70 - repository.uksw.edurepository.uksw.edu/bitstream/123456789/10848/7/t1_292012040... · b....

70

Lampiran 1

Surat-Surat Penelitian

76

Lampiran 2

Hasil Uji Validitas Instrumen Uji Coba Siswa Kelas V SD Negeri Kauman

Kidul Semester II Tahun Ajaran 2015/2016

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's Alpha

if Item Deleted

soal1 25,13 31,583 ,605 ,869

soal2 24,56 35,329 ,000 ,878

soal3 25,06 30,596 ,782 ,864

soal4 25,06 32,329 ,465 ,873

soal5 25,38 33,183 ,427 ,874

soal6 25,00 34,267 ,133 ,881

soal7 24,56 35,329 ,000 ,878

soal8 24,63 34,383 ,301 ,876

soal9 24,69 33,963 ,314 ,876

soal10 24,63 34,383 ,301 ,876

soal11 24,75 32,067 ,679 ,868

soal12 24,63 34,117 ,394 ,875

soal13 24,75 33,933 ,263 ,877

soal14 24,88 33,850 ,224 ,879

soal15 25,44 34,129 ,271 ,876

soal16 24,75 35,000 ,035 ,882

soal17 24,63 34,383 ,301 ,876

soal18 24,63 33,850 ,487 ,874

soal19 25,31 34,629 ,095 ,881

soal20 25,00 34,267 ,133 ,881

soal21 24,69 34,229 ,246 ,877

soal22 25,06 32,329 ,465 ,873

soal23 24,63 34,383 ,301 ,876

soal24 24,63 34,383 ,301 ,876

soal25 24,69 33,429 ,452 ,873

soal26 24,69 33,163 ,521 ,872

soal27 24,88 33,317 ,323 ,876

soal28 24,75 32,067 ,679 ,868

soal29 25,00 31,467 ,626 ,868

soal30 24,75 32,733 ,528 ,871

soal31 24,69 33,429 ,452 ,873

soal32 25,19 31,229 ,689 ,867

soal33 24,75 32,067 ,679 ,868

soal34 24,69 33,163 ,521 ,872

soal35 24,63 34,117 ,394 ,875

77

Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Uji Coba Siswa Kelas V SD Negeri Kauman

Kidul Semester II Tahun Ajaran 2015/2016

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

,878 35

78

Lampiran 3

Soal Pre-test dan Pos-test

Kerjakan soal dibawah ini dengan tepat!

Tuliskan jawaban pada lembar jawab yang sudah disediakan dengan cara

memberi tanda silang (x) pada jawaban yang benar!

1. Perubahan keadaan dari suatu daerah disebut . . . .

a. perubahan lingkungan c. perubahan alam

b. perubahan tanah d. perubahan buatan

2. Turunnya butir-butir air dari langit ke permukaan bumi disebut . . . .

a. angin c. hujan

b. air d. Udara

3. Sumber energi panas dan energi cahaya terbesar adalah . . . .

a. api c. lampu

b. matahari d. Kompor

4. Perhatikan pernyataan di bawah ini!

(1) gelombang air laut (3) angin (5) hujan

(2) cahaya matahari (4) rotasi bumi

Yang merupakan faktor penyebab terjadinya perubahan lingkungan fisik pada

daratan adalah . . . .

a. (2), (3),(4), (5) c. (1), (3), (4), (5)

b. (1),(2), (3) ,(4) d. (1), (2), (3), (5)

5. Bencana alam yang terjadi akibat pengaruh gempa bumi di dasar laut disebut . . . .

a. longsor c. badai

b. tsunami d. angin puting beliung

6. Air hujan yang turun dari bukit-bukit sambil menyeret batuan-batuan dan lumpur

ke daerah yang lebih rendah disebut . . . .

a. badai c. banjir bandang

b. badai topan d. banjir kiriman

7. Pengikisan tanah yang disebabkan oleh angin disebut . . . .

a. abrasi c. korasi

b. sedimentasi d. Reboisasi

79

8. Di bawah ini angin yang merugikan adalah . . . .

a. angin darat c. angin sepoi-sepoi

b. angin laut d. angin topan

9. Di bawah ini kerugian akibat hujan, kecuali . . . .

a. menyebabkan banjir c. menyebabkan erosi

b. Pengikisan daratan d. sumber air minum

10. Di bawah ini kerugian yang ditimbulkan dari cahaya matahari adalah . . . .

a. mengakibatkan kemarau panjang c. membantu proses fotosintesis

b. mengeringkan pakaian d. menjemur ikan

11. Pengikisan batu karang atau tepian pantai disebabkan oleh . . . .

a. air hujan c. gelombang air laut

b. angin d. cahaya matahari

12. Kebakaran padang rumput atau hutan yang kering dapat disebabkan oleh . . . .

a. hujan c. cahaya matahari

b. angin d. udara

13. Erosi dapat mengakibatkan . . . .

a. kesuburan tanah bertambah c. hilangnya kesuburan tanah

b. air tanah bertambah banyak d. tanah menjadi gembur

14. Angin dapat dimanfaatkan untuk menggerakkan kincir angin yang berguna

untuk . . . .

a. Berlayar c. membuat garam

b. Pembangkit listrik tenaga angin d. mengeringkan pakaian

15. Pengaruh cahaya matahari yang menguntungkan adalah….

a. membakar hutan c. membuat tanaman menjadi layu

b. membantu mengeringkan ikan d. membuat tanah menjadi retak

16. Angin yang dimanfaatkan nelayan untuk berlayar menuju laut maupun pulang

menuju daratan adalah. . . .

a. angin barat dan angin timur c. angin topan dan angin ribut

b. angin darat dan angin laut d. angin darat dan angin topan

17. Selain karena ulah manusia, kebakaran hutan dapat terjadi karena . . . .

a. kemarau berkepanjangan c. hutan gundul

b. penebangan hutan d. tidak sengaja terbakar

80

18. Olahraga yang memanfaatkan gelombang air laut adalah . . .

a. panjat tebing c. selancar

b. terbang layang d. arung jeram

19. Manfaat cahaya matahari bagi tumbuhan adalah . . . .

a. mengeringkan pakaian c. membuat garam

b. menjemur ikan d. membantu proses fotosintesis

20. Ombak kecil yang mengalun di dekat pantai dimanfaatkan manusia sebagai . . . .

a. pemandangan yang indah c. pengrusak lingkungan

b. pengikisan daratan d. pembangkit listrik

Kunci Jawaban :

1. A 11. C

2. C 12. C

3. B 13. C

4. D 14. B

5. B 15. B

6. C 16. B

7. C 17. A

8. D 18. C

9. D 19. D

10. A 20. A

81

Lampiran 4

Lembar Observasi Guru Kelas Eksperimen 1

LEMBAR OBSERVASI KEGIATAN GURU DENGAN MENGGUNAKAN

MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING

Nama SD : SD Negeri Kauman Kidul

Nama Guru : Cahyo Putri A.P

Nama Observer : Poeji Rahayu, S.Pd

Kelas/Semester : IV / 2

Mata Pelajaran : IPA

Materi : Faktor Penyebab Perubahan Lingkungan

(angin, hujan, cahaya matahari, gelombang air

laut)

Hari/Tanggal : Jumat, 8 April 2016

Pertemuan ke : 1

Berilah tanda cheklist (√) pada kolom yang sesuai dengan aspek yang diamati!

Langkah-

langkah Model

Mind Mapping

Indikator/ Tindakan Guru Ya Tidak

a. Menyampaik

an

kompetensi

yang ingin di

capai

1. Mengucapkan salam √ -

2. Mengajak siswa untuk berdo’a bersama √ -

3. Mengecek kehadiran siswa √ -

4. Melakukan apersepsi dengan bertanya

jawab kepada siswa √ -

5. Menyampaikan materi yang akan di

pelajari dan tujuan yang ingin dicapai √ -

b. Mengemukaka

n konsep/

permasalahan

6. Memperkenalkan model pembelajaran

mind mapping √ -

7. Memperkenalkan cara membuat mind √ -

82

mapping

8. Memperlihatkan gambar tentang faktor

perubahan lingkungan √ -

9. Bertanya jawab dengan siswa tentang

gambar yang sudah di perlihatkan √ -

10. Menjelaskan materi sesuai dengan

indikator pembelajaran √ -

11. Melibatkan siswa aktif dalam

pembelajaran √ -

c. Membentuk

kelompok

12. Membagi siswa menjadi 4 kelompok √ -

13. Memberikan gambar perubahan

lingkungan dan lembar kerja kelompok

serta kertas kosong A3 pada setiap

kelompok √

-

d. Mencatat

alternatif

jawaban

hasil diskusi

14. Meminta siswa berdiskusi untuk

mencari dan mencatat informasi tentang

faktor perubahan lingkungan √

-

15. Meminta siswa untuk membuat mind

map berdasarkan hasil diskusi √ -

16. Membimbing siswa dalam membuat

mind mapping √ -

17. Merevisi apabila masih terdapat

kesalahan √ -

e. Membaca

hasil diskusi

18. Meminta setiap kelompok maju untuk

menyampaikan hasil diskusi √ -

19. Meminta setiap kelompok yang berbeda

tema untuk bertukar mind mapping √ -

20. Membahas hasil diskusi yang telah

disampaikan √ -

f. Menarik

kesimpulan

21. Memberikan kesempatan kepada siswa

untuk bertanya tentang hal-hal yang

belum dipahami √

-

84


MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING

Nama SD : SD Negeri Kauman Kidul


Nama Observer : Poeji Rahayu, S.Pd





laut)

Hari/Tanggal : Sabtu, 9 April 2016

Pertemuan ke : 2


Langkah-

langkah Model

Mind Mapping


a. Menyampaika

n kompetensi

yang ingin di

capai

1. Mengucapkan salam √ -

2. Mengajak siswa untuk berdo’a

bersama √ -

3. Mengecek kehadiran siswa √ -

4. Melakukan apersepsi dengan

bertanya jawab kepada siswa √ -

5. Menyampaikan materi yang akan di

pelajari dan tujuan yang ingin

dicapai √

-

b. Mengemukaka

n konsep/

permasalahan

6. Memperkenalkan model

pembelajaran mind mapping √ -

7. Memperkenalkan cara membuat

mind mapping √ -

8. Memperlihatkan gambar tentang √ -

85

faktor perubahan lingkungan

9. Bertanya jawab dengan siswa

tentang gambar yang sudah di

perlihatkan √

-

10. Menjelaskan materi sesuai dengan

indikator pembelajaran √ -

11. Melibatkan siswa aktif dalam

pembelajaran √ -

c. Membentuk

kelompok

12. Membagi siswa menjadi 4 kelompok √ -

13. Memberikan gambar perubahan

lingkungan dan lembar kerja

kelompok serta kertas kosong A3

pada setiap kelompok √

-

d. Mencatat

alternatif

jawaban hasil

diskusi

14. Meminta siswa berdiskusi untuk

mencari dan mencatat informasi

tentang faktor perubahan lingkungan √

-

15. Meminta siswa untuk membuat mind

map berdasarkan hasil diskusi √ -

16. Membimbing siswa dalam membuat

mind mapping √ -

17. Merevisi apabila masih terdapat

kesalahan √ -

e. Membaca

hasil diskusi

18. Meminta setiap kelompok maju

untuk menyampaikan hasil diskusi √ -

19. Meminta setiap kelompok yang

berbeda tema untuk bertukar mind

mapping √

-

20. Membahas hasil diskusi yang telah

disampaikan √ -

f. Menarik

kesimpulan

21. Memberikan kesempatan kepada

siswa untuk bertanya tentang hal-hal

yang belum dipahami

√ -

87

Lampiran 5

Lembar Observasi Guru di Kelas Eksperimen 2


MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLE NON-EXAMPLE

Nama SD : SD Negeri Bugel 01


Nama Observer : Sri Weni, S.Pd.SD





laut)

Hari/Tanggal : Senin, 4 April 2016

Pertemuan ke : 1


Langkah-langkah

Model Example Non-

Example


a. Mempersiapkan

gambar-gambar

sesuai dengan tujuan

pembelajaran

1. Mempersiapkan media

dan sumber belajar √ -

2. Mengucapkan salam

pembuka √ -

3. Mengajak siswa untuk

berdo’a bersama √ -

4. Mengecek kehadiran

siswa √ -

5. Melakukan apersepsi

dengan bertanya jawab √ -

6. Menyampaikan tujuan

yang ingin dicapai √ -

7. Bertanya jawab dengan

siswa apa yang mereka

ketahui tentang pengaruh

perubahan lingkungan

√ -

88

b. Membagi siswa

kedalam beberapa

kelompok.

8. Membagi siswa menjadi 4

kelompok √ -

9. Meminta siswa untuk

duduk berkelompok √ -

c. Menempelkan gambar

di papan tulis, dan

membagikan gambar

kepada siswa

10. Memberikan lembar kerja

kelompok √ -

11. Memberikan gambar

berbagai perubahan

lingkungan dan artikel

atau materi faktor

perubahan

lingkungan.pada setiap

kelompok

√ -

d. Memberi petunjuk

dan memberi

kesempatan untuk

menganalisis gambar

12. Memberikan pertanyaan

penuntun kepada sisiwa

untuk menganalisis

gambar

√ -

13. Setiap kelompok diminta

berdiskusi untuk

menganalisis faktor

penyebab perubahan

lingkungan

√ -

14. Memberi waktu kepada

siswa untuk berdiskusi √ -

e. Mencatat hasil diskusi

dari analisis gambar


menempelkan gambar

faktor penyebab


√ -

16. Meminta siswa menulis

pengertian, kerugian dan

manfaat dari faktor

penyebab perubahan

√ -

f. Membacakan hasil

diskusi

17. Menta setiap kelompok

maju untuk

mempresentasikan hasil

diskusi

√ -

g. Menjelaskan materi


yang ingin dicapai.

18. Membahas hasil diskusi

yang telah disampaikan √ -

19. Menjelaskan materi

tentang faktor penyebab


dengan menggunakan

gambar

√ -

20. Menunjukkan gambar

yang termasuk example

dan gambar yang

termasuk non-example

√ -

90


MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLE NON-EXAMPLE

Nama SD : SD Negeri Bugel 01


Nama Observer : Sri Weni, S.Pd.SD





laut)

Hari/Tanggal : Rabu, 6 April 2016

Pertemuan ke : 2


Langkah-langkah

Model Example Non-

Example


a. Mempersiapkan

gambar-gambar


pembelajaran

1. Mempersiapkan media

dan sumber belajar √ -

2. Mengucapkan salam

pembuka √ -

3. Mengajak siswa untuk

berdo’a bersama √ -

4. Mengecek kehadiran

siswa √ -

5. Melakukan apersepsi

dengan bertanya jawab √ -

6. Menyampaikan tujuan

yang ingin dicapai √ -

7. Bertanya jawab dengan

siswa apa yang mereka

ketahui tentang

pengaruh perubahan

lingkungan

√ -

b. Membagi siswa

kedalam beberapa

kelompok.

8. Membagi siswa menjadi

4 kelompok √ -


duduk berkelompok √ -

91

c. Menempelkan gambar

langsung di papan

tulis, atau

membagikan gambar

kepada siswa

10. Memberikan lembar

kerja kelompok √ -

11. Memberikan gambar

berbagai perubahan

lingkungan dan artikel

atau materi faktor

perubahan

lingkungan.pada setiap

kelompok

√ -

d. Memberi petunjuk

dan memberi

kesempatan untuk

menganalisis gambar

12. Memberikan pertanyaan

penuntun kepada sisiwa

untuk menganalisis

gambar

√ -

13. Setiap kelompok

diminta berdiskusi untuk

menganalisis faktor

penyebab perubahan

lingkungan

√ -

14. Memberi waktu kepada

siswa untuk berdiskusi √ -

e. Mencatat hasil diskusi

dari analisis gambar


menempelkan gambar

faktor penyebab


√ -

16. Meminta siswa menulis

pengertian, kerugian dan

manfaat dari faktor

penyebab perubahan

√ -

f. Membacakan hasil

diskusi

17. Menta setiap kelompok

maju untuk

mempresentasikan hasil

diskusi

√ -

g. Menjelaskan materi


yang ingin dicapai.

18. Membahas hasil diskusi

yang telah disampaikan √ -

19. Menjelaskan materi



dengan menggunakan

gambar

√ -

20. Menunjukkan gambar

yang termasuk example

dan gambar yang

termasuk non-example

√ -

21. Memberikan

kesempatan kepada √ -

93

Lampiran 6

RPP Kelas Eksperimen 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Negeri Kauman Kidul

Kelas/Semester : IV (empat) / II (dua)


Materi Pokok : Faktor Penyebab Perubahan Lingkungan

Alokasi Waktu : 2 X 35 menit

Hari/Tanggal :

A. Standar Kompetensi

10. Memahami perubahan lingkungan fisik dan pengaruhnya terhadap daratan

B. Kompetensi Dasar

10.1 Mendeskripsikan berbagai penyebab perubahan lingkungan fisik (angin,

hujan, cahaya matahari, dan gelombang air laut.

C. Indikator

10.1.1 Menjelaskan pengaruh perubahan lingkungan.

10.1.2 Mengidentifikasi faktor penyebab perubahan lingkungan (angin, hujan,

cahaya matahari, dan gelombang air laut)

10.1.3 Menyebutkan kerugian berbagai faktor perubahan lingkungan terhadap

daratan (angin, hujan, cahaya matahari, dan gelombang air laut)

10.1.4 Menyebutkan manfaat berbagai faktor perubahan lingkungan terhadap


D. Tujuan

1. Melalui kegiatan mengamati gambar tentang pengaruh perubahan

lingkungan, siswa dapat menjelaskan pengaruh perubahan lingkungan

dengan benar.

2. Melalui kegiatan tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi faktor penyebab

perubahan lingkungan dengan tepat.

94

3. Melalui penjelasan dari guru, siswa dapat menyebutkan kerugian berbagai

faktor perubahan lingkungan terhadap daratan dengan benar.

4. Melalui penjelasan dari guru, siswa dapat menyebutkan manfaat berbagai

faktor perubahan lingkungan terhadap daratan dengan benar.

5. Melalui kegiatan diskusi, siswa dapat membedakan faktor penyebab

perubahan lingkungan serta kerugian dan manfaatnya dengan benar.

Karakter siswa yang diharapkan :

1. Rasa ingin tahu (curious)

2. Kerjasama (cooperative)

3. Tanggung jawab (responsible)

4. Berani (brave)

5. Percaya diri (confidence)

E. Materi Pembelajaran

Faktor penyebab perubahan lingkungan fisik (angin, hujan, cahaya matahari, dan

gelombang air laut)

F. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Konstruktivisme

2. Metode : Ceramah, tanya jawab, pengamatan, diskusi

3. Model : Mind Mapping

G. Media, Alat dan Sumber Belajar

1. Media : Papan tulis, kapur, LCD, Gambar faktor perubagan

lingkungan

2. Alat : Kertas kosong A3, pensil/ spidol warna.

3. Sumber : - Sulistyanto, Heri dan Edy Wiyono. 2008. Ilmu

Pengetahuan Alam 4 untuk SD dan MI Kelas IV. Jakarta.

Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

Halaman 159.

- Rositawaty, S dan Aris Muharam. 2008. Senang belajar

Ilmu Pengetahuan Alam 4: untuk Kelas IV Sekolah

Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta. Pusat Perbukuan

Departemen Pendidikan Nasional. Halaman 159.

95

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke-1

Kegiatan Deskripsi Pembelajaran Alokasi

Waktu

Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam pembuka

2. Guru mengajak siswa untuk berdo’a

bersama

3. Guru mengecek kehadiran siswa

4. Guru mengajak siswa untuk menyanyikan

lagu “faktor penyebab perubahan

lingkungan” dengan nada lagu “naik

becak”

5. Guru melakukan apersepsi dengan

bertanya jawab kepada siswa

Misal :

a. Apa judul lagu tadi?

b. Ada berapa macam faktor penyebab

perubahan lingkungan?

c. Apa saja faktor penyebabnya?

6. Guru menyampaikan materi yang akan di

pelajari dan tujuan yang ingin dicapai hari

ini.

10 menit

Inti Eksplorasi

1. Guru memperkenalkan mind mapping

kepada siswa dan cara membuat mind

mapping.

2. Guru menunjukkan gambar tentang

pengaruh perubahan lingkungan.

3. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang

pengaruh perubahan lingkungan dan faktor

penyebabnya.

4. Guru melibatkan siswa secara aktif dalam

50 menit

96

setiap kegiatan pembelajaran.

Elaborasi

1. Guru menjelaskan materi tentang faktor

penyebab perubahan lingkungan yaitu

angin dan hujan serta manfaat dan

kerugian dari faktor perubahan lingkungan

tersebut.

2. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru

dan menulis ringkasan dari penjelasan

guru tersebut.

3. Siswa dibagi menjadi 4 kelompok dengan

cara membagi kertas lipat warna-warni

kepada siswa.

4. Siswa duduk berkelompok sesuai warna

kertas lipat yang didapat.

5. Perwakilan kelompok diminta maju

kedepan untuk mengambil undian tema

(angin atau hujan) untuk didiskusikan

dalam membuat Mind Map

6. Setiap kelompok diberikan gambar

perubahan lingkungan (angin dan hujan)

dan lembar kerja kelompok serta kertas

kosong A3.

7. Masing-masing kelompok diminta

berdiskusi untuk membuat mind map

tentang faktor perubahan lingkungan

berdasarkan tema yang didapat dengan

bantuan gambar serta pensil warna,

berdasarkan hasil catatan mereka setelah

mendengarkan penjelasan dari guru.

8. Siswa diberi waktu untuk berdiskusi, dan

guru berkeliling membimbing saat siswa

97

sedang berdiskusi (mengecek apakah

siswa sudah bisa atau belum).

9. Setiap kelompok diminta maju untuk

menyampaikan hasil diskusi mereka.

10. Setelah semua kelompok menyampaikan

hasil diskusi, setiap kelompok diminta

untuk bertukar mind map dengan

kelompok yang berbeda tema.

11. Siswa diminta untuk memahami mind map

yang telah dibuat kelompok lain.

12. Guru bersama siswa membahas hasil

diskusi yang telah disampaikan.

Konfirmasi

1. Guru memberikan kesempatan kepada

siswa untuk bertanya tentang hal-hal yang

belum dipahami.

2. Guru bersama siswa meluruskan kesalahan

pemahaman, memberikan penguatan dan

penyimpulan.

Penutup 1. Guru bersama siswa menyimpulkan materi

pembelajaran yang telah dipelajari.

2. Guru menyampaikan rencana

pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.

10 Menit

Pertemuan ke-2

Kegiatan Deskripsi Pembelajaran Alokasi

Waktu

Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam pembuka

2. Guru mengajak siswa untuk berdo’a

bersama


4. Guru melakukan apersepsi dengan

bertanya jawab kepada siswa

10 menit

98

Misal :

a. Ada berapa macam faktor penyebab

perubahan lingkungan?

b. Apa saja faktor penyebab perubahan

lingkungan yang sudah kita pelajari?

c. Apa saja faktor penyebab perubahan

lingkungan yang belum kita pelajari?

6. Guru menyampaikan materi yang akan di

pelajari dan tujuan yang ingin dicapai hari

ini.

Inti Eksplorasi

1. Guru memperlihatkan gambar tentang

perubahan lingkungan.

2. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang

pengaruh perubahan lingkungan dan faktor

penyebabnya.

3. Guru melibatkan siswa secara aktif dalam

setiap kegiatan pembelajaran.

Elaborasi

1. Guru menjelaskan materi tentang faktor

penyebab perubahan lingkungan yaitu

cahaya matahari dan gelombang air laut

serta manfaat dan kerugian dari faktor

perubahan lingkungan tersebut.

2. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru

dan menulis ringkasan dari penjelasan

guru tersebut.


mengambil bambu yang diberi warna yang

diletakkan di dalam gelas.

4. Siswa duduk berkelompok sesuai warna

bambu yang didapat.

50 menit

99

5. Perwakilan kelompok diminta maju

kedepan untuk mengambil undian tema

(cahaya matahari atau gelombang air laut)

untuk didiskusikan dalam membuat Mind

Map

6. Setiap kelompok diberikan gambar

perubahan lingkungan (cahaya matahari

atau gelombang air laut) dan lembar kerja

kelompok serta kertas kosong A3.

7. Masing-masing kelompok diminta

berdiskusi untuk membuat mind map

tentang faktor perubahan lingkungan

berdasarkan tema yang didapat dengan

bantuan gambar serta pensil warna,

berdasarkan hasil catatan mereka setelah


8. Siswa diberi waktu untuk berdiskusi, dan

guru berkeliling membimbing saat siswa

sedang berdiskusi (mengecek apakah

siswa sudah bisa atau belum).

9. Setiap kelompok diminta maju untuk

menyampaikan hasil diskusi mereka.

10. Setelah semua kelompok menyampaikan

hasil diskusi, setiap kelompok diminta

untuk bertukar mind map dengan

kelompok yang berbeda tema.

11. Siswa diminta untuk memahami mind map

yang telah dibuat kelompok lain.

12. Guru bersama siswa membahas hasil

diskusi yang telah disampaikan.

Konfirmasi

101

LEMBAR KERJA KELOMPOK

MEMBUAT MIND MAP

Buatlah Mind Map sesuai tema yang diperoleh kelompok!

Petunjuk:

1. Gunakan catatan atau sumber lainnya dalam berdiskusi membuat Mind Map.

2. Tulis nama anggota kelompokmu di kertas A3.

3. Gunakan informasi yang diperoleh dari pengamatan media Audiovisual serta

penjelasan dari guru. Informasi tersebut untuk membuat informasi pada Mind

Map.

4. Mencantumkan judul dengan menggunakan warna serta gambar yang sesuai

dengan tema.

5. Cabang utama berisi tentang pengertian, manfaat dan kerugian.

6. Mencantumkan minimal 3 contoh manfaat faktor perubahan lingkungan dan 3

kerugian faktor perubahan lingkungan.

7. Mind Map rapi, tulisan mudah dibaca.

--Selamat Berkreasi--

102

1. Memperkenalkan mind mapping

2. Materi Perubahan Lingkungan

3. Bambu Warna Untuk Menentukan Kelompok

103

Lampiran 7

RPP Kelas Eksperimen 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Negeri Bugel 1

Kelas/Semester : IV (empat) / II (dua)


Materi Pokok : Faktor Penyebab Perubahan Lingkungan

Alokasi Waktu : 2 X 35 menit

Hari/Tanggal :

A. Standar Kompetensi

10. Memahami perubahan lingkungan fisik dan pengaruhnya terhadap daratan

B. Kompetensi Dasar

10.1Mendeskripsikan berbagai penyebab perubahan lingkungan fisik (angin,

hujan, cahaya matahari, dan gelombang air laut).

C. Indikator

10.1.1 Menjelaskan pengaruh perubahan lingkungan.

10.1.2 Mengidentifikasi faktor penyebab perubahan lingkungan (angin, hujan,

cahaya matahari, dan gelombang air laut)

10.1.3 Menyebutkan kerugian berbagai faktor perubahan lingkungan terhadap


10.1.4 Menyebutkan manfaat berbagai faktor perubahan lingkungan terhadap


D. Tujuan

1. Melalui kegiatan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan pengaruh perubahan

lingkungan dengan benar.

2. Melalui kegiatan diskusi kelompok, siswa dapat menyebutkan faktor

penyebab perubahan lingkungan dengan tepat.

3. Melalui kegiatan diskusi kelompok, siswa dapat menyebutkan kerugian

berbagai faktor perubahan lingkungan terhadap daratan dengan benar.

104

4. Melalui kegiatan diskusi kelompok, siswa dapat menyebutkan manfaat

berbagai faktor perubahan lingkungan terhadap daratan dengan benar.

Karakter siswa yang diharapkan :

1. Rasa ingin tahu (curious)

2. Kerjasama (cooperative)

3. Tanggung jawab (responsible)

4. Berani (brave)

5. Percaya diri (confidence)

E. Materi Pembelajaran

Faktor penyebab perubahan lingkungan fisik (angin, hujan, cahaya matahari, dan

gelombang air laut)

F. Metode Pembelajaran

Pendekatan : Konstruktivisme

Metode : Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas, diskusi

Model : Example Non-Example

G. Media, Alat dan Sumber Belajar

Media : Kartu gambar berbagai perubahan lingkungan, Papan tulis, spidol.

Alat : Kertas karton, selotip, gunting.

Sumber : - Sulistyanto, Heri dan Edy Wiyono. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam

4 untuk SD dan MI Kelas IV. Jakarta. Pusat Perbukuan

Departemen Pendidikan Nasional. Halaman 159.

- Rositawaty, S dan Aris Muharam. 2008. Senang belajar Ilmu

Pengetahuan Alam 4: untuk Kelas IV Sekolah Dasar/Madrasah

Ibtidaiyah. Jakarta. Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan

Nasional. Halaman 159.

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke-1

Kegiata

n Deskripsi Pembelajaran

Alokasi

Waktu

Pendahul

uan

1. Guru mempersiapkan media dan sumber belajar

2. Guru mengucapkan salam pembuka

3. Guru mengajak siswa untuk berdo’a bersama

10

menit

105


5. Guru mengajak siswa untuk menyanyikan lagu

“faktor penyebab perubahan lingkungan” dengan

nada lagu “naik becak”

6. Guru melakukan apersepsi dengan bertanya jawab

kepada siswa

Misal :

a. Apa judul lagu tadi?

b. Ada berapa macam faktor penyebab perubahan

lingkungan?

c. Apa saja faktor penyebabnya?

7. Guru menyampaikan materi yang akan di pelajari

dan tujuan yang ingin dicapai hari ini.

Inti Eksplorasi

1. Guru memperlihatkan gambar tentang perubahan

lingkungan, kemudian bertanya jawab dengan siswa

tentang perubahan lingkungan pada gambar tersebut.

2. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang apa yang

mereka ketahui tentang pengaruh perubahan

lingkungan.

3. Siswa dibagi menjadi 4 kelompok dengan cara

membagi kertas lipat warna-warni kepada siswa.

4. Siswa duduk berkelompok sesuai warna kertas lipat

yang didapat.

5. Setiap kelompok diberikan gambar berbagai

perubahan lingkungan (angin dan hujan), artikel atau

rangkuman materi tentang faktor perubahan

lingkungan dan lembar kerja kelompok yang berisi

kolom faktor penyebab perubahan lingkungan.

6. Masing-masing kelompok diminta berdiskusi untuk

menempelkan gambar pada kolom faktor penyebab

perubahan lingkungan dengan tepat, serta meminta

45

menit

106

siswa menulis kerugian dan manfaat dari faktor

penyebab perubahan tersebut.

7. Siswa diberi waktu untuk berdiskusi, dan guru

berkeliling membimbing saat siswa sedang

berdiskusi (mengecek apakah siswa sudah bisa atau

belum).

Elaborasi

1. Setiap kelompok maju untuk mempresentasikan

hasil diskusi mereka.

2. Guru bersama siswa membahas hasil diskusi yang

telah disampaikan.

3. Berdasarkan hasil diskusi, guru menjelaskan materi

tentang faktor penyebab perubahan lingkungan

dengan menggunakan media gambar dan siswa


4. guru menjelaskan materi tentang angin dan hujan

serta kerugian dan manfaat faktor perubahan

lingkungan tersebut.

5. Guru melibatkan siswa secara aktif dalam setiap

kegiatan pembelajaran.

Konfirmasi

1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami.



penyimpulan.



2. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada

pertemuan selanjutnya.

15

Menit

Pertemuan ke-2

Kegiata Deskripsi Pembelajaran Alokasi

107

n Waktu

Pendahul

uan

1. Guru mempersiapkan media dan sumber belajar

2. Guru mengucapkan salam pembuka

3. Guru mengajak siswa untuk berdo’a bersama


5. Guru melakukan apersepsi dengan bertanya jawab

kepada siswa

Misal :

a. Apa saja faktor penyebab perubahan lingkungan

yang sudah kita pelajari?

b. Apa saja faktor penyebab perubahan lingkungan

yang belum kita pelajari?

6. Guru menyampaikan materi yang akan di pelajari

dan tujuan yang ingin dicapai hari ini.

10

menit

Inti Eksplorasi

1. Guru bertanya jawab dengan siswa tentang apa yang

mereka ketahui tentang cahaya matahari dan

gelombang air laut.


mengambil bambu yang diberi warna yang

diletakkan di dalam gelas.

3. Siswa duduk berkelompok sesuai warna bambu

yang didapat.

4. Setiap kelompok diberikan gambar berbagai

perubahan lingkungan (cahaya matahari dan

gelombang air laut), rangkuman materi dan lembar

kerja kelompok yang berisi kolom faktor penyebab

perubahan lingkungan.

5. Masing-masing kelompok diminta berdiskusi untuk

menempelkan gambar pada kolom faktor penyebab

perubahan lingkungan dengan tepat, serta meminta

siswa menulis kerugian dan manfaat dari faktor

45

menit

108

penyebab perubahan tersebut.

6. Siswa diberi waktu untuk berdiskusi, dan guru

berkeliling membimbing saat siswa sedang

berdiskusi (mengecek apakah siswa sudah bisa atau

belum).

7. Setiap kelompok maju untuk mempresentasikan

hasil diskusi mereka.

8. Guru bersama siswa membahas hasil diskusi yang

telah disampaikan.

Elaborasi

1. Berdasarkan hasil diskusi, guru menjelaskan materi

tentang faktor penyebab perubahan lingkungan dan

siswa mendengarkan penjelasan dari guru.

2. Guru menjelaskan materi tentang cahaya matahari

dan gelombang air laut serta kerugian dan manfaat

faktor perubahan lingkungan dengan menggunakan

media gambar.

3. Guru melibatkan siswa secara aktif dalam setiap

kegiatan pembelajaran.

Konfirmasi

1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami.



penyimpulan.



2. Guru membagikan soal evaluasi dan angket

penilaian afektif kepada siswa

3. Siswa diminta untuk mengumpulkan

15

Menit

110

LEMBAR KERJA KELOMPOK

Carilah jawaban dari berbagai sumber untuk mengerjakan soal di bawah ini!

Soal :

1. Kerjakan tugas kelompok ini pada lembar kerja yang sudah disediakan.

2. Tempelkan gambar sesuai dengan faktor perubahan lingkungan dengan tepat!

3. Tuliskan pengertian dari faktor perubahan lingkungan dengan tepat!

4. Tuliskan masing-masing kerugian faktor perubahan lingkungan!

5. Tuliskan masing-masing manfaat faktor perubahan lingkungan

Nama Kelompok :

Anggota Kelompok :

111

FAKTOR PERUBAHAN LINGKUNGAN

ANGIN

PENGERTIAN :

MANFAAT KERUGIAN

112


HUJAN

PENGERTIAN :

MANFAAT KERUGIAN

113


CAHAYA MATAHARI

PENGERTIAN :

MANFAAT KERUGIAN

114


GELOMBANG AIR LAUT

PENGERTIAN :

MANFAAT KERUGIAN

115

Lampiran 8

Materi Ajar Faktor Penyebab Perubahan Lingkungan

PERUBAHAN LINGKUNGAN FISIK DAN FAKTOR YANG

MEMPENGARUHI

Daratan sebagai tempat tinggal manusia dan makhluk hidup lainnya banyak

mengalami perubahan. Perubahan tersebut dapat terjadi oleh akibat perilaku manusia

atau oleh faktor alam. Perubahan daratan yang disebabkan oleh faktor alam atau kita

sebut akibat perubahan lingkungan fisik. Perubahan lingkungan adalah perubahan

keadaan atau sifat dari suatu daerah. Perubahan lingkungan tersebut dapat

dipengaruhi oleh hujan, angin, cahaya matahari dan gelombang laut.

1. Faktor Angin

Angin adalah udara yang bergerak. Angin bergerak dari daerah yang

mempunyai tekanan tinggi ke daerah yang mempunyai tekanan rendah. Daerah

yang menerima panas akan menjadi bertekanan rendah. Hal ini menyebabkan

udara di daerah tersebut menjadi naik. Tempat yang telah ditinggalkan oleh

udara yang naik itu akan diisi oleh udara dari daerah dingin. Daerah yang

berudara dingin mempunyai tekanan yang tinggi. Jadi, udara yang mengalir dari

daerah dingin ke daerah panas itulah yang memungkinkan terjadinya angin.

Manfaat angin :

a. Angin dimanfaatkan nelayan untuk berlayar menuju laut maupun pulang

menuju daratan. Nelayan tradisional yang masih menggunakan perahu layar

pada malam hari daat memanfaatkan angin yang berhembus dari darat ke laut

(angin darat) untuk pergi mencari ikan di laut. Sedangkan pada siang

116

harinya, nelayan memanfaatkan angin yang berhembus dari laut ke darat

(angin laut) untuk pulang menuju daratan lagi setelah melaut semalaman.

b. Hembusan angin juga dapat dimanfaatan manusia untuk membantu

mengeringkan pakaian yang telah dicuci.

c. Angin dapat dimanfaatkan untuk menggerakkan kincir angin yang dapat

berguna untuk pembangkit listrik.

d. Angin sepoi-sepoi yang bertiup di areal persawahan juga bermanfaat bagi

tumbuhan untuk membantu melakukan penyerbukan.

e. Pada bidang olahraga, angin juga memiliki peranan penting, yaitu, untuk

mendukung olahraga selancar angin dan terbang layang.

Kerugian akibat angin :

Angin yang bertiup sangat kencang dapat mengakibatkan rumah roboh, pohon-

pohon tercabut atau tumbang, serta sarana komunikasi dan listrik menjadi rusak.

Angin kencang sambil berputar disebut angin puting beliung. Angin ini dapat

menyapu segala yang ada di permukaan bumi, rumah-rumah, kendaraan bahkan

pohon-pohon juga dapat terangkat dan rusak. Angin yang bertiup sangat

kencang dapat mengakibatkan rumah roboh, pohon-pohon tercabut atau

tumbang, serta sarana komunikasi dan listrik menjadi rusak. Angin tersebut

dinamakan angin ribut. Selain itu angin juga dapat menyebabkan pengikisan

tanah (korasi).

Contoh angin yang merugikan :

a. Angin fohn atau angin lokal atau angin terjun . Angin fohn yang terjadi di

Indonesia antara lain sebagai berikut: Angin Bahorok (Deli, Sumatera Utara),

117

angin Kumbang (Cirebon, Jawa Barat) ,angin Gending (Pasuruan, Jawa

Timur) ,angin Brubu (Makassar, Sulawesi Selatan), angin Wambraw (Biak,

Irian Jaya

b. Angin topan

c. Angin Tornado

2. Faktor Hujan

Hujan merupakan turunnya butir-butir air dari langit ke permukaan bumi.

Banyaknya air hujan yang turun di suatu tempat dalam waktu tertentu

dinamakan curah hujan. Curah hujan di Indonesia sepanjang tahun tidak merata.

Manfaat hujan :

Hujan bermanfaat bagi kehidupan manusia jika hujan turun dengan curah sedang

dan intensitas yang jarang. Hujan dapat dimanfaatkan manusia sebagai :

- Sumber air minum

- Bagi petani yang memiliki sawah tadah hujan, hujan bermanfaat sebagai

irigasi untuk menyirami tanaman mereka.

- Untuk mendukung kegiatan perkebunan

- Untuk mendukung kegiatan kehutanan

- Untuk mendukung kegiatan peternakan.

118

Kerugian akibat hujan :

Jika hujan turun dengan curah yang lebat atau sangat lebat dan intensitasnya

sering, maka hujan dapat menyebabkan musibah bagi kehidupan manusia.

Seperti terjadinya banjir, tanah longsor, dan erosi.

3. Faktor Pengaruh Cahaya Matahari

Matahari yang telah diciptakan Tuhan mempunyai peran yang sangat

penting bagi kehidupan. Semua makhluk hidup memerlukan sinar matahari.

Matahari merupakan sumber energi bagi semua makhluk hidup. Cahaya

matahari adalah sumber energi panas dan energi cahaya terbesar.

Manfaat cahaya matahari :

a. Sinar matahari memberikan pertumbuhan dan tenaga bagi makhluk hidup. Di

samping berguna untuk kelangsungan kehidupan makhluk hidup (manusia,

hewan, dan tumbuhan) di bumi ini juga sangat bermanfaat bagi kesehatan

tubuh kita.

b. Membantu tumbuhan dalam proses fotosintesis

c. Panas matahari mempunyai keuntungan bagi kehidupan manusia, misalnya

untuk mengeringkan pakaian, menjemur ikan, dan membuat garam.

119

d. Mengandung Vitamin D

e. Dalam bidang industri dapat digunakan sebagai penggerak mobil tenaga

surya serta untuk kompor matahari

Kerugian yang diakibatkan sinar matahari:

a. sinar matahari dapat menimbulkan kemarau panjang sehingga mata air,

waduk-waduk, serta sungai-sungai mengering sehingga makhluk hidup

menjadi kekurangan air dan sumber makanan;

b. dapat menyebabkan kebakaran hutan

c. dapat menimbulkan kanker kulit;

4. Faktor Gelombang Air Laut

Gelombang air laut adalah gelombang air yang dihasilkan oleh dorongan

energi angin. Proses terjadinya gelombang air laut dimulai dari angin bergerak

meniup permukaan laut, sedikit demi sedikit membentuk gerakan ombak yang

menggulung. Semakin kencang angin bertiup di permukaan laut, semakin besar

juga ombak yang dihasilkan. Karena dasar ombak menyentuh daratan saat

menuju pantai, ombak melambat karena gesekan. Ketika itu, puncak ombak

tetap melaju, dan kemudian tumpah. Jika di lautan terjadi gelombang ombak

yang sangat besar, maka di pantai akan terbentuk puncak ombak yang tinggi dan

tumpahan yang besar.

Manfaat gelombang laut :

120

Ombak di laut merambat hingga ke pantai. Ada ombak yang tidak dapat

mencapai pantai, tetapi banyak juga ombak yang dapat mencapai pantai. Ombak

memiliki banyak manfaat bagi manusia. Ombak kecil yang mengalun di dekat

pantai akan menjadi pemandangan yang indah. Ombak juga dapat dimanfaatkan

oleh orang yang hobi berolahraga selancar (surfing),biasanya mereka akan

mencari pantai yang memiliki ombak cukup besar seperti di pantai Kuta, Bali.

Kerugian akibat gelombang laut :

Pengikisan daratan oleh gelombang air laut menyebabkan perubahan pada

permukaan bumi. Peristiwa ini ini disebut Abrasi.

Abrasi dapat menimbulkan masalah, contohnya air laut sampai ke daratan

bahkan sampai ke pemukiman penduduk bahkan ada pula pulau-pulau kecil

yang tenggelam. Hantaman gelombang air laut yang mengakibatkan kerusakan

adalah tsunami

121

Lampiran 9

Nilai Tertinggi dan Nilai Terendah Kelas Eksperimen 1

Nilai Terrendah Pretest Kelas Eksperimen 1

122

Nilai Tertinggi Pretest Kelas Eksperimen 1

123

Nilai Terendah Posttest Kelas Eksperimen 1

124

Nilai Tertinggi Posttest Kelas Eksperimen 1

125

Lampiran 10

Nilai Tertinggi dan Nilai Terendah Kelas Eksperimen 2

Nilai Terendah Pretest Kelas Eksperimen 2

126

Nilai Tertinggi Pretest Kelas Eksperimen 2

127

Nilai Terrendah Posttest Kelas Eksperimen 2

128

Nilai Tertinggi Posttest Kelas Eksperimen 2

129

Lampiran 11

Rekapitulasi Nilai Kognitif Pre-test dan Post-test

No. Pre-test Kelas

Eksperimen 1

Post-test Kelas

Eksperimen 1

Pre-test Kelas

Eksperimen 2

Post-test Kelas

Eksperimen 2

1. 75 90 60 70

2. 60 95 45 65

3. 65 75 55 65

4. 80 90 75 85

5. 70 90 75 80

6. 75 80 70 75

7. 50 70 60 80

8. 60 85 50 60

9. 65 80 60 100

10. 70 85 65 70

11. 55 55 55 80

12. 70 85 80 90

13. 70 90 40 75

14. 65 100 70 50

15. 70 95 50 55

16. 85 100 80 95

17. 60 75 55 75

18. 55 65 65 75

19. 70 80 65 60

20. 75 85

21. 65 60

rata-rata 67,14 82,38

61,84 73,94

130

Lampiran 12

KISI-KISI PENILAIAN RANAH AFEKTIF

Petunjuk :

Berilah tanda centang (√) pada salah satu kolom skala, dengan kriteria sebagai

berikut :

SS : Sangat setuju = 4

S : Setuju = 3

TS : Tidak setuju = 2

STS : Sangat tidak setuju = 1

No Indikator Jml

Butir

Pernyataan Skala

SS S TS STS

Instrumen Aspek Rasa Ingin Tahu :

1. Mengikuti

Pelajaran

IPA

2

Saya tertarik mengikuti

mata pelajaran IPA materi



2. Melakukan

interaksi

dengan

guru IPA

Saya senang bertanya pada

guru tentang pelajaran IPA

berkaitan dengan faktor

penyebab perubahan

lingkungan

Instrumen Aspek Kerja Sama :

3. Mengerjaka

n tugas

dalam

kelompok

2

Saya lebih senang

menyelesaikan tugas

bersama-sama dengan

kelompok.

4. Membantu

teman

dalam

kelompok

Saya senang membantu

teman yang kesulitan dalam

mengerjakan tugas

131

Instrumen Aspek Tanggung Jawab :

5. Mengerjaka

n tugas IPA

2

Saya senang mengerjakan

tugas tentang faktor

penyebab perubahan

lingkungan

6. Tepat waktu

menyelesaik

an tugas

Saya yakin bila

mengerjakan tugas tepat

waktu akan mendapat nilai

baik

Instrumen Aspek Berani :

7. Menyampai

kan hasil

diskusi

2

Saya berani maju ke depan

kelas untuk membacakan

hasil diskusi kelompok saya.

8. Menjawab

pertanyaan

dari guru

Saya tidak malu menjawab

pertanyaan yang diberikan

oleh guru

Instrumen Aspek Percaya Diri :

9. Teliti saat

mengerjaka

n soal tes

2

Saya berkeyakinan bila

mengerjakan soal tes

dengan teliti maka hasilnya

akan memuaskan

10. Memiliki

kejujuran

mengerjaka

n tugas

Bila ada orang yang

mencontek saat ulangan,

saya tidak akan ikut

terpengaruh

132

Keterangan penilaian :

Skor minimal (k) = 1 x 10 = 10

Skor maksimal (m) = 4 x 10 = 40

Jarak interval (i) =

=

= 7,5

Maka didapatkan kategori sebagai berikut:

Interval Skor Kategori

32 ≤ skor ≤ 40 Sangat Baik (SB)

24 ≤ skor < 32 Baik (B)

17 ≤ skor < 24 Cukup (C)

10 ≤ skor < 17 Kurang (K)

133

Lampiran 13

PENILAIAN AFEKTIF SD NEGERI KAUMAN KIDUL

No Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3 Indikator 4 Indikator 5

Jml Keterangan Pernyataan 1

Pernyataan 2 Pernyataan 3 Pernyataan 4 Pernyataan 5 Pernyataan 6 Pernyataan 7 Pernyataan 8 Pernyataan 9 Pernyataan 10

1 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 37 Sangat Baik

2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 Sangat Baik

3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 40 Sangat Baik

4 4 3 4 4 4 3 2 3 4 4 35 Sangat Baik

5 3 3 3 2 3 4 4 4 4 1 31 Baik

6 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 35 Sangat Baik

7 3 3 3 2 3 2 2 3 2 2 25 Baik

8 3 3 2 3 3 1 3 1 2 3 24 Baik

9 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 38 Sangat Baik

10 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 37 Sangat Baik

11 2 2 2 3 3 2 3 2 3 3 25 Baik

12 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 39 Sangat Baik

13 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 37 Sangat Baik

14 3 3 4 3 4 3 2 3 3 3 31 Baik

15 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 33 Sangat Baik

16 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 33 Sangat Baik

17 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 38 Sangat Baik

18 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 38 Sangat Baik

19 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 38 Sangat Baik

20 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 37 Sangat Baik

21 3 2 4 3 4 4 3 2 4 1 30 Baik

Rata-rata 34,33

134

PENILAIAN AFEKTIF SD NEGERI BUGEL 1

No Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3 Indikator 4 Indikator 5

Jml Keterangan Pernyataan 1

Pernyataan 2

Pernyataan 3

Pernyataan 4

Pernyataan 5

Pernyataan 6

Pernyataan 7

Pernyataan 8

Pernyataan 9

Pernyataan 10

1 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 29 Baik

2 4 3 2 2 4 3 2 3 4 4 31 Baik

3 3 3 2 2 3 4 2 3 2 3 27 Baik

4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 35 Sangat Baik

5 4 3 3 3 3 4 3 3 4 4 34 Sangat Baik

6 3 3 2 3 3 4 3 3 4 3 31 Baik

7 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 37 Sangat Baik

8 3 2 2 2 3 3 2 2 3 2 24 Baik

9 4 3 3 2 4 4 2 2 4 3 31 Baik

10 4 2 2 2 4 3 2 3 4 4 30 Baik

11 3 4 2 3 3 3 4 3 3 3 31 Baik

12 4 3 2 4 4 4 3 4 4 4 36 Sangat Baik

13 3 3 3 2 3 2 3 3 3 2 27 Baik

14 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 27 Baik

15 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 38 Sangat Baik

16 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 31 Baik

17 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 36 Sangat Baik

18 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30 Baik

19 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 31 Baik

Rata-rata 31,37

135

Lampiran 14

KISI-KISI PENILAIAN RANAH PSIKOMOTORIK

No Indikator Sangat baik Baik Cukup Kurang

4 3 2 1

1 Mencari

informasi dari

berbagai

sumber untuk

menyelesaikan

tugas

kelompok

Mencari

informasi

dari berbagai

sumber untuk

menyelesaika

n tugas serta

tertib ketika

berkelompok

Mencari

informasi

dari berbagai

sumber untuk

menyelesaika

n tugas,

sedikit gaduh

ketika

berkelompok

Mencari

informasi

dari berbagai

sumber untuk

menyelesaika

n tugas, gaduh

ketika

berkelompok

Siswa tidak

mencari

informasi dari

manapun

untuk

menyelesaikan

tugas

kelompok,

gaduh ketika

berkelompok

2 Melaksanakan

diskusi

bersama

kelompok

Berdiskusi

sesuai dengan

petunjuk,

berani

berpendapat

ketika

berdiskusi

serta

menanggapi

pendapat

teman

Berdiskusi

sesuai dengan

petunjuk,

berani

berpendapat

ketika

berdiskusi

tidak

menanggapi

pendapat

teman

Berdiskusi

sesuai dengan

petunjuk, tidak

berani

berpendapat

ketika

berdiskusi

serta tidak

menanggapi

pendapat

teman

Siswa tidak

mau berdiskusi

bersama

kelompok.

3 Mengkategori

kan faktor

perubahan

lingkungan

Siswa

memasangkan

gambar

dengan faktor

perubahan

lingkungan

dengan benar,

menuliskan

kerugian

faktor

perubahan

lingkungan

dengan benar,

menuliskan

manfaat faktor

perubahan

lingkungan

dengan benar

Siswa

memasangkan

gambar

dengan faktor

perubahan

lingkungan

dengan tidak

benar,

menuliskan

kerugian

faktor

perubahan

lingkungan

dengan benar,

menuliskan

manfaat faktor

perubahan

lingkungan

dengan benar

Siswa

memasangkan

gambar

dengan faktor

perubahan

lingkungan

dengan tidak

benar,

menuliskan

kerugian

faktor

perubahan

lingkungan

dengan tidak

benar benar,

menuliskan

manfaat faktor

perubahan

lingkungan

dengan benar

Siswa

memasangkan

gambar

dengan faktor

perubahan

lingkungan

dengan tidak

benar,

menuliskan

kerugian

faktor

perubahan

lingkungan

dengan tidak

benar benar,

menuliskan

manfaat faktor

perubahan

lingkungan

dengan tidak

benar

4 Mempresentas

ikan hasil

diskusi

kelompok

Siswa berani

maju ke depan

kelas,

membacakan

hasil diskusi

dengan

Siswa berani

maju ke depan

kelas,

membacakan

hasil diskusi

kurang

Siswa berani

maju ke depan

kelas,

membacakan

hasil diskusi

kurang

Siswa tidak

berani maju ke

depan kelas,

tidak

memperhatika

n ketika

136

lantang, serta

mau menerima

saran dari

kelompok lain

lantang, serta

mau menerima

saran dari

kelompok lain

lantang, serta

tidak mau

menerima

saran dari

kelompok lain

presentasi

berlangsung

Keterangan penilaian :

Skor minimal (k) = 1 x 4 = 4

Skor maksimal (m) = 4 x 4 = 16

Jarak interval (i) =

=

= 3

Maka didapatkan kategori sebagai berikut:

Interval Skor Kategori

13 ≤ skor ≤ 16 Sangat Baik (SB)

10 ≤ skor < 13 Baik (B)

7 ≤ skor < 10 Cukup (C)

4 ≤ skor < 7 Kurang (K)

137

Lampiran 15

PENILAIAN PSIKOMOTORIK SISWA SD NEGERI KAUMAN KIDUL

No Absen

Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3 Indikator 4

Jumlah

Rata-Rata

Keterangan Pertemuan

1 Pertemuan

2 Pertemuan

1 Pertemuan

2 Pertemuan 1 Pertemuan 2

Pertemuan 1

Pertemuan 2

1 4 3 4 3 4 3 2 3 26 13 Sangat Baik

2 3 4 3 4 4 3 3 4 28 14 Sangat Baik

3 3 4 3 4 2 4 3 3 26 13 Sangat Baik

4 4 4 4 4 4 4 3 4 31 15,5 Sangat Baik

5 4 4 3 4 4 4 3 3 29 14,5 Sangat Baik

6 4 4 4 4 4 4 3 4 31 15,5 Sangat Baik

7 2 3 3 4 4 3 2 2 23 11,5 Baik

8 3 4 4 3 3 3 3 3 26 13 Sangat Baik

9 3 4 4 4 4 4 3 3 29 14,5 Sangat Baik

10 3 3 3 4 2 3 2 3 23 11,5 Baik

11 2 2 3 2 2 3 3 3 20 10 Baik

12 4 4 4 4 4 4 3 3 30 15 Sangat Baik

13 3 3 3 4 3 3 2 3 24 12 Baik

14 2 3 3 4 2 3 3 2 22 11 Baik

15 4 4 4 4 4 4 3 3 30 15 Sangat Baik

16 3 4 4 3 3 4 3 3 27 13,5 Sangat Baik

17 4 4 4 4 4 4 4 4 32 16 Sangat Baik

18 3 3 4 4 3 4 3 3 27 13,5 Sangat Baik

19 4 4 4 4 4 4 3 3 30 15 Sangat Baik

20 4 4 4 4 4 4 3 4 31 15,5 Sangat Baik

21 2 2 3 3 3 3 2 3 21 10,5 Baik

RATA-RATA 13,48

138

PENILAIAN PSIKOMOTORIK SISWA SD NEGERI BUGEL 1

No

Absen

Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3 Indikator 4

Jumlah Rata-Rata

Keterangan Pertemuan 1

Pertemuan 2

Pertemuan 1

Pertemuan 2

Pertemuan 1

Pertemuan 2

Pertemuan 1

Pertemuan 2

1 2 3 3 2 3 3 2 3 21 10,5 Baik

2 2 3 2 3 3 3 3 2 21 10,5 Baik

3 3 4 3 3 3 3 3 2 24 12 Baik

4 3 4 3 4 3 4 3 4 28 14 Sangat Baik

5 4 2 3 2 4 2 3 2 22 11 Baik

6 3 4 4 4 4 4 3 4 30 15 Sangat Baik

7 3 4 3 4 3 4 4 3 28 14 Sangat Baik

8 2 3 2 3 3 3 2 3 21 10,5 Baik

9 3 3 2 3 3 3 2 2 21 10,5 Baik

10 3 3 3 3 3 4 3 3 25 12,5 Baik

11 3 4 4 4 4 4 3 3 29 14,5 Sangat Baik

12 3 4 3 4 3 4 3 4 28 14 Sangat Baik

13 3 4 3 3 3 3 3 2 24 12 Baik

14 4 3 3 2 4 3 3 2 24 12 Baik

15 3 3 3 4 3 4 4 3 27 13,5 Sangat Baik

16 3 3 3 4 3 3 3 2 24 12 Baik

17 3 3 3 4 3 4 3 3 26 13 Sangat Baik

18 4 4 3 4 4 4 3 3 29 14,5 Sangat Baik

19 3 4 3 4 3 4 3 3 27 13,5 Sangat Baik

RATA-RATA 12,61

139

Lampiran 16

Dokumentasi Kelas Eksperimen 1

Siswa mengerjakan soal pretest

Guru memperkenalkan mind

mapping dan cara membuat mind

mapping

Guru menjelaskan materi faktor

penyebab perubahan lingkungan fisik

Guru membagi siswa menjadi

beberapa kelompok

140

Siswa bekerja sama dalam

kelompok untuk membuat mind

mapping

Siswa mempresentasikan mind

mapping hasil diskusi kelompok

Guru menilai hasil belajar

ranah psikomotorik siswa

Guru membantu siswa yang

mengalami kesulitan

141

Siswa bertukar mind mapping

dengan kelompok lain yang

berbeda tema

Guru membahas hasil diskusi dan

meluruskan kesalahan pemahaman

dan bersama siswa menarik

kesimpulan

Siswa mengerjakan soal

posttest

Siswa mengisi lembar angket

penilaian ranah afektif

142

Lampiran 17

Dokumentasi Kelas Eksperimen 2

Siswa mengerjakan soal pretest

Guru memperlihatkan gambar dan

bertanya jawab dengan siswa

Guru membagi siswa menjadi

beberapa kelompok

Siswa berdiskusi menempelkan gambar

pada kolom faktor penyebab perubahan

lingkungan, serta menulis kerugian dan

manfaat dari faktor penyebab

perubahan lingkungan dari

menganalisis gambar dan mencari

jawaban dari berbagai sumber

143

Guru menilai hasil belajar ranah

psikomotorik siswa

Guru membantu siswa yang

mengalami kesulitan

Siswa mempresentasikan hasil

diskusi kelompok di depan kelas

Guru bersama siswa membahas

hasil diskusi yang telah

disampaikan.

144

Guru menjelaskan materi tentang

faktor penyebab perubahan

lingkungan dengan menggunakan

media gambar.

Guru bersama siswa

menyimpulkan materi pelajaran

yang telah dipelajari

Siswa mengerjakan soal posttest

Siswa mengisi lembar angket

penilaian ranah afektif

145

Lampiran 18

Uji Plagiat

BAB I

146

BAB II

147

BAB III

148

BAB IV

BAB V

70 - repository.uksw.edurepository.uksw.edu/bitstream/123456789/10848/7/t1_292012040... · b....

Documents