PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF

HANDS-ON EQUATIONS BERBANTU KOMPUTER PADA MATERI

PERSAMAAN LINIER SATU VARIABEL UNTUK SISWA KELAS VII

Diana Putri Puspita Dewi

06081381419057

Program Studi Matematika

Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan

Universitas Negeri Sriwijaya

Referensi :

Fikriyaturrohmah*), Rini Nurhakiki**) Universitas Negeri Malang

Email: fikrya.48@gmail.com, rini_hakiki@yahoo.com

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i

DAFTAR ISI ...................................................................................................... ii

ABSTRAK ......................................................................................................... iii

PENDAHULUAN .............................................................................................. 1

METODE ........................................................................................................... 2

HASIL .............................................................................................................. 4

PEMBAHASAN ................................................................................................ 7

KESIMPULAN .................................................................................................. 7

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 9

ABSTRAK: Tujuan pengembangan media pembelajaan ini yaitu untuk menghasilkanproduk media pembelajaran interaktif Hands-On Equations pada materi persamaan linier satu variabel untuk siswa kelas VII SMP. Pengembangan media ini menggunakan metode pengembangan Sadiman yang telah diadaptasi dengan langkah yang terdiri dari kegiatan: (1) penyusunan rancangan, (2) penulisan naskah,(3) produksi media dan (4) evaluasi program media. Data dari penelitian ini berupa data kuantitatif dan kulitatif deskriptif. Media pembelajaran yang dihasilkan secara keseluruhan merupakan media yang berkualitas karena memenuhi kriteria valid dan praktis sebagai berikut: (1) pada validasidari segi materi yang memperoleh nilai akhir 79,41%,(2) hasil validasi dari segi media yang memperoleh nilai akhir 83,33% sehingga media dapat dikategorikanvalid, (3) hasil uji coba mendapatkan nilai akhir 85,42% dan media dapat dikategorikan sebagai media yang sangat praktis.

Kata Kunci: Media pembelajaran interaktif, persamaan linier satu variabel,Hands-onEquations.

1. Pendahuluan

Matematika merupakan suatu ilmu yang berhubungan dengan bentuk-bentuk

atau struktur-struktur yang abstrak dan hubungan-hubungan di antaranya, untuk

dapat memahami hubungan beserta strukturnya diperlukan pemahaman tentang

konsep-konsep yang terdapat dalam matematika. Sehingga menurut Hudojo (2005:

160) untuk memudahkan mengajarkan suatu pengertian/konsep salah satunya

menggunakan obyek-obyek, gambar dan benda-benda konkret atau semi konkret,

dalam hal ini diperlukan suatu media/alat peraga yang bisa membantu membawa

materi dari konkret menuju ke abstrak.

Media pembelajaran merupakan salah satu aspek penting dalam proses

pendidikan, menurut Schramm dalam Sudrajat (2008) media pembelajaran adalah

teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran.

Selain itu media mempunyai berbagai manfaat antara lain yaitu membantu pengajar

dalam menyampaikan materi ajarnya, media juga dipandang sebagai suatu alat

komunikasi yang menjembatani antara ide-ide yang abstrak dengan dunia nyata,

media pembelajaran juga membuat proses interaksi, komunikasi dan penyampaian

materi antara guru dan siswa agar dapat berlangsung secara tepat dan berdaya guna.

Seiring dengan berkembangnya teknologi, dewasa ini telah tersedia berbagai macam

media pembelajaran, salah satu media yang mempunyai banyak kelebihan dari

media lain yaitu multimedia komputer karena setiap informasi yang berupa teks,

suara, animasi dan gambar dapat ditunjukkan secara bersama-sama.

Dalam beberapa konsep mata pelajaran tertentu, peran sebuah media

pembelajaran sangat penting. Terutama berkaitan dengan konsep-konsep mata

pelajaran yang membutuhkan tingkat pemahaman tertentu dan sulit untuk

disampaikan dengan bahasa verbal. Konsep persamaan, khususnya pada persamaan

linier satu variabel adalah salah satu contoh konsep yang memerlukan daya nalar

yang tinggi untuk bisa memahami materi tersebut, ditambah lagi materi tersebut

disajikan pada siswa SMP kelas VII yang menurut Piaget dalam Hudojo (2005: 56)

mengatakan bahwa siswa SMP digolongkan pada tahap periode operasi konkret

yaitu tahap dimana tahap berpikir logiknya didasarkan atas manipulasi fisik dari

obyek-obyek nyata. Oleh sebab itu diperlukan sebuah media pembelajaran yang

tepat yang membantu lebih mudah memahami materi pembelajaran, dengan

demikian diharapkan kegiatan belajar mengajar dapat terlaksana secara optimal.

Selain itu dalam menyelesaikan masalah persamaan linier satu variabel

terdapat suatu media manipulatif Hands-On Equation yang dikembangkan oleh Dr.

Henry Brenson untuk membantu para siswa dalam masalah aljabar dalam Borenson

(2012). Media ini memberikan solusi berupa timbangan/neraca yang mempunyai

dua sisi yang sama dan mempunyai berat yang sama, konsep timbangan tersebut

mewakili konsep persamaan yang kedua ruasnya (ruas kiri dan ruas kanan dari tanda

sama dengan “=”) bernilai sama. Selain itu media ini menggunakan benda nyata

seperti pion untuk mewakili variabel dan kotak yang bertuliskan angka untuk

mewakili konstanta. Dengan aturan yang ada siswa diharapkan bisa memahami

konsep penyelesaian persamaan linier satu variabel (PLSV) melalui media ini.

Penelitian yang dilakukan ini adalah penelitian pengembangan, dengan

tujuan penelitian yaitu menghasilkan produk media pembelajaran interaktif Hands-

on Equations pada materi persamaan linier satu variabel untuk siswa kelasVII SMP.

2. Metode

Metode yang digunakan dalam pengembangan media Hands-on Equations

pada materi persamaan linier satu variabel ini menggunakan metode pengembangan

oleh Sadiman (2008:99) yang langkah-langkahnya telah di adaptasi yaitu

penyusunan rancangan, penulisan naskah,produksi media dan evaluasi program

media.

Sebelum dilakukan uji coba produk terlebih dahulu dilakukan validasi

terhadap media pembelajaran yang dihasilkan, yang bertindak sebagai validator

materi yaitu seorang dosen matematika dan seorang guru matematika tingkat SMP

dan yang bertindak sebagai validator media (PBK) yaitu seorang dosen matematika.

Sedangkan uji coba produk dilakukan pada kelompok kecil, uji coba produk ini

dilaksanakan untuk mengetahui tingkat kepraktisan produk media. Karena

keterbatasan waktu penelitian, peneliti mengambil subyek uji coba 6 siswa kelas VI

SD Negeri Penganggungan Malang yang belum memperoleh materi persamaan

linier satu variabel.

Jenis data yang didapatkan dari hasil validasi dan uji coba yaitu berupa data

kuntitatif dan data kualitatif (deskriptif). Data kuantitatif diambil dari data

kuesioner berupa skor penilaian dan data kualitatif diperoleh dari kritik, saran dan

komentar pada kuesioner.Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini

menggunakan 4 tingkat penilaian dengan kriteria sebagai berikut:

Skor 4: Sangat baik (sangat jelas, menarik, mudah dipahami, dan sangatmudah dioperasikan).

Skor 3 : Baik (jelas, menarik, mudah mudah dipahami dan mudahdioperasikan).

Skor 2: Kurang baik (kurang jelas, kurang menarik, kurang mudahdipahami, dan kurang mudah dioperasikan).

Skor 1: Tidak baik (tidak jelas, tidak menarik, tidak mudah dipahami dantidak mudah dioperasikan).

Data yang diperoleh pada tahap pengumpulan data dengan kuesioner

selanjutnya dianalisis dengan rumus sebagai berikut: Analisis kevalidan media pembelajaran

1) Menghitung total skor tiap kriteria

𝑅𝑘𝑖 =∑ 𝑠𝑥𝑖

𝑣𝑥𝑖=1

𝑆𝑀𝐾𝑖 × 100%, dengan 𝑆𝑀𝐾𝑖 = 4 x v

2) Menghitung nilai akhir

𝑁𝐴 =∑ 𝑅𝐾𝑖

𝑛𝑖=1

𝑛

Keterangan :

𝑅𝑘𝑖 : rata-rata skor kriteria ke-i

𝑠𝑥𝑖 : skor yang diberikan validator ke-x pada kriteria ke-i

𝑆𝑀𝐾𝑖 : skor maksimum kriteria ke-i 𝑥𝑖 : validator v : banyak validator n : banyak kriteria yangdinilai NA : rata-rata total kevalidan semua kriteria

Kemudian nilai akhir dibawa pada interval kevalidan sebagai berikut:

Tabel KriteriaValidasi Program No. Presentase (%) Kriteria Validasi

1. 76 ≤ NA ≤ 100 Valid

2. 56 ≤ NA <76 Cukup valid

3. 40 ≤ NA < 56 Kurang valid (revisi)

4. 0 ≤ NA < 40 Tidak valid (revisi)

𝑃 =∑ 𝑋

∑ 𝑋𝑖× 100%

Keterangan :

𝑃 : persentase ∑ 𝑋 : jumlah jawaban penilaian

∑ 𝑋𝑖 : jumlah jawaban tertinggi

Tabel Kriteria Kepraktisan Program

Presentase/P (%) Kriteria Kepraktisan Keterangan 50 Sangat praktis Dapat digunakan tanpa revisi

30 Praktis Dapat digunakan dengan sedikit

revisi

19 Kurang praktis Dapat digunakan dengan banyak

revisi

1 Tidak praktis Tidak dapat digunakan (Yamasari, 2010 : 2)

3. Hasil

Pada tahap ini diperoleh media pembelajaran interaktif yang selanjutnya di

uji kevalidan dan kepraktisannya oleh beberapa ahli dan beberapa siswa sebagai

pengguna media tersebut. Berikut ini disajikan tampilan halaman awal, beberapa

halaman media dan salah satu halaman materi pada media.

Gambar Tampilan Halaman Awal pada Media

Gambar Tampilan Halaman Awal pada Menu Media

Gambar Tampilan Halaman Tutorial pada Menu Media

Gambar Tampilan Halaman Awal pada Menu Materi

Data hasil validasi ahli materi diperoleh dari seorang dosen Matematika

Universitas Negeri Malang dan seorang guru matematika SMP Tamansiswa

Malang. Data yang diperolah dari hasil validasi ahli materi merupakan data

kuantitatif dan data kualitatif (diskriptif), data kualitatif berupa kritik dan saran dari

ahli materi. Berikut merupakan saran dan kritik yang diberikan oleh validator ahli

materi.

Tabel Komentar dan Saran oleh Ahli Materi

Validator Komentar dan Saran 1 Definisi aljabar dalam menu materi masih perlu diperbaiki

2 Contoh soal pada menu media masih perlu diperjelas lagi

keterangannya

Data hasil validasi media (PBK) diperoleh dari seorang dosen Matematika

Universitas Negeri Malang. Data yang diperoleh dari hasil validasi ahli media

merupakan data kuntitatif dan data kualitatif (deskriptif), data kualitatif berupa

kritik, saran dan komentar. Berikut merupakan saran dan kritik yang diberikan oleh

validator ahli media (PBK).

Tabel Komentar dan Saran oleh Ahli Media (PBK)

Validator Komentar dan Saran

1 perlu diperbaiki

Penulisan Kompetensi Dasar dirubah menjadi Kompetensi

Dasar (KD) Bagian tutorial pada menu media masih perlu diperjelas lagi

Subyek uji coba dari penelitian ini adalah 6 siswa kelas VI SD Negeri Penanggungan Malang. Data yang diperoleh dari uji coba ini berupa data kuantitatif dan data kualitatif (deskriptif). Berikut ini adalah saran dan kritik yang diberikan oleh siswa.

Tabel Komentar dan Saran oleh Pengguna (Siswa)

Siswa ke- Komentar dan Saran 1 Contoh pada materi perlu diperbaiki

2 Gambar yang disajikan sebaiknya dikurangi agar tidak

membingungkan 3 Soal yang diberikan diperbaiki agar menjadi lebih mudah 4 Materinya sulit tetapi soal-soalnya sudah jelas 5 Soalnya ada yang sulit, kalau memberi soal jangan yang sulit

Sangat Praktis

Praktis

Kurang Praktis

Tidak Praktis

Grafik Kriteria Kepraktisan Program

4. Pembahasan

Pada tahap ini dilakukan pengolahan data yang diperoleh dari para validator

dan subyek uji coba. Dengan mengacu pada teknik analisis data pada yang telah

ditentukan, diperoleh hasil analisis dari masing-masing validator dan subyek uji

coba sebagai berikut.

Dari hasil analisis data hasil validasi materi diperoleh presentase nilai akhir

adalah 79,41%, maka dari segi kevalidan media ini dapat dikategorikan valid.

Sedangkan presentase tiap item diperoleh presentase terendah adalah 75% dan

tertinggi adalah 100% sehingga termasuk kriteria cukup valid dan valid, sehingga

dari sisi materi media pembelajaran yang dihasilkan dikategorikan valid.

Berdasarkan komentar dan saran yang diberikan, perlu dilakukan perbaikan

pada media pembelajaran. Perbaikan yang telah dilakukan adalah mengganti

definisi aljabar pada menu materi dan menambah bagian tutorial pada menu media.

Dari analisis data hasil validasi ahli media (PBK) diperoleh presentase nilai

akhir adalah , maka dari segi kevalidan media ini dapat dikategorikan valid.

Sedangkan presentase tiap item diperoleh presentase terendah adalah 75% dan

tertinggi adalah 100%, sehingga termasuk kriteria cukup valid dan valid, sehingga

dari sisi media (PBK) media pembelajaran yang dihasilkan dapat dikategorikan

valid. Dari komentar dan saran yang diberikan, terdapat beberapa bagian pada

media yang telah diperbaiki yaitu memperbaiki tampilan dan kata-kata yang kurang

sesuai pada media pembelajaran.

Dari analisis data uji coba kepada siswa, diperoleh presentase nilai akhir

adalah 85,42% artinya termasuk kriteria sangat praktis. Sedangkan presentase tiap

item diperoleh presentase terendah adalah 70,83% dan tertinggi adalah 95,83%

sehingga termasuk kriteria praktis dan sangat praktis, sehingga dapat digunakan

untuk pembelajaran.

5. Kesimpulan

Media pembelajaran ini dikembangkan dengan mengacu pada media

manipulatif Hands-on Equations yang menggunakan obyek nyata untuk

mengenalkan konsep persamaan pada materi persamaan linier satu variabel. Media

ini dilengkapi dengan animasi neraca dan diiringi dengan musik yang menarik.

Media pembelajaran ini dapat digunakan sebagai sumber belajar oleh siswa

secara mandiri dan juga sebagai alat bantu guru dalam menjelaskan materi

persamaan linier satu variabel di dalam kelas. Media pembelajaran ini telah

divalidasi oleh seorang dosen dan seorang guru sebagai ahli materi dan seorang

dosen sebagai ahli Pembelajaran Berbantu Komputer (PBK). Kemudian uji coba

media dilakukan pada 6 orang siswa kelas VI SD.

Berdasarkan analisis hasil validasi materi diperoleh nilai79,41%, dan dari

validasi media diperoleh nilai 83,33%. Sehingga media pembelajaran interktif

berbantuan komputer yang dihasilkan dapat di kategorikan valid. Selain itu dari

analisis hasil uji coba yang dilaksanakan oleh peneliti, diperoleh nilai rata-rata

kepraktisannya sebesar 85,42% dengan kata lain, media yang dikembangkan oleh

peneliti sangat praktis dalam pengoperasian program. Sehingga media pembelajaran

berbantuan komputer yang dikembangkan oleh peneliti dapat dikatakan sebagai

media yang berkualitas karena telah dikategorikan valid dan sangat praktis.

DAFTAR PUSTAKA

Fikriyaturrohmah dan Rini Nurhakiki. (2006). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif

Hands-On Equations Berbantu Komputer Pada Materi Persamaan Linear Satu

Variabel Untuk Siswa Kelas VII. Malang: Universitas Negeri Malang.

Hudojo, H. (2005). Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Matematika. Malang:

Universitas Negeri Malang.

Sadiman, Arief.s, dkk. 2008. Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan

danPemanfaatannya. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. (S. Arif Sudirman, 2008)

Sudrajat, Akhmad. 2008. Media Pembelajaran.(online).

(http://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/01/12/konsep-media-

pembelajaran/). Diakses 5 September 2012.

Yamasari, Yuni. 2010. Pengembangan Media Pembelajaran Matematika BerbasisICT yang

Berkualitas. Makalah disajikan pada Seminar Nasional Pascasarjana X-ITS, Surabaya,

4 Agustus 2010.(Onine),

(http://salamsemangat.files.wordpress.com/2011/05/pengembangan- matematika-

berbasis-tik.pdf), diakses 12 Maret 2013.