bab i · web view- gambar pakaian adat sumber bahan : - buku pkn untuk sd kelas iv hal. 69–74...

BAB IPENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

1. Latar Belakang Masalah

Penopang dari tumbuh dan berkembangnya kehidupan berbangsa dan

bernegara adalah melalui peningkatan tingkat kecerdasan warga negara (Civic

Intlegensi ), mengembangkan dimensi spiritual dan tanggung jawab warga negara

(Civic Responsibility) dan parsitipasi warga negara dalam memajukan bangsanya

(Civic participation).

Guru mempersiapkan generasi penerus bangsa seperti yang diinginkan

diatas peran pendidikan dini sangat vital, karena dengan pendidikan sedini

mungkin akan penanaman sikap berbangsa dan bernegara yang baik akan menjadi

pondasi utama dari perilaku generasi dimasa yang akan datang.

Ditinjau dari segi keberhasilan pembelajarannya, pembelajaran mata

pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan diharapkan mampu membekali siswa

dalampengetahuan dan ketrampilan intelektual yang memadai serta pengalaman

praktis agar memiliki kompetensi serta efektifitas dalam berpartisipasi. Ada dua

hal yang perlu mendapat perhatian guru dalam mempersiapkan pembelajaran PKn

yakni : bekal pengetahuan materi pembelajaran dan metode atau pendekatan

pembelajaran.

Materi PKn dalam paradigma baru dikembangkan dalam bentuk standar

nasional adalah PKn yang pelaksanaannya berprinsip pada implementasi

kurikulum yang terdesentralisasi. Ada empat isi pokok pendidikan

kewarganegaraan, yaitu :

1. Kemampuan dasar dan kemampuan kewarganegaraan sebagai

sasaran pembentukan

2. standar materi kewarganegaraan sebagai muatan kurikulum dan

pembelajaran.

3. Indikator pencapaian sebagai kriteria keberhasilan pencapaian

kemampuan.

1

4. Rambu – rambu umum pembelajaran sebagai rujukan alternatif bagi

para guru

Pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dengan

paradigma yang baru bertumpu pada kemampuan dasar kewarganegaraan ( Civic

Competence ) untuk semua jenjang, sering kali guru dihadapkan pada kesulitan

akan media dan model pembelajaran yang diperlukan dalam proses pembelajaran.

Hal ini mengingat pelajaran PKn sangat lekat dengan pengembangan sikap dan

perilaku siswa. Atau dengan kata lain muara dari pembelajaran PKn pada sekolah

dasar bermuara pada aspek aktif siswa.

Inilah yang menjadi tantangan guru, agar mampu menghadirkan proses

pembelajaran mata pelajaran PKn yang menyenangkan dan mampu menarik

perhatian bagi siswa dalam belajar.

Dalam kegiatan pembelajaran mata pelajaran PJn kelas IV semester II

dengan kompetensi dasar : Mengidentifikasikan budaya Indonesia yang pernah

tampil dalam misi kebudayaan Internasional yang peneliti lakukan ternyata

mengalami kesulitan.

Dari hasil pembelajaran yang dilakukan peneliti, ternyata cara dan kegiatan

dalam pembelajaran yang dilakukan untuk mata pelajaran Pendidikan

kewarganegaraan di kelas IV dengan kompetensi dasar Mengidentifikasikan

budaya Indonesia yang pernah tampil dalam misi kebudayaan Internasional

menggunakan strategi pembelajaran ceramah dan tanya jawab masih kurang

memenuhi sasaran.

2. Identifikasi Masalah

Dengan melihat dan mengamati hasil belajar siswa yang menunjukkan

kekurang berhasilan dalam mengajar, peneliti mencoba untuk bertanya, meminta

saran dan masukan dari teman sejawat dan bimbingan Ibu dosen pembimbing

untuk mengidentifikasi kekurangan dalam pembelajaran yang peneliti lakukan.

Setelah melakukan identifikasi masalah dari proses pembelajaran yang

dillakukan, akhirnya ditemukan beberapa hal yang dianggap sebagai penyebab

kekurang berhasilan peneliti dalam mengajar, hal – hal tersebut adalah :

a. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan peneliti dalam

menyampaikan materi yang terlalu cepat, khususnya dalam jabaran

2

materi mengidentifikasi budaya Indonesia yang pernah tampil dalam

misi kebudayaan Internasional, sehingga materi ajar yang disampaikan

belum bisa di pahami siswa.

b. Metode pembelajaran yang masih kurang menarik perhatian siswa,

khususnya masih dominannya metode penyampaian informasih ceramah.

c. Media pembelajaran yang masih kurang menarik perhatian siswa,

karena dalam proses pembelajaran ini guru hanya menampilkan peta

sebagai media pembelajaran tunggal.

3. Analisis Masalah

Dengan telah ditemukannya identifikasi masalah dalam pembelajaran awal,

peneliti dengan bantuan teman sejawat dan bimbingan dosen pembimbing

menganalisa kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan , yang akan menjadi

dasar dari kegiatan pembelajaran berikutnya.

Hasil temuan peneliti adalah sebagai berikut :

a. Penyampaian materi yang terlalu cepat sebagai akibat dari kepercayaan

diri yang berlebihan dari peneliti saat proses penyampaian materi. Hal

ini disebabkan peneliti merasa enjoi dan menganggap materi mudah

diterima siswa.

b. Metode penyampaian yang digunakan guru dirasa masih kurang bisa

membawa suasana pembelajaran yang membangkitkan keaktifan siswa,

sehingga dari analisis yang dilakukan peneliti untuk metode

pembelajaran perlu ditambah agar bisa menarik minat belajar siswa.

c. Seperti halnya metode, penggunaan media pembelajaran untuk

pembelajaran dengan materi pokok Mengidentifikasikan budaya

Indonesia yang pernah tampil dalam misi kebudayaan Internasional,

perlu menghadirkan model pembelajaran yang mampu mendekatkan

pemahaman dan menarik perhatian siswa.

3

B. RUMUSAN MASALAH

Dengan memperhatikan latar belakang, identifikasi serta analisis masalah

dalam pembelajaran mata pelajaran PKn dengan pokok materi

Mengidentifikasikan budaya Indonesia yang pernah tampil dalam misi

kebudayaan Internasional materi ajar siswa kelas IV semester II di SDN I

Karangharjo Kecamatan Kragan Kabupaten Rembang di atas, peneliti dengan

bantuan teman sejawat merumuskan masalah peneliti sebagai berikut :

1. Apakah dengan model pembelajaran Make – A Match ( mencari

pasangan ) dalam upaya menciptakan pembelajaran yang menarik,

menyenangkan dan pada akhirnya mampu meningkatkan kemampuan

siswa dalam pembelajaran PKn dengan materi pelajaran

Mengidentifikasikan budaya Indonesia yang pernah tampil dalam misi

kebudayaan Internasional ?

2. Dengan menggunakan model pembelajaran Make – A Match,

apakah dapat meningkatkan pemahaman siswa dalam pembelajaran mata

pelajaran PKn dengan materi Mengidentifikasikan budaya Indonesia

yang pernah tampil dalam misi kebudayaan Internasional di kelas IV

semester II ?

C. TUJUAN PENELITIAN

1. Tujuan Umum

Untuk mengetahui sampai sejauh mana keberhasilan pembelajaran

menggunakan model belajar Make – A Match untuk mata pelajaran PKn di kelas

IV semester II pada SDN I Karangharjo Kec. Kragan Kab. Rembang tahun

pelajaran 2009 / 2010.

2. Tujuan Khusus

Melakukan perbaikan pembelajaran pada mata pelajaran PKn dengan pokok

materi Mengidentifikasikan budaya Indonesia yang pernah tampil dalam misi

kebudayaan Internasional di kelas IV semester II .

4

D. MANFAAT PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

1. Manfaat bagi siswa

Dapat menambah meningkatkan hasil prestasi dan belajar siswa dalam

pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan dalam materi pokok Mengidentifikasikan

budaya Indonesia yang pernah tampil dalam misi kebudayaan Internasional di

kelas IV semester II pada SDN I Karangharjo Kec. Kragan Kab. Rembang.

2. Manfaat bagi guru

a. Menambah pengalaman peneliti sebagai bekal dalam melaksanakan

profesi sebagai guru

b. Sebagai upaya memahami kesulitan siswa dalam menerima ilmu

pengetahuan yang disampaikan guru.

c. Sebagai upaya peneliti dalam mengatasi kesulitan mengajar.

d. Menumbuhkan rasa percaya diri peneliti berdiri di depan kelas dalam

mengembangkan pengetahuan dan ketrampilan siswa.

5

BAB IIKAJIAN PUSTAKA

A. KETRAMPILAN PENDEKATAN BELAJAR AKTIF

Tingkat profesionalisme guru dalam proses pembelajaran dapat dilihat dari

sejauh mana upaya seorang guru dalam menghadirkan pembelajaran yang efektif,

kreatif dan inofatif kepada lingkungan belajar dan siswanya.

Agar tercipta situasi pembelajaran yang mengaktifkan siswa guru perlu

memperhatikan beberapa prinsip penerapan belajar aktif sebagai berikut :

1. Memberikan kegiatan belajar yang beragam

2. Memberikan berbagai jenis pengolahan kegiatan belajar

3. Mendorong anak untuk berpartisipasi aktif dalam proses belajar

4. Mendorong anak menjadi kreatif

5. Mendorong terjadinya interaksi secara aktif dalam proses belajar

6. Memberikan pelayanan terhadap perbedaan individual

7. Menggunakan berbagai sumber belajar

8. Menggunakan lingkungan sebagai sumber belajar

9. Membuat suasana kelas yang memberikan tantangan

10. Memberikan umpan balik

11. Menilai hasil belajar siswa dengan berbagai cara

Dalam hal ini, sangat diharapkan seorang guru menyediakan waktu, tenaga

dan pikiranya untuk keberhasilan pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas,

sebagai panggilan profesi.

Kepedulian terhadap perkembangan siswa menjadi pertimbangan yang

utama dalam membuat perencanaan dan strategi pembelajaran yang akan

digunakan. Dalam hal ini, sesuai dengan ilmu perkembangan anak di sekolah

dasar, bahwa belajar dimulai dari hal yang kongkret menuju ke hal abstrak atau

dari hal yang sederhana menuju ke hal yang kompleks.

Strategi pembela jaran melalui pendekatan pembelajaran aktif ( Student

Active Learning =SAL ) merupakan salah satu strategi pendekatan pembelajaran

yang dapat digunakan dalam upaya menanamkan konsep belajar kepada siswa.

6

Student active learning adalah pendekatan pembelajaran yang menekankan

aktifitassiswa secara fisik, intelektual, dan emosional guna memperoleh hasil

belajar yang maksimal, baik dalam ranah kognitif, afektif maupun psikomotor.

Untuk mengaktifkan siswa dalam belajar harus dapat menciptakan suasana

yang menggairahkan kegiatan belajar. Hal ini dapat tercapai salah satunya dengan

menyajikan bahan pelajaran mengesankan dan merangsang daya kreatifitas siswa.

Dalam perkembangannya pendekatan belajar aktif diaplikasikan di sekolah-

sekolah dalam bentuk PAKEM dan Cara Belajar Siswa Aktif, yang keduanya

menitik beratkan pada keaktifan siswa dalam pembelajaran.

Jadi pada dasarnya SAL, PAKEM dan CBSA adalah sama-sama merupakan

model pembelajaran yang menggunakan strategi pendekatan belajar aktif. Namun

model PAKEM yang dikembangkan dalam Kurikulum Berbasis Kommpetensi

( KBK ) tidak hanya berorientasi pada pembelajaran aktif saja, melainkan juga

pembelajaran yang kreatif, efektif dan menyenangkan. Hal inilah yang

membedakan antara PAKEM dengan SAL dan CBSA.

Jika pendidikan berhasil dengan baik sejumlah orang kreatif akan lahir,

karena tugas utama pendidikan adalah menciptakan orang-orang yang mampu

melakukan sesuatu yang baru, menemukan sesuatu yang baik yang belum pernah

ada maupun yang sebenarnya sudah ada. Hal ini dinyatakan Peaget seperti yang

dikutif E. Mulyasa “ The principal goal of education is to create men who are

capsble of doing new thing not simply of repeating what other generation have

done – men who are creative and discoverers “ (2002 : 126 ).

Pembelajaran kreatif disini dimaksudkan agar guru dapat mengembangkan

dan menciptakan kegiatan belajar yang beragam sehingga memenuhi tingkat

kemampuan siswa agar dapat merancang, membuat dan menghasilkan sesuatu.

Kondisi pembelajaran yang efektif adalah adanya minat dan pehatian siswa

dalam belajar (M. Uzer Usman, 1995 ; 22). Pembelajaran efektif ditandai oleh

sifatnya yang menekankan pada pemberdayaan siswa secara aktif dalam kegiatan

pembelajaran sangat diperlukan agar tujuan pembelajaran tercapai sesuai dengan

tujuan yang diharapkan.

Menurut E. Mulyana (2002 :157) merefleksikan karakter pembelajaran di

dalam kelas banyak dipengaruhi aturan main atau regulasi yang dianut dan

7

diciptakan oleh guru yang mencakup suasana psikologis kelas yang nyaman,

iklim pembelajaran yang kondusif, dan motivasi serta gairah belajar yang tinggi.

Melalui kreatifitas guru, pembelajaran di dalam kelas akan menjadi sebuah

aktifitas yang menyenangkan (enjoyful learning).

Sedangkan Usada dan MG. Dwiji Astuti (2003 :78) berpendapat bahwa

pembelajaran yang menyenangkan adalah suasana pembelajaran yang dapat

membuat siswa memusatkan perhatiannya secara penuh pada belajar.

Pada penerapan pendekatan ini dalam proses pembelajaran, peran guru tak

lebih dari seorang fasilitator dan moderator. Sementara itu siswa berfikir,

mengkomunikasikan dari apa yang dilihat dan yang dilakukannya. Dalam hal ini

siswa akan terlibat langsung dan aktif dalam suasana demokratis dan menghargai

pendapat orang lain dalam memecahkan masalah.

B. PENGERTIAN MODEL BELAJAR MAKE–A MATCH sebagai

SARANA PEMBELAJARAN

Dalam teori belajar dan pembelajaran Make–A Match (Mencari Pasangan),

kegiatan belajar ini terjadi apabila individu atau kelompok menggunakan beberapa

rangkaian peristiwa atau perangkat data yang diberikan sebelumnya dan

menerapkannya atau menarik kesimpulan dari data tersebut menjadi suatu

keterpaduan yang sesuai atau menjadikan pasangan pernyataan yang benar.

Langkah–langkah yang digunakan peneliti dalam pembelajaran ini adalah :

1. Guru menyiapakan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep yang

cocok atau sesuai dengan materi ajar, dan kartu lain yang berisi jawaban/

pendapat/tanggapan.

2. Setiap siswa akan mendapatkan satu buah kartu.

3. setiap siswa memikirkan jawaban/soal dari kartu yang dipegang.

4. Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok

dengan kartunya.

5. Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu

akan diberi poin/penghargaan.

8

6. Setelah satu babak selesai, kartu dikumpulkan lagi secara acak/dikocok

lagi, kemudian dibagikan lagi secara acak, agar setiap siswa mendapat

kartu yang berbeda dari sebelumnya.

7. Demikian seterusnya.

8. Kesimpulan/penutup.

Setelah kegiatan pembelajaran menggunakan model belajar Make–A Match

selesai, peneliti mengulas kembali materi pembelajaran dan memberi kesempatan

bertanya kepada siswa mengenai materi pembelajaran yang belum jelas.

Model pembelajaran Make–A Match menjadi pilihan dari peneliti untuk

menyampaikan materi mata pelajaran PKn pada kelas IV semester II, sebagai

upaya peneliti dalam memberi pemahaman kepada siswa akan materi yang

disampaikan serta sebagai upaya untuk melibatkan siswa secara langsung dalam

proses pembelajaran.

Tujuan dari peneliti menggunakan model ini adalah menjadikan

pembelajaran yang menyenangkan dan meningkatkan minat belajar siswa, serta

sebagai upaya peneliti dalam proses pembelajaran untuk memahami mekanisme

perkembangan intelektual siswa. Peageat menggambarkan fungsi intelektual ke

dalam tiga perspektif, yaitu :

1. Proses mendasar bagaimana terjadinya perkembangan kognitif (

assimilasi, akomodasi, equalibrium )

2. Cara bagaimana pembentukan kemampuan

3. Tahap–tahap perkembangan intelektual

C. PEMBELAJARAN PKn di SD

Suryadi & Soemardi (1999 dalam modul Materi Pembelajaran PKn SD

Tahun 2007 hal. 1.8) mengemukakan bahwa untuk mengonsepsikan kembali

pendidikan kewarganegaraan dengan paradigmanya yang baru, konsep negara

dapat di dekati dari sudut pandang sistem.

Dalam memasuki era globalisasi yang mana bangsa Indonesia berada dalam

masa transisi atau proses perjalanan bangsa menuju masyarakat madani (civil

society), pendidikan kewarganegaraan sebagai salah satu atau mata pelajaran di

9

persekolahan perlu menyesuaikan diri sejalan kebutuhan dan tuntutan masyarakat

yang sedang berubah.

Hal ini berhubungan dengan proses pembangunan karakter bangsa yang siap

untuk menghadapi tantangan jaman, baik sekarang maupun masa yang akan

datang. Proses pembangunan karakter bangsa (bational character building) yang

sejak proklamasi RI telah mendapat prioritas, perlu direvitalisasi agar sesuai

dengan arah dan pesan konstitusi negara Republik Indonesia.

Pada hakikatnya proses pembangunan karakter bangsa diharapkan mengarah

pada penciptaan suatu masyarakat Indonesia yang menempatkan demokrasi dalam

kehidupan berbangsa dan bernegara sebagai titik sentral. Dalam proses inilah,

pembangunan karakter bangsa kembali dirasakn sebagai kebutuhan yang sangat

mendesak dan tentunya memerlukan pola pemikiran dan paradigma baru.

Negara adalah suatu bentuk khusus dari tata kehidupan sosial yang di

bangun dari sejumlah komponen dasar didalam suatu sistem yang integral.

Komponen – komponen dasar dalam sistem kehidupan bernegara terdiri dari

sistem personal kelembagaan, normatif, kewilayaan dan sistem idiologis.

Berdasarkan pendapat HAR Tilar, ( Materi Pembelajaran PKn SD hal. 9.19 )

masyarakat yang kita cita – citakan adalah masyarakat demokratis yang

individunya bebas dari rasa takut, bebas untuk berkreasi dan terbuka. Masyarakat

yang menghargai adanya perbedaan yang didasari oleh rasa kebersamaan,

penghargaan pada sesama warga negara tanpa memandang perbedaan suku,

agama dan budaya.

Dengan memahami akan luasnya materi dalam pembelajaran Pendidikan

Kewarganegaraan di sekolah, guru sebagai salah satu unsur pendidik diharapkan

mampu melaksanakan tugas profesionalnya adalah memahami bagaimana peserta

didik belajar dan bagaimana mengorganisasikan proses pembelajaran yang

mampu mengembangkan kemampuan dan membentuk watak peserta didik, serta

memahami tentang siswa belajar.

Menurut Bruner (dalam Model Teori Belajar dan Pembelajaran 2007 hal.

3.13) pada dasarnya belajar merupakan proses kognitif yang terjadi dalam diri

seseorang. Ada tiga proses kognitif yang terjadi dalam belajar, yaitu :

1. Proses perolehan informasi baru

10

2. Proses menstranformasi informasi yang

diterima

3. Menguji relevansi dan ketepatan

pengetahuan.

Perolehan informasi baru dapat terjadi dari kegiatan membaca,

mendengarkan penjelasan guru mengenai materi yang diajarkan atau

mendengar/melihat audio visual dan lain–lain.

Belajar sebagai proses manusiawi memiliki kedudukan dan peran penting,

baik dalam kehidupan masyarakat tradisional maupun modern. Pentingnya proses

belajar dapat dipahami dari traditional/local wisdom, filsafat, temuan penilitian

dan teori tentang belajar. Traditional/local wisdom adalah ungkapan verbal dalam

bentuk frasa, peribahasa, adagium, maksim, kata mutiara, petatah – petitih atau

puisi yang mengandung makna eksplisit atau implisit tentang pentingnya belajar

dalam kehidupan manusia.

11

BAB IIIPELAKSANAAN PERBAIKAN

A. SUBYEK PENELITIAN

1. Tempat Pelaksanaan Tindakan

Tempat pelaksanaan tindakan adalah di kelas IV SDN I Karangharjo

Kecamatan Kragan Kabupaten Rembang. Alasan peneliti mengambil tempat

penelitian di SDN I Karangharjo Kecamatan Kragan Kabupaten Rembang adalah :

a. Peneliti mengajar kelas IV di SDN I Karangharjo, sehingga dalam

kegiatan ini peneliti tidak mengganggu kegiatan belajar mengajar di

kelas atau sekolah lain.

b. Tersedianya data yang diperlukan peneliti dalam melaksanakan kegiatan

penelitian.

c. Membangkitkan minat siswa dalam mempelajari mata pelajaran

PKn khususnya untuk siswa SDN I Karangharjo.

2. Waktu Pelaksanaan

Mata pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan

Materi pokok : Mengidentifikasi budaya Indonesia yang pernah

tampil

dalam misi kebudayaan Nasional

Kelas / semester : IV semester II

3. Jadwal pembelajaran dalam siklus

a. Pembelajaran Awal : Hari Sabtu , 13 Pebruari 2010

b. Siklus I : Hari Sabtu , 20 Pebruari 2010

c. Siklus II : Hari Sabtu , 27 Pebruari 2010

B. DESKRIPSI PERSIKLUS

12

Pelaksanaan Pembelajaran dan Perbaikan Pembelajaran terdiri dari 2 siklus.

Masing – masing siklus meliputi perencanaan, pelaksanaan, observasi dan

refleksi. Secara lebih rinci diuraikan sebagai berikut :

1. Pembelajaran awal

a. Perencanaan

Perencanaan pembelajaran awal diawali dengan kegiatan peneliti

menyusun Rencana Pembelajaran ( RP ) dan berkonsultasi dengan

pembimbing pada tanggal 13 Pebruari 2010 . Konsultasi ini diadakan

dengan maksud menentukan materi pembelajaran yang akan disajikan

pada pembelajaran awal. Dari hasil diskusi dengan pembimbing maka

ditentukan kompetensi dasar yang akan diajarkan yakni membiasakan

dan melaksanakan kewajiban dirumah dan sekolah dalam kehidupan

sehari – hari.

b. Pelaksanaan

Langkah–langkah pelaksanaan kegiatan inti sebagai berikut :

- Guru menjelaskan materi pembelajaran dengan melibatkan

siswa untuk menyebutkan misi kebudayaan

- Siswa diberi kesempatan bertanya

- Siswa mengerjakan tes formatif

- Guru bersama siswa mengoreksi dan menganalisis hasilnya

c. Observasi

Dalam kegiatan ini yang diamati adalah :

- Guru menjelaskan matri dengan bahasa yang mudah

dipahami siswa

- Guru melakukan tanya jawab

- Guru memberikan tugas

- Guru menilai tugas guna mengetahui tingkat

keberhasilannya

- Guru melaksanakan evaluasi

d. Refleksi

Dari hasil diskusi dengan teman sejawat diperoleh refleksi sebagai

berikut :

13

- Secara keseluruan pelaksanaan kegiatan pembelajaran

berjalan dengan lancar

- Belum menggunakan alat peraga

- Motivasi dan minat belajar siswa dalam mata pelajaran PKn

masih rendah

2. Siklus I

a. Perencanaan

Pada tahap ini, peneliti melakukan kegiatan sebagai berikut :

- Guru menyiapkan sumber bahan dan media yang akan

digunakan.

- Menyusun RPP

- Menyusun lembar kerja peserta didik

- Merencanakan alat evaluasi yang berupa tes formatif

b. Pelaksanaan

Langkah – langkah dalam tahap ini adalah :

- Guru memberikan apersepsi berupa tanya jawab

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

- Guru memberikan tes formatif

- Guru mengoreksi dan menganalisis hasil tes formatif

- Guru memberikan PR

c. Observasi

Observasi dilakukan oleh teman sejawat menggunakan lembar observasi

yang berisi kegiatan guru, peserta didik dan interaksi pembelajaran

beserta indikatornya.

d. Refleksi

Setelah mengadakan perbaikan pembelajaran siklus l, peneliti dan teman

sejawat mengadakan refleksi. Hasil analisis kemudian didiskusikan

bersama untuk mengetahui hambatan, kekurangan dan kendala selama

pembelajaran. Setelah ketemu penyebabnya kemudian digunakan untuk

mencari perbaikan pembelajaran selanjutnya.

14

3. Siklus II

a. Perencanaan

Kegiatan yang dilakukan adalah sebagai berikut :

- Guru menyiapkan sumber bahan dan media

- Menyusun RPP

- Menyusun lembar kerja

- Menyusun alat evaluasi berupa butir soal tes formatif

- Menyusun lembar observasi kegiatan peseerta didik, guru

interaksi belajar beserta indikatornya.

b. Pelaksanaan

Langkah – langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut :

- Guru memberikan apersepsi berupa tanya jawab

- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

- Guru membagikan lembar kerja siswa

- Guru mengoreksi dan menganalisa hasil tes formatif

c. Observasi

Observasi dilakukan oleh teman sejawat, menggunakan lembar observasi

yang berisi kegiatan guru, peserta didik dan interaksi pembelajaran

beserta indikatornya.

d. Refleksi

Setelah melaksanakan perbaikan pembelajaran siklus II . Peneliti

bersama dengan teman sejawat melakukan refleksi. Hasil refleksi dari

perbaikan pembelajaran pada siklus II ini adalah :

- Secara keseluruhan pelaksanaan kegiatan pembelajaran

berjalan dengan lancar, penyajian materi pembelajaran secara lengkap

dan bagus

- Dalam penggunaan alat peraga sudah sesuai

- Motivasi dan minat belajar siswa dalam mata pelajaran PKn

meningkat

- Telah adanya peningkatan prestasi belajar siswa yang

ditunjukkan dengan adanya peningkatan nilai rata – rata.

15

Dengan demikian pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas ( PTK )

guru akan melakukan analisis terhadap tugasnya sendiri di dalam kelas,

selanjutnya bisa, selanjutnya bisa menemukan kelebihan dan kekurangan yang

kemudian mengembangkan alternatif untuk mengatasi kelemahannya, meskipun

sebenarnya peneliti merasa kesulitan untuk mengatasi bermacam – macam

karakter siswa, tetapi juga merasa puas karena bisa memperbaiki dan mengatasi

kinerjanya sebagai guru dalam mengatasi kesulitan belajar siswa dalam proses

pembelajaran.

BAB IVHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. DESKRIPSI PERSIKLUS

1. Pembelajaran Awal

Pembelajaran awal dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 13 Pebruari 2010.

Dengan subyek penelitian siswa kelas IV SDN I Karangharjo Kecamatan Kragan

Kabupaten Rembang. Pada pembelajaran awal ini belum diadakan perbaikan

pembelajaran . Nilai tes formatif PKn dengan materi Mengidentifikasi budaya

Indonesia yang pernah tampil dalam misi kebudayaan Internasional kurang

memuaskan. Hasil tersebut dapat dilihat pada tabel dibawah ini :

Tabel IHasil Tes Formatif Pembelajaran Awal MaPel PKn

No Indikator Keterangan1 Nilai terendah 202 Nilai tertinggi 1003 Jumlah nilai 24004 Rata – rata nilai tes formatif 605 Banyaknya peserta didik yang mendapat nilai>75 116 Banyaknya prosentase peserta didik yang mendapat nilai > 75 72,5%7 Banyaknya peserta didik yang mendapat nilai <75 298 Banyaknya prosentase peserta didik yang mendapat nilai < 75 27,5 %

Dari tabel diatas dilihat banyaknya peserta didik yang mendapat nilai 75 ke

atas hanya 11 anak, sedangkan yang mendapat nilai kurang dari 75 ada 29 anak.

Tabel IISebaran Hasil Tes Formatif Pembelajaran Awal MaPel PKn

No Rentang nilai Jumlah siswa1 0 – 10 -2 11 – 20 2

16

3 21 – 30 -4 31-40 45 41-50 -6 51-60 237 61-70 -8 71-80 69 81-90 -10 91-100 5

Dari tabel diatas diperoleh gambaran mengenai sebaran nilai tes formatif

pembelajaran awal secara terperinci. Sebaran nilai 40 peserta didik pada rentang

nilai 11 – 20 ada 2 anak, 31 – 40 ada 4 anak, 51 – 60 ada 23 anak, 71 – 80 ada 6

anak dan 91 – 100 ada 5 anak. Apabila dalam bentuk grafik adalah :

Grafik 1Grafik Hasil Tes Formatif Pembelajaran Awal Mata Pelajaran PKn

Melihat hasil tes formatif yang berada di bawah rata – rata 75, maka peneliti

memutuskan untuk mengadakan perbaikan pembelajaran pada siklus l .

a. Rencana

Dalam pembelajaran mata pelajaran PKn kelas lV denagan materi

Mengidentifikasi budaya Indonesia yang pernah tampil dalam misi

kebudayaan Internasional terlihat nilai tes formatif yang kurang

memuaskan. Oleh karena itu peneliti mencoba memperbaiki

pembelajaran dengan harapan hasil belajar siswa meningkat.

Kegiatan–kegiatan yang di lakukan pada tahap perencanaan adalah :

1. Memberi apersepsi dan motivasi belajar sebelum pelajaran dimulai.

2. Menggunakan alat peraga yang sesuai dan menarik siswa.

3. Memberikan kesempatan bertanya jika mengalami kesulitan dalam

memahami materi pelajaran

4. Mengevaluasi dan mengobservasi hasil pembelajaran.

b. Pelaksanaan

17

Dalam melaksanakan perbaikan pembelajaran peneliti meminta bantuan

kepada teman sejawat untuk menjadi pengamat. Dari temuan teman

sejawat yang dicatat pada proses pembelajaran adalah :

1. Tingkat penguasaan materi pelajaran oleh siswa

masih rendah.

2. Siswa kurang aktif dalam pembelajaran.

3. Siswa kurang memperhatikan penjelasan guru hasil

evaluasi siswa rendah.

c. Pengamatan

Pada pelaksanaan perbaikan awal siswa belum memenuhi ketuntasan

belajar dan juga tidak ada peningkatan dalam keaktifan siswa dalam

mengikuti pelajaran. Dari hasil pengamatan di atas juga saran dari teman

sejawat perlu adanya perbaikan siklus l dengan fokus :

1. Penyampaian materi tidak terlalu cepat

2. Mengefektifkan penggunaan alat peraga

3. Memberi penguatan bagi yang berprestasi

d. Refleksi

Berdasarkan hasil diskusi dengan teman sejawat peneliti memutuskan

untuk melakukan pembelajaran siklus l yang lebih mengoptimalkan

ketrampilan mengobservasi melalui pendekatan demonstrasi oleh peserta

didik

2. Siklus l

Pelaksanaan pembelajaran siklus l pada hari Sabtu tanggal 20 Pebruari 2010.

Pada perbaikan pembelajaran ini peneliti bertindak sebagai guru dan teman

sejawat bertindak sebagai pengamat peneliti. Dengan bantuan teman sejawat ,

peneliti melaksanakan perbaikan pembelajaran sesuai dengan rencana langkah –

langkah pembelajaran yang baik.

Adapun hasil tes formatif perbaikan pembelajaran siklus l dapat dilihat pada

tabel III.

Tabel IIIHasil tes formatif perbaikan pembelajaran Siklus I MaPel PKn

18

No Indikator Keterangan1 Nilai terendah 602 Nilai tertinggi 1003 Jumlah nilai 29204 Rata – rata nilai tes formatif 735 Banyaknya peserta didik yang mendapat nilai>75 166 Banyaknya prosentase peserta didik yang mendapat nilai > 75 42,5%7 Banyaknya peserta didik yang mendapat nilai <75 248 Banyaknya prosentase peserta didik yang mendapat nilai < 75 57,5%

Dengan melihat tabel diatas, maka dapat diketahui hasil yang dicapai oleh

peserta didik. Agar lebih jelas bisa dilihat pada tabel IV.

Tabel IVSebaran hasil formatif Perbaikan Pembelajaran Siklus I MaPel PKn

No Rentang nilai Jumlah siswa1 0 – 10 -2 11 – 20 -3 21 – 30 -4 31-40 -5 41-50 -6 51-60 247 61-70 -8 71-80 119 81-90 -10 91-100 5Dari tabel diatas diperoleh gambaran mengenai sebaran nilai tes formatif

pembelajaran siklus l secara terperinci. Sebaran nilai 40 peserta didik pada

rentang nilai 51 – 60 ada 24 anak, 71 – 80 ada 11 anak dan 91 – 100 ada 5 anak.

Apabila dalam bentuk grafik adalah :

Grafik 1IGrafik Hasil Tes Formatif Pembelajaran Awal MaPel PKn

19

Melihat hasil tes formatif yang berada di bawah rata – rata 75, maka peneliti

memutuskan untuk mengadakan perbaikan pembelajaran pada siklus lI .

a. Rencana

Langkah – langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut :

1. Memberi apersepsi sebelum pelajaran dimulai

2. Menggunakan alat peraga yang menarik

3. Memberi kesempatan untuk bertanya

b. Pelaksanaan

Dalam melaksanakan perbaikan peneliti meminta bantuan teman sejawat

untuk menjadi pengamat. Didalam tahap ini peneliti memfokuskan pada:

1. Memberikan pendalaman materi

2. Menggunakan alat peraga yang kongkret

3. Menyiapkan lembar kerja

c. Pengamatan

Yang ditemukan peneliti dalam pengamatan adalah :

1. Tingkat penguasan materi masih rendah

2. Siswa kurang aktif dalam pembelajaran

3. Hasil evaluasi masih rendah

d. Refleksi

Hasil refleksi dari perbaikan pembelajaran siklus l adalah :

1. Penyampaian materi dan menggunakan kata yang

dipahami siswa

2. Mengefektifkan alat peraga

3. Mengefektifkan penggunaan waktu

3. Siklus lI

Pelaksanaan pembelajaran siklus lI pada hari Sabtu tanggal 27 Pebruari

2010. Pada perbaikan pembelajaran ini peneliti bertindak sebagai guru dan teman

sejawat bertindak sebagai pengamat peneliti. Dengan bantuan teman sejawat ,

peneliti melaksanakan perbaikan pembelajaran sesuai dengan rencana langkah –

langkah pembelajaran yang baik.Adapun hasil tes formatif perbaikan

pembelajaran siklus II dapat dilihat pada tabel V.

Tabel VHasil tes formatif perbaikan pembelajaran siklus lI MaPel PKn

20

No Indikator Keterangan

1 Nilai terendah 60

2 Nilai tertinggi 100

3 Jumlah nilai 3120

4 Rata – rata nilai tes formatif 78

5 Banyaknya peserta didik yang mendapat nilai>75 30

6 Banyaknya prosentase peserta didik yang mendapat nilai > 75 77,5%

7 Banyaknya peserta didik yang mendapat nilai <75 10

8 Banyaknya prosentase peserta didik yang mendapat nilai < 75 22,5%

Dengan melihat tabel diatas, maka dapat diketahui hasil yang dicapai oleh

peserta didik. Agar lebih jelas bisa dilihat pada tabel VI

Tabel VISebaran hasil formatif Perbaikan Pembelajaran Siklus II Mapel PKn

No Rentang Nilai Jumlah Siswa

1 0-10 -2 11-20 -3 21-30 -4 31-40 -5 41-50 -6 51-60 97 61-70 -8 71-80 259 81-90 -10 91-100 6

Dari tabel diatas diperoleh gambaran mengenai sebaran nilai tes formatif

pembelajaran siklus lI secara terperinci. Sebaran nilai 40 peserta didik pada

rentang nilai 51 – 60 ada 9 anak, 71 – 80 ada 25 anak dan 91 – 100 ada 6 anak.

Apabila dalam bentuk grafik adalah :

Grafik 1IIGrafik Hasil Tes Formatif Pembelajaran Siklus II Mapel PKn

21

a. Rencana

Kegiatan–kegiatan yang dilaksanakan pada perbaikan pembelajaran

adalah :

1. Membuat RPP

2. Memotivasi siswa dan memberikan apersepsi pada awal

pembelajaran

3. Mengevaluasi hasil pembelajaran

b. Pelaksanaan

Langkah–langkah dalam melaksanakan perbaikan adalah :

1. Siswa aktif mendengarkan guru

2. Penguasaan materi siswa sudah cukup baik

3. Siswa berani bertanya

4. Hasil evaluasi meningkat

c. Pengamatan

Dalam melakukan pengamatan peneliti meminta bantuan teman sejawat

dengan hasil :

1. Siswa sudah banyak memperhatikan dan memperagakan alat peraga

2. Tingkat kreatifitas siswa sudah meningkat

3. Siswa aktif dalam kerja kelompok

4. Hasil tes formatif siswa meningkat

d. Refleksi

Pada pelaksanaan siklus ll peneliti dan pengamat mengakui bahwa

pelajaran PKn dengan menggunakan pembelajaran Student Aktive

Learning sudah baik dan prestasi belajar peserta didik meningkat

mencapai ketuntasan belajar.

B. PEMBAHASAN

22

Dalam pembahasan penelitian ini, peneliti menghadirkan kegiatan–kegiatan

yang dilakukan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari pembelajaran awal

sampai dengan perbaikan pembelajaran siklus I dan siklus II

1. Pembelajaran awal

a. Perencanaan

Dalam awal pembelajaran ini peneliti mengkondisikan kelas dengan diawali

menentukan mata pelajaran, standar kompetensi, kompetensi dasar, menyusun

rencana pembelajaran, sumber dan media pembelajaran yang diperlukan.

b. Pelaksanaan

Langkah–langkah pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan adalah :

- Menyampaikan pokok materi tentang budaya Indonesia yang pernah

tampil dalam misi kebudayaan

- Peneliti menjelaskan jenis–jenis keanekaragaman budaya bangsa

Indonesia

- Menjelaskan pengertian adat istiadat

- Peneliti memberi kesempatan siswa untuk bertanya tentang materi

yang belum jelas atau belum dipahami

- Guru memberi soal tes formatif

- Memberi tindak lanjut

c.Observasi

Dalam tahap ini peneliti melakukan kegiatan sebagai berikut :

- Memonitor kegiatan siswa selama proses pembelajaran berlangsung

- Memonitor kegiatan siswa mengerjakan lembar kerja

- Mengevaluasi hasil kerja siswa

- Menentukan nilai hasil belajar siswa, rata – rata kelas dan ketuntasan

hasil belajar siswa, serta prosentase ketuntasan belajar siswa

d. Refleksi

Dalam tahap ini peneliti menemukan permasalahan dalam pembelajaran

awal, yaitu ternyata hasil belajar siswa belum mencapai ketuntasan

23

seperti yang diharapkan. Sehingga peneliti dengan dibantu teman

sejawat menentukan untuk mengadakan perbaikan pembelajaran, dengan

menempuh langkah–langkah sebagai berikut :

- Memperdalam penjelasan materi

- Mengoptimalkan penggunaan media pembelajaran berupa peta asean

dengan melibatkan siswa.

2. Siklus I

a. Perencanaan

Kegiatan yang dilakukan oleh peneliti adalah sebagai berikut :

- Menyusun Rencana pembelajaran dengan menyesuaikan Kompetensi

Dasar dan Standar Kompetensi

- Menentukan media pembelajaran yang akan digunakan

- Menyiapakan strategi pembelajaran yang menarik perhatian siswa

menggunakan media pembelajaran

- Memperdalam materi pembelajaran .

b. Pelaksanaan

- Menyampaikan tujuan pembelajaran

- Memberi pertanyaan pancingan tentang pembelajaran PKn yang

pernah disampaikan

- Memperdalam materi dengan jalan memberi penjelasan materi dengan

cara dibantu menggunakan alat peraga

- Memberi pertanyaan lisan tentang materi yang baru dijelaskan

- Memberi kesempatan siswa untuk bertanya mengenai penjelasan

materi dari guru yang belum jelas

- Guru memberi soal untuk dikerjakan siswa

- Bersama siswa mengoreksi hasil pekerjaan siswa

c.Observasi

Adapun yang dilakukan peneliti pada tahap ini adalah :

- Memonitor kegiatan siswa selama proses pembelajaran

- Menilai hasil belajar siswa

- Membuat analisis hasil tes formatif siswa, rata – rata kelas, tingkat

ketuntasan dan prosentase ketuntasan belajar.

24

d. Refleksi

Dari hasil observasi serta dengan meneliti hasil belajar siswa sudah ada

peningkatan pemahaman materi yang diajarkan, namun belum mencapai

ketuntasan belajar, maka dengan dibantu teman sejawat, peneliti

merefleksi proses pembelajaran yang dilakukan disiklus l. Adapun hasil

dari refleksi siklus I adalah :

- Mengubah strategi pembelajaran yang lebih menarik dan melibatkan

siswa dalam pembelajaran.

- Menggunakan model pembelajaran mencari pasangan dalam tahap

pembelajaran di siklus II.

Diharapkan dengan menggunakan model pembelajaran Make–A Match atau

mencari pasangan di siklus ll nanti, prestasi hasil belajar siswa akan sesuai dengan

harapan peneliti yaitu tercapainya ketuntasan belajar.

3. Siklus ll

a. Perencanaan

Rencana pembelajaran siklus ll dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 27

Pebruari 2010. Pada tahap ini peneliti mempersiapkan rencana

pembelajaran, langkah–langkah pembelajaran serta menentukan media

dan model pembelajaran Make – A Match guna mencapai hasil

pembelajaran yang diharapkan, dengan dibantu teman sejawat.

b. Pelaksanaan

Langkah–langkah yang dilakukan peneliti dalam proses pembelajaran ini

adalah sebagai berikut :

- Mempersiapkan perangkat pembelajaran yang meliputi : rencana

pembelajaran, media dan model pembelajaran.

- Menjelaskan tujuan pembelajaran.

- Menjelaskan materi pembelajaran mengunakan media dan model

pembelajaran bersama siswa.

- Setelah kegiatan pembelajaran menggunakan model Make – A Match

selesai peneliti menjelaskan kembali materi pembelajaran yang telah

selesai dipraktekkan bersama.

25

- Memberi kesempatan siswa untuk bertanya mengenai materi yang

belum jelas.

- Mengadakan evaluasi formatif.

- Memberi tindak lanjut berupa pekerjaan rumah.

c. Observasi

Pada tahap ini peneliti melakukan kegiatan :

- Memonitor kegiatan siswa dalam Make – A Match.

- Menilai hasil belajar siswa melalui hasil tes formatif.

Hasil dari observasi yang dilakukan peneliti dengan dibantu teman sejawat,

nyatalah bahwa dengan media, strategi dan model pembelajaran yang sesuia dan

menarik, menjadikan proses pembelajaran yang mengaktifkan siswa, membuat

guru tertantang dan menjadi lebih kreatif, dengan sendirinya pembelajaran

menjadi efektif dan menyenangkan.

d. Refleksi

Sesuai hasil observasi diatas, refleksi peneliti dalam proses perbaikan

pembelajaran pada siklus ll ini, peneliti merasa puas, karena hasil belajar

yang diperoleh siswa sudah mencapai ketuntasan.

Dari sisi kegiatan pembelajaran, peneliti merasa tertantang untuk

menerapkan media , strategi dan model pembelajaran yang lain untuk proses

pembelajaran selanjutnya termasuk pada mata pelajaran yang lain.Akhirnya

peneliti menyadari dalam penyampaian materi pembelajaran PKn dengan pokok

materi Mengidentifikasi budaya Indonesia yang pernah tampil dalam misi

kebudayaan Nasional,menggunakan model pembelajaran Make-A Match mampu

meningkatkan hasil prestasi belajar siswa.

26

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

1. KESIMPULAN

Sesuai dengan hasil penelitian yang telah dilakukan, akhirnya peneliti dapat

menyimpulkan bahwa :

a. Upaya dalam melakukan kegiatan Penelitian Tindakan

Kelas ( PTK ) dalam meneliti dan menyelidiki penyebab dari kekurang

berhasilan dalam mengajar, membawa dampak yang positif dalam usaha

mencapai tujuan pembelajaran di dalam kelas.

b. Pembelajaran mata pelajaran PKn pada kelas IV dengan

kompetensi dasar Mengidentifikasi budaya Indonesia yang pernah

tampil dalam misi kebudayaan Internasional , dengan menggunakan

media pembelajaran yang beragam yang dipadukan dengan pendekatan

model pendekatan Make – A Match, terbukti mampu meningkatkan

minat belajar dan prestasi hasil belajar siswa kelas IV SDN I

Karangharjo Kecamatan Kragan Kabupaten Rembang.

c. Dengan pembuatan laporan penelitian ini mampu

meningkatkan pemahaman bagi peneliti akan pentingnya penelitian

tindakan kelas dalam mengupayakan keberhasilan pembelajaran yang

dilakukan , dan dapat menjadi umpan balik untuk pembelajaran

berikutnya.

27

d. Penggunakan media pembelajaran yang bervariatif atau beragam

akan berdaya guna bila disertai dengan skenario pembelajaran yang

sesuai dengan kebutuhan dari tujuan pembelajaran yang diharapkan.

2. SARAN

Setelah peneliti melakukan kegiatan ini , dan merasakan sendiri dampak

serta akibat yang ditimbulkan dari kegiatan penelitian ini , maka peneliti memberi

saran kepada :

a. Guru

Hasil belajar dalam pembelajaran akan lebih baik apabila sebelum

melakukan proses belajar mempersiapkan perangkat pembelajaran yang

dibutuhkan dengan matang dan terencana terlebih dahulu agar mencapai

tujuan pembelajaran yang diinginkan.

Dalam melakukan proses pembelajaran yang dilakukan, sesederhana

apapun hendaknya guru dalam mengajar mengupayakan menggunakan

media pembelajaran, guna menarik perhatian siswa dalam belajar.

Gunakan media pembelajaran melalui model pembelajaran yang

melibatkan keaktifan siswa dalam belajar.

b. Sekolah

Berikan dukungan seluas- luasnya untuk pengembangan profesi dan

peningkatan kompetensi guru yang ada di sekolah.

Memudahkan pengadaan media pembelajaran yang dibutuhkan guru

dalam pembelajaran dengan jalan mengalokasikan sebagian anggaran

yang tersedia, khusus untuk pengadaan media pembelajaran.

Saling membuka diri untuk memberi dan menerima masukan, kritikan

dan saran sesama guru dalam usaha menciptakan suasana lingkungan

belajar dan pembelajaran yang efektif.

c. Memberi dukungan sepenuhnya kepada sekolah untuk

mengembangkan kegiatan belajar dan pembelajaran. Memberi masukan ,

saran dan kritik serta umpan balik kepada sekolah terhadap tujuan dan

hasil belajar siswa.

28

DAFTAR PUSTAKA

Andayani, dkk. 2008. Pemantapan Kemampuan Profesional. Jakarta Universitas

Terbuka

Anggoro, M. Toha, dkk. 2007. Metode Penelitian. Jakarta Universitas Terbuka.

BSNP. 2006. Standar Isi Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Pendidikan

Kewarganegaraan SD Kelas IV. Jakarta : Erlangga.

Djauzak Ahmad . 1994. Pedoman Proses Belajar Mengajar di Sekolah Dasar .

Jakarta : Balai Pustaka.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan 1999. Kurikulum Pendidikan Dasar.

Jakarta : Depdikbud.

Depdikbud, 2001. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka.

Hernawan, Asep Herry, dkk.2008. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran.

Jakarta : Universitas Terbuka.

Nugroho, Sarjan Agung. 2008. Pendidikan Kewarganegaraan kelas IV SD.

Jakarta : Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

Tim Redaksi. 2003. Undang – Undang Dasar 1945 ( Amandemen MPR ).

Jakarta : Restu Agung.

Wardani , IGK, dkk.2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Universitas

Terbuka.

29

Winataputra , Udin S,dkk. 2006. Materi dan Pembelajaran PKn SD.Jakarta :

Universitas Terbuka.

Winataputra , dkk.2004. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Universitas Terbuka.

RENCANA PEMBELAJARAN AWALMata Pelajaran : Pendidikan KewarganegaraanSatuan Pendidikan : Sekolah DasarKelas : IV ( Empat )Semester : II ( Dua )Waktu : 2 x 35 menitHari – Tanggal : Sabtu, 20 Maret 2010

I. STANDAR KOMPETENSI

Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya

II. KOMPETENSI DASAR

Mengidentifikasikan jenis budaya Indonesia yang pernah tampil dalam

misi kebudayaan Internasional.

III. INDIKATOR

a. Menyebutkan 5 rumah adat yang terdapat di Indonesia

b. Menyebutkan 2 contoh yang terdapat di Indonesia

c. Menyebutkan nama-nama kesenian nasional yang pernah tampil dalam

misi kebudayaan internasional

IV. HASIL BELAJAR

30

1. Melalui penjelasan guru tentang nama-nama rumah adat istiadat di Indonesia, siswa dapat menyebutkan nama-nama rumah adat istiadat yang ada di Indonesia.

2. Melalui penjelasan guru tentang aneka adat istiadat yang terdapat di nusantara, siswa dapat menyebutkan adat istiadat yang terdapat di Indonesia.

3. Melalui penjelasan guru tentang macam-macam kesenian yang terdapat di Indonesia, siswa dapat menyebutkan kesenian-kesenian yang terdapat di Indonesia.

V. MATERI PELAJARAN

a. Rumah adat yang terdapat di Indonesia antara lain :

No Nama Rumah Adat Tempat / Letak

1. Joglo Jawa Tengah

2. Rumah Gadang Sumataera barat

3. Rumah Panggung Jambi

4. Tongkonan Sulawesi Selatan

5. Honai Papua

6. Kesepuhan Jawa barat

7. Kebaya DKI Jakarta

8. Gapura Candi bentar Bali

b. Pengertian adat istiadat : Kebiasaan kebudayaan yang di lakukan secara

turun temurun oleh masyarakat setempat.

c. Adat istiadat yang terdapat di nusantara

1. Upacara Nagaben ( Pembakaran Mayat )

31

2. Kasad di Bromo jawa Timur

3. Sekaten di Yogyakarta

4. Tumplak Pujen di Jawa Tengah

5. Sedekah Bumi di Jawa Tengah , dll.

d. Macam – macam kesenian di Indonesia.

1. Lagu-lagu daerah

- Panon Hideung dari Jawa Barat

- Gundul-Gundul Pacul dari Jawa Tengah

- Apuse dari Papua

- Anak Kambing Saya dari Nusa Tenggara Timur

- Cik-Cik Periuk dari Kalimantan Barat , dan lain sebagainya

2. Seni Pertunjukkan Daerah / Teater

- Reog dari Ponorogo

- Sendratari Ramayana dari Jawa Tengah dan DIY Yogyakarta

- Banjet dari Jawa Barat

- Lenong dari Jakarta

- Wayang Orang dari Jawa Tengah dan Yogyakarta

- Mamanda dari Riau

32

- Ludruk dari Jawa Timur

3. Alat Musik Daerah

- Tifa dari Papua

- Talempong Pacik dari Sumatera Barat

- Sasando dari Nusa Tenggara Timur

- Kledi dari Kalimantan Tengah

- Gamelan dari Jawa

- Angklung dari Jawa Barat

4. Tarian Daerah

- Tari Srimpi dari Jawa Tengah

- Tari Remo dari Jawa Timur

- Tari Kecak dari Bali

- Tari Perang dari Kalimantan

- Tari Lilin dari Sumatera

VI. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

A. Pra KBM ( 5 Menit )

1. Mengucapkan Salam

2. Mengabsen

3. Menyiapkan perangkat pembelajaran

B. Kegiatan Awal ( 5 Menit )

1. Appersepsi

- Pernahkah Kalian melihat kesenian daerah ?

33

- Di sebut apa orang yang memainkan wayang kulit ?

2. Motivasi

Guru menciptakan situasi kelas yang memungkinkan siswa

tertarik pada pelajaran yang akan di ajarkan.

C. Kegiatan Inti ( 40 Menit )

1. Informasi ( 20 menit )

a. Guru menjelaskan pengertian adat istiadat

b. Guru menjelaskan aneka kebudayaan yang terdapat di Indonesia

2. Penyelesaian Lembar Kerja Siswa ( 20 Menit )

a. Guru membagi kelompok kerja, siswa membentuk kelompok sesuai

petunjuk dan arahan guru.

b. Guru membagi lembar kerja.

c. Dengan bimbingan guru , siswa mengerjakan lembar kerja yang berisi

tentang kebudayaan Indonesia.

d. Membimbing siswa untuk melaporkan hasil kerja kelompok masing –

masing, dan meminta keolmpok lain untuk menanggapinya.

e. Guru menjelaskan kembali materi pelajaran dan bahan diskusi sebagai

kesimpulan pembelajarn.

f. Memberi kesempatan siswa untuk bertanya mengenai materi pelajaran

yang di anjarkan guru

g. bila belum jelas.

D. Penutup ( 20 Menit )

a. Evaluasi ( 15 Menit )

1. Guru membagi soal tes formatif

34

2. Guru memberi petunjuk mengerjakan soal tes formatif

3. Siswa mengerjakan soal tes formatif

4. Guru mengoreksi dan memberi nilai hasil evaluasi

b. Tindak lanjut ( 5 Menit )

1. Tes perbaikan bagi siswa yang mendapat nilai kurang dari 70

2. Tes pengayaan bagi siswa yang mendapat nilai 70 atau lebih

VII. METODE , ALAT DAN SUMBER BAHAN

a. Metode : Informasi , Tanya jawab , dan diskusi.

b. Alat : - Gambar Rumah Adat di Indonesia

- Peta Indonesia

- Gambar Pakaian adat

c. Sumber bahan : - Buku PKn untuk SD Kelas IV hal. 69–74

Penerbit : ERLANGGA

- Buku PKn Menjadi Warga Negara yang Baik

Hal. 86 – 99

VIII. PENILAIAN

A. Teknis Tes

a. Tes Awal : Dilaksanakan pada waktu appersepsi

b. Tes Dalam Proses : Waktu mengerjakan LKS

c. Tes Akhir : Tes formatif, tes perbaikan, tes pengayaan

35

B. Jenis Tes

a. Tes Lisan dan perbuatan : Tanya jawab dan mengerjakan lembar kerja.

b. Tes Tertulis : Tes formatif, perbaikan, pengayaan

C. Bentuk Tes

a. Pilihan Ganda : Tes formatif

b. Isian : Tes formatif dan perbaikan

c. Esai : Tes pengayaan

Karangharjo, 20 Maret 2010

Mengetahui

Kepala SDN I Karangharjo Mahasiswa

Jamari S,Pd Aminah

Nip;19660218 198608 1 002 Nim;816265804

36

LEMBAR KERJA SISWA

Mata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan

Materi Pelajaran : Kebudayaan Indonesia yang pernah tampil

dalam misi kebudayan internasional

Kelas / semester : IV / II

Petunjuk : Isilah tabel lembar kerja dibawah ini dengan cara berdiskusi

bersama anggota kelompokmu !

LEMBAR KERJA SISWA

No. Ragam Budaya Asal Daerah

1 Tari Kecak

2 Reog

3 Wayang Kulit

4 Lagu Apuse

5 Ngaben

37

KELOMPOK …………..

1. ………………………

2. ………………………

3. ………………………

4. ………………………

TES FORMATIF

I. Berilah tanda silang huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang paling

tepat !

1. Kegiatan kebudayaan yang dilakukan turun temurun sehingga menjadi

kebiasan disebut ……..

a. Tingkah laku c. Adat Istiadat

b. Sifat Kebangsaan d. Adat Ketimuran

2. Di bawah ini adalah ragam budaya yang ada di jawa tengah , Kecuali ……

a. Ngaben c. Wayang Kulit

b. Sendratari Ramayana d. Rumah Joglo

3. Kegiatan yang dapat mendatangkan pengunjung dari luar negeri untuk

melihat ragam budaya yang ada di Indonesia termasuk kegiatan ………….

a. Pariwisata c. Kegiatan ASEAN

b. Hubungan Diplomatik d. Kegiatan Komunikasi

4. Upacara Kasad di lakukan di gunung …………

38

5. Upacara pembakaran mayat di bali di sebut ………

Nama Siswa : ………………………..

Paraf guru : ………………………..

TES PERBAIKAN Isilah titik –titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat !

1. Rumah Adat Jawa Tengah di sebut ……………

2. Lenong kesenian daerah dari daerah …………..

TES PENGAYAANJawablah pertanyaan di bawah ini !

Apakah yang disebut dengan Sendratari ?

Jawab :

………………………………………………………………………………

KUNCI JAWABANA. Tes Formatif

1. C

2. A

3. A

4. Bromo

5. Ngaben

Nilai

………………………

39

B. Tes Perbaikan

1. Joglo

2. DKI Jakarta

C. Tes Pengayaan

Menceritakan sebuah lakon dengan tarian

D. Lembar kerja Siswa

1. Bali

2. Ponorogo Jawa Timur

3. Jawa Tengah

4. Papua

5. Bali

Tabel Analisis Hasil Tes Formatif Pembelajaran Awal


Materi Ajar : Mengidentifikasikan budaya Indonesia yang

pernah tampil misi kebudayaan Internasional .

No Nama Siswa Nomor soal Nilai Ketuntasan1 2 3 4 5 Tuntas Belum Tuntas

1 Sutiah V X V X X 20 Belum tuntas2 Lisdianingsih X V V V X 60 Belum tuntas3 Makin V V V X X 60 Belum tuntas4 Muhammad Mahmud V V V V X 80 Tuntas5 Sugiharti V V V X X 60 Belum tuntas6 Ahmad Sobirin V V V X X 60 Belum tuntas7 Dwi Harto V V V V X 80 Tuntas8 Hidayat V V V V X 80 Tuntas9 Kumiyati V V V X X 60 Belum tuntas10 Leginah V V V X X 60

40

11 Mudi V V X V X 60 Belum tuntas12 Muhammad Sholeh V X V V X 60 Belum tuntas13 Muhammad Nur

WachidV V V V X 80 Tuntas

14 Ngadi V V V X X 60 Belum tuntas15 Tasmian X V V V V 80 Tuntas16 Wahyu Susanto V V V X X 60 Belum tuntas17 Ah. Nurul Laiq V V V V V 100 Tuntas18 Ah. Zainul Muttaqin V V V V V 100 Tuntas19 Ahmad Junaedi V V V X X 60 Belum tuntas20 Anwandi V V V X X 60 Belum tuntas21 Chaerul Huda V V X V X 60 Belum tuntas22 Dahlia Rahmawati V V X X X 40 Belum tuntas23 Daroli V V V X X 60 Belum tuntas24 Ely Rohmayanti V V V V V 100 Tuntas25 Khumaroh V V V X V 80 Tuntas26 Muhammad Fuad V V V X X 60 Belum tuntas27 Muslikin V V V V X 80 Tuntas28 Mar’ atus sholihah V V V V X 80 Tuntas29 Mudhiatus saniyah V V V X X 60 Belum tuntas30 Muslihana V V X X X 40 Belum tuntas31 Nihayatul Inayah V V V X X 60 Belum tuntas32 Nurul Janah X V V V X 60 Belum tuntas33 Sutadi V V X V V 80 Tuntas34 Saedatul Uma V V V X X 60 Belum tuntas35 Setiyo utomo V X V V X 60 Belum tuntas36 Siti Lutfiah V V V V X 80 Tuntas37 Tyolana Desta Wulandari V V V V V 100 Tuntas38 Windi kusmiati V V V X X 60 Belum tuntas39 Nur muis V V V V X 80 Tuntas40 Haris setyo wardana V V V V V 100 Tuntas

Jumlah jawaban benar 38

37

35

21 8

2780 1400 1380Jumlah jawaban salah 2 3 5 19

32

Keterangan : Tuntas : 16x 100 % = 40 %

40 Belum Tuntas : 24 x 100 % = 60%

40

41

LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN AWALMata Pelajaran : Pendidikan kewarganegaraan

Kelas / semester : IV / 2

Pelaksanaan : Sabtu, 20 Maret 2010

Fokus : Mengidentifikasi budaya Indonesia yang pernah

tampil dalam misi kebudayaan internasional

Petunjuk : 1. Berilah tanda ( V ) pada indikator kemunculan sesuai pendapat anda

!

2 Jika ada hal-hal yang muncul di luar indikator maka anda dapat

menuliskannya di tempat yang tersedia !

No. Aspek Yang Di Nilai Kemunculan

Ada Tidak1. Kegiatan Siswa

- Memberikan respon terhadap appersepsi yang diberikan oleh guru

- Memahami tujuan dan kegiatan pembelajaran

- Antusias dalam mengikuti pembelajaran

- Aktif dalam pembelajaran misalnya berani berpendapat

- Bersama guru mendiskusikan hasil kerja kelompok

- Ikut menyimpulkan pelajran bersama guru

V

V

V

V

V

V

2 Kegiatan Guru- Memberi appersepsi

- Menginformasikan tujuan dan kegiatan pembelajaran

V

V

V

42

- Menguasai materi

- Mengajukan pertanyaan yang merata pada murid

- Memasang gambar ilustrasi tentang cerita pendek

- Membimbing siswa bekerja kelompok

- Menanggapi hasil laporan diskusi

- Menyimpulkan pelajaran bersama siswa

V

V

V

V

V

3 Proses Pembelajaran- Tercipta persamaan persepsi guru dan siswa tentang

tujuan pembelajaran

- Tercipta suasana pembelajaran yang penuh gairah dan motivasi

- Penggunaan media efektif sesuai tujuan

- Kerja kelompok berjalan efektif dan efisien

- Tercipta proses Tanya jawab yang dialogis dan efektif dalam merefleksi hasil kerja siswa dengan siswa

- Pembelajaran bejalan penuh makna

- Suasana kelas tenang dalam kegiatan

VV

VV

VV

V

Saran – saran

Untuk memudahkan penyampaian materi ajar , akan lebih mudah di cerna siswa

bila menggunakan media pembelajaran atau alat peraga, tidak hanya ceramah saja.

Karangharjo, 20 Maret 2010Pengamat

Sunardi, SAgNip.19600413 198201 1004

43

RENCANA PEMBELAJARAN SIKLUS IMata Pelajaran : Pendidikan KewarganegaraanSatuan Pendidikan : Sekolah DasarKelas : IV ( Empat )Semester : II ( Dua )Waktu : 2 x 35 menitHari/Tanggal : Rabu, 24 Maret 2010




Mengidentifikasikan jenis budaya Indonesia yang pernah tampil dalam misi

kebudayaan Internasional.

III. INDIKATOR





IV. HASIL BELAJAR


44



V. TUJUAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN




VI. MATERI PELAJARAN


1. Gapura Candi Bentar dari Bali

2. Dalam Soka Samawa dari Nusa Tenggara Barat

3. Joglo dari Jawa Tengah

4. Tongkonan dari Sulawesi Selatan

5. Kebaya dari DKI Jakarta

6. Rumah Panggung dari Jambi

7. Nuwo Sesat dari Lampung

8. Kesepuhan dari Jawa Barat

45

9. Rumah Honai dari Papua

10. Rumah Gadang dari Sumatra Barat

b. Pengertian adat istiadat : Kebiasaan kebudayaan yang di lakukan secara

turun temurun oleh masyarakat setempat.



2. Kasad di Bromo jawa Timur





1. Lagu-lagu daerah



- Apuse dari Papua









46

- Mamanda dari Riau

- Makyong dari Riau


3. Alat musik Daerah

- Tifa dari Papua




- Gamelan dari Jawa


4. Tarian Daerah





- Tari Lilin dari Sumatera

VII. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN


1. Mengucapkan salam

2. Mengabsen



47

1. Appersepsi



2. Motivasi

Guru menciptakan situasi kelas yang memungkinkan siswa



a. Guru menjelaskan kembali pengertian adat istiadat

b. Guru menjelaskan aneka ragam budaya yang dimiliki oleh

bangsa Indonesia mengggunakan media pembelajaran berupa

gambar – gambar ragam budaya yang berupa :

Gambar rumah adat

Gambar pakaian adat

Gambar kegiatan adat istiadat

Gambar kesenian adat

c. Bertanya jawab dengan siswa tentang ragam budaya yang

terdapat di Indonesia

d. Guru menjelaskan kembali materi pelajaran dan bahan diskusi

sebagai kesimpulan pembelajaran

e. Memberi kesempatan siswa untuk bertanya mengenai materi

pelajaran yang di ajarkan guru bila belum jelas

D. Penutup ( 20 Menit )


48






1. Tes perbaikan bagi siswa yang mendapat nilai kurang dari

70


VIII. METODE, ALAT DAN SUMBER BAHAN



- Peta Indonesia

- gambar Pakaian adat

d. Sumber bahan : - Buku PKn untuk SD Kelas IV hal. 69 – 74

Penerbit : ERLANGGA

- Buku PKn Menjadi Warga Negara yang Baik

Hal. 86 – 99

IX. PENILAIAN

A. Teknis Tes



49


B. Jenis Tes



C. Bentuk Tes




Karang harjo,24 Maret 2010

Mengetahui

Kepala SDNI karang harjoMahasiswa

Jamari S,Pd Aminah

Nip;19660218 198608 1 002 Nim;816265804

50

TES FORMATIF

I. Berilah tanda silang huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang paling

tepat !

1. Ngaben adalah …………

a. Upacara melarung sesaji dilaut c. Upacara panen raya di

Bali

b. Upacara pembakaran mayat di Bali d. Upacara penyerahan

pengantin

2. Tari Kecak berasal dari daerah …………

a. Jawa Tengah c. Bali

b. Madura d. Aceh

3. Sendratari yang diadakan di pelataran Candi Prambanan adalah sendratari

……

a. Ramayana c. Rahwana Di Raja

b. Baratayudha d. Arjunawiwaha

4. Adu Balap Sapi di Madura di sebut ………….

5. Orang yang melakonkan wayang kulit di sebut ……….

51

Nilai

TES PERBAIKAN Isilah titik –titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat !

1. Rumah Adat di DKI di sebut ……………

2. Gundul –gundul pacul lagu dari daerah ………….

TES PENGAYAANJawablah pertanyaan di bawah ini !

Kesenian bela diri khas dari kabupaten Rembang Jawa Tengah adalah

Jawab : ………………………………………………………………………….

KUNCI JAWABANA. Tes Formatif

1. B

2. C

3. A

4. Karapan Sapi

5. Dalang

B. Tes Perbaikan

1. Kebaya

2. Jawa Tengah

52

C. Tes Pengayaan

Patol Sarang

Tabel Analisis Hasil Tes Formatif Pembelajaran siklus I





1 Sutiah V X V X X 20 Belum tuntas2 Lisdianingsih X V V V X 60 Belum tuntas3 Makin V V V X X 60 Belum tuntas4 Muhammad Mahmud V V V V X 80 Tuntas5 Sugiharti V V V X X 60 Belum tuntas6 Ahmad Sobirin V V V X X 60 Belum tuntas7 Dwi Harto V V V V X 80 Tuntas8 Hidayat V V V V X 80 Tuntas9 Kumiyati V V V X X 60 Belum tuntas10 Leginah V V V X X 6011 Mudi V V X V X 60 Belum tuntas12 Muhammad Sholeh V X V V X 60 Belum tuntas13 Muhammad Nur


14 Ngadi V V V X X 60 Belum tuntas15 Tasmian X V V V V 80 Tuntas16 Wahyu Susanto V V V X X 60 Belum tuntas17 Ah. Nurul Laiq V V V V V 100 Tuntas18 Ah. Zainul Muttaqin V V V V V 100 Tuntas19 Ahmad Junaedi V V V X X 60 Belum tuntas20 Anwandi V V V X X 60 Belum tuntas21 Chaerul Huda V V X V X 60 Belum tuntas22 Dahlia Rahmawati V V X X X 40 Belum tuntas23 Daroli V V V X X 60 Belum tuntas24 Ely Rohmayanti V V V V V 100 Tuntas25 Khumaroh V V V X V 80 Tuntas26 Muhammad Fuad V V V X X 60 Belum tuntas27 Muslikin V V V V X 80 Tuntas

53

28 Mar’ atus sholihah V V V V X 80 Tuntas29 Mudhiatus saniyah V V V V X 80 Tuntas30 Muslihana V V X X X 40 Belum tuntas31 Nihayatul Inayah V V V X X 60 Belum tuntas32 Nurul Janah X V V V X 60 Belum tuntas33 Sutadi V V X V V 80 Tuntas34 Saedatul Uma V V V X X 60 Belum tuntas35 Setiyo utomo V X V V V 80 Tuntas36 Siti Lutfiah V V V V X 100 Tuntas37 Tyolana Desta Wulandari V V V V V 100 Tuntas38 Windi kusmiati V V V X X 60 Belum tuntas39 Nur muis V V V V X 80 Tuntas40 Haris setyo wardana V V V V V 100 Tuntas


37

35

27 8


32

Keterangan : Tuntas : 18x 100 % = 45 %

40 Belum Tuntas : 22 x 100 % = 55%

40

54

LEMBAR OBSERVASI SIKLUS IMata Pelajaran : Pendidikan kewarganegaraan


Pelaksanaan : Rabu, 24 Maret 2010











V

V

VVV



- Menguasai materi






VVVVVVVV

55


tujuan pembelajaran







VVVVV

VV

Karangharjo, 24 Maret 2010

Teman Sejawat

Sunardi, S.AG

NIP..19600413 198201 1004

56

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS II

Mata pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan

Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar

Kelas : IV ( Empat )

Semester : II ( Dua )

Waktu : 2 x 35 menit

Hari – Tanggal : Sabtu, 27 Maret 2010




Mengidentifikasikan jenis budaya Indonesia yang pernah tampil dalam

misi kebudayaan Internasional.

III. INDIKATOR





IV. HASIL BELAJAR

57



3.Melalui penjelasan guru tentang macam-macam kesenian yang terdapat di Indonesia, siswa dapat menyebutkan kesenian-kesenian yang terdapat di Indonesia.

V. TUJUAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

1. Melalui penjelasan guru tentang nama-nama rumah adat

istiadat di Indonesia, siswa dapat menyebutkan nama-nama

rumah adat istiadat yang ada di Indonesia.

2. Melalui penjelasan guru tentang aneka adat istiadat yang

terdapat di nusantara, siswa dapat menyebutkan adat istiadat

yang terdapat di Indonesia.

3. Melalui penjelasan guru tentang macam-macam kesenian

yang terdapat di Indonesia, siswa dapat menyebutkan kesenian-

kesenian yang terdapat di Indonesia.

VI. MATERI PELAJARAN


1. Gapura Candi Bentar dari Bali

2. Dalam Soka Samawa dari Nusa Tenggara Barat

3. Joglo dari Jawa Tengah

4. Tongkonan dari Sulawesi Selatan

5. Kebaya dari DKI Jakarta

6. Rumah Panggung dari Jambi

7. Nuwo Sesat dari Lampung

8. Kesepuhan dari Jawa Barat

9. Rumah Honai dari Papua

58

10. Rumah Gadang dari Sumatra Barat

b. Pengertian adat istiadat : Kebiasaan kebudayaan yang di lakukan

secara turun temurun oleh masyarakat setempat.



2. Kasada di Bromo jawa Timur





1. Lagu-lagu daerah



- Apuse dari Papua









59

- Mamanda dari Riau

- Makyong dari Riau


3. Alat musik Daerah

- Tifa dari Papua




- Gamelan dari Jawa


4. Tarian Daerah





- Tari Lilin dari Sumatra

VII. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN


1. Mengucapkan salam

2. Mengabsen



60

1. Appersepsi



2. Motivasi

- Guru menciptakan situasi kelas yang memungkinkan siswa



a. Guru menjelaskan kembali pengertian adat

istiadat

b. Guru menjelaskan aneka ragam budaya yang

dimiliki oleh bangsa Indonesia mengggunakan media pembelajaran

berupa gambar – gambar ragam budaya yang berupa :

Gambar rumah adat

Gambar pakaian adat

Gambar kegiatan adat istiadat

Gambar kesenian adat

c. Memperdalam pemahaman siswa menggunakan

pendekatan model pembelajaran Rule Playing dengan cara :

Langkah-langkah dari penggunaan model pembelajaran Rule Playing adalah sebagai berikut :

1. Guru menyiapkan / `menyusun scenario pembelajaran yang akan ditampilkan.

2. Menunjuk beberapa siswa untuk mempelajari scenario.

3. Membentuk kelompok yang beranggotakan beberapa siswa.

4. Menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan disampaikan.

61

5. Memanggil beberapa siswa untuk melakonkan / memperagakan ragam budaya bangsa Indonesia.

6. Siswa yang tidak maju memperhatikan peragaan dari temannya.

7. Guru membacakan kesimpulan umum.

8. Mengadakan evaluasi.

9. Penutup.

d. Guru menjelaskan kembali materi pelajaran dan

bahan diskusi sebagai kesimpulan pembelajaran

e. Memberi kesempatan siswa untuk bertanya

mengenai materi pelajaran yang di ajarkan guru bila belum jelas

D. Penutup (20 Menit )







1. Tes perbaikan bagi siswa yang mendapat nilai kurang dari 70


VIII. METODE, ALAT DAN SUMBER BAHAN



- Peta Indonesia

62

- gambar Pakaian adat

c. Sumber bahan : - Buku PKn untuk SD Kelas IV hal. 69 –

74

Penerbit : ERLANGGA

- Buku PKn Menjadi Warga Negara yang

Baik

Hal. 86 – 99

IX. PENILAIAN

A. Teknis Tes




B. Jenis Tes



C. Bentuk Tes




Karang harjo,27 Maret 2010

63

Mengetahui

Kepala SDNI karang harjo Mahasiswa

Jamari S,Pd Aminah

Nip;19660218 198608 1 002 Nim;816265804

TES FORMATIF

I . Berilah tanda silang huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang paling tepat!

1. Ngaben adalah. . . . . .

a. upacara melarung sesaji di laut c. upacara panen raya di Bali

b. upacara pembakaran mayat di Bali d. upacara penyerahan pengantin

2. Tari kecak berasal dari daerah . . . . . .,

a. Jawa Tengah c. Bali

b. Madura d. Aceh

3. Sendratari yang di adakan di pelataran Candi Prambanan adalah sendratari . . .

a. Ramayana c. Rahwana Di Raja

b. Baratayuda d. Arjunawiwaha

4. Adu balapan sapi di Madura disebut . . . . .

5. Orang yang melakonkan wayang kulit disebut . . . . . .

64

TES PERBAIKAN

Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat !

1. Rumah adapt di DKI Jakarta disebut . . . . .

2. Gundul-gundul pacul lagu dari daerah . . . . .

TES PENGAYAAN

Jawablah pertanyaan di bawah ini !

Kesenian bela diri khas dari Kabupaten Rembang Jawa Tengah adalah . .

KUNCI JAWABAN

A. Tes formatif

I. Pilihan ganda

1. B

2. C

3. A

4. karapan sapi

5. dalang

B. Tes perbaikan

1. kebaya

2. jawa tengah

Nilai

…………………

65

C. Tes pengayaan

Patol sarang

Tabel Analisis Hasil Tes Formatif Pembelajaran siklus II





1 Sutiah V V V X V 80 Tuntas2 Lisdianingsih V V V V X 80 Tuntas3 Makin V V V X X 60 Belum tuntas4 Muhammad Mahmud V V V V X 80 Tuntas5 Sugiharti V V V V X 80 Tuntas6 Ahmad Sobirin V V V X X 60 Belum tuntas7 Dwi Harto V V V V X 80 Tuntas8 Hidayat V V V V X 80 Tuntas9 Kumiyati V V V X X 60 Belum tuntas10 Leginah V V V X X 6011 Mudi V V X V X 60 Belum tuntas12 Muhammad Sholeh V V V V X 80 Tuntas13 Muhammad Nur


14 Ngadi V V V V V 100 Tuntas15 Tasmian X V V V V 80 Tuntas16 Wahyu Susanto V V V V X 80 Tuntas

66

17 Ah. Nurul Laiq V V V V V 100 Tuntas18 Ah. Zainul Muttaqin V V V V V 100 Tuntas19 Ahmad Junaedi V V V X X 60 Belum tuntas20 Anwandi V V V V X 80 Tuntas21 Chaerul Huda V V V V X 80 Tuntas22 Dahlia Rahmawati V V X X X 40 Belum tuntas23 Daroli V V V X X 60 Belum tuntas24 Ely Rohmayanti V V V V V 100 Tuntas25 Khumaroh V V V X V 80 Tuntas26 Muhammad Fuad V V V X X 60 Belum tuntas27 Muslikin V V V V X 80 Tuntas28 Mar’ atus sholihah V V V V X 80 Tuntas29 Mudhiatus saniyah V V V V X 80 Tuntas30 Muslihana V V X X X 40 Belum tuntas31 Nihayatul Inayah V V V X V 80 Tuntas32 Nurul Janah V V V V X 80 Tuntas33 Sutadi V V X V V 80 Tuntas34 Saedatul Uma V V V X X 60 Tuntas35 Setiyo utomo V V V V X 60 Tuntas36 Siti Lutfiah V V V V X 80 Tuntas37 Tyolana Desta Wulandari V V V V V 100 Tuntas38 Windi kusmiati V V V V X 80 Tuntas39 Nur muis V V V V X 80 Tuntas40 Haris setyo wardana V V V V V 100 Tuntas


40

36

30

18


22

Keterangan : Tuntas : 31x 100 % = 77,5 %

40 Belum Tuntas : 9x 100 % = 22,5%

40

67

LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN SIKLUS IIMata Pelajaran : Pendidikan kewarganegaraan


Pelaksanaan : Sabtu, 27Maret 2010



Petunjuk :

1. Berilah tanda ( V ) pada indikator kemunculan

sesuai pendapat anda !

2. Jika ada hal-hal yang muncul di luar indikator maka

anda dapat menuliskannya di tempat yang tersedia !








V

VV

VV

68




- Menguasai materi






VVVVVVVV


tujuan pembelajaran







VVVVV

VV

Karangharjo, 27 Maret 2010Pengamat

Sunardi, SAgNip.19600413 198201 1004

69

bab i · web view- gambar pakaian adat sumber bahan : - buku pkn untuk sd kelas iv hal. 69–74...

Documents