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PLANTILLAPARAGUÍASDOCENTESTITULACIONESDEGRADO

1. Estaplantillatienecomoobjetofacilitarlatareade introduccióndedatosa losresponsabledecargar las guías docentes de las asignaturas en la base de datos de la Universitat. En esteplantillasólosemuestralainformacióneditableporelusuario,enlaguíasemostraráotrotipodeinformaciónextraídadeotrasfuentesdedatos.

2. Existeunaúnicaguíadocenteporcadacódigodeasignatura,conindependenciadelosgruposotitulacionesenlasqueseimparta.

3. Los límites de espacio indicados en los diferentes apartados son necesarios para controlar eltamaño de las guías docentes. Los límites están sobredimensionados y no deberían ser unarestricciónrealenningúncaso.Lostamañosmáximosindicadossonorientativos.Eltamañorealdependedelnúmerodecaracteresintroducidos,teniendoencuentaquelainclusióndeformato(negrita,cursiva,etc.)puedeañadircaracteresadicionalesnovisibles.

4. El profesorado siempre puede ampliar y particularizar la información sobre la asignaturamediantedocumentosespecíficosenelAulaVirtualdecadagrupo.

1.‐FICHAIDENTIFICATIVADatosdelaAsignatura

Código: 33862Nombre: EducaciónyTICCursoacadémico: 2011‐2012

Coordinación

Enesteapartadosepuedeindicarhastaunmáximode3profesores/asresponsablesdela asignatura. No se trata de reflejar el POD completo de la asignatura, sino deidentificaralprofesoradodereferenciaparalamisma.ElPODseráaccesibleporotrosmecanismosunavezquelosdepartamentoslohayangrabadoconvenientemente.Es necesario indicar el usuario interno proporcionado por la UV al profesorado (paraacceso a sus aplicaciones). A partir de ese dato se publicará la informaciónidentificativadecadaresponsable(nombre,Dpto.).

usuariointernoUniversitat1 JoséLuisUlizarnaGarcía2 RicartSilvestre3 UsuarioCoord.3

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2.‐RESUMEN

Texto libre con un breve resumen de la asignatura que debe permitir dar una ideageneral de los contenidos de la misma, su ubicación o sentido dentro del plan deestudios.Eltextointroducidoadmiteformato(negrita,cursiva,etc.).Espaciomáximo2páginas.Espaciorecomendado,menosde1página.

Valencià

Davalluntriplevessanttecnològic‐didàctic‐visual,aquestmòdulproporcionaalsalumnesuna

aproximacióalsprincipistècnico‐científicsenelsqualsesbasenelsmitjansenglobatssotaelrètolde

novestecnologiesdelainformacióicomunicació(TIC),desenvolupant,engeneral,lesseues

possibilitatseducatives,i,enconcret,laseuaprojecciódesdelmóndelaimatge,totaçòenl'àmbit

del'EducacióFormal.

D'aquestamanera,elconjuntdel'assignaturaconformauncosdeconeixementsteòrico‐pràcticsal

voltantdelesTIC,que,basatenelconeixementd'equipsiinstrumentsdetecnologiadigital,intenta

proporcionarorientacionsvàlidesalesfuturesifutursprofessorssobrequinsmitjanstecnològicssón

elsmésadientsenelsàmbitsd'intervencióonrealitzenlaseuatascaiquematerialspodendissenyar,

creari/oimplementarsobreells.Estracta,endefinitiva,quepuguendesenvolupard'unamanera

eficaçieficientlaseuatascadocentendiferentsescenariseducatius

Castellano

Bajounatriplevertientetecnológico‐didáctica‐visual,estemoduloproporcionaalosalumnosuna

aproximaciónalosprincipiostécnico‐científicosenlosquesebasanlosmediosenglobadosbajoelrótulodenuevastecnologíasdelainformaciónycomunicación(TIC),desarrollando,engeneral,susposibilidadeseducativas,y,enconcreto,suproyeccióndesdeelmundodelaimagen,todoelloenel

ámbitodelaEducaciónFormal.

Deestemodo,elconjuntodelaasignaturaconformauncuerpodeconocimientosteórico‐prácticosentornoalasTIC,que,basadoenelconocimientodeequiposeinstrumentosdetecnologíadigital,

intentaproporcionarorientacionesválidasalasfuturasyfuturosprofesoressobrequémediostecnológicossonlosmásadecuadosenlosámbitosdeintervencióndonderealizansulaboryquematerialespuedendiseñar,creary/oimplementarsobreellos.Setrata,endefinitiva,dequepuedan

desarrollardeunmodoeficazyeficientesutareadocenteendistintosescenarioseducativos.

English

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Underatripleprongedtechnology‐didactic‐visual,thismoduleprovidesstudentswithanapproach

totechnicalandscientificprinciplesbasedonthemediaincludedundertheheadingofnew

informationtechnologies(ICT),developingingeneral,educationalpossibilities,andinparticularits

projectionfromtheworldofimages,allinthefieldofformaleducation.

Thus,thewholesubjectformsabodyoftheoreticalandpracticalknowledgeaboutTIC,which,

basedonknowledgeofcomputersanddigitaltechnologytools,trytoprovidevalidguidanceto

futureandprospectiveteachersonwhatmeansarethemostappropriatetechnologyintheareas

ofinterventionwheretheyoperateandwhatmaterialscandesign,createand/orimplementon

them.Sothattheycandevelopmoreeffectiveandefficientworkinformaleducationalscenarios.

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3.‐CONOCIMIENTOSPREVIOS

En este apartado se visualizarán automáticamente las restricciones de matrículagrabadasporel centroconrespectoaotrasasignaturasdelplandeestudios y,por lotanto,nosedebeindicarnadaalrespecto.En el apartado “Otros tipos de requisitos” sólo se deben indicar recomendaciones decaráctermásgenérico.Esuntextolibre.Espaciomáximo1página.Espaciorecomendado,unaspocaslíneas.

Otrostiposderequisitos

ValenciàTreballambordinadorstipusPC.Aixímateix,utilitzaciótantd'Internet,comd'aplicacionsofimàtiques.

Coneixementsbàsicsd’aplicacionsdigitalsperagestionarieditararxiusdedadesimultimèdia.

TrabajoconordenadorestipoPC.Asimismo,utilizacióntantodeInternet,comodeaplicaciones

ofimáticas.

Conocimientosbásicosdeprogramasdigitalesparagestionaryeditararchivosdedatosy

multimedia.

EnglishWorkingwithPCcomputers.Also,usebothInternetandofficeapplications.Basicknowledgeofdigitalprogramstomanagedatafilesandeditedmultimediafiles.

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4.‐COMPETENCIAS

Indicar las competenciasdelplan deestudios que trata la asignatura. La informaciónque aquí se indique debe de ser un subconjunto del indicado en la memoria deverificacióndeltítuloparalamateria/móduloenlaqueseintegralaasignatura.

• ConocerlasTICcomorecursodidáctico• Promoverhábitosydestrezasparaaprenderdeformaautónomaycooperativa,asícomopara

elusodelasTIC• Desarrollarunaprendizajeautónomo,integrandoelusodelasTICenelprocesodeenseñanza‐

aprendizaje.• Utilizaradecuadamentelosaparatosquesirvendesoportealastecnologíasdelainformacióny

lacomunicación,aniveldeusuario,enelámbitoeducativo.• ConocerlainfluenciadelasTICenelaprendizajeylaculturavisual.• Desarrollarelespíritudereflexióncríticohacialastecnologíasdelainformaciónyla

comunicaciónyhacialosdiscursosquesegenerandesdeellas.• Promoverlaautonomíaenlosprocesosdeenseñanzaaprendizajeentreelalumnadoy

potenciarlacolaboraciónenlasaccioneseducativastantoentreelprofesoradocomoentreelalumnado.

• Utilizarlastecnologíascomopotenciadorasdelacreatividadenlaetapaeducativadeprimaria.

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5.‐RESULTADOSDEAPRENDIZAJE

Texto libre describiendo el conjunto de resultados de aprendizaje que concretan lascompetenciasobjetodelaasignatura.Sienlamemoriadeverificaciónsehanindicadoresultadosdeaprendizajeparalamateria/móduloenlaqueseintegralaasignaturalainformaciónqueaquíseindiquedeberásercoherenteconlamemoria.Eltextointroducidoadmiteformato(negrita,cursiva,etc.).Espaciomáximo2páginas.

Valencià

Enl'àmbitdelescompetènciesl'alumnaoalumne,alcompletarl'assignatura,hadesercapaçde:

• ComprendreiexpressarlesimplicacionsiimportànciadelesTICenl'actualsocietatdelainformacióni

aplicar‐lesendistintsescenariseducatius

• DesenvoluparlespossibilitatsdidàctiquesdelesTICimitjansaudiovisualsapartirdelescompetències

tècniquesadquiridesperalaseuautilitzaciócorrectacomaprofessionalsdel'educació.

• Seleccionariaplicaradequadamentrecursostecnològicsenl'àmbiteducatiu.

• Dissenyarmaterialsdidàcticsperaimplementarsobreelsmitjanstecnològicsiaudiovisualsmés

adequatsalaseuafinalitateducativa,formativaicreativa.

• ExpressarunaactitudpositivaverslesTIC.

• Analitzarcríticamentl'úsdelesTICenl'Educació.

Castellano

Enelámbitodelascompetenciaslaalumnaoalumno,alcompletarlaasignatura,debesercapazde:• ComprenderyexpresarlasimplicacioneseimportanciadelasTICenlaactualsociedaddela

informaciónyaplicarlasendistintosescenarioseducativos• DesarrollarlasposibilidadesdidácticasdelasTICymediosaudiovisualesapartirdelas

competenciastécnicasadquiridasparasucorrectautilizacióncomoprofesionalesdelaeducación.

• Seleccionaryaplicaradecuadamenterecursostecnológicosenelámbitoeducativo.• Diseñarmaterialesdidácticosparaimplementarsobrelosmediostecnológicosyaudiovisuales

másadecuadosasufinalidadeducativa,formativaycreativa.• ExpresarunaactitudpositivahacialasTIC.• AnalizarcríticamenteelusodelasTICenlaEducación.

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EnglishInthesphereofcompetencethestudentorstudent,tocompletethecourse,youshouldbeableto:•UnderstandandexpresstheimplicationsandimportanceofICTintoday'sinformationsocietyandtechnologiesappliedindifferenteducationalsettings•DevelopTIClearningandaudiovisualaidsopportunitiesfromtheexpertiseacquiredforitsuseaseducationalprofessionals.•Selectandapplyappropriatetechnologicalresourcesineducation.•Designeducationalmaterialsonwaystoimplementtechnologyandaudiovisualaidsmoreappropriatetotheireducationalobjectives,educational,culturalandcreative.•ExpressapositiveattitudetowardsTIC.•CriticallyanalyzetheuseofTICinEducation

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6.‐DESCRIPCIÓNDECONTENIDOS

Los contenidos se estructuran en Unidades Temáticas, que pueden corresponder contemas, leccioneso cualquierotraformadeestructuración. Sepuedendefinirtodas lasunidadestemáticasqueseconsiderenecesario.Cadaunidadtemáticatieneunnúmerodeorden,unnombreyunadescripción.Ladescripciónesuntextolibreconuntamañomáximode1página,aunqueserecomiendaquesea,comomucho,mediapágina.Copiarypegartantosbloquesdeunidadtemáticacomoseannecesarios.

Númerodeorden: 1NombredelaU.T.(Valencià): Lesnovestecnologiesenlasocietatdelconeixement.NombredelaU.T.(Castellano): Lasnuevastecnologíasenlasociedaddelconocimiento.NombredelaU.T.(English): Newtechnologiesintheknowledgesociety.Descripcióndecontenidos(Valencià):

• ElpaperdelesTICenlasocietatdelsegleXXI• InformacióicomunicacióatravésdelesTIC• Elsmitjanstecnològicsenl'educacióinfantiliprimària• ValorssocialsiTIC

Descripcióndecontenidos(Castellano):

• ElpapeldelasTICenlasociedaddelsigloXXI• InformaciónycomunicaciónatravésdelasTIC• Losmediostecnológicosenlaeducacióninfantilyprimaria• ValoressocialesyTIC

Descripcióndecontenidos(English):

• TheroleofTICintheXXIcentury• InformationandcommunicationthroughTIC• Technologicalmediainearlychildhoodeducationandprimary• SocialvaluesandTIC

Númerodeorden: 2NombredelaU.T.(Valencià): TECNOLOGIESÚTILSALMESTRE/AIENLESORGANITZACIONS

EDUCATIVESNombredelaU.T.(Castellano): TECNOLOGÍASÚTILESALMAESTRO/AYENLASORGANIZACIONES

EDUCATIVASNombredelaU.T.(English): USEFULINFORMATIONTECHNOLOGYTEACHERAND

EDUCATIONALORGANIZATIONSDescripcióndecontenidos(Valencià):

• ElssistemesmultimèdiaenEducacióInfantiliPrimària• ÚsdelesTICenlesorganitzacionseducatives

Descripcióndecontenidos(Castellano):

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• LossistemasmultimediaenEducaciónInfantilyPrimaria• EmpleodelasTICenlasorganizacioneseducativas

Descripcióndecontenidos(English):

• MultimediasystemsandPrimaryEducationUseofTICineducationalorganizations

Númerodeorden: 3NombredelaU.T.(Valencià): AnàlisicríticadeldiscursaudiovisualNombredelaU.T.(Castellano): AnálisiscríticodeldiscursoaudiovisualNombredelaU.T.(English): AudiovisualcriticaldiscourseanalysisDescripcióndecontenidos:

• Aproximacióteòricaalconceptedediscursaudiovisual

• Anàlisicríticadelsdiscursosdelsmitjansdecomunicacióid’altresindustries

Descripcióndecontenidos(Castellano):• Aproximaciónteóricaalconceptodediscursoaudiovisual• Análisiscríticodelosdiscursosdelosmediosdecomunicaciónyotrosindustrias

Descripcióndecontenidos(English):

• Theoreticalapproachtotheconceptofaudiovisualspeech• Criticalanalysisofthediscoursesofthemediaandotherindustries

Númerodeorden: 4NombredelaU.T.(Valencià): DidàcticadelacreacióaudiovisualambmitjansTICNombredelaU.T.(Castellano): DidácticadelacreaciónaudiovisualconmediosTICNombredelaU.T.(English): DidacticsofaudiovisualmediacreationICTDescripcióndecontenidos:

• Elllenguatgeaudiovisual.Introduccióalsseuselementscaracterísticsiestructurals

• Elprocésdetreballilesdiferentsetapesdeproducciód’unaobraaudiovisualdigital

• Fenomenologiabàsicadel’obraaudiovisualdigital

Descripcióndecontenidos(Castellano):

• Ellenguajeaudiovisual.Introducciónasuselementoscaracterísticosyestructurales• Elprocesodetrabajoylasetapasdeproduccióndeunaobraaudiovisualdigital• Fenomenologíabásicadelaobraaudiovisualdigital

Descripcióndecontenidos(English):

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• Theaudiovisuallanguage.Introductiontoitscharacteristicfeaturesandstructural

• Theworkprocessandthedifferentstagesofproductionofadigitalaudiovisualwork

• Basicphenomenologyofdigitalaudiovisualwork

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7.- VOLUMENDETRABAJO

Enesteapartadosereflejanlasactividadesdocentesprevistasysucargadetrabajo(enhoras)paraelestudiante.Las actividades docentes de carácter presencial vienen establecidas por las OCAscorrespondientesyseextraendirectamentedelasbasesdedatosdelaUniversitat,porloquesóloesnecesarioespecificar lasactividadesdecarácterNOpresencial.Sedebetenerencuentaqueestasactividadessuponenunacargadetrabajoigualalnúmerodecréditosdelaasignaturamultiplicadopor25menoslashorasdestinadasaactividadespresenciales.Sehaestablecidouncatálogodeactividades. Indicarlacargadetrabajoprevistaparacadaunadeellas,dejandoenblancooindicando“0”siunaactividadnoseplantea.

TIPUS D'ACTIVITATS NO PRESENCIALS Hores Assistènciaaactesiactivitatsexterns 2hmàxim

Elaboraciódetreballsindividuals 20hmínim

Elaboraciódetreballsengrup 20hmàxim

Estudiitreballautònom 12hmínim

Lecturesdelmaterialcomplementari 8hmínim

Preparaciód'activitatsd'avaluació 8hmínim

Preparaciódeclassesdeteoria 2hmínim

Preparaciódeclassespràctiquesideproblemes 4hmínim

Resoluciódecasospràctics 12hmínim

Resoluciódeqüestionarisenlínia 2hmàxim

TOTAL 90hores

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8.‐METODOLOGÍADOCENTE

Texto libre describiendo la metodología docente utilizada en la asignatura. Lainformaciónqueaquíse indiquedebesercoherentecon lo indicadoen lamemoriadeverificacióndeltítuloparalamateria/móduloenlaqueseintegralaasignatura.Eltextointroducidoadmiteformato(negrita,cursiva,etc.).Espaciomáximo2páginas.Espaciorecomendado,menosde1página.

Valencià

La docència s'articula entorn de sessions teòriques i activitats pràctiquesmitjançant la metodologia deprojectes,queseguixenelscriterissegüents:L'assignaturapressuposaquel'alumneoalumnaconeixiesmanejacompetentmentenentornsinformàticstipusPC,així com el SistemaOperatiuWindows en les seuesdistintesversions,browserspera Internet,correuelectrònicidiversprogramariofimàticperalacreacióidigitalitzaciód'informaciótextualogràfica.La realització de les tasques que es proposen en els distints temes i nuclis; recerca i descàrrega dematerials, seguiment de l'assignatura , etc., REQUERIX, IMPRESCINDIBLEMENT, L'ACCÉS CONTINUAT AINTERNETinonomésdurantleshoresassignadesal'assignatura.L'EscoladeMagisteriposaadisposiciódelsalumnesunaaulade lliureaccés.Reservar‐laambtemps inoesperar a última hora. Igualment en les distintes facultats i Campus, com el de Tarongers, hi ha salesd'informàticaadisposiciódelsalumnes.Per laseuabanda,elprofessorde l'assignaturaproveïxd'unaaulavirtual comaentorndetreballonline.Esteentorn,integratenelwebsitedelprofessor,ésaccessibledesdequalsevolordinadorambconnexióaInternet i permet descarregar la documentació i materials del curs, així com proveir‐se dels arxiusnecessaris per a la realització de les activitats; realitzar el seguiment dels treballs individuals i grupals;conéixer el calendari d'activitats de l'assignatura; pujar els alumnes els distints treballs proposats;mantindreuncontrold'accésperpartdelsalumnesiescriureelblogpersonal.Igualmentcompteunfòrumperal'intercanvid'informacióentreelsalumnesielprofessor.Lespràctiquesque esproposenpera cadanucli temàtic o temaesdesenvoluparan,atenenta les seuescaracterístiques,tantindividualmentcomengrupsdetreball(Tècnicadeprojectes).Elsgrups,enelcasdeconstituir‐se,estaranformatsperunmàximdequatreacincpersones.Lespràctiquesnoopcionalstenenuncaràcterobligatoriisónavaluables.Segonslesseuescaracterístiques,estesúltimesesrealitzaranbéenhoraripresencial,béeneltempsques’acordedinsdelafranjasetmanalfixadaperal'assignatura.Les pràctiques s'han dissenyat per a introduir els alumnes en situacions reals d'aplicació de les tic enentorns educatius: Plataformes d'ensenyança no presencial; Disseny, creació i posada en marxa d'unwebsite,creaciódematerialsmultimèdia,avaluaciódemitjanstecnològics,...

CastellanoLadocenciasearticulaentornoasesionesteóricasyactividadesprácticasmediantelametodologíadeproyectos,quesiguenlossiguientescriterios:LaasignaturapresuponequeelalumnooalumnaconoceymanejacompetentementeentornosinformáticostipoPC,asícomoelSistemaOperativoWindowsensusdistintasversiones,browsersparaInternet,correoelectrónicoydiversosoftwareofimáticoparalacreaciónydigitalizacióndeinformacióntextualográfica.

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Larealizacióndelastareasqueseproponganenlosdistintostemasynúcleos;búsquedaydescargademateriales,seguimientodelaasignatura,etc.,REQUIERE,IMPRESCINDIBLEMENTE,ELACCESOCONTINUADOAINTERNETynosoloeslashorasasignadasalaasignatura.LaEscueladeMagisterioponeadisposicióndelosalumnosunauladelibreacceso.Reservarlacontiempoynoesperaraúltimahora.IgualmenteenlasdistintasfacultadesyCampus,comoeldeTarongers,haysalasdeinformáticaadisposicióndelosalumnos.Porsuparte,elprofesordelaasignaturaproveedeunaulavirtualcomoentornodetrabajoon‐line.Esteentorno,integradoenelwebsitedelprofesor,esaccesibledesdecualquierordenadorconconexiónaInternetypermitedescargarladocumentaciónymaterialesdelcurso,asícomoproveersedelosarchivosnecesarioparalarealizacióndelasactividades;realizarelseguimientodelostrabajosindividualesygrupales;conocerelcalendariodeactividadeslaasignatura;subirlosalumnoslosdistintostrabajospropuestos;manteneruncontroldeaccesoporpartedelosalumnosyescribirelblogpersonal.Igualmentecuentaunforoparaelintercambiodeinformaciónentrelosalumnosyelprofesor.Lasprácticasqueseproponganparacadanúcleotemáticootemasedesarrollarán,atendiendoasuscaracterísticas,tantoindividualmentecomoengruposdetrabajo(Técnicadeproyectos).Losgrupos,enelcasodeconstituirse,estaránformadosporunmáximodecuatroacincopersonas.Lasprácticasnoopcionalestienenuncarácterobligatorioysonevaluables.Segúnsuscaracterísticas,estasúltimasserealizaránbienenhorariopresencial,bieneneltiempoqueseacuerdedentrodelafranjasemanalfijadaparalaasignatura.Lasprácticassehandiseñadoparaintroduciralosalumnosensituacionesrealesdeaplicacióndelasticenentornoseducativos:Plataformasdeenseñanzanopresencial;Diseño,creaciónypuestaenmarchadeunwebsite,creacióndematerialesmultimedia,evaluacióndemediostecnológicos,...

EnglishTeachingisstructuredaroundtheoreticalsessionsandpracticalactivitiesthroughtheprojectmethodologythatfollowthefollowingcriteria:ThecourseassumesthatthepupilknowsandhandlescompetentlytypeenvironmentsPCandtheWindowsoperatingsysteminitsdifferentversions,Internetbrowsers,emailandvariousofficesoftwareforcreatinganddigitizingtextualorgraphicalinformation.Theperformanceoftheproposedtasksindifferentsubjectsandnuclei;searchanddownloadmaterials,followthesubject,etc..,REQUIRED,MUST,continuousaccesstoInternetandnotjustthehoursassignedtothesubject.TheSchoolofEducationoffersstudentsaclassroomwithfreeaccess.Bookearlyandnotwaitthelastminute.Alsointhevariousfacultiesandcampus,suchasTarongerstherecomputerlabsavailabletostudents.Foritspart,theteacherofthecourseprovidesavirtualclassroomenvironmenton‐linework.Thisenvironment,integratedintotheteacher'swebsite,accessiblefromanycomputerwithInternetconnectionandallowsdownloaddocumentationandcoursematerialsandprovidedthefilesneededfortheimplementationofactivities,totrackindividualjobsandgroup;knowthecalendarofthecourse,studentsraisevariousproposedworks,maintainingcontrolofaccessbystudentsandwritetheblog.Italsohasaforumfortheexchangeofinformationbetweenstudentsandteacher.Practicesthatareproposedforeachcoresubjectorthemewillbedeveloped,accordingtotheircharacteristics,bothindividuallyandingroups(technicalproject).Thegroups,inthecaseconstituted,willconsistofamaximumoffourtofivepeople.Optionalpracticesarenotmandatory

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andareevaluable.Accordingtotheircharacteristics,thelatterwillbecarriedoutonfacetime,wellintimetobeagreedwithintherangesetforthecourseweekly.ThepracticesaredesignedtointroducestudentstorealsituationsofapplicationofICTsineducationalsettings:learningplatformsdonotface,design,creationandlaunchofawebsite,multimediamaterialsdevelopment,assessmentoftechnologicalmeans...

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9.‐EVALUACIÓN

Textolibredescribiendoelsistemadeevaluaciónde laasignatura.La informaciónqueaquí se indiquedebe ser coherente con lo indicadoen lamemoria deverificacióndeltítuloparalamateria/móduloenlaqueseintegralaasignatura.Éste será el sistema de evaluación que se considerará oficial si existe algunareclamaciónsobrelacalificacióndelaasignatura.Eltextointroducidoadmiteformato(negrita,cursiva,etc.).Espaciomáximo2páginas.Espaciorecomendado,menosde1página.

Valencià

L’avaluació serà contínua i con finalitat formativa. El referent fonamental serà els resultatsd’aprenentatgeformulatsperal’assignatura.

Castellano

Laevaluaciónserácontinuayconfinalidadformativa.Elreferentefundamentalserálosresultadosdeaprendizajeformuladosparalaasignatura.

English

Theevaluationwillbecontinuousandtrainingpurposes.Thefundamentalrelationoflearningoutcomeswillbeformulatedforthecourse

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10.‐REFERENCIAS

Listadodematerialesdereferenciaparalaasignatura,típicamentelibrosperopuedenincluirsetambiénreferenciaswebuotrotipodematerial. Seorganizanenreferenciasdecarácterbásicoócomplementario.Cadareferenciaesuntextoconsuinformaciónidentificativa.Añadir referencias adicionales de cada tipo si es necesario. Hasta un máximo de 25referenciasentotal.

10.1ReferenciasBásicasRef.b1: ALONSO,ÁngelLuís.Propiedadintelectualyderechoaudiovisual.Madrid[etc.]:

CentrodeEstudiosFinancieros,2006.Ref.b2: BARROSO,Jaime.RealizaciónaudiovisualMadrid.Síntesis,2008.Ref.b3: Brunner,JoséJoaquínyTedesco,JuanCarlos(Editores)(2003):LasNuevasTecnologíasy

elFuturodelaEducación.InstitutoInternacionaldePlaneamientodelaEducación(IIPE)‐UNESCOySeptiembreGrupoEditor.BuenosAires,Argentina

Ref.b4: CANETCentellas,Fernando.Narrativaaudiovisual:estrategiasyrecursos.Madrid:Síntesis,2009.

Ref.b5: Castells,Manuel.LaEradelainformación.Economía,SociedadyCultura,Vol1.(PrólogoyCapítulo 1º). Ed. Alianza Editorial,Madrid, 1997. Vol1. “La sociedad en red”. Prólogo ycapítulo1Pags.27‐87.

Ref.b6: DARLEY,Andrew.Culturavisualdigital:espectáculosynuevosgénerosenlosmediosdecomunicación.Barcelona[etc.]:Paidós,2002.

Ref.b7: DÍEZ,Emeterio.Narrativafílmica:escribirparalapantalla,pensarlaimagen.Madrid:Fundamentos,2006.

Ref.b8: FERRÉSiPrats,Joan.Larealizacióndevideogramasdidácticos:entrevistaaJordiLladó.Barcelona:AltaFulla,1992.

Ref.b9: FERRÉSiPrats,Joan.Usocreativodevideogramasdidácticos.Barcelona:AltaFulla,1990.

Ref.b10: FLICHY,PatriceLasmultinacionalesdelaudiovisual:porunanálisiseconómicodelosmedia.Barcelona:GustavoGili,1982.

Ref.b11: GUBERN,Román.Patologíasdelaimagen.Barcelona:Anagrama,D.L.2004.

Ref.b12: Holtz‐Bonneau,Françoise.Laimagenyelordenador.Ed.Fundesco/Tecnos.Madrid.1986.

Ref.b13: ROCA,JuanRamón.983preguntasyrespuestassobrecine,vídeoytelevisión.SanVicente,Alicante:ClubUniversitario,2003(2ªed).

Ref.b14: SÁNCHEZ,Jordi.Narrativaaudiovisual.Barcelona:EditorialUOC,2006.

Ref.b15: VILCHES,Lorenzo.Lalecturadelaimagen:Prensa,cine,televisión.Barcelona[etc.]:Paidós,1986.

Ref.b16: Villalba,A. (2001): “Lasnuevas tecnologías, la informática y losmultimedia, Lasnuevasherramientasdeintervencióneducativa”.EducaciónSocialnº19.Barcelona.Pag.59‐66

Ref.b17: ZUBIAUR,FranciscoJavier.Historiadelcineydeotrosmediosaudiovisuales.Pamplona:UniversidaddeNavarra,2008.

…

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10.2ReferenciasComplementariasRef.c18: ARROYOAlmaraz,Isidoro.Éticadelaimagen.Madrid:EdicionesdelLaberinto,

2000.Ref.c19: FELDMAN,Simón.Lacomposicióndelaimagenenmovimiento.Barcelona:Gedisa,

1995.Ref.c20: FERNÁNDEZ,Federico.Manualbásicodelenguajeynarrativaaudiovisual.

Barcelona[etc.]:Paidós,1999.Ref.c21: GÓMEZ,Rafael.Análisisdelaimagen:estéticaaudiovisual.Madrid:Edicionesdel

Laberinto,2001.Ref.c22: Hurtado,Nyotros(2001):“¿Cómoaprenderaproducirmultimedia‐”.EnPíxelBitnº16

pags.33‐42Ref.c23: PEÑA,Vicente.Narraciónaudiovisual:investigaciones.Madrid:Edicionesdel

Laberinto,2001.Ref.c24: Rodriguez,RosaMaría.Razóndigitalyvacío.Ed.DiputacióndeValencia.2010.

Ref.c25: SIMPSON,RobertS.Manualprácticoparaproducciónaudiovisual.Barcelona:Gedisa,1999.

Ref.c26: Tiffin, J. y Rajasingham, L (1997). “En busca de la clase virtual”. Ed. Paidós, Barcelona.Capitulo2Educaciónescomunicación.Pags.45‐67

Ref.c27: Varios (1998):Tecnologías de la Información en Educación. AnayaMultimedia,Madrid.Cap.2Latecnologíainformáticayelequipamientoinformáticodeloscentroseducativospags.35‐60.