analisis kemampuan representasi matematis siswa kelas … · 2017. 8. 9. · abstrak nikmah. 2017....

ANALISIS KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS

SISWA KELAS X MA SHALATIYAH BITIN

DITINJAU DARI GAYA BELAJAR

PADA MATERI DIMENSI TIGA

TAHUN PELAJARAN

2016/2017

OLEH

NIKMAH

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI ANTASARI

BANJARMASIN

2017 M/1438 H

ANALISIS KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS

SISWA KELAS X MA SHALATIYAH BITIN

DITINJAU DARI GAYA BELAJAR

PADA MATERI DIMENSI TIGA

TAHUN PELAJARAN

2016/2017

Skripsi

Diajukan kepada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat

Guna Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Matematika

Oleh Nikmah

NIM.1301250996

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI ANTASARI

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA

BANJARMASIN 2017 M/1438 H

ABSTRAK

Nikmah. 2017. Analisis Kemampuan Representasi Matematis Siswa Kelas X MA Shalatiyah Bitin Ditinjau dari Gaya Belajar pada Materi Dimensi Tiga Tahun Pelajaran 2016/2017. Skripsi, Jurusan Pendidikan Matematika,

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan. Pembimbing Bidang Konten dan Metodologi: Dr. Muhamad Sabirin, S. Pd, M. Si. Pembimbing Bidang

Bahasa dan Teknik Penulisan: Dr. H. Ridhahani Fidzi, M. Pd.

Kemampuan representasi matematis telah dinyatakan sebagai salah satu standar proses yang harus dicapai oleh siswa melalui pembelajaran matematika

disekolah. Karena kemampuan representasi memberikan kelancaran kepada siswa untuk membangun suatu konsep, berpikir matematis dan membuat siswa memiliki pengetahuan dan pemahaman konsep yang baik. Perbedaan setiap siswa dalam

merepresentasikan pemikiran mereka karena setiap orang memilliki kemampun otak yang berbeda-beda dalam menyerap, mengelola, dan menyapaikan informasi

sehingga cara individu dalam belajarpun berbeda-beda. Cara belajar itu dikenal dengan istilah gaya belajar. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan representasi matematis siswa kelas X MA Shalatiyah Bitin yang

memiliki gaya belajar visual, auditorial, dan kinestetik pada Materi Dimensi Tiga. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kuantitatif. Subjek

penelitian adalah seluruh siswa kelas X MA Shalatiyah bitin yang berjumlah 30 orang siswa. Objek penelitian adalah kemampuan representasi matematis siswa yang ditinjau dari gaya belajarnya. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini

adalah angket, tes, dokumentasi, dan observasi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kemampuan representasi siswa

yang memiliki gaya belajar visual adalah 46,43% dengan kategori kurang sekali. Kemampuan representasi matematis siswa yang memiliki gaya belajar audiitorial adalah 47,50% dengan kategori kurang sekali. Kemampuan representasi matematis

siswa yang memiliki gaya belajar kinestetik adalah 50,64% dengan kategori kurang sekali.

KATA PERSEMBAHAN

Bismillahirrahmaanirrahiim.

Alhamdulillah, puji syukur dari hati saya yang terdalam pada Sang Maha

Pencipta, Maha Penolong, Maha Penyayang, Maha Adil, dan Maha segala-

galanya, Allah Swt. Berkat izin, rahmat, dan karunia-Nyalah sehingga skripsi ini

bisa diselesaikan.

Shalawat dan salam selalu tercurah kepada suri tauladan kita, Rasulullah Saw,

dan para sahabat yang mulia.

Semoga sebuah karya sederhana ini menjadi amal shaleh bagi saya dan menjadi

kebanggaan bagi keluarga tercinta.

Saya persembahkan karya ini

Untuk kedua orang tua tercinta & tersayang

H. Khairunsyah & H. Sa’adah

Meski kalian berdua tidak ada lagi di dunia ini

Tapi saya yakin kalian menyaksikan apa yang saya persembahkan.

Terima kasih kepada paman-paman saya

H. Arsyadi, Drs Murdan, M. Ag, Drs. Hamdan, M. Ag dan Bahriannor

selama ini telah membantu saya dalam hal moril dan dana demi terwujudnya

studi ini.

Terima Kasih tak terhingga kepada Suami tercinta

M. Alawy, S.Pd.I

karena tak pernah bosan selalu memberikan dukungan dan mendo’akan setiap

jejak langkah dalam menjalani kehidupan ini serta atas pengertian dan perhatian

yang tiada hentinya.

Serta kakak dan adik saya tersayang (Nana Rahmina & Nor Kamilah)

terima kasih karena telah memberikan motivasi dan dukungan selama ini.

Kepada guru-guru dan dosen-dosen saya, terima kasih yang tak terhingga atas

semua ilmu yang telah kalian berikan kepada saya.

Dosen pembimbing akademik sekaligus pembimbing bidang bahasa dan teknik

penulisan saya, Bapak Dr. H. Ridhahani Fidzi, M.Pd.

Dosen Pembimbing bidang konten dan metodologi saya

Dr. Muhamad Sabirin, S.Pd., M.Si.

yang telah banyak membantu, memberikan ilmu, dan motivasi

sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini.

Terima kasih untuk sahabat-sahabat saya “UGS”

Fahfiforrohmah, Rapi’ah, Raudhatul Jannah, Herfina, Khairina, Ani Susilawati

dan Nor Amelia Riskia

terima kasih telah banyak membantu saya dalam menyelesaikan skripsi ini.

Untuk teman-teman, khususnya PMTK B 2013 semuanya yang tidak bisa saya

sebutkan namanya satu persatu, terus berjuang dan semangat. Banyak kenangan

semasa perkuliahan yang tak bisa dilupakan.

terima kasih kalian telah menemani hari-hariku dan selalu memberikan motivasi

dukungan, dan keceriaan untukku.

Terima kasih untuk kalian semua

Buat bapak Ahyani, S. Ag & Nor Azizah, S.Pd.I

guru-guru dan adik-adik kelas X MA Shalatiyah Bitin

Terima kasih atas bantuannya.

Akhir kata, semoga skripsi ini membawa manfaat.

Terima kasih untuk semua.

MOTTO

Teruslah Berusaha lakukan yang terbaik

dan pasrahkan

kepada yang Maha Mengabulkan Allah SWT

maka keajaiban akan ada untuk mu

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, Dengan menyebut Nama Allah Yang Maha Pengasih lagi

Maha Penyayang. Segala puji bagi Allah Swt. karena atas berkat rahmat, taufik,

dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang

berjudul: Analisis Kemampuan Representasi Matematis Siswa Kelas X Ma

Shalatiyah Bitin Ditinjau Dari Gaya Belajar Pada Materi Dimensi Tiga Tahun

Pelajaran 2016/2017.

Shalawat dan salam semoga selalu tercurah kepada junjungan tercinta, Nabi

Muhammad Saw, keluarga, sahabat serta pengikut beliau hingga hari akhir.

Dalam penulisan skripsi ini, penulis menyadari dengan sepenuhnya bahwa

semua ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan arahan serta motivasi dari

semua pihak, sehingga penulisan skripsi ini dapat diselesaikan. Oleh karena itu,

maka dengan segala kerendahan hati yang tulus, penulis menyampaikan ucapan

terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah memberikan

bantuan tersebut. Khususnya, penulis ucapkan terima kasih dan penghargaan yang

setingi-tingginya kepada:

1. Bapak Dr. Hidayat Ma’ruf, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan

Keguruan UIN Antasari Banjarmasin yang telah berkenan menerima dan

menyetujui judul skripsi ini.

2. Ibu Analisa Fitria, S.Pd, M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Matematika

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Antasari Banjarmasin.

3. Bapak Dr. H. Ridhahani Fidzi, M.Pd. dan Dr. Muhamad Sabirin, S.Pd., M.Si.,

selaku dosen pembimbing, yang telah banyak memberikan bimbingan, arahan,

motivasi, khususnya dalam bidang akademik selama menempuh perkuliahan di

UIN Antasari dan dalam penulisan skripsi ini.

4. Semua dosen dan karyawan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Antasari

Banjarmasin yang telah banyak memberikan ilmu selama penulis berkuliah di

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan ini.

5. Bapak Dr. Ahmad Juhaidi, M.Pd.I., selaku Kepala Perpustakaan UIN Antasari

Banjarmasin dan staff serta pengelola perpustakaan UIN Antasari yang telah

memberikan layanan kepada penulis.

6. Ibu Lindawati, A.Md., selaku Kepala Perpustakaan Fakultas Tarbiyah dan

Keguruan UIN Antasari dan staff pengelola yang telah memberikan layanan

kepada penulis.

7. Bapak Ahyani, S.Ag., selaku Kepala Sekolah MA. Shalatiyah Bitin dan Ibu Nor

Azizah, S,Pd., selaku guru mata pelajaran Matematika di kelas X serta staff tata

usahanya yang sudah berkenan memberikan bantuan dalam pelaksanaan

penelitian dan membantu memberikan bantuan data demi lancarnya penelitian

yang dilaksanakan.

8. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan motivasi yang sangat

berharga, baik secara langsung maupun tidak langsung dalam menyelesaikan

skripsi ini.

Atas segala bantuan yang sangat besar nilainya, penulis hanya dapat

mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya dan penghargaan yang setinggi-

tingginya serta teriring do’a, semoga Allah Swt. berkenan membalasnya dengan

ganjaran pahala yang berlipat ganda.

Akhirnya penulis berharap, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita

semua dan diberkahi oleh Allah swt.

Banjarmasin, Ramadhan 1438 H

Juni 2017 M

Penulis

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN.................................................. ii PERSETUJUAN.......................................................................................... iii PENGESAHAN ........................................................................................... iv

ABSTRAK ................................................................................................... v KATA PERSEMBAHAN........................................................................... vi

MOTTO ....................................................................................................... ix KATA PENGANTAR................................................................................. x DAFTAR ISI ............................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL ....................................................................................... xv DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xvii

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xx

BAB I : PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1 B. Rumusan Masalah............................................................................ 7 C. Tujuan Penelitian ............................................................................. 7

D. Signifikansi Penelitian ..................................................................... 8 E. Definisi Operasional dan Lingkup Pembahasan .............................. 9

F. Anggapan Dasar............................................................................... 10 G. Sistematika Penulisan ..................................................................... 11

BAB II : LANDASAN TEORI

A. Teori Belajar .................................................................................... 12

B. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar .................................... 16 C. Kemampuan Representasi Matematis.............................................. 19 D. Gaya Belajar .................................................................................... 24

E. Manteri Dimensi Tiga ...................................................................... 28

BAB III : METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Pendekatan Penelitian ...................................................... 32

B. Desain Penelitian ............................................................................. 33 C. Subjek dan Objek Penelitian............................................................ 33

D. Data dan Sumber Data ..................................................................... 34 E. Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 35 F. Instrumen Penelitian ........................................................................ 37

G. Hasil Uji Coba ................................................................................. 42 H. Teknik Analisis Data ....................................................................... 44

I. Prosedur Penelitian .......................................................................... 46

BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian................................................ 48 B. Penyajian Data ................................................................................. 54

C. Pembahasan ..................................................................................... 63

BAB V PENUTUP

A. Simpulan .......................................................................................... 88 B. Saran ................................................................................................ 89

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 90

LAMPIRAN ................................................................................................... 91 RIWAYAT HIDUP PENULIS ...................................................................... 148

DAFTAR TABEL

TABEL HAL.

2.1. INDIKATOR MASING- MASING JENIS REPRESENTASI MATEMATIS ..........................................................................................

....................................................................................................... 23

3.1. DATA, SUMBER DATA DAN TEKNIK PENGUMPULAN DATA ... 37

3.2. KISI-KISI ANGKET GAYA BELAJAR 38 3.3. KISI-KISI SOAL KEMAMPUAN REPRESENTASI............................. 38

3.4. PEDOMAN PENSKORAN KEMAMPUAN REPRESENTASI

MATEMATIS 39 3.5. HARGA VALIDITAS ANGKET UJI COBA ........................................ 42

3.6. HARGA RELIABILITAS ANGKET UJI COBA .................................. 43

3.7. HARGA VALIDITAS SOAL UJI COBA .............................................. 43

3.8. RELIABILITAS SOAL UJI COBA........................................................ 44 3.9. KATEGORI PENGUASAAN MATERI SISWA................................... 45

3.10. KATEGORI KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS

SISWA 45

4.1. PRESTASI YANG PERNAH DICAPAI MA SHALATIYAH BITIN

PADA BIDANG AKADEMIK 51

4.2. PRESTASI YANG PERNAH DICAPAI MA SHALATIYAH BITIN PADA BIDANG NON AKADEMIK 51

4.3 DESKRIPSI SARANA DAN PRASARANA PENDIDIKAN YANG DIMILIKI MA SHALATIYAH BITIN 52

4.4. KEADAAN GURU DAN STAF TATA USAHA .................................. 52

4.5. DISTRIBUSI KEADAAN SISWA ......................................................... 54

4.6. DISTRIBUSI GAYA BELAJAR SISWA KELAS X MA SHALATIYAH BITIN ............................................................................ 55

4.7. DISTRIBUSI FREKUENSI KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL

DIMENSI TIGA BERDASARKAN TINGKAT KEMAMPUAN ....................................................................................... 56

4.8. PERSENTASE RATA-RATA KEMAMPUAN REPRESENTASI

MATEMATIS SISWA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR PADA MATERI DIMENSI TIGA. ..................................................................... 57

4.9. KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS YANG DIPEROLEH MASING-MASING SISWA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR

BERDASARKAN TINGKAT PENGUASAAN..................................... 58

4.10. PERSENTASE MASING-MASING JENIS KEMAMPUAN

REPRESENTASI MATEMATIS SISWA YANG MEMILIKI GAYA BELAJAR VISUAL .............................................................................. 60

4.11. DISTRIBUSI KEMAMPUAN REPRESENTASI SISWA YANG

MEMILIKI GAYA BELAJAR VISUAL PADA KATEGORI MAMPU

DAN TIDAK MAMPU......................................................................... 60

4.12. PERSENTASE MASING-MASING JENIS KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS SISWA YANG MEMILIKI GAYA BELAJAR AUDITORIAL .................................................................... 61


MEMILIKI GAYA BELAJAR AUDITORIAL PADA KATEGORI MAMPU DAN TIDAK MAMPU ........................................................ 62

4.14. PERSENTASE MASING-MASING JENIS KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS SISWA YANG MEMILIKI GAYA

BELAJAR KINESTETIK...................................................................... 63

4.15. MENGGOLONGKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI SISWA YANG

MEMILIKI GAYA BELAJAR KINESTETIK PADA KATEGORI MAMPU DAN TIDAK MAMPU ......................................................... 63

DAFTAR GAMBAR

GAMBAR HAL.

2.1 CONTOH GARIS YANG SALING BERPOTONGAN, BERIMPIT,

SEJAJAR, DAN

BERSILANGAN....................................................................................... ..................................................................................................................

23

4.1 JAWABAN SISWA YANG MEMILIKI GAYA BELAJAR VISUAL

DENGAN SKOR 1 PADA SOAL JENIS REPRESENTASI VISUAL (DRAWING)..............................................................................................

.................................................................................................................. 66

4.2 JAWABAN SISWA YANG MEMILIKI GAYA BELAJAR VISUAL DENGAN SKOR 2 PADA SOAL JENIS REPRESENTASI VISUAL

(DRAWING) 66


DENGAN SKOR 1 PADA SOAL JENIS REPRESENTASI KATA-KATA (WRITTEN) 67


DENGAN SKOR 2 PADA SOAL JENIS REPRESENTASI KATA-

KATA (WRITTEN) 68

4.5 JAWABAN SISWA YANG MEMILIKI GAYA BELAJAR VISUAL DENGAN SKOR 3 PADA SOAL JENIS REPRESENTASI KATA-KATA (WRITTEN) ..................................................................................

69

4.6 JAWABAN SISWA YANG MEMILIKI GAYA BELAJAR VISUAL DENGAN SKOR 4 PADA SOAL JENIS REPRESENTASI KATA- KATA (WRITTEN) 69


DENGAN SKOR 2 PADA SOAL JENIS REPRESENTASI EKSPRESI MATEMATIK (MATHEMATICAL EXPRESSIONS) 70

4.8 JAWABAN SISWA YANG MEMILIKI GAYA BELAJAR VISUAL DENGAN SKOR 3 PADA SOAL JENIS REPRESENTASI EKSPRESI

MATEMATIK (MATHEMATICAL EXPRESSIONS) 71


DENGAN SKOR 4 PADA SOAL JENIS REPRESENTASI EKSPRESI


4.10 JAWABAN SISWA YANG MEMILIKI GAYA BELAJAR

AUDITORIAL DENGAN SKOR 1 PADA SOAL JENIS

REPRESENTASI VISUAL (DRAWING) 74

4.11 JAWABAN SISWA YANG MEMILIKI GAYA BELAJAR AUDITORIAL DENGAN SKOR 2 PADA SOAL JENIS REPRESENTASI VISUAL (DRAWING) 74


AUDITORIAL DENGAN SKOR 3 PADA SOAL JENIS REPRESENTASI VISUAL (DRAWING) 75

4.13 JAWABAN SISWA YANG MEMILIKI GAYA BELAJAR AUDITORIAL DENGAN SKOR 4 PADA SOAL JENIS



AUDITORIAL DENGAN SKOR 1 PADA SOAL JENIS REPRESENTASI KATA-KATA (WRITTEN) 77



REPRESENTASI KATA-KATA (WRITTEN) 77

4.16 JAWABAN SISWA YANG MEMILIKI GAYA BELAJAR AUDITORIAL DENGAN SKOR 3 PADA SOAL JENIS REPRESENTASI KATA-KATA (WRITTEN) 78


AUDITORIAL DENGAN SKOR 2 PADA SOAL JENIS REPRESENTASI EKSPRESI MATEMATIK (MATHEMATICAL EXPRESSIONS) 79


KINESTETIK DENGAN SKOR 1 PADA SOAL JENIS REPRESENTASI VISUAL (DRAWING) 81

4.19 JAWABAN SISWA YANG MEMILIKI GAYA BELAJAR KINESTETIK DENGAN SKOR 2 PADA SOAL JENIS



KINESTETIK DENGAN SKOR 3 PADA SOAL JENIS





4.22 JAWABAN SISWA YANG MEMILIKI GAYA BELAJAR KINESTETIK DENGAN SKOR 2 PADA SOAL JENIS REPRESENTASI KATA-KATA (WRITTEN) 84


KINESTETIK DENGAN SKOR 3 PADA SOAL JENIS REPRESENTASI KATA-KATA (WRITTEN) 84




KINESTETIK DENGAN SKOR 1 PADA SOAL JENIS EKSPRESI MATEMATIK (MATHEMATICAL EXPRESSIONS) 86



EKSPRESI MATEMATIK (MATHEMATICAL EXPRESSIONS) 87

4.27 JAWABAN SISWA YANG MEMILIKI GAYA BELAJAR KINESTETIK DENGAN SKOR 3 PADA SOAL JENIS EKSPRESI MATEMATIK (MATHEMATICAL EXPRESSIONS) 87



DAFTAR TABEL

TABEL HAL.

2.1. INDIKATOR MASING- MASING JENIS REPRESENTASI MATEMATIS ..........................................................................................

....................................................................................................... 23

3.1. DATA, SUMBER DATA DAN TEKNIK PENGUMPULAN DATA ... 37

3.2. KISI-KISI ANGKET GAYA BELAJAR 38 3.3. KISI-KISI SOAL KEMAMPUAN REPRESENTASI............................. 38

3.4. PEDOMAN PENSKORAN KEMAMPUAN REPRESENTASI

MATEMATIS 39 3.5. HARGA VALIDITAS ANGKET UJI COBA ........................................ 42

3.6. HARGA RELIABILITAS ANGKET UJI COBA .................................. 43

3.7. HARGA VALIDITAS SOAL UJI COBA .............................................. 43

3.8. RELIABILITAS SOAL UJI COBA........................................................ 44

3.9. KATEGORI PENGUASAAN MATERI SISWA................................... 45 3.10. KATEGORI KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS

SISWA 45

4.1. PRESTASI YANG PERNAH DICAPAI MA SHALATIYAH BITIN PADA BIDANG AKADEMIK 51

4.2. PRESTASI YANG PERNAH DICAPAI MA SHALATIYAH BITIN PADA BIDANG NON AKADEMIK 51

4.3 DESKRIPSI SARANA DAN PRASARANA PENDIDIKAN

YANG DIMILIKI MA SHALATIYAH BITIN 52

4.4. KEADAAN GURU DAN STAF TATA USAHA .................................. 52

4.5. DISTRIBUSI KEADAAN SISWA ......................................................... 54

4.6. DISTRIBUSI GAYA BELAJAR SISWA KELAS X MA SHALATIYAH BITIN ............................................................................ 55

4.7. DISTRIBUSI FREKUENSI KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS SISWA DALAM MENYELESAIKAN SOAL

DIMENSI TIGA BERDASARKAN TINGKAT KEMAMPUAN ....................................................................................... 56

4.8. PERSENTASE RATA-RATA KEMAMPUAN REPRESENTASI

MATEMATIS SISWA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR PADA MATERI DIMENSI TIGA. ..................................................................... 57

4.9. KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS YANG DIPEROLEH MASING-MASING SISWA DITINJAU DARI GAYA BELAJAR

BERDASARKAN TINGKAT PENGUASAAN..................................... 58

4.10. PERSENTASE MASING-MASING JENIS KEMAMPUAN

REPRESENTASI MATEMATIS SISWA YANG MEMILIKI GAYA BELAJAR VISUAL .............................................................................. 60


MEMILIKI GAYA BELAJAR VISUAL PADA KATEGORI MAMPU

DAN TIDAK MAMPU......................................................................... 60

4.12. PERSENTASE MASING-MASING JENIS KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS SISWA YANG MEMILIKI GAYA BELAJAR AUDITORIAL .................................................................... 61


MEMILIKI GAYA BELAJAR AUDITORIAL PADA KATEGORI MAMPU DAN TIDAK MAMPU ........................................................ 62

4.14. PERSENTASE MASING-MASING JENIS KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS SISWA YANG MEMILIKI GAYA

BELAJAR KINESTETIK...................................................................... 63

4.15. MENGGOLONGKAN KEMAMPUAN REPRESENTASI SISWA YANG

MEMILIKI GAYA BELAJAR KINESTETIK PADA KATEGORI MAMPU DAN TIDAK MAMPU ......................................................... 63

DAFTAR GAMBAR

GAMBAR HAL.

2.2 CONTOH GARIS YANG SALING BERPOTONGAN, BERIMPIT,

SEJAJAR, DAN

BERSILANGAN....................................................................................... ..................................................................................................................

23


DENGAN SKOR 1 PADA SOAL JENIS REPRESENTASI VISUAL (DRAWING)..............................................................................................

66 4.2 JAWABAN SISWA YANG MEMILIKI GAYA BELAJAR VISUAL

DENGAN SKOR 2 PADA SOAL JENIS REPRESENTASI VISUAL (DRAWING) 66


DENGAN SKOR 1 PADA SOAL JENIS REPRESENTASI

KATA-KATA (WRITTEN) 67



DENGAN SKOR 3 PADA SOAL JENIS REPRESENTASI KATA-KATA (WRITTEN) ..............................................................................................

69



DENGAN SKOR 2 PADA SOAL JENIS REPRESENTASI EKSPRESI MATEMATIK (MATHEMATICAL EXPRESSIONS) 70

4.8 JAWABAN SISWA YANG MEMILIKI GAYA BELAJAR VISUAL DENGAN SKOR 3 PADA SOAL JENIS REPRESENTASI EKSPRESI



DENGAN SKOR 4 PADA SOAL JENIS REPRESENTASI EKSPRESI





4.11 JAWABAN SISWA YANG MEMILIKI GAYA BELAJAR AUDITORIAL DENGAN SKOR 2 PADA SOAL JENIS REPRESENTASI VISUAL (DRAWING) 74


AUDITORIAL DENGAN SKOR 3 PADA SOAL JENIS REPRESENTASI VISUAL (DRAWING) 75

4.13 JAWABAN SISWA YANG MEMILIKI GAYA BELAJAR AUDITORIAL DENGAN SKOR 4 PADA SOAL JENIS



AUDITORIAL DENGAN SKOR 1 PADA SOAL JENIS REPRESENTASI KATA-KATA (WRITTEN) 77




4.16 JAWABAN SISWA YANG MEMILIKI GAYA BELAJAR AUDITORIAL DENGAN SKOR 3 PADA SOAL JENIS REPRESENTASI KATA-KATA (WRITTEN) 78


AUDITORIAL DENGAN SKOR 2 PADA SOAL JENIS REPRESENTASI EKSPRESI MATEMATIK (MATHEMATICAL EXPRESSIONS) 79


KINESTETIK DENGAN SKOR 1 PADA SOAL JENIS REPRESENTASI VISUAL (DRAWING) 81









4.22 JAWABAN SISWA YANG MEMILIKI GAYA BELAJAR KINESTETIK DENGAN SKOR 2 PADA SOAL JENIS REPRESENTASI KATA-KATA (WRITTEN) 84


KINESTETIK DENGAN SKOR 3 PADA SOAL JENIS REPRESENTASI KATA-KATA (WRITTEN) 84







EKSPRESI MATEMATIK (MATHEMATICAL EXPRESSIONS) 87

4.27 JAWABAN SISWA YANG MEMILIKI GAYA BELAJAR KINESTETIK DENGAN SKOR 3 PADA SOAL JENIS EKSPRESI MATEMATIK (MATHEMATICAL EXPRESSIONS) 87



DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN HAL.

1. DAFTAR TERJEMAH ............................................................................

94

2. DAFTAR NAMA SISWA KELAS PENELITIAN .................................

95 3. KISI-KISI INSTRUMEN UJI VALIDITAS ANGKET GAYA

BELAJAR DAN INSTRUMEN KEMAMPUN REPRESENTASI ........ 96

4. INSTRUMEN UJI VALIDITAS ANGKET GAYA BELAJAR .............. 97

5. INSTUMEN UJI VALIDITAS TES KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS ............................................................ 99

6 KUNCI JAWABAN INSTUMEN UJI COBA TES KEMAMPUAN

REPRESENTASI MATEMATIS ............................................................ 102

7. HASIL UJI COBA VALIDITAS ANGKET GAYA

BELAJAR 107

8. PERHITUNGAN VALIDITAS UJI COBA ANGKET GAYA BELAJAR ................................................................................................

109 9. PERHITUNGAN RELIABILITAS UJI COBA ANGKET GAYA

BELAJAR 111

10. HASIL UJI COBA VALIDITAS INSTRUMEN KEMAMPUAN REPRESENTASI 114

11. PERHITUNGAN VALIDITAS UJI COBA INSTRUMEN KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS 115

12. HASIL RELIABILITAS INSTRUMEN KEMAMPUAN

REPRESENTASI MATEMATIS 118

13. PERHITUNGAN RELIABILITAS INSTRUMEN UJI COBA

KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS 120

14. TABEL R PRODUCT MOMENT ............................................................ 122

15. INSTRUMEN PENELITIAN ANGKET GAYA BELAJAR 123

16. INSTRUMEN TES KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS ..........................................................................................

124

17. KUNCI JAWABAN INSTRUMEN TES KEMAMPUAN REPRESENTASI ..................................................................................... 125

18. HASIL ANGKET GAYA

BELAJAR ................................................................................................ 127

19. PENGELOMPOKKAN SISWA BERDASARKAN GAYA BELAJAR . 128

20. HASIL TES KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS ............ 130 21. PERHITUNGAN PERSENTASE KEMAMPUAN REPRESENTASE

DITINJAU DARI GAYA BELAJAR ...................................................... 131

22. PERHITUNGAN MASING-MASING JENIS KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS SISWA YANG MEMILIKI GAYA BELAJAR VISUAL 133

23. PERHITUNGAN MASING-MASING JENIS KEMAMPUAN

REPRESENTASI MATEMATIS SISWA YANG MEMILIKI GAYA BELAJAR AUDITORIAL ....................................................................... 135

24. PERHITUNGAN MASING-MASING JENIS KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS SISWA YANG MEMILIKI GAYA

BELAJAR KINESTETIK 137 25. SILABUS ................................................................................................. 139

26. PEDOMAN DOKUMENTASI ............................................................... 142

27. SURAT KETERANGAN TELAH MELAKSANAKAN SEMINAR

PROPOSAL SKRIPSI............................................................................. 143

28. SURAT RISET DARI DEKAN FAKULTAS TARBIYAH DAN

KEGURUAN UIN ANTASARI .............................................................. 144 29. SURAT IZIN PENELITIAN/RISET DARI KEMENAG ....................... 145

30. SURAT KETERANGAN MELAKSANAKAN PENELITIAN ............. 146

31. CATATAN KONSULTASI BIMBINGAN SKRIPSI ............................ 147

32. RIWAYAT HIDUP PENULIS................................................................ 148

analisis kemampuan representasi matematis siswa kelas … · 2017. 8. 9. · abstrak nikmah. 2017....

Documents