bab ii tinjauan pustaka a. - umprepository.ump.ac.id/2793/3/bab ii_pajar pamungkas_pai'17...amar...

6

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Peran

Istilah peran dalam kamus besar bahasa indonesia (2008: 854)

mempunyai arti pemain sandiwara (film), tukang lawak dalam permainan

makyong, perangkat tingkah yang diharapkan dimiliki oleh orang yang

berkedudukan di masyarakat. Ketika istilah peran digunakan dalam

lingkungan pekerjaan, maka seseorang yang diberi atau mendapat posisi, juga

diharapkan menjalankan perannya sesuai dengan apa yang diharapkan oleh

pekerjaan tersebut.

Berdasarkan ulasan diatas dapat disimpulkan bahwa peran adalah

fungsi dari seseorang dalam melaksanakan hak atau kewajibannya dalam

suatu tatanan tertentu.

B. Ikatan Pelajar Muhammadiyah (IPM)

1. Pengertian IPM

Ikatan Pelajar Muhammadiyah adalah sebuah organisasi otonom

Muhammadiyah yang bergerak dalam dakwah Islam amar ma'ruf nahi

munkar. Berdirinya Ikatan Pelajar Muhammadiyah (IPM) tidak lepas dari

latar belakang berdirinya Muhammadiyah sebagai gerakan dakwah Islam

amar ma’ruf nahi munkar sekaligus sebagai konsekuensi dari banyaknya

sekolah yang merupakan amal usaha Muhammadiyah untuk membina dan

mendidik kader. Selain itu, situasi dan kondisi politik di Indonesia tahun

60-an yaitu pada masa berjayanya orde lama dan PKI, Muhammadiyah

6

Peran Ikatan Pelajar…, Pajar Pamungkas, Fakultas Agama Islam UMP, 2017

7

mendapat tantangan yang sangat berat untuk menegakkan dan

menjalankan misinya. Oleh karena itu, IPM terpanggil untuk mendukung

misi Muhammadiyah serta menjadi pelopor, pelangsung dan penyempurna

perjuangan Muhammadiyah. Dengan demikian, kelahiran IPM

mempunyai dua nilai strategis. Pertama, IPM sebagai aksentuator gerakan

dakwah amar ma’ruf nahi mungkar di kalangan pelajar. Kedua, IPM

sebagai lembaga kaderisasi Muhammadiyah yang dapat membawa misi

Muhammadiyah pada masa mendatang (Suroyo dan Harweli, 2011: 1).

Kiprah IPM/IRM pusat sebagai organisasi otonom Muhammadiyah

adalah pada bidang pendidikan, agama, sosial, seni dan budaya, seperti

melakukan program kerja nasional IPM dengan orientasi; meningkatkan

partisipasi IPM dalam pembangunan nasional, dengan usaha antaralain:

aktif dalam usaha menanggulangi drop out, menggalakkan kepramukaan,

meningkatkan studi pelajar, dan menanggulangi kenakalan remaja dan

pemberantasan penyalahgunaan narkotika. Mendukung program-program

pemerintah dalam pembinaan dan pembangunan generasi muda dan juga

meminta pada pemerintah untuk memperketat pengawasan dan

pengedaran film serta media lain yang memuat gambar tidak senonoh

demi menjauhkan generasi muda dari bahaya serta dalam bidang-bidang

lainnya.

Ikatan Pelajar Muhammadiyah adalah gerakan Islam amar makruf

nahi munkar di kalangan pelajar yang ditujukan kepada dua bidang,


8

pertama perorangan dan kedua masyarakat. Dakwah pada bidang pertama

terbagi kepada dua golongan:

1) Kepada yang telah Islam bersifat pembaharuan (tajdid) berdasarkan

pada nilai-nilai ajaran Islam.

2) Kepada yang belum Islam, bersifat seruan dan ajakan untuk mengikuti

nilai-nilai ajaran Islam.

Adapun dakwah amar makruf nahi munkar kedua ialah kepada

masyarakat, bersifat perbaikan, bimbingan, dan peringatan. Kesemuanya

itu dilaksanakan bersama dengan bermusyawarah atas dasar takwa dan

mengharap keridhaan Allah semata. Dengan ini diharapkan dapat

membentuk pelajar muslim yang berilmu, berakhlak mulia, dan terampil

sehingga terwujud masyarakat Islam yang sebenar-benarnya di kalangan

pelajar (http://ipm-sambungjawa.blogspot.co.id).

2. Maksud dan Tujuan IPM

Maksud dan tujuan IPM adalah terbentuknya pelajar muslim yang

berilmu, berakhlak mulia dan terampil dalam rangka menegakkan dan

menjunjung tinggi nilai-nilai ajaran Islam sehingga terwujud masyarakat

Islam yang sebenar-benarnya. Gambaran pelajar yang berilmu, berakhlak

mulia dan terampil merupakan wujud ideal pelajar yang mempunyai

kemampuan baik dari segi dari aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.

Aspek kognitif merupakan aspek yang berkaitan dengan perilaku berfikir,

mengetahui dan memecahkan masalah. Hal tersebut terdeskripsi dalam

bentuk pelajar yang berilmu. Aspek afektif merupakan aspek yang


http://ipm-sambungjawa.blogspot.co.id/

9

berkaitan dengan sikap, nilai-nilai, ketertarikan, perasaan, apresiasi dan

menyesuaikan perasaan sosial. Hal tersebut terdeskripsi dalam bentuk

pelajar yang berakhlak mulia. Aspek psikomotorik merupakan aspek yang

berkaitan dengan keterampilan yang bersifat manual dan motorik, ini

tercermin dalam wujud pelajar yang terampil. Pelajar yang memiliki ketiga

kemampuan tersebut juga belum cukup jika tidak digunakan untuk

menegakkan dan menjunjung tinggi nilai-nilai ajaran Islam

(http://ipmketapang.blogspot.co.id).

B. Kedisiplinan Siswa

1. Pengertian Disiplin

Disiplin berasal dari kata latin discipulus, yang berarti siswa atau

murid. Dalam perkembangan selanjutnya, kata ini mengalami perubahan

bentuk dan perluasan arti. Kata ini antara lain berarti ketaatan, metode

pengajaran, mata pelajaran, dan perlakuan yang cocok bagi seorang murid

atau pelajar. Di bidang psikologi dan pendidikan, kata ini berhubungan

dengan perkembangan, latihan fisik, mental, serta kapasitas moral anak

melalui pengajaran dan praktek. Sehubungan dengan definisi tersebut, kata

ini juga berarti hukuman atau latihan yang membetulkan serta kontrol

yang memperkuat ketaatan. Menurut Poerwadarminta, disipilin adalah

“latihan watak dan batin agar segala perbuatan seseorang sesuai dengan

peraturan yang ada” (Unaradjan, 2003: 8).

Mahmud Yunus (Yasin: 123) mengatakan disiplin adalah kekuatan

yang ditanamkan oleh para pendidik untuk menanamkan dalam jiwa


http://ipmketapang.blogspot.co.id/

10

tentang tingkah laku dalam pribadi murid dan bentuk kebiasaan dalam diri

mereka, tunduk dan patuh dengan sebenar-benarnya pada aturan-aturan

yang sesuai dengan prinsip pendidikan yang sesungguhnya yaitu inti yang

dijalankan pada setiap aktivitas sekolah.

Dalam prakteknya, disiplin sering ditafsirkan sama dengan hukuman

dan upaya pengendalian perilaku seseorang, khususnya anak. Dengan

pengertian seperti ini, pengertian disiplin, selalu dihubungkan dengan

sikap yang tegas dan keras dari hukuman (Punishment) yang diberikan

sebagai alat yang efektif untuk menegakkan disiplin, yaitu agar anak dapat

bertingkah laku sesuai aturan atau tata tertib yang berlaku (Wantah, 2005 :

140).

Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa kedisiplinan

adalah kondisi yang tercipta melalui proses yang disengaja demi

menciptakan manusia yang taat dan patuh terhadap aturan yang dapat

meningkatkan kualitas keperibadian seseorang.

2. Tujuan Disiplin

Disiplin diri merupakan substansi esensial di era globalisasi untuk

dimiliki dan dikembangkan oleh anak karena dengannya ia dapat memiliki

kontrol internal untuk berperilaku yang senantiasa taat moral. Dengan

demikian, anak tidak hanyut oleh arus globalisasi, tetapi sebaliknya ia

mampu mewarnai dan mengakomodasi (Sochib, 2010 : 12).

Penanaman dan penerapan sikap disiplin pendidikan tidak

dimunculkan sebagai suatu tindakan pengekangan atau pembatasan


11

kebebasan siswa dalam melakukan perbuatan sekehendaknya, akan tetapi

hal itu tidak lebih sebagai tindakan pengarahan kepada sikap yang

bertanggung jawab dan mempunyai cara hidup yang baik dan teratur.

Sehingga dia tidak merasakan bahwa disiplin merupakan beban tetapi

disiplin merupakan suatu kebutuhan bagi dirinya menjalankan tugas

sehari-hari (Yasin : 127).

Dalam belajar disiplin sangat diperlukan, disiplin dapat melahirkan

semangat menghargai waktu, bukan menyia-nyiakan waktu, dan masalah

semangat juga penting dalam belajar. Jika seseorang mempunyai semangat

yang tinggi untuk berbuat dan bekerja, maka otomatis ia akan dapat

mengusir, menghilangkan rintangan seperti malas, santai, bosan, melamun

dan sebagainya. Disiplin adalah kekuatan yang tidak tampak dan

penyatuan antara kedisiplinan dan semangat melahirkan tenaga pendorong

dalam perwujudan tata tertib, dengan gairah kerja yang rela berkorban

demi perjuangan dalam menggapai sebuah cita-cita yang didamba

(Djaramah, 2002, dikutip oleh Listati, 2016: 19).

3. Unsur-unsur Disiplin

Disiplin sebagai kebutuhan perkembangan dan sekaligus upaya

pengembangan anak untuk berperilaku sesuai dengan aturan dan norma

yang ditetapkan oleh masyarakat mempunyai beberapa unsur penting.

Beberapa unsur penting menurut Kurtinez dan Greif (Hurlock, 1978)

adalah sebagai berikut :


12

a. Peraturan

Peraturan adalah ketentuuan-ketentuan yang telah ditetapkan

untuk menata tingkah laku seseorang dalam suatu kelompok,

organisasi, institusi, atau komunitas. Begitu juga di sekolah yang

mempunyai aturan-aturan dan tata tertib. Misalnya penggunaan

seragam sekolah, penggunaan buku, pembayaran uang sekolah, dan

penggunaan peralatan sekolah. Juga mengenai peraturan mengenai apa

yang harus dan tidak boleh dilakukan siswa sewaktu di dalam kelas,

kantor sekolah, kantin sekolah, kamar kecil, atau lapangan sekolah.

b. Kebiasaan-kebiasaan

Disamping aturan-aturan yang bersifat positif dan formal, adapula

kebiasaan-kebiasaan (habit) sosial yang tidak tertulis. Meskipun tidak

tertulis kebiasan-kebiasaan ini telah menjadi semacam keharusan sosial

dan kewajiban setiap anggota masyarakat untuk melakukannya.

Kebiasaan tersebut telah menjadi kultur masyarakat, misalnya

kebiasaan buang air kecil dan air besar di WC.

c. Hukuman

Anonimus (2003) mengemukakan bahwa tujuan dari hukuman

adalah menghentikan anak untuk melakukan sesuatu yang tidak sesuai

dengan norma dan aturan yang berlaku dengan menggunakan metode

yang memberikan efek jera baik secara biologis maupun psikologis.

Jera artinya anak bertobat dan tidak akan mengulangi perbuatannya

yang tidak sesuai dengan aturan (Wantah, 2005 : 150).


13

4. Faktor-faktor yang mempengaruhi Kedisiplinan

Menurut Muhammad Tholhah Hasan ada beberapa hal yang

mempengaruhi disiplin moral antara lain:

a. Berkurangnya tokoh panutan dalam kehidupan sehari-hari yang dapat

dijadikan tauladan dalam bersikap dan berperilaku.

b. Dunia pendidikan kita lebih memperhatikan intelektualisasi nilai-nilai

agama dan moral.

c. Melemahnya sanksi terhadap pelanggaran, baik yang berupa sanksi moral,

sanksi sosial maupun sanksi judicial.

d. Pengaruh jelek dari kebiasaan dan kebudayaan luar yang dengan leluasa

dan hampir tanpa penyaringan masuk di negara kita, yang secara mudah

ditiru oleh masyarakat yang sedang mengalami tranformasi dan didukung

oleh fasilitas yang memadai (Eniyawati, 2014 : 272).

5. Faktor – Faktor yang Membentuk Kedisiplinan

Menurut Tu’u (Sa’diyah, 2015: 32) ada beberapa faktor yang

membentuk disiplin, adalah sebagai berikut;

a. Kesadaran diri sebagai pemahaman diri bahwa disiplin dianggap

penting bagi kebaikan dan keberhasilan dirinya. Selain itu, kesadaran

menjadi motif kuat terwujudnya disiplin.

b. Pengikutan dan keta’atan sebagai langkah penerapan dan praktik atas

peraturan-peraturan yang mengatur perilaku individunya.

c. Alat pendidikan untuk mempengaruhi, mengubah, membina dan

membentuk perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai yang ditentukan

atau diajarkan.


14

d. Hukuman sebagai upaya menyadarkan, mengoreksi dan meluruskan

yang salah hingga orang kembali pada perilaku yang sesuai dengan

harapan.

Ada pula faktor yang dapat berpengaruh pada pembentukan disiplin

individu, sebagai berikut:

a. Teladan

Perbuatan dan tindakan kerap kali lebih besar pengaruhnya

dibandingkan dengan kata-kata. Pendidikan dengan teladan berarti

pendidikan dengan memberi contoh, baik berupa tingkah laku, cara,

berfikir, dan sebagainya.

b. Lingkungan berdisiplin

Seseorang dapat juga dipengaruhi oleh lingkungan.

c. Latihan disiplin

Disiplin dapat dicapai dan dibentuk melalui proses latihan dan

kebiasaan (Tu’u, dikutip oleh Sa’diyah, 2015: 32)

6. Cara-cara Menanamkan Kedisiplinan

Ada beberapa langkah untuk mengembangkan disiplin yang baik

kepada siswa, antara lain adalah sebagai berikut :

a. Perencanaan, ini meliputi membuat aturan dan prosedur dalam

menentukan konsekuensi untuk aturan yang dilanggar.

b. Mengajarkan siswa bagaimana mengikuti aturan.


15

c. Salah satu cara yang terbaik adalah mencegah masalah dari semua

kejadian. Hal ini menuntut guru untuk dapat mempertahankan disiplin

dan komunikasi yang baik.

d. Mersepon secara tepat dan konstruktif ketika masalah timbul.

(Djiwandono, 2008: 303)

7. Disiplin dalam Pandangan Islam

Disiplin adalah kepatuhan untuk menghormati dan melaksanakan

suatu sistem yang mengharuskan orang untuk tunduk kepada keputusan,

perintah dan peraturan yang berlaku. Dengan kata lain, disiplin adalah

sikap mentaati peraturan dan ketentuan yang telah ditetapkantanpa

pamrih. Dalam ajaran Islam banyak ayat Al Qur’an dan hadis yang

memerintahkan disiplin dalam arti ketaatan pada peraturan yang telah

ditetapkan, antara lain surat An Nisa ayat ayat 59 :

Artinya : Hai orang-orang yang beriman, taatilah Allah dan taatilah

Rasul (Nya), dan ulil amri di antara kamu. Kemudian jika kamu

berlainan pendapat tentang sesuatu, maka kembalikanlah ia kepada

Allah (Al Quran) dan Rasul (sunnahnya), jika kamu benar-benar

beriman kepada Allah dan hari kemudian. Yang demikian itu lebih

utama (bagimu) dan lebih baik akibatnya.

Disiplin adalah kunci sukses, sebab dalam disiplin akan tumbuh sifat

yang teguh dalam memegang prinsip, tekun dalam usaha maupun belajar,


16

pantang mundur dalam kebenaran, dan rela berkorban untuk kepentingan

agama dan jauh dari sifat putus asa. Perlu kita sadari bahwa betapa

pentingnya disiplin dan betapa besar pengaruh kedisiplinan dalam

kehidupan, baik dalam kehidupan pribadi, bermasyarakat, berbangsa

maupun kehidupan bernegara.

Berdasarkan uraian diatas disiplin merupakan salah satu sifat dari

orang yang bertakwa. Disiplin merupakan salah satu ciri orang yang

berakhlakul karimah.

8. Penelitian Terdahulu

a. Jurnal pendidikan berjudul “Peran Kepala Sekolah dalam Pelaksanaan

Budaya Disiplin Siswa di SMP 1 N Krembung Kabupaten sidoarjo”

Tujuan penelitian ini untuk mendiskripsikan peran kepala sekolah d

alam pelaksanaan budaya disiplin siswa di SMP Negeri 1 Krembung

Kabupaten Sidoarjo. (1) Pelaksanaan budaya disiplin siswa di SMPN 1

Krembung Sidoarjo; (2) Faktor Penghambat dan pendukung

pelaksanaan budaya disiplin siswa di SMPN 1 Krembung Sidoarjo; (3)

Strategi kepala sekolah dalam pelaksanaan budaya disiplin siswa di

SMPN 1 Krembung Sidoarjo.

Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, rancangan studi

kasus, teknik pengumpulan data dengan cara wawancara, observasi dan

dokumentasi, teknik keabsahan data dengan menggunakan kreadibilitas,

transferabilitas, dependabilitas, dan konfirmabilitas, Analisis data


17

dilakukan dengan mereduksi data, penyajian data dan penarikan

kesimpulan.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa : 1) Pelaksanaan budaya

disiplin di SMPN 1 Krembung Sidoarjo yaitu dengan melakukan

berbagai kegiatan untuk penegakkan disiplin siswa yaitu pelaksanaan

budaya disiplin dalam keseharian siswa di sekolah, pelaksanaan budaya

disiplin di dalam kelas dan pembuatan program tim PDS (Penegak

Disiplin Siswa), 2) faktor penghambat dan pendukung dalam

pelaksanaan budaya disiplin siswa di SMPN 1 krembung Sidoarjo yaitu

adapun faktor penghambatnya yaitu kesadaran siswa sendiri, orang tua

siswa, 3) Strategi kepala sekolah dalam peningkatan budaya disiplin

siswa di SMPN 1 krembung Sidoarjo yaitu kepala sekolah

mensosialisasikan dan memberikan informasi kepada orang tua

mengenai penegakkan disiplin siswa, membentuk tim penegak disiplin

sekolah, membuat berbagai kegiatan dan program untuk pengembangan

diri siswa yang bertujuan untuk menambah wawasan dan meningkatkan

kemampuan siswa baik dalam bidang akademi maupun non akademi

siswa, melakukan evaluasi dan pengawasan terus menerus yang

melibatkan semua warga sekolah.

Persamaan dengan penelitian yang akan peneliti buat adalah terkait

variabelnya yakni kedisiplinan, namun berbeda pada subyek penelitian.

Jika penelitian sebelumnya yang menjadi subyek penelitian adalah


18

kepala sekolah, berbeda dengan penelitian ini dimana subyeknya adalah

Ikatan Pelajar Muhammadiyah.

b. Penenlitian berjudul “Efektivitas Pengkaderan Taruna Melati Ikatan

Pelajaran Muhammadiyah Cabang Patikraja Dalam Membentuk

Karakter siswa” (Muhammad Syaiful Haq) peneliti menyimpulkan

siswa yang telah mengikuti trauna melati 1 mengalami peningkatan

sikap dan karakternya setelah mengikuti mendapatkan materi aqidah

islam, ibadah, remaja muslim, kemuhammadiyahan, ke-IPM-an,

keorganisasian dan akhlak.


subyek penelitian yakni Ikatan Pelajar Muhammadiyah, namun berbeda

pada tujuan penelitiannya. Jika penelitian sebelumnya bertujuan

menegetahui efektivitas pengkaderan taruna melati, berbeda dengan

penelitian ini dimana bertujuan mengetahui peran Ikatan Pelajar

Muhammadiyah dalam kedisiplinan siswa.

c. Penelitian yang berjudul “Peran Pembelajaran Pendidikan

Kewarganegaraan dalam Meningkatkan Kedisiplinan Peserta Didik

Mematuhi Tata Tertib Sekolah” (Siti Sa’diyah, 2015) peneliti

menyimpulkan bahwa, pembelajaran pendidikan kewarganegaraan

dalam meningkatkan kedisiplinan mematuhi tata tertib sekolah di SMP

Negeri 1 Kalibagor dapat dikatakan cukup berperan dalam

menanggulangi pelanggaran-pelanggaran yang ada di sekolah.



19

variabelnya yakni kedisiplinan, namun berbeda pada subyek penelitian.

Jika penelitian sebelumnya yang menjadi subyek penelitian adalah

Guru Pendidikan Kewarganegaraan, berbeda dengan penelitian ini

dimana subyeknya adalah Ikatan Pelajar Muhammadiyah.

Sejauh penelusuran yang peniliti lakukan belum ada satupun

penelitian yang sama dengan penelitian yang akan dilakukan oleh penulis

yang berjudul “Peran Ikatan Pelajar Muhammadiyah (IPM ) Dalam

Kedisiplinan Siswa Di SMK Muhammadiyah 1 Purwokerto”.


bab ii tinjauan pustaka a. - umprepository.ump.ac.id/2793/3/bab ii_pajar pamungkas_pai'17...amar...

Documents