cooperative learning tipe jigsaw dalam meningkatkan hasil...
Post on 01-Aug-2019
215 Views
Preview:
TRANSCRIPT
i
COOPERATIVE LEARNING TIPE JIGSAW DALAM
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
MATERI MENGHITUNG LUAS SEGI BANYAK KELAS VI
MI RAUDLATUSSIBYAN SAMPANG DEMAK
TAHUN PELAJARAN 2014 / 2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagai Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Dalam Guru Kelas MI
Oleh:
SUKIR
NIM. 133911213
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI WALISONGO
SEMARANG
2014
ii
PERNYATAAN KEASLIAN
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Sukir
NIM : 133911213
Jurusan : Pendidikan Agama Islam
Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)
menyatakan bahwa skripsi yang berjudul:
COOPERATIVE LEARNING TIPE JIGSAW DALAM
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
MATERI MENGHITUNG LUAS SEGI BANYAK KELAS VI
MI RAUDLATUSSIBYAN SAMPANG DEMAK
TAHUN PELAJARAN 2014 / 2015
secara keseluruhan adalah penelitian/karya saya sendiri, kecuali
bagian tertentu yang dirujuk sumbernya.
Semarang, Desember 2014
Pembuat Pernyataan
Sukir
NIM: 133911213
iii
v
vi
ABSTRAK
Sukir (NIM: 133911213). Meningkatkan Hasil Belajar
Peserta Didik Kelas VI Pada Mata Pelajaran Matematika Materi
Menghitung Luas Segi Banyak Melalui Model Pembelajaran
Cooperative Learning Tipe Jigsaw Di Mi Raudlatussibyan Sampang
Demak Tahun Pelajaran 2014 / 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: Apakah dengan
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat
meningkatkan hasil belajar belajar peserta didik Kelas VI MI
Raudlotussibyan Sampang Karangtengah Demak pada materi
menghitung luas segi banyak.
Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas
(Classroom Action Research) pada peserta didik Kelas VI MI
Raudlotussibyan Sampang Demak. Obyek penelitian ini adalah di MI
Raudlotussibyan Sampang Demak. Dalam penelitian ini, peneliti
menggunakan satu kelas untuk menerapkan model pembelajaran
kooperatif tipe Jigsaw yaitu Kelas VI yang berjumlah 24 peserta
didik yang terdiri dari 12 putra dan 12 putri. Metode pengumpulan
data yang digunakan adalah , observasi terbuka, dokumentasi, dan tes
evaluasi. Indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah
meningkatnya hasil belajar yaitu nilai rata- rata ≥ 75 dengan
ketuntasan belajar ≥75%.
Pada penelitian tindakan kelas ini dirancang 2 (dua) siklus.
Setiap siklus ada 4 (empat) tahap yaitu perencanaan (planning),
tindakan (action), Pengamatan (observation), dan refleksi (reflection)..
Masing-masing siklus dilaksanakan dengan satu kali pertemuan. PTK
berfokus pada kelas atau pada proses pembelajaran yang terjdi di
kelas, pada input (silabus, materi, dan lain-lain) ataupun out put (hasil
belajar). PTK harus bertujuan atau mengenai hal- hal yang terjadi di
dalam kelas. Pada tahap siklus I setelah dilaksanakan tindakan
nilai rata-rata peserta didik 76,67 dengan ketuntasan belajar klasikal
80,33% Kemudian pada siklus II setelah diadakan evaluasi
pelaksanaan tindakan nilai rata-rata hasil belajar peserta didik
mengalami peningkatan yaitu mencapai 90 dengan ketuntasan belajar
vii
klasikal 91,67% Dari dua tahap tersebut jelas bahwa ada peningkatan
setelah diterapkan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw. Namun
dari penelitian tersebut terdapat peserta didik yang dari tahap siklus I
dan siklus II mempunyai nilai skor terakhir dan nilai tes akhirnya
dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 75, hal ini
disebabkan karena beberapa hal yaitu karena kondisi keluarga yang
tidak mendukung dan karena memang daya ingat atau tingkat
intelektualitas yang rendah.
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa model
pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat meningkatkan hasil
belajar peserta didik pada materi pokok menghitung luas segi banyak
Kelas VI MI Raudlotussibyan Sampang Demak Tahun Pelajaran
2014/2015.
Hasil penelitian tersebut diharapkan dapat memberikan
pengetahuan kepada semua pihak (peserta didik, guru, Madrasah) di
MI Raudlotussibyan Sampang Demak untuk dapat meningkatkan hasil
belajar peserta didik pada mata pelajaran matematika dan dapat
memberikan dorongan atau motivasi belajar kepada peserta didik
agar bisa berprestasi dan berkompetisi dengan sehat. Peneliti
memberikan saran bagi untuk menggunakan model pembelajaran
kooperatif tipe Jigsaw dalam kegiatan pembelajaran matematika, perlu
mempertimbangkan waktu kerena pembelajaran kooperaitf tipe ini
relatif memakan waktu yang lebih banyak sehingga guru harus mampu
mengatur waktu sebaik mungkin.
v
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan
rahmat dan hidayah-Nya peneliti mampu menyelesaikan skripsi yang
berjudul: Cooperative Learning Tipe Jigsaw Dalam Meningkatkan
Hasil Belajar Matematika Materi Menghitung Luas Segi Banyak
Kelas VI MI Raudlatussibyan Sampang Demak Tahun pelajaran
2014/2015.
Terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bimbingan dan
bantuan berbagai pihak. Untuk itu dalam kesempatan ini peneliti
menyampaikan terima kasih dan rasa hormat kepada:
1. Bapak Dr. H. Darmu’in, M.Ag, selaku dekan Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan IAIN Walisongo Semarang yang telah
memberikan izin dalam penelitian ini.
2. Bapak Fakrur Rozi, M. Ag., selaku ketua Jurusan PGMI FITK
IAIN Walisongo Semarang yang telah memberikan izin
penelitian.
3. Ibu Mujiasih, M. Pd., selaku dosen Pembimbing yang telah
meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan
bimbingan dan pengarahan selama penyusunan skripsi ini.
4. Bapak Ibu Dosen GKMI Program DMS Fakultas Ilmu Tarbiyah
dan Keguruan IAIN Walisongo Semarang yang banyak
memberikan inspirasi kepada penulis untuk berkarya lebih
maksimal.
vi
5. Ibu Hj. Rofiqoh, S.Pd.I. selaku Kepala MI Raudlotussibyan
beserta staf guru maupun karyawan yang telah menyediakan
tempat, waktu dan informasi serta data-data yang peneliti
butuhkan.
6. Ibu Hj. Kafidhoh, S.Pd.I. selaku kolaborator guru Kelas VI yang
telah menyediakan waktu dan dukungan untuk terselesaiannya
penelitian ini..
7. Sahabat-sahabatku GKMI 3 yang telah memberikan motivasi dan
kerjasama yang baik dalam penyelesaian laporan PTK ini.
8. Semua pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu yang
turut membantu dalam penulisan PTK ini.
Semoga semua bantuan yang telah diberikan Bapak, Ibu
mendapat balasan dari Allah SWT dan dinilai sebagai ibadah.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna. Oleh
karena itu, kritik dan saran peneliti harapkan demi kesempurnaan
skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat.
Semarang, Desember 2014
Peneliti
SUKIR
NIM:133911213
v
DAFTAR ISI
Halaman HALAMAN JUDUL ................................................................ i PERNYATAAN KEASLIAN .................................................. ii PENGESAHAN ........................................................................ iii NOTA PEMBIMBING ............................................................ iv ABSTRAK ................................................................................ v KATA PENGANTAR .............................................................. vii DAFTAR ISI ............................................................................. ix
BAB I : PENDAHULUAN ................................................ 1 A. Latar Belakang .................................................. 1 B. Rumusan Masalah ............................................. 6 C. Tujuan Penelitian dan Manfaat Penelitian .......... 7
BAB II : LANDASAN TEORI ............................................ 9 A. Deskripsi Teori ................................................. 9
1. Pengertian Belajar ........................................ 9 2. Hasil Belajar ................................................. 13 3. Pembelajaran Matematika ............................. 18 4. Bangun segi banyak ...................................... 22 5. Model Cooperative Learning Tipe Jigsaw .... 32
B. Kajian Pustaka ................................................... 30 C. Hipotesis Tindakan ........................................... 32
BAB III : METODE PENELITIAN .................................... 33 A. Jenis dan Pendekatan Penelitian ........................ 33 B. Tempat dan Waktu Penelitian ........................... 33 C. Subjek dan Kolaborator Penelitian .................... 34 D. Siklus Penelitian ............................................... 34
1. Siklus I ......................................................... 35 2. Siklus II ....................................................... 39
E. Teknik Pengumpulan Data ................................ 42 F. Teknik Analisis Data ......................................... 45 G. Iindikator Ketercapaian ...................................... 45
BAB IV : DESKRIPSI DAN ANALISIS DATA ................. 46 A. Deskripsi Data .................................................. 46
1. Pra Siklus ................................................. 46
vi
2. Siklus I ..................................................... 47 3. Siklus II ................................................... 50
B. Analisis Data per-Siklus .................................... 52 1. Pelaksanaan Tindakan Pra Siklus .................. 52 2. Pelaksanaan Siklus I ..................................... 53
a. Perencanaan ............................................ 53 b. Pelaksanaan Tindakan ............................. 54 c. Observasi Kegiatan ................................. 56 d. Refleksi .................................................... 58
3. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ................... 61 a. Perencanaan ............................................ 61 b. Pelaksanaan Tindakan .............................. 62 c. Observasi Tindakan ................................ 65 d. Refleksi .................................................... 66
C. Analisis Data (Akhir) ........................................ 66
BAB V : PENUTUP ............................................................. 68 A. Simpulan ........................................................... 68 B. Saran .................................................................. 68
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN RIWAYAT HIDUP
top related