pembelajaran orang dewasa - lp3m.unimus.ac.idlp3m.unimus.ac.id/wp-content/uploads/2017/01/... ·...

PEMBELAJARAN ORANG DEWASA

PEKERTI DOSEN UNIMUS

SEMARANG, 30 JAN 2017

KOPWIL 6

CAPAIAN PEMBELAJARAN

SETELAH MENYELESAIKAN PELATIHAN INI, DOSEN AKAN DAPAT MENCIPTAKAN PEMBELAJARAN YANG OPTIMAL DAN MENYENANGKAN UNTUK MENCAPAI TUJUAN PEMBELAJARAN

2Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

I.LATAR BELAKANG, HAKIKAT, DAN TUJUAN PEMBELAJARAN ORANG

DEWASA

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 3

KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN

SETELAH MENGIKUTI MATERI INI, PESERTA AKAN DAPAT:

1. MENJELASKAN LANDASAN HUKUM, TINJAUAN HISTORIS DAN SOSIO-PSIKOLOGIS PEMBELAJARAN ORANG DEWASA

2. MENYIMPULKAN PENGERTIAN PEMBELAJARAN ORANG DEWASA

3. MENGIDENTIFIKASI TUJUAN PEMBELAJARAN ORANG DEWASA

4Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

1. LATAR BELAKANG PEMBELAJARAN ORANG DEWASA

• UU 12/2012, PSL 13 (1): MAHASISWA = ORANG DEWASA

LANDASAN HUKUM

•Pembelajaran orang dewasa disebut andragogi

•Alexander Kapp (1833) orang dewasa terus belajar di masa dewasa

• Lindeman (1926): pembelajaran orang dewasa bagi pekerja

•Knowles (1913-1997): andragogi adalah seni & ilmu pembelajaran orang dewasa

•Dst

TINJAUAN HISTORIS

• ORANG DEWASA DIKLASIFIKASIKAN BERDASARKAN UMUR

• LONG LIFE LEARNER

TINJAUAN SOSIO-PSIKOLOGIS

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 5

IMPLIKASI BAGI DOSEN

PANNEN & SADJATI (2005)

DOSEN HARUS MEMPELAJARI MATERI PEMBELAJARAN ORANG DEWASA, SEBAB MAHASISWA ADALAH ORANG DEWASA

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 6

2. HAKIKAT PEMBELAJARAN ORANG DEWASA

PEDAGOGI: SENI & ILMU MENGAJAR ANAK-ANAK

ANDRAGOGI: SENI & ILMU MENGAJAR ORANG DEWASA

BATASAN ANDRAGOGI:

PROSES PENDIDIKAN MEMBANTU ORANG DEWASA, MENEMUKAN DAN MENGGUNAKAN PENEMUAN DARI BIDANG PENGETAHUAN UNTUK MENDORONG PERTUMBUHAN DAN KESEHATAN INDIVIDU, ORGANISASI DAN MASYARAKAT

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 7

PEMBELAJARAN ORANG DEWASA BERDASAR UNESCO (LUNANDI, 1987)

1. PEMBELAJARAN ORANG YANG DIANGGAP DEWASA OLEH MASYARAKAT (BUKAN REMAJA DAN BUKAN ANAK-ANAK)

2. PROSES PEMBELAJARAN ORANG DEWASA HARUS MEMBUAT PESERTANYA: MENGEMBANGKAN KEMAMPUANNYA, MEMPERKAYA PENGETAHUANNYA, MENINGKATKAN KUALIFIKASI TEKNIS DAN PROFESIONALNYA

3. PEMBELAJARAN ORANG DEWASA HARUSLAH MENGAKIBATKAN PERUBAHAN SIKAP DAN PERILAKU YANG BERSIFAT SEBAGAI PERKEMBANGAN PRIBADI DAN PENINGKATAN PARTISIPASI SOSIAL DARI YBS.

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 8

PEMBELAJARAN ORANG DEWASA

SUATU MODEL ASUMSI TENTANG PROSES PEMBELAJARAN YANG DIORGANISASIKAN ISI, TINGKATAN, DAN METODENYA SECARA FORMAL/NON FORMAL, GUNA MEMENUHI KEBUTUHAN MELENGKAPI PEMBELAJARAN DISEKOLAH, UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN, PENGETAHUAN, KETRAMPILAN DAN MENGEMBANGKAN SIKAP POSITIF AGAR MAMPU BERPARTISIPASI AKTIF DALAM PEMBANGUNAN EKONOMI, SOSIAL DAN BUDAYA YANG TERUS BERKEMBANG.

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 9

3. TUJUAN PEMBELAJARAN ORANG DEWASA

MEMBANTU MHS MENGEMBANGKAN PENGETAHUAN, KETRAMPILAN DAN SIKAP AGAR MAMPU MENJADI ANGGOTA MASYARAKAT YANG BERPERAN AKTIF DALAM PEMBANGUNAN

UU 12/12, TUJUAN UTAMA PEMBELAJARAN BAGI MAHASISWA SBG INSAN DEWASA ADALAH MEMBANTU MHS MENGEMBANGKAN POTENSINYA UNTUK MENJADI ILMUWAN, PRAKTISI, DAN PROFESIONAL YANG BERBUDAYA

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 10

SN-DKTI - KKNI

TUJUAN PEMBELAJARAN BAGI ORANG DEWASA DI PT DISEBUT CAPAIAN PEMBELAJARAN )

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 11

IIKARAKTERISTIK DAN CARA BELAJAR ORANG DEWASA

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 12

1. KARAKTERISTIK BELAJAR ORANG DEWASA

a. KONSEP DIRI

Mampu mengambil keputusan

sendiri

Mampu Tanggung jawab

b. PENGALAMAN

Pengalama sebagai sumber

belajar

Kaya pengalaman

c. KESIAPAN BELAJAR

Sadar tuntuta n tugas

Sadar akan kebutuhan

d. Orientasi Belajar

Problem Centered

Orientation

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 13

GAYA BELAJAR ORANG DEWASA

TIDAK MENYUKAI HAFALAN

MENGUTAMAKAN PEMEHAN MASALAH

MENYUKAI KONDISI BEBAS

SENANG TERLIBAT INTERASKI

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 14

DOSEN PERLU MERANCANG & MELAKSANAKAN PPROSES PEMBELAJARAN SCL

1. MEMBUKA PELUANG MHS UNTUK BERKREASI DAN BERINISIATIF

2. BERSIFAT DEMOKRATIS

3. MENGHARGAI DAN MENEMPATKAN MAHASISWA SBG MANUSIA DEWASA YANG MANDIRI DAN BERTANGGUNG JAWAB

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 15

III.SUASANA DAN PRINSIP-PRINSIP

PEMBELAJARAN ORANG DEWASA

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 16

SUASANA PEMBELAJARAN ORANG DEWASA

1. Suasana yang dapat dapat membuat mahasiswa aktifdan kreatif

2. Suasana saling menghormati3. Suasana saling menghargai4. Suasana saling percaya.5. Suasana tidak mengancam6. Suasana penemuan diri.7. Suasana keterbukaan8. Suasana membenarkan perbedaan9. Suasana mengakui hak untuk berbuat salah.10. Suasana membolehkan keraguan11. Evaluasi bersama dan evaluasi diri

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 17

18Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

PRINSIP PEMBELAJARAN ORANG DEWASA

1. Partisipatif aktif2. Materi menarik3. Bermanfaat4. Dorongan & pengulangan5. Kesempatan mengembangkan6. Pengaruh pengalaman7. Saling pengertian8. Belajar situasi nyata9. Pemusatan perhatian

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 19

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

Kesadaran DiriArahkan diri sendiri

Mandiri(status dan Peran)

20

STANDAR PROSES PEMBELAJARANPERMENRISTEKDIKTI 44/2015 TENTANG SNPT

Ps 10 (1): STANDAR PROSES PEMBELAJARAN MERUPAKAN KRITERIA MINIMAL TENTANG PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PADA PROGRAM STUDI UNTUK MEMPEROLEH CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN

Ps 11 (1): KARAKTERISTIK PROSES PEMBELAJARAN TERDIRI ATAS SIFAT INTERAKTIF, HOLISTIKM INTEGRATIF, SAINTIFIK, KONSTEKTUAL, TEMATIK, EFEKTIF, KOLABORATIF DAN BERPUSAT PADA MAHASISWA

21Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

FAKTOR INTERNAL YANG MEMPENGARUHI BELAJAR MAHASISWA

KEBEBASAN TANGGUNG JAWAB

PENGAMBILAN KEPUTUSAN

SENDIRI

PENGARAHAN DIRI SENDIRI

PSIKOLOGIS FISIK

MOTIVASI

22Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

FAKTOR KEBEBASAN

PROSES BELAJAR YANG DEMOKRATIS:

a. MENENTUKAN APA YANG INGIN DIPELAJARINYA,

b. MEMBANDINGKAN & MENGUHUNGKAN PENGETAHUAN BARU DG PENGALAMAN SEBELUMNYA

PROSES BELAJAR YANG PRAKTIS, APLIKATIF DAN MENGARAH PADA PEMECAHAN MASALAH, BUKAN SEKEDAR PENGETAHUAN DAN TEORI-TEORI

MEMERLUKAN CONTOH APLIKASI DALAM DUNIA KERJA

“DOSEN SEBAGAI FASILITATOR MEMBERIKAN KEBEBASAN MAHASISWA DALAM MEMILIH TUGAS UNTUK MENCAPAI LO/CP”

23Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

FAKTOR TANGGUNG JAWAB

DOSEN BEDA TIPIS DENGAN MAHASISWA DALAM HAL PENGETAHUAN/KETRAMPILAN TERTENTU

MHS INGIN DIPERLAKUKAN SEBAGAI ORANG BERTANGGUNG JAWAB & DAPAT DIPERCAYA

MHS SENANG DIANGGAP SEBAGAI SAHABAT

MEMBUTUHKAN DOSEN SEBAGAI TEMPAT BERTANYA

1. BELAJAR BAGI MHS ADALAH PROSES SALING TUKAR PENDAPAT, BUKAN MENUNGGU PERINTAH/PETUNJUK

2. CARA MEMBINA RASA TANGGUNG JAWAB MHS MELALUI PROSES PEMBELAJARAN SCL

24Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

FAKTOR PENGAMBILAN KEPUTUSAN SENDIRI

MHS MAMPU MENENTUKAN ARAH PELAJARAN YANG DIPEROLAH, MENGHUBUNGKAN DENGAN KEBUTUHANNYA & PENGALAMANNYA SERTA MENILAI BAIK-BURUKNYA

DOSEN SEBAGAI FASILITATOR MEMBANTU MHS DALAM MENGAMBIL KEPUTUSAN, MENYELEKSI INFORMASI, DLL.

25Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

FAKTOR PENGARAHAN DIRI SENDIRI

DALAM PROSES PEMBELAJARAN:MHS MAMPU BERINISIATIF DAN BERKREASI

SESUAI PANDANGAN YANG DIMILIKINYAMEMBUTUHKAN INTERAKSI ANTAR TEMAN

SEBAGAI FASILITATOR DOSEN HARUS MAMPU MEMILIH STRATEGI PEMBELAJARAN YANG COCOK, MISALNYA: DISKO, SIMULASI, STUDI KASUS, SNOW BALLING, BELAJAR TEMAN SEBAYA, DLL.

26Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

FAKTOR PSIKOLOGIS

DOSEN-MHS DAPAT MENUMBUHKAN RASA SALING MEMBUTUHKAN, BUKAN SALING MENGGURUI SERTA MENJUNJUNG AZAZ HUMANISTIK.

27Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

FAKTOR FISIK

MAHASISWA MEMBUTUHKAN SITUASI BELAJAR YANG LEBIH BEBAS, NYAMAN, MENYENANGKAN DAN FASILITAS BELAJAR TERPENUHI.

RASIO KELAS IDEAL: 15-20 MHS

ADA KETERBATASAN DAYA INGAT, SEBAIKNYA HINDARI TUGAS MENGHAFAL, BERIKAN TUGAS UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN MATERI.

28Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

FAKTOR MOTIVASI

ADA 3 KELOMPOK MOTIVASI MHS:

1. GOAL ORIENTED: MISAL UNTUK NAIK PANGKAT

2. SOCIAL ORIENTED: INTERAKSI ANTAR SESAMA

3. LEARNING ORIENTED: MEMPELAJARI ILMU

DENGAN MENGETAHUI MOTIVASI BELAJAR MHS, DOSEN HARUS MAMPU MENGARAHKAN PROSES PEMBELAJARN UNTUK MENCAPAI LO/CP

29Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

FAKTOR EKSTERNAL YANG MEMPENGARUHI BELAJAR MAHASISWA

SARPRASLINGKUNGAN

SOSIAL & PSIKOLOGIS

TUJUAN PEMBELAJARAN

BAHAN PEMBELAJARAN

METODE PEMBELAJARAN

SUMBER BELAJAR & MEDIA

PEMBELAJARAN

PENILAIAN PEMBELAJARAN

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 30

V.PENYELENGGARAAN PEMBELAJARAN

ORANG DEWASA

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 31

KOMPONEN PENYELENGGARAAN PEMBELAJARAN ORANG DEWASA

MAHASISWAPERWUJ

UDAN DIRI

HARGA DIRI

PENGAKUAN

KEAMANAN

FISIK

DOSEN HARUS TRAMPIL

1. MEMULAI DISKUSI

2. MENYEDIAKAN INFORMASI

3. MENINGKATKAN PARTISIPASI

4. MENENTUKAN KRITERIA & RAMBU-RAMBU

5. MENENGAHI PERBEDAAN

6. MENGKOORDINIR & MENGANALISIS INFORMASI

7. MEMBUAT RINGKASAN

Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6 32

PIRAMIDA BELAJAR ORANG DEWASA

33Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

PENYELENGGARAAN PENDIDIKAN ORANG DEWASA (MHS)

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MAHASISWA:

1. MINIMAL DILAKSANAKAN SESUAI UU SISDIKNAS 20 /2003, PERMENDIKBUD 44/2015 TENTANG SN-DIKTI

2. DOSEN MELAKSANAKAN SPMI DALAM PROSES PEMBELAJARAN (PERMEN 50/2014)

34Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

PESERTA

DIDIK

PENDIDIK

SUMBER

BELAJAR

INTERAKSI

35Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

DOSEN HARUS MELAKSANAKAN SPMI PROSES PEMBELAJARAN

P

P

EP

P

PENETAPAN STANDAR: MEMBUAT PERENCANAAN PROSES PEMBELAJARAN TIAP MK, DISAJIKAN DALAM RPS

PELAKSANAAN STANDAR: PELAKSANAAAN PEMBELAJARAN

EVALUASI (PELAKSANAAN) STANDAR: QUIS, FEEDBACK, PTK

PENGENDALIAN (PELAKSANAAN) STANDAR: MELAKUKAN PEMBELAJARAN SESUAI RPS

PENINGKATAN STANDAR

36Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

Menjelaskan proses dan prinsip pengamatan dan wawancaraMerangkum dan

mempresentasikan hasil

rangkuman

tercapai

RUBRIC

TIM DIKTI 2011

37Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

MERANGK

UM

PRINSIP &

LANGKAH

DAN

PRESENTA

SI

MENGANAL

ISIS

HASIL

PENGAMAT

AN DAN

INTERVIEW

Mampumelakuka

n

Mampumerancan

g

MampuMenganalis

is

Mampumenjelas

kan

Baha

n

kajia

n

12-

15

Baha

n

kajia

n

1-9

Baha

n

kajia

n

1-

12

Baha

n

kajia

n

10-12

KULIAH DAN

TUTORIAL

KO

MP

ET

EN

Mampu melaporka

n

Baha

n

kajia

n

1-

12

MERANCANG

PENGAMATAN

DAN

INTERVIEW

MELAKUKAN

PENGAMATAN

DAN

INTERVIEW

MELAPORKAN

HASIL

AMATAN DAN

INTERVIEW

Contoh RPP:Assessmen Psikologis:Observasi dan InterviewMelakukan dan mempertanggung jawabkan hasil wawancara dan observasi secara etis

38Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

PERUBAHAN PARADIGMA DAN STRATEGI PEMBELAJARAN MHS

TUJUAN

INSTRUKSIONAL

UMUM

LEARNING OUTCOMES

(KOMPETENSI)

STUDENT CENTERED LEARNING

TEACHER

CENTERED

LEARNING

39Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

PERENCANAAN PELAKSANAAN

RENC.

PEMB.

METODE DAN MODEL

PEMBELAJARAN SCL

PE

NG

EM

BA

NG

AN

PE

MB

EL

AJA

RA

N

PENGEMBANGAN

KU

RIK

ULU

M

EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN

Action

Research

PROSES

DAN HASIL

BELAJAR

sumber

belajar

Dosen

Mhs

(PLAN) (DO) (ACT)

(CHECK)40Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

MAHASISWA

DOSEN

SUMBER

BELAJAR

SEBAGAI FASILITATOR

DAN MOTIVATOR

MULTI DEMENSI

MENITIK BERATKAN

PADAMETHOD OF INQUIRY

DAN DISCOVERY

INTERAKSI

UTUH

MENUNJUKKAN KINERJA

KREATIF

KOGNITIF

PSIKOMOTOR

AFEKTIF41Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

SUMBER BELAJAR ORANG DEWASA(MHS)

TEMAN

PAKAR

MEDIA CETAK &

NON CETAK

DOSEN HARUS MAMPU MERANCANG BERBAGAI MACAM STRATEGI PEMBELAJARAN, DENGAN MENGAKTIFKAN SEMUA SUMBER BELAJAR, SEHINGGA MAHASISWA DAPAT MENCAPAI LO/CP

42Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6

43Peni-Tim PEKERTI KOPWIL 6