ANALISIS

KOMPETENSI

Sunaryo Soenarto

Analisis Instruksional

Proses menjabarkan kemampuan / perilaku umum/standar kompetensi

menjadi

Kemampuan Dasar / perilaku dasar

logis dan sistematis

Analisis Instruksional

Mengidentifikasi semua kompetensi

yang harus dikuasai mahasiswa

Menentukan urutan pelaksanaan

pembelajaran

Menentukan titik awal proses

pembelajaran (melalui penentuan

perilaku awal mahasiswa)

KOMPETENSI ?

Seperangkat pengetahuan,

keterampilan, dan perilaku yang

harus dimiliki, dihayati, dikuasai,

dan diaktualisasikan dalam

melaksanakan tugas

keprofesionalan

HIRARKHIKAL

PROSEDURAL

PENGELOMPOKAN

KOMBINASI

STRUKTUR KOMPETENSI

Susunan beberapa kompetensi di mana satu/beberapa kompetensi menjadi prasyarat bagi kompetensi berikutnya

STRUKTUR HIRARKHIKAL

1

2

3

CONTOH STRUKTUR HIRARKHIKAL

Menjelaskan Motor DC Seri

Menjelaskan Motor DC Shunt

Menjelaskan Motor Compound

Menjelaskan Prinsip Motor DC

STRUKTUR PROSEDURAL

Kedudukan beberapa kompetensi

yang menunjukkan satu rangkaian

pelaksanaan kegiatan / pekerjaan, tetapi

antar kompetensi tersebut tidak menjadi

prasyarat untuk kompetensi lainnya

1 2 3

STRUKTUR PROSEDURAL

1. Membuat desain

2. Menentukan bahan/komponen

3. Membuat pola sesai desain

4. Memotong bahan sesuai desain

5. Membentuk bahan sesuai desain

6. Melipat bahan

7. Dll.

1 2 3

CONTOH

STRUKTUR PROSEDURAL

Menayangkan

OHT di layar

Menempatkan

transparansi di

atas OHP

Menyalakan

OHP

Mengatur

fokus

PENGELOMPOKAN (CLUSTER)

Beberapa kompetensi yang satu dengan lainnya tidak memiliki ketergantungan, tetapi harus dimiliki secara lengkap untuk menunjang kompetensi berikutnya

4

1 2 3

Menjelaskan

Produksi

Program

Audio

Menjelaskan

Produksi

Program

Video

Menjelaskan

Program

Animasi

Mengoperasik

an Program

Macromedia

Memproduksi

Program

Multimedia

CONTOH PENGELOMPOKAN

KOMBINASI

Beberapa kemampuan yang

susunannya terdiri dari bentuk

hirarkhikal, prosedural maupun

pengelompokan

1

5 6 7

2 3 4

8

Mampu mengimplementasikan ragam model pembelajaran secara profesional

Mengapilakasikan Penelitian

Tindakan Kelas

Menyusun RPP

Mensisntesis Best practice

pada pembelajaran di SMK

Menjelaskan Pengembangan

Profesionalitas Guru SMK

Mengidentifikasi Kebijakan

Pengembangan Pendidikan Teknologi

dan Kejuruan

Mengaplikasikan Model-

model Pembelajaran

Mengaplikasikan Metode

Pembelajaran Teori

Mengaplikasikan Metode

Pembelajaran Praktik

Menjelaskan Pengelolaan

Kelas

Menjelaskan

Pengembangan bahan ajar

Mendeskripsikan Media

Pembelajaran

Mengaplikasikan

Pengembangan Multimedia

berbasis komputer

Mengaplikasikan

Penilaian Hasil Belajar

Mengaplikasikan

Pembelajaran Berbasis

ICT

Menjelaskan Kurikulum

Tingkat Satuan

Pendidikan

Menyusun

Pengembangan Silabus

Mendisain Analisis

kompetensi

Menganalisis Karakteristik

Siswa

Menjelaskan teori-teori

manajemen umum 1

Menggunakan fungsi-fungsi manajemen dalam memecahkan contoh-contoh kasus

penerapan di kegiatan operasional perbankan 7

Menyusun tindak lanjut mengatasi perbedaan antara

rencana dan kenyataan 8

TIU Mampu menerapkan fungsi-

fungsi manajemen pada tingkat operasional

FUNGSI-FUNGSI MANAJEMEN PADA TINGKAT OPERASIONAL

Menjelaskan fungsi dan proses

perencanaan 2

Menjelaskan fungsi dan proses pengorganisasian/ pengelompokan

kegiatan 3

Menjelaskan fungsi dan proses penyediaan staf

(staffing) 4

Menjelaskan proses dan cara

mengimplementasikan suatu rencana

pekerjaan 5

Menjelaskan tata cara menganalisis perbedaan antara rencana dan kenyataan (fungsi

pengawasan) 6

1.Menulis standar kompetensi

2.Melakukan analisis dengan cara:

Menulis kompetensi dasar yang relevan dengan kompetensi umum pada kertas-kertas kecil yang telah disediakan

Menentukan hubungan antar kompetensi dasar dalam susunan Hirarkhikal/ Prosedural/Pengelompokan/Kombinasi

Menggambarkan hubungan antar kompetensi dasar tersebut dalam bentuk bagan

3. Mengidentifikasi kompetensi dasar yang sudah dikuasai mahasiswa (kompetensi awal)

4. Membuat garis batas horizontal untuk memisahkan kompetensi dasar yang sudah dikuasai dari kompetensi yang belum dikuasai mahasiswa

5. Memberi nomor setiap kompetensi dasar, dimulai dari kompetensi yang paling awal yang harus dikuasai mahasiswa (dimulai dengan nomor 1)

6. Memberi tanda panah pada kompetensi dasar dimulai dari kompetensi yang paling awal disampaikan ke kompetensi berikutnya

(lanjutan)

SK

1

2

6

7

8 9 10

11

12 13 14

15

garis entry behaviour

Penomoran

3 4 5