konsep dan latar belakang seni dlm pendidikan_pendidikan khas

UNIT: PISMP PENDIDIKAN KHAS JANUARI 2014

SUBJEK: SENI DALAM PENDIDIKAN (WAJ 3073)

TOPIK: KONSEP DAN LATAR BELAKANG SENI

DALAM PENDIDIKAN (SDP)

NAMA PENSYARAH: ENCIK AMRAN BIN ARIS

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS PEREMPUAN MELAYU,

MELAKAFATIN NURAIN BINTI MD

AZMIKHADIJAH SABIRAH BINTI AMIRRUDIN

940724-12-6662/ 2014141340020

940610-05-5106/ 2014141340023

PENGENALAN KONSEP Perkembangan kanak-kanak melalui peningkatan daya

persepsi, estetika dan kreativitinya.

Seni visual

Seni muzik

Seni pergerak

an

Seni Dalam Pendidikan akan menjadikan:

P&P lebih seronok

Murid fahami diri

Insan yang seimbang/menyeluruh

Motivasikan guru (lebih kreatif)

MATLAMAT SENI DALAM PENDIDIKAN (SDP)

Matlamat (SDP)

Estetika yang tinggi

Imaginatif

Kreatif

KritisInovatif

Inventif

Celik budaya

OBJEKTIF SENI DALAM PENDIDIKAN (SDP)

OBJEKTIF SDP

Pelbagai kemahiran

untuk ekspresi hasil

kerja

Tingkat kreativiti dalam 3 domain utama

Hargai sumbangan tokoh seni Pengintegras

ian SDP dalam mata pelajaran

Tunjang kerjaya

keguruan

LATAR BELAKANG SENI DALAM PENDIDIKAN

(SDP)

TEORI KECERDASAN MANUSIA (1983)Howard Gardner

Roger Sperry “Quadrant Concept”Hermann

SENI PERGERAKANEinstenTorrance

SENI VISUALEisner

Feldman

SENI MUZIKDalcrozeSuzuki

TEORI-TEORI SENI DALAM PENDIDIKAN

TEORI-TEORI

TEORI KONSTRUKTIVISME

TEORI KECERDASAN PELBAGAI

TEORI OTAK KIRI DAN OTAK KANAN

TEORI PEMBELAJARAN

SOSIAL

TEORI PEMPROSESAN

MAKLUMAT

(1) TEORI KONSTRUKTIVISME

Murid membina pengetahuan kendiri

Menyesuaikan pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan yang sedia ada

Galakkan murid mencari idea, mengkaji, menganalisis dan membuat keputusan.

CIRI-CIRI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME

Galakkan proses inkuiri

murid

Memberi peluang

murid bina pengetahuan

baru

Terima daya usaha murid

Mengambil kira hasil dapatan

kajian murid dalam

cetusan idea.

KAITAN TEORI KONSTRUKTIVISM

E DENGAN SDP

Hubungkait ilmu baru kepada

pengetahuan sedia ada.

Mengukuhkan pemahaman

dengan aktiviti lanjutan.

Menyampaikan pengetahuan baru melalui

persembahan.

(2) TEORI KECERDASAN PELBAGAI

Teori ini relevan dengan pendidikan masa kini.

Setiap insan mewarisi lapan jenis kecerdasan yang berlainan.

Kebolehan menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam kehidupan sebenar.

HOWARD GARDNER

Mengapa teori ini penting dalam SDP?

Menyokong pembelajaran bersepadu Menerima hakikat bahawa individu mempunyai kecerdasan yang

berbagai.

Membentuk kepelbagaian untuk menilai.

(3) TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL

ALBERT BANDURATumpukan perhatian.

Penyimpanan dalam ingatan

(pengekalan).

Pengeluaran.

Motivasi dan pengukuhan.

4 langkah peniruan

Pembelajaran manusia

berlaku dengan

cara memerhatik

an orang lain

melakukan sesuatu.

Mengapa peniruan dalam kalangan murid berlaku?

Memori yang berkekalan dalam

minda atau ingatannya

Gerak balas dari tindakan yang

didengar, dilihat atau dirasai.

(4) TEORI OTAK KIRI DAN OTAK KANAN

Mengikut kajian Edward Gardner (1983), Roger Sperry (1967) dan Herman (1991), otak mempunyai fungsi yang berbagai dan perlukan penyuburan untuk membentuk insan kamil.

EDWARD GARDNER (1983)ROGER SPERRY (1967)

HERMAN (1991)

PERANAN HOKI (OTAK KIRI) DAN HOKA (OTAK KANAN)

RasionalAnalitikalBerurutan

Verbal/bahasaMengkategoriMenerangkan

sebabMembuat ramalanMembanding beza

Secara menyeluruh Intuitif dan mendalamNon-verbal

Menjana idea baruImaginatif

Pertimbangan nilaiPertimbangan

moral

FUNGSI OTAK KIRI DAN OTAK KANAN

Mengikut Gagne (1975), pengalaman yang disimpan

dalam stor ingatan jangka panjang adalah penting

bagi manusia untuk mengaitkannya dengan

pengalaman baru.

(5) TEORI PEMPROSESAN MAKLUMAT

ROBERT M. GAGNE

Motivasi

Perhatian

Perolehan Ingatan

Ingat kembali

Generalisasi Prestasi

Maklum balas dan peneguha

n

8 FASA PROSES PEMBELAJARAN

IMPLIKASI TEORI

Berinteraksi dengan

bahan, subjek dan hasil

Dapat maklum balas

daripada orang lain

Bekerjasama hasilkan karya

Kekalkan perlakuan

diingini

Melalui pengaplikasian dari teori pemprosesan maklumat ini, murid akan dapat:

PENDAPAT TOKOH-TOKOH

• Seni dan pendidikan perlu berpandukan kebenaran, kebaikan, kesempurnaan, kesejahteraan dan keindahan.

• Seni dapat mencipta sesuatu persekitaran berkebudayaan dan meningkatkan perpaduan.

Plato

• Beri peluang kanak-kanak untuk berkembang dalam semua bidang; seperti sosioemosi-psikomotor, dan perkembangan kognitif.

• Seni kreatif, seni muzik, drama, seni pergerakan dan seni visual sebagai penyemai perkembangan pendidikan awal kanak-kanak.

Fox dan Diffily (2000)

• Seni memimpin kanak-kanak ke arah suatu fahaman tentang seni sebagai cara penyusunan pengalaman.

• Kanak-kanak diberi kebebasan untuk melatih kecerdasan fikiran melalui seni.

John Dewey

KEPENTINGAN SENI DALAM PENDIDIKAN

(SDP)

BENTUK EKSPRES

I

Imaginasi

Penglibatan diri

Emosi

Ruang

Muzik

Kinestetik

Imaginasi adalah daya khayal, daya atau kemampuan menggambarkan (sesuatu) dlm angan-angan atau mencipta sesuatu secara khalayan (Kamus Dewan Edisi Keempat , 2007).

PERANAN EKSPRESI

Menggambarkan perasaan

Menghasilkan pengucapan

lisan

Menghasilkan reaksi

Menggambarkan emosi

Menghasilkan ekspresi bukan

lisan

Menghasilkan idea

PERANAN EMOSI

Seronok dan tenang

Kurang seronok dan cemas

• Mahmood Nazar Mohamed (1991), emosi itu satu keadaan yang dialami oleh manusia yang melibatkan perubahan proses fisiologi, diri dan psikologi.

• Jika seseorang itu memiliki IQ yang tinggi, ditambah dengan EQ, orang tersebut akan mampu menguasai keadaan dan merebut setiap peluang yang ada tanpa membuat masalah yang baru. (Steq)

Kecerdasan emosi

Konsep IQ dan EQ

Membina emosi yang

sihat

Cara mengintegr

asi kecerdasan

emosi dalam BD

• Keupayaan mental.

• Ujian IQ bukan ukuran mutlak.

• Terdapat perhubunagn yang rapat antara EQ dengan TL

• Tahap EQ guru membina EQ murid.

• Ada unsur kecindan.• Menekankan nilai

murni dalam setiap interaksi.

PERANAN IMAGINASI

Perasaan dalaman kanak-

kanak, imaginasi dan

kreatif.

Pengalaman kanak-kanak

melalui interaksi dan tindakan yang diambil.

Kebolehan kanak-kanak meluahkan

perasaannya secara lahiriah.

Russel (1968), matlamat guru dalam proses PdP ialah utk

membentuk kanak2 kemahiran memerhati serta mempunyai kesedaran dan arif terhadap

pergerakan, bunyi, bentuk, tekstur dan irama.

Kebolehan kanak-kanak adalah selari dengan perkembangan

diri mereka.

ISU-ISU BERKAITAN SENI DALAM

PENDIDIKAN (SDP)

ISU-ISU BERKAITAN SENI DALAM PENDIDIKAN

Penyerapan tiga dalam satu.

Penerimaan seni dalan pendidikan

di sekolah.

Perlaksanaan di sekolah.

Mata pelajaran yang relaks.

Masa interaksi guru bertambah.

Kekaburan matlamat dan

objektif.

SEKIAN, TERIMA KASIH