analisis komparatif persepsi guru sekolah …/analisis... · perpustakaan.uns.ac.id...
Post on 15-Aug-2019
217 Views
Preview:
TRANSCRIPT
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user i
ANALISIS KOMPARATIF PERSEPSI GURU SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) TERHADAP
PROFESI AKUNTAN PUBLIK DAN PROFESI LAINNYA
TESIS
Diajukan untuk Melengkapi Tugas-Tugas dan Memenuhi Syarat-Syarat Guna Mencapai Derajat Magister Sains Program Studi Magister Akuntansi
Fakultas Ekonomi Universitas Sebelas Maret Surakarta
Oleh: SRI MARJANI NIM : S4310017
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2012
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user ii
ANALISIS KOMPARATIF PERSEPSI GURU SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) TERHADAP
PROFESI AKUNTAN PUBLIK DAN PROFESI LAINNYA
Disusun oleh:
SRI MARJANI NIM : S4310017
Telah disetujui Pembimbing Pada tanggal:
Pembimbing I Pembimbing II
Dr. Bandi, M.Si, Ak Anas Wibawa, SE, M.Si, Ak NIP. 196411201991031002 NIP. 197302152000121001
Mengetahui: Ketua Program Studi Magister Akuntansi
Dr. Payamta, M.Si, Ak. CPA NIP. 196609251992031002
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user iii
ANALISIS KOMPARATIF PERSEPSI GURU SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) TERHADAP
PROFESI AKUNTAN PUBLIK DAN PROFESI LAINNYA
Disusun oleh:
SRI MARJANI NIM : S4310017
Telah disetujui dan disahkan oleh Tim Penguji Pada tanggal: 31 Juli 2012
Ketua tim penguji : Dr. Payamta, M.Si, Ak. CPA ...............
Sekretaris : Dra. Y. Anni Aryani M.Prof.Acc.,Ph.D., Ak. ...............
Anggota I : Dr. Bandi, M.Si., Ak ...............
Anggota II : Anas Wibawa, SE., M.Si.Ak ...............
Mengetahui,
Direktur PPS UNS Ketua Program Studi Magister Akuntansi
Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, MS. Dr. Payamta, M.Si, Ak. CPA NIP. 196107171986011001 NIP. 196609251992031002
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user iv
PERNYATAAN
Nama : Sri Marjani
NIM : S4309015
Program Studi : Magister Akuntansi
Konsentrasi : Akuntansi Sektor Publik
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tesis berjudul “ANALISIS
KOMPARATIF PERSEPSI GURU SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA)
TERHADAP PROFESI AKUNTAN PUBLIK DAN PROFESI LAINNYA”
adalah betul-betul karya saya sendiri. Hal-hal yang bukan karya saya, dalam tesis ini
diberi tanda citasi dan ditunjukkan dalam daftar pustaka.
Apabila di kemudian hari terbukti pernyataan saya ini tidak benar, maka saya
bersedia menerima sanksi akademik berupa pencabutan tesis dan gelar yang saya
peroleh atas tesis tersebut.
Surakarta, 25 Juni 2012
Sri Marjani
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user v
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini. Tesis ini ditulis untuk
memenuhi persyaratan memperoleh derajat Magister pada program studi Magister
Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Dalam proses penulisan tesis ini penulis menyadari telah mendapat bantuan
dan dukungan dari berbagai pihak baik langsung maupun tidak langsung. Oleh
karena itu penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ravik Karsidi, MS. selaku rektor Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Bapak Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, MS. selaku ketua program Pasca Sarjana
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Bapak Dr. Wisnu Untoro, MS. selaku dekan Fakultas Ekonomi Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
4. Bapak Dr. Payamta, M.Si, Ak. CPA selaku ketua program Magister Akuntansi
Fakultas Ekonomi Universitas Sebelas Maret Surakarta.
5. Ibu Dra. Y. Anni Aryani M.Prof.Acc.,Ph.D., Ak., selaku sekretaris program
Magister Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Sebelas Maret Surakarta.
6. Bapak Dr. Bandi, M.Si., Ak. selaku pembimbing yang selalu memotivasi penulis
dan memberikan bimbingan serta arahan dalam proses penulisan tesis ini.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user vi
7. Bapak Anas Wibawa, S.E., M.Si. Ak selaku pembimbing yang dengan penuh
kesabaran, keikhlasan, dan penuh perhatian telah memberikan bimbingan dan
arahan kepada penulis.
8. Bapak dan ibu dosen program Magister Akuntansi Fakultas Ekonomi
Universitas Sebelas Maret, yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat kepada
penulis.
Penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah
berkontribusi baik secara langsung maupun tidak langsung selama penulis
menyelesaikan studi di Universitas Sebelas Maret. Penulis minta maaf kepada semua
pihak yang terkait dalam penulisan tesis ini atas segala kekurangan dan kekhilafan
penulis. Harapan penulis semoga tesis ini dapat bermanfaat.
Surakarta, Juni 2012
Sri Marjani
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user vii
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR JUDUL .......................................................................................... i
LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING .................................................. ii
LEMBAR PENGESAHAN PENGUJI ........................................................... iii
LEMBAR PERNYATAAN ............................................................................. iv
KATA PENGANTAR .................................................................................... v
DAFTAR ISI .................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ x
ABSTRAK ...................................................................................................... xi
ABSTRACT .................................................................................................... xii
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1
1.1 Latar Belakang Masalah .................................................................... 1
1.2 Perumusan Masalah .......................................................................... 6
1.3 Tujuan Penelitian .............................................................................. 7
1.4 Manfaat Penelitian ............................................................................ 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA DAN PENGEMBANGAN HIPOTESIS ... 9
2.1 Persepsi ............................................................................................ 9
2.2 Guru .................................................................................................. 10
2.3 Profesi Akuntan di Indonesia ............................................................ 11
2.4 Akuntan Publik Sebagai Profesi ...................................................... 14
2.5 Dokter Sebagai Profesi .................................................................. 16
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user viii
2.6 Advokat Sebagai Profesi .................................................................. 17
2.7 Gender ........................................ ..................................................... 18
2.8 Pengalaman Kerja ............................................................................... 19
2.9 Hasil Penelitian Terdahulu.................................................... .......... 20
2.10 Pengembangan Hipotesis ...................................... .......................... 26
2.11 Kerangka Pemikiran ........................................................................ 28
BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 30
3.1 Populasi dan Sampel Penelitian........................................................ 30
3.2 Sumber Data .................................................................................... 30
3.3 Metode Pengumpulan Data ................................................................ 31
3.4 Definisi Operasional dan Pengukuran Variabel ................................. 31
3.5 Teknik Analisis .................................................................................. 33
3.5.1 Uji Validitas dan Reliabilitas .................................... 33
3.5.2 Analisis Deskriptif ..................................................... 33
3.5.3 Uji hipotesis ............................................................... 34
BAB IV ANALISIS DAN PEMBAHASAN .................................................. 36
4.1 Deskripsi Data ................................................................................... 36
4.2 Uji Validitas dan Reliabilitas ............................................................ 38
4.3 Analisis Data .................................................................................... 40
4.3.1 Analisis Deskriptif Variabel Penelitian ...................... 40
4.3.2 Uji Hipotesis ............................................................... 42
4.3.2.1 Hipotesis Pertama ............................................. 42
4.3.2.2 Hipotesis Kedua ......................................... 43
4.4 Pembahasan .................................................................................... 46
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user ix
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, KETERBATASAN DAN SARAN...... 49
5.1 Kesimpulan …………………………………………................. ........ 49
5.2 Implikasi………………………………………………………… ....... 49
5.3 Keterbatasan ...................................... ................................................... 50
5.4 Saran ....................................................................................... 50
DAFTAR PUSTAKA……………………………………............................... .. 52
LAMPIRAN
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user x
DAFTAR TABEL
TABEL Halaman
I.1 Perbandingan Jumlah Akuntan Publik di ASEAN ................................... 2
IV.1 Data persebaran Kuesioner ...................................................................... 38
IV.2 Responden Berdasarkan Jenis Kelamin ................................................... 39
IV.3 Responden Berdasarkan Usia ................................................................. 39
IV.4 Responden Berdasarkan Pengalaman Mengajar ...................................... 40
IV.5 Responden Berdasarkan Pendidikan ........................................................ 40
IV.6 Uji Validitas ............................................................................................. 41
IV.7 Uji Reliabilitas ......................................................................................... 43
IV.8 Analisis Deskriptif Rata-rata (mean) ....................................................... 44
IV.9 Perbandingan Uji T .................................................................................. 47
IV.10 Statistik ANOVA ................................................................. ................. 48
IV.11 Multiple Comparison .......................................................... .................. 49
IV.12 Homogeneous Subset .................................................................. .......... 50
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Amerika Serikat telah mendokumentasikan penurunan partisipasi di program
akuntansi selama lebih dari satu dekade. Ada kekhawatiran luas terhadap program
akademik akuntansi tidak akan cukup untuk memenuhi kebutuhan jumlah profesi
akuntan (Wells dan Fieger, 2006). Penelitian yang dilakukan Wells dan Fieger
(2006) menyatakan bahwa kesimpulan yang ditarik dari penelitian di Amerika
Serikat dan penelitian di Australia menunjukkan bahwa penurunan jumlah dan
kualitas siswa yang memilih jurusan akuntansi sebagai pilihan utama, bisa
disebabkan hal-hal berikut ini:
1. Kesalahan informasi atau kurangnya informasi tentang apa akuntansi dan
sifat tugas yang dilakukan oleh akuntan.
2. Persepsi bahwa kurikulum akuntansi sudah bisa ditebak, rutin dan
membosankan.
3. Persepsi akuntansi tidak kompatibel dengan "kreatif, bermanfaat, berorientasi
karier".
Albrecht dan Sack (2000) menunjukkan bahwa kesalahpahaman tentang
kegiatan dan peran akuntan profesional disebabkan oleh empat faktor, yaitu
kesalahpahaman karir akuntansi oleh para guru sekolah dan penasehat karir, sebuah
ketidaksesuaian antara keahlian yang dirasakan dan ketrampilan sebenarnya yang
diperlukan untuk karir akuntansi, penekanan pada pembukuan dalam kurikulum
akuntansi di sekolah, dan fokus sempit pada scorekeeping di tingkat kursus tersier
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
2
pengantar akuntansi. Hal ini pada gilirannya akan memiliki konsekuensi serius bagi
profesi dalam upayanya untuk merekrut siswa “terbaik dan tercerdas”. Dengan
kekurangan akuntan profesional, profesi akuntan harus menghindari kesalahan
persepsi guru tentang profesi ini, karena kesalahan persepsi ini mungkin akan
mempengaruhi keputusan karir siswa (Coetzee, 2005).
Fenomena kekurangan akuntan profesional juga terjadi di Indonesia.
Berdasarkan data dari Ikatan Akuntan Publik Indonesia (IAPI), perbandingan jumlah
akuntan publik hingga 31 Maret 2011 dengan negara-negara lain terutama negara
ASEAN adalah seperti Tabel 1.1 berikut ini:
Tabel 1.1 Perbandingan jumlah akuntan publik di ASEAN
Negara Jumlah Penduduk Jumlah Akuntan Publik Persentase
Indonesia 237 juta 926 0,0004 Singapura 5 juta 15.120 0,3024 Malaysia 25 juta 2.460 0,0098 Filipina 88 juta 15. 020 0,0171 Thailand 66 juta 6.070 0,0092 Vietnam 85 juta 1.500 0,0018
Sumber: IAPI (Adityasih, 2011).
Dari data tersebut terlihat bahwa rasio jumlah akuntan publik di Indonesia
dengan jumlah penduduknya tergolong sangat kecil jika dibandingkan dengan rasio
yang dimiliki oleh negara-negara tetangga di kawasan ASEAN. Indonesia hanya
memiliki 926 akuntan publik dari jumlah penduduk 237 juta sehingga rasio antara
jumlah akuntan publik dan jumlah penduduk sangat kecil yaitu 0,0004 persen. Hasil
tersebut mendudukkan Indonesia di peringkat terbawah setelah Singapura, Filipina,
Malaysia, Thailand, dan Vietnam.
Dari jumlah akuntan publik yang ada di Indonesia dan tergabung di 501
Kantor Akuntan Publik (KAP), 64% telah berusia di atas 51 tahun, 25% berusia 41-
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
3
50 tahun, dan 11% berusia 26-40 tahun. Artinya, regenerasi sangat lamban berjalan
(Adityasih, 2011). Menurut sekretaris umum IAPI (Tarkosoenaryo, 2011), akuntan
sekarang jumlahnya masih relatif kecil dibandingkan jumlah penduduk Indonesia
yang berjumlah lebih dari 200 juta jiwa. Hal ini akan sangat memungkinkan profesi
akuntan berkembang di masa yang akan datang, baik secara kualitas maupun
kuantitas. Seiring dengan pertumbuhan ekonomi Indonesia yang diharapkan
semakin baik dalam memasuki milenium ketiga, maka profesi akuntan sangat
dibutuhkan dalam membantu mewujudkannya. Kondisi ini membawa pada suatu
konsekuensi bahwa adanya peluang yang masih terbuka lebar bagi setiap orang untuk
memasuki profesi akuntan. Selain itu, profesi akuntan masih dianggap sebagai salah
satu pilihan karir yang menjanjikan bagi calon-calon profesi akuntan.
Pekerjaan mengaudit perusahaan di Indonesia terus meningkat seiring dengan
pertumbuhan ekonomi. Berdasarkan data dari Direktorat Jendral Pajak, Kementerian
Keuangan tahun 2010, wajib pajak badan diperkirakan sekitar 1,8 juta (baik berupa
PT, CV, Koperasi, Perhimpunan dan lain-lain). Dari 1,8 juta wajib pajak badan, yang
memiliki omset Rp 50 miliar diperkirakan sekitar 400.000 perusahaan. Artinya, jika
setiap satu akuntan publik melakukan audit sebanyak 40 wajib pajak badan, maka
Indonesia memerlukan sekitar 10.000 akuntan publik (Adityasih, 2011).
Berdasarkan kenyataan tersebut maka pemerintah berupaya meningkatkan
jumlah akuntan publik di Indonesia dengan mengeluarkan Undang-Undang Akuntan
Publik pada hari selasa tanggal 5 April 2011. Hal yang paling mendasar dari
Undang-Undang ini adalah pemerintah tidak membatasi setiap orang yang ingin
mengikuti pendidikan profesi akuntan publik dengan memperbolehkan lulusan dari
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
4
non akuntansi mengikuti pendidikan tersebut. Oleh karena itu peluang berkarir
menjadi Akuntan Publik di Indonesia sangat terbuka lebar (Adityasih, 2011).
Proses pemilihan karir atau profesi seseorang biasanya dipengaruhi oleh
informasi karir. Sukardi dan Ketut (1998) mengemukakan bahwa informasi karier
bertujuan untuk digunakan sebagai suatu alat dalam membantu individu memperoleh
pandangan, pengertian dan pemahaman tentang dunia kerja dan aspek-aspek dunia
kerja. Informasi karier dapat diperoleh dari berbagai sumber, di antaranya lembaga
pendidikan (guru atau dosen), media cetak dan media elektronik, keluarga dan
teman. Penelitian yang dilakukan oleh Hartwell, Lightle dan Maxwell (2005)
menemukan bahwa di antara faktor-faktor yang mempengaruhi pilihan karir pelajar
SMA di Ohio dan Indiana, pendidik sekolah menengah adalah yang paling sering
dikutip. Sebanyak 12% dari mahasiswa jurusan bisnis dan 8% dari mahasiswa
jurusan non-bisnis mengatakan bahwa mereka dipengaruhi oleh guru atau konselor.
Temuan ini dapat mempengaruhi pemilihan profesi pada diri siswa.
Pemilihan karir seseorang sangat dipengaruhi oleh informasi yang
diperolehnya. Salah satu sumber informasi bagi anak SMA adalah guru mereka.
Guru dapat membantu siswa mengetahui tentang pekerjaan dan profesi. Ini dapat
sangat terlihat di wilayah geografis di mana individu tidak dapat memanfaatkan
komunikasi atau informasi teknologi, atau dalam situasi yang orang tua mereka tidak
terdidik dengan baik. Akibatnya guru dapat menjadi pemandu, tutor, atau mentor
siswa untuk memilih karir dan profesi (Pekdemir dan Pekdemir, 2011).
Pekdemir dan Pekdemir (2011) secara lebih mendalam menemukan bahwa
perempuan lebih banyak menyatakan negatif terhadap profesi akuntan publik dan
semakin sedikit pengalaman mengajar menunjukkan persepsi yang semakin negatif
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
5
serta berfikir bahwa profesi akuntan tidak penting. Wells dan Fieger (2006)
menemukan bahwa perempuan umumnya memiliki persepsi terhadap profesi yang
lebih positif dibandingkan laki-laki. Hal ini ditemukan baik di Australia maupun
New Zealand. Sedangkan untuk atribut tahun mengajar, ada penurunan konsisten
dalam peringkat atribut yang signifikan bagi kelompok 20-30 tahun pengalaman
mengajar dalam studi di New Zealand. Dalam studi di Amerika Serikat ada pengaruh
yang signifikan pada pengalaman dimana responden dengan pengalaman mengajar
lebih lama, memiliki persepsi yang rendah terhadap akuntan publik. Hal ini
bertentangan dengan studi di Australia yaitu guru yang semakin berpengalaman
umumnya mengatakan persepsi lebih baik pada profesi akuntan publik.
Dari hasil temuan tersebut bisa kita simpulkan bahwa persepsi seorang guru
terhadap sebuah profesi akan sangat mempengaruhi informasi yang akan
disampaikan kepada anak didiknya. Persepsi seorang guru dipengaruhi oleh
pengalaman mereka dalam mengajar serta terdapat perbedaan persepsi antara guru
laki-laki dan perempuan terhadap sebuah profesi. Dalam penelitian ini peneliti ingin
menggali lebih dalam tentang persepsi guru SMA terhadap profesi akuntan publik
yang menjadi fenomena di Indonesia karena rasionya yang terlalu kecil jika
dibandingkan dengan jumlah penduduknya. Penelitian ini juga menggali persepsi
guru SMA terhadap profesi lainnya yaitu dokter dan advokat sebagai pembandingnya
karena sama-sama sebagai profesi di Indonesia yang dilindungi oleh Undang-Undang
Profesionalitas, yaitu Undang-Undang no. 5 tahun 2011 untuk profesi akuntan
publik, Undang-Undang no. 29 tahun 2004 untuk profesi dokter, dan Undang-
Undang no. 18 tahun 2003 untuk profesi advokat.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
6
1.2 Perumusan Masalah
Penelitian-penelitian yang telah dilakukan di berbagai negara seperti Amerika
Serikat (Albrecht dan Sack, 2000), Australia dan Selandia Baru (Wells dan Fieger,
2005), Afrika Selatan (Coetzee, 2005) dan Turki (Pekdemir dan Pekdemir, 2011)
menunjukkan bahwa penurunan jumlah dan kualitas siswa memilih jurusan
akuntansi sebagai pilihan utama antara lain disebabkan oleh kesalahan informasi
atau kurangnya informasi tentang apa akuntansi dan sifat tugas yang dilakukan oleh
akuntan. Sedangkan kesalahan atau kurangnya informasi profesi akuntan dipengaruhi
oleh antara lain kesalahpahaman karir akuntan oleh para guru sekolah menengah dan
penasehat karir.
Penelitian-penelitian yang dilakukan di Indonesia terkait persepsi profesi
akuntan publik lebih banyak memfokuskan pada persepsi mahasiswa terhadap
profesi akuntan (Abdullah dan Selamat, 2002; Setyawardani, 2006; dan Wirianata
dan Harahap, 2007) dan masih jarang dijumpai penelitian persepsi tentang akuntan
publik di kalangan pendidik tingkat sekolah menengah atas. Penelitian ini akan
menganalisis persepsi guru SMA terhadap profesi akuntan publik dibandingkan
dengan profesi lainnya yaitu advokat dan dokter. Alasan pemilihan ketiga profesi
tersebut adalah karena ketiganya di Indonesia merupakan profesi yang dilindungi
oleh Undang-Undang profesi.
Berdasarkan permasalahan di atas pernyataan riset dalam penelitian ini
adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana persepsi guru SMA terhadap profesi akuntan publik dan profesi
lainnya?
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
7
2. Apakah ada perbedaan persepsi terhadap profesi akuntan publik dan profesi
lainnya dilihat dari gender?
3. Apakah ada perbedaan persepsi terhadap profesi akuntan publik dan profesi
lainnya dilihat dari sisi pengalaman kerja?
1.3 Tujuan Penelitian
Dalam studi ini, tidak bertujuan untuk mengetahui hubungan antara guru dan
murid. Namun bertujuan untuk mengetahui persepsi dan pendapat guru SMA tentang
akuntan publik dibandingkan profesi lainnya yaitu dokter dan advokat karena
diasumsikan bahwa guru memiliki dampak pada preferensi murid terhadap profesi
dan pekerjaan. Secara lebih rinci tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Mengetahui persepsi guru SMA terhadap profesi akuntan publik dan
profesi lainnya.
2. Mengetahui apakah ada perbedaan persepsi terhadap profesi akuntan
publik dan profesi lainnya dilihat dari sisi gender.
3. Mengetahui apakah ada perbedaan persepsi terhadap profesi akuntan
publik dan profesi lainnya dilihat dari sisi pengalaman mengajar.
1.4 Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat kepada beberapa pihak.
1. Akuntan publik yaitu bahwa dari hasil penelitian ini diharapkan dapat
memberikan informasi tentang persepsi para guru terhadap profesi
mereka sehingga dapat selalu menjaga citra mereka di mata publik.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
8
2. Badan akuntansi profesional di Indonesia yaitu Institut Akuntan Indonesia
secara umum dan Institut Akuntan Publik Indonesia secara khusus, bahwa
hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan perhatian khusus untuk
selalu meningkatkan citra akuntan publik.
3. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan yaitu dapat memberikan
masukan dalam mempertimbangkan kurikulum terutama terhadap mata
pelajaran ekonomi dengan memasukkan pembahasan terhadap profesi
akuntan publik secara lebih khusus dan mendalam.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
9
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA DAN PENGEMBANGAN HIPOTESIS
2.1 Persepsi
Rakhmad (2004:51) menyatakan: “persepsi adalah pengalaman tentang
obyek, peristiwa atau hubungan-hubungan yang diperoleh dengan menyimpulkan
informasi dan menafsirkan pesan”. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, persepsi
diartikan sebagai tanggapan (penerimaan) langsung dari ssesuatu dan pandangan
tentang suatu objek secara menyeluruh. Sedangkan menurut Indrawijaya (2000)
disebutkan bahwa, persepsi adalah dasar dari proses kognitif atau proses psikologi.
Jadi pada hakekatnya persepsi merupakan proses pengamatan melalui penginderaan
terhadap obyek tertentu. Obyek tersebut dapat berupa orang, situasi, dan kejadian
atau peristiwa.
Dalam kehidupan sehari-hari persepsi lebih diidentifikasikan sebagai
pandangan. Artinya bagaimana pandangan seseorang terhadap objek atau kejadian
pada saat tertentu. Hasil pengamatan tersebut diproses secara sadar sehingga individu
kemudian dapat memberi arti kepada objek yang diamatinya tersebut. Persepsi
berperan dalam penerimaan rangsangan, mengaturnya, dan menerjemahkan atau
menginterprestasikan rangsangan yang sudah teratur itu untuk mempengaruhi
perilaku dan membentuk sikap.
Persepsi seseorang dipengaruhi oleh beberapa faktor yang menyebabkan
seorang individu dapat memberikan interprestasi yang berbeda dengan orang lain
pada saat melihat sesuatu. Menurut Rakhmad (2004), faktor-faktor yang
mempengaruhi persepsi adalah sebagai berikut:
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
10
a. Faktor fungsional, yang berasal dari kebutuhan, pengalaman masa lalu,
motivasi, harapan dan keinginan, emosi dan suasana hati dan hal-hal lain
yang termasuk dalam faktor personal.
b. Faktor struktural, berasal dari sifat stimulasi secara fisik dan efek-efek saraf
yang ditimbulkannya pada sistem saraf individu.
c. Faktor kebudayaan, kultur atau kebudayaan dimana individu tumbuh dan
berkembang akan turut pula menentukan persepsi seseorang.
Persepsi dapat dipengaruhi pula oleh faktor pengalaman, proses belajar,
cakrawala dan pengetahuan seseorang. Faktor pengalaman dan proses belajar atau
sosialisasi memberikan bentuk dan struktur terhadap apa yang dilihat, sedangkan
pengetahuan dan cakrawala memberikan arti terhadap objek yang diamati.
Persepsi merupakan aspek kognisi dari sikap. Faktor pengalaman dan proses
belajar atau sosialisasi memberikan bentuk dan struktur terhadap apa yang dilihat,
sedangkan pengetahuan dan cakrawala memberikan arti terhadap obyek psikologis
tersebut. Melalui komponen kognisi akan timbul ide kemudian konsep mengenai apa
yang dilihat dan berdasarkan norma yang dimiliki pribadi seseorang akan terjadi
keyakinan berbeda dari individu terhadap objek tertentu.
2.2 Guru
Menurut Undang-undang no 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen, maka
yang dimaksud guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik,
mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta
didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan
pendidikan menengah. Guru sebagai tenaga profesional mengandung arti bahwa
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
11
pekerjaan guru hanya dapat dilakukan oleh seseorang yang mempunyai kualifikasi
akademik, kompetensi, dan sertifikat pendidik sesuai dengan persyaratan untuk
setiap jenis dan jenjang pendidikan tertentu.
Kedudukan guru sebagai tenaga profesional berfungsi untuk meningkatkan
martabat dan peran guru sebagai agen pembelajaran untuk meningkatkan mutu
pendidikan nasional. Yang dimaksud dengan guru sebagai agen pembelajaran
(learning agent) adalah peran guru antara lain sebagai fasilitator, motivator, pemacu,
perekayasa pembelajaran, dan pemberi inspirasi belajar bagi peserta didik.
Guru wajib memiliki kualifikasi akademik, kompetensi, sertifikat pendidik,
sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kemampuan untuk mewujudkan tujuan
pendidikan nasional. Kualifikasi akademik diperoleh melalui pendidikan tinggi
program sarjana atau program diploma empat. Kompetensi guru meliputi
kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi
profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi (Undang-Undang no. 15 tahun
2005).
2.3 Profesi Akuntan Di Indonesia
Akuntan supaya dapat dikatakan sebagai suatu profesi, ia harus memiliki
beberapa syarat sehingga masyarakat sebagai objek dan sebagai pihak yang
memerlukan profesi, akan mempercayai hasil kerjanya. Ada banyak kriteria yang
mendasari akuntan dapat dikatakan sebagai suatu profesi. Salah satunya menurut
Halim (1995) setidaknya ada tiga syarat agar sesuatu dapat disebut sebagai suatu
profesi, yaitu sebagai berikut:
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
12
1. Perlunya suatu pendidikan profesional tertentu yang biasanya setingkat S1
(graduate level).
2. Adanya suatu pengaturan terhadap diri pribadi yang didasarkan pada kode etik
profesi.
3. Adanya penelaahan atau ijin dari pemerintah.
Menurut Carey dan Loeb dalam Regar (2007) menyatakan bahwa profesi
menurut pengertian sempit adalah suatu jenis pekerjaan yang dipangku untuk suatu
jabatab khusus tertentu dalam masyarakat dengan memenuhi syarat dan ciri tertentu.
Diantara ciri-ciri tersebut adalah sebagai berikut:
1. Pengetahuan yang diperlukan diperoleh dengan cara mengikuti pendidikan
yang teratur dan dibuktikan dengan tanda dan ijazah keahlian dan memiliki
kewenangan dalam keahlian.
2. Jasa yang diberikan dibutuhkan oleh masyarakat dan memiliki monopoli dalam
memberikan pelayanan.
3. Memiliki organisasi yang mendapat pengakuan masyarakat atau pemerintah
dengan perangkat kode etik untuk mengatur anggotanya serta memiliki budaya
profesi.
4. Adanya suatu ciri yang membedakannya dengan perusahaan, yaitu tidak
mengejar keuntungan yang sebesar-besarnya tetapi lebih mengutamakan
pelayanan memberikan jasa yang bermutu dengan balas jasa yang setimpal.
Persyaratan ini semua dimiliki oleh profesi akuntan sehingga berhak disebut
sebagai salah satu profesi. Sebagai suatu profesi, profesi akuntan merupakan bidang
profesi yang memberikan jasa pada masyarakat terutama yang terkait dengan
penyajian informasi dalam satuan uang (moneter).
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
13
Profesi akuntan di Indonesia menurut Regar (2007) dapat dikelompokkan
menjadi sebagai berikut:
1. Akuntan Publik
Akuntan publik adalah akuntan profesional yang menjualkan jasanya kepada
masyarakat umum, terutama dalam bidang pemeriksaan terhadap laporan keuangan
yang dibuat oleh kliennya. Pemeriksaan tersebut terutama ditujukan untuk memenuhi
kebutuhan para kreditur, investor, calon kreditur, calon investor, dan instansi
pemerintah (terutama instansi pajak).
2. Akuntan Pendidik
Akuntan pendidik adalah profesi akuntan yang memberikan jasa berupa
pelayanan pendidikan akuntansi kepada masyarakat melalui lembaga-lembaga
pendidik yang ada, guna melahirkan akuntanakuntan yang terampil dan profesional.
Profesi akuntan pendidik sangat dibutuhkan bagi kemajuan profesi akuntan itu
sendiri karena di tangan mereka, para calon akuntan akan dididik.
Akuntan pendidik harus dapat melakukan transfer of knowledge kepada
mahasiswanya, memiliki tingkat pendidikan yang tinggi dan menguasai pengetahuan
bisnis dan akuntansi, teknologi informasi dan mampu mengembangkan
pengetahuannya melalui penelitian.
3. Akuntan Manajemen Perusahaan
Profesi akuntan manajemen perusahaan disebut juga sebagai akuntan intern
yang bekerja pada suatu perusahaan dan berpartisipasi dalam mengambil keputusan
mengenai investasi jangka panjang (capital budgeting), menjalankan tugasnya
sebagai akuntan yang mengatur pembukuan dan pembuatan ikhtisar-ikhtisar
keuangan, atau membuat (serta mendesain) sistem informasi akuntansi perusahaan.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
14
Profesi ini meliputi analisis dari struktur organisasi guna mencapai tingkat
keefektifan dan efisiensi dari perusahaan tersebut.
Peranan akuntan manajemen sangatlah besar karena dapat membantu
manajemen menginterprestasikan data akuntansi yang ada dalam suatu perusahaan,
dalam hal ini profesionalisme akuntan sangat menentukan untuk mencarikan jalan
keluar di dalam menghadapi kesulitan yang sedang dialami oleh perusahaan.
Akuntan manajemen perlu memiliki kemampuan dalam bidang komunikasi dan
manajemen, sehingga dapat berperan dalam proses pengambilan keputusan.
4. Akuntan Sektor Publik (Akuntan Pemerintah)
Akuntan pemerintah adalah akuntan profesional yang bekerja di instansi
pemerintah yang tugas pokoknya melakukan pemeriksaan terhadap pertanggung
jawaban keuangan yang disajikan oleh unit-unit organisasi dalam pemerintah atau
petanggung jawaban keuangan yang ditujukan kepada pemerintah. Meskipun banyak
terdapat akuntan yang bekerja di instansi pemerintah, namun yang umumnya yang
akan disebut sebagai akuntan pemerintah adalah akuntan yang bekerja di Badan
Pengawasan Keuangan dan Pembangunan (BPKP) dan Badan Pemeriksa Keuangan
(BAPEKA), dan Instansi Pajak.
2.4 Akuntan Publik Sebagai Profesi
Profesi akuntan publik ini mempunyai ciri yang berbeda dengan profesi lain
(seperti profesi dokter dan advokat). Profesi dokter dan advokat dalam menjalankan
keahliannya memperoleh honorarium dari kliennya, dan mereka akan berpihak pada
kliennya. Sedangkan profesi akuntan publik juga memperoleh honorarium dari
kliennya dalam menjalankan keahliannya, namun demikian akuntan publik harus
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
15
independen terhadap semua klien, atau tidak memihak kepada kliennya. Hal ini
dikarenakan yang akan memanfaatkan atau menggunakan hasil jasa akuntan publik
tersebut adalah pihak lain selain kliennya (seperti kreditor, investor, pemerintah, dan
lain-lain). Oleh karena itu, adanya independensi seorang akuntan dalam
melaksanakan keahliannya merupakan hal yang pokok atau inti, meskipun akuntan
tersebut sebenarnya dibayar oleh kliennya atas jasa yang telah diberikannya.
Menurut Undang-Undang no. 5 tahun 2011, profesi akuntan publik
merupakan suatu profesi yang jasa utamanya adalah jasa asurans dan hasil
pekerjaannya digunakan secara luas oleh publik sebagai salah satu pertimbangan
penting dalam pengambilan keputusan. Yang dimaksud dengan ”jasa asurans”
adalah jasa Akuntan Publik yang bertujuan untuk memberikan keyakinan bagi
pengguna atas hasil evaluasi atau pengukuran informasi keuangan dan nonkeuangan
berdasarkan suatu kriteria. Dengan demikian, profesi Akuntan Publik memiliki
peranan yang besar dalam mendukung perekonomian nasional yang sehat dan efisien
serta meningkatkan transparansi dan mutu informasi dalam bidang keuangan.
Sebagai salah satu profesi pendukung kegiatan dunia usaha, dalam era
globalisasi perdagangan barang dan jasa, kebutuhan pengguna jasa Akuntan Publik
akan semakin meningkat, terutama kebutuhan atas kualitas informasi keuangan yang
digunakan sebagai salah satu pertimbangan dalam pengambilan keputusan. Dengan
demikian, Akuntan Publik dituntut untuk senantiasa meningkatkan kompetensi dan
profesionalisme agar dapat memenuhi kebutuhan pengguna jasa dan mengemban
kepercayaan publik.
Berdasrkan Undang-Undang no. 5 tahun 2011, untuk mendapatkan izin
menjadi Akuntan Publik seseorang harus memenuhi syarat sebagai berikut:
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
16
1. memiliki sertifikat tanda lulus ujian profesi akuntan publik yang sah;
2. berpengalaman praktik memberikan jasa asurans;
3. berdomisili di wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia;
4. memiliki Nomor Pokok Wajib Pajak;
5. tidak pernah dikenai sanksi administratif berupa pencabutan izin Akuntan
Publik;
6. tidak pernah dipidana yang telah mempunyai kekuatan hukum tetap karena
melakukan tindak pidana kejahatan yang diancam dengan pidana penjara 5
(lima) tahun atau lebih;
7. menjadi anggota Asosiasi Profesi Akuntan Publik yang ditetapkan oleh
Menteri; dan
8. tidak berada dalam pengampuan.
2.5 Dokter Sebagai Profesi
Praktik kedokteran adalah rangkaian kegiatan yang dilakukan oleh dokter
dan dokter gigi terhadap pasien dalam melaksanakan upaya kesehatan. Dokter dan
dokter gigi adalah dokter, dokter spesialis, dokter gigi, dan dokter gigi spesialis
lulusan pendidikan kedokteran atau kedokteran gigi baik di dalam maupun di luar
negeri yang diakui oleh Pemerintah Republik Indonesia sesuai dengan peraturan
perundang-undangan.
Setiap dokter dan dokter gigi yang melakukan praktik kedokteran di
Indonesia wajib memiliki surat tanda registrasi dokter dan surat tanda registrasi
dokter gigi. Undang-Undang no. 29 tahun 2004 menyebutkan bahwa untuk
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
17
memperoleh surat tanda registrasi dokter dan surat tanda registrasi dokter gigi harus
memenuhi persyaratan sebagai berikut:
1. memiliki ijazah dokter, dokter spesialis, dokter gigi, atau dokter gigi
spesialis;
2. mempunyai surat pernyataan telah mengucapkan sumpah/janji dokter atau
dokter gigi;
3. memiliki surat keterangan sehat fisik dan mental;
4. memiliki sertifikat kompetensi; dan
5. membuat pernyataan akan mematuhi dan melaksanakan ketentuan etika
profesi.
Surat tanda registrasi dokter dan surat tanda registrasi dokter gigi berlaku
selama 5 (lima) tahun dan diregistrasi ulang setiap 5 (lima) tahun sekali dengan tetap
memenuhi persyaratan tersebut (Undang-Undang no. 29 tahun 2004).
2.6 Advokat Sebagai Profesi
Advokat adalah orang yang berprofesi memberi jasa hukum, baik di dalam
maupun di luar pengadilan yang memenuhi persyaratan berdasarkan ketentuan
Undang-Undang. Jasa Hukum adalah jasa yang diberikan Advokat berupa
memberikan konsultasi hukum, bantuan hukum, menjalankan kuasa, mewakili,
mendampingi, membela, dan melakukan tindakan hukum lain untuk kepentingan
hukum klien. Menurut Undang-Undang no. 18 tahun 2003, untuk dapat diangkat
menjadi Advokat harus memenuhi persyaratan sebagai berikut:
1. warga negara Republik Indonesia;
2. bertempat tinggal di Indonesia;
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
18
3. tidak berstatus sebagai pegawai negeri atau pejabat negara;
4. berusia sekurang-kurangnya 25 (dua puluh lima) tahun;
5. berijazah sarjana yang berlatar belakang pendidikan tinggi hukum
sebagaimana dimaksud dalam Pasal 2 ayat (1);
6. lulus ujian yang diadakan oleh Organisasi Advokat;
7. magang sekurang-kurangnya 2 (dua) tahun terus menerus pada kantor
Advokat;
8. tidak pernah dipidana karena melakukan tindak pidana kejahatan yang
diancam dengan pidana penjara 5 (lima) tahun atau lebih;
9. berperilaku baik, jujur, bertanggung jawab, adil, dan mempunyai integritas
yang tinggi.
2.7 Gender
Kita perlu membedakan konsep gender dengan kata sex (jenis kelamin).
Pengertian jenis kelamin merupakan pensifatan atau pembagian dunia jenis kelamin
manusia yang ditentukan secara biologis yang melekat pada jenis kelamin tertentu.
Misalnya laki-laki adalah manusia yang mempunyai penis, memiliki buah jakal,
memiliki testis, dan memproduksi sperma. Sedangkan wanita adalah manusia yang
memiliki rahim, memiliki vagina, menghasilkan sel telur, dan mampu menghasilkan
air susu atau mampu menyusui. Alat-alat tersebut secara biologis melekat pada
manusia secara permanen. Artinya secara biologis alat-alat tersebut tidak dapat
dipertukarkan antara pria dan wanita, secara permanen tidak berubah dan merupakan
ketentuan biologis atau sering dikatakan sebagai ketentuan Tuhan atau kodrat.
Sedangkan konsep gender mengacu pada status legal, sosial dan individual atas dasar
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
19
kriteria perilaku dan fisik. Gender merupakan stereotip peran gender, yaitu
keyakinan tentang karakteristik yang dianggap benar tentang pria dan wanita (Erdes
dan Hotman, 1984).
Sejarah perbedaan gender antara laki-laki dan perempuan terjadi melalui
proses yang sangat panjang. Oleh karena itu terjadinya perbedaan-perbedaan gender
dikarenakan oleh banyak hal, diantaranya dibentuk, disosialisasikan, diperkuat,
bahkan dikonstruksi secara sosial dan kultural. Melalui proses panjang, sosialisasi
gender tersebut akhirnya dianggap dan dipahami sebagai kodrat laki-laki dan
perempuan. Sebaliknya, konstruksi gender yang tersosialisasi secara evolusi dan
perlahan-lahan mempengaruhi biologis masing-masing jenis kelamin. Karena proses
sosialisasi dan rekonstruksi berlangsung secara mapan dan lama, akhirnya sulit
dibedakan apakah sifat-sifat gender dikonstruksi atau dibentuk oleh masyarakat, atau
kodrat biologis yang ditetapkan oleh Tuhan. Namun dengan menggunakan pedoman
bahwa setiap sifat biasanya melekat pada jenis kelamin tertentu dan sepanjang sifat-
sifat tersebut dapat dipertukarkan, maka sifat tersebut adalah hasil konstruksi
masyarakat, dan sama sekali bukanlah kodrat (Fakih, 1996).
2.8 Pengalaman Kerja
Menurut Nitisemito (1996:59) senioritas atau sering disebut dengan istilah
“length of service” atau masa kerja adalah lamanya seorang karyawan
menyumbangkan tenaganya pada perusahaan tertentu. Kemampuan, kecakapan dan
ketrampilan seorang tenaga kerja dalam melaksanakan pekerjaan dapat
mempengaruhi hasil kerja. Masa kerja merupakan hasil penyerapan dari berbagai
aktivitas manusia, sehingga mampu menumbuhkan ketrampilan yang muncul secara
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
20
otomatis dalam tindakan yang dilakukan karyawan dalam menyelesaikan pekerjaan.
Masa kerja seseorang berkaitan dengan pengalaman kerjanya. Semakin banyak
pengalaman kerja seseorang maka akan semakin banyak manfaat yang berdampak
pada luasnya wawasan pengetahuan dibidang pekerjaannya serta semakin
meningkatkan keterampilan seseorang.
2.9 Hasil Penelitian Terdahulu
Wells (2006) menyatakan bahwa kesimpulan dari penelitian Cory (1992),
Garner dan Dombrowski (1997), Albrecht dan Sack (2000), dan Mathews (1990)
menunjukkan bahwa penurunan jumlah dan kualitas siswa memilih jurusan akuntansi
dikarenakan empat faktor yaitu kesalahan informasi atau kurangnya informasi
tentang apa akuntansi dan sifat tugas yang dilakukan akuntan (Cory, 1992; Garner
dan Dombrowski, 1997; Albrecht dan Sack, 2000), persepsi bahwa kurikulum
akuntansi sudah bisa ditebak, rutin dan membosankan (Mathews dkk., 1990),
persepsi akuntansi tidak kompatibel (Albrecht dan Sack, 2000). Albrecht dan Sack
(2000) menunjukkan bahwa kesalahpahaman tentang kegiatan dan peran akuntansi
profesional disebabkan oleh empat faktor: (1) kesalahpahaman karir akuntansi oleh
para guru sekolah menengah dan penasehat karir, (2) ketidaksesuaian antara keahlian
yang dirasakan dan ketrampilan sebenarnya yang diperlukan untuk karir akuntansi,
(3) penekanan kurikulum akuntansi pada pembukuan di sekolah menengah, dan (4)
fokus sempit pada scorekeeping di tingkat kursus pengantar akuntansi. Hal ini pada
gilirannya akan memiliki konsekuensi serius bagi profesi dalam upayanya untuk
merekrut siswa terbaik dan tercerdas (Cory, 1992; Parker, 2000; Smith dan Briggs,
1999; Holt, 1994).
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
21
Penelitian terkait dengan faktor-faktor yang mempengaruhi pilihan karir
maka ada tiga faktor yaitu masyarakat luas (Holt, 1994), media (Beard, 1994;
Bougen, 1994; Smith dan Briggs, 1999; Parker, 2000); dan guru sekolah menengah
(Hardin, Bryan dan Quirin, 2000; Pollock, Papiernik dan Slaubaugh 2002). Dalam
penelitiannya Myburgh (2005) menemukan bahwa persepsi siswa dipengaruhi oleh
guru mereka di sekolah menengah. Graves, Nelson, dan Deines (1993) dan Nelson
dan Deines (1995) dalam Federation of Schools of Accountancy (FSA) melakukan
studi panjang terhadap karakteristik mahasiswa akuntansi, menemukan bahwa sekitar
30% dari mahasiswa akuntansi membuat keputusan untuk belajar akuntansi saat
masih di sekolah menengah.
Malthus dan Fowler (2008) dalam penelitiannya menyebutkan bahwa ada
lima kelompok sumber referensi yang mungkin mempengaruhi pemilihan karir
profesi akuntan yaitu orang tua/pengasuh dan anggota keluarga, teman, akuntan
profesional/anggota profesi akuntan, dosen, dan guru sekolah menengah/penasihat
karir. Dari kelima kelompok tersebut sumber referensi yang paling berpengaruh
adalah orang tua/pengasuh dan anggota keluarga, serta guru/penasihat karir.
Mengingat bahwa sejumlah besar mahasiswa membuat keputusan pilihan
karir mereka di sekolah tinggi dan guru SMA sebagai orang kedua setelah orang tua
dan kerabat dalam mempengaruhi keputusan itu, Hardin dkk. (2000) melakukan studi
persepsi terhadap guru sekolah AS terhadap profesi akuntan. Dalam cara yang sama
dengan Paolillo dan Estes (1982), studi mereka diarahkan untuk guru-guru SMA.
Hasil studi menyimpulkan bahwa persepsi guru SMA di Amerika Serikat terhadap
profesi akuntan relatif rendah dibandingkan dengan profesi pengacara, dokter, dan
insinyur sebagai pilihan karir bagi siswanya.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
22
Beberapa penelitian seperti Hermanson dan Hermanson (1995) dan Hartwell
dkk. (2005) berpendapat bahwa di AS, guru SMA/penasihat karir hanya
mempengaruhi 5 sampai 12% dari pilihan karir siswa mereka. Pengaruh yang lemah
pada mahasiswa Jepang juga ditemukan dalam penelitian Sugahara dan Boland
(2009). Namun, penelitian lain telah mengidentifikasi bahwa guru-guru SMA
mungkin memiliki pengaruh penting dari persepsi mahasiswa akuntansi di Amerika
Serikat dan Irlandia (Paolillo dan Estes, 1982; Mauldin, Byrne dan Flood, 2005;
Byrne dan Willis, 2005).
Meskipun hasilnya tidak konsisten, apabila ada kesalahpahaman tentang
profesi akuntan oleh guru-guru sekolah menengah dan penasihat karier akan
memiliki potensi besar untuk mengubah pilihan karir siswa. Berdasarkan survei
Wells dan Fieger (2005) terhadap guru SMA di Selandia Baru menemukan bahwa
ada ketidaksesuaian antara persepsi guru akuntansi sekolah menengah dan peran
aktual akuntan dan bahwa guru memiliki pendapat rendah terhadap akuntansi sebagai
pilihan karir bagi siswa. Hasil ini mirip dengan dua studi lain yang menggunakan
instrumen survei yang sama, Hardin dkk. (2000) dan Sugahara, Kurihara dan Boland
(2006). Kedua studi penelitian menunjukkan bahwa guru-guru SMA
mempertimbangkan akuntansi sebagai "monoton dan membosankan" (Sugahara dkk.,
2006) dan bahwa profesi akuntan memiliki masalah persepsi yang serius di kalangan
pendidik sekolah menengah (Hardin dkk., 2000) bila dibandingkan dengan profesi
lain seperti dokter, advokat dan insinyur.
Persepsi penasihat karir sekolah profesi akuntan juga telah diselidiki. Pollock
dkk. (2002), dalam studi berbasis AS menunjukkan bahwa penasihat karir berpikir
bahwa profesi akuntan ini tidak menarik, menimbulkan stres, memakan waktu dan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
23
tidak secara finansial menguntungkan dengan akuntansi secara keseluruhan yang
dipandang sebagai membosankan. Secara keseluruhan, berdasarkan studi Ahmed,
Alam dan Alam (1997), Tan dan Laswad (2006), dan Wells dan Fieger (2006) telah
menyimpulkan bahwa siswa dan guru sekolah menengah memandang akuntansi
sebagai membosankan. Selain itu, guru sekolah menengah percaya akuntansi
memiliki status lebih rendah sebagai profesi dibandingkan dokter, advokat dan
insinyur. Selanjutnya Ahmed dkk. (1997) dalam studinya menyimpulkan bahwa
referensi seperti orang tua, anggota profesi akuntan atau guru tidak memiliki
pengaruh sama sekali. Sebaliknya, Tan dan Laswad (2006) berpendapat bahwa orang
tua adalah rujukan yang paling penting.
Penelitian tentang persepsi guru sekolah menengah terhadap profesi akuntan
dilakukan oleh Wells dan Fieger (2005), Wells dan Fieger (2006) dan Sugahara dkk.
(2006). Hasil penelitian Wells dan Fieger menunjukkan bahwa banyak siswa
membuat keputusan karir di perguruan tinggi bersumber dari informasi hanya kepada
orang tua dan guru mereka sehingga konsekuensinya guru sekolah menengah bisa
memiliki pengaruh yang signifikan pada upaya perekrutan profesi. Temuan lain
menunjukkan bahwa guru sekolah menengah di tiga negara yaitu Amerika Serikat,
Australia dan Selandia Baru memiliki pendapat yang rendah terhadap profesi
akuntan dibanding profesi dokter, hukum, dan insinyur. Temuan yang sama terdapat
di penelitian Sugahara yang dilakukan di Jepang.
Persepsi guru sekolah menengah di Afrika Selatan menurut penelitian
Coetzee (2005) memandang bahwa profesi akuntan lebih rendah dari insinyur dan
dokter, tetapi lebih tinggi dari profesi pengacara. Hasil penelitian yang bertentangan
dengan studi sebelumnya dikemukakan oleh Malthus dan Fowler (2008) yaitu bahwa
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
24
guru akuntansi di Selandia Baru memiliki pandangan positif terhadap akuntansi dan
karir di akuntansi. Guru akuntansi lebih cenderung mendukung karir di bidang
akuntansi.
Wessels dan Steenkamp (2009) menemukan bahwa siswa sekolah menengah
di Afrika Selatan memahami akuntan sebagai pekerjaan terstruktur, disiplin dan tepat
waktu. Namun demikian mereka menganggap profesi akuntan merupakan profesi
yang menarik. Tidak ada perbedaan antara persepsi siswa laki-laki dan perempuan.
Hasil penelitian Pekdemir dan Pekdemir (2011) menunjukkan bahwa dari empat
kelompok pernyataan, maka kelompok pertama yaitu menyebutkan profesi akuntan
negatif kebanyakan responden tidak memberikan pendapat (38,9%). Kelompok
kedua menyebutkan profesi akuntan tidak penting, 43,5% responden yang netral
atau mereka tidak bisa memiliki pendapat apapun atau ide. Kelompok ketiga
menyebutkan profesi akuntan penting, 56,5% responden yang netral atau mereka
tidak bisa memiliki pendapat atau gagasan. Kelompok keempat menyebutkan profesi
akuntan sangat penting, 39,0% responden yang netral atau mereka tidak bisa
memiliki opini atau ide.
Penelitian yang telah dilakukan di Indonesia terkait dengan profesi akuntan
publik dapat dikelompokkan menjadi tiga yaitu seperti berikut ini:
1. Penelitian tentang persepsi mahasiswa dan dosen terhadap profesi akuntan
publik.
Persepsi mahasiswa akuntansi terhadap profesi akuntan publik secara
umum positif (Abdullah dan Selamat, 2002), meskipun persepsi mahasiswa
senior lebih rendah dari mahasiswa junior (Setyawardani, 2006). Terjadinya
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
25
skandal kasus Enron tidak mempengaruhi persepsi positif dosen dan
mahasiswa terhadap profesi akuntan publik (Wirianata dan Harahap, 2007)
2. Persepsi akuntan dan mahasiswa terhadap kode etik profesi akuntan.
Akuntan dan mahasiswa memiliki persepsi positif terhadap kode etik
akuntan (Wulandari dan Sularso, 2002). Akuntan pendidik mempunyai
persepsi yang lebih baik jika dibandingkan akuntan publik dan mahasiswa
akuntansi (Winarna dan Retnowati, 2004) serta terdapat perbedaan persepsi
antara akuntan, mahasiswa akuntansi dan karyawan bagian akuntansi (Yusup,
Suranta, dan Syafiqurrahman, 2007). Akuntan pria mempunyai persepsi yang
lebih baik daripada akuntan wanita terhadap etika profesi akuntan dan
mahasiswa akuntansi mempunyai persepsi yang lebih baik daripada
mahasiswi akuntansi terhadap etika profesi akuntan (Murtanto dan Marini,
2003).
3. Persepsi mahasiswa akuntansi tentang Pendidikan Profesi Akuntansi (PPA),
lingkungan kerja dan profesionalitas akuntan publik.
Mahasiswa S1 akuntansi mempunyai persepsi positif terhadap
Pendidikan Profesi Akuntansi (Bawono, Novelsyah, Lutfia, dan
Wahyuningsih, 2006), meskipun ada perbedaan persepsi antara mahasiswa
akuntansi reguler dan non reguler terhadap Pendidikan Profesi Akuntansi
(Bawono, Novelsyah dan Lutfia, 2006). Tidak terdapat perbedaan persepsi
antara akuntan pendidik dan praktisi terhadap independensi akuntan publik
(Amani dan Sulardi, 2005). Mahasiswa mempunyai persepsi positif terhadap
lingkungan kerja akuntan publik (Sudaryono dan Kuspiputri, 2004).
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
26
2.10 Pengembangan Hipotesis
Penelitian oleh Wells dan Fieger (2006) menemukan bahwa perempuan
umumnya memiliki persepsi terhadap profesi yang lebih positif dibandingkan laki-
laki. Hal ini ditemukan baik di Australia maupun New Zealand. Hasil penelitian
Pekdemir dan Pekdemir (2011) menemukan bahwa persepsi dilihat dari perbedaan
gender menunjukkan bahwa perempuan lebih banyak menyatakan negatif pada
pernyataan kelompok pertama, sedangkan dilihat dari pengalaman mengajar,
menunjukkan bahwa pengalaman mengajar telah menjadi faktor penting dalam
rangka untuk melihat profesi akuntan.
Penelitian Murtanto dan Marini (2003) menemukan bahwa akuntan pria
mempunyai persepsi yang lebih baik daripada akuntan wanita terhadap etika profesi
akuntan. Penelitian lain terkait gender juga dilakukan oleh Fahrianta dan Syam
(2011) yang menemukan bahwa secara signifikan terdapat perbedaan sensivitas etis
antara mahasiswa akuntansi dan mahasiswi akuntansi. Yendrawati (2007)
menemukan terdapat perbedaan persepsi antara mahasiswa dan mahasiswi akuntansi
mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi pemilihan karir sebagai akuntan.
Penelitian yang dilakukan oleh Rasmini (2007) menemukan bahwa terdapat
perbedaan yang signifikan pada faktor-faktor yang mempengaruhi pemilihan profesi
akuntan publik dan non akuntan publik pada mahasiswa dan mahasiswi S1
Akuntansi.
Hipotesis dalam penelitian ini lebih ditekankan untuk menjawab perumusan
masalah yang kedua dan ketiga, karena perumusan masalah yang pertama
menggunakan analisis deskriptif. Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut:
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
27
H1 : terdapat perbedaan persepsi mengenai profesi akuntan publik dan profesi
lainnya oleh guru Sekolah Menengah Atas (SMA) laki-laki dan perempuan.
Penelitian yang dilakukan oleh Wells (2006) menemukan bahwa dengan
atribut tahun mengajar, ada penurunan konsisten dalam peringkat atribut yang
signifikan bagi kelompok 20-30 tahun pengalaman mengajar dalam studi New
Zealand. Dalam studi Amerika Serikat ada pengaruh utama yang signifikan pada
pengajaran pengalaman untuk atribut: “potensi kemajuan” dan “kepuasan kerja”
dimana responden dengan pengalaman mengajar lebih lama memiliki nilai skor
rendah untuk atribut ini. Hal ini bertentangan dengan studi Australia di mana
sembilan atribut signifikan untuk tahun mengajar. Dalam studi ini, semakin guru
berpengalaman umumnya mengatakan persepsi lebih baik pada profesi.
Hasil penelitian Pekdemir dan Pekdemir (2011) menunjukkan bahwa semakin
sedikit pengalaman mengajar menunjukkan persepsi yang semakin negatif pada
kelompok pernyataan pertama dan berfikir bahwa profesi akuntan tidak penting pada
kelompok pernyataan kedua. Penelitian Christiawan (2002) menemukan bahwa
kualitas audit ditentukan oleh dua hal yaitu kompetensi dan independensi.
Kompetensi berkaitan dengan pendidikan dan pengalaman memadai yang dimiliki
akuntan publik dalam bidang auditing dan akuntansi. Pengalaman akan
mempengaruhi kemampuan auditor untuk mengetahui kekeliruan yang ada di
perusahaan yang menjadi kliennya dan pelatihan yang dilakukan akan meningkatkan
keahlian akuntan publik dalam melakukan audit. Nugrahaningsih (2005) menemukan
bahwa secara statitistik, auditor yunior cenderung berperilaku lebih etis daripada
auditor senior. Penelitian dari Wardayati (2008) menemukan bahwa Individual rank,
pengalaman kerja, dan skala perusahaan berpengaruh secara parsial maupun simultan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
28
terhadap profesionalisme auditor intern emiten pada sektor manufaktur di BEJ.
Terdapat perbedaan perilaku etis yang signifikan antara auditor senior dan auditor
yunior.
Hipotesis kedua dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
H2 : terdapat perbedaan persepsi mengenai profesi akuntan publik dan profesi
lainnya oleh guru Sekolah Menengah Atas (SMA) berdasarkan pengalaman
mengajar.
2.11 Kerangka Pemikiran
Timbul dan berkembangnya profesi akuntan publik dikarenakan adanya dua
kepentingan yang berlawanan yaitu pihak intern perusahaan dan ekstern perusahaan.
Dari dua kepentingan itu membutuhkan pihak ke tiga yang dapat dipercaya dan tidak
memihak pada salah satu kubu (independen) untuk menilai dapat dipercaya atau
tidaknya laporan keuangan perusahaan yang dipertanggung jawabkan oleh
manajemen perusahaan. Namun ironisnya jumlah akuntan publik di Indonesia sangat
kurang jika dilihat dari perbandingan jumlah Akuntan Publik dengan jumlah instansi
pemerintah maupun swasta yang perlu diaudit di Indonesia. Dengan demikian masih
terbuka kesempatan yang sangat luas untuk memilih karir profesi sebagai akuntan
publik (Adityasih,2011).
Perencanaan karier merupakan suatu hal yang sangat penting untuk mencapai
kesuksesan dalam karier. Akan tetapi, sebagian orang tidak dapat merencanakan
karier secara tepat karena kurangnya informasi awal yang diterima sehingga tidak
mendapatkan gambaran secara lengkap tentang sebuah profesi. Demikian halnya
yang dialami siswa sekolah menengah, mereka sangat membutuhkan masukan dari
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
29
pendidik terutama guru dalam perencanaan karier agar tidak keliru dalam mengambil
keputusan. Maka persepsi guru terhadap sebuah profesi sangat diperlukan dalam
rangka memberikan informasi yang jelas sehingga memberikan pemahaman secara
lengkap dan utuh kepada siswanya dalam menentukan karir di masa datang dengan
memilih profesi yang tepat sesuai minat, bakat dan kemampuannya.
Persepsi guru SMA terhadap profesi akuntan publik dibandingkan profesi
lainnya di Indonesia akan sangat membantu siswanya dalam mendapatkan gambaran
yang utuh tentang profesi tersebut, sehingga dapat meningkatkan minat bagi
siswanya untuk berkarir menjadi akuntan publik. Diharapkan dari hal yang mendasar
tersebut sedikit banyak dapat meningkatkan peminat profesi akuntan publik sehingga
jumlah akuntan publik di Indonesia dapat lebih memadai dibandingkan dengan
jumlah perusahaan yang harus diaudit.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
30
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Populasi dan Sampel Penelitian
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru yang mengajar di sekolah
menengah yang mencakup guru Sekolah Menengah Atas (SMA) di Kota Surakarta.
Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan
purposive sampling, artinya bahwa populasi yang akan dijadikan sampel dalam
penelitian ini adalah populasi yang memenuhi kriteria sampel tertentu sesuai dengan
yang dikehendaki peneliti (Sekaran, 2010). Sampel yang diambil dalam penelitian ini
adalah guru Sekolah Menengah Atas (SMA) di Kota Surakarta yang memberikan
pertimbangan karir bagi siswanya.
3.2 Sumber data
Sumber data dalam penelitian ini terdiri dari dua sumber, yaitu sebagai
berikut:
1. Data primer, yaitu data yang diambil langsung dari sumbernya. Data primer
dalam penelitian ini diperoleh dari jawaban responden yaitu informasi tentang
gender, pengalaman mengajar, dan persepsi mereka terhadap akuntan publik
dibandingkan profesi yang lainnya.
2. Data sekunder, yaitu data yang diperoleh dari berbagai sumber publikasi baik
media massa, literatur ataupun informasi terkait dari instansi.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
31
3.3 Metode Pengumpulan Data
Data dikumpulkan dengan cara menyebarkan kuesioner kepada responden.
Kuesioner dibagi dalam dua bagian, yaitu bagian pertama berupa pernyataan tentang
informasi fitur demografis responden yaitu gender dan pengalaman mengajar, bagian
kedua untuk mengeksplorasi persepsi guru terhadap profesi akuntan publik dan
profesi lainnya yaitu dokter dan advokat. Kuesioner terdiri dari 24 pernyataan.
Kuesioner bersifat tertutup, artinya pilihan jawaban sudah disediakan. Responden
tinggal memilih jawaban yang telah tersedia sesuai dengan pemahaman mereka.
3.4 Definisi Operasional dan Pengukuran Variabel
Dalam penelitian berikut ini, definisi operasional setiap yang digunakan
adalah sebagai berikut:
1. Variabel Persepsi guru terhadap profesi akuntan publik dan profesi lainnya
Persepsi dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia diartikan sebagai tanggapan
(penerimaan) langsung dari ssesuatu dan pandangan tentang suatu objek secara
menyeluruh. Sedangkan menurut Indrawijaya (2000) disebutkan bahwa, persepsi
adalah dasar dari proses kognitif atau proses psikologi. Jadi pada hakekatnya
persepsi merupakan proses pengamatan melalui penginderaan terhadap obyek
tertentu.
Dalam ensiklopedia bebas Wikipedia mengartikan guru atau pendidik
adalah orang yang mendidik dan mengajarkan ilmu di sekolah bagi siswanya.
Guru dalam penelitian ini adalah guru yang mengajar di Sekolah Menengah Atas
(SMA) di kota Surakarta.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
32
Pengukuran variabel persepsi ini menggunakan instrumen yang
dikembangkan oleh Wells dan Fieger (2005), tetapi pengukuran skala merujuk
pada penelitian Coetzee (2005) karena skala yang digunakan Wells dan Fieger
terlalu besar yaitu dari 1 sampai 100. Sedangkan skala yang digunakan Coetzee
menggunakan skala ordinal tipe likert dengan skala 1 sampai 4 yaitu dari sangat
tidak setuju sampai dengan sangat setuju. Secara lengkapnya skor untuk masing-
masing adalah sebagai berikut:
- Sangat Setuju (SS) : nilai skor 4,
- Setuju (S) : nilai skor 3,
- Tidak Setuju (TS) : nilai skor 2, dan
- Sangat tidak setuju (STS) : nilai skor 1.
2. Variabel Gender
Gender diartikan sebagai pembedaan manusia ke dalam dua kelompok yaitu
pria dan wanita berdasarkan jenis kelamin dan sifat-sifat umum yang dimiliki oleh
kelompok- kelompok tersebut. Gender diukur dengan menggunakan variabel
dummy, dimana kategori 1 untuk laki-laki dan 2 untuk perempuan.
3. Variabel Pengalaman Kerja
Dalam penelitian ini yang dimaksud dengan pengalaman yaitu seperti yang
dikemukakan oleh Kalbers dan Fogarty (1995) adalah berapa lama seseorang
bekerja. Dalam hal ini adalah lama bekerja atau masa kerja di sebuah instansi.
Untuk mengukur variabel pengalaman menggunakan instrumen yang pernah
dikembangkan oleh Kalbers dan Fogarty (1995) yaitu jumlah tahun bekerja.
Semakin besar jumlah tahun bekerja berarti semakin tinggi pengalamannya
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
33
(semakin berpengalaman). Rentang waktu yang digunakan dalam penelitian ini
adalah sebagai berikut:
- 1 sampai dengan 10 tahun,
- 10 sampai dengan 20 tahun,
- 20 sampai dengan 30 tahun, dan
- Lebih dari 30 tahun.
3.5 Teknik analisis
Analisis data dalam penelitian meliputi:
3.5.1 Uji Validitas dan Reliabilitas
Uji validitas digunakan untuk mengetahui sejauh mana ketepatan dan
kecermatan suatu alat ukur dalam menjalankan fungsinya (Sekaran, 2000: 309).
Validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah validitas konstruk, yang
diperoleh dengan mengkorelasikan skor tiap item dengan skor totalnya. Uji validitas
yang digunakan adalah korelasi product moment.
Uji yang dilakukan terhadap instrumen penelitian adalah uji reliabilitas
Cronbach Alpha. Teknik Alpha dari Cronbach dipilih karena merupakan teknik
pengujian konsistensi reliabilitas antar item yang paling popular dan menunjukkan
indeks konsistensi reliabilitas yang cukup sempurna (Sekaran, 2010).
3.5.2 Analisis Deskriptif
Analisis deskriptif digunakan dengan mengelompokkan atau memisahkan dan
merupakan salah satu bentuk analisis untuk menjadikan data mudah dikelola. Metode
yang digunakan adalah metode statistik yang merupakan metode paling luas. Selain
itu penelitian survey memang lebih tepat menggunakan metode ini.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
34
3.5.3 Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis dan kriteria pengujian dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut:
1. Pengujian hipotesis pertama
Pengujian hipotesis pertama bertujuan untuk mengetahui apakah ada perbedaan
persepsi terhadap akuntan publik dan profesi lainnya dilihat dari gender. Pengujian
hipotesis ini dilakukan secara multivariate dengan menggunakan Uji beda T-test
(Independent Samples T-test). Independent Samples T-test digunakan untuk menguji
hipotesis pertama dalam penelitian ini karena variabel bebasnya berkategori dua dan
tidak saling berhubungan (Ghozali, 2006:55). Kriteria pengujian hipotesis pertama
adalah sebagai berikut:
Ho diterima dan Ha tidak diterima apabila signifikansi > 0,05.
Ho tidak diterima dan Ha diterima apabila signifikansi < 0,05.
2. Pengujian hipotesis kedua
Pengujian hipotesis kedua bertujuan untuk mengetahui apakah ada perbedaan
persepsi terhadap akuntan publik dan profesi lainnya dilihat dari sisi pengalaman
mengajar. Pengujian hipotesis ini dilakukan secara univariate dengan menggunakan
One Way Analysis of Variance (ANOVA). One Way Analysis of Variance (ANOVA)
digunakan untuk menguji hipotesis kedua karena variabel bebas dalam hipotesis
kedua adalah berkategori lebih dari dua (Ghozali, 2006:55). Pengujian dengan
analisis tersebut diatas digunakan karena skala pengukuran variabel dependennya
menggunakan skala ordinal. Kriteria pengujian hipotesis kedua adalah sebagai
berikut:
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
35
Ho diterima dan Ha tidak diterima apabila signifikansi > 0,05.
Ho tidak diterima dan Ha diterima apabila signifikansi < 0,05.
Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan SPSS release 18.0 untuk
mengetahui apakah hipotesis didukung atau tidak.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
36
BAB IV
ANALISIS DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Data
Penelitian ini menganalisis komparasi persepsi guru SMA terhadap profesi
akuntan publik dan profesi lainnya di kota Surakarta. Responden yang dijadikan
sampel adalah guru SMA di kota Surakarta. Penentuan sampel adalah menggunakan
purposive sampling, yaitu guru SMA yang memberikan pertimbangan karir bagi
siswanya dan guru yang biasanya diminta pertimbangannya oleh siswa terkait karir
yang ingin dicapai. Guru yang memenuhi kriteria tersebut adalah guru bimbingan
konseling (BK) dan para wali kelas. Penelitian ini mengambil lokasi di wilayah Kota
Surakarta, yang berarti bahwa sampel yang diambil adalah guru bimbingan konseling
(BK) dan para wali kelas yang mengajar di tingkat sekolah menengah atas (SMA) di
kota Surakarta.
Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer dengan
menyebarkan kuesioner kepada responden. Kuesioner bersifat tertutup sehingga
pilihan jawaban sudah tersedia. Responden hanya tinggal memilih salah satu jawaban
dengan memberikan tanda tickmark (Ö). Berikut ini adalah data persebaran
kuesioner.
Tabel IV.1 Data persebaran kuesioner
Nomor Keterangan Jumlah
1. Kuesioner yang disebarkan 250 2. Kuesioner yang kembali 152 3. Kuesioner yang tidak dapat diolah 16 3. Kuesioner yang dapat diolah 136
Sumber: data primer diolah
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
37
Jumlah kuesioner yang disebarkan adalah 250 kuesioner. Kuesioner yang
kembali 152 kuesioner, yang berarti tingkat pengembalian adalah 61%. Kuesioner
yang tidak dapat diolah karena pengisiannya kurang lengkap sebanyak 16 kuesioner,
sehingga jumlah kuesioner yang dapat diolah sebanyak 136 kuesioner yang berarti
sebesar 54% dari seluruh jumlah yang disebar. Data demografi responden adalah
sebagai berikut:
Tabel IV.2 Responden berdasarkan jenis kelamin:
Responden Jumlah responden Persentase (%)
Laki-laki 58 42,65 Perempuan 78 57,35
Total 136 100 Sumber: data primer diolah
Jumlah responden dalam penelitian ini lebih banyak didominasi guru
perempuan yaitu sebanyak 78 responden atau 57,35%. Sedangkan responden guru
laki-laki sebanyak 58 responden atau 42,65%.
Tabel IV.3 Responden berdasarkan usia
Usia Jumlah responden Persentase (%)
20 – 30 tahun 11 8,09 30 – 40 tahun 39 28,68 40 – 50 tahun 38 27,94 50 – 60 tahun 48 35,29
Total 136 100 Sumber: data primer diolah
Apabila dilihat dari sisi usia, jumlah responden dalam penelitian ini lebih
banyak dari guru-guru senior. Hal ini bisa terlihat bahwa guru yang berusia antara 50
sampai dengan 60 tahun merupakan responden terbanyak dengan jumlah 48
responden atau 35,29%. Sementara jumlah responden terkecil yaitu sebanyak 11
responden atau 8,09% berusia 20 sampai dengan 30 tahun.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
38
Tabel IV.4 Responden berdasarkan pengalaman mengajar
Pengalaman mengajar Jumlah responden Persentase (%)
1 – 10 tahun 22 16,18 10 – 20 tahun 42 30,88 20 – 30 tahun 51 37,50
Lebih dari 30 tahun 21 15,44 Total 136 100
Sumber: data primer diolah
Responden dengan pengalaman mengajar antara 20 sampai dengan 30 tahun
merupakan responden yang terbanyak yaitu 51 responden atau 37,50%. Berikutnya
adalah responden dengan pengalaman mengajar antara 10 sampai dengan 20 tahun
yaitu sebanyak 42 responden atau 30,88%, kemudian responden dengan pengalaman
mengajar 1 sampai dengan 10 tahun sebanyak 22 atau 16,18% dan terakhir adalah
responden dengan pengalaman mengajar lebih dari 30 tahun yaitu sebanyak 21
responden atau 15,44%.
Tabel IV.5 Responden berdasarkan pendidikan
Pendidikan Jumlah responden Persentase (%) Strata 1 (S1) 97 71,32 Strata 2 (S2) 39 28,68
Total 136 100 Sumber: data primer diolah
Sebagian besar guru SMA yang berpendidikan strata 1 (S1) merupakan
responden dalam penelitian ini yaitu sebanyak 97 responden atau 71,32%. Guru
SMA yang berpendidikan strata 2 (S2) hanya 39 responden atau sebanyak 28,68%.
4.2 Uji Validitas dan Reliabilitas
Untuk menguji apakah kuesioner yang digunakan valid atau tidak maka akan
dilakukan uji validitas. Sedangkan untuk mengukur apakah kuesioner yang
digunakan dikategorikan reliabel atau tidak maka dilakukan uji reliabilitas. Suatu
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
39
kuesioner dikatakan reliabel jika jawaban terhadap pernyataan adalah konsisten atau
stabil dari waktu ke waktu. Ringkasan hasil uji validitas dan reliabilitas dapat dilihat
pada tabel berikut ini.
Tabel IV.6 Uji validitas
Pernyataan Pearson
Correlation Pernyataan Pearson
Correlation 1 ,299** 14 ,481** 2 ,285** 15 ,486** 3 ,299** 16 ,335** 4 ,318** 17 ,619** 5 ,430** 18 ,515** 6 ,575** 19 ,508** 7 ,341** 20 ,469** 8 ,332** 21 ,465** 9 ,339** 22 ,660**
10 ,332** 23 ,524** 11 ,368** 24 ,414** 12 ,387** Persepsi 1 13 ,383** N 136
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). Sumber: data primer diolah.
Hasil pengolahan tabel di atas menunjukkan bahwa seluruh pernyataan dalam
kuesioner sebanyak 24 pernyataan signifikan pada level 0,01. Dengan demikian
dapat dinyatakan bahwa seluruh item pernyataan valid.
Tabel IV.7 Uji reliabilitas
Cronbach's Alpha N of Items ,708 25
Sumber: data primer diolah
Dari pengujian reliabilitas yang dilakukan untuk kelompok responden guru
SMA diperoleh hasil koefisien alpha 0,708. Hasil ini membuktikan bahwa kuesioner
yang dipakai reliabel. Untuk selanjutnya item-item tersebut layak digunakan sebagai
alat ukur dalam pengujian statistik.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
40
4.3 Analisis Data
4.3.1 Analisis Deskriptif Variabel Penelitian
Data yang digunakan dalam penelitian menggunakan skala likert, yaitu skala
pengukuran yang dikuantitatifkan dengan memberikan skor atau angka dimana angka
tersebut menunjukkan suatu posisi, dengan ketentuan angka yang terkecil
menunjukan nilai yang rendah. Skala likert yang digunakan adalah dari nomor 1
sampai dengan nomor 4. Nomor 1 menunjukkan sangat tidak setuju, nomor 2 untuk
tidak setuju, nomor 3 berarti setuju dan nomor 4 menunjukkan sangat setuju.
Tabel IV.8 Analisis deskriptif rata-rata (mean)
No Pernyataan Akuntan
publik
Dokter Advokat
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Merupakan sebuah pekerjaan menarik.
Memungkinkan berinteraksi dengan orang lain
Membutuhkan ketrampilan komunikasi yang baik
Memiliki persyaratan masuk yang sulit
Memberikan kontribusi kepada masyarakat
Merupakan pekerjaan yang menantang
Memberikan kepuasan kerja
Membutuhkan ketrampilan kuantitatif yang baik
Memiliki potensi yg sangat baik untuk kemajuan perempuan
Memiliki status social
Memiliki aturan etika
Melibatkan jam kerja yang panjang
Merupakan posisi yang bergengsi
Memiliki tanggung jawab pribadi terhadap malpraktek
Memiliki kesempatan kerja yang sangat baik
Merupakan karir yang sangat baik dan terhormat
Memberikan jaminan kerja
Memiliki potensi kemajuan yang sangat baik
Membutuhkan ketrampilan yg tinggi utk menyelesaikan mslh.
Merupakan profesi yang didominasi laki-laki
Memberikan kualitas kehidupan keluarga
Memberikan kualitas dan gaya hidup
Memiliki profesi yang kuat
Memiliki penghasilan yang potensial
Persepsi rata-rata
3,2721
3,2279
3,2721
3,1176
3,2426
3,1912
3,2500
3,3162
3,3382
3,3162
3,4265
3,3456
3,2500
3,3824
3,3750
3,3529
3,3971
3,3676
3,5074
2,6176
3,1912
3,4265
3,3676
3,5809
3,2972
3,3235
3,6103
3,1471
3,3162
3,4485
3,2500
3,4044
3,3603
3,3676
3,3309
3,6176
2,9779
3,3824
3,3750
3,4706
3,2574
3,3529
3,4632
3,3603
3,3676
3,2426
3,3824
3,2721
3,4485
3,3554
2,4044
3,3676
3,6103
2,7794
2,8456
3,1176
3,0662
2,6544
2,8088
3,1471
3,2059
3,1029
3,0882
2,8824
2,9338
2,7426
3,0735
2,9779
3,2868
3.0000
3,0368
3,2647
3,0074
3,4338
3,0349
Sumber: Data primer diolah.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
41
Tabel IV.7 menunjukkan bahwa jika penilaian dilihat satu persatu dari
seluruh pernyataan maka perbedaan yang mencolok terdapat pada pernyataan nomor
1,4,5,8,9,12,14,15,16,18, dan 20. Nilai terendah pernyataan nomor 1 terdapat pada
profesi advokat. Artinya rata-rata responden menganggap bahwa profesi advokat
bukan merupakan pekerjaan yang menarik. Nilai terendah pernyataan no 4 ada pada
profesi advokat. Artinya rata-rata responden menganggap bahwa untuk memasuki
profesi advokat relatif lebih mudah dibandingkan profesi akuntan publik dan profesi
dokter.
Nilai terendah untuk pernyataan nomor 5 dimiliki oleh profesi advokat yang
berarti profesi advokat memberikan kontribusi kepada masyarakat paling sedikit
dibandingkan dengan dua profesi lainnya. Untuk pernyataan nomor 8, nilai terendah
adalah profesi advokat yang berarti bahwa advokat tidak membutuhkan ketrampilan
kuantitatif yang baik. Profesi advokat memiliki nilai terendah untuk pernyataan
nomor 9 yang berarti bahwa profesi advokat dianggap tidak memiliki potensi yang
sangat baik untuk kemajuan perempuan. Untuk pernyataan nomor 12 nilai terendah
dimiliki oleh profesi dokter dimana profesi ini dianggap tidak memiliki jam kerja
yang panjang dibandingkan profesi akuntan publik dan profesi advokat.
Nilai terendah untuk pernyataan nomor 14,15,16, dan 18 adalah profesi
advokat. Hal ini berarti profesi advokat dianggap kurang memiliki tanggung jawab
pribadi terhadap malpraktek, kurang memiliki kesempatan kerja yang sangat baik,
bukan merupakan karir yang sangat baik dan terhormat, serta kurang memiliki
potensi kemajuan yang sangat baik dibandingkan profesi akuntan publik dan profesi
dokter. Profesi akuntan publik dianggap profesi yang tidak didominasi oleh laki-laki
jika dibandingkan profesi dokter dan advokat, berdasarkan nilai terendah untuk
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
42
pernyataan nomor 20. Meskipun secara kenyataan jarang dijumpai Kantor Akuntan
Publik yang partnernya perempuan.
Secara serentak persepsi guru SMA terhadap profesi advokat memiliki nilai
paling rendah jika dibandingkan dengan profesi akuntan publik dan profesi dokter.
Dari hasil tersebut bisa diartikan bahwa profesi advokat agak kurang “populer” di
mata masyarakat jika dibandingkan dengan dua profesi yang lainnya yaitu profesi
akuntan publik dan profesi dokter. Secara umum profesi akuntan publik dinilai lebih
tinggi dari profesi advokat, tetapi lebih rendah dari profesi dokter. Kesimpulan ini
dapat dilihat dari hasil perhitungan rata-rata pada tabel IV.8. Hasil penelitian ini
mendukung penelitian Coetze (2005) meskipun bertentangan dengan hasil penelitian
Hardin (2000), Wells dan Fieger (2006) serta penelitian Sugahara (2006).
Penilaian responden terhadap akuntan publik
4.3.2 Uji Hipotesis
4.3.2.1 Hipotesis Pertama
Hipotesis pertama dalam penelitian ini terkait perbedaan persepsi dilihat dari
sisi gender. Adapun hipotesis pertama yang diajukan dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut:
H1 : terdapat perbedaan persepsi mengenai profesi akuntan publik dan
profesi lainnya oleh guru Sekolah Menengah Atas (SMA) laki-laki dan
perempuan.
Pengujian hipotesis ini dilakukan secara multivariate dengan menggunakan
Uji beda T-test (Independent Samples T-test). Independent Samples T-test digunakan
untuk menguji hipotesis pertama dalam penelitian ini karena variabel bebasnya
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
43
berkategori dua dan tidak saling berhubungan (Ghozali, 2006). Perbandingan hasil
dari uji beda T-test untuk masing-masing profesi adalah sebagai berikut:
Tabel IV.9 Perbandingan Uji T
Keterangan Akuntan
publik Dokter Advokat
Levene’s test : F ,369 2,102 ,012 Sig. ,544 ,149 ,914 T-test : t -,942 -,719 ,069 Sig. (2-tailed) ,348 ,474 ,945
Sumber: data primer diolah
Tabel di atas memberikan gambaran bahwa hasil perhitungan
Levene’s test menghasilkan tingkat signifikansi untuk masing-masing profesi
yaitu akuntan publik sebesar 0,544; dokter sebesar 0,149; dan advokat sebesar
0,914. Hasil tersebut lebih besar dari 0,05 sehingga menunjukkan bahwa varians
sama. Selanjutnya akan digunakan hasil pengujian dengan equal variance
assumed yaitu diperoleh nilai t dan tingkat signifikansi masing-masing untuk
profesi akuntan publik sebesar 0,348; dokter sebesar 0,474; dan advokat sebesar
0,945. Hasil tersebut lebih besar dari 0,05 maka berarti bahwa tidak terdapat
perbedaan persepsi mengenai profesi akuntan publik dan profesi lainnya oleh
guru Sekolah Menengah Atas (SMA) laki-laki dan perempuan. Sehingga
hipotesis H1 ditolak. Hasil penelitian ini mendukung penelitian Wessels dan
Steenkamp (2009) meskipun bertentangan dengan hasil penelititan Pekdemir dan
Pekdemir (2011).
4.3.2.2 Hipotesis kedua
Hipotesis H2 : terdapat perbedaan persepsi mengenai profesi akuntan publik
dan profesi lainnya oleh guru Sekolah Menengah Atas (SMA) berdasarkan
pengalaman mengajar.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
44
Pengujian hipotesis kedua dilakukan secara univariate dengan
menggunakan One Way Analysis of Variance (ANOVA). One Way Analysis of
Variance (ANOVA) digunakan untuk menguji hipotesis kedua karena variabel
bebas dalam hipotesis kedua adalah berkategori lebih dari dua (Ghozali, 2006).
Pengujian dengan analisis tersebut diatas digunakan karena skala pengukuran
variabel dependennya menggunakan skala ordinal. Hasil analisis ANOVA
adalah sebagai berikut:
Tabel IV.10 Statistik ANOVA
Uji ANOVA Akuntan publik Dokter Advokat
F 1,846 3,582 0,092 Sig. 0,142 0,016 0,964
Sumber: data primer diolah
Hasil perhitungan statistik deskriptif di atas memberikan gambaran
bahwa untuk profesi akuntan publik dan profesi advokat hasil signifikansinya
lebih besar dari 0,05. Hal ini berarti tidak terdapat perbedaan persepsi guru SMA
terhadap profesi akuntan publik dan profesi advokat. Namun demikian untuk
persepsi guru SMA terhadap dokter, hasil signifikansi sebesar 0,016 sehingga
hasil ini lebih keci dari 0,05. Artinya bahwa persepsi guru SMA terhadap profesi
dokter mempunyai perbedaan berdasarkan pengalaman.
Analisis lebih dalam perbedaan persepsi guru SMA terhadap profesi
dokter dapat dilakukan dengan post hoc tests dan homogeneous subset. Post hoc
tests berupa test multiple comparison yaitu untuk mengetahui kelompok
pengalaman manakah yang memiliki persepsi berbeda terhadap profesi dokter.
Homogeneous subset digunakan untuk mengetahui kelompok pengalaman
manakah yang memiliki persepsi tidak berbeda terhadap profesi dokter.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
45
Tabel IV.11 Multiple Comparison
(I) PENGALAMAN (J) PENGALAMAN
Sig. Bonferroni
dimension2
1,00 dimension3
2,00 1,000 3,00 ,650 4,00 1,000
2,00 dimension3
1,00 1,000 3,00 ,982 4,00 ,275
3,00 dimension3
1,00 ,650 2,00 ,982 4,00 ,010
4,00 dimension3
1,00 1,000 2,00 ,275 3,00 ,010
Sumber: data primer diolah
Tabel di atas memberikan hasil bahwa kelompok guru SMA yang
memiliki persepsi berbeda terhadap profesi dokter adalah guru yang mempunyai
pengalaman kategori 3 yaitu 20 sampai dengan 30 tahun dan kategori 4 yaitu
diatas 30 tahun. Masing-masing mempunyai nilai signifikansi dibawah 0,05
yaitu sebesar 0,010.
Tabel IV.12 Homogeneous Subset
PERSEPSI
PENGALAMAN N
Subset for alpha = 0.05 1 2 Tukey HSDa,b
dimension1
3,00 51 77,7451 2,00 42 80,5952 80,5952 1,00 22 81,7727 81,7727 4,00 21 85,8571 Sig. ,394 ,171
Means for groups in homogeneous subsets are displayed. a. Uses Harmonic Mean Sample Size = 29,306. b. The group sizes are unequal. The harmonic mean of the group sizes is used. Type I error levels are not guaranteed.
Sumber: data primer diolah
Hasil perhitungan Homogeneous Subset memberikan gambaran
bahwa kelompok guru SMA yang memiliki persepsi tidak berbeda terhadap
profesi dokter adalah guru yang mempunyai pengalaman kategori 1 yaitu 1
sampai 10 tahun dan kategori 2 yaitu 10 sampai 20 tahun.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
46
Secara keseluruhan hasil pengujian hipotesis ini menolak hipotesis H2
yang berarti tidak terdapat perbedaan persepsi guru SMA terhadap profesi
akuntan publik dan profesi lainnya berdasarkan pengalaman. Berdasarkan hasil
pengujian tersebut maka penelitian ini tidak mendukung penelitian Wells dan
Fieger (2006) serta penelitian Pekdemir dan Pekdemir (2011).
4.3.3 Pembahasan
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa persepsi guru SMA terhadap
profesi akuntan publik dan profesi lainnya yaitu profesi dokter dan profesi
advokat menunjukkan perbedaan pada item-item tertentu. Mereka menilai bahwa
profesi advokat bukan merupakan pekerjaan yang menarik. Mereka menganggap
bahwa untuk memasuki profesi advokat relatif lebih mudah dibandingkan
profesi akuntan publik dan profesi dokter. Profesi advokat dianggap memberikan
kontribusi paling sedikit dibandingkan dengan dua profesi lainnya, profesi
advokat tidak membutuhkan ketrampilan kuantitatif yang baik dan dianggap
tidak memiliki potensi yang sangat baik untuk kemajuan perempuan. Sedangkan
profesi dokter dianggap sebagai profesi yang tidak memiliki jam kerja panjang
dibandingkan profesi akuntan publik dan profesi advokat.
Profesi advokat dianggap kurang memiliki tanggung jawab pribadi
terhadap malprkatek, kurang memiliki kesempatan kerja yang sangat baik, bukan
merupakan karir yang sangat baik dan terhormat, serta kurang memiliki potensi
kemajuan yang sangat baik dibandingkan profesi akuntan publik dan profesi
dokter. Persepsi yang berbeda terhadap profesi akuntan publik adalah dimana
profesi ini dianggap profesi yang tidak didominasi oleh laki-laki jika
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
47
dibandingkan profesi dokter dan advokat. Meskipun secara kenyataan jarang
dijumpai Kantor Akuntan Publik yang partnernya seorang perempuan.
Secara serentak persepsi guru SMA terhadap profesi advokat
memiliki nilai paling rendah jika dibandingkan dengan profesi akuntan publik
dan profesi dokter. Dari hasil tersebut bisa diartikan bahwa profesi advokat agak
kurang “populer” di mata masyarakat jika dibandingkan dengan dua profesi
yang lainnya yaitu profesi akuntan publik dan profesi dokter. Hal ini bisa
dimungkinkan karena dibandingkan dengan dua profesi lainnya yaitu profesi
akuntan publik dan dokter, profesi ini merupakan profesi yang paling akhir
diakui profesionalitasnya di Indonesia. Meskipun undang-undang tahun terbaru
dimiliki oleh profesi akuntan publik yaitu Undang-Undang nomor 5 tahun 2011,
namun undang-undang tersebut merupakan revisi dari Undang-Undang nomor
34 tahun 1954 tentang pemakaian gelar akuntan.
Pengujian hipotesis yang telah dilakukan menunjukkan bahwa tidak
terdapat perbedaan persepsi mengenai profesi akuntan publik dan profesi
lainnya oleh guru Sekolah Menengah Atas (SMA) laki-laki dan perempuan,
sehingga hipotesis H1 ditolak. Pengujian hipotesis kedua menunjukkan tidak
terdapat perbedaan persepsi guru SMA terhadap profesi akuntan publik dan
profesi advokat. Namun demikian persepsi guru SMA terhadap profesi dokter
mempunyai perbedaan berdasarkan pengalaman. Meskipun persepsi guru SMA
terhadap profesi akuntan publik terdapat perbedaan, tetapi secara serentak
hipotesis H2 ditolak karena dua profesi lainnya tidak menunjukkan perbedaan.
Analisis lebih mendalam dilakukan terhadap profesi dokter karena
memiliki perbedaan persepsi berdasarkan pengalaman. Hasil analisis
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
48
menunjukkan bahwa kelompok guru SMA yang mempunyai pengalaman selama
20 sampai 30 tahun dan diatas 30 tahun memiliki perbedaan persepsi terhadap
profesi dokter. Hal ini dimungkinkan karena mereka yang berpengalaman lebih
dari 20 tahun merupakan guru yang berusia diatas 40 tahun yang biasanya
mempunyai sudut pandang bahwa dokter merupakan profesi yang paling
“bergengsi” dari profesi lainnya.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
49
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI, KETERBATASAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui persepsi guru sekolah
menengah atas (SMA) terhadap profesi akuntan publik dibandingkan profesi lainnya
yaitu dokter dan advokat. Berikut adalah kesimpulan dalam penelitian ini.
1. Persepsi Guru SMA terhadap profesi akuntan publik dibandingkan dengan
profesi dokter dan advokat adalah akuntan publik merupakan sebuah karir
yang terhormat, profesi yang kuat, memberikan kualitas dan gaya hidup serta
memiliki penghasilan yang potensial meskipun melibatkan jam kerja panjang,
membutuhkan ketrampilan yang tinggi dalam menyelesaikan masalah dan
memiliki tanggungjawab pribadi terhadap malpraktek.
2. Tidak terdapat perbedaan persepsi guru SMA terhadap profesi akuntan publik
dan profesi lainnya yaitu profesi dokter dan profesi advokat berdasarkan
gender.
3. Tidak terdapat perbedaan persepsi guru SMA terhadap profesi akuntan publik
dan profesi lainnya berdasarkan pengalaman (lama mengajar).
5.2 Implikasi
Dari beberapa kesimpulan yang telah diuraikan sebelumnya, penelitian ini
memiliki implikasi bahwa persepsi seorang guru terhadap sebuah profesi erat
kaitannya dalam memberikan pertimbangan karir kepada muridnya. Semakin
baik persepsi seorang guru terhadap sebuah profesi akan dapat memberikan
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
50
informasi tentang sebuah profesi secara lengkap dan mendalam sehingga
membantu murid dalam menentukan karirnya. Dan sebaliknya semakin kurang
persepsi guru terhadap sebuah profesi maka informasi tentang sebuah profesi
akan sangat terbatas sehingga bisa menyebabkan seorang murid terpengaruh dan
tidak memilih profesi tersebut.
5.3 Keterbatasan
Beberapa keterbatasan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Penelitian hanya dilakukan terhadap guru di Sekolah Menengah Atas (SMA)
saja dan belum menjangkau untuk guru di Madrasah Aliyah (MA) dan
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) yang juga setara dengan sekolah
menengah atas.
2. Penelitian hanya dilakukan di lingkungan wilayah kota Surakarta, mengingat
proses perijinan penelitian dan keterbatasan waktu yang tersedia untuk
penelitian.
3. Penelitian hanya dilakukan lewat penyebaran kusioner yang bersifat tertutup,
sehingga informasi yang diperoleh hanya sebatas jawaban dari daftar
pernyataan yang ada.
5.4 Saran
Beberapa saran yang penulis sampaikan adalah sebagai berikut:
1. Sosialisasi terhadap profesi akuntan publik lebih ditingkatkan terutama oleh
organisasi akuntan publik terutama IAPI dan IAI mengingat semakin
menurunnya jumlah akuntan publik di Indonesia.
perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
commit to user
51
2. Adanya usulan dari lembaga resmi IAPI atau IAI untuk memberikan masukan
kepada Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan terhadap kurikulum
pendidikan SMA terutama pelajaran ekonomi, dengan memasukkan bab
tentang akuntan publik dalam pelajaran ekonomi di SMA.
3. Pengenalan mata pelajaran akuntansi dimasukkan dalam kurikulum pelajaran
mulai kelas X mengingat banyak anak dari jurusan IPA di kelas XI tertarik
masuk jurusan akuntansi.
top related