i

iii

v

ABSTRAK

Sitompul, Ratna Sari. 2018. Deskripsi Motivasi Belajar Fisika Siswa Kelas X MIA

di SMAN 9 Kota Jambi: Skripsi, Program Studi Pendidikan Fisika, Jurusan

Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, FKIP, Universitas

Jambi, Pembimbing: (I) Dra. Astalini, M.Si., (II) Alrizal, S.Pd., M.Si., Kata kunci: deskripsi, motivasi belajar, fisika

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh adanya siswa yang terlihat bersemangat ketika

belajar fisika dengan memperlihatkan sikap merespon pertanyaan yang guru

berikan sebelum siswa lain menjawab. Selain itu, adanya siswa yang terlihat tidak

bersemangat ketika belajar fisika dengan memperlihatkan sikap acuh tak acuh.

Serta belum adanya penelitian yang mendeskripsikan motivasi belajar fisika siswa

kelas X MIA di SMAN 9 Kota Jambi. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendes-

kripsikan motivasi belajar fisika siswa kelas X MIA di SMAN 9 Kota Jambi. Rancangan penelitian ini merupakan rancangan survei. Jenis penelitian ini adalah

penelitian deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Populasi penelitian ini adalah

siswa kelas X MIA di SMAN 9 Kota Jambi. Teknik pengambilan sampel dalam

penelitian ini adalah total sampling. Variabel penelitian ini adalah motivasi belajar

fisika yang merupakan variabel mandiri. Instrumen penelitian yang digunakan

adalah angket motivasi belajar fisika siswa. Jenis data penelitian ini adalah data

kuantitatif yang diperoleh dari sebaran angket. Teknik analisis data yang diguna-

kan adalah analisis kuantitatif menggunakan statistik deskriptif. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa motivasi belajar fisika siswa kelas X

MIA di SMAN 9 Kota Jambi pada dimensi motivasi intrinsik meliputi indikator

aktivitas belajar yang tinggi cenderung berada pada kategori sedang dengan

persentase 47,06% dimana sikap siswa berada pada kategori kadang-kadang,

indikator tekun dalam mengerjakan tugas cenderung berada pada kategori tinggi

dengan persentase 59,80% dimana sikap siswa berada pada kategori sering, dan

indikator ulet dalam menghadapi kesulitan cenderung berada pada kategori tinggi

dengan persentase 50% dimana sikap siswa berada pada kategori sering. Pada

dimensi motivasi ekstrinsik meliputi indikator adanya informasi dari guru

cenderung berada pada kategori sangat tinggi dengan persentase 59,80% dimana

sikap siswa berada pada kategori selalu, indikator adanya umpan balik cenderung

berada pada kategori tinggi dengan persentase 61,76% dimana sikap siswa berada

pada kategi sering, dan indikator adanya penguatan cenderung berada pada

kategori tinggi dengan persentase 40,20% dimana sikap siswa berada pada

kategori sering. Dari hasil penelitian ini disarankan untuk dilakukan penelitian lanjut untuk me-

ningkatkan motivasi belajar fisika siswa. Indikator motivasi belajar yang peneliti

sarankan untuk ditingkatkan adalah aktivitas belajar yang tinggi. Aktivitas belajar

yang tinggi dapat ditingkatkan dengan menggunakan media pembelajaran fisika

seperti multimedia interaktif pembelajaran fisika.

viii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ......................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................... iii

PERNYATAAN ................................................................................................. iv

ABSTRAK ......................................................................................................... v

KATA PENGANTAR ....................................................................................... vi

DAFTAR ISI ...................................................................................................... viii

DAFTAR TABEL ............................................................................................. x

DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xi

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................... 1

1.2 Identifikasi Masalah ..................................................................... 4

1.3 Batasan Penelitian......................................................................... 4

1.4 Rumusan Masalah......................................................................... 4

1.5 Tujuan Penelitian .......................................................................... 5

1.6 Manfaat Penelitian ........................................................................ 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA

2.1 Belajar ........................................................................................... 6

2.1.1 Tujuan Belajar .................................................................... 6

2.1.2 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar ........................ 7

2.1.3 Unsur-unsur yang Terkait dalam Proses Belajar ................ 9

2.2 Motivasi Belajar ........................................................................... 10 2

2.2.1 Unsur Motivasi Belajar....................................................... 10

2.2.2 Jenis Motivasi Belajar ........................................................ 11

2.2.3 Fungsi Motivasi Belajar ..................................................... 12

2.2.4 Cara Membangkitkan Motivasi Belajar.............................. 13

2.3 Penilaian Motivasi Belajar Fisika Siswa ...................................... 14

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Tempat dan Waktu penelitian ....................................................... 17

3.2 Desain Penelitian .......................................................................... 18

3.3 Populasi dan sampel ..................................................................... 20

3.4 Teknik Pengumpulan Data ........................................................... 21

3.5 Instrumen Penelitian ..................................................................... 22

3.6 Validitas dan Reliabilitas .............................................................. 24

3.7 Teknik Analisis Data .................................................................... 25

3.8 Prosedur Penelitian ....................................................................... 30

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Deskripsi Data .............................................................................. 33

4.2 Pembahasan Hasil Analisis Data .................................................. 46

ix

BAB V PENUTUP

5.1 Kesimpulan ................................................................................... 54

5.2 Saran ............................................................................................. 55

DAFTAR RUJUKAN ....................................................................................... 56

LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................... 58

RIWAYAT HIDUP ........................................................................................... 95

x

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Jadwal Penelitian ........................................................................................... 18

3.2 Populasi Siswa Kelas X MIA di SMAN 9 Kota Jambi ................................. 20

3.3 Kisi-Kisi Angket Motivasi Belajar Fisika Siswa .......................................... 23

3.4 Nilai Koefisien Validitas Instrumen Penelitian............................................. 24

3.5 Penskoran Alternatif Respon......................................................................... 26

3.6 Kategori Sikap Responden pada Indikator Pernyataan ................................. 29

3.7 Kategori Motivasi Belajar Fisika Siswa ........................................................ 29

4.1 Hasil Analisis Statistik Deskriptif ................................................................. 33

4.2 Deviasi Indikator Aktivitas Belajar yang Tinggi .......................................... 34

4.3 Deviasi Indikator Tekun dalam Mengerjakan Tugas .................................... 35

4.4 Deviasi Indikator Ulet dalam Menghadapi Kesulitan ................................... 37

4.5 Deviasi Indikator Adanya Informasi dari Guru ............................................ 38

4.6 Deviasi Indikator Adanya Umpan Balik ....................................................... 40

4.7 Deviasi Indikator Adanya Penguatan ............................................................ 41

4.8 Persentase Kategori Motivasi Belajar Fisika Siswa ...................................... 43

xi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

3.1 Bagan Prosedur Pengumpulan Data .............................................................. 22

3.2 Bagan Prosedur Penelitian ............................................................................ 32

4.1 Kurva Penyebaran Data Indikator Aktivitas Belajar yang Tinggi ................ 35

4.2 Kurva Penyebaran Data Indikator Tekun dalam Mengerjakan Tugas .......... 36

4.3 Kurva Penyebaran Data Indikator Ulet dalam Menghadapi kesulitan .......... 38

4.4 Kurva Penyebaran Data Indikator Adanya Informasi dari Guru .................. 39

4.5 Kurva Penyebaran Data Indikator Adanya Umpan Balik ............................. 41

4.6 Kurva Penyebaran Data Indikator Adanya Penguatan .................................. 42

4.7 Grafik Kategori Motivasi Belajar Fisika Siswa Siswa Kelas X MIA

di SMAN 9 Kota Jambi ................................................................................ 44

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Angket Motivasi Belajar Fisika Siswa ......................................................... 58

2. Distribusi Penskoran Angket Motivasi Belajar Fisika Siswa ...................... 61

3. Distribusi Frekuensi Indikator Aktivitas Belajar yang Tinggi ..................... 67

4. Distribusi Normal Indikator Aktivitas Belajar yang Tinggi ........................ 69

5. Distribusi Frekuensi Indikator Tekun dalam Mengerjakan Tugas .............. 70

6. Distribusi Normal Indikator Tekun dalam Mengerjakan Tugas .................. 72

7. Distribusi Frekuensi Indikator Ulet dalam Menghadapi Kesulitan ............. 73

8. Distribusi Normal Indikator Ulet dalam Menghadapi Kesulitan ................. 75

9. Distribusi Frekuensi Indikator Adanya Informasi dari Guru ....................... 76

10. Distribusi Normal Indikator Adanya Informasi dari Guru........................... 78

11. Distribusi Frekuensi Indikator Adanya Umpan Balik ................................. 79

12. Distribus Normal Indikator Adanya Umpan Balik ...................................... 81

13. Distribusi Frekuensi Indikator Adanya Penguatan ...................................... 82

14. Distribusi Normal Indikator Adanya Penguatan .......................................... 84

15. Distribusi Frekuensi dan Persentase Kategori

Motivasi Belajar Fisika Siswa...................................................................... 85

16. Surat Izin Penelitian ..................................................................................... 92

17. Surat Keterangan Penelitian ......................................................................... 93

18. Dokumentasi Penelitian ............................................................................... 94

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Siswa adalah subjek yang melakukan perbuatan belajar. Menurut Dimyati

dan Mudjiono (2010) siswa belajar karena didorong oleh kekuatan mental yang

disebut motivasi belajar. Hal ini sejalan dengan yang dinyatakan oleh Sardiman

(2010) bahwa keinginan atau dorongan untuk belajar disebut dengan motivasi

belajar. Menurut Dimyati dan Mudjiono (2010) motivasi belajar penting bagi

siswa. Bagi siswa pentingnya motivasi belajar adalah menyadarkan kedudukan

pada awal belajar, proses, dan hasil akhir, menginformasikan tentang kekuatan

usaha belajar yang dibandingkan dengan teman sebaya, mengarahkan kegiatan

belajar, membesarkan semangat belajar, serta menyadarkan tentang adanya perja-

lanan belajar dan kemudian bekerja.

Dimyati dan Mudjiono (2010) juga menjelaskan bahwa motivasi belajar

siswa penting diketahui oleh guru. Manfaat pengetahuan dan pemahaman tentang

motivasi belajar siswa bagi guru adalah membangkitkan, meningkatkan, dan me-

melihara semangat siswa untuk belajar sampai berhasil, mengetahui dan me-

mahami motivasi belajar siswa di kelas bermacam-ragam, meningkatkan dan

menyadarkan guru untuk memilih satu diantara bermacam-macam peran seperti

sebagai penasihat, fasilitator, instruktur, teman diskusi, penyemangat, pemberi

2

hadiah, atau pendidik, serta memberi peluang guru untuk “unjuk kerja” rekayasa

pedagogis.

Motivasi belajar memegang peranan penting dalam memberi gairah, se-

mangat, dan rasa senang dalam belajar (Widoyoko, 2014). Motivasi belajar siswa

dapat bersumber dari dorongan dalam diri siswa yang disebut motivasi intrinsik

dan dapat bersumber dari dorongan yang berasal dari luar diri siswa yang disebut

motivasi ekstrinsik. Menurut Dimyati dan Mudjiono (2010) motivasi belajar dapat

tergolong rendah atau tinggi. Apabila motivasi belajar siswa tinggi, siswa akan

menunjukkan sikap dan perilaku belajar yang baik seperti siswa menunjukkan

semangat yang tinggi dalam melakukan aktivitas belajar, tekun dan ulet dalam

melakukan aktivitas belajar sekalipun dalam waktu yang lama, serta tidak

mengenal lelah apalagi bosan dalam belajar. Sebaliknya, apabila motivasi belajar

siswa rendah, siswa akan menunjukkan sikap dan perilaku belajar yang tidak baik

seperti acuh tak acuh dalam belajar, aktivitas belajar dianggap sebagai suatu

beban, serta cepat lelah dan bosan dalam belajar.

SMAN 9 Kota Jambi merupakan salah satu satuan pendidikan di Kota

Jambi yang memiliki jurusan MIA. Fisika merupakan mata pelajaran peminatan

akademik untuk siswa yang berada pada jurusan MIA. Berdasarkan observasi

awal peneliti terhadap proses pembelajaran fisika yang berlangsung di kelas X

MIA 3 SMAN 9 Kota Jambi, terlihat bahwa ada siswa yang bersemangat dalam

mengikuti proses pembelajaran fisika dan juga ada siswa yang tidak bersemangat

dalam mengikuti proses pembelajaran fisika. Siswa yang bersemangat mengikuti

proses pembelajaran fisika memperlihatkan sikap merespon pertanyaan yang guru

berikan sebelum siswa lain menjawab. Sedangkan siswa yang tidak bersemangat

3

dalam mengikuti proses pembelajaran fisika memperlihatkan sikap acuh tak acuh

ketika guru memberikan pertanyaan. Belum adanya penelitian yang mendes-

kripsikan motivasi belajar fisika siswa kelas X MIA di SMAN 9 Kota Jambi dan

untuk dapat mengetahui deskripsi motivasi belajar fisika siswa kelas X MIA di

SMAN 9 Kota Jambi peneliti tertarik melakukan penelitian tentang deskripsi mo-

tivasi belajar fisika siswa kelas X MIA di SMAN 9 Kota Jambi.

Berdasarkan hasil penelitian Ulfah (2015) terdapat hubungan yang positif

dan signifikan antara motivasi belajar dengan hasil belajar fisika siswa kelas X di

SMAN 10 Banjarmasin. Selain itu menurut Lestari (2015) terdapat pengaruh sig-

nifikan motivasi belajar terhadap prestasi belajar fisika siswa kelas X SMA Negeri

di Kota Denpasar dengan sumbangan efektif 12,73%. Hasil penelitian Febrianti

(2013) menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif dan signifikan motivasi

belajar terhadap pemahaman konsep fisika siswa dengan memberikan kontribusi

35,1%. Oleh karena penelitian terdahulu telah membuktikan terdapat pengaruh

positif dan signifikan motivasi belajar fisika siswa terhadap hasil belajar fisika

siswa, maka peneliti tidak lagi menguji pengaruh motivasi belajar fisika siswa ter-

hadap hasil belajar fisika siswa. Namun, peneliti ingin mendeskripsikan motivasi

belajar fisika siswa.

Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian

dengan judul “Deskripsi Motivasi Belajar Fisika Siswa Kelas X MIA Di

SMAN 9 Kota Jambi”.

4

1.2 Identifikasi Masalah

Identifikasi masalah penelitian ini adalah:

1. Ada siswa yang terlihat bersemangat ketika belajar fisika.

2. Ada siswa yang terlihat acuh tak acuh ketika belajar fisika.

3. Belum adanya penelitian yang mendeskripsikan motivasi belajar fisika siswa

kelas X MIA di SMAN 9 Kota Jambi.

1.3 Batasan Penelitian

Karena adanya keterbatasan waktu, dana, tenaga, teori, dan supaya

penelitian lebih terfokus, maka batasan dalam penelitian ini adalah:

1. Motivasi belajar yang dimaksud meliputi dimensi motivasi intrinsik dan moti-

vasi ekstrinsik. Dimensi motivasi intrinsik meliputi indikator aktivitas belajar

yang tinggi, indikator tekun dalam mengerjakan tugas, dan indikator ulet dalam

menghadapi kesulitan. Dimensi motivasi ekstrinsik meliputi indikator adanya

informasi dari guru, indikator adanya umpan balik, dan indikator adanya pe-

nguatan.

2. Penelitian dilakukan di semester genap tahun ajaran 2017/2018.

1.4 Rumusan Masalah

Rumusan masalah penelitian ini adalah:

1. Bagaimana motivasi belajar fisika siswa kelas X MIA di SMAN 9 Kota Jambi

pada dimensi motivasi intrinsik yang meliputi indikator aktivitas belajar yang

tinggi, indikator tekun dalam mengerjakan tugas, dan indikator ulet dalam

menghadapi kesulitan?

5

2. Bagaimana motivasi belajar fisika siswa kelas X MIA di SMAN 9 Kota Jambi

pada dimensi motivasi ekstrinsik yang meliputi indikator adanya informasi dari

guru, indikator adanya umpan balik, dan indikator adanya penguatan?

1.5 Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui motivasi belajar fisika siswa kelas X MIA di SMAN 9 Kota

Jambi pada dimensi motivasi intrinsik yang meliputi indikator aktivitas belajar

yang tinggi, indikator tekun dalam mengerjakan tugas, dan indikator ulet dalam

menghadapi kesulitan.

2. Untuk mengetahui motivasi belajar fisika siswa kelas X MIA di SMAN 9 Kota

Jambi pada dimensi motivasi ekstrinsik yang meliputi indikator adanya infor-

masi dari guru, indikator adanya umpan balik, dan indikator adanya penguatan.

1.6 Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian ini adalah:

1. Peneliti dapat memperoleh pengetahuan tentang motivasi belajar fisika siswa.

2. Penelitian ini dapat dijadikan referensi dan masukan bagi guru dan penelitian

lain untuk meningkatkan motivasi belajar fisika siswa.

54

BAB V

PENUTUP

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, deskripsi motivasi belajar

fisika siswa kelas X MIA di SMAN 9 Kota jambi meliputi dua dimensi motivasi

belajar. Kedua dimensi motivasi belajar itu adalah motivasi intrinsik dan motivasi

ekstrinsik. Dimensi motivasi intrinsik meliputi tiga indikator yaitu aktivitas bela-

jar yang tinggi, tekun dalam mengerjakan tugas, dan ulet dalam menghadapi kesu-

litan. Dimensi motivasi ekstrinsik meliputi tiga indikator yaitu adanya informasi

dari guru, adanya umpan balik, dan adanya penguatan. Berdasarkan penggolongan

kategori sikap responden dan kategori motivasi belajar fisika siswa dengan

menggunakan skala interval dapat disimpulkan bahwa:

1. Pada dimensi motivasi intrinsik meliputi indikator aktivitas belajar yang tinggi

cenderung berada pada kategori sedang dengan persentase 47,06% dimana si-

kap siswa berada pada kategori kadang-kadang, indikator tekun dalam

mengerjakan tugas cenderung berada pada kategori tinggi dengan persentase

59,80% dimana sikap siswa berada pada kategori sering, dan indikator ulet da-

lam menghadapi kesulitan cenderung berada pada kategori tinggi dengan per-

sentase 50% dimana sikap siswa berada pada kategori sering.

2. Pada dimensi motivasi ekstrinsik meliputi indikator adanya informasi dari guru

cenderung berada pada kategori sangat tinggi dengan persentase 59,80% di-

55

mana sikap siswa berada pada kategori selalu, indikator adanya umpan balik

cenderung berada pada kategori tinggi dengan persentase 61,76% dimana sikap

siswa berada pada kategi sering, dan indikator adanya penguatan cenderung be-

rada pada kategori tinggi dengan persentase 40,20% dimana sikap siswa berada

pada kategori sering.

5.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian, maka disarankan untuk dilakukan penelitian

lanjut untuk meningkatkan motivasi belajar fisika siswa. Indikator motivasi bela-

jar yang peneliti sarankan untuk ditingkatkan adalah aktivitas belajar yang tinggi.

Aktivitas belajar yang tinggi dapat ditingkatkan dengan mengguna-kan media

pembelajaran fisika seperti multimedia interaktif pembelajaran fisika.