eksperimentasi model pembelajaran tsts (two stay … · langsung pada materi spldv (sistem...
Post on 25-Oct-2020
8 Views
Preview:
TRANSCRIPT
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TSTS (TWO STAY TWO
STRAY) PADA MATERI SPLDV (SISTEM PERSAMAAN LINEAR
DUA VARIABEL) DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA
KELAS VIII SMP NEGERI 20 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2017/ 2018
SKRIPSI
Oleh:
LANDYASARI RIFFYANTI
K1313040
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
JANUARI 2018
ii
iii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TSTS (TWO STAY TWO
STRAY) PADA MATERI SPLDV (SISTEM PERSAMAAN LINEAR
DUA VARIABEL) DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA
KELAS VIII SMP NEGERI 20 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2017/ 2018
Oleh:
LANDYASARI RIFFYANTI
K1313040
Skripsi
diajukan sebagai salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
JANUARI 2018
iv
v
vi
MOTTO
”Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah
selesai (dari suatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan
hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap.”
(QS. Al Insyiroh: 6-8)
“Learn from yesterday, live for today, and hope for tomorrow.”
(Albert Eisntein)
“Bermimpilah, karena Tuhan akan memeluk mimpi-mimpi itu.”
(Andrea Hirata)
vii
PERSEMBAHAN
Karya ini dipersembahkan kepada:
Ibuku Anggjan Susila Murni dan Ayahku Arif Kurniadi yang senantiasa
mendukung, mecintai, dan mendoakanku
Adikku tersayang Hanif Ardyan Kurnia yang menjadi penyemangatku
Dosen-dosen Prodi Pendidikan Matematika
Teman-teman Pendidikan Matematika 2013 yang telah memberikan pengalaman
amat berkesan selama ini
Sahabat-sahabatku yang selalu menyemangati serta tempat berbagi kesenangan dan
kesedihan
Semua pihak yang membantu, memberikan doa, dan senantiasa mendukung dalam
penulisan karya ini
UNS yang selalu kubanggakan
viii
ABSTRAK
Landyasari Riffyanti. K1313040. EKSPERIMENTASI MODEL
PEMBELAJARAN TSTS (TWO STAY TWO STRAY) PADA MATERI
SPLDV (SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL) DITINJAU
DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 20
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/ 2018. Skripsi, Surakarta: Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Desember
2017.
Tujuan penelitian ini adalah: (1) untuk mengetahui manakah model
pembelajaran yang menghasilkan prestasi belajar matematika siswa yang lebih
baik, model pembelajaran TSTS (Two Stay Two Stray) atau model pembelajaran
langsung pada materi SPLDV (Sistem Persamaan Linear Dua Variabel); (2) untuk
mengetahui gaya belajar siswa manakah yang menghasilkan prestasi belajar
matematika siswa yang lebih baik, gaya belajar auditorial, visual, atau kinestetik
pada materi SPLDV (Sistem Persamaan Linear Dua Variabel); (3) untuk
mengetahui pada masing-masing model pembelajaran, gaya belajar manakah yang
menghasilkan prestasi belajar matematika siswa yang lebih baik, gaya belajar
auditorial, visual, atau kinestetik pada materi SPLDV (Sistem Persamaan Linear
Dua Variabel); (4) untuk mengetahui pada masing-masing gaya belajar siswa,
model manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika siswa yang lebih
baik, model pembelajaran TSTS (Two Stay Two Stray) atau model pembelajaran
langsung pada materi SPLDV (Sistem Persamaan Linear Dua Variabel).
Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu. Populasi
penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 20 Surakarta tahun ajaran
2017/ 2018, yang terdiri dari delapan kelas dengan banyaknya siswa 224. Sampel
yang digunakan yaitu dua kelas, kelas VIII G sebagai kelas kontrol dengan jumlah
siswa kelas tersebut adalah 28 siswa dan kelas VIII H sebagai kelas eksperimen
dengan jumlah siswa kelas tersebut adalah 28 siswa. Pengambilan sampel dilakukan
secara cluster random sampling. Uji coba instrumen dilaksanakan di SMP Negeri
2 Baki. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi
untuk mengumpulkan data yang berupa nilai Ulangan Tengah Semester 1, metode
tes untuk data prestasi belajar matematika siswa pada materi SPLDV (Sistem
Persamaan Linear Dua Variabel) dan metode angket untuk gaya belajar siswa.
Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel
tak sama, kemudian dilakukan uji pasca anava yaitu uji komparasi ganda dengan
menggunakan metode Scheffe. Sebagai persyaratan analisis yaitu populasi
berdistribusi normal menggunakan uji Lilliefors dan populasi mempunyai variansi
yang sama (homogen) menggunakan metode Bartlett.
Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) model pembelajaran TSTS
(Two Stay Two Stray) menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik
daripada model pembelajaran langsung pada materi SPLDV (Sistem Persamaan
Linear Dua Variabel); (2) siswa dengan gaya belajar visual mempunyai prestasi
belajar matematika yang sama baiknya dengan siswa dengan gaya belajar kinestetik
dan auditorial pada materi SPLDV (Sistem Persamaan Linear Dua Variabel); (3)
pada masing-masing model pembelajaran, siswa dengan gaya belajar kinestetik
ix
mempunyai prestasi belajar matematika yang sama baiknya dengan siswa gaya
belajar auditorial dan visual pada materi SPLDV (Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel); (4) pada masing-masing kategori gaya belajar, pembelajaran dengan
model pembelajaran TSTS (Two Stay Two Stray) mempunyai prestasi belajar yang
lebih baik daripada model pembelajaran langsung pada materi SPLDV (Sistem
Persamaan Linear Dua Variabel).
Kata kunci: model TSTS (Two Stay Two Stray), gaya belajar, Sistem Persamaan
Linear Dua Variabel.
x
ABSTRACT
Landyasari Riffyanti. K1313040. EXPERIMENTATION STUDY OF TSTS
(TWO STAY TWO STRAY) APPROACH ON SPLDV (LINEAR AND
QUADRATIC EQUATION SYSTEM) REVIEWED FROM STUDENT
LEARNING STYLE CLASS VIII SMP NEGERI 20 SURAKARTA IN THE
ACADEMIC YEAR 2017/ 2018. Thesis, Surakarta: Faculty of Teacher Training
and Education, Sebelas Maret University, December 2017.
The purposes of this research are: (1) to know which are of mathematics
learning model that produces better learning achievement, TSTS (Two Stay Two
Stray) model or direct learning model on SPLDV (linear and quadratic equation
system); (2) to know which are of students learning style that result better learning
achievement, students with auditorial, visual, or kinestethic learning style on
SPLDV (linear and quadratic equation system); (3) to know for each learning
models, which of the learning achievement that produces better, students with
auditorial, visual, or kinestethic learning style SPLDV (linear and quadratic
equation system); (4) to know for each type of students learning style, which of the
learning achievement that produces better, students with model TSTS (Two Stay
Two Stray) or direct learning model SPLDV (linear and quadratic equation system).
The type of this research is a quasi-experimental research. The population
of this research are students of class VIII SMP Negeri 20 Surakarta in academic
year 2017/ 2018, consisting of 8 classes with the number of students are 224. The
sample that is used are 2 classes, VIII G as control class with total students are 28
students and VIII H as experiment class with total students are 28 students. The
sample was chosen by cluster random sampling. The instrument trial in SMP Negeri
2 Baki. Technique of collecting data used documentation method to collect the data
in the form of student score report in Midst Examination of Semester 1 of
Mathematics, tests method to obtain the data regarding students’ achievement on
SPLDV (linear and quadratic equation system), and questionnaire method to obtain
data students learning style. Technique of analyzed the data is used two-way
variance analysis with different cell, then further tests by applying post anova which
are double comparation test by using Scheffe method. As a requirement analysis,
the population is normally distribution using the Lilliefors test and the population
which have the same (homogeneous) variance using Bartlett method.
From this research, it can be concluded that: (1) TSTS (Two Stay Two
Stray) model gives better learning achievement in mathematics than direct learning
model SPLDV (linear and quadratic equation system); (2) students with auditorial
learning style as good as students with visual and kinestethic learning style on linear
and quadratic equation system; (3) for each learning models, students with
auditorial learning style as good as students with visual and kinestethic learning
style on SPLDV (linear and quadratic equation system); (4) for each type of
students learning style, learning by using TSTS (Two Stay Two Stray) learning
xi
model have better learning achievement than learning by direct learning model on
linear and quadratic equation system.
Keywords: Two Stay Two Stray model, learning style, linear and quadratic
equation system.
xii
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Pendidikan Matematika, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis
menyadari bahwa terselesaikannya penelitian skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis
menyampaikan terima kasih kepada segenap pihak antara lain:
1. Prof. Dr. Joko Nukamto, M. Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan izin
menyusun skripsi.
2. Dr. Budi Usodo, M. Pd., Kepala Prodi Pendidikan Matematika FKIP UNS, yang
telah memberikan kemudahan dalam pengajuan izin menyusun skripsi.
3. Henny Ekana Christnawati, S. Si., M. Pd., sebagai Koordinator Skripsi
Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah memberikan kemudahan dalam
pengajuan izin menyusun skripsi.
4. Prof. Dr. Budiyono, M. Sc., Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan,
kepercayaan, dukungan, dan saran yang sangat membantu dalam penulisan
skripsi.
5. Dyah Ratri Aryuna, S. Pd., M. Si., Pembimbing II yang telah memberikan
bimbingan, kepercayaan, dukungan, dan saran yang sangat membantu dalam
penulisan skripsi.
6. Drs. Sucipto, S. Pd., M. Pd., Kepala SMP Negeri 20 Surakarta yang telah
memberikan izin untuk melakukan penelitian.
7. Sugiyanto, S. Pd., M. Pd., Kepala SMP Negeri 2 Baki yang telah memberikan
izin untuk melaksanakan uji coba instrumen penelitian/ try out.
xiii
8. Endang H. M. A. P, S. Pd., guru bidang studi matematika SMP Negeri 20
Surakarta yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, dan ilmu selama
melakukan penelitian.
9. Iqbal Nursiamas, guru bidang studi matematika SMP Negeri 2 Baki yang telah
memberikan kesempatan dan kepercayaan untuk melakukan try out.
10. Dr. Laila Fitriana, S. Pd., M. Pd. sebagai validator instrumen yang telah
memberikan bantuan.
11. Diana I. K. W, S. Pd., M. Pd., guru bidang studi matematika SMP Negeri 20
Surakarta dan validator instrumen yang telah memberikan bantuan.
12. Alip Tohar Mustakim, S. Si., guru bidang studi matematika SMP Negeri 20
Surakarta dan sebagai validator instrumen yang telah memberikan bantuan.
13. Siswa kelas VIII D SMP Negeri 2 Baki atas partisipasinya dalam mengerjakan
try out.
14. Siswa kelas VIII G dan VIII H SMP Negeri 20 Surakarta atas kerjasamanya
sebagai sampel penelitian.
15. Kedua orang tuaku, adikku, dan semua keluarga yang selalu memberikan doa,
restu, kasih sayang, dan dukungan yang amat besar.
16. Teman-teman Pendidikan Matematika 2013 atas kebersamaan dan pengalaman
berharganya selama belajar di prodi Pendidikan matematika.
17. Bagus Wahyu Saputro yang selalu memberikan semangat dan bantuannya.
18. Sahabatku Della, Zein, Indah, dan Ifa yang selalu mendengarkan keluh kesah
ketika kuliah sampai skripsi.
19. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan penelitian skripsi ini.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan
memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan.
Surakarta, Januari 2018
Penulis
xiv
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN ................................................................................ ii
HALAMAN PENGAJUAN .................................................................................. iii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... v
HALAMAN MOTTO ........................................................................................... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... vii
ABSTRAK .......................................................................................................... viii
ABSTRACT ............................................................................................................ x
KATA PENGANTAR ........................................................................................ xii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... xiv
DAFTAR TABEL ............................................................................................... xix
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xx
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xxi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ..................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................. 6
C. Pembatasan Masalah ............................................................................ 9
D. Rumusan Masalah ................................................................................ 9
E. Tujuan Penelitian................................................................................ 10
F. Manfaat Penelitian.............................................................................. 11
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka .................................................................................... 12
Prestasi Belajar Matematika .......................................................... 12
a. Prestasi ...................................................................................... 12
b. Belajar ....................................................................................... 12
c. Matematika ............................................................................... 13
xv
d. Prestasi Belajar Matematika ..................................................... 14
Model Pembelajaran ...................................................................... 14
a. Pengertian Model Pembelajaran ............................................... 14
b. Model Pembelajaran Kooperatif ............................................... 15
c. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TSTS (Two Stay Two
Stray) ......................................................................................... 17
d. Model Pembelajaran Konvensional .......................................... 22
Gaya Belajar .................................................................................. 25
a. Gaya Belajar Auditorial ............................................................ 26
b. Gaya Belajar Visual .................................................................. 26
c. Gaya Belajar Kinestetik ............................................................ 27
Tinjauan Materi SPLDV (Sistem Persamaan Linear Dua Variabel)
..................................................................................................... 30
a. Pengertian Persamaan Linear Dua Variabel ............................. 30
b. Penyelesaian Persamaan Linear Dua Variabel ......................... 30
c. Sistem Persamaan Linear Dua Variabel ................................... 31
d. Membuat Model Matematika dan Menyelesaikan Masalah
Sehari-hari yang Melibatkan Sistem Persamaan Linear Dua
Variabel ..................................................................................... 32
e. Menyelesaikan Sistem Persamaan Non Linear Dua Variabel
yang Diubah ke Sistem Persamaan Linear Dua Variabel ......... 32
B. Kerangka Berpikir .............................................................................. 32
Keterkaitan Model Pembelajaran dengan Prestasi Belajar Siswa . 32
Keterkaitan Masing-Masing Kategori Gaya Belajar Siswa dengan
Prestasi Belajar Siswa ................................................................. 34
Keterkaitan Masing-Masing Kategori Gaya Belajar Siswa dengan
Prestasi Belajar Siswa Ditinjau dari Model Pembelajaran .......... 35
Keterkaitan Model Pembelajaran dengan Prestasi Belajar Siswa
Ditinjau dari Masing-Masing Kategori Gaya Belajar Siswa ...... 37
C. Hipotesis Penelitian ............................................................................ 38
xvi
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat Dan Waktu Penelitian ........................................................... 40
Tempat Penelitian .......................................................................... 40
Waktu Penelitian ........................................................................... 40
B. Desain Penelitian ................................................................................ 42
Jenis Penelitian .............................................................................. 42
Rancangan Penelitian .................................................................... 43
Variabel Penelitian ........................................................................ 44
a. Variabel Bebas .......................................................................... 44
b. Variabel Terikat ........................................................................ 45
C. Populasi dan Sampel .......................................................................... 45
Populasi ......................................................................................... 45
Sampel ........................................................................................... 45
D. Teknik Pengambilan Sampel .............................................................. 46
E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 46
Metode Pengumpulan Data ........................................................... 46
a. Metode Dokumentasi ................................................................ 46
b. Metode Tes ............................................................................... 46
c. Metode Angket ......................................................................... 50
F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Tes ......................... 53
Tes Prestasi Belajar Siswa ............................................................. 53
a. Uji Validitas Isi ......................................................................... 54
b. Uji Daya Beda ........................................................................... 55
c. Tingkat Kesukaran .................................................................... 56
d. Uji Reliabilitas .......................................................................... 57
Angket Gaya Belajar Siswa ........................................................... 57
a. Validitas Isi ............................................................................... 57
b. Uji Konsistensi Internal ............................................................ 58
c. Uji Reliabilitas .......................................................................... 58
G. Teknik Analisis Data .......................................................................... 59
Uji Prasyarat Analisis .................................................................... 59
xvii
a. Uji Normalitas .......................................................................... 59
b. Uji Homogenitas ....................................................................... 60
Uji Keseimbangan Rata-Rata ........................................................ 62
Uji Hipotesis .................................................................................. 64
Uji Komparasi Ganda .................................................................... 70
H. Prosedur Penelitian ............................................................................. 74
Persiapan........................................................................................ 74
Pengajuan Proposal Penelitian ...................................................... 74
Penyusunan Instrumen Penelitian .................................................. 74
Pengumpulan Data......................................................................... 74
Analisis Data ................................................................................. 74
Penyusunan Laporan Penelitian .................................................... 75
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. HASIL PENELITIAN ........................................................................ 76
Deskripsi Data ............................................................................... 76
a. Data Nilai Ulangan Tengah Semester 1 Kelas VIII Tahun Ajaran
2017/ 2018 ................................................................................ 76
b. Data Hasil Uji Coba Instrumen ................................................. 76
c. Data Skor Gaya Belajar Siswa .................................................. 80
d. Data Skor Tes Prestasi Belajar Siswa ....................................... 80
Hasil Uji Prasyarat Analasis .......................................................... 81
a. Pengujian Persyaratan Eksperimen ........................................... 81
b. Persyaratan Analisis .................................................................. 83
Hasil Uji Hipotesis ........................................................................ 86
a. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .................. 86
b. Uji Komparasi Ganda ............................................................... 87
B. Pembahasan ........................................................................................ 91
Hipotesis Pertama .......................................................................... 91
Hipotesis Kedua............................................................................. 93
Hipotesis Ketiga ............................................................................ 94
Hipotesis Keempat......................................................................... 96
xviii
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN
A. Simpulan............................................................................................. 98
B. Implikasi ............................................................................................. 99
Implikasi Teoritis........................................................................... 99
Implikasi Praktis .......................................................................... 100
C. Saran ................................................................................................. 100
Bagi Guru .................................................................................... 100
Bagi Peneliti Lain ........................................................................ 100
Bagi Siswa ................................................................................... 101
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 102
LAMPIRAN ........................................................................................................ 104
xix
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Indikator Tipe Gaya Belajar .................................................................. 28
Tabel 3.1 Pelaksanaan Kegiatan Penelitian Tahun 2017 ...................................... 42
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian Faktorial Sederhana 2 × 3 ................................. 43
Tabel 3.3 Tabel Banyaknya Soal untuk Tes.......................................................... 47
Tabel 3.4 Tabel Banyaknya Soal untuk Angket.................................................... 51
Tabel 3.5 Notasi dan Tata Letak Data Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ............... 65
Tabel 3.6 Tabel Rataan dan Jumlah Rataan .......................................................... 66
Tabel 3.7 Ringkasan Anava Dua Jalan ................................................................. 70
Tabel 4.1 Deskripsi Nilai Ulangan Tengah Semester 1 Kelas VIII G dan VIII H 76
Tabel 4.2 Sebaran Gaya Belajar Siswa ................................................................. 80
Tabel 4.3 Deskripsi tentang Data Skor Tes Prestasi Belajar Matematika
Berdasarkan Model Pembelajaran ........................................................ 81
Tabel 4.4 Deskripsi tentang Data Skor Tes Prestasi Belajar Matematika
Berdasarkan Model Pembelajaran ........................................................ 81
Tabel 4.5 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal ..................................................... 82
Tabel 4.6 Hasil Analisis Uji Normalitas ............................................................... 84
Tabel 4.7 Hasil Analisis Uji Homogenitas ............................................................ 85
Tabel 4.8 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama .......... 86
Tabel 4.9 Tabel Rataan dan Rataan Marginal ....................................................... 87
xx
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Skema Pembelajaran TSTS (Two Stay Two Stray) Menurut Huda . 19
Gambar 2.2 Skema Pembelajaran TSTS (Two Stay Two Stray) dalam Penelitian
......................................................................................................... 21
Gambar 4.1 Perbandingan Rataan Skor Prestasi Belajar Matematika untuk
Masing-Masing Model Pembelajaran .............................................. 88
Gambar 4.2 Perbandingan Rataan Skor Prestasi Belajar Matematika untuk
Masing-Masing Kategori Gaya Belajar ........................................... 88
Gambar 4.3 Profil Efek Varibel Model Pembelajaran .......................................... 89
Gambar 4.4 Profil Efek Variabel Gaya Belajar Siswa .......................................... 89
Gambar 38.1 Guru memberikan apersepsi dan menjelaskan materi pembelajaran
....................................................................................................... 371
Gambar 38.2 Kegiatan diskusi kelompok ........................................................... 371
Gambar 38.3 Kegiatan kerja kelompok .............................................................. 372
Gambar 38.4 Siswa berperan sebagai tamu dan berbagi informasi dengan
kelompok lain ................................................................................ 372
Gambar 38.5 Siswa kembali ke kelompoknya dan menyampaikan apa yang
didapat dari bertamu ke kelompok lain .......................................... 373
Gambar 38.6 Dua kelompok mempresentasikan jawaban hasil diskusinya di depan
kelas dengan menuliskannya di papan tulis ................................... 373
Gambar 38.7 Guru Bersama siswa mengonfirmasi jawaban yang dituliskan dan
mengambil kesimpulan .................................................................. 374
Gambar 38.8 Guru memberikan apersepsi dan menjelaskan materi pembelajaran
....................................................................................................... 374
Gambar 38.9 Siswa mengerjakan latihan soal yang diberikan ........................... 375
Gambar 38.10 Guru membantu siswa yang merasa kesulitan dalam mengerjakan
latihan soal ..................................................................................... 375
Gambar 38.11 Siswa mempresentasikan jawaban dari latihan soal dengan
menuliskannya di papan tulis ......................................................... 376
Gambar 312 Siswa mempresentasikan jawaban dari latihan soal dengan
menuliskannya di papan tulis ......................................................... 376
xxi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran ...................................................................... 104
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ................. 107
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ....................... 163
Lampiran 4 Lembar Validasi Angket Gaya Belajar Siswa ................................ 196
Lampiran 5 Lembar Validasi Kisi-Kisi Angket Gaya Belajar Siswa ................ 205
Lampiran 6 Kisi-Kisi Angket Gaya Belajar Siswa ............................................ 208
Lampiran 7 Angket Gaya Belajar Siswa (Try Out) ............................................ 211
Lampiran 8 Angket Gaya Belajar Siswa (Penelitian) ........................................ 215
Lampiran 9 Lembar Validasi Isi Butir Tes Prestasi Belajar Siswa .................... 219
Lampiran 10 Lembar Validasi Kisi-Kisi Tes Prestasi Belajar Siswa ................ 228
Lampiran 11 Kisi-Kisi Tes Prestasi Belajar Siswa ............................................ 232
Lampiran 12 Tes Prestasi Belajar Siswa (Try Out) ............................................ 237
Lampiran 13 Lembar Jawaban Tes Prestasi Belajar Siswa (Try Out) ............... 249
Lampiran 14 Pembahasan Tes Prestasi Belajar Siswa (Try Out) ....................... 250
Lampiran 15 Tes Prestasi Belajar Siswa (Penelitian) ........................................ 275
Lampiran 16 Lembar Jawaban Tes Prestasi Belajar Siswa (Penelitian) ........... 283
Lampiran 17 Pembahasan Tes Prestasi Belajar Siswa (Penelitian) ................... 284
Lampiran 18 Uji Konsistensi Internal Angket Gaya Belajar Siswa .................. 299
Lampiran 19 Uji Reliabilitas Angket Gaya Belajar Siswa................................. 311
Lampiran 20 Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar Siswa
............................................................................................................................ 317
Lampiran 21 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Siswa................................... 323
Lampiran 22 Data Induk Penelitian ................................................................... 325
Lampiran 23 Uji Normalitas Kelas Eksperimen Sebelum Penelitian ................ 327
Lampiran 24 Uji Normalitas Kelas Kontrol Sebelum Penelitian ....................... 330
Lampiran 25 Uji Homogenitas Antara Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Sebelum Penelitian ....................................................................... 333
xxii
Lampiran 26 Uji Keseimbangan Antara Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 335
Lampiran 27 Uji Normalitas Kelas Eksperimen Setelah Penelitian .................. 337
Lampiran 28 Uji Normalitas Kelas Kontrol Setelah Penelitian ......................... 340
Lampiran 29 Uji Normalitas Gaya Belajar Visual ............................................. 343
Lampiran 30 Uji Normalitas Gaya Belajar Auditorial ....................................... 345
Lampiran 31 Uji Normalitas Gaya Belajar Kinestetik ....................................... 347
Lampiran 32 Uji Homogenitas Antara Baris ..................................................... 349
Lampiran 33 Uji Homogenitas Antara Kolom ................................................... 351
Lampiran 34 Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ...................... 353
Lampiran 35 Hasil Wawancara .......................................................................... 358
Lampiran 36 Tabel Statistik .............................................................................. 360
Lampiran 37 Surat-surat ..................................................................................... 366
Lampiran 38 Dokumentasi Penelitian ................................................................ 371
top related