komuniti pembelajaran profesional : peer coaching

Komuniti Pembelajaran Profesional

PLC: Peer Coaching PLC Team

OBJEKTIF

1.Menerangkan konsep ‘peer coaching’ dalam PLC.

2. Mengamalkan tiga proses utama dalam Model Pengajaran (Model Lesson) (pra-konferensi, pemerhatian dan pasca-konferensi )

3.Mengenal pasti ciri-ciri ‘coach’ yang baik dalam melaksanakan Model Pengajaran (Model Lesson)

Definisi

• Menurut Shulman (1991) peer coaching ialah satu situasi yang membolehkan guru berkongsi pengalaman pengajaran dan pengetahuan pedagogi dalam bilik darjah tanpa sebarang paksaan.

Definisi • Peer coaching adalah satu permuafakatan antara

guru-guru dalam situasi yang tidak menilai satu sama lain berasaskan dialog reflektif dan kerjasama.

• Ia merupakan satu proses yang sulit di mana guru-guru berkongi kepakaran, memberi maklum balas antara satu sama lain, sokongan dan bantuan yang bertujuan untuk meningkatakan pembelajaran melalui pemurnian kemahiran kini, pembelajaran kemahiran baru dan/atau menyelesaikan masalah bilik darjah (Dalton & Moir, 1991).

Tujuan PC

• Tujuan PC adalah untuk memberi impak positif terhadap pencapaian pelajar dengan mengujudkan budaya penambahbaikan pengajaran berterusan melalui struktur dan pengagihan masa untuk perbualan profesional, pemerhatian dan refleksi pelaksanaan amalan terbaik dalam setiap bilik darjah.

Mengapa sekolah perlu melaksanakan PC?

• Menambah baik PdP setiap guru.

• Memberi masa kepada refleksi kendiri dan penambahbaikan guru.

• Meningkatkan kerjasama dalam PdP dan permuafakatan guru.

• Memberi maklum balas yang tidak menilai guru.

• Dapat memerhati kaedah dan teknik pengajaran yang berbeza.

IMPAK PEER COACHING

Studies about coaching in Chicago, Boston, and Sacramento Public Schools in literacy, in South Carolina in math and science,

improved student performance when coaches work directly with teachers in their schools. (Neufeld & Roper, 2003).

Continued technical assistance, whether provided by an outside expert or by peer experts, resulted in much

greater classroom implementation than was achieved by teachers who shared initial training but did not have long-term support of coaching. (Joyce & Showers, 1982, 2002).

Implementation rates of new instructional methods increase from 10% (with traditional professional development)

to 85% (with instructional coaching). (Knight, 2004).

AKTIVITI 1: TONTON VIDEO PC

ISIKAN TOOL KIT PC 1

VIDEO CARTOON

Peranan Coach

• Rakan yang bekerjasama

• Pakar rujuk

• Mentor

• Penyokong

• Pendisiplin

APAKAH PERBEZAAN COACH & MENTOR?

PERBEZAAN

COACH MENTOR Berorientasikan tugasan Berorientasikan perhubungan

Jangka pendek Jangka panjang

Berpusatkan pencapaian Berpusatkan perkembangan (holistik)

Pelaksanaan misi Penumpuan individu (holistik)

Berkaitan tugas Seluas kehidupan

PROSES ‘PEER COACHING’

Pasca-koferensi Pemerhatian

Pra-konferensi

MODEL 1

GURU MENGAJAR

MODEL

PENGAJARAN

MODEL 1 : GURU MENGAJAR

MODEL PENGAJARAN

Dalam model ini, guru yang

mengajar manakala coach dan

guru-guru lain akan memerhati.

Pra-konferensi

Topik: Apakah topik anda? Goal: Apakah matlamat anda? Fokus: Apakah yang anda hendak saya lihat? Pengumpulan Bagaimanakah anda mahu saya kutip Data: data? Membuat ringkasan: Oleh itu secara ringkasnya _______

PEMERHATIAN

1. Mencatat

2. Merekod

3. Senarai semak

4. Carta dan jadual

5. Gambar dan visual

1. Coach meminta pengajar membuat penilaian kendiri (Apakah pendapat anda tentang pengajaran tadi?)

2. Nyatakan semula bidang pemfokusan (Anda meminta saya memberi fokus kepada )

3. Kongsi data dan beri komen tentang apa yang anda telah lihat dan dengar.

4. Beri cadangan – Tanya jika anda boleh memberikan cadangan.

5. Tanya apa yang boleh pembentang buat secara berbeza pada masa akan datang.

1. Buat ringkasan.

Pasca-Konferensi

MODEL 2

COACH SEBAGAI GURU

MENGAJAR MODEL

PENGAJARAN

MODEL 2: COACH SEBAGAI

GURU YANG MENGAJAR MODEL

PENGAJARAN

Dalam model ini, coach yang

mengajar manakala guru-guru lain

akan memerhati.

Pra-Konferensi

A.Menjelaskan Pembelajaran dan Pengajaran

• Fokus pengajaran saya ialah…

• Saya nak pelajar belajar dan faham…

• Saya bercadang menggunakan strategi instruksional…

• Saya jangkakan pelajar boleh…

• Jika ,maka saya akan mengubahsuai pengajaran dengan …

B. Menstrukturkan Pemerhatian

• Saya hendak anda fokuskan perhatian anda kepada

cara saya_______

• Saya hendak anda fokuskan bagaimana pelajar_____

• Saya perlukan maklumbalas tentang

• Bagaimana anda akan merekodkan pemerhatian anda

untuk memudahkan perbualan bersifat pembelajaran

(learning conversation) pada masa pasca-konferensi?

Semasa pengajaran

• Coach melaksanakan pengajaran.

• Guru memerhatikan pengajaran dalam kelas dan

merekodkan maklumat yang dibincangkan dalam

pra-konferensi.

Pasca-konferensi

*Coach memudahcara perbualan pra-konferensi.

• Apa yang anda perhatikan?

• Adakah pengajaran berlaku seperti yang kita harapkan?

• Di mana anda lihat saya mengadaptasikan ?

• Adakah terdapat kejutan?

• Jika anda yang melaksanakan pengajaran ini,apa yang akan anda ubah?

• Apakah yang anda telah pelajari dari pemerhatian pengajaran saya?

• Apa yang anda dapat belajar apabila melihat saya mengajar

• Adakah anda ada soalan?

MODEL 3

CO LEADING/ CO TEACHING /

PENGAJARAN BERPASANGAN

Model 3: Mengajar secara bersama (Co-

Teaching The Lesson ).

Dalam model ini, coach boleh mengajar

bersama-sama dengan guru.

Pra-Konferensi

Soalan panduan untuk ‘Coach’

1. Apakah matlamat anda untuk PdP ini?

2. Bagaimana anda bercadang untuk melaksanakan

PdP ini?

3. Apakah kandungan spesifik (pengetahuan,

kefahaman, konsep, kemahiran) yang anda hendak

pelajar belajar?

4. Pada peringkat manakah anda perlukan bantuan

saya?

5. Di manakah pengajaran ini terletak dalam unit dan

kenapa?

6. Apakah bahan yang diperlukan?

7. Apakah standard/aras yang dipakai dalam PdP

ini?

8. Apakah pengetahuan lampau pelajar yang

diperlukan dalam PdP ini?

9. Bagaimana anda lihat PdP ini akan berkembang

dan di manakah anda jangkakan masalah akan

timbul?

10.Bagaimana anda tahu matlamat PdP telah

tercapai?

11.Bagaimanakah pelajar akan memperlihatkan hasil

pembelajaran mereka?

Mengajar secara bersama ‘Co-Teaching The Lesson’

•Semasa proses p&p, peranan coach boleh berubah bergantung kepada

persetujuan yang dicapai semasa pra-konferensi.

•Coach boleh:

1.Menerajui bahagian yang berlainan pada p&p secara

kolaborasi dengan guru.

2.Mengajar sebahagian daripada p&p sementara guru pula

membuat pemerhatian.

3. Berfungsi sebagai pemerhati semasa aktiviti yang telah dipersetujui

bersama dilaksanakan dalam p&p.

4. Lakukan intervensi secara berkala untuk mengukuhkan pembelajaran.

(Contoh; bertanyakan soalan, mengemukakan masalah harian sebenar)

5.Semasa proses co-teaching, adalah penting untuk mengingat kan

bahawa coach bukanlah seorang hakim,pengkritik atau penyelamat .

Pasca-konferensi

Soalan panduan untuk coach:

1.Apa yang anda perhatikan semasa PdP?

2.Di manakah jangkaan kita dibuktikan betul ?

3.Di manakah jangkaan kita dibuktikan tidak

betul?

4.Apa perasan anda terhadap PdP yang telah

dilaksanakan?

5.Sejauh manakah kita berjaya melaksanakan

PdP dengan berkesan?

6. Apakah masalah yang timbul?

7. Adakah pelajar mempelajari apa yang sepatutnya

dipelajari?

8. Adakah proses PdP sesuai dengan matlamat?

9. Adakah matlamat yang ditetapkan sesuai?

10.Jika kita mengajar pengajaran ini sekali lagi,apa

penambahbaikan yang perlu dibuat?

11.Bagaimana kita tahu pelajar telah memahami apa yang

kita hendak mereka faham?

12. Apa yang kita boleh lakukan selepas ini?

Contoh-contoh soalan yang ditanya selepas penyeliaan proses PdP.

S1 Apakah perasaan anda terhadap p&p pada hari ini?

S2 Pada pendapat anda adakah objektif tercapai?

S3 Bagaimana anda tahu ianya tercapai?

S4 Apa yang anda boleh buat secara berbeza?

S5 Pada pendapat anda, apakah kekuatan anda dalam p&p hari ini?

S6 Apa yang perlu anda perbaiki lagi?

S7 Di mana anda memerlukan bantuan?

S8 Apakah strategi tambahan atau alternatif yang anda boleh gunakan?

S9 Mengapa anda bertindak sedemikan dalam situasi tersebut?

AKTIVITI 2 : SIMULASI DALAM KUMPULAN 5

ORANG, MAIN PERANAN MENGGUNAKAN MODEL

PENGAJARAN 1. TOOL KIT PC 2

MENYATAKAN CIRI-CIRI COACH YANG BAIK.

Aktiviti 3

Ciri-ciri positif coach

Komunikasi

Berketrampilan

Memahami tugas

Bermotivasi tinggi

Pengurusan berkesan

Berilmu dan kemahiran

Keputusan tepat dan cekap

10 perkara disukai coachee

• Ramah

• Menghormati

• Bermanis muka

• Beradap sopan

• Cekap

• Bertanggung jawab

• Amanah

• Cekap

• Sedia membantu

• Bertimbang rasa

• Memudahkan

• Komunikasi baik

• Pandai ambil hati

• Jujur

• Kemas

• Berilmu

AKTIVITI 4

TICKET TO LEAVE

BUAT RENUNGAN SESI

REFLEKSI

• Konsep Peer Coaching

• Perbezaan PC dan mentoring

• Model Pengajaran PC

Guru mengajar model pengajaran

Coach mengajar model pengajaran

Pengajaran berpasangan, Co-teaching

• Ciri-ciri coach yang baik

Aktiviti 5

• PC 4 –Pelaksanaan model pengajaran

• PC 5 – Penulisan jurnal model pengajaran

Terima kasih

TQ

Thank You