motivasi pengajaran dan pembelajaran

MOTIVASI, PENGAJARAN& PEMBELAJARAN

PROFESOR MADYA DR. HUSIN BIN JUNOH

BBD 10202 PSIKOLOGI PENDIDIKAN

Memperkenalkan...

DEFINISI MOTIVASI

Baron (1992) dan Schunk (1990):“suatu proses internal yang mengaktifkan, membimbing, dan mempertahankan prilaku dalam rentang waktu tertentu”.

Dalam bahasa yang sederhana, motivasi adalah alasan dari sesuatu yang anda lakukan, menjadikan

anda tetap melakukan hal tersebut,  dan menetapkan tujuan dari apa yang akan anda lakukan. Dari definisi

tersebut, telah jelas bahwa motivasi merupakan faktor mutlak yang harus ada di setiap diri seseorang

apabila orang tersebut ingin mencapai apa yang menjadi ambisinya (dalam Nur, 1998).

Teori-Teori MengenaiMotivasi

Yakin Diri (self efficacy)

keyakinan seseorang individu itu atas pengetahuan atau kebolehan yang dimiliki untuk menjalankan tugas atau menangani persoalan

dengan hasil yang baik (to succeed). Atau juga, sejauhmana

keyakini dan pengetahuan seseorang itu di dalam bidangnya.

Dimensi Yakin Diri

Kekuatan (Strength)

Tahap keyakinan individu itu dalam melakukan tugas dengan baik, ketenangan

dalam menghadapi tugas yang sulit,dan komitmen dari individu tersebut dalam

pencapaian target.

Kekuatan (Strength)

Tahap keyakinan individu itu dalam melakukan tugas dengan baik, ketenangan

dalam menghadapi tugas yang sulit,dan komitmen dari individu tersebut dalam

pencapaian target.Keluasan (Generality)

Bagaimana seseorang mampu merealisasikan tugas berdasarkan pengalaman sebelumnya

ketika menghadapi suatu tugas atau pekerjaan

Keluasan (Generality)

Bagaimana seseorang mampu merealisasikan tugas berdasarkan pengalaman sebelumnya

ketika menghadapi suatu tugas atau pekerjaan

SUMBER KEYAKINAN DIRI

PROSES DALAM MENINGKATKAN KEYAKINAN

DIRIProses KognitifMelalui proses kognitif, individu akan membuat presepsi keberkesanan diri yang dimilikinya, keyakinan diri ini

mempengaruhi pola pemikiran individu tersebut.

Proses MotivasionalMelalui proses motivasional, akan mengarahkan perilaku

individu pada satu tujuan tertentu kerana telah memikirkan hal tersebut dalam kogntif individu tersebut.

Proses Afektif Melalui proses afektif, individu akan melakukan penghayatan terhadap hal-hal yang dapat menimbulkan

tekanan.Proses Selektif

Melalui proses selektif, keyakinan individu tentang yakin diri yang dimilikinya dapat mempengaruhi

aktiviti yang dipilih individu itu setelah melalui proses pertimbangan.

Dalam setiap aktiviti yang melibatkan Dalam setiap aktiviti yang melibatkan proses, kita memerlukan langkah-proses, kita memerlukan langkah-langkah tertentu agar setiap aktiviti langkah tertentu agar setiap aktiviti yang dijalankan dapat disempurnakan yang dijalankan dapat disempurnakan dengan baik. Berdasarkan langkah-dengan baik. Berdasarkan langkah-langkah inilah sesuatu tindakan yang langkah inilah sesuatu tindakan yang dibuat tidak terpesong daripada dibuat tidak terpesong daripada matlamatnya yang telah ditetapkan.matlamatnya yang telah ditetapkan.

Stephen Covey menyatakan, “manusia harus memulai kehidupan dengan

menyedari tujuan akhirnya; orang yang merancang hidupnya dengan baik biasanya

mendapatkanapa yang dia inginkan”.

MEMBUAT RANCANGAN

ADALAH CIRI TANGGUNGJAWAB.

• Manusia, yang tiada matlamat hidup, maka perjalanan hidupnya tidak tentu arah.

• Matlamat yang ditetapkan mestilah mengandungi ciri-ciri seperti jelas dan nyata, rasional, logik, mempunyai jangkamasa dan mestilah mencabar.

Strategi Merancang Matlamat Diri

1.1. Menentukan apa yang diigini dalam hidupMenentukan apa yang diigini dalam hidup2.2. Menentukan siapa diri anda yang ingin ainda Menentukan siapa diri anda yang ingin ainda

bentuk. Senaraikan setiap persenoliti yang ingin bentuk. Senaraikan setiap persenoliti yang ingin anda pupukanda pupuk

3.3. Menentukan matlamat jangka panjang untuk Menentukan matlamat jangka panjang untuk kehendak dan imej anda sendiri.kehendak dan imej anda sendiri.

4.4. Menentukan matlamat jangka pendek ke arah Menentukan matlamat jangka pendek ke arah pencapaian matlamat hidup anda.pencapaian matlamat hidup anda.

5.5. Membuat rancangan untuk mencapai matlamat.Membuat rancangan untuk mencapai matlamat.6.6. Membahagikan rancangan untuk anda supaya Membahagikan rancangan untuk anda supaya

boleh sedikit demi sedikitboleh sedikit demi sedikit7.7. Belajar untuk berfikir dan merancang masa anda Belajar untuk berfikir dan merancang masa anda

dengan bijaksana dan berfaedah ( QUALITY TIME )dengan bijaksana dan berfaedah ( QUALITY TIME )

Prinsip manusia yang sentiasa berusaha mencapai

impian atau idaman yang dijangka akan membawa

keuntungan atau kejayaan.

Prinsip manusia yang sentiasa berusaha mencapai

impian atau idaman yang dijangka akan membawa

keuntungan atau kejayaan.

Jika mereka gagal capai apa yang diidamkan, mereka akan mencuba nenghindarkan dan

berusaha sedaya upaya mengelakkan dari hidup

mereka.

Jika mereka gagal capai apa yang diidamkan, mereka akan mencuba nenghindarkan dan

berusaha sedaya upaya mengelakkan dari hidup

mereka. Sesuai dilaksanakan di

bilik darjah bagi meningkatkan keinginan murid-murid untuk terus

berusaha mencapai kejayaan yang cemerlang

Sesuai dilaksanakan di bilik darjah bagi

meningkatkan keinginan murid-murid untuk terus

berusaha mencapai kejayaan yang cemerlang

Sharifah Alawiyah (1987)Sharifah Alawiyah (1987)

Pengaliran Berband (Banding)

Pengaliran Tersembunyi (Convert)

Pengaliran Berset (Setting)

Pengaliran Bergred

Pengaliran Berband (Banding)

Guru akan mengumpulkan pelajar secara tidak saksama iaitu yang pandai serta lemah, sedikit dan lebih ramai yang mempunyai pencapaian sederhana di dalam kelas.

Guru akan mengumpulkan pelajar secara tidak saksama iaitu yang pandai serta lemah, sedikit dan lebih ramai yang mempunyai pencapaian sederhana di dalam kelas.

Pengaliran Tersembunyi (Convert)

Kriteria atau pandangan guru yang tersendiri.Kriteria atau pandangan guru yang tersendiri.

Pengaliran Berset (Setting) Mengumpulkan murid berdasarkan kebolehan mata pelajaran tertentu. Mengumpulkan murid berdasarkan kebolehan mata pelajaran tertentu.

Pengaliran BergredBerdasarkan kemajuan dan pencapaian pelajar dan bukan berdasarkan ukuran kebolehan atau umur.

Berdasarkan kemajuan dan pencapaian pelajar dan bukan berdasarkan ukuran kebolehan atau umur.

Palardy (1967) - Pelajar lelaki yang belajar dengan guru yang menjangkakan pencapaian sama dengan pelajar perempuan maka

menunjukkan ada berlaku peningkatan. - Sebaliknya kalau guru tidak meramalkan pelajar lelaki adalah

sama atau lemah dengan perempuan maka pencapaian pelajar lelaki dalam sesuatu ujian tidak akan meningkat.

Leigh (1977) - Pelajar mungkin tidak percaya terhadap jangkaan negatif yang dibuat oleh guru dan mereka boleh mengubahkan tingkah lakunya ke arah pencapaian yang lebih baik.

Dor-Bremme (1991) - Sudah menjadi kelaziman kepada guru-guru apabila mereka melihat pencapaian murid-murid dalam pendidikan adalah lemah maka dengan mudah pelajar dilabelkan sebagai lemah dan tidak ada harapan boleh maju.

Ada yang tepat dan ada yang tidak tepat.Murid-murid akan menunjukkan pencapaian berdasarkan harapan danJangkaan daripada guru.Seandainya jangkaan yang dibuat oleh guru tidak tepat akan

menimbulkanmasalah kepada guru kemudiannya.Kebanyakan jangkaan yang dibuat oleh guru adalah lebih tepat jikaDibandingkan dengan masyarakat .Jangkaan guru mungkin ada hubung kait dengan jantina.Guru perlu menaruh atau menjangka harapan yang lebih tinggi agarmereka dapat berusaha dengan bersungguh-sungguh.

Ada yang tepat dan ada yang tidak tepat.Murid-murid akan menunjukkan pencapaian berdasarkan harapan danJangkaan daripada guru.Seandainya jangkaan yang dibuat oleh guru tidak tepat akan

menimbulkanmasalah kepada guru kemudiannya.Kebanyakan jangkaan yang dibuat oleh guru adalah lebih tepat jikaDibandingkan dengan masyarakat .Jangkaan guru mungkin ada hubung kait dengan jantina.Guru perlu menaruh atau menjangka harapan yang lebih tinggi agarmereka dapat berusaha dengan bersungguh-sungguh.

PELAJAR LEMAH YANG TIADA JANGKAAN UNTUK BERJAYA

Terdapat amalan yang tidak sihat dan bersifat demoralizing pelajar sama ada secara sengaja atau tidak sengaja oleh guru dan juga dalam amalan sistem sosial yang tidak sihat di sekolah (Demoralizing).

PELAJAR YANG MALU UNTUK GAGAL

• Keadaan terlalu ramai pelajar di dalam kelas menyebabkan pelajar tidak mempunyai ruang yang cukup untuk berinteraksi semasa mereka di dalam bilik darjah. Mereka akan berasa terkongkong dan tidak bebas untuk melakukan kerja berkumpulan.

PELAJAR YANG SUKA BERTANGGUH

guru mengamalkan sikap pilih kasih dan membuat jangkaan negatif kepada pelajar. Memang sudah menjadi lumrah alam bahawa murid- murid yang diajar di sekolah mempunyai tahap pencapaian yang berbeza- beza. Ada yangcepat faham akan isi kandungan pelajaran yang diajarkan oleh guru,namun ada juga yang lambat untuk memahami isi pelajaran yang diajar oleh guru.

PELAJAR TERLALU CEREWET

• Masalah lain yang dihadapi di dalam bilik darjah ialah suasana bilik darjah yang kurang selesa. Keadaan bilik darjah yang tidak terurus, kerusi meja yang banyak dan nampak berselerak, cahaya yang tidak mencukupi, panas, bekalan elektrik tidak ada atau sudah tidak berfungsi menimbulkan ketidakselesaan kepada pelajar menyebabkan mereka gelisah.

PELAJAR YANG MUDAH GEMURUH

Cara mewujudkan komunikasi berkesan di dalam bilik darjah ialah komunikasi yang berkesan akan berlaku jika mesej yang disampaikan oleh guru dapat diterima dan difahami oleh pelajar dengan jelas.

PELAJAR YANG TIDAK MINAT AMBIL BAHAGIAN

Pelajar yang kurang berminat terhadap sesuatu subjek telah menyebabkan pelajar itu mempunyai pemikiran tertutup terhadap subjek tersebut. Pelajar enggan mendengar pengajaran guru dan mengehadkan aktiviti pembelajaran terhadap subjek tersebut.

KESIMPUL

AN

DAUN KELADI DAUN SELASIH,

SEKIAN TERIMA KASIH