penelitian tindakan kelas classroom action · pdf filepengertian belajar dan pembelajaran b....

1

PENELITIAN TINDAKAN KELAS (CLASSROOM ACTION RESEARCH)

Disampaikan Oleh:SIGIT WIBOWO

Kepala Seksi Evaluasi

PPPPTK PENJAS DAN BK DITJEN PMPTKDEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

JAKARTA

2

PTK VS PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN

- Potensi dan Masalah- Pengumpulan Informasi- Desain Produk- Validasi Desain- Revisi Desain- Ujicoba Produk- Revisi Produk- Uji Coba Pemakaian- Revisi Produk - Produksi Massal

3

KOMPETENSI YANG DICAPAI

Peserta diklat mampu melakukan penelitian tindakan kelas sesuai

dengan konsep, prinsip dan prosedur secara benar.

4

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

• 1. mampu menjelaskan hakikat dan karakteristik penelitian tindakan kelas (PTK)

• 2 mampu merumuskan masalah PTK• 3 mampu menulis kajian teoretik yang baik• 4. mampu merumuskan metodologi PTK • 5 mampu menerapkan siklus dalam PTK

tindakan• 6. mampu menulis hasil PTK• 7. mampu merumuskan simpulan, saran dan

implikasi

5

GAMBARAN MATERI

• HAKIKAT DAN KARAKTERISTIK PTK• CARA MENENTUKAN MASALAH POKOK PTK• TEKNIK MENULIS KAJIAN TEORI,

KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS• METODOLOGI PTK• TEKNIK MENULIS HASIL DAN PEMBAHASAN• TEKNIK MENULIS SIMPULAN, SARAN DAN

IMPLIKASI

6

KEGIATAN PEMBELAJARAN

• MENGKAJI KONSEP, PRINSIP DAN PROSEDUR.

• MEMPRAKTIKKAN KONSEP, PRINSIP DAN PROSEDUR.

• MEREVIEW, MEREVISI, MENULIS DAN MENYUSUN LAPORAN HASIL PTK

7

PENILAIAN

• PENILAIAN KOGNITIF DAN PERFORMA

• INSTRUMEN TES PERBUATAN, KUESIONER, RATING SCALE

8

PRAKIRAAN ALOKASI WAKTU

• MENGKAJI KONSEP, PRINSIP DAN PROSEDUR : 60 MENIT

• MEMPRAKTIKKAN KONSEP, PRINSIP DAN PROSEDUR: 75 MENIT

• MEREVIEW, MEREVISI, MENULIS DAN MENYUSUN LAPORAN HASIL PENELITIAN: 45 MENIT

9

KTI YANG MANA YANG MUDAH LOLOS DALAM PAK?

• TIDAK SEMUA KTI• MERUPAKAN KTI

PENGEMBANGAN PROFESI• CIRINYA VARIABEL YANG DITELITI

SESUAI TUGAS POKOK DAN FUNGSI SEBAGAI ….

10

MENGAPA HARUS PTK?• ADA UNSUR TINDAKAN YANG SESUAI

TUPOKSI, BERARTI ADA UNSUR PENGEMBANGAN PROFESI

• TIDAK MENGGANGGU PROSES PEMBELAJARAN

• MEMBELAJARKAN SAMBIL MENELITI• UNTUK MENINGKATKAN PROSES DAN

HASIL PEMBELAJARAN• DALAM RANGKA PENGEMBANGAN PROFESI

11

KARAKTERISTIK PTK

• Harus ada action/tindakan• Tindakan yang dilakukan dalam rangka

pengembangan profesi• Cirinya tindakan harus sesuai tugas pokok

dan fungsi sebagai guru• Tindakan harus dilakukan sendiri oleh

guru/peneliti

12

Bagaimana Tindakan pada PTK

TindakanSendiri

Direnungkan(direfleksi

Mendapatkan teori

Mengambil prinsip-prinsip

Implementasi Tindakan

selanjutnya

13

Darimana memulai PTK?

• Apakah dari Judul?• Apakah dari latar belakang ?• Apakah dari tujuan?• Apakah dari manfaat?• Apakah dari masalah?

14

Langkah awal penelitian( Menentukan masalah pokok)

Rendahnya Aktifitas Siswa

dalam Pembelajaran

Atletik…

15

Masalah pokok:

• Masalah pokok : Rendahnya Aktifitas Belajar siswa dalam pembelajaran atletik nomor lompat jauh ….

• Variabel terikat (Y): Aktifitas Belajar Atletik nomor lompat jauh…

16

Langkah awal penelitian( menentukan masalah pokok)

Rendahnya aktifitas siswa dalam pembelajaran atletik

Kurangnya pemahaman siswa

Tidak adanya latihan olahraga atletik di rumahBelum

dimanfaatkannya media pembelajaran

Kurang tepatnya metode yang digunakan dalam pembelajaran atletik…Tidak adanya sarana

yang disediakan sekolah

Tidak adanya dana untuk membeli alat

17

Langkah awal penelitian( menentukan masalah pokok)

Rendahnya hasil belajar siswa dalam pembelajaran bola basket

Tidak adanya lapangan basket

Kurangnya latihan di rumuah

Tidak adanya bimbingan individual

Kurang tepatnya metode yang digunakan dalam pembelajaran

Kurangnya disiplin dalam pembelajaran

Kurangnya motivasi siswa

18

Langkah awal penelitian( menentukan masalah pokok)

Rendahnya kompetensi guru dalam menyusun silabus

Belum efektifnya pembinaan melalui KKG/ MGMP

Tidak adanya sosialisasi dari PemdaRendahnya IQ guru

Rendahnya disiplin guruBelum dilaksanakannya

pembinaan secara terprogram

Belum dilaksanakan supervisi secara berkelanjutan

19

Langkah awal penelitian( menentukan masalah pokok)

Rendahnya Aktifitas belajar siswa..

(Y)

Belum digunakannya metode yang tepat yang dapat mengaktifkan belajar atletik nomor… (X) Apa Metodenya?

20

Judul yang sesuai untuk PTK:- Upaya peningkatan Y melalui X bagi

siswa kelas…SD/SMP/…pada semester… tahun…

- Peningkatan Y melalui X bagi ….- Optimalisasi Y melalui X bagi…- Penggunaan X untuk meningkatkan Y

bagi..- Meningkatkan Y melalui X bagi ….- Melalui X untuk meningkatkan Y bagi

….

21

Judul yang sesuai untuk….Kuantitatif Korelasional:• Hubungan antara X dan Y….• Studi Korelasional antara X dan Y….

Kuantitatif Eksperimen:• Pengaruh X terhadap Y ….• Studi Komparatif tentang X terhadap Y…

Kualitatif:• Faktor-faktor yang mempengaruhi Y… dst

22

BAB I PENDAHULUAN

A Latar Belakang MasalahB. Identifikasi MasalahC. Pembatasan MasalahD Rumusan MasalahE. Tujuan PenelitianF Manfaat Penelitian

23

Langkah awal penelitian( menentukan masalah pokok)

Rendahnya Aktifitas Siswa dalam

Pembelajaran Atletik Nomor Lompat Jauh

(Y)

Belum digunakannya model pembelajaran eksplorasi terbatas dg kartu tugas (X)

24

A. Latar Belakang Masalah• Kenyataan/kondisi awal siswa, Y rendah• Kenyataan/kondisi awal Guru, belum X• Harapan/kondisi akhir siswa, Y meningkat• Harapan/kondisi akhir Guru, sudah X• Masalah:

1. Siswa: kenyataan Y rendah harapannya Y meningkat.

2. Guru kenyataan belum X harapannya sudah X

• Perlu Solusi dengan cara guru melakukan tindakan memanfaatkan X untuk meningkatkan Y.

25

B. Identifikasi Masalah

• Mengapa Y rendah?• Mengapa Y perlu ditingkatkan?• Faktor-faktor apa yang menyebabkan Y

rendah?• Bagaimana caranya agar Y meningkat?• Apa yang harus dilakukan Guru agar Y

dapat Meningkat? dst

26

C. Pembatasan Masalah

• Variabel apa saja yang diteliti ( X dan Y)• Apa yang dimaksud Y, jelaskan. Bentuk

datanya seperti apa, bagaimana caranya mencari data Y dsb.

• Apa yang dimaksud X, jelaskan. Bagaimana cara melaksanakan X, siapa yang melaksanakan? Kapan? dst

27

D. Rumusan Masalah

• Berdasarkan latar belakang, identifikasi dan pembatasan masalah tersebut di atas, diajukan rumusan masalah sbb: Apakah melalui X dapat meningkatkan Y bagi …. ?

28

E. Tujuan Penelitian

1. Tujuan Umum: untuk meningkatkan Y(secara umum)

2. Tujuan khusus: untuk meningkatkan Y melalui X (secara khusus)

29

F. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoretis:a. Menemukan teori/pengetahuan

baru tentang Y melalui Xb. Sebagai dasar untuk penelitian

selanjutnya

30

2. Manfaat secara Praktis

a. Manfaat bagi siswa:• 1) ….• 2)…. dstb. Manfaat bagi Sekolah:• 1)….• 2)….c. Manfaat bagi Perpustakaan Sekolah:

31

BAB IIKAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR

DAN PENGAJUAN HIPOTESIS

A.Kajian TeoriB.Penelitian yang relevan (bila ada)C.Kerangka berpikirD.Hipotesis Tindakan

32

A. Kajian Teori1. Tulis Variabel Y ( Hakikat Aktifitas Belajar Siswa

dalam Pembelajaran Atletik Nomor Lompat Jauh)a. Pengertian Belajar dan Pembelajaran b. Aktifitas belajar Siswac. Pembelajaran dalam Penjasorkes

………………… dstc. Pembelajaran Atletik nomor Lompat Jauh

……………….. dstc. Hakikat Aktifitas Belajar Siswa dalam

Pembelajaran Atletik nomor Lompat Jauh ……………. dst

33

Lanjutan kajian teori

2. Tulis variabel X (misalnya Penggunaan Model Pembelajaran Eksplorasi Terbatas)a.. Pengertian dan jenis Model

Pembelajaran……………………. dst

b. Model Pembelajaran Eksplorasi Terbatas1) Pengertian, Prinsip, Karakteristik….2) Langkah-langkah…….3) Implikasi dalam Pembelajaran……….

34

KONDISIAWAL

KONDISI AKHIR

TINDAKAN

Guru/ peneliti :Belum (X)

Siswa / yang diteliti:

(Y) rendah

Menggunakan (X)

SIKLUS IMenggunakan model (X) siswa mengikuti

SIKLUS IIMenggunakan model (X) siswa mengikutiDiduga melalui (X)

dapat meningkatkan (Y) bagi siswa kelas

…

35

Judul: Upaya Peningkatan Aktifitas Siswa dalam Pembelajaran Atletik NomorLompat Jauh melalui Penggunaan

Model Eksplorasi Terbatas (Penelitian pada siswa SMPN 2 Kroya Kabupaten Cilacap)

• Variabel Y : Aktifitas Siswa dalam Pembelajaran Atletik Nomor Lompat Jauh

• Variabel X : Penggunaan Model Eksplorasi Terbatas

36

KONDISIAWAL

KONDISI AKHIR

TINDAKAN

Guru/ peneliti :Belum menggunakan model ekplorasi terbatas

Siswa / yang diteliti:Aktifitas belajar rendah

Menggunakan Model

Pembelajaran Eksplorasi Terbatas

SIKLUS IMenerapkan model eskplorasi terbatas, siswa memperhatikan dan melakukan

SIKLUS IIMenerapkan model eksplorasi terbatas, siswa melakukan

Diduga melalui penggunaan model eksplorasi terbatas dapat meningkatan

aktifitas belajar bagi….

37

C. Hipotesis Tindakan

• Berdasarkan kajian teori dan kerangka berpikir tersebut di atas diajukan hipotesis tindakan sbb: Melalui X dapat meningkatkan Y bagi…..

38

BAB IIIMETODOLOGI PENELITIAN

A. Setting PenelitianB. Subjek PenelitianC. Sumber DataD. Teknik dan Alat Pengumpulan DataE. Validasi DataF. Analisis DataG. Indikator Kinerja ( bila ada )H. Prosedur Penelitian

39

A. Setting Penelitian

1. Waktu Penelitiana. Kapan penelitian itu dilakukan, dapat

diuraikan dari persiapan penyusunan proposal, penyusunan instrumen, pengumpulan data, analisis data, pembahasan dan laporan hasil penelitian.

b. Beri alasan mengapa pengumpulan data/ pelaksanaan tindakan dilakukan pada waktu tsb

40

Setting Penelitian (2)

2. Tempat Penelitian

a. Dimana penelitian itu dilakukan, sekolah mana, program apa, kelas berapa dsb.

b.Beri alasan mengapa penelitian dilakukan pada tempat itu

41

B. Subyek Penelitian

• Subyek penelitiannya adalah siswa kelas…. SD/SMP/SMA/SMK……. Kelas ………… jumlah siswa …… terdiri atas laki-laki…. Dan perempuan ……

• Dapat diberi penjelasan yang lain misalnya latar belakang orang tua, kondisi sekolah dst

42

C. Sumber Data

• Data yang berasal dari subyek disebut data primer, berbentuk apa, banyaknya data ada berapa dst

• Data yang berasal dari selain subyek disebut data sekunder, berbentuk apa, banyaknya data berapa, bagaimana cara memperolehnya dst.

43

D. Teknik Dan AlatPengumpulan Data

1. Teknik pengumpulan dataTerdapat dua teknik pengumpulan data yaitu :a. Tes: baik tes tertulis, tes lisan, maupun

tes perbuatan).b .Non tes: misalnya wawancara,

pengamatan, chek list, dst ….Teknik mana yang akan diambil dst

44

2. Alat Pengumpulan Data

• Alat pengumpulan Data disesuaikan dengan teknik yang dipakai

• Karena teknik yang digunakan….. Maka alatnya adalah…..(misalnya teknik tes alatnya butir soal, teknik wawancara alatnya pedoman dan lembar wawancara dst)

45

E. Validasi Data• Agar alat pengumpulan data dan data yang

diperoleh valid perlu divalidasi.• Cara memvalidasi disesuaikan dengan alat

maupun data yang diperlukan, misalnya: tes tertulis harus divalidasi butir soalnya melalui pembuatan kisi-kisi, wawancara/observasi yang divalidasi datanya melalui triangulasi (sumber / metode)

46

F. Analisis Data• Teknik analisis data disesuaikan dengan

datanya.• Bila datanya berbentuk bilangan/kuantitatif

dianalisis dengan analisis deskriptif komparatif yaitu membandingkan data kuantitatif dari kondisi awal, siklus I, dan siklus II.

• Bila datanya berbentuk kategori/kualitatif dianalisis dengan analisis kualitatif berdasarkan hasil wawancara/observasi dan refleksi dari kondisi awal, siklus 1 dan siklus II.

47

G. Prosedur Penelitian• Langkah awal menentukan metode

penelitian yaitu metode penelitian tindakan kelas.

• Langkah selanjutnya menentukan tindakan yang dilakukan pada …. Siklus.

• Menentukan tahapan tiap siklus yang terdiri dari planning, acting, observing, dan reflecting.

48

1. Siklus I• Perencanaan Tindakan : apersepsi, kegiatan

inti, dan penutup diuraikan.• Melaksanakan Tindakan: diuraikan tindakannya

apa dst.• Melaksanakan pengamatan: apa yang diamati,

siapa yang mengamati, apa hasil yang diamati.• Melaksanakan refleksi dengan membandingkan

hasil dari kondisi awal dengan siklus I.

49

2. Siklus II• Perencanaan Tindakan : apersepsi, kegiatan

inti, dan penutup diuraikan.• Melaksanakan Tindakan: diuraikan tindakannya

apa dst.• Melaksanakan pengamatan: apa yang diamati,

siapa yang mengamati, apa hasil yang diamati.• Melaksanakan refleksi dengan membandingkan

hasil dari siklus I dan siklus II.

50

BAB IVHASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN

A. Deskripsi Kondisi AwalB. Deskripsi Hasil Siklus I

1. Perencanaan Tindakan2. Pelaksanaan Tindakan3. Hasil Pengamatan4. Refleksi

51

HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN (2)

C. Deskripsi Hasil Siklus II ( seperti siklus I) 1. Perencanaan Tindakan2. Pelaksanaan Tindakan3. Hasil Pengamatan4. Refleksi

D. Deskripsi Hasil Siklus III dst, seperti siklus 1E. Pembahasan / diskusiF. Hasil Penelitian

52

A. Deskripsi Kondisi Awal

• Diuraikan kondisi awalnya siswa Y rendah dan guru belum X.

• Dapat disajikan kondisi awal tersebut dengan menggunakan tabel maupun grafik

53

B. Deskripsi Siklus I1. Perencanaan Tindakan

a. Apersepsi ….b. Kegiatan inti….c. penutup…..

2. Pelaksanaan TindakanTindakannya apa (sesuai kerangka berpikir) dan juga sesuai perencanaan yang telah dibuat Prosesnya seperti apa, dapat dimuat foto-fotodst

54

Lanjutan….3. Pengamatan Tindakan

a. Proses pembelajaran (hasilnya apa….)b. Hasil pembelajarannya apa……, (dapat

dimuat dalam bentuk uraian, tabel maupun grafik)

4. RefleksiMenggunakan analisis deskripsi komparatif/ kualitatif ( membandingkan dari kondisi awal dan siklus 1)a. Refleksi proses pembelajaranb. Refleksi hasil pembelajaran…

55

C. Deskripsi Siklus II1. Perencanaan Tindakan

a. Apersepsi ….b. Kegiatan inti….c. penutup…..

2. Pelaksanaan TindakanTindakannya apa (sesuai kerangka berpikir) dan juga sesuai perencanaan yang telah dibuat Prosesnya seperti apa, dapat dimuat foto-fotodst

56

Lanjutan….3. Pengamatan Tindakan

a. Proses pembelajaran (hasilnya apa….)b. Hasil pembelajarannya apa……, (dapat dimuat dalam bentuk uraian, tabel maupun grafik)

4. RefleksiMenggunakan analisis deskripsi komparatif/ kualitatif ( membandingkan dari siklus 1 dan siklus II)a. Refleksi proses pembelajaranb. Refleksi hasil pembelajaran…

57

D. Pembahasan/ Diskusi1. Pembahasan Tindakan

Dibandingkan tindakan dari kondisi awal, siklus I dan siklus II, dapat berbentuk matriks maupun narasi.

2. Pembahasan Hasil PengamatanDibandingkan hasil pengamatan baik proses maupun hasil dari kondisi awal, siklus I dan siklus II, dapat berbentuk matriks maupun narasi

58

Lanjutan…..

3. Pembahasan Hasil RefleksiDibandingkan hasil refleksi dari kondisi awal, siklus I dan siklus II, dapat berbentuk matriks maupun narasi

59

E. Hasil Penelitian

• Diambil dari hasil pembahasan, khususnya hasil pembahasan refleksi

• Hasil penelitian berdasarkan data empirik pada bab ini ada dua hal yang diungkap, yaitu mengenai:a. proses pembelajaranb. hasil pembelajaran

60

BAB V PENUTUP

A. SimpulanB. Implikasi/ RekomendasiC. Saran

61

A. Simpulan

Merupakan sintesis dari berbagai penemuan Penelitian

Bersifat terpadu dan menyeluruh, mengemukakan seluruh hasil penelitian sebagai kesatuan yang utuh dari data yang bersifat terpisah (berbeda dengan hasil penelitian yang bersifat automistik dan sintetik tiap variabel)

62

Simpulan (2)Dapat dilanjutkan Pembahasan

kesimpulan Penelitian dari berbagai teori keilmuan dan hasil Penelitian lain yang relevan.

Simpulan pada bab V ini sudah menyimpulkan simpulan kebenaran secara teoretik pada bab II dan simpulan kebenaran secara empirik pada bab IV.

63

Simpulan (3)

• Kebenaran secara teoretik dari hipotesis (bab II) dan kebenaran secara empirik dari pengolahan data (bab IV) dibuat simpulan, dapat berupa simpulan mengenai:1. Hasil pembelajaran2. Proses pembelajaran

64

B. ImplikasiBerupa dampak teoretis terhadap perkembangan ilmu dan penelitian

Dapat berupa dampak penerapan praktis dalam pemecahan masalah dan penyusunan kebijaksanaan

Implikasi dalam penerapan kebijakan cenderung berbentuk rekomendasi.

Rekomendasi bersifat kebijakan/ teknis yang perlu dilakukan

65

C. Saran

Di dasarkan pada kesimpulan penelitian yang diperoleh

Di jabarkan secara terinci (misalnya untuk depdiknas, lembaga, Kepala Sekolah, guru, siswa)

Bersifat operasional, mudah dimengerti

66

LAPORAN PENELITIAN(untuk penilaian angka kredit guru)

• Laporan Penelitian terdiri dari 3 bagian, yaitu:

• Bagian Pembuka• Bagian Isi/ inti• Bagian Penunjang

67

PENULISAN LAPORAN HASIL PENELITIAN TINDAKAN KELAS GURU PENDIDIKAN JASMANI

A Bagian Pembuka1. Halaman Judul2. Lembar Pengesahan3. Kata Pengantar4. Daftar Isi5. Daftar Tabel (bila ada)6. Daftar Gambar (bila ada)7. Daftar Lampiran8. Abstrak atau ringkasan

68

1. Halaman Judul

• Seperti lembar sampul, bila lembar sampul dengan kertas yang tebal dan tidak memuat nomor halaman, maka pada halaman judul ditulis dengan kertas biasa dan mulai menggunakan no. halaman (i)

• Halaman Judul memuat, judul penelitian, digunakan untuk apa, siapa penelitinya, mana alamatnya.

69

Upaya Peningkatan Aktifitas Siswa dalam Pembelajaran Atletik Nomor

Lompat Jauh melalui Penggunaan Model Eksplorasi Terbatas

(Penelitian pada siswa SMPN 2 Kroya Kabupaten Cilacap)

Diajukan pada penilaian angka kredit unsur pengembanganprofesi guru untuk kenaikan pangkat dari golongan IVa ke IVb

Oleh…………………….

DINAS PENDIDIKAN NASIONAL KABUPATEN…SMP NEGERI….

Jln. …………..2008

70

2. Lembar Pengesahan• Memuat apa yang disahkan dan milik

siapa yang disahkan tersebut.• Memuat siapa yang mengesahkan

dan apa jabatan yang mengesahkan tersebut.

• Yang mengesahkan: (1) petugas perpustakaan sekolah, (2) kepala sekolah dimana peneliti bertugas, (3) pengurus PGRI .

71

LEMBAR PENGESAHAN

Yang bertanda tangan di bawah ini:Nama : NIP : Pangkat/Gol :Jabatan :

Telah melakukan penelitian dengan Judul: Upaya Peningkatan Aktifitas Siswa dalam Pembelajaran Atletik Nomor Lompat Jauh melalui Penggunaan Model Eksplorasi Terbatas

…………,……….. 2008Peneliti

…………………Disahkan oleh:

3. Kata Pengantar• Kata pengantar ditulis oleh peneliti• Kata pengantar yang sederhana minimal

memuat ucapan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa dan ucapan terima kasih kepada sesama manusia ( siapa saja yang membantu penelitian tersebut)

• Kata pengantar tidak harus ditanda tangani dan ditulis nama lengkap, cukup dengan nama singkatannya.

73

4. Daftar Isi

• Dibuat daftar isi yang menggambarkan isi laporan penelitian dari halaman judul sampai lampiran-lampiran.

• Sistematika penulisan daftar isi menggunakan sistematika yang lazim pada daftar isi seperti pada skripsi atau tulisan ilmiah lainnya.

74

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ……………………………………………….. iLEMBAR PENGESAHAN ………………………………………… iiKATA PENGANTAR ………………….…………………………… ivDAFTAR ISI ……………………………………………………….. vDAFTAR TABEL …………………………………………………… vii DAFTAR GAMBAR ………………………………………………… viiDAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………… viiiABSTRAK …………………………………………………………… ix

BAB I PENDAHULUAN ………………………………………….. 1A. Latar Belakang Masalah ……………………………………. 1B. Identifikasi Masalah ……………………………………….. 4 C. Pembatasan Masalah ……………………………………….. 5D. Perumusan Masalah ………………………………………… 7 E. Tujuan Penelitian ……………………………………………. 7F. Manfaat Penelitian ………………………………………….. 8

BAB II KA JIAN TEORETIS DAN PENGAJUAN HIPOTESIS …… 11A. Kajian Teori ………………………………………………….. 11

75

4. Daftar Tabel ( bila ada )

• Daftar tabel dibuat pada halaman tersendiri ( sebaiknya apabila banyaknya tabel mininal dua tabel)

• Daftar tabel dapat memuat nomor tabel, judul tabel dan halaman berapa tabel tersebut berada.

76

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman1. Peringkat Indonesia berdasarkan HDI

2007................. 12. Kelebihan dan Kelemahan Model

Eksplorasi Terbatas .......... 353. Instrumen Final Aktifitas Siswa

dalam Pembelajaran Atletik NomorLompat Jauh...................................... 42

4. Distribusi Skor Hasil Belajar Atletik.. Nomor Lompat Jauh....... 52

77

5. Daftar Gambar ( bila ada )

• Daftar gambar dibuat pada halaman tersendiri ( sebaiknya apabila banyaknya gambar lebih dari satu gambar)

• Daftar gambar dapat memuat nomor gambar, judul gambar dan halaman berapa gambar tersebut berada.

78

DAFTAR GAMBAR

Gambar

1. Kerangka Teori Pembelajaran 142. Anatomi Model Pembelajaran

Eksplorasi Terbatas.. ......... 333. Histogram hasil belajar atletik nomor

Lompat Jauh.......... 51

79

6. Daftar lampiran

• Apa saja yang dilampirkan ditulis pada daftar lampiran.

• Berisi nomor lampiran, judul lampiran, halaman berapa lampiran tersebut di lampirkan.

• Sebaiknya lampiran-lampiran disusun secara kronologis.

80

DAFTAR LAMPIRANLampiran

1. Silabus Pembelajaran Permainan dan Olahraga 722. RPP salah satu Permainan Olahraga Atletik 743. Instrumen Penilaian Hasil Belajar Atletik

3.a. Instrumen penilaian aktifitas belajar………. 823.b. Instrumen penilaian sikap............................ 843.c. Instrumen penilaian kognitif......................... 86

4. Skor Hasil Belajar Atletik Nomor Lompat Jauh 90

5. dst

81

7. Abstrak

• Ditulis satu spasi, tanpa judul/ sub judul• Isi abstrak minimal memuat: (1) tujuan

penelitian, (2) setting dan subyek penelitian, (3) prosedur penelitian termasuk analisis data, (4) hasil penelitian

• Ditulis maksimal satu halaman

82

Upaya Peningkatan Aktifitas Siswa dalam Pembelajaran Atletik Nomor Lompat Jauh melalui

Penggunaan Model Pembelajaran Eksplorasi Terbatas

(Penelitian pada Siswa SMP Negeri 2 Kroya, Kabupaten CilacapOleh.

ABSTRAK

Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengungkap peningkatan aktifitasbelajar siswa dalam pembelajaran atletik nomor lompat jauh gaya jongkok.Subjek penelitian ini adalah Siswa SMP Negeri 2 Kroya, Kabupaten Cilacap,dengan sampel sebanyak 40 orang siswa. Dalam penelitian ini terdapat duavariabel, yakni variabel bebas tentang penggunaan model pembelajaraneksplorasi terbatas, dan variabel terikat yaitu aktifitas belajar siswa dalampembelajaran atletik nomor lompat jauh gaya jongkok. Instrumen yangdigunakan untuk mengukur hasil belajar adalah lembar pengamatan dan tes.

Hasil temuan penelitian ini menunjukkan bahwa aktifitas siswa dalampembelajaran atletik nomor lompat jauh gaya jongkok dapat meningkat melaluipenggunaan model pembelajaran eksplorasi terbatas dengan kartu tugas.

Kesimpulan penelitian ini adalah bahwa penggunaan modelpembelajaran ekplorasi terbatas dengan menggunakan kartu tugas dapatmeningkatkan aktifitas belajar siswa dalam pembelajaran atletiknomor lompatjauh gaya jongkok.

83

B. BAGIAN ISI

• BAB I PENDAHULUAN• BAB II KAJIAN TEORETIK,

KERANGKA BERPIKIR DAN PENGAJUAN HIPOTESIS

• BAB III METODOLOGI PENELITIAN• BAB IV HASIL PENELITIAN• BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN

SARAN

84

C. BAGIAN PENUNJANG:Daftar Pustaka dan LampiranDaftar Pustaka• Ditulis menurut abjad• Nama pengarang ditulis yang konsisten,

dapat menggunakan entry dimana nama pengarang ditulis dibalik.

• Salah satu contoh cara menulis pada daftar pustaka: Nama Pengarang. Tahun buku dicetak. Nama judul buku. Kota terbit: nama penerbit.

85

DAFTAR PUSTAKA

AECT,Definition of Educational Technology,Terjemahan Yusuf Hadimiarso dkk,.Jakarta: PT. Raja Grafindo, 1994

Briggs, Leslie J, Instructional Design Principle and Aplications. New Jersey: Educations and Technology Publication, 1977

Moston, Muska, Style of Teaching Physical Education. New York: Human Kinetics, 1990

86

Sekian

•Terima kasih•Sampai jumpa lagi•Selamat melakukan

penelitiam•Semoga sukses

87

SIGIT WIBOWO• Tempat, Tgl Lahir: Pemalang, 6 Januari 1967

• Kepala Seksi Evaluasi Peningkatan Kompetensi PTK Penjas dan BK• Quality Manajemen Representatif SMM ISO 9001:2000

PPPPTK Penjas dan BK Ditjen PMPTK-DepdiknasHp. 08129351944 Kantor 0251- 8615531 – 8611417

Rumah : Perumahan Bukit Sawangan Indah, Jl. Anggrek IV Blok C5 NO. 18 Sawangan – Depok, Telp. 0251- 8613782email: sgtwibowo@yahoo.com

Pendidikan:S1 Kurikulum Teknologi Pendidikan IKIP Bandung, 1990S2 Teknologi Pendidikan PPS UNJ Jakarta, 1999S3 Teknologi Pendidikan PPS UNJ Jakarta, 2008

Istri : Lenny Mariana, S.Pd. (Staf Bidang Faspenkomp PPPPTK Penjas dan BK

Anak : Shalfa Hisana Wibowo (Kelas 1 SMP Negeri 2 Depok)Rifa Syahira Wibowo (Kelas 2 SDIT Darul Muattaqien, Bogor)