pengaruh gaya kepemimpinan guru dalam …eprints.uny.ac.id/7776/2/bab 1 - 08108244079.pdf · teknik...
Post on 13-Feb-2018
227 Views
Preview:
TRANSCRIPT
i
PENGARUH GAYA KEPEMIMPINAN GURU DALAM PEMBELAJARAN
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS V SD NEGERI 2
SANGGRAHAN KRANGGAN TEMANGGUNG
TAHUN AJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Yogyakarta
untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
Nindya Ristyandini
NIM 08108244079
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN PENDIDIKAN PRA SEKOLAH DAN SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA
JULI 2012
iv
PENGESAHAN
Skripsi yang berjudul “PENGARUH GAYA KEPEMIMPINAN GURU DALAM
PEMBELAJARAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS V SD
NEGERI 2 SANGGRAHAN KRANGGAN TEMANGGUNG TAHUN AJARAN
2011/2012” yang disusun oleh NINDYA RISTYANDINI, NIM 08108244079 ini
telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada tanggal 11 Juni 2012 dan
dinyatakan lulus.
DEWAN PENGUJI
Nama Jabatan Tanda Tangan Tanggal
Dwi Yunairifi, M.Si. Ketua Penguji ……………… ………
Bambang Saptono, M.Si. Sekretaris Penguji ……………… ………
Dr. Cepi Safrudin AJ., M.Pd. Penguji Utama ……………… ………
Yogyakarta, ……………………
Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Yogyakarta
Dekan,
Dr. Haryanto, M.Pd.
NIP. 19600902 198702 1 001
v
MOTTO
“Kita akan menemukan kemudahan hidup dengan menghadapi kesulitannya”
(Mario Teguh)
“Semua masalah dan rintangan yang kita hadapi bukanlah untuk melemahkan kita.
Justru ini akan menjadikan kita lebih kuat”
(anonim)
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan”
(QS. An Nasyr: 6)
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan kepada.
1. Bapak dan ibu yang telah mencurahkan segenap kasih sayang, doa, dan
segalanya
2. Almamater tercinta yang menjadi kebanggaan menuntut ilmu
3. Nusa, bangsa dan agama
vii
PENGARUH GAYA KEPEMIMPINAN GURU DALAM
PEMBELAJARAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR
SISWA KELAS V SD NEGERI 2 SANGGRAHAN
KRANGGAN TEMANGGUNG
TAHUN AJARAN 2011/2012
Oleh
Nindya Ristyandini
NIM 08108244079
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh gaya kepemimpinan
situasional guru dalam pembelajaran terhadap prestasi belajar siswa kelas V SD
Negeri 2 Sanggrahan Kranggan Temanggung Tahun Ajaran 2011/2012. Hipotesis
penelitian ini adalah ada pengaruh positif gaya kepemimpinan situasional terhadap
prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri 2 Sanggrahan Kranggan Temanggung tahun
ajaran 2011/2012.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen jenis pre-exsperimental design
tipe One Shot Case Study Design. Subyek dari penelitian ini adalah siswa kelas V SD
Negeri 2 Sanggrahan dengan jumlah 37 siswa. Penelitian ini dilaksanakan pada
semester II tahun ajaran 2011/2012, yakni pada bulan maret sampai april 2012.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan angket dan dokumen.
Teknik analisis data penelitian ini adalah teknik analisis data uji t dan regresi.
Hasil penelitian menunjukkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran
Matematika, Bahasa Indonesia, IPA, IPS dan PKn dengan rata-rata nilai siswa
sebelum dilakukan treatment gaya kepemimpinan situasional sebesar 71,10 dan
setelah dilakukan treatment gaya kepemimpinan situasional sebesar 75,16. Hasil
penelitian dianalisis dengan statistik uji t bahwa nilai t sebesar -27,936 dan sig 0,000
yang berarti nilai sig menyatakan < 0,05. Sumbangan gaya kepemimpinan situasional
guru dalam pembelajaran terhadap prestasi belajar siswa adalah sebesar 31,4%. Dari
hasil penelitian yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa gaya kepemimpinan
situasional guru dalam pembelajaran dapat memberikan pengaruh positif terhadap
prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri 2 Sanggrahan Kranggan Temanggung tahun
ajaran 2011/2012.
Kata Kunci: Gaya kepemimpinan situasional guru dalam pembelajaran, prestasi
belajar Matematika, Bahasa Indonesia, IPA, IPS dan PKn
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah Swt atas segala limpahan rahmat
dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan tugas akhir skripsi yang
berjudul “Pengaruh Gaya Kepemimpinan Guru dalam Pembelajaran terhadap
Prestasi Belajar Siswa Kelas V SD Negeri 2 Sanggrahan Kranggan Temanggung
Tahun Ajaran 2011/2012 ” dengan baik.
Penulisan skripsi ini diajukan sebagai tugas akhir guna memenuhi salah satu
syarat untuk meraih gelar Sarjana Pendidikan pada program studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar, Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu
Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta, tahun akademik 2011/2012.
Penyusunan skripsi ini tidak akan terselesaikan dengan baik tanpa bantuan dari
semua pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini peneliti mengucapkan terima
kasih yang setulus-tulusnya kepada yang terhormat.
1. Rektor Universitas Negeri Yogyakarta yang telah memberikan kesempatan
belajar dan kebijakan dalam kegiatan penelitian.
2. Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta yang telah
memberikan ijin dalam penulisan skripsi.
3. Wakil Dekan 1 Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah memberi dukungan
penelitian.
4. Ketua Jurusan Pendidikan Pra sekolah dan Sekolah Dasar Universitas Negeri
Yogyakarta yang telah memberi saran penelitian.
ix
5. Bapak Dwi Yunairifi, M.Si, selaku dosen pembimbing skripsi yang bersedia
meluangkan waktu, tenaga dan pikiran serta penuh kesabaran dan tanggung
jawab membimbing penulis selama penyusunan skripsi ini.
6. Penguji Utama yang telah memberikan saran dan masukan dalam perbaikan
penulisan skripsi ini.
7. Sekretaris Penguji yang telah memberikan saran dan masukan dalam perbaikan
penulisan skripsi ini.
8. Bapak dan Ibu Dosen PGSD FIP UNY yang telah membekali ilmu pengetahuan,
sehingga ilmu pengetahuan tersebut dapat penulis gunakan dalam penulisan
skripsi ini.
9. Ibu Umi Sobriyah, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SD Negeri 2 Sanggrahan
Kranggan Temanggung yang telah memberikan ijin kepada peneliti untuk
melakukan penelitian di kelas V SD Negeri 2 Sanggrahan sehingga peneliti dapat
melaksanakan penelitian.
10. Bapak Sukapdi selaku guru kelas V SD Negeri 2 Sanggrahan, Kranggan,
Temanggung yang telah membantu pelaksanaan penelitian sehingga skripsi ini
dapat terselesaikan.
11. Bapak dan Ibu Guru beserta staf pengajar SD Negeri 2 Sanggrahan Kranggan
Temanggung yang telah membantu pelaksanaan penelitian sehingga skripsi ini
dapat terselesaikan.
12. Bapak, Ibu, Mas serta Mbakku yang telah mendorong, mendukung serta
mendoakan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
x
13. Mas Widiyanto yang telah memberikan motivasi, dukungan serta doa sehingga
skripsi ini dapat terselesaikan.
14. Sahabatku Widia, KKN-PPL SD Negeri 1 Keputran Yogyakarta Tahun 2011,
Kos Prapanca 12, S.VIII. E yang selalu memotivasi untuk terus semangat dan
maju.
15. Siswa kelas V SD Negeri 2 Sanggrahan yang telah bersedia sebagai subjek dalam
pelaksanaan penelitian.
16. Semua pihak yang telah membantu dalam pelaksanaan dan penyusunan
penelitian ini.
Semoga segala bantuan, dukungan dan pengorbanan yang telah diberikan kepada
penulis menjadi amal yang dapat diterima dan mendapat balasan dari Allah Swt.
Peneliti juga berharap agar skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak.
Yogyakarta, 27 April 2012
Penulis
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... ii
HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................. iii
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. iv
MOTTO .............................................................................................................. v
PERSEMBAHAN ................................................................................................ vi
ABSTRAK ........................................................................................................... vii
KATA PENGANTAR ......................................................................................... viii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................... xiii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ............................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ......................................................................................... 5
C. Batasan Masalah ............................................................................................... 6
D. Rumusan Masalah ............................................................................................ 6
E. Tujuan Penelitian .............................................................................................. 6
F. Manfaat Penelitian ............................................................................................ 7
G. Definisi Operasional ......................................................................................... 8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Tinjauan tentang Kepemimpinan ..................................................................... 10
1. Pengertian Kepemimpinan ....................................................................... 10
2. Syarat-syarat Kepemimpinan .................................................................... 11
3. Sifat-sifat Kepemimpinan ........................................................................ 12
4. Pengertian Pemimpin ............................................................................... 15
5. Pemimpin Formal dan Pemimpin Informal............................................... 16
6. Tugas Pokok Pemimpin ............................................................................ 17
7. Ciri-ciri Seorang Pemimpin yang Berhasil ............................................... 18
B. Tinjauan tentang Gaya Kepemimpinan Situasional ......................................... 18
1. Pengertian Gaya Kepemimpinan .............................................................. 18
2. Kepemimpinan Situasional ...................................................................... 19
3. Gaya Dasar Kepemimpinan ...................................................................... 21
4. Kematangan Para Pengikut ....................................................................... 24
C. Tinjauan Guru dalam Pembelajaran ................................................................. 27
1. Pengertian Guru ...................................................................................... 26
2. Dinamika Guru dalam Pembelajaran ........................................................ 28
D. Kepemimpinan Pembelajaran ........................................................................... 28
E. Tinjauan Prestasi Belajar .................................................................................. 29
xii
1. Pengertian Prestasi ....................................................................................... 29
2. Faktor-faktor Prestasi................................................................................... 30
3. Pengertian Belajar ........................................................................................ 31
4. Ciri-ciri Belajar ............................................................................................ 33
5. Prinsip-prinsip Belajar ................................................................................. 33
6. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar ................................................. 34
7. Proses Belajar .............................................................................................. 34
F. Tinjauan tentang Karakteristik Anak SD ......................................................... 35
G. Memahami Perbedaan Individual ..................................................................... 37
H. Kerangka Berfikir ............................................................................................. 40
I. Hipotesis Tindakan ........................................................................................... 41
BAB III METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian .............................................................................................. 42
B. Waktu dan Tempat Penelitian .......................................................................... 47
C. Subjek Penelitian .............................................................................................. 47
D. Teknik Pengumpulan Data ............................................................................... 48
E. Instrumen Penelitian. ........................................................................................ 49
F. Analisis Butir Soal ............................................................................................ 52
G. Teknik Analisis Data ........................................................................................ 55
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Lokasi dan Subyek Penelitian .......................................................... 63
B. Deskripsi Data Hasil Penelitian ........................................................................ 65
C. Uji Prasyarat Analisis ....................................................................................... 72
D. Uji Hipotesis ..................................................................................................... 73
E. Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................................ 80
F. Keterbatasan Penelitian .................................................................................... 82
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ....................................................................................................... 84
B. Implikasi Hasil Penelitian ................................................................................ 84
C. Saran ................................................................................................................. 85
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 86
LAMPIRAN .......................................................................................................... 89
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Indikator gaya kepemimpinan situasional......................................... 26
Tabel 2. Skenario gaya kepemimpinan situasional ......................................... 44
Tabel 3. Jadwal pelaksanaan pembelajaran .................................................... 44
Tabel 4. Kisi-kisi gaya kepemimpian situasional sebelum uji validitas dan
reliabilitas ........................................................................................... 51
Tabel 5. Analisis Varians ............................................................................... 62
Tabel 6. Daftar siswa kelas V SD Negeri 2 Sanggrahan ................................ 63
Tabel 7. Presentase jenis kelamin responden ................................................. 64
Tabel 8. Hasil prestasi belajar siswa sebelum treatment................................. 65
Tabel 9. Hasil prestasi belajar siswa setelah treatment .................................. 67
Tabel 10. Hasil prestasi belajar siswa sebelum dan sesudah treatment ......... 69
Tabel 11. Kenaikan rata-rata prestasi belajar ................................................. 70
Tabel 12. Hasil Uji Homogenitas ................................................................... 72
Tabel 13. Hasil Uji Linieritas ......................................................................... 73
Tabel 14. Hasil Uji t ........................................................................................ 75
Tabel 15. Rata-rata nilai sebelum dan sesudah treatment ............................... 75
Tabel 16. Koefisien nilai a dan b .................................................................... 77
Tabel 17. Analisis Varians atau Anova ........................................................... 78
Tabel 18. Koefisien determinasi ..................................................................... 79
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Diagram presentase jenis kelamin ................................................. 64
Gambar 2. Diagram prestasi belajar siswa sebelum treatment ....................... 66
Gambar 3. Diagram prestasi belajar siswa setelah treatment ......................... 68
Gambar 4. Diagram rata-rata prestasi belajar siswa setelah dan sebelum
treatment ........................................................................................ 69
Gambar 5. Grafik peningkatan rata-rata prestasi belajar siswa setiap mata
pelajaran ........................................................................................ 71
Gambar 6. Diagram peningkatan rata-rata prestasi belajar siswa ................... 76
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Instrumen Penelitian
1.1 Kisi-kisi angket gaya kepemimpinan situasional .................................... 91
1.2 Angket gaya kepemimpinan situasional ................................................. 93
1.3 Hasil angket gaya kepemimpinan situasional ........................................ 102
1.4 Hasil uji validitas dan reliabilitas ............................................................ 104
1.5 Dokumen daftar nilai siswa sebelum treatment ...................................... 109
1.6 Dokumen daftar nilai siswa setelah treatment ........................................ 112
1.7 Pedoman singkat implementasi gaya kepemimpinan yang efektif ........... 115
Lampiran 2. Hasil Penelitian
2.1 Uji prasyarat analisis ................................................................................. 118
2.2 Hasil Uji Hipotesis ................................................................................... 119
Lampiran 3. Dokumentasi
3.1 Daftar Siswa .............................................................................................. 122
3.2 Gambar Penelitian .................................................................................... 124
3.3 Tingkat kematangan siswa ....................................................................... 125
3.4 Tingkat kematangan siswa sebelum treatment ......................................... 126
Lampiran 4. RPP dan Silabus
4.1 RPP saat pelaksanaan treatment ............................................................... 129
4.2 Silabus ....................................................................................................... 185
Lampiran 5. Surat Ijin Penelitian
5.1 Surat ijin penelitian ................................................................................... 196
Lampiran 6. Surat Ijin Keterangan Penelitian
6.1 Surat keterangan penelitian ....................................................................... 203
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Tidak banyak orang yang lahir sebagai seorang pemimpin. Pemimpin memiliki
tugas yang sangat berat. Menjadi pemimpin tidak cukup hanya pintar dari segi
kognitif saja tetapi lebih dari itu juga harus matang secara emosional. Pemimpin
harus mengetahui atau mengenal bawahan, entah itu kematangan kecakapan ataupun
kesediaan bawahan. Setiap pemimpin pada dasarnya memiliki perilaku yang berbeda
dalam memimpin para pengikut. Perilaku para pemimpin ini secara singkat disebut
dengan gaya kepemimpinan (leadership style).
2
Gaya k
epemimpinan merupakan suatu cara pemimpin untuk mempengaruhi bawahan yang
dinyatakan dalam bentuk pola tingkah laku atau kepribadian. Perilaku ini
3
dikembangkan setiap saat dan dipelajari oleh pihak lain untuk mengenal gaya
kepemimpinan seorang pemimpin. Gaya kepemimpinan dari seorang pemimpin
umumnya dipengaruhi oleh sifat-sifat pemimpin itu sendiri. Dimana sifat-sifat
tersebut dapat terlihat melalui kepribadian sehari-hari.
Kriswandaru ES, M.Psi seorang psikolog (http://www.kaskus.us/showtherad)
menyatakan bahwa gaya kepemimpinan yang diterapkan oleh para manager atau
para pemimpin, sering kali merupakan fungsi atau bagian dari kepribadian mereka
sendiri. Maka dari itu cenderung para pemimpin mempunyai gaya kepemimpinan
yang sesuai dengan kepribadian mereka.
Gaya kepemimpinan guru adalah pola tindakan yang dilakukan guru, yang
disesuaikan dengan kebutuhan berdasarkan kemampuan siswa. Pola tindakan yang
perlu dimiliki guru adalah pola tindak yang berorientasi pada tugas, dan yang
berorientasi pada hubungan. Pola tindakan yang berorientasi pada tugas bertujuan
untuk membantu siswa terutama yang mempunyai kemampuan melakukan tugas
rendah, agar dapat menyelesaikan tugas dengan benar. Pola tindakan yang
berorientasi pada hubungan bertujuan untuk mengkondisikan situasi kelas agar
kegiatan guru dan siswa dapat dilakukan dengan tepat.
Gaya memimpin kelas memberikan bobot tersendiri bagi guru dalam
melaksanakan pembelajaran, serta mentransfer materi pelajaran pada siswa.
Pembelajaran yang sukses tergantung pada kemampuan guru dalam memimpin dan
mengorganisasikan pembelajaran di kelas sehingga dapat mewujudkan produk
belajar sesuai dengan tujuan. Seorang guru dikatakan memiliki gaya kepemimpinan
4
yang baik jika dapat mempengaruhi, mengarahkan, membimbing, dan memotivasi
siswa agar dapat belajar dengan target prestasi tertinggi.
Menurut John Locke dan Francis Bacon (http://muhammad-win-afgani.
Blogspot.com) teori tabularasa, siswa bisa diibaratkan kertas putih yang polos (a
sheet ot white paper avoid of all characters), gurulah yang menorehkan tulisan-
tulisan didalamnya, atau bisa diibaratkan gelas yang masih kosong, gurulah yang bisa
mengisinya dengan air. Anak-anak dibentuk sekehendak pendidiknya. Di sini
kekuatan ada pada pendidik. Melihat hal tersebut tidak dapat dipungkiri lagi bahwa
guru merupakan sosok yang sangat penting dalam menentukan masa depan siswa.
Pendidik dituntut memiliki kemampuan yang luar biasa dalam menentukan gaya
kepemimpinan yang harus digunakan dalam setiap situasi. Guru sebaiknya
mencermati tingkat kematangan para siswa satu per satu, sehingga guru dapat
mengetahui para siswa berada tingkat kematangan rendah, sedang atau tinggi.
Dengan demikian, guru dapat menentukan siswa mana saja, yang perlu mendapatkan
pengarahan dan dukungan yang tinggi atau rendah. Selain hal tersebut, seorang
pendidik harus mampu menerapkan gaya kepemimpinan yang tepat sesuai dengan
situasi yang dihadapi sehingga pembelajaran di kelas menjadi suatu pembelajaran
yang efektif.
Berdasarkan hasil pengamatan di kelas V SD Negeri 2 Sanggrahan, gaya
kepemimpinan yang digunakan guru dalam pembelajaran belum optimal. Meskipun
guru dapat mengidentifikasi bahwa kelas sebagai suatu kelompok dalam
pembelajaran berada pada tingkat kematangan tertentu namun guru belum
menerapkan gaya kepemimpinan yang sesuai dengan situasi yang dihadapi.
5
Kriswandaru ES, M.Psi seorang psikolog (http://www.kaskus.us/showtherad.php)
menyatakan bahwa seringkali gaya kepemimpinan yang digunakan pemimpin hanya
satu atau beberapa saja dan digunakan untuk semua aspek permasalahan yang
dihadapi.
Melalui hasil pengamatan juga diketahui bahwa gaya kepemimpinan guru kelas
V SD Negeri 2 Sanggrahan dalam memperlakukan siswa secara perorangan sesuai
dengan tingkat kematangannya masih belum optimal. Dengan contoh dalam
mengerjakan soal latihan, dalam kegiatan ini siswa melaksanakan tugas secara
individu oleh karena itu sebenarnya guru dapat menyantuni setiap anak sebagai
individu-individu yang berbeda dengan memberikan pengarahan dan dukungan
kepada masing-masing anak namun guru masih kurang dalam memperhatikan
kondisi tersebut. Siswa secara perorangan mempunyai tingkat kematangan yang
berbeda-beda, sehingga membutuhkan perlakuan yang berbeda antara anak yang satu
dengan anak yang lain.
Selain itu, diketahui bahwa di kelas V SD Negeri 2 Sanggrahan rata-rata nilai
Ujian Tengah Semester I pada mata pelajaran Matematika, Bahasa Indonesia, IPA,
IPS dan PKn tergolong masih rendah yaitu 60,2. Dibandingkan rata-rata nilai Ujian
Tengah Semester I di kelas lain, rata-rata nilai kelas V pada mata pelajaran
Matematika, Bahasa Indonesia, IPA, IPS dan PKn tergolong masih rendah.
Menurut Prof. Dr. H. Hamzah Upu, M.Ed (blog.unm.ac.id) menyatakan bahwa
seperti kita ketahui pada umumnya proses pendidikan dan pengajaran di sekolah
berjalan klasikal, artinya seorang guru di dalam kelas menghadapi sejumlah besar
siswa (antara 30-40 orang) dalam waktu yang sama menyampaikan bahan pelajaran
6
yang sama pula. Dalam pengajaran klasikal seperti ini, guru beranggapan bahwa
seluruh siswa satu kelas itu mempunyai kemampuan (ability), kesiapan dan
kematangan (maturity), dan kecepatan belajar yang sama. Guru tidak memperdulikan
adanya perbedaan individual pada siswa. Pada akhirnya, terkadang terdapat beberapa
siswa yang belum mengerti satuan unit pelajaran tertentu, tetapi guru mata
pelajarannya telah beralih ke materi selanjutnya.
Menurut Drs. Andyanto Surjana, MBA., Kepala Bidang Pendidikan BPK
Penabur (http://www.downloadpdf.co.uk/kelas-pengelolaan-efektivitas) menyatakan
bahwa pengelolaan kelas yang berhasil dengan baik akan ditentukan pula oleh gaya
kepemimpinan guru yang mengelola kelas tersebut. Kemampuan guru untuk
menggunakan gaya kepemimpinan guru yang variatif sesuai dengan kebutuhan
dalam proses belajar-mengajar perlu ditingkatkan, karena akan meningkatkan
efektivitas pengelolaan kelas, artinya hasil belajar dan prestasi siswa akan terus
meningkat.
Melihat hal tersebut, perlu dilakukan suatu upaya pembaharuan dalam
pembelajaran di kelas V SD Negeri 2 Sanggrahan dengan merancang suatu gaya
kepemimpinan pembelajaran yang efektif. Salah satu alternatifnya yaitu melalui
penerapan gaya kepemimpinan situasional. Gaya kepemimpinan situasional
merupakan gaya kepemimpinan yang disesuaikan dengan tingkat kematangan para
siswa. Melalui gaya kepemimpinan situasional, siswa yang tingkat kematangannya
berbeda diharapkan dapat mengikuti dan menguasai materi pelajaran yang diajarkan
guru. Pembelajaran yang berhasil dengan baik, akan ditentukan oleh gaya
kepemimpinan guru dalam mengelola pembelajaran tersebut.
7
Menyadari akan pentingnya gaya kepemimpinan dalam pembelajaran maka akan
diadakan penelitian dengan judul “pengaruh gaya kepemimpinan guru dalam
pembelajaran terhadap prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri 2 Sanggrahan
Kranggan Temanggung tahun ajaran 2011/2012”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat diidentifikasi masalah sebagai
berikut:
1. Prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri 2 Sanggrahan Kranggan Temanggung
masih rendah
2. Guru belum mengoptimalkan gaya kepemimpinan yang digunakan dalam
pembelajaran.
3. Guru belum menggunakan gaya kepemimpinan yang sesuai dengan tingkat
kematangan siswa dalam pembelajaran.
C. Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka perlu diadakan pembatasan
masalah. Hal ini dilaksanakan agar hasil penelitian mendapat temuan yang lebih
fokus dan mendalami permasalahan. Oleh karena itu, penelitian ini difokuskan pada
pengaruh gaya kepemimpinan situasional guru dalam pembelajaran terhadap prestasi
belajar Matematika, Bahasa Indonesia, IPA, IPS dan PKn pada siswa kelas V SD
Negeri 2 Sanggrahan Kranggan Temanggung tahun ajaran 2011/2012.
8
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah dan batasan masalah di atas, maka dapat
dirumuskan masalah penelitian ini adalah:
Adakah pengaruh gaya kepemimpinan situasional guru dalam pembelajaran terhadap
prestasi belajar Matematika, Bahasa indonesia, IPA, IPS dan PKn pada siswa kelas V
SD Negeri 2 Sanggrahan Kranggan Temanggung tahun ajaran 2011/2012?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai melalui penelitian ini adalah untuk mengetahui
pengaruh gaya kepemimpinan situasional guru dalam pembelajaran terhadap prestasi
belajar Matematika, Bahasa Indonesia, IPA, IPS dan PKn pada siswa kelas V SD
Negeri 2 Sanggrahan Kranggan Temanggung tahun ajaran 2011/2012.
F. Manfaat Penelitian
Secara teoritis, penelitian ini diharapkan dapat mengembangkan gaya
kepemimpinan situasional untuk meningkatkan prestasi siswa terhadap pelajaran
serta menjadi masukan yang dapat dipakai sebagai acuan bagi peneliti yang berkaitan
dengan peran gaya kepemimpinan situasional dalam meningkatkan prestasi siswa.
Secara praktis, penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi
berbagai pihak, antara lain:
1. Bagi siswa
a. Membantu siswa agar dapat mengatasi masalah yang berkaitan dengan
pembelajaran.
9
b. Membantu meningkatkan prestasi belajar siswa dalam pembelajaran melalui gaya
kepemimpinan situasional.
2. Bagi guru
a. Memberikan informasi kepada guru dalam merencanakan proses pembelajaran
yang efektif menggunakan gaya kepemimpinan yang sesuai dengan tingkat
kematangan siswa.
b. Memberikan gambaran kepada guru dalam menerapkan gaya kepemimpinan
situasional dengan tepat agar menciptakan kondisi pembelajaran yang efektif.
c. Memberikan pengetahuan kepada guru mengenai seberapa besar pengaruh gaya
kepemimpinan situasional dalam pembelajaran terhadap prestasi belajar siswa.
3. Bagi sekolah
a. Sebagai bahan masukan untuk pihak sekolah yang menjadi obyek penelitian dan
sekolah lain dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran agar tujuan
pembelajaran dapat tercapai.
b. Sebagai masukan kepada pihak sekolah dalam mengambil kebijakan terkait
dengan penggunaan gaya kepemimpinan situasional yang digunakan dalam
pembelajaran agar dapat meningkatkan kualitas sekolah.
4. Bagi peneliti
a. Memberikan bekal peneliti, sebagai calon guru untuk lebih meningkatkan gaya
kepemimpinan situasional secara efektif dalam meningkatkan kualitas pendidikan.
10
b. Memberikan pengetahuan dan pengalaman bagi peneliti melalui penelitian ini.
G. Definisi Operasional
1. Gaya kepemimpinan situasional
Gaya kepemimpinan situasional adalah pola perilaku yang digunakan oleh
seorang guru pada saat guru mempengaruhi perilaku siswa dengan melihat tingkat
kematangan siswa. Gaya kepemimpinan situasional ada 4 yaitu gaya intruksi
diberikan untuk anak yang tidak mampu dan tidak mau, gaya konsultasi diberikan
kepada anak yang tidak mampu tetapi mau, gaya partisipasi diberikan kepada anak
yang mampu tetapi tidak mau, gaya delegasi diberikan kepada anak yang mampu dan
mau.
2. Prestasi belajar
Prestasi belajar ialah hasil usaha belajar yang menunjukan ukuran kecakapan
yang dicapai dalam bentuk nilai. Prestasi belajar seorang peserta didik dapat dilihat
dari daftar nilai di kelas. Prestasi belajar antara lain dapat meliputi prestasi belajar
Matematika, Bahasa Indonesia, IPA, IPS dan PKn.
top related