artikel publikasi ilmiah upaya meningkatkan …
TRANSCRIPT
ARTIKEL PUBLIKASI ILMIAH
UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR IPADENGAN
STRATEGI PEMBELAJARAN DISCOVERY PADA SISWA KELAS IVMI
MUHAMMADIYAH PARAKAN KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Diajukan Oleh :
SUPARYATI
A54A100017
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2013
ABSTRAK
UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN
STRATEGI PEMBELAJARAN DISCOVERY PADA SISWA KELAS IV MI
MUHAMMADIYAH PARAKAN KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Suparyati, A54A100017 Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar IPA melalui
strategi pembelajaran discovery pada siswa kelas IV MI Muhammadiyah Parakan, Karanganyar
tahun pelajaran 2012/2013.Jenis penelitian ini termasuk penelitian tindakan kelas.Rancangan
penelitian terdiri dari dua siklus, masing – masing siklus terdiri dari empat tahap yaitu
perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Subyek pelaku tindakan adalah peneliti dan
subyek penerima tindakan adalah siswa kelas IV MI Muhammadiyah Parakan,
Karanganyar.Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi, dokumentasi, tes dan
wawancara.Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah teknik analisis interaktif yang terdiri
dari tiga tahap yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Berdasarkan hasil
penelitian terjadi peningkatan rata- rata motivasi belajar dari 67% pada siklus I meningkat
menjadi 82% pada siklus II, sedangkan ketuntasan hasil belajar meningkat dari 65% pada pra
siklus meningkat menjadi 74% pada siklus I lalu meningkat menjadi 100% pada siklus II dengan
KKM IPA 70. Penelitian ini menyimpulkan bahwa penerapan strategi pembelajaran discovery
dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar IPA materi Energi dan Penggunaannya siswa
kelas IV MI Muhammadiyah Parakan, Karanganyar tahun pelajaran 2012/ 2013.
Kata kunci :Motivasi dan hasil belajar IPA, strategi pembelajaran discovery
PENDAHULUAN
A. Latar belakang
Sistim pendidikan di Indonesia telah mengalami banyak perubahan.Perubahan itu terjadi
karena telah dilakukan berbagai usaha pembaharuan dalam pendidikan, dampaknya sangat bagus
dunia pendidikan mengalami kemajuan.Sejalan dengan hal tersebut pendidikan di sekolah –
sekolah telah menunjukkan perkembangan yang sangat pesat, sehingga dalam pembelajaranpun
guru selalu ingin menemukan strategi dan peralatan baru yang dapat membangkitkan motivasi
belajar bagi siswa.Para guru berfikiran bahwa pembangunan di bidang pendidikan barulah ada
artinya apabila dalam pendidikan dapat dimanfaatkan sesuai dengan kebutuhan masyarakat
Indonesia yang sedang membangun.
Tujuan pendidikan tercapai apabila tujuan pembalajaran berhasil dicapai, sedangkan
berhasilnya tujuan pembelajaran ditentukan banyak faktor diantaranya faktor guru dalam
melaksanakan proses pembelajaran. Untuk itu diperlukansuatu upaya dalam rangka
meningkatkan mutu pendidikan dan pengajaran salah satunya dengan cara memilih satu strategi
pembelajaran sebagai upaya meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.
Berdasarkan fakta, siswa kelas IV MI Muhammadiyah Parakan kurang memiliki
motivasi belajar sehingga hasil belajar IPA untuk materi Energi dan Penggunaannya baru
mencapai ketuntasan 65% dengan KKM 7O. Hal ini disebabkan guru dalam proses
pembelajaran hanya menggunakan metode ceramah dan sedikit menggunakan alat peraga.
Dari latar belakang tersebut di atas maka penulis dalam penelitian ini mengambil judul “
UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN STRATEGI
PEMBELAJARAN DISCOVERY PADA SISWA KELAS IV MI MUHAMMADIYAH
PARAKAN KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2012/2013 “
B.Rumusan Masalah
Berdsarkan latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan suatu masalah sebagai
berikut:
1. Apakah melalui strategi pembelajaran Discoverydapat meningkatkan motivasi belajar IPA
siswa kelas IV MI Muhammadiyah Parakan, Karanganyar Tahun Pelajaran 2012/2013 ?
2. Apakah melalui strategi pembelajaran Discovery dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa
kelas IV MI Muhammadiyah Parakan, Karanganyar Tahun Pelajaran 2012/2013 ?
C. Tujuan Penelitian
Sesuai permasalahan di atas, penelitian ini bertujuan untuk:
1. Meningkatkan motivasi belajar setelah diterapkannya strategi pembelajaran discovery pada
mata pelajaran IPA siswa kelas IV MI Muhammadiyah Parakan, Karanganyar Tahun
Pelajaran 2012/2013.
2. Meningkatkan hasil belajar setelah diterapkannya strategi pembelajaran discovery pada mata
pelajaran IPA siswa kelas IV MI Muhammadiyah Parakan, Karanganyar Tahun Pelajaran
2012/2013.
E. Manfaat Penelitian
Peneliti mengharapkan dengan hasil penelitian ini dapat bermanfaat bagi :
1. Guru
Memberikan informasi tentang strategi pembelajaran yang sesuai dengan materi IPA.
2. Siswa
Meningkatkan motivasi dan hasil belajar pada mata pelajaran IPA
3. Sekolah
Memberikan masukan bagi sekolah sebagai pedoman untuk mengambil kebijakan di sekolah
tersebut.
LANDASAN TEORI
A. Hakikat Pembelajaran IPA
Standar Kompetensi Kurikulum 2004 untuk MI Departemen Agama RI (2004:205)
menyebutkan:”Ilmu Pengetatuan Alam merupakan cara mencari tahu tentang alam secara
sistimatis untuk mengusai pengetahuan, fakta-fakta, konsep-konsep, prinsip-prinsip, proses
penemuan, dan memiliki sifat ilmiah. Pendidikan IPA di MI Bermanfaat bagi peserta didik untuk
mempelajari diri sendiri dan alam sekitar.
Pendidikan IPA menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk
mengembangkan kompetensi agar peserta didik mampu menjelajahi dan memahami alam sekitar
secara ilmiah. Pendidikan IPA diarahkan untuk”mencari tahu” dan “berbuat” sehingga dapat
membantu peserta didik untuk memperoleh pengetahuan, fakta, konsep, prinsip dan penemuan
secara ilmiah.
B. Tujuan Pembelajaran IPA
Modul PLPG Kelompok MI LPTK Rayon VI IAIN Walisongo Semarang
(2009:198) mata pelajaran IPA di SD/MI bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan
sebagai berikut:
1. Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan
keberadaan,keindahandan keteraturanalm ciptaan-Nya
2. Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsep -konsep IPA yang bermanfaat dan
dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari
3. Mengembangkn rasa ingin tahu,sikap positip dan kesadaran adanya hubungn yang saling
mempengruhi antara IPA, lingkungan , teknologi dan msyarakat
4. Mengembangkan ketrampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah
dan membuat keputusan
5. Meningkatkan kesadaran untuk berperanserta dalam memelihara, menjaga dan melestarikan
lingkungan alam
6. Meningkatkan kesadaran untk menghargai alam dan segala keteraturannya sebagai salah satu
ciptaan Tuhan
7. Memperoleh bekal pengetahuan , konsep dan ketrampilan IPA sebagai dasar melanjutkan ke
SMP/ MTs.
C. Strategi Pembelajaran Discovery
1. .Strategi Pemebelajaran
Menurut Drs. Purwoto ( 2003 : 5 ) Strategi pembelajaran adalah kegiatan guru dalam
proses pembelajaran yang dapat memberikan kemudahan atau fasilitas kepada siswa agar
dapat mencapai tujuan pengajaran yang telah ditetapkan
2. Pembelajaran Discovery
Apabila ditinjau dari katanya, discover berarti menemukan, sedangkan discovery
adalah penemuan. Menurut Oemar Malik, discovery adalah proses pembelajaran yang menitik
beratkan pada mental intelektual para anak didik dalam memecahkan berbagai persoalan yang
dihadapi, sehingga menemukan suatu konsep atau generalisasi yang dapat di terapkan di
lapangan. (Mohammad Takdir Ilahi,2012: 29)
D. Pengertian Motivasi
Motivasi adalah daya dalam diri seseorang yang mendorongnya untuk melakukan
sesuatu, atau keadaan seseorang atau organisme yang menyebabkan-kesiapan kesiapannya untuk
memulai serangkaian tingkah laku atau perbuatan.
E. Pengertian Hasil Belajar
Suharsimi Arikunto(2001:132)” Hasil belajar adalah hasil yang dicapai seseorang
setelah melakukan kegiatan belajar dan merupakan penilaian yang dicapai seseorang siswa untuk
mengetahui sejauh mana bahan pelajaran atau materi yang diajarkan ”
METODE PENELITIAN
A. Tempat dan WAktu Penelitian
1. Tempat Penelitian : MI Muhammaadiyah Parakan, Karanganyar. Dipilihnya madrasah ini
sebagai tempat penelitian penerapan strategi pembelajaran Discovery dengan pertimbangan
di madrasah/ sekolah ini belum pernah ada penelitian dengan judul yang sama.
2. Waktu Penelitia : Bulan Oktober sampai dengan Februari tahun pelajaran 2012/2013
B. Jenis Penelitian
Penelitian dalam penelitian yang menerapkan strategi pembelajaran Discovery ini
termasuk jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK), seperti yang diungkapkan Suharjono sebagai
berikut :Suharjono (2006: 9) Tujuan PTK adalah untuk memecahkan permasalahan sekaligus
mencari jawaban ilmiah mengapa hal tersebut dapat dipecahkan dengan tindakan yang dilakukan.
PTK juga bertujuan meningkatkan kegiatan nyata guru yang dilakukan.PTK juga merupakan
kegiatan nyata guru dalam mengembangkan profesionalnya.Pada intinya PTK bertujuan untuk
memperbaiki berbagai persoalan nyata dan praktis dalam meningkatkan mutu pembelajaran di
kelas yang dialami langsung dengan interaksi guru dengn siswa yang sedang belajar.PTK terdiri
dari empat rangkaian yang dilakukan dalam siklus berulang. Keempat siklus tersebut yaitu ; (a)
perencanaan (planning), (b) tindakan (action), (c) pengamatan (observing), (d) refleksi
(reflekting)
C. Subyek dan Obyek Penelitian
1. Subyek penelitian dibagi menjadi dua, sebagai berikut :
a) Subyek pelaku tindakan yaitu peneliti
b) Subyek penerima tindakan adalah siswa kelas IV MI Muhammadiyah Parakan,
Karanganyar Tahun Ajaran 2012/2013 dengan jumlah siswa 23 yang terdiri dari laki-laki
9 siswa, perempuan 14 siswa.
2. Obyek dalam penelitian ini adalah motivasi dan hasil belajar siswa.
D. Prosedur Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian berbasus kolaboratif. Kepala Sekolah, guru kelas
sebagai observer dan peneliti senantiasa berusaha memperoleh hasil yang optimal melalui cara
dan prosedur yang efektif sehingga dimungkinkan adanya tindakan yang berulang – ulang
dengan revisi untuk meningkatkan pemahaman materi. Pengaamatan terhadap perilaku siswa
dan guru selama penelitian tindakan kelas dilakukan oleh observer dan berdasarkan pedoman
observasi.
Adapun langkah – langkah dalam penelitian ini adalah :
1. Perencanaan, Adapun langkah – langkah perencanaan adalah identifikasi masalah,
identifikasi siswa dan perencanaan solusi masalah.
2. Pelaksanaan Tindakan dimana tindakan dilaksanakan berdasar perencanaan namun tidak
mutlak, oleh karenanya rencana tindakan harus bersufat fleksibel.
3. Observasi dan monitoring berfungsi untuk mendokumentasikan tindakan terkait. Observasi
bersifat responsif, fleksibel dan terbuka untuk mencacat hal – hal yang tak terdugayang luput
dalam katagori observasi yang ada.
4. Refleksi dalam PTK adalah upaya untuk mengkaji yang telah dan belum terjadi, apa yang
dihasilkan, kenapa hal itu bisa terjadi dan apa yang harus dilakukan selanjutnya.
5. Evaluasi adalah proses untuk menentukan nilai belajar dan pembelajaran yang dilaksanakan .
Evaluasi diarahkan pada penemuan bukti – bukti untuk menyusun jawaban terhdap tujuan
penelitian.
6. Penyimpulan merupakan pengambilan intisari sajian datayang telah terorganisir dalam
pernyataan singkat, padat dan bermakna.
E. Sumber Data
Data penelitian ini dikumpulkan dari berbagai sumber yang meliputi
1. Hasil pengamatan oleh peneliti yang dicatat dalam lembar observasi.
2. Hasil wawancara dengan siswa.
3. Hasil tes mata pelajaran IPA siswa kelas IV MI Muhammadiyah Parakan sebelum
pelaksanaan tindakan PTK.
4. Hasil tes mata pelajaran IPA siswa kelas IV MI Muhammadiyah Parakan sesudah pelaksanaan
PTK.
F. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan :
1. Teknik Observasi. Menurut Suharsimi Arikunto ( 1998:28 )”Observasi adalah suatu teknik
yang dilakukan dengan mengadakan pengamatan secara teliti dan sistimatis”. Sedangkan
observasi Dalam penelitian ini dilakukan saat peneliti melakukan kegiatan pembelajaran
yang dibantu oleh guru kelas IV yang bertindak sebagai observer.
2. Teknis Tes. Menurut Suharsimi Arikunto ( 1988:139 )“Metode tes adalh serentetan
pertanyaan atau latihan atau alat lain yang digunakn untuk mengukur ketrmpilan,
intelgensi, kemampuan yang dimiliki oleh individu atau kelompok”. Dalam penelitian ini
tes diujikan di akhir pembelajaran.
3. Wawancara. Menurut Suharsimi Arikunto (2010:198) “Wawancara adalah sebuah dialog
yang dilakukan oleh pewawancara untuk memperoleh informasi dari terwawancara”.
Wawancara dalam penelitian ini bersifat fleksibel,dimana pertanyaan disesuaikan dengan
subyek.
4. Dokumentasi . Dimana dokumen dimaksud dalampenelitian ini adalah berupa foto – foto
saat penelitian berlangsung.
G. Validasi Data
Menurut Suharsimi Arikunto(2010:211) Validasi adalah suatu ukuran yng menunjukkan
tingkat tingkat kevalitan atau kesahihan suatu instrumen.
Menurut Burns(Zainal Arifin, 2011:119) ada beberapa jenis triangulasi,yaitu triangulasi
waktu,triangulasi ruang,triangulasi peneliti, dan triangulasi teoritis.
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan triangulasi waktu karena dalam
mengumpulkan data tidak hanya satu kali penelitian, jadi hasil dari penelitian bukan satu
kebetulan.
H. Analisis Data
Analisis data yang digunakan dalam penelitian adalahyang dikemukakan oleh Miles
dan Huberman dalam Kunandar yangterdiri dari tiga komponen yaitu:
1. Reduksi Data adalah langkah dalam proses analisis yaitu proses seleksi, pemfokusan,
penyederhanaan dan abstraksi data.
2. Penyajian Data dimana data diolah kembali dan disajikan dalam bentuk matrik, gambar,
skema, tabel sesuai dengan kondisi data.
3. Penarikan Kesimpulan dan Verifikasi. Dalam tahap ini peneliti mengambil kesimpulan
penelitian dengan menjawab permasalahan yang diajukan dengan data dan bukti empiris
yang telah terkumpul. Setelah dibuat kesimpulan, data perlu diverifikasi agar hasil penelitian
mantap dan bisa dipertanggungjawabkan.
I. Indikator Pencapaian
1. Meningkatnya motivasi belajar siswa rata – rata hingga 80% dalam hal:
a. Ketekunan siswa menghadapi tugas
b.Keuletan siswa menghadapi kesulitan
c. Minat siswa terhadap bermacam – macam masalah
d. Keinginan siswa bekerja sama
e. Kemampuan siswa mempertahankan pendapatnya
2.Dengan menggunakan strategi pembelajaran Discovery dapat meningkatkan hasil belajar
siswa yang ditandai dengan siswa memperoleh nilai/ hasil belajar minimal 70 dan secara
klasikal 95% siswa harus mencapai batas minimal tersebut.
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Siklus I
Rata – rata motivasi belajar pada siklus I baru mencapai 67% dengan perincian:
Motivasi siswa menghadapi tugas sebesar 72%, Motivasi keuletetan siswa menghadapi kesulitan
sebesar 62%, Motivasi minat siswa terhadap bermacam –macam masalah sebesar70%, Motivasi
keinginan siswa bekerja sama sebesar 80%, dan kemampuan siswa mempertahankan pendapatnya
sebesar 50%.
Sedangkan hasil belajar siswa pada siklus ini baru mencapai ketuntasan 74%tuntas dan
26% belum tuntas, untuk KKM IPA adalah 70.
B. Siklus II
Rata - ratamotivasi belajar pada siklus II mencapai 82% dengan perincian: Motivasi
siswa menghadapi tugas sebesar 83%, Motivasi keuletetan sisw menghadapi kesulitan sebesar
76%, Motivasi minat siswa terhadap bermacam – macam masalah sebesar87%, Motivasi
keinginan siswa bekerja sama sebesar 91%, dan kemampuan siswa mempertahankan pendapatnya
sebesar 73%.
Sedangkan hasil belajar siswa pada siklus ini mencapai rata – rata 79 dengan 100%
tuntas dengan KKM IPA adalah 70.
C. Pembahasan
Dari hasil penelitian siklus I baik dari segi peningkatan motivasi dan hasil belajar IPA
siswa belum memenuhi target peneliti karena rata – rata motivasi belajar baru mencapai 67%,
sedangkan hasil belajar baru 74% tuntas belajar. Artinya penelitian siklus I belum mampu
mewujudkan indikator pencapaian yang ditargetkan yaitu motivasi belajar harus meningkat
hingga rata – rata 80%, sedangkan hasil belajar harus meningkat hingga 95% mencapai nilai
minimal 70.
Hasil penelitian pada siklus II diperoleh hasil: Rata – rata motivasi belajar meningkat
hingga 82%, sedangkan hasil belajar siswa 100% telah mencapai≥70. Artinya hasil penelitian
siklus II telah mampu menjawab permasalahan yang diajukan serta telah memenuhi indikator
pencapaian yang ditargetkan yaitu rata - rata motivasi belajar siswa meningkat hingga 80% dan
hasil belajar siswa meningkat hingga 95% mencapai nilai minimal 70.
KESIMPULAN
Dari seluruh kegiatan penelitian kelas di kelas IV MI Muhammadiyah Parakan,
karanganyar disimpulkan sebagai berikut:
1. Dengan menggunakan strategi pembelajaran Discovery untuk materi Energi dan
Penggunaannya dapat meningkatkan motivasi belajar siswa hingga rata – rata 82%
2. Dengan menggunakan strategi pembelajaran Discovery untuk materi Energi dan
Penggunaannya dapat meningkatkan hasil belajar siswa hingga 100% mencapai ketuntasan
belajar dengan KKM IPA 70.
3. Dengan demikian hipotesis yang berbunyi” Penerapan strategi pembelajaran Discovery dapat
meningkatkan motivasi dan hasil belajar IPA pada siswa kelas IV MI Muhammadiyah
Parakan, Karanganyar tahun pelajaran 2012/2013” terbukti kebenarannya.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 1998. Eluasi Instruksional Prinsip Teknik prosedur.
Bandung : Remaja Rosda Karya
………………………..,2001. Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan.Jakarta : Bumi Aksara
Suharjono.2006. Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru.
Jakarta : Bina Aksara
Departemen Agama RI. 2004. Standar Kompetensi Kurikulum 2004 untuk MI. Jakarta: Balai
Pustaka.
Purwoto. 2003. Strategi Pembelajaran Matematika. Surakarata : UNS Press
Tim Revisi Modul PLPG IAIN Walisongo Semarang. 2009. Modul Kelompok MI Pendidikan
dan Pelatihan Profesi Guru.Semarang : IAIN Walisongo Semarang
Takdir Ilahi, Muhammad. 2012. Pembelajaran Discovery Strategy & Mental Vocational Skill.
Jogjakarta : Diva Press