10. rpp produk tek. ramah lingkungan
Post on 12-Dec-2015
145 Views
Preview:
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMP/MTs
Mata Pelajaran :IPA
Kelas / Semester : VII/2
Sub Materi Pokok :Produk Teknologi Rmah
Lingkungan
Alokasi waktu :2 x 50 menit (2 x tatap muka)
A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek
fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia
dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran
agama yang dianutnya.
Indikator:
1) Mengembangkan inovasi baru mengenai teknologi yang telah ada
sebagai hasil pemikiran manusia berdasarkan akal manusia sebagai
ciptaan Tuhan. Sehingga manusia dapat mensyukurinya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan dan/atau
berdiskusi.
Indikator:
1) Memiliki perilaku kritis, inovatif dan sikap peduli terhadap
lingkungan.
2) Memiliki sikap tanggung jawab dalam bekerja
3.5 Mendeskripsikan karakteristik rangkaian listrik, transmisi energi listrik,
sumber-sumber energi listrik alternatif (termasuk bioenergi), berbagai
upaya dalam meghemat energi listrik, serta teknologi listrik yang
digunakan dalam elektrokardiografi (EKG) dan alat bantu pendengaran
Indikator ( Pertemuan 2):
1) Menjelaskan macam-macam energi listrik alternatif
2) Mendeskripsikan upaya penghematan energi
3.10 Membedakan proses dan produk teknologi yang merusak lingkungan
dan ramah lingkungan
Indikator (Pertemuan 1) :
1) Menjelaskan perbedaan antara proses dan produk dari teknologi
2) Menjelaskan macam-macam teknologi yang telah ditemukan dan
modifikasinya
3) Mendeskripsikan dampak teknologi yang dapat merusak lingkungan
4) Mengidentifikasi produk teknologi yang ramah lingkungan
4.8 Menyajikan data dan informasi tentang proses dan produk teknologi
yang tidak merusak lingkungan
Indikator:
1) Menyajikan artikel tentang tentang modifikasi produk teknologi
yang telah dihasilkan
2) Menghasilkan produk teknologi sederhana yang telah
dieksperimenkan
3) Menyajikan laporan hasil eksperimen mengenai produk teknologi
sederhana yang telah dibuat
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1) Dengan adanya teknologi yang telah ada, siswa dapat mengembangkan
teknologi tersebut dengan inovasi baru sebagai rasa syukur kepada
Tuhan atas akal yang telah diciptakan
2) Dengan adanya pengembangan teknologi baru, siswa dapat menunjukkan
ide yang inovatif dan kritis
3) Siswa dapat menunjukkan sikap peduli terhadap lingkungan dengan
menciptakan teknologi baru yang lebih sederhana dan ramah lingkungan
4) Siswa dapat menunjukkan sikap tanggung jawab dalam bekerja baik
secara individu maupun kelompok
5) Siswa dapat membedakan macam-macam energy listrik alternatif
6) Dengan menyajikan dampak negatif akibat penggunaan energy listrik
yang berlebihan, maka siswa dapat mengupayakan penghematan
penggunaan energy listrik
7) Diberikan gambar ampas tahu, tempe, dan tempe bongkrek siswa dapat
membedakan antara proses dan produk dari teknologi tersebut
8) Siswa dapat membedakan macam-macam dari teknlogi yang digunakan
untuk memodifikasi ampas tahu
9) Dengan adanya berbagai dampak pada lingkungan, siswa dapat
mengenali berbagai macam dampak dari teknologi yang dapat
mempengaruhi lingkungan
10) Siswa mengembangkan teknologi yang dapat digunakan untuk
memodifikasi ampas tahu agar memiliki nilai daya guna yang lebih,
misalnya sebagai biogas
11) Diberikan artikel tentang semakin langkanya biogas jika semakin terus
digunakan, maka berdasarkan hipotesis ampas tahu dapat digunakan
sebagai biogas, siswa dapat memikirkan pembuatan alat sederhana
(digaster) untuk menghasilkan biogas dari ampas tahu
12) Diberikan Lembar Kerja Siswa dan alat serta bahan, siswa dapat
melakukan percobaan dengan merangkai alat untuk membuat digaster
sederhana yang dapat menghasilkan biogas secara berkelompok
13) Siswa menyajikan biogas sederhana yang telah dirancang dan
diekperimenkan untuk menghasilkan biogas sebagai hasil dari teknologi
baru sederhana untuk meningkatkan nilai daya guna pada ampas tahu
14) Dengan adanya percobaan pembuatan digaster penghasil biogas, siswa
dapat menyajikan hasil laporannya
C. MATERI PEMBELAJARAN
1) Macam-macam energi lisrik alternatif
2) Upaya penghematan energi yang dapat dilakukan oleh manusia
3) Perbedaan antara proses dan produk dari teknologi
4) Macam-macam teknologi yang telah ditemukan dan modifikasinya
5) Dampak teknologi yang dapat merusak lingkungan
6) Produk teknologi yang ramah lingkungan
D. METODE PEMBELAJARAN
Model : PBM (Pembelajaran Berbasis Masalah)
Metode : Pendekatan Saintifik
E. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN
1. Media
1) LCD
2) Laptop
2. Alat dan Bahan
Alat:
1) Botol aqua 1,5 l
2) Botol pocari sweat 2,5 l
3) Selang bening
4) Pipa aluminium
5) Lem tembak
Bahan:
1) Ampas tahu
3. Sumber Belajar
a) Buku siswa
b) Gambar
c) LKS
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
a. Pendahuluan (10 menit)
Fase 1 : Orientasi Siswa kepada Masalah Otentik
1) Pemusatan perhatian dan pemotivasian: guru menunjukkan gambar
ampas tahu, tempe, dan tempe bongkrek. Tapi setelah itu, ada tanda
tanya, arti dari gambar tersebut bahwasannya ampas tahu dapat
digunakan dalam pembuatan tempe dan tempe bongkrek sebagai
bahan makanan. Namun tanda tanya itu menunjukkan apakah ampas
tahu tidak dapat digunakan dalam pembuatan karya cipta lain yang
memiliki nilai daya guna yang lebih tinggi.
2) Apersepsi : bertanya jawab tentang karya cipta lain yang dapat
dihasilkan dari bahan utama ampas tahu.
3) Guru menunjukkan gambar biogas yang semkin hari semkain langka
jika terus digunakan. Cara meminimalisir kelangkaan biogas yaitu
dengan pembuatan alat untuk menghasilkan biogas.
4) Guru menyampaikan garis besar tujuan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti (60 menit)
Fase 2 : Mengorganisasikan Siswa Untuk Belajar
1) Guru membagikan artikel tentang masalah kelangkaan biogas jika
biogas terus digunakan. Maka solusi untuk mengantisipasinya yaitu
dengan adanya limbah ampas tahu, dapat dibuat alat sederhana yang
dinamakan digaster untuk menghasilkan biogas.
2) Memberi kesempatan siswa untuk menggali informasi dengan
membaca artikel yang telah disajikan
3) Guru bersama siswa merumuskan rumusan masalah dari artikel yang
telah ada, sehingga diperoleh suatu rumusan masalah yaitu
“Bagaimana pengaruh ampas tahu dalam pembentukan biogas?”
“Bagaimana pembuatan digaster sederhana yang dapat menghasilkan
biogas dari ampas tahu?”
4) Guru bersama siswa membuat hipotesis bahwasannya, “ampas tahu
dapat digunakan dalam pembuatan biogas” dan “ampas tahu dapat
menghasilkan biogas dengan menciptakan alat sederhana yang
bernama digaster dan dibuat dari botol bekas dan selang bening”.
Fase 3 :Membimbing Penyelidikan Mandiri atau Kelompok
1) Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok yang beranggotakan
4-5 siswa
2) Membagikan LKS mengenai cara merancang digaster yang dapat
menghasilkan biogas dari ampas tahu
3) Membimbing siswa untuk mengambil dan menyiapkan alat dan
bahan yang telah disiapkan oleh guru di meja guru. Alat dan bahan
tersebut meliputi botol aqua 1,5 l; botol pocari sweat 2,5 l; selang
bening dan pipa aluminium, dan lem tembak. Sedangkan ampas
tahu, dibawa tiap kelompok.
4) Guru mengelilingi kelas dengan mengawasi tiap kelompok dan
memberikan bantuan kepada siswa yang mengalami kesulitan dalam
melakukan percobaan rancangan digaster sederhana penghasil biogas
dari ampas tahu
5) Guru meminta siswa membersihkan dan merapikan meja
C a tat a n: pada saat melakukan proses pembimbingan, guru melakukan
penilaian sikap dan psikomotor dengan dipandu instrumen lembar
penilaian sikap beserta psikomotornya
Fase 4 : Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya (Pertemuan ke-
2)
1) Siswa melakukan uji coba pada digaster yang telah dibuat. Alat
tersebut diuji coba setelah didiamkan minimal 1 minggu, diuji
dengan pembuktian apakah memang benar digaster yang telah dibuat
dapat menghasilkan biogas atau tidak
2) Membimbing siswa mengembangkan dan menyajikan hasil
percobaan dengan pelaksanaan rencana kegiatan untuk menjawab
rumusan masalah dengan mengaitkannya pada hipotesis yang telah
dibuat sebelumnya
3) Meminta perwakilan salah satu kelompok untuk menunjukkan hasil
karyanya berupa digaster penghasil biogas serta mempresentasikan
hasil percobaan di depan kelas dengan ditanggapi siswa yang lain
Teknik Bentuk Instrumen Pengamatan Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Portofolio Panduan Penyusunan Portofolio dan rubrik Psikomotor Lembar pengamatan psikomotor dan rubrik
3. Penutup (10 menit)
Fase 5 : Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
1) Bersama siswa, guru menganalisis proses dan hasil percobaan serta
mengevaluasi secara keseluruhan keberhasilan percobaan membuat
digaster sederhana penghasil biogas dengan bahan dasar ampas tahu
2) Melakukan refleksi terhadap materi yang sudah didiskusikan.
3) Bersama siwa, menyimpulkan hasil pembelajaran, serta mendorong
siswa untuk selalu bersyukur atas karunia Tuhan berupa akal.
Sehingga dengan adanya akal tersebut, manusia dapat
mengembangkan teknologi yang telah ada
4) Guru meminta siswa untuk membuat laporan hasil praktikum
mengenai produk teknologi sederhana yang telah dibuat
G. Penilaian
1. Teknik dan Bentuk Instrumen
2. Contoh Instrumen
a. Lembar Pengamatan Sikap
No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan
1 Mengamati digaster sederhana dari ampas tahu
yang dapat dijadikan biogas sebagai rasa syukur
atas nikmat Tuhan dengan adanya akal manusia,
manusia dapat mengembangkan digaster
sederhana yang ramah lingkungan
2 Memiliki sikap peduli terhadap lingkungan,
kritis, dan inovatif untuk mengembangkan
teknologi yang lebih sederhana dan ramah
lingkungan dalam menghasilkan biogas dari
ampas tahu
3 Menunjukkan tanggungjawab dalam belajar dan
bekerja baik secara individu maupun
berkelompok
4 Menghargai pendapat orang lain.
Rubrik Penilaian Sikap
No Aspek yang dinilai Rubrik
1 Mengamati digaster sederhana
dari ampas tahu yang dapat
dijadikan biogas sebagai rasa
syukur atas nikmat Tuhan dengan
adanya akal manusia, manusia
dapat mengembangkan digaster
sederhana yang ramah
lingkungan
3: menunjukkan ekspresi kagum setelah
mengamati digaster sederhana dari ampas
tahu yang dapat dijadikan biogas sebagai
rasa syukur atas nikmat Tuhan dengan
adanya akal manusia
2: belum secara eksplisit menunjukkan
ekspresi rasa kagum dalam mengamati
digaster sederhana dari ampas tahu yang
dapat dijadikan biogas sebagai rasa syukur
atas nikmat Tuhan dengan adanya akal
manusia
1: belum menunjukkan ekspresi kagum
dalam mengamati digaster sederhana dari
ampas tahu yang dapat dijadikan biogas
sebagai rasa syukur atas nikmat Tuhan
dengan adanya akal manusia
2 Memiliki sikap peduli terhadap
lingkungan, kritis, dan inovatif
untuk mengembangkan
teknologi yang lebih sederhana
dan ramah lingkungan dalam
menghasilkan biogas dari ampas
tahu
3: menunjukkan sikap peduli lingkungan, kritis,
dan inovatif, sehingga diciptakan digaster
sederhana yang ramah lingkungan
2: menunjukkan sikap peduli lingkungan dan
inovatif tetapi kurang kritis, sehingga dalam
penciptaan digaster siswa kurang bertanya
manfaat alat tersebut, bagiannya dan lain
sebagainya
1: tidak menunjukkan sikap kritis dan peduli
terhadap kelompok dengan hanya
memngerjakan digaster tanpa
memperhatikan laporan yang harus
dikerjakan
3 Menunjukkan tanggungjawab
dalam belajar dan bekerja baik
secara individu maupun
berkelompok
3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil
terbaik yang bisa dilakukan serta berupaya
tepat waktu.
2: berupaya tepat waktu dalam
menyelesaikan tugas, namun belum dapat
menunjukkan upaya terbaiknya
1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak
diselesikan tepat waktu
4 Menghargai pendapat orang lain. 3: mendengarkan dengan seksama pendapat orang
lain baik ketika berdiskusi di kelompoknya
dengan tidak langsung menyanggah ataupun
berbicara ketika orang lain berpendapat
2. mendengarkan dengan seksama pendapat
orang lain tetapi tanpa permisi tiba-tiba
menyela pembicaraan orang lain
1: tidak berupaya untuk mendengarkan
pendapat orang lain.
top related