan

Media Non Musikal adalah sebuah desain produk yang berupa draft buku berjudul

Ayo Belajar Musik. Desain produk ini merupakan bahan ajar ritme untuk

dipelajari sehari-hari. Produk berisikan dua jenis materi yaitu materi bernada dan

tidak bernada. Materi yang diberikan disusun dengan menggunakan bahasa

pengantar Bahasa Indonesia sehari-hari yang mudah dipahami oleh anak-anak.

Bahan ajar tersebut disusun untuk anak usia enam sampai delapan tahun.

Anak usia enam sampai delapan tahun dipilih karena dalam pembelajaran akan

menggunakan lagu anak-anak dan lagu nasional yang sudah familiar untuk anak-

anak. Anak usia enam sampai delapan tahun juga tidak ada kesukaran dalam

memahami kalimat yang disampaikan orang dewasa sehari-hari1.

A. Bentuk Bahan Ajar Ritme untuk Anak Umur Enam sampai Delapan Tahun

Dengan Media Non Musikal

Bahan ajar ritme untuk anak umur enam sampai delapan tahun ini disusun

dengan sistematis dan terbagi menjadi tujuh bab. Materi disusun berdasarkan

urutan nilai nada dan tingkat kesulitan dalam memainkannya. Berikut adalah

bentuk pengembangan bahan ajarnya:

1. Sampul Depan

Sampul depan buku bertuliskan Ayo Belajar Musik sebagai judul buku.

Tujuan pemberian judul Ayo Belajar Musik adalah untuk mengajak anak-

anak untuk belajar musik. Sampul buku bergambarkan tiga anak-anak yang

berdiri di atas garis paranada dan memegang not balok untuk disusun ke atas

garis. Gambar tersebut memiliki arti anak-anak yang merangkai not balok

1 Prof. Dr. Iskandarwassid, Dr. H. Dadang Sunendar. Strategi Pembelajaran Bahasa

(Bandung: Penerbit Rosda, 2008) Hlm. 171.

13

sedang mempelajari not musik. Sampul memiliki warna yang menarik bagi

anak-anak.

Gambar 3.1

Sampul buku.

14

Gambar 3.2

Tulisan Musik

2. Tulisan Musik

Tulisan musik adalah satu bab berisikan daftar materi yang akan dipelajari

dalam bab satu. daftar tersebut berisikan komponen-komponen penting dalam

musik yang berupa teori musik.

Pembelajaran diawali dengan “Tulisan Musik” yang menjelaskan hal-hal

dasar tentang teori musik.

15

Nilai nada. Dalam pengertian ini diberikan gambar berupa tabel

nilai nada, tanda istirahat, dan jumlah ketukan. Tabel tersebut untuk

memberi gambaran tentang not balok. Nama not balok dan berapa

ketukannya. Serta diberikan penjelasan untuk tiap nilai nadanya mulai dari

not penuh hingga not 1/16 saja. Untuk not 1/32 tidak akan dipakai dalam

pelajaran kedepan, sehingga tidak ada penjelasan detail dan contoh untuk

not 1/32.

Gambar 3.3

Tabel nilai not.

16

Penjelasan juga memberikan sedikit logika matematika sederhana

untuk memudahkan dalam membagi pecahan nilai not. Pada penjelasan

ditambahkan angka satu sampai empat yang berguna untuk menunjukkan

lama ketukan setiap not. Angka satu sampai empat ini diharapkan dapat

membantu anak-anak memahami materi secara mudah dengan bantuan

gambar.

Gambar 3.4

Contoh detail pengertian not penuh sampai seperempat.

17

Gambar 3.5

Contoh detail pengertian not seper delapan dan seperenambelas.

18

Materi tanda istirahat. Tabel tentang tanda istirahat secara

keseluruhan juga diberikan seperti pada nilai not. Pemberian tabel tersebut

bertujuan anak-anak mendapatkan pengalaman visual tentang tanda diam

dan nilai ketuknya. Materi tanda diam dilanjutkan dengan contoh gambar

tiap nilainya. Untuk 1/32 tidak diberikan contoh karena tidak dipakai

dalam pembelajaran kedepan.

Gambar 3.6

Tabel nilai tanda istirahat.

19

Gambar 3.7

Contoh pengertian tanda diam penuh dan setengah.

Gambar 3.8

Contoh pengertian tanda diam seperempat dan seperdelapan.

20

Gambar 3.9

Contoh pengertian tanda diam seperenambelas.

Pada gambar contoh penjelasan tanda diam seperenambelas ini

terdapat tanda diam seperdelapan di awal ketukan. Tanda diam

seperdelapan ini berguna untuk pembanding pemecahan ketukan antara

seperdelapan dan seperenambelas. Ditambahkan kotak yang berbeda

bentuk agar anak-anak teliti dengan perbedaan pecahan tersebut.

Penjelasan juga menggunakan penggambaran pembagian roti bakpao

sehingga anak-anak mengerti tentang pembagian pecahan nilai tanda

istirahat tersebut.

21

Gambar 3.10

Penjelasan tentang garis paranada.

Garis paranada. Tidak banyak penjelasan tentang garis paranada.

Penjelasan memberikan fungsi garis paranada untuk meletakkan penulisan

not. Gambar garis paranada yang kosong juga diberikan dalam penjelasan

ini.

22

Gambar 3.11

Penjelasan tentang tanda kunci.

Tanda kunci. Tanda berupa gambar kunci G (Treble Clef) dan

kunci F (bass clef) juga diberikan. Gambar juga menjelaskan tentang

posisi nada G dan not F pada masing-masing kunci.

Pemberian sasaran not tersebut supaya anak-anak paham tentang

posisi nada. Selain dua kunci tersebut juga dijelaskan tentang tanda kunci

non nada atau tanda kunci perkusi. Tanda kunci perkusi ini tidak

membutuhan posisi nada. Juga diberikan aktifitas kecil untuk anak-anak.

Aktifitas kecil tersebut adalah mengamati dan menuliskan alat musik apa

saja yang tidak membutuhkan sebuah nada.

23

Aktifitas berupa mengisi titik-titik kosong yang sudah di sediakan,

berjumlah tiga nomor. Dengan pemberian aktifitas ini diharapkan ada

pengamatan dari anak-anak untuk kreatif menebak, bertanya, mengamati

dan menuliskan hasil pengamatan. Dengan ini maka pembelajaran

diharapkan ada pembiasaan cara belajar, psikomotor dan perhatian, dalam

kegiatan belajar2.

Gambar 3.12

Penjelasan tanda birama.

Tanda birama. Penjelasan disertai gambar garis birama dan garis

tutup birama di dalam garis paranada agar anak-anak mengerti.

Tanda sukat yang dipakai dalam pembelajaran hanya meliputi 4/4,

3/4 dan 2/4 saja. Penjelasan tanda sukat disertai dengan aktifitas mengisi

titik-titik perhitungan makna tanda sukat. kecil untuk mengetahui ketukan

dan membantu anak mengamati, memahami dan menuliskan hasilnya3.

2 Iskandarwassid, Sunendar. Hlm. 170.

3 Henry Guntur Tarigan. Menyimak Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa (Bandung:

Penerbit Angkasa. 2008) Hlm. 63.

24

Gambar 3.13

Penjelasan tanda sukat.

Di dalam penjelasan tanda sukat, juga diberikan contoh. Contoh berupa

definisi tanda sukat tersebut diikuti dengan pemberian contoh tugas sederhana

sebanyak tiga buah untuk menuliskan tanda sukat yang dipakai. Tugas sederhana

dibantu dengan angka-angka.

25

Gambar 3.14

Aktifitas tugas.

Pada penjelasan tanda dinamika hanya dibatasi empat tingkat yaitu

piano, mezzo-piano, mezzo-forte dan forte saja. Contoh juga diberikan

dengan menggunakan kotak sebagai gambar bantu pemahaman materi.

Gambar 3.15

Contoh penggunaan dinamika.

26

Tempo adalah kecepatan. Kecepatan ketukan sebuah lagu.

Penjelasan tentang tempo diberikan hanya dengan materi saja. Di dalam

penjelasan tempo disebutkan beberapa istilah tempo yang sering dipakai

seperti lento, adagio, moderato, allegro dan presto. Saran untuk

menggunakan alat bantu latih tempo juga diberikan dalam materi ini.

Gambar 3.16

Penjelasan tempo.

27

Tangga nada dan tanda kromatis adalah bagian terakhir dari bab

satu tentang tulisan musik. Pada penjelasan tangga nada dilakukan dengan

tangga nada not balok C Mayor dan tangga nada not angka berupa angka

satu sampai tujuh.

Penjelasan not balok menggunakan gambar not balok dibantu dengan

solmisasi dan angka untuk pembanding not angka.

Tangga nada not angka berbentuk contoh angka satu sampai tujuh

kembali lagi ke angka satu dengan bermodel seperti anak tangga.

Penggunaan anak tangga untuk membantu pengertian anak-anak bahwa

bertambahnya nada dari satu ke dua membutuhkan perbedaan tingginya

nada seperti sedang menaiki anak tangga.

Penjelasan tangga nada dibatasi hanya menggunakan tangga nada C Mayor

dan hanya menggunakan tangga nada mayor saja.

Gambar 3.17

Tangga nada.

28

Tanda kromatis yang dipakai dalam materi hanya dibatasi menjadi

tiga saja yaitu kruis, mol dan tanda pugar. Penjelasan disertai fungsi

masing-masing tanda dan contoh penggunaan.

Gambar 3.18

Penjelasan tanda kromatis.

Gambar 3.19

Posisi kromatis pada tuts piano, pianika.

29

Pada akhir bab pertama diberikan satu Uji Keterampilan. Uji

keterampilan ini diberikan untuk menjadi tolak ukur pemahaman anak-

anak. Uji keterampilan bermodel aktifitas mencocokkan obyek. Obyek kiri

dicocokkan dengan obyek sebelah kanan dengan menggunakan garis

panah. Komponen obyek kiri dan kanan adalah beberapa butir materi yang

sudah dipelajari dari bab satu.

Gambar 3.20

Uji keterampilan satu.

30

3. Pelajaran dua mengenal irama.

Pada pelajaran kedua ini anak-anak diajak untuk mengenal susunan

irama musik sederhana. Tidak hanya mengenal tapi anak-anak diajak

untuk memahami dan berlatih irama musik sederhana. Pelatihan irama

dilakukan dengan menggunakan media bahan latih (etude).

Pemberian materi dengan cara menambahkan gambar, kata-kata

dan symbol untuk membantu pengertian anak-anak. Materi irama dalam

bab dua ini terbatas hanya nilai not setengah dan seperempat saja. Setelah

penjelasan materi diberikan juga beberapa empat buah bahan latih sebagai

uji keterampilan.

Gambar 3.21

Materi irama sederhana.

31

Uji keterampilan dua memiliki empat buah bahan latih.bahan latih

nomor satu menggunakan nilai nada seperempat sejumlah empat birama

dilanjutkan dengan seperempat dengan istirahat seperempat sejumlah

empat birama.

Nomor dua menggunakan not setengah dengan formasi sama

dengan nomor satu. Nomor tiga menggunakan sukat 3/4 not seperempat

dan nomor empat percampuran not setengah dan seperempat dengan sukat

2/4.

Gambar 3.22

Uji keterampilan dua.

32

4. Pelajaran tiga mengenal nada.

Pada pelajaran ketiga ini dijelaskan tentang tangga nada dan cara

menyanyi dengan nada sederhana. Penjelasan tangga nada meliputi

pemberian gambar tangga nada satu oktaf lengkap dengan pemberian

nama nada, solmisasi dan angka sebagai sarana mempermudah anak-anak.

Gambar 3.23

Tangga nada satu oktaf.

Setelah sedikit materi tentang nada, ada lima buah bahan ajar latih

tentang bernyanyi sederhana. Bahan ajar latih menggunakan jarak nada

dari do sampai sol pada nomor satu dan do sampai la pada nomor dua.

Bahan ajar latih sebagian besar menggunakan pergerakan melangkah naik

dan turun pada nomor satu dan dua.

33

Gambar 3.24

Bahan ajar latih nada nomor 1-2.

Bahan ajar nomor tiga sampai lima menggunakan tanda sukat 2/4

dan 3/4. Bahan ajar mendapat penambahan tanda kruis untuk setiap

nomornya dengan menyertakan tanda kotak putus-putus sebagai penanda.

Gambar 3.25

Bahan ajar latih nada nomor 3-5.

34

Setelah anak-anak melakukan latihan dengan bahan ajar, maka

diberikan lagu anak-anak sederhana berjudul Twinkle-twinkle Little Star.

Lagu tersebut bertujuan untuk menerapkan hasil bahan ajar latih

sebelumnya. Lagu juga diberikan angka dan solmisasi untuk memudahkan

anak dalam membaca nada.

Gambar 3.26

Lagu Twinkle-twinkle Little Star.

Untuk menyelesaikan bab dua tentang mengenal nada ini,

diberikan uji keterampilan dengan menggabungkan antara nada dan irama,

Uji keterampilan dua masih menggunakan lagu yang sama tetapi dengan

penambahan irama yang sudah dipelajari di bab sebelumnya.

Anak-anak juga diajak untuk bermain berkelompok dengan kawan

sehingga dapat melakukan latihan uji keterampilan dua ini.

35

Gambar 3.27

Uji keterampilan tiga,

5. Pelajaran empat ritme not seperempat dan seperdelapan.

Pelajaran keempat ini diawali dengan lagu anak berjudul Cicak di

Dinding. Pemberian lagu diharapkan untuk memancing minat anak-anak

untuk belajar.

Gambar 3.28

Lagu Cicak.

36

Setelah lagu Cicak, anak-anak diberikan materi tentang not

seperdelapan. Menggunakan bentuk ornag berjalan sebagai ilustrasi not

seperdelapan. Menggunakan angka 1 untuk ketukan kuat dan + untuk

ketukan lemah.

Gambar 3.29

Ilustrasi not seperdelapan.

Bahan ajar latih untuk bab ini terdiri dari tujuh nomor bahan.

Empat nomor pertama adalah bahan ajar latih irama dan tiga nomor

berikutnya bahan ajar latih nada. Untuk bahan ajar latih nada sudah

terdapat lompatan nada.

Gambar 3.30

Bahan ajar latih nada seperdelapan.

37

Gambar 3.31

Bahan ajar latih irama seperdelapan

Uji keterampilan empat menggunakan lagu berjudul Anjing Kecil

(Heli). Lagu ini bertanda sukat 2/4 dengan not seperdelapan dan disertai

dengan iringan irama. Sebuah petunjuk diberikan untuk menjadi kehati-

hatian anak-anak terhadap not seperdelapan. Petunjuk diberikan angka

untuk mempermudah penghitungan ketukan.

38

Gambar 3.32

Uji keterampilan empat.

39

6. Pelajaran lima ritme not seperdelapan dan seperenambelas.

Pelajaran kelima tersebut memperkenalkan not seperenambelas

melalui lagu sederhana dengan iringan irama. Lagu sederhana terdiri dari

not seperdelapan dan seperenambelas.

Gambar 3.33

Pengenalan bab lima.

40

Pada bab kelima ini disarankan untuk berlatih dengan kawan atau

mengunakan alat bantu seperti metronom untuk mengatur tempo. Dalam

bab ini diberikan saran dalam berlatih menggunakan bahan ajar latih

nantinya.

Bahan ajar latih terdiri dari empat nomor irama dan tiga nomor

irama nada. Pada bahan ajar latih irama terdapat gabungan dari irama

seperdelapan dan seperenambelas yang bervariasi.

Bahan ajar latih nada terdiri dari dua latih suara dan satu gabungan

antara nada dan irama. Petunjuk kecil diberikan dalam kotak untuk

panduan memainkan irama dan nada.

Di akhir bab diberikan uji keterampilan berupa lagu daerah dari

Kalimantan Barat berjudul Cik-cik Periok. Uji keterampilan lima

menggunakan tiga baris instrumen yaitu bernanyi, bertepuk tangan dan

pukul meja. Anak-anak diharapkan bermain dan berlaih dengan kawannya

dan melatih kemampuan berkelompok dalam belajar.

Gambar 3.34

Bahan ajar latih irama seperenambelas.

41

Gambar 3.35

Bahan latih ajar irama seperenambelas.

Gambar 3.36

Bahan latih ajar nada seperenambelas.

42

Gambar 3.37

Bahan latih ajar nada seperenambelas.

Gambar 3.38

Tips berlatih not seperenambelas.

43

Gambar 3.39

Uji keterampilan lima.

44

7. Pelajaran enam not bertitik.

Dalam bab keenam ini dipaparkan penjelasan tentang not bertitik.

Not bertitik diberikan pada pelajaran keenam supaya anak-anak dengan

mudah memahami not bertitik dan menggunakannya.

Ketika anak-anak sudah mempunyai dasar latihan tentang irama,

mudah bagi mereka untuk mempelajari satu materi tambahan lagi yaitu not

bertitik.

Strategi untuk menjelaskan not bertitik adalah dengan

menggunakan rumus matematika sederhana ilustrasi olahraga gerakan

senam lompat kodok. Pemberian contoh dengan nilai nada not setengah

bertitik, lalu dijabarkan dengan menggunakan kalimat matematika

sederhana.

Gambar 3.40

Rumus penghitungan not bertitik.

45

Pengertian not bertitik ditambah dengan beberapa contoh nilai nada

yang bertitik. Nilai nada tersebut adalah not penuh, setengah, seperempat

dan seperdelapan. Contoh not bertitik juga disertai penjabaran notasinya

dan juga rumus menghitung ketukan bertitik.

Gambar 3.41

Rumus dan contoh penghitungan not bertitik.

46

Materi dilanjutkan dengan memberikan dua buah contoh

penggunaan not bertitik. Contoh merupakan melodi sederhana yang

mempunyai angka sebagai sarana mempermudah membaca not bertitik.

Contoh kedua adalah penggalan dari melodi lagu Hymne Guru.

Gambar 3.42

Contoh melodi pertama.

Gambar 3.43

Penggalan melodi lagu Hymne Guru.

47

Penjelasan not seperdelapan bertitik bergabung dengan not

seperenambelas dilakukan dengan ilustrasi gerakan olahraga senam lompat

kodok. Pemberian ilustrasi tersebut bertujuan untuk memberikan

pengertian secara gerak. Gerak tersebut adalah ilustrasi dari bunyi not

tersebut.

Gambar 3.44

Ilustrasi senam kodok.

48

Anak-anak mengalami pelajaran dan Ilustrasi di atas. Bahan ajar

latih irama dan latih nada sudah disusun untuk dipelajari. Bahan ajar latih

irama terdiri dari empat nomor dengan menggunakan berbagai nilai not

yang sudah dipelajari di bab sebelumnya.

Bahan ajar latih nada terdiri dari dua nomor. Satu nomor lagu

bebas dan satu nomor lagu nasional Satu Nusa.

Gambar 3.45

Bahan ajar latih irama not bertitik.

49

Gambar 3.46

Bahan ajar latih nada dan lagu Satu Nusa.

Di akhir pembelajaran not bertitik diberikan uji keterampilan

sebuah lagu nasional berjudul Maju Tak Gentar. Lagu Maju Tak Gentar

dipilih karena mempunyai not bertitik seperdelapan dan seperenambelas.

Lagu ini disertai dengan iringan irama yang lumayan rumit.

Pemilihan lagu nasional Maju Tak Gentar juga supaya

memperkenalkan anak-anak pada perjuangan pahlawan yang begitu susah

untuk membela yang benar. Perjuangan pahlawan diwujudkan dengan

iringan irama yang menantang dan perlu konsentrasi terutama tempo.

50

Gambar 3.47

Uji keterampilan enam.

51

8. Pelajaran tujuh ansambel media non musikal.

Pelajaran ketujuh ini menjadi bab terakhir pada pengembangan

bahan ajar ritme untuk anak umur enam sampai delapan tahun dengan

media non musikal. Pada bab ketujuh ini anak diajak untuk membuat suatu

kelompok belajar bermain musik, dengan menggunakan media non

musikal.

Media non musikal yang digunakan adalah benda yang bisa

didapatkan dengan mudah di sekitar anak-anak. Benda tersebut meliputi

tamborin, ember, meja, gelas atau botol kaca.

Anak-anak akan membentuk grup non musikal dan bermain musik

dengan alat-alat tersebut seperti kesenian drumblek4. Lagu yang dimainkan

adalah lagu nasional berjudul Bangun Pemudi Pemuda. Lagu tersebut

terdiri dari enam instrumen yang ikut berperan. Instrumen tersebut adalah

bernyanyi, pianika, tepuk tangan, tamborin, botol kaca dan ember plastik.

Lagu Bangun Pemudi Pemuda dipilih karena lagu tersebut

bertempo sedang dan memiliki aura semangat. Lagi ini cocok untuk

dijadikan ansambel dengan media non musikal.

4 Drumblek adalah kesenian asli Kota Salatiga berbentuk mirip marching band tetapi

dengan mempergunakan media non musikal seperti ember, tong, mambu dll.

52

Gambar 3.48 Bangun Pemudi Pemuda bag 1.

53

Gambar 3.49 Bangun Pemudi Pemuda bag 2.

54

Gambar 3.50

Bangun Pemudi Pemuda bag 3.

55

B. Kelayakan Bahan Ajar Ritme untuk Anak Umur Enam sampai Delapan

Tahun

Untuk menguji kelayakan sebuah produk perlu diadakan evaluasi terhadap

sebuah produk. Evaluasi adalah kegiatan yang terencana untuk mengetahui

keadaan suatu objek dan memperoleh kesimpulan5. Sebelum melakukan evaluasi

penulis terlebih dahulu melakukan uji coba. Uji coba produk yang berupa draft

buku bahan ajar dilakukan 6 Mei hingga 20 Juni 2015. Pengujian bahan ajar

dilakukan pada enam orang anak berumur enam sampai delapan tahun, dan

mengambil dua anak untuk mewakili masing-masing umur.

Setelah melakukan uji coba produk penulis melakukan evaluasi produk.

Evaluasi dilakukan dengan membentuk Focus Group Discussion (FGD). FGD ini

dilakukan pada 23 Juni 2015 bertempat di gedung Gereja Injil Tanah Jawa (GITJ)

Salatiga. FGD dilakukan untuk mendapatkan saran dan pembenahan pada produk,

berdasarkan pada konsep yang telah disusun6. FGD ini dihadiri oleh Fery Widodo

selaku kepengurusan bidang musik gereja, Martutik selaku bidang sekolah

minggu, Juari, Sukarni, Yeyen Yenusanda sebagai orang tua anak, Doan

Pujiatmoko sebagai pengajar Gilang Ramadhan Solo, Edy tenaga pengajar

sekolah dasar. Penulis juga melakukan evaluasi dari Jeffri Kristianto selaku

pengajar mayor drum di FSP pada 25 Juni 2015 secara terpisah.

Penulis mengajukan topik pembahasan buku dan dilanjutkan dengan

pendapat masing-masing peserta. FGD tersebut berisikan empat topik bahasan.

Topik yang diajukan penulis adalah desain sampul buku, isi materi, desain buku,

dan bahasa pengantar.

Pembahasan topik pertama tentang sampul buku tidak ada masalah

terhadap sampul. Sampul buku cukup menarik dengan bergambarkan ketipung

dan bertuliskan Ayo Belajar Musik. Saran masuk dari Bpk Fery Widodo agar

sampul dibuat mewakili masa kanak-kanak. Ibu Martutik memberikan saran agar

mengeksplorasi warna untuk sampul dan mewakili masa kanak-kanak atau

5 M. Sobry Sutikno.Metode dan Model-model Pembelajaran (Lombok: Penerbit

Holistica, 2014) Hlm. 180.

6 Budhi Setiawan , Sulistya Wibawa. Bahasa Indonesia untuk Mahasiswa (Salatiga:

Penerbit Widya Sari, 2010) Hlm. 68.

56

menampilkan anak-anak sebagai sampulnya. Bpk Edy memberikan saran agar

sampul tidak hanya sekedar gambar tetapi memiliki arti khusus dan warna yang

menarik.

Pembahasan topik kedua tentang isi materi sudah baik dan bisa dipelajari

anak-anak. Di awal materi diberikan kumpulan teori yang bisa dipakai sampai di

akhir pembelajaran. Tanggapan tentang bahan ajar Bpk Edy memberikan

komentar tentang penggunaan lagu anak sudah bagus tetapi menyarankan

penambahan lagu nasional. Penambahan lagu nasional juga harus dipilih agar

anak-anak mengenal kembali lagu-lagu nasional. Menurut Bpk Fery Widodo

berpendapat materi bahan ajar cukup menarik dan sederhana untuk dipelajari

anak-anak. Pemilihan lagu yang mencerminkan hasil materi yang sudah dipelajari

setiap bab. Penjelasan tulisan musik membantu dalam memahami materi tidak

seperti buku lain yang langsung pada materi. Pemberian saran menggunakan lagu

rohani untuk anak-anak.

Menurut Bpk Doan Pujiatmoko semua lagu mencerminkan bagian materi

yang sudah dipelajari. Materi tidak terfokus pada satu instrumen memberikan

kemudahan bagi anak-anak dalam belajar. Kekurangan materi pada penggunaan

angka 1,2,3,4 untuk menjadi penanda ketukan tidak ada, dan pelajaran ketujuh

yang mengharuskan anak-anak bermain berkelompok tetapi akan menjadi baik

ketika diaplikasikan kepada pengajaran kelas dengan materi yang sama. Jeffry

kristianto memberikan saran perlunya sebuah target waktu pembelajaran, dan

materi tambahan seperti penambahan tangga nada, not 1/32 untuk buku

selanjutnya.

Pembahasan topik ketiga tentang desain buku mendapatkan beberapa

evaluasi. Evaluasi dari Ibu Martutik adalah penambahan simbol berupa gambar

yang mencerminkan materi yang dipelajari. Jeffry Kristianto menambahkan

perlunya warna untuk menambah menarik penampakan buku.

Pembahasan topik keempat tentang bahasa pengantar buku dirasa cukup

baik menurut Bpk Edy, Penggunaan bahasa yang sederhana baik untuk

pembelajaran anak pada usia tersebut. Perlu diperhatikan penggunaan dan susunan

tata bahasa agar tidak menimbulkan kesalahan yang fatal ketika anak memahami

57

materi. Anak-anak cukup peka untuk berimajinasi sehingga penggunaan kata dan

kalimat harus diperhatikan. Menggunakan bahasa yang terlalu gaul akan

menimbulkan kesalahan dan pergeseran arti materi. Menurut Ibu Martutik

penggunaan bahasa pengantar cukup bagus. Bahasa tidak terlalu gaul dan tidak

terlalu kaku, adanya kalimat himbauan yang bersifat dialogis membuat pemberian

materi lebih hidup. Ketika anak-anak mengalami kesulitan maka orang tua atau

pengajar mampu menjelaskan dengan mudah terbantu oleh bahasa tulisan yang

mudah dimengerti.

Tanggapan penulis tentang topik pertama tentang desain sampul buku.

Sampul buku yang dipakai sekarang dinilai penulis cukup menarik anak tetapi

penulis setuju dengan masukan bahwa sampul buku harus bertema kanak-kanak

dan memiliki arti khusus dalam dalam tersebut. Penulis akan membuat sampul

yang baru dengan berdasarkan rincian di atas.

Topik kedua menanggapi masukan dari Bpk Doan Pujiatmoko tentang

angka 1,2,3,4 sebagai penanda ketukan dirasa sebagai ide yang baik dalam bahan

ajar dan akan ditambahkan pada penjelasan materi. Penulis akan menambahkan

angka tersebut tetapi menghilangkan angka ketukan dengan bertambahnya tingkat

materi, sehingga anak-anak tidak cenderung membaca angka dan tidak mandiri

dengan ketukan. Penggunaan lagu nasional juga dirasa ide yang baik dan wajib

untuk diajarkan. Lagu rohani tidak ditambahkan karena bahan ajar ini bersifat

untuk semua anak-anak, bukan untuk kalangan agama tertentu. Pembelajaran

ketujuh yang mengharuskan anak-anak bermain berkelompok bersifat pilihan. Hal

ini ada dikarenakan penulis ingin menerapkan hasil pembelajaran bahan ajar latih

nada dan latih irama dengan bermain sebuah lagu dan menerapkan irama dan nada

yang sudah dipelajari.

Target waktu dan penambahan materi berkala pada bahan ajar selanjutnya

merupakan ide yang baik dan akan dipikirkan setelah penulis lulus dari Fakultas

Seni Pertunjukan.

Topik ketiga tentang penggunaan warna, gambar simbol untuk media

pembelajaran sangat bagus dan penulis setuju dengan ide tersebut. Tetapi dalam

penyusunan produk berkenaan dengan faktor waktu penyusunan dan biaya

58

penyusunan, maka penulis menjelaskan produk tersebut hanya sampai pada draft

buku saja dan akan disempurnakan setelah lulus studi.

Topik terakhir tentang bahasa penyusunan tentang penggunaan bahasa

tulisan penulis akan membenahi bahasa tulisan penyampaian agar dimengerti oleh

anak-anak maupun pengajar dan orang tua. Penyampaian materi yang jelas akan

menambah kemudahan dalam memahami materi.