metode pemmbelajaran yang berpusat pada siswa

METODE PEMBELAJARAN

YANG LEBIH BERPUSAT

KEPADA SISWA

Strategi Pembelajaran

Oleh Kelompok IGiri Seno AJiMaryanaMaya Al FattahMitha Yulia SariNora Dwi JayantiNuraida Fatati

Metode Kerja Kelompok

Metode Karya Wisata

Metode Kerja

Kelompok

Sagala (2006) mengatakan bahwa metode kerja kelompok adalah cara pembelajaran dimana siswa dalam

kelas dibagi dalam beberapa kelompok, dimana setiap kelompok dipandang sebagai satu kesatuan

tersendiri untuk mempelajari materi pelajaran yang telah ditetapkan

untuk diselesaikan secara bersama-sama.

DEFINISI Metode Kerja

Kelompok

Tujuan Metode Kerja Kelompok :

memecahkan masalah pembelajaran melalui proses kelompok

mengembangkan kemampuan bekerjasama di dalam kelompok

Alasan Penggunaaan Metode Kerja Kelompok

Kerja kelompok tidak membosankan siswa melakukan kegiatan belajar diluar kelas bahkan diluar sekolah yang bervariasi, seperti observasi, wawancara, cari buku di perpustakaan umum, dan sebagainya.

Kerja kelompok dapat memacu siswa aktif belajar.

Kerja kelompok dapat mengembangkan perilaku gotong royong dan demokratis.

Kekuatan Metode Kerja Kelompok

membiasakan siswa bekerja sama, musyawarah dan bertanggung jawab menimbulkan kompetisi yang sehat antar kelompok, sehingga membangkitkan kemauan belajar yang sungguh-sungguh. Guru dipermudah tugasnya karena tugas kerja kelompok cukup disampaikan kepada para ketua kelompok. Ketua kelompok dilatih menjadi pemimpin yang bertanggung jawab, dan anggotanya dibiasakan patuh pada aturan yang ada.

Kelemahan Metode Kerja Kelompok :

Sulit membentuk kelompok yang homogen baik segi minat, bakat, prestasi maupun intelegensi. Pemimpin kelompok sering sukar untuk memberikan pengertian kepada anggota, menjelaskan, dan pembagian kerja Anggota kadang-kadang tidak mematuhi tugas-tugas yang diberikan pemimpin kelompok Dalam menyelesaikan tugas, sering menyimpang dari rencana karena kurang kontrol dari pemimpin kelompok atau guru. Sulit membuat tugas yang sama sulit dan luasnya terutama bagi kerja kelompok yang komplementer.

Metode karya wisata

Sagala (2006) menyatakan bahwa karya wisata atau studi wisata sebagai metode pembelajaran adalah siswa dibawah

bimbingan guru mengunjungi tempat-tempat tertentu dengan maksud untuk mempelajari obyek belajar yang ada di tempat

itu.

DEFINISI Met. Karya Wisata

Apa bedanya dengan tamasya?

Tamasya berbeda dari karya wisata dalam hal bahwa kepergian orang ke suatu tempat itu

dengan maksud untuk mencari hiburan.

Tujuan

1) Mengkaji materi pembelajaran tertentu sebagaimana direncanakan dalam kurikulum/silabus.

2) Melengkapi materi pelajaran yang tertulis di buku sehingga pemahaman siswa menjadi lebih jelas dan konkrit.

3) Memupuk rasa cinta lingkungan, daerah, tanah air, dan penghargaan terhadap pahlawan serta pemimpin yang berjasa dimasa silam.

c. Alasan Menggunakan metode karya wisata

Memvariasikan penggunaan metode pembelajaran agar siswa termotivasi belajar. Dengan karya wisata siswa berkembang rasa kebersamaanya, tanggung jawabnya, kerjasamanya, dan toleransinya Penguasaan materi yang dipelajari secara langsung melalui karya wisata akan lebih cepat dikuasai dan lama diingat. Karena keunggulan dan tujuan karya wisata sebagai metode pembelajaran sebagaimana dikemukakan dalam naskah ini.

Keunggulan

Siswa dapat belajar langsung di lapangan sehingga pengetahuan yang diperoleh nyata, hidup, bermakna, dan komperhensif. Siswa dapat menemukan sendiri jawaban dari masalah atau pertanyaan tentang materi yang dipelajari dengan melihat, mendengar, mencoba dan membuktikan sendiri secara langsung. Motivasi dan minat belajar siswa tinggi. Siswa senang belajar melalui karya wisata. Guru diperingan tugasnya dalam menyampaikan materi pelajaran, karena materi disampaikan oleh nara sumber atau observasi langsung oleh siswa sendiri. Siswa aktif belajar melalui observasi, wawancara, percobaan, menggolong-golongkan, dan sebagainya.

Kelemahan

Memerlukan persiapan yang melibatkan banyak pihak. Memerlukan waktu yang cukup lama, apalagi kalau dilaksanakan terlalu sering dan jauh dari sekolah, sehingga dapat mengganggu jadwal pelajaran. Memerlukan biaya yang relatif tinggi. Memerlukan pengawasan yang ketat agar siswa fokus kepada tugasnya. Laporan hasil karya wisata biasanya diserahkan tidak tepat waktu

Metode Penemuan

Apa yang dimaksud dengan metode penemuan (discovery) ?

Samakah antara penemuan (discovery) dengan penyelidikan (inqury)?

Sund (dalam Kartawisastra, 1980) berpendapat bahwa penemuan (discovery) adalah proses mental dimana siswa mengasimilasikan suatu konsep atau prinsip.Sedangkan inquiry (inkuiri) menurut Sund meliputi juga penemuan. Dengan kata lain, inkuiri adalah perluasan proses penemuan yang digunakan lebih mendalam. *

DEFINISI

Tujuan

1. Untuk memperoleh metode pembelajaran yang sesuai dengan materi dan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.

2. Untuk mengatifkan siswa belajar (CBSA) sesuai dengan materi dan tujuan pembelajaran.

3. Untuk memvariasikan metode pembelajaran yang digunakan agar siswa tidak bosan.

4. Agar siswa dapat menemukan sendiri, menyelidiki sendiri, dan memecahkan sendiri masalah yang dipelajari, sehingga hasilnya setia dan tahan lama dalam ingatan, dan tidak mudah dilupakan.

Alasan digunakannya Metode Penemuan :

Memungkinkan untuk mengembangkan cara belajar siswa aktif. Pengetahuan yang ditemukan sendiri melalui metode penemuan akan betul-betul dikuasai, dan mudah digunakan / ditransfer dalam situasi lain. Siswa dapat menguasai salah satu metode ilmiah yang sangat berguna dalam kehidupannya. Siswa dibiasakan berpikir analitis dan mencoba memecahkan masalah yang akan ditransfer dalam kehidupan masyarakat

Kelebihan Menggunakan metode ini :

a) Siswa belajar bagaimana belajar melalui proses penemuan. b) Pengetahuan yang diperoleh melalui penemuan sangat kokoh c) Metode penemuan membangkitkan gairah siswa dalam belajar. d) Metode penemuan memungkinkan siswa bergerak untuk maju sesuai

dengan kemampuannya sendiri. e) Metode ini menyebabkan siswa mengarahkan sendiri cara belajarnya

sehingga ia merasa lebih terlibat dan termotivasi sendiri untuk belajar. f) Metode ini berpusat pada anak, dan guru sebagai teman belajar atau

fasilitator.

Kelemahan Metode ini :

a) Metode ini mempersyaratkan kesiapan mental*b) Metode ini kurang berhasil untuk kelas besar karena habis waktu guru

untuk membantu siswa dalam kegiatan penemuannya. c) Dalam pelajaran tertentu (misalnya IPA) fasilitas yang dibutuhkan untuk

mencoba ide-ide mungkin terbatas. d) Metode ini terlalu mementingkan untuk memperoleh pengertian,

sebaliknya kurang memperhatikan diperolehnya sikap dan keterampilan. e) Metode ini kurang memberi kesempatan untuk berpikir kreatif kalau

pengertian-pengertian yang akan ditemukan telah diseleksi oleh guru, begitu pula proses-prosesnya dibawah pembinaannya

Metode Eksperimen

Pengertian

• Eksperimen adalah percobaan untuk membuktikan suatu pertanyaan atau hipotesis tertentu. Eksperimen dapat dilakukan pada suatu laboratorium atau diluar laboratorium.

• Sedangkan metode eksperimen dalam pembelajaran adalah cara penyajian bahan pelajaran yang memungkinkan siswa melakukan percobaan untuk membuktikan sendiri suatu pertanyaan atau hipotesis yang dipelajari. (Sagala, Sumantri dan Permana)

Tujuan Metode eksperimen bertujuan agar :

1. Siswa mampu menyimpulkan fakta-fakta, informasi atau data yang diperoleh.

2. Siswa mampu merancang, mempersiapkan, melaksanakan dan melaporkan percobaannya.

3. Siswa mampu menggunakan logika berpikir induktif untuk menarik kesimpulan dari fakta, informasi atau data yang dikumpulkan melalui percobaan.

4. Siswa mampu berpikir sistematis, disiplin tinggi, hidup teratur dan rapi.

Alasan PenggunaanMetode Eksperimen

Beberapa alasan penggunaan metode eksperimen adalah :

1. Dapat menumbuhkan cara berpikir rasional dan ilmiah.

2. Dapat memungkinkan siswa belajar secara aktif dan mandiri.

3. Dapat mengembangkan sikap dan perilaku kritis, tidak mudah percaya sebelum ada bukti-bukti nyata.

Kelebihan dan Kelemahan Metode Eksperimen

Kelebihan Metode Eksperimen :

1. Membuat siswa percaya pada kebenaran kesimpulan percobaannya sendiri daripada cerita orang atau buku.

2. Siswa aktif mengumpulkan fakta, informasi atau data yang diperlukan melalui percobaan yang dilakukannya.

3. Dapat digunakan untuk melaksanakan prosedur metode ilmiah dan berpikir ilmiah.

4. Hasil belajar dikuasai siswa dengan baik dan tahan lama dalam ingatan.

5. Menghilangkan verbalisme.

Kelemahan Metode Eksperimen :

1. Memerlukan peralatan dan bahan percobaan yang lengkap serta umumnya mahal.

2. Dapat menghambat lajunya pembelajaran sebab eksperimen umumnya memerlukan waktu lama.

3. Kesalahan dalam eksperimen akan berakibat pada kesalahan kesimpulannya.

4. Belum tentu semua guru dan siswa menguasai metode eksperimen.

Metode Pembelajaran

Unit

Taredja, dkk. (1980), dan Sumantri dan Permana (2006) menyatakan bahwa metode

pengajaran unit adalah suatu cara pembelajaran dimana siswa dan guru

mengarahkan segala kegiatannya pada pemecahan suatu masalah yang dipelajari melalui berbagai segi yang berhubungan,

sehingga pemecahannya secara keseluruhan dan bermakna. Pengajaran unit ini sekarang

dinamakan pembelajaran terpadu.

Pengertian

Tujuan Pembelajaran Unit

Sumantri dan Permana (1998/1999) mengemukakan tujuan metode pembelajaran unit sebagai berikut : 1. Melatih siswa berpikir komprehensif. 2. Melatih siswa menggunakan keterampilan proses3. Membentuk sikap kritis, kerjasama, rasa ingin tahu,

menghargai waktu dan menghargai pendapat orang lain. 4. Melatih siswa agar memiliki kemampuan merencanakan,

mengorganisasikan dan memimpin suatu kegiatan. 5. Mengembangkan keterampilan berkomunikasi.

Alasan menggunakan Metode Pembelajaran Unit

Sumantri dan Permana (1998/1999) memberi alasan mengapa guru memilih menggunakan metode pembelajaran unit sebagai berikut :

1) Dalam kurikulum terdapat keterkaitan antara satu topik dengan topik lain, atau antara bidang studi satu dengan bidang studi lainnya dalam suatu pemecahan masalah, sehingga perlu ada satu metode yang dapat menciptakan kesatuannya. 2) Dapat memberikan pengalaman belajar tentang pemecahan masalah dari berbagai disiplin ilmu. 3) Dapat melibatkan peserta didik secara fisik maupun psikis dalam kegiatan pembelajaran.

Kekuatan Metode Pembelajaran Unit

Taredja, dkk. (1980) kekuatan metode pembelajaran unit sbb: a) Siswa dapat belajar secara keseluruhan (utuh). b) Pelajaran menjadi lebih berarti.c) Situasi kelas lebih demokratis.d) Digunakannya asas-asas didaktik secara lebih wajar.e) Digunakannya prinsip-prinsip psikologi belajar modern

Kelemahan Metode Pembelajaran Unit

Taredja, dkk. (1980) mengemukakan kelemahan metode pembelajaran unit, antara lain :a) Memilih pokok masalah yang akan dijadikan unit bukan

suatu pekerjaan yang mudah. b) Melaksanakan pembelajaran unit menuntut kecakapan

tersendiri, sedangkan guru belum semuanya mampu menyelenggarakannya.

c) Memerlukan ketekunan, pekerjaan dan waktu yang lebih banyak.

d) Karena melibatkan banyak siswa maka dimungkinkan memerlukan biaya yang lebih banyak.

Pengajaran dengan Modul

Russel (dalam Mainuddin dan Gunawan, 1980) menyatakan

bahwa modul adalah suatu paket pembelajaran yang membicarakan satu satuan konsep tunggal mata pelajaran.

Jadi, Pembelajaran modul ialah pembelajaran yang alat ukurnya menggunakan modul yang terdiri dari unit-unit.

DEFINISI

Tujuan

1)Agar siswa aktif belajar secara mandiri.2)Agar siswa terbiasa mengontrol kecepatan dan mengevaluasi

belajarnya sendiri.3)Memberi reinforcement secepatnya setelah siswa selesai

mengerjakan materi modul dengan memperbolehkan pindah ke modul berikutnya. Penguatan ini memotivasi siswa untuk mengulang kembali perbuatan belajarnya yang baik itu.

4)Melatih disiplin, taat peraturan dan petunjuk yang ada, serta melatih kebiasaan mengoreksi diri sendiri dan kejujuran.

Alasan Penggunaan Metode Pembelajaran dengan Modul

1)Siswa dapat belajar lebih aktif dan mandiri (CBSA)2)Siswa dapat menyesuaikan diri dengan keunikan cara belajarnya masing-masing.3)Siswa dapat berkembang secara optimal sesuai dengan perbedaan kemampuan,

potensi dan kecepatan belajar masing-masing.4)Dimungkinkan untuk mendukung modul digunakan multi media, seperti ; audio

visual, internet, web, dan sebagainya sehingga perbedaan-perbedaan dan keunikan individu dapat diakomodasi.

5)Dengan metode pembelajaran dengan modul mutu proses pembelajaran dapat ditingkatkan.

6)Dapat mengatasi kekurangan guru, dan mengatasi persoalan jauhnya tempat tinggal siswa dari kampus

Kelebihan

a)Ratio guru dan siswa dapat ditingkatkan menjadi sekitar 1 : 200, padahal dengan sistem biasa ratio tersebut adalah 1: 40

b)Siswa aktif belajar secara mandiri.c)Meningkatkan kualitas hasil belajar, karena siswa yang belum

mencapai mastery learning 80% harus mengkaji ulang materi modul dan tes.

d)Siswa termotivasi untuk belajar dengan sungguh-sungguh untuk segera menyelesaikan modul yang ditargetkan.

Kelemahan

a)Ikatan kelas renggang, belajar bersama berkurang, padahal motivasi belajar dipengaruhi pula oleh kebersamaan.

b)Aspek estetis dan etis kurang diperhatikan.c)Kesulitan dalam menulis modul. Modul yang baik menuntut

keahlian, keterampilan dan pengalaman.d)Pembelajaran dengan modul umumnya kurang memperhatikan

aspek perasaan. Manusia dianggap sebagai mesin yang reaktif terhadap stimulus (modul) yang disajikan padanya.

e)Cenderung untuk memuat materi yang banyak dalam modul, sehingga memberatkan siswa

f)Modul menuntut siswa pintar membaca dengan pemahaman, hal ini menjadi hambatan bagi siswa yang kurang trampil membaca.

Terima Kasih yaa

Atas Perhatiannya

Mari menanggapi dan bertanya ^^

PERTANYAANKelompok 2 ( Singgih )Cara mengatasi metode kerja kelompok agar setiap anggota bekerja ! ( Nora, Yanuar )Kelompok 3 (Nurhayu Ika R)Bagaimana agar siswa tidak frustasi dalam metode penemuan? (Mita, Lina, Puput)Kelompok 4 (Riana R)Jelaskan prinsip-prinsip belajar modern dalam pembelajaran unit! (Giri)

Kelompok 5 ( Nia O)Apa maksud dari pembelajaran terpadu dan bagaimana aplikasinya, apakah sama dengan pembelajaran tematik!(Maya A, Mariana )Kelompok 6 (Maya F)Maksud dari tes sosiometri dalam pembelajaran kerja kelompok ? (Nur Raida, Nisa R, Nora )Kelompok 7 (Hendri)Bagaimana cara guru mencapai tujuan karya wisata dengan baik agar siswa tidak main sendiri? (Mariana, Nisa R, Yanuar, Reni, Mita)

Luth PrasandiBagaimana cara efektif untuk metode penemuan untuk anak SD ! (mita)

RahmatyaPerbedaan dari metode eksperimen dan metode penemuan ! (Mariana)