68319113-rpp-xi-ipa-20102011-mm

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (01)

Bidang Studi : Bahasa Inggris Kelas / Semester : XI / Ganjil Text Type : Report Tahun Pembelajaran : 2010 / 2011

I. STANDAR KOMPETENSI

A. Listening : Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Speaking : Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

II. KOMPETENSI DASAR

A. Listening : Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyampaikan dan meluluskan permintaan, menyatakan puas dan ketidakpuasan, meminta dan mengungkapkan pendapat.

B. Speaking : Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyampaikan dan meluluskan permintaan, menyatakan puas dan ketidakpuasan, meminta dan mengungkapkan pendapat.

III. INDIKATOR 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur menyampaikan permintaan. 2. Merespon tindak tutur menyampaikan permintaan. 3. Mengidentifikasi makna tindak tutur meluluskan permintaan. 4. Merespon tindak tutur meluluskan permintaan.

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN Pada akhir pembelajaran, siswa dapat: membuat percakapan singkat tindak tutur tentang menyampaikan dan meluluskan permintaan

V. MATERI PEMBELAJARAN

1. Asking Request Will you help me? Do you mind if… Would you give me a favor? Can you help me?

2. Granting Request Sure I will OK Alright Certainly Of Course My pleasure

VI. METODE PEMBELAJARAN : Ceramah Bermain Peran

VII. ALOKASI WAKTU : 4 x 45 menit

VIII. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

No Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Tugas Terstruktur Kegiatan Mandiri Tidak

Terstruktur 1 Pertemuan 1.

2 x 45 menit Listening A. Kegiatan Awal (10 menit)

1. Greeting (Absen) 2. Memotivasi siswa 3. Memberitahukan Tujuan

Pembelajaran B. Kegiatan Inti (70 menit)

1. Guru menayangkan gambar menggunakan in-focus mengenai beberapa tindak tutur menyampaikan dan meluluskan permintaan di dalam sebuah dialog.

2. Guru memberikan pertanyaan yang menuntun ke arah tindak tutur yang dipelajari.

3. Siswa memberikan respon terhadap tindak tutur menyampaikan dan meluluskan permintaan yang ditayangkan.

4. Siswa diminta mengisi dialog yang belum sempurna sesuai dengan tindak tutur yang didengar dari kaset / guru

5. Siswa secara berpasangan berlatih menggunakan tindak tutur dan responnya di dalam sebuah dialog pendek.

C. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. Membuat kesimpulan 1. Pemberian

kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan hambatan yang dialami selama KBM berlangsung

1. Melengkapi paragraf rumpang dengan mendengarkan kaset atau kalimat yang dibacakan guru.

2. Merespon pertanyaan yang

diajukan: (BSE:P;7)

a. Where is the conversation take place?

b. Who needs help?

c. Who can explain the thanksgiving well?

d. Is the explanation complete?

Menonton atau memperhatikan film yang mempunyai salah satu tindak tutur : menyampaikan dan meluluskan permintaan, lalu merekamnya.


Terstruktur 2. Pertemuan 2

2x45’ Speaking A. Pendahuluan 1. Greeting (Absen) 2. Memotivasi siswa 3. Memberitahukan Tujuan

Pembelajaran Apersepsi materi/Relevansi :

Tanya jawab tentang tindak tutur yang dipelajari. B. Kegiatan Inti Siswa melakukan unjuk kerja bertanya jawab secara berpasangan dalam suatu dialog dengan tema tertentu berkaitan dengan salah satu tindak tutur : menyampaikan permintaan dan meluluskan permintaan. C. Kegiatan Akhir Mengevaluasi dan mendiskusikan penampilan para siswa .

Siswa secara berpasangan melakukan unjuk kerja membawakan dialog dengan tema tertentu yang menggunakan salah satu tindak tutur : menyampaikan dan meluluskan permintaan.

IX. SUMBER/MEDIA/ALAT 1. Buku teks BSE Interlanguage : English for Senior High School Students XI 2. LKS Bahasa Inggris 3. Internet 4. Sumber lain yang relevan 5. In-focus 6. Laptop

X. PENILAIAN

1. Penilaian hasil : Tes tertulis dan unjuk kerja 2. Penilaian proses : Pengamatan proses belajar dan waktu pengumpulan tugas

(Lembar Pengamatan Sikap Terlampir) 3. Soal : Terlampir

Soal Pay attention to the dialogue below. Vina : Where did you go last holiday? Wina : I went to Ujung Kulon and I had a very great time. Vina : Really? Where did you go? Wina : I went to Pulau Umang, National Park, and Sumur. Vina : Wow, they are interesting places, aren’t they? By the way, where did you stay when you were

in there? Wina : Well, I stayed in a cottage. It was very comfortable. I’m very pleased with their service.

Answer these questions orally! 1. Who went to Ujung Kulon? 2. What tourist resort did she visit? 3. Where did she stay? 4. How was the service of the cottage? 5. What did Wina say to express her satisfaction? 6. Have you ever visited Ujung Kulon? Do you like it?

Kunci Jawaban :

1. Wina 2. Pulau Umang, National Park, and Sumur 3. in a cottage 4. Very comfortable 5. Yes, I have or I haven’t.

Praktik

Format Penilaian Nama : ….. Kelas/Semester : XI IPA _ / 1

Kompetensi yang dinilai: Mengungkapkan tindak tutur salah satu tindak tutur : menyampaikan permintaan, meluluskan permintaan, menyatakan puas dan ketidakpuasan, meminta dan mengungkapkan pendapat

Speaking

No Aspek yg dinilai Nilai/skor

1 Intonasi

2 Ekspresi

3 jumlah

Keterangan Skor:

Kriteria Angka

Tidak tepat/ Tdk sesuai 1 – 5

Kurang tepat/ Kurang sesuai 6 – 10

Tepat/sesuai 11 – 15

1. Sikap

Skala No. Pernyataan Sl Sr Jr Tp

1. Siswa memperhatikan dengan serius

2. Siswa menanggapi permasalahan

3. Siswa mengerjakan tugas

4. Siswa melakukan tindak tutur ekspresi menyampaikan permintaan, meluluskan permintaan

5 Siswa mengucapkan kata-kata dengan intonasi yang diperbaiki

Jumlah skor

Keterangan skor:

No Aspek yang dinilai Skor pernyataan positif

Skor pernyataan negatif

1. Sl = selalu 20 5 2. Sr = sering 15 10 3. Jr = jarang 10 15 4. Tp = tidak pernah 5 20

Jumlah skor: 0 – 60 (rendah) 61 – 80 (sedang) 81 – 100 (tinggi)

I. Pengayaan 1. Analisis Hasil Belajar dan Program Tindak Lanjut

Siswa yang sudah tuntas atau sudah mencapai kompetensi yang telah ditentukan diberikan pengayaan atau tindak lanjut. Misalnya, siswa diberikan tugas mencari dialog yang lain tentang ekspresi menyampaikan permintaan dan meluluskan permintaan yang berkaitan dengan lingkungan mereka sehari-hari.

2. Remedial Siswa yang belum tuntas atau belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan harus diberikan remedial berupa tes atau tugas. Misalnya, siswa disuruh membacakan kembali teks dialog yang pernah dipelajarinya.

Mengetahui, Pontianak, Juli 2010 Kepala Sekolah Guru Bidang Studi Drs. H. Nurali, M.MPd Urai Mimmi V.N.F., S.pd NIP. 19560606 198703 1 011 NIP. 19760928 200501 2 006

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(02)








III. INDIKATOR 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan puas. 2. Merespon tindak tutur menyatakan puas. 3. Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan tidak puas. 4. Merespon tindak tutur menyatakan tidak puas

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN Pada akhir pembelajaran, siswa dapat: membuat percakapan singkat tindak tutur tentang menyatakan puas dan ketidakpuasan


3. Satisfaction I’m sattisfied with… I’m very pleased with… It’s such a wonderful thing I’m very delighted with…

4. Dissatisfaction I’m displeased with… Horrible! It’s very disappointed! Very sad!

VI. METODE PEMBELAJARAN :

Ceramah Bermain Peran








2. Guru menayangkan gambar menggunakan in-focus mengenai beberapa tindak tutur di dalam sebuah dialog.


4. Siswa memberikan respon terhadap tindak tutur yang ditayangkan.


6. Siswa secara berpasangan berlatih menggunakan tindak tutur dan responnya di dalam sebuah dialog pendek

C. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. Membuat kesimpulan B. Pemberian kesempatan

kepada siswa untuk mengungkapkan hambatan yang dialami selama KBM berlangsung

1. Melengkapi paragraf rumpang berdasarkan gambar yang dilihat. (BSE:P;27)

2. Merespon pertanyaan yang

diajukan: (BSE:P;29) a. What is Venice? b. Where is it located? c. What is it famous for? d. What can you find there?

Explorasi internet untuk mendapatkan film atau dialog yang mempunyai tindak tutur : menyatakan puas dan ketidakpuasan lalu merekamnya.



2x45’ Speaking a. P

endahuluan 1. Greeting (Absen) 2. Memotivasi siswa 3. Memberitahukan

Tujuan Pembelajaran Apersepsi materi/Relevansi :

Tanya jawab tentang tindak tutur yang dipelajari. C. Kegiatan Inti Siswa melakukan unjuk kerja bertanya jawab secara berpasangan dalam suatu dialog dengan tema tertentu berkaitan dengan salah satu tindak tutur : menyatakan puas dan ketidakpuasan D. Kegiatan Akhir Mengevaluasi dan mendiskusikan penampilan para siswa .

Siswa secara berpasangan melakukan unjuk kerja membawakan dialog dengan tema tertentu yang menggunakan salah satu tindak tutur : menyatakan puas dan ketidakpuasan

IX. SUMBER/MEDIA/ALAT 1. Buku teks BSE Interlanguage : English for Senior High School Students XI 2. In-focus 3. Laptop

X. PENILAIAN


(Lembar Pengamatan Sikap Terlampir) 3. Soal : Terlampir

Soal Pay attention to the dialogue below.

Answer these questions orally!

1. Who went back early from vacation? 2. Why she went back? 3. What expression did Retno use? 4. What did Retno say to express her dissatisfaction?

Kunci Jawaban :

1. Retno 2. She felt displeased with her vacation 3. Dissatisfaction 4. I’m quite displeased about it.

Complete the dialogue

Praktik

Format Penilaian Nama : ….. Kelas/Semester : XI IPA _/ 1


Speaking


1 Intonasi

2 Ekspresi

3 jumlah

Keterangan Skor:

Kriteria Angka




2. Sikap





4. Siswa melakukan tindak tutur ekspresi menyatakan puas dan ketidakpuasan


Jumlah skor

Keterangan skor:





I. Pengayaan

2. Analisis Hasil Belajar dan Program Tindak Lanjut Siswa yang sudah tuntas atau sudah mencapai kompetensi yang telah ditentukan diberikan pengayaan atau tindak lanjut. Misalnya, siswa diberikan tugas mencari dialog yang lain tentang ekspresi menyatakan puas dan ketidakpuasan yang berkaitan dengan lingkungan mereka sehari-hari.





A. STANDAR KOMPETENSI

A. Listening. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk report,

narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari B. Speaking.

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. KOMPETENSI DASAR

a. Listening. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition

b. Speaking.

Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari

C. INDIKATOR

1. Mengidentifikasi topik sepbuah teks fungsional yang didengar 2. Mengidentifikasi informasi tertentu dari lengkapi teks teks fungsional pendek yang didengar 3. Menidentifikasi tujuan komunikasi teks fungsional pendek yang didengar

D. TUJUAN PEMBELAJARAN Pada akhir pembelajaran, siswa dapat: 1. Menyampaikan Undangan secara lisan

E. MATERI PEMBELAJARAN

Undangan

F. METODE PEMBELAJARAN : Ceramah Unjuk Kerja

G. ALOKASI WAKTU : 2 x 45 menit

H. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN





Pembelajaran B. Kegiatan Inti (25 menit) 1. Guru menyampaikan sebuah

undangan ulang tahun secara lisan

2. Siswa memberikan respon terhadap Undangan yang disampaikan secara lisan oleh guru.

3. Guru membacakan Undangan yang berbeda sebanyak dua kali lagi.

4. Siswa merespon undangan yang disampaikan guru

5. Guru dan siswa mendiskusikan Undangan yang telah disampaikan.

C. Kegiatan Akhir (10 menit)

1. Membuat kesimpulan 2. Pemberian kesempatan


Mengeksplorasi beberapa mediaseperti internet atau surat kabar tentang undangan baik formal maupun informal

2. Pertemuan 5

1x45’ Speaking a. P

endahuluan (10 menit) 1. Greeting (Absen) 2. Memotivasi siswa 3. Memberitahukan Tujuan


Tanya jawab tentang materi yang dipelajari. I. Kegiatan Inti (25 menit) Siswa melakukan unjuk kerja bertanya jawab secara berpasangan dalam suatu dialog dengan tema tertentu berkaitan dengan Undangan J. Kegiatan Akhir (10 menit) Mengevaluasi dan mendiskusikan penampilan para siswa .

IX. SUMBER/MEDIA/ALAT 1. Buku teks BSE Interlanguage : English for Senior High School Students XI 2. In-focus 3. Laptop

X. PENILAIAN


(Lembar Pengamatan Sikap Terlampir)

Praktik

Format Penilaian

Nama : ….. Kelas/Semester : XI IPA _/ 1


Speaking


1 Intonasi

2 Ekspresi

3 jumlah

Keterangan Skor:

Kriteria Angka




3. Sikap





4. Siswa melakukan tindak tutur ekspresi menyatakan puas dan ketidakpuasan


Jumlah skor

Keterangan skor:




Jumlah skor: 0 – 60 (rendah)

61 – 80 (sedang) 81 – 100 (tinggi)

I. Pengayaan a. Analisis Hasil Belajar dan Program Tindak Lanjut

Siswa yang sudah tuntas atau sudah mencapai kompetensi yang telah ditentukan diberikan pengayaan atau tindak lanjut. Misalnya, siswa diberikan tugas mencari dialog yang lain tentang ekspresi menyatakan puas dan ketidakpuasan yang berkaitan dengan lingkungan mereka sehari-hari.






A. Listening. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Speaking.



A. Listening. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition

b. Speaking.


III. INDIKATOR

1. Melengkapi teks dengan kosakata yang sesuai 2. Mencari ide pokok dari setiap paragraph

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN

Pada akhir pembelajaran, siswa dapat: 1. Melengkapi teks yang didengar dengan kosakata yang sesuai 2. Menemukan ide pokok dari setiap paragraph 3. Menemukan makna dari bacaan


Teks report Spiders are not insects; they are arachnids. Arachnids have four pairs of legs but they only have two body pairs. Insects have three pairs of legs and three body parts. Spiders have only two pairs of eyes. They can see extremely well. Spiders eat small insects such as flies and mosquitoes and sometimes bite people. When a spider bites an insect, it doesn't kill the insect immediately. Instead, a special poison passes through its fangs, and this poison paralyzes the body of the unlucky insect. Most spiders make their own homes. They do this with a special substance produced by their bodies. In the corner of some rooms, it is possible to find a spider's web where the spider is waiting for its next dinner guest.

VI. METODE PEMBELAJARAN : Cooperative learning


VIII. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN

No Kegiatan Tatap Muka Kegiatan Tugas Terstruktur

Kegiatan Mandiri Tidak



1. Greeting (Absen) 2. Memotivasi siswa 3. Memberitahukan Tujuan Pembelajaran

B. Kegiatan Inti (25 menit)

1. Guru membacakan sebuah teks secara lengkap. 2. Guru membagikan handout (task 1) kepada

siswa. 3. Guru membacakan teks sebanyak dua kali lagi. 4. Siswa melengkapi teks yang didengar dengan

kosakata yang sesuai. 5. Guru dan siswa mendiskusikan jawaban. 6. Guru membagikan handout (task 2) kepada

siswa. 7. Guru memperdengarkan monolog dari kaset. 8. Siswa menjodohkan gambar dengan deskripsi

yang didengar dengan benar

C. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. Membuat kesimpulan 2. Pemberian kesempatan kepada siswa untuk

mengungkapkan hambatan yang dialami selama KBM berlangsung

Menemukan ide pokok dari bacaan yang telah disediakan

Mencari tulisan berjenis Report yang di muat di media cetak atau internet

2. Pertemuan 6 1x45’ Speaking A. Pendahuluan (10 menit)


Apersepsi materi/Relevansi : Tanya jawab tentang materi yang dipelajari. B. Kegiatan Inti (25 menit)

Siswa melakukan unjuk kerja bertanya jawab secara berpasangan dalam suatu dialog dengan tema tertentu berkaitan dengan Report text C. Kegiatan Akhir (10 menit)

Mengevaluasi dan mendiskusikan penampilan para siswa .

IX. SUMBER/MEDIA/ALAT 1. Buku teks Look Ahead An English Course for Senior High School Students Year 1 (Erlangga) 2. Buku teks Progress Grade XI ( Ganeca ) 3. Buku teks BSE Interlanguage : English for Senior High School Students XI 4. Tape recorder dan kaset 5. Handout

X. PENILAIAN



Handout

Task 1

Listen to your teacher and complete the missing words! Spiders are not (1)__________; they are arachnids. Arachnids have (2)__________ pairs of legs but they

only have (3)__________ body pairs. Insects have three pairs of (4)__________ and three body parts. Spiders have only two pairs of eyes. They can see extremely well.

Spiders eat small (5)_________ such as flies and (6)__________, and sometimes (7)__________ people. When a spider bites an insect, it doesn't (8)__________ the insect immediately. Instead, a special poison passes through its fangs, and this poison (9)__________ the body of the unlucky insect.

Most spiders make their own homes. They do this with a special substance produced by their bodies. In the corner of some rooms, it is possible to find a spider's (10)__________ where the spider is waiting for its next dinner guest. Task 2

Listen to the monologs and name them based on what you hear.

1. ………………………… 2. ………………………… 3. ………………………..

4. ………………………….. 5. …………………………

Kunci Jawaban Task 1

1. insects 3. two 5. insects 7. bite 9. paralyzes 2. four 4. legs 6. mosquitoes 8. kill 10. web

Task 2

1. Baboon 3. Chimpanzee 5. Durian 2. Peacock 4. Raflfesia

Listening Script

Monolog 1 : Chimpanzees have no tail. Their hands look much like their feet, and they walk on their knuckles. They can recognize themselves in the mirror. They also capable of making many different facial expressions.

Monolog 2 : Baboons are powerful and aggressive animals about the size of a large dog. They have strong, elongated jaws, large cheek pouches, and eyes close together. They live in large herds called troops. The troops are often composed of 30 to more than 100 members.

Monolog 3 : Rafflesia is a type of lily. It is the largest flower in the world. It weight up to 7 kg and is up to 91 cm in wide. It emits the stench of rotting meat to attract certain flies. It is found in Malaysia and Indonesia.

Monolog 4 : Peacock or peafowl belongs to the pheasant family. The name peacock is properly applied only to males. The females are called peahens. The peahens have no trains and are less colorful than the males. Peafowl build their nets on the ground or in the low branches of trees.

Monolog 5 : Durian is a big, green thorny fruit. It comes from Southeast Asia. It is considered by many people as the King of Fruits. Infamous for its strangely foul smell, the flesh of this fruit is nonetheless sweet and delicious.

4. Pedoman penilaian: a. Task 1

1. Jawaban benar, skor = 10 2. Jawaban salah, skor = 0 3. Jumlah skor maksimal = 100

b. Task 2 1. Rubrik penilaian

Uraian

Skor

Jawaban benar, ejaan benar Jawaban benar ejaan salah Jawaban salah, ejaan benar Jawaban salah, ejaan salah

2 1 1 0

2. Jumlah skor maksimal = 100

c. Nilai siswa = Skor task 1 + skor task 2 2

Praktik

Format Penilaian


Kompetensi yang dinilai: Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari

Speaking


1 Intonasi

2 Ekspresi

3 jumlah

Keterangan Skor:

Kriteria Angka




4. Sikap





4. Siswa mengucapkan kata-kata dengan intonasi yang diperbaiki

Jumlah skor

Keterangan skor:




Jumlah skor: 0 – 60 (rendah) 61 – 80 (sedang)

81 – 100 (tinggi)

XI. Pengayaan a. Analisis Hasil Belajar dan Program Tindak Lanjut

Siswa yang sudah tuntas atau sudah mencapai kompetensi yang telah ditentukan diberikan pengayaan atau tindak lanjut. Misalnya, siswa diberikan tugas mencari satu bacaan berjenis report yang berkaitan dengan lingkungan mereka sehari-hari.




Bidang Studi : Bahasa Inggris Kelas / Semester : XI / Ganjil Kompetensi : Reading Text Type : Report Tahun Pembelajaran : 2009/2010


Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan


Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition

III. INDIKATOR

1. Membaca teks dengan lafal yang benar. 2. Menemukan informasi tersurat dari teks yang dibaca. 3. Menemukan informasi tersirat dari teks yang dibaca.


Pada akhir pembelajaran, siswa dapat: 1. Membaca teks dengan lafal yang benar. 2. Menemukan informasi tersurat dari teks yang dibaca 3. Menemukan informasi tersirat dari teks yang dibaca.


1. Teks report

HUMAN BODY Human body is actually a living machine and is like all other machines. This living machine needs fuel to supply it with energy. The fuel is provided by the food which we eat. However do we know how much we need to stay healthy? The energy value of food is usually measured in calories. A calorie is the amount of heat which is required to raise the temperature of 1 kg of water by 1 degree C. The number of calories which people need per day varies. It depends on the activity which the people are involved in. For example; people will need more calories for standing than for sitting, people need more for running than for walking, etc.

The energy which is provided by food is in the form of three kinds of chemical substances. They are carbohydrate, protein and fat. Carbohydrate provides 8.8 calories per gram (cal/gm) of energy, protein 4.0 cal/gm and fat 8.0 cal/gm. Each food contains different proportion of these substances. These three chemical substances are all important for body staying healthy.

2. Kosakata yang berhubungan dengan teks a. Human f. Temperature b. Body g. Calory c. Machine h. Chemical d. Health i. Substance e. Energy j. Healthy

VI. METODE PEMBELAJARAN : Cooperative Learning

VII. ALOKASI WAKTU : 2 x 45 menit VIII. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN



2 x 45 menit Reading A. Kegiatan Awal (10 menit)



1. Guru membagikan sebuah teks.

2. Guru membaca teks. 3. Siswa menyimak teks

sambil mencari kosakata yang dianggap sulit.

4. Guru dan siswa mendiskusikan arti dari kosakata yang sulit.

5. Guru menyuruh beberapa siswa untuk membacakan teks dengan nyaring dan lafal yang benar secara bergiliran.

6. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok yang beranggotakan 3 atau 4 siswa (tergantung jumlah siswa). Setiap anggota kelompok diberi kertas bernomor, misalkan nomor 1 sampai 4.

7. Guru membagikan handout kepada setiap kelompok untuk didiskusikan.

8. Guru bersama siswa membahas hasil diskusi kelompok dengan cara mengocok kartu yang bernomor 1 sampai 4 (sesuai dengan nomor pada stiap anggota kelompok). Jika yang keluar angka 1, maka yang berhak menjawab adalah yang memegang nomor 1 dari setiap kelompok. Di sini, setiap kelompok berlomba untuk menjawab soal. Kelompok yang paling

Menemukan kerangka karangan dari sebuah bacaan tentang Gawai Dayak di Pontianak yang telah disediakan


cepat mengangkat tangan, mendapat hak untuk menjawab. Kelompok yang mengumpulkan nilai tertinggi menjadi pemenang




IX. SUMBER/MEDIA/ALAT 1. Buku Ajar Bahasa Inggris Fokus Untuk SMA/MA Kelas XI Semester 1 (CV. Sindhunata). 2. Buku teks BSE Interlanguage : English for Senior High School Students XI 3. Laptop 4. In focus 5. Handout

X. PENILAIAN

a. Penilaian hasil : Tes tertulis dan Unjuk Kerja b. Penilaian proses : Pengamatan proses belajar dan unjuk kerja (Lembar Pengamatan sikap terlampir)

c. Soal : (Terlampir)

Format Penilaian


Kompetensi yang dinilai: membaca nyaring teks tertulis berbentuk report, narrative, analytical

exposition.


1 Intonasi

2 Ekspresi

3 Spelling

4 jumlah

Keterangan Skor:

Kriteria Angka



Tepat/sesuai 11 - 15

Sikap

Skala No. Pernyataan Sl Sl Jr Tp




4. Siswa membaca short functional text


Jumlah skor

Keterangan skor:






Siswa yang sudah tuntas atau sudah mencapai kompetensi yang telah ditentukan diberikan pengayaan atau tindak lanjut. Misalnya, siswa diberikan tugas mencari teks tertulis yang berkaitan dengan lingkungan mereka sehari-hari yang diperoleh dari TV, film, internet atau Koran yang berbentuk report.

2. Remedial Siswa yang belum tuntas atau belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan harus diberikan remedial berupa tes atau tugas. Misalnya, siswa disuruh membacakan kembali teks yang pernah dipelajarinya.

Handout

Task 1 Kalbar Gawai Dayak or Gawai day held annually on May in Pontianak as a manifestation of the Dayak Land of Borneo existence. In March or May every year the Dayaknesse get their harvest. Farming cycle that starts from the cutting, burning, sowing, grazing and harvesting is the biggest part of each cycle of the farm. While the harvest season usually starts from January to April each year. In the Dayak tribe, their lives are always accompanied by the customs as the glue between the behaviors or actions by the Dayaks of life itself. Ritual, is a sacred ritual, which was stated in the form of symbols. The symbol itself has a power that can link between the human universe. Therefore, every ritual should be done seriously. Related to agriculture in the Dayak tribe, they have a habit of hereditary grateful toil result of the job for one year. Gratitude is reflected in the ceremonies or rituals that are generally in their development called as Gawai. While in each of the Dayaks, the Gawai referred to as a ceremony of thanksgiving for the harvest of rice that has a different title. As the tribe called Naik Dango Kendayan Dayak, Dayak wealth called Dange, called Power Sleep Gawa ', called the clerk Nyapat Taun Iban, Dayak-Sanggau Pompakng Nosu Minu-podi and other Dayak Dayak in Borneo this Earth. The nature of these rituals are willing to give thanks to God that they believe, who gave his fortune to them. In the usual tradition of the clerk must have at least two important parts. First is grateful for God's grace or good fortune of ceremonial / ritual. Both are grateful for the good fortune to gather with family and relatives within the community. Both parts can not be separated in the shower ceremony. When people in the community came together, they ate and drank together, rejoice together in various ways, such as dance-sing-sing music that departed from life's journey according to local traditions. While the ritual is a ritual procession that carried a line in the clerk's activities, which have magical powers. Therefore, it is believed if the ritual procession that took place in the ceremony of thanksgiving is incorrect or incomplete, even more, then the result of the ritual process will adversely affect the committee. 1. What is the topic discuss about? 2. When the event is held? 3. Why the Dayaknese held this event? 4. What festive that they held? 5. What is the main idea of the last paragraph?

Kunci Jawaban 1. Gawai Day 2. Around May each year 3. As the thanksgiving to the gods 4. Ritual, Procession 5. The nature of Gawai Day rituals are willing to give thanks to God that they believe, who gave his

fortune to them

Mengetahui, Pontianak, Juli 2010 Kepala Sekolah Guru Bidang Studi Drs. H. Nurali, M.MPd Urai Mimmi V.N.F., S.Pd NIP. 19560606 198703 1 011 NIP. 19760928 200501 2 006

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(06)

Bidang Studi : Bahasa Inggris Kelas / Semester : XI / Ganjil Kompetensi : Writing Text Type : Report Tahun Pembelajaran : 2009/2010

I. STANDAR KOMPETENSI Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan


Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition

III. INDIKATOR

1. Membuat kerangka karangan IV. TUJUAN PEMBELAJARAN

Pada akhir pembelajaran, siswa dapat: 1. Membuat kerangka karangan pendek dari bacaan


1. Teks report

MANGROVE TREES A mangrove is a tropical marine tree. Mangroves have special aerial roots and salt-filtering tap

roots which enable them to thrive in brackish water. Brackish water is salty but not as salty as sea water. Mangrove trees are commonly planted and found in coastal areas. Mangroves can serve as walls of protection for natural disaster in coastal area like tsunami. According to BBC News, healthy mangrove forests had helped save lives in the Asia disaster tsunami and people tended to respect these natural barriers even more, especially after the tsunami.

There are several species of mangrove tree found all over the world. Some prefer more salinity, while others like to be very-close to a large fresh water source such as river. Some prefer areas that are sheltered from waves. Some species have their roots covered with sea water every day during high tide. Other species grow on dry land but are still part of the ecosystem.

The Times of India reported that rare species of mangrove had been found and was also known as the looking-glass tree, probably because the leaves are silver-coated. Mangroves need to keep their trunk and leave above the surface of the water. Yet they also need to be firmly attached to the ground so they are not moved by waves. Any part of root that appears above the water flows oxygen to the plant under water surface. as the soil begin to build up, these roots procedure additional roots that become embedded in the soil.

2. Kosakata yang berhubungan dengan teks

a. Mangrove trees b. Coastal c. Salinity d. Silver-coated e. Root




Terstruktur 1 Pertemuan 8, 9.

2 x 45 menit Writing A. Kegiatan Awal (10 menit)




2. Siswa menyimak teks sambil mencari kosakata yang dianggap sulit.


4. Guru membimbing siswa untuk menemukan ide utama dari setiap paragraph

5. Guru menuliskan ide pokok tersebut di papan tulis



8. Guru bersama siswa membahas hasil diskusi kelompok dan meminta siswa untuk menuliskan kerangka karangan di papan tulis.




Menemukan kerangka karangan dari sebuah bacaan yang telah disediakan


IX. SUMBER/MEDIA/ALAT 1. Buku teks BSE Interlanguage : English for Senior High School Students XI 2. Laptop 3. In focus 4. Handout

X. PENILAIAN

1. Teknik : Cooperative Learning 2. Bentuk : Tes tertulis 3. Instrument : (Terlampir pada handout) 4. Pedoman penilaian


Kompetensi yang dinilai: menghasilkan teks tertulis berbentuk report


1 Grammar (Structure)

2 Langkah retorika

3 jumlah

Keterangan Skor:

Kriteria Angka




Sikap





4. Siswa membuat kerangka karangan

5 Siswa menghasilkan karangan .

Jumlah skor

Keterangan skor:






Siswa yang sudah tuntas atau sudah mencapai kompetensi yang telah ditentukan diberikan pengayaan atau tindak lanjut. Misalnya, siswa diberikan tugas mencari teks tertulis yang berkaitan dengan lingkungan mereka sehari-hari yang diperoleh dari TV, film, internet atau Koran yang berbentuk report dan mencari kerangka karangan dari sumber yang mereka peroleh.

2. Remedial Siswa yang belum tuntas atau belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan harus diberikan remedial berupa tes atau tugas. Misalnya, siswa disuruh menuliskan kembali kerangka karangan yang telah dikoreksi guru.



Bidang Studi : Bahasa Inggris Kelas / Semester : XI / Ganjil Kompetensi : Writing Text Type : Report Tahun Pembelajaran : 2009/2010

I. STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

II. KOMPETENSI DASAR Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.

III. INDIKATOR

1. Menuliskan langkah retorika teks berbentuk report. 2. Menulis pikiran utama dan penjelas dalam kalimat simple present tense untuk mendeskripsikan

sesuatu, baik benda hidup atau mati. 3. Membuat karangan pendek report


Pada akhir pembelajaran, siswa dapat: Membuat karangan pendek


Berbagai bentuk kerangka karangan report



IX. SUMBER/MEDIA/ALAT 1. Buku teks BSE Interlanguage : English for Senior High School Students XI 2. Internet dan Surat Kabar 3. LKS 4. Laptop 5. In focus

X. PENILAIAN 1. Teknik : Cooperative Learning 2. Bentuk : Tes tertulis 3. Instrument : (Terlampir pada handout) 4. Pedoman penilaian





2 Langkah retorika

3 jumlah

Keterangan Skor:

Kriteria Angka




Sikap





4. Siswa membuat karangan pendek


Jumlah skor

Keterangan skor:






Siswa yang sudah tuntas atau sudah mencapai kompetensi yang telah ditentukan diberikan pengayaan atau tindak lanjut. Misalnya, siswa diberikan tugas mencari teks tertulis yang berkaitan dengan lingkungan mereka sehari-hari yang diperoleh dari TV, film, internet atau Koran sebagai sumber bacaan dan mencoba membuat karangan report berdasarkan sumber mereka

2. Remedial Siswa yang belum tuntas atau belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan harus diberikan remedial berupa tes atau tugas. Misalnya, siswa disuruh menuliskan kembali kerangka karangan yang telah dikoreksi guru.



Bidang Studi : Bahasa Inggris Kelas / Semester : XI / Ganjil Text Type : Analytical Exposition Tahun Pembelajaran : 2010 / 2011







III. INDIKATOR 5. Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta pendapat. 1. Merespon tindak tutur meminta pendapat. 2. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan pendapat. 3. Merespon tindak tutur mengungkapkan pendapat n.

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN Pada akhir pembelajaran, siswa dapat: membuat percakapan singkat tindak tutur tentang meminta dan mengungkpakan pendapat


7. Asking for Opinion What dou you think about….? What do you think of ….? What is your opinion about …?

8. Giving Opinion I think that … In my opinion … According to …










1. Guru menayangkan gambar menggunakan in-focus mengenai beberapa tindak tutur meminta dan memberi pendapat di dalam sebuah dialog.


3. Siswa memberikan respon terhadap tindak tutur meminta dan memberi pendapat yang ditayangkan.



C. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. Membuat kesimpulan 2. Pemberian

kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan hambatan yang dialami selama KBM berlangsung


Menonton atau memperhatikan film yang mempunyai salah satu tindak tutur : meminta dan memberi pendapat, lalu merekamnya.



2x45’ Speaking A. Pendahuluan



Tanya jawab tentang tindak tutur yang dipelajari.

B. Kegiatan Inti Siswa melakukan unjuk kerja bertanya jawab secara berpasangan dalam suatu dialog dengan tema tertentu berkaitan dengan salah satu tindak tutur : meminta dan memberikan pendapat. C. Kegiatan Akhir Mengevaluasi dan mendiskusikan penampilan para siswa .

Siswa secara berpasangan melakukan unjuk kerja membawakan dialog dengan tema tertentu yang menggunakan salah satu tindak tutur : meminta dan memberikan pendapat.


X. PENILAIAN 1. Penilaian hasil : Tes tertulis dan unjuk kerja 2. Penilaian proses : Pengamatan proses belajar dan waktu

pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan Sikap Terlampir)

3. Soal : Terlampir

Soal

Answer the questions and give your opinion. 1. What does the poster tell you? 2. Why is it important for us to stop global warming? 3. Do you know how we can help stop global warming?

Praktik


Kompetensi yang dinilai: Mengungkapkan salah satu tindak tutur : meminta dan mengungkapkan pendapat

Speaking


1 Intonasi

2 Ekspresi

3 jumlah

Keterangan Skor:

Kriteria Angka




5. Sikap





4. Siswa melakukan tindak tutur ekspresi meminta dan member pendapat


Jumlah skor

Keterangan skor:






Siswa yang sudah tuntas atau sudah mencapai kompetensi yang telah ditentukan diberikan pengayaan atau tindak lanjut. Misalnya, siswa diberikan tugas mencari dialog yang lain tentang ekspresi meminta dan member pendapat yang berkaitan dengan lingkungan mereka sehari-hari.

2. Remedial

Siswa yang belum tuntas atau belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan harus diberikan remedial berupa tes atau tugas. Misalnya, siswa disuruh membacakan kembali teks dialog yang pernah dipelajarinya.










III. INDIKATOR 1. Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta pendapat. 2. Merespon tindak tutur meminta pendapat. 3. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan pendapat. 4. Merespon tindak tutur mengungkapkan pendapat n.


Pada akhir pembelajaran, siswa dapat: membuat percakapan singkat tindak tutur tentang meminta dan mengungkpakan pendapat


To do Something Not to do something Warning I think you should … If I were you, I’d … You’d better Take my advice and …

I don’t think you should … I wouldn’t … You’d better not … I wouldn’t advice …

Look out! Be careful of … Make sure you …… Watch out for ……..










1. Guru menayangkan gambar menggunakan in-focus mengenai beberapa tindak tutur menasehati dan memperingatkan dalam sebuah dialog.


3. Siswa memberikan respon terhadap tindak tutur menasehati dan memperingatkan yang ditayangkan.







Menonton atau memperhatikan film yang mempunyai salah satu tindak tutur : menasehati dan memperingatkan, lalu merekamnya.



2x45’ Speaking A. Pendahuluan


Pembelajaran Apersepsi materi/Relevansi : Tanya jawab tentang tindak tutur yang dipelajari.

B. Kegiatan Inti Siswa melakukan unjuk kerja bertanya jawab secara berpasangan dalam suatu dialog dengan tema tertentu berkaitan dengan salah satu tindak tutur : menasehati dan memperingatkan. C. Kegiatan Akhir Mengevaluasi dan mendiskusikan penampilan para siswa .

Siswa secara berpasangan melakukan unjuk kerja membawakan dialog dengan tema tertentu yang menggunakan salah satu tindak tutur : menasehati dan memperingatkan.


X. PENILAIAN

1. Penilaian hasil : Tes tertulis dan unjuk kerja 2. Penilaian proses : Pengamatan proses belajar dan waktu

pengumpulan tugas (Lembar Pengamatan Sikap Terlampir)

3. Soal : Terlampir

Soal Dialog Analytical exposition Listen to the dialogue and answer the questions. Situation : Panji and Bayu are reading an article on drugs free programme in a magazine

Panji : Do you think we need to know about drugs? Bayu : Yes, I think everyone should know about it especially teenagers. Panji : Why is that? Bayu : Well, drugs have side effects and that it can be harmful so everybody should know the truth

about it. Panji : Where do you think children should learn all of that knowledge from? Bayu : In my opinion, their family and teachers are the one who should inform them. Panji : Yeah, I guess you’re right. They are the closest people around them. Oh, is it really true that we can get addicted only after the fi rst try? Bayu : That is certainly true, so if I were you I wouldn’t even touch it. Panji : Don’t worry I wouldn’t even get near it. Bayu : Good. Make sure you don’t get persuaded or attracted by it. Panji : Don’t worry, I won’t.

Questions

1. Do you know those things? If so, where did you fi rst learn about them? 2. Do you know their effects when you use them? 3. Do you think it is important to know them? 4. Where do you think you and your friends should learn about them? 5. What should the government do about them? 6. What do you think we should do to drug dealers?

Praktik


Kompetensi yang dinilai: Mengungkapkan salah satu tindak tutur : meminta dan mengungkapkan pendapat

Speaking


1 Intonasi

2 Ekspresi

3 jumlah

Keterangan Skor:

Kriteria Angka




Sikap





4. Siswa melakukan tindak tutur ekspresi member nasehat dna memperingatkan.


Jumlah skor

Keterangan skor:




Jumlah skor:

0 – 60 (rendah) 61 – 80 (sedang) 81 – 100 (tinggi)

II. Pengayaan 2. Analisis Hasil Belajar dan Program Tindak Lanjut

Siswa yang sudah tuntas atau sudah mencapai kompetensi yang telah ditentukan diberikan pengayaan atau tindak lanjut. Misalnya, siswa diberikan tugas mencari dialog yang lain tentang ekspresi menasehati dan member pendapat yang berkaitan dengan lingkungan mereka sehari-hari.

2. Remedial

Siswa yang belum tuntas atau belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan harus diberikan remedial berupa tes atau tugas. Misalnya, siswa disuruh membacakan kembali teks dialog yang pernah dipelajarinya.





A. Listening. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Speaking.



A. Listening. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition

B. Speaking.


III. INDIKATOR





Teks Analytical Exposition

Is smoking good for us? Before we are going to smoke, it is better to look at the fact. About 50 thousands people die every year in Britain as direct result of smoking. This is seven times as many as die in road accidents. Nearly a quarter of smokers die because of diseases caused by smoking.

Ninety percent of lung cancers are caused by smoking. If we smoke five cigarettes a day, we are six times more likely to die of lung cancer than a non smoker. If we smoke twenty cigarettes a day, the risk is nineteen greater. Ninety five percent of people who suffer of bronchitis are people who are smoking. Smokers are two and half times more likely to die of heart disease than non smokers.

Additionally, children of smoker are more likely to develop bronchitis and pneumonia. In one hour in smoky room, non smoker breathes as much as substance causing cancer as if he had smoked fifteen cigarettes.

Smoking is really good for tobacco companies because they do make much money from smoking habit. Smoking however is not good for every body else.

VI. METODE PEMBELAJARAN : Cooperative learning









1. Guru membacakan sebuah teks secara lengkap. 2. Guru membagikan handout (task 1) kepada

siswa. 3. Guru membacakan teks sebanyak dua kali lagi. 4. Siswa melengkapi teks yang didengar dengan

kosakata yang sesuai. 5. Guru dan siswa mendiskusikan jawaban. 6. Guru membagikan handout (task 2) kepada

siswa. 7. Guru memperdengarkan monolog dari kaset. 8. Siswa menjodohkan gambar dengan deskripsi





Mencari tulisan berjenis Analytical exposition yang di muat di media cetak atau internet

2. Pertemuan 17 2 x 45’ Speaking

A. Pendahuluan (10 menit) 1. Greeting (Absen) 2. Memotivasi siswa 3. Memberitahukan Tujuan Pembelajaran

Apersepsi materi/Relevansi : Tanya jawab tentang materi yang dipelajari.

B. Kegiatan Inti (25 menit) Siswa melakukan unjuk kerja bertanya jawab secara berpasangan dalam suatu dialog dengan tema tertentu berkaitan dengan Analytical Exposition text C. Kegiatan Akhir (10 menit)


IX. SUMBER/MEDIA/ALAT 1. Buku teks BSE Interlanguage : English for Senior High School Students XI 2. Internet 3. Tape recorder dan kaset 4. Handout

X. PENILAIAN



Handout Listen to your teacher and complete the missing words!

If used properly the death penalty is an effective prevention, especially to the criminal. There are too many prisoners sitting on Death row for it to be effective.

The death penalty needs to be imposed swiftly and publicly upon sentence, as in the case of Timothy McVeigh. When convicted criminals sit in their cells living of the public, tax free for twenty years while their lawyers rush here and there pleading for their lives. That doesn’t prevent prospective criminals to act.

The fact is the death penalty isn’t used in enough cases. I think we should start publicly hanging child molesters. When “Dateline CNBC” catches enough of these freaks to have a weekly show on it, it’s time to start showing people that we will not tolerate perverts touching our kids. Singapore uses the death penalty for drug traffi ckers, I am sure that people will think twice before they bring drugs into Singapore. Back in the day they hung horse thieves as soon as they convicted them.

We could put “Low Jack” out of business in a month. As soon as these “criminals” saw their friend strung up for carjacking they’d be supporting cheaper public transportation. For anything to be effective it has to be consistent. Our justice system is like a wishy-washy parent, who can’t follow through with its threat for punishment.

In both cases the result is the same; nobody listens, and nothing changes. Adopted form: www. helium.com

3. Pedoman penilaian:

a. Jawaban benar, skor = 10 b. Jawaban salah, skor = 0 c. Jumlah skor maksimal = 100

Praktik

Format Penilaian



Speaking


1 Intonasi

2 Ekspresi

3 jumlah

Keterangan Skor:

Kriteria Angka




6. Sikap






Jumlah skor

Keterangan skor:





61 – 80 (sedang) 81 – 100 (tinggi)

XI. Pengayaan 1. Analisis Hasil Belajar dan Program Tindak Lanjut

Siswa yang sudah tuntas atau sudah mencapai kompetensi yang telah ditentukan diberikan pengayaan atau tindak lanjut. Misalnya, siswa diberikan tugas mencari satu bacaan berjenis Analytical exposition yang berkaitan dengan lingkungan mereka sehari-hari.

2. Remedial Siswa yang belum tuntas atau belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan harus diberikan remedial berupa tes atau tugas.



Bidang Studi : Bahasa Inggris Kelas / Semester : XI / Ganjil Kompetensi : Reading Text Type : Analytical Exposition Tahun Pembelajaran : 2009/2010


Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan


Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition

III. INDIKATOR

1. Membaca nyaring teks dengan lafal yang benar. 2. Mengidentifikasi infromasi umum 3. Mengidentifikasi informasi rinci 4. Menemukan informasi tersurat dari teks yang dibaca 5. Menemukan informasi tersirat dari teks yang dibaca. 6. Merespon pertanyaan berkaitan dengan teks berbentuk analytical exposition.


Pada akhir pembelajaran, siswa dapat: 1. Membaca nyaring teks dengan lafal yang benar. 2. Mengidentifikasi infromasi umum 3. Mengidentifikasi informasi rinci 4. Menemukan informasi tersurat dari teks yang dibaca 5. Menemukan informasi tersirat dari teks yang dibaca. 6. Merespon pertanyaan berkaitan dengan teks berbentuk analytical exposition

V. MATERI PEMBELAJARAN Teks analytical exposition Why is It Important to Choose the Accredited School? Most of teenagers need to go to school and there are a lot of schools over there. Nowadays, schools grow to offer plenty of choice; private and state ones. However it is a hard choice since there are many factors which need to be considered before making the selection. Some will be influenced by friends; because some friend got to certain school than we go to there too. Some prefer to choose certain school because of the closer distance. In fact, the primary decisive matter for selecting school is whether the school has been accredited or not. Why is important to choose an accredited school? Well, accredited schools have an edge over the unaccredited schools. This label of Accredited School has an impact in employment opportunities. As result, if there are two or more students with similar qualifications, the student who comes from the accredited school will have an edge over the other candidate. Student from an accredited school has more open door than student with an accredited one. Many students select certain school depending more on short term factors like friend influence and short distance from home. It is not bad since commuting actually needs much cost. Choosing school which is closer to home will save time, energy and money. However if that school is not accredited, the time and money spent along studying seems to be waste in the long term because it could become a limiting factor in gaining future opportunities. Accredited school is not the only factor which will drive student’s success. Personality and

characterization are very important too. However a student with good personality who comes from an accredited school is better than the others.

2. Kosakata yang berhubungan dengan teks

a. Accredited b. Plenty c. Offer d. Unaccredited e. Candidate





2 x 45 menit Reading A. Kegiatan Awal (10 menit)


Pembelajaran B. Kegiatan Inti (70 menit) 1. Guru membagikan sebuah

teks. 2. Siswa membaca teks sambil

mencari kosakata yang dianggap sulit.


4. Guru dan siswa mendiskusikan langkah retorika untuk mengetahui bagian thesis dan argument.

5. Guru menyuruh beberapa siswa untuk membacakan teks dengan nyaring dan lafal yang benar secara bergiliran.




Menjawab pertanyaan:

How many arguments does the writer give to the reader?

Mencari tulisan berjenis Report yang di muat di media cetak atau internet. Menelaah teks lain yang sejenis dari segi langkah retorikanya.

IX. SUMBER/MEDIA/ALAT

1. Buku teks BSE Interlanguage : English for Senior High School Students XI 2. Internet 3. Laptop

4. In focus

X. PENILAIAN a. Penilaian hasil : Tes tertulis dan Unjuk Kerja b. Penilaian proses : Pengamatan proses belajar dan unjuk kerja (Lembar Pengamatan sikap terlampir)

c. Soal : (Terlampir)

Soal

Why is Learning English Important? Language is the mean of communication. Mostly groups of society have their own languages. Some of them appear the top global languages. Most people in the world hear about English, Arabic, and Mandarin. However English is the most global spoken language. Then if a man wants to catch a global goal, he has to master English. Everyone recognize that English is an international language. English is used in writing and speaking by many people all over the world. It can be either as a first or second language. We even hear British, American, Australian, and even Singaporean English. Those various names of English are used as the first language in those countries. Futhermore, some countries have their own languages as a mother language but also use English mostly in daily comunication. Besides usage in daily interaction, English is also used as a key to open doors leading to scientific and technical knowledge. No wonder we find manual guides and instructions of many devices written in English. Even if we have a pack of instant noodle, we will see the cooking instruction also written in English. This transfer of science and technic will include many countries in economic, social and politics developement. Finaly, the most easily seen in the importance of learning English is that most top requirement in filling job opportunities is the ability using English; active or passive. Job applicants who master English are more favourable than ones who do not. The above facts prove that everybody needs to learn English if he likes to greet the global era.

Answer the questions

1. What is the most global spoken language? 2. Name the countries which have English as their first language 3. Give 2 advantages in learning English 4. How many arguments in the text?

Praktik

Format Penilaian


Kompetensi yang dinilai: membaca nyaring teks tertulis berbentuk report, narrative, analytical

exposition.


1 Intonasi

2 Ekspresi

3 Spelling

4 jumlah

Keterangan Skor:

Kriteria Angka




Sikap





4. Siswa membaca short functional text


Jumlah skor

Keterangan skor:





61 – 80 (sedang) 81 – 100 (tinggi)


Siswa yang sudah tuntas atau sudah mencapai kompetensi yang telah ditentukan diberikan pengayaan atau tindak lanjut. Misalnya, siswa diberikan tugas mencari teks tertulis yang berkaitan dengan lingkungan mereka sehari-hari yang diperoleh dari TV, film, internet atau Koran yang berbentuk Analytical exposition.

2. Remedial Siswa yang belum tuntas atau belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan harus diberikan remedial berupa tes atau tugas. Misalnya, siswa disuruh membacakan kembali teks yang pernah dipelajarinya.



Bidang Studi : Bahasa Inggris Kelas / Semester : XI / Ganjil Kompetensi : Writing Text Type : Analytical Exposition Tahun Pembelajaran : 2010/2011

I. STANDAR KOMPETENSI Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan


Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition

III. INDIKATOR

1. Membuat kerangka karangan IV. TUJUAN PEMBELAJARAN

Pada akhir pembelajaran, siswa dapat: 1. Membuat kerangka karangan pendek dari bacaan


1. Teks Analytical Exposition

The Unhealthy Fast Food Fast food nowadays is considered a normal eating venture. People are not just eating out on special occasions or weekends anymore. It means that all the time they mostly eat fast foods. However is fast food good for health? Fast food has its popularity in the 1940’s. Within a few years, fast-food operations popped up everywhere. With the compelling rise in fast-food restaurants since the 1940’s, oddly it started the rise in obesity and cancer during that same time period. Fast food is highly processed with a wide array of additives. To ensure fast food’s low cost, the fast food products are made with highly-processed ingredients to give it shelf-life, to hold consistency, and to enhance flavor. Fast food is altered from its original healthy form. It is not the calories in fast food which damage health and waistline. It is the chemical additives such as aspartame and MSG (monosodium glutamate). Studies show that the chemical additives lead to weight and disease issues. So, there is absolutely nothing nutritional about fast food. Fast food simply feeds hunger and craving.



IX. SUMBER/MEDIA/ALAT 1. Buku teks BSE Interlanguage : English for Senior High School Students XI 2. Laptop 3. In focus 4. Handout

X. PENILAIAN 1. Teknik : Cooperative Learning 2. Bentuk : Tes tertulis 3. Instrument : (Terlampir pada handout) 4. Pedoman penilaian





2 Langkah retorika

3 jumlah

Keterangan Skor:

Kriteria Angka




Sikap





4. Siswa membuat kerangka karangan


Jumlah skor

Keterangan skor:





I. Pengayaan 1. Analisis Hasil Belajar dan Program Tindak Lanjut Siswa yang sudah tuntas atau sudah mencapai kompetensi yang telah ditentukan diberikan pengayaan atau tindak lanjut. Misalnya, siswa diberikan tugas mencari teks tertulis yang berkaitan dengan lingkungan mereka sehari-hari yang diperoleh dari TV, film, internet atau Koran yang berbentuk Analytical exposition dan mencari kerangka karangan dari sumber yang mereka peroleh. 2. Remedial Siswa yang belum tuntas atau belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan harus diberikan remedial berupa tes atau tugas. Misalnya, siswa disuruh menuliskan kembali kerangka karangan yang telah dikoreksi guru.



Bidang Studi : Bahasa Inggris Kelas / Semester : XI / Ganjil Kompetensi : Writing Text Type : Analytical Exposition Tahun Pembelajaran : 2010 / 2011

I. STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

II. KOMPETENSI DASAR Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.

III. INDIKATOR

1. Menuliskan langkah retorika teks berbentuk Analytical exposition. 2. Membuat karangan pendek Analytical exposition


Pada akhir pembelajaran, siswa dapat: Membuat karangan pendek


Berbagai bentuk kerangka karangan Analytical exposition








Pembelajaran B. Kegiatan Inti (70 menit) 1. Guru membagikan sebuah

teks. 2. Siswa menyimak teks sambil

mencari kosakata yang dianggap sulit.












IX. SUMBER/MEDIA/ALAT 1. Buku teks BSE Interlanguage : English for Senior High School Students XI 2. Internet dan Surat Kabar 3. LKS 4. Laptop 5. In focus

X. PENILAIAN

1. Teknik : Cooperative Learning 2. Bentuk : Tes tertulis 3. Instrument : (Terlampir pada handout) 4. Pedoman penilaian





2 Langkah retorika

3 jumlah

Keterangan Skor:

Kriteria Angka




Sikap





4. Siswa membuat karangan pendek


Jumlah skor

Keterangan skor:





B. Pengayaan 1. Analisis Hasil Belajar dan Program Tindak Lanjut Siswa yang sudah tuntas atau sudah mencapai kompetensi yang telah ditentukan diberikan pengayaan atau tindak lanjut. Misalnya, siswa diberikan tugas mencari teks tertulis yang berkaitan dengan lingkungan mereka sehari-hari yang diperoleh dari TV, film, internet atau Koran sebagai sumber bacaan dan mencoba membuat karangan report berdasarkan sumber mereka 2. Remedial Siswa yang belum tuntas atau belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan harus diberikan remedial berupa tes atau tugas. Misalnya, siswa disuruh menuliskan kembali kerangka karangan yang telah dikoreksi guru.




IX. STANDAR KOMPETENSI

C. Listening. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

D. Speaking.


X. KOMPETENSI DASAR

B. Listening. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition

a. Speaking.


XI. INDIKATOR


XII. TUJUAN PEMBELAJARAN


XIII. MATERI PEMBELAJARAN

Teks report Spiders are not insects; they are arachnids. Arachnids have four pairs of legs but they only have two body pairs. Insects have three pairs of legs and three body parts. Spiders have only two pairs of eyes. They can see extremely well. Spiders eat small insects such as flies and mosquitoes and sometimes bite people. When a spider bites an insect, it doesn't kill the insect immediately. Instead, a special poison passes through its fangs, and this poison paralyzes the body of the unlucky insect. Most spiders make their own homes. They do this with a special substance produced by their bodies. In the corner of some rooms, it is possible to find a spider's web where the spider is waiting for its next dinner guest.

XIV. METODE PEMBELAJARAN : Cooperative learning

XV. ALOKASI WAKTU : 2 x 45 menit

XVI. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN







9. Guru membacakan sebuah teks secara lengkap. 10.Guru membagikan handout (task 1) kepada

siswa. 11.Guru membacakan teks sebanyak dua kali lagi. 12.Siswa melengkapi teks yang didengar dengan

kosakata yang sesuai. 13.Guru dan siswa mendiskusikan jawaban. 14.Guru membagikan handout (task 2) kepada

siswa. 15.Guru memperdengarkan monolog dari kaset. 16.Siswa menjodohkan gambar dengan deskripsi






2. Pertemuan 6 1x45’ Speaking D. Pendahuluan (10 menit)


Apersepsi materi/Relevansi : Tanya jawab tentang materi yang dipelajari. E. Kegiatan Inti (25 menit)

Siswa melakukan unjuk kerja bertanya jawab secara berpasangan dalam suatu dialog dengan tema tertentu berkaitan dengan Report text F. Kegiatan Akhir (10 menit)


IX. SUMBER/MEDIA/ALAT 6. Buku teks Look Ahead An English Course for Senior High School Students Year 1 (Erlangga) 7. Buku teks Progress Grade XI ( Ganeca ) 8. Buku teks BSE Interlanguage : English for Senior High School Students XI 9. Tape recorder dan kaset 10. Handout

X. PENILAIAN



Handout

Task 1

Listen to your teacher and complete the missing words! Spiders are not (1)__________; they are arachnids. Arachnids have (2)__________ pairs of legs but they

only have (3)__________ body pairs. Insects have three pairs of (4)__________ and three body parts. Spiders have only two pairs of eyes. They can see extremely well.

Spiders eat small (5)_________ such as flies and (6)__________, and sometimes (7)__________ people. When a spider bites an insect, it doesn't (8)__________ the insect immediately. Instead, a special poison passes through its fangs, and this poison (9)__________ the body of the unlucky insect.

Most spiders make their own homes. They do this with a special substance produced by their bodies. In the corner of some rooms, it is possible to find a spider's (10)__________ where the spider is waiting for its next dinner guest. Task 2

Listen to the monologs and name them based on what you hear.

1. ………………………… 2. ………………………… 3. ………………………..

4. ………………………….. 5. …………………………

Kunci Jawaban Task 1

1. insects 3. two 5. insects 7. bite 9. paralyzes 2. four 4. legs 6. mosquitoes 8. kill 10. web

Task 2

1. Baboon 3. Chimpanzee 5. Durian 2. Peacock 4. Raflfesia

Listening Script

Monolog 1 : Chimpanzees have no tail. Their hands look much like their feet, and they walk on their knuckles. They can recognize themselves in the mirror. They also capable of making many different facial expressions.

Monolog 2 : Baboons are powerful and aggressive animals about the size of a large dog. They have strong, elongated jaws, large cheek pouches, and eyes close together. They live in large herds called troops. The troops are often composed of 30 to more than 100 members.

Monolog 3 : Rafflesia is a type of lily. It is the largest flower in the world. It weight up to 7 kg and is up to 91 cm in wide. It emits the stench of rotting meat to attract certain flies. It is found in Malaysia and Indonesia.

Monolog 4 : Peacock or peafowl belongs to the pheasant family. The name peacock is properly applied only to males. The females are called peahens. The peahens have no trains and are less colorful than the males. Peafowl build their nets on the ground or in the low branches of trees.

Monolog 5 : Durian is a big, green thorny fruit. It comes from Southeast Asia. It is considered by many people as the King of Fruits. Infamous for its strangely foul smell, the flesh of this fruit is nonetheless sweet and delicious.

4. Pedoman penilaian: a. Task 1

4. Jawaban benar, skor = 10 5. Jawaban salah, skor = 0 6. Jumlah skor maksimal = 100

b. Task 2 1. Rubrik penilaian

Uraian

Skor

Jawaban benar, ejaan benar Jawaban benar ejaan salah Jawaban salah, ejaan benar Jawaban salah, ejaan salah

2 1 1 0

2. Jumlah skor maksimal = 100

c. Nilai siswa = Skor task 1 + skor task 2 2

Praktik

Format Penilaian



Speaking


1 Intonasi

2 Ekspresi

3 jumlah

Keterangan Skor:

Kriteria Angka




7. Sikap






Jumlah skor

Keterangan skor:




Jumlah skor: 0 – 60 (rendah) 61 – 80 (sedang)

81 – 100 (tinggi)

XI. Pengayaan a. Analisis Hasil Belajar dan Program Tindak Lanjut

Siswa yang sudah tuntas atau sudah mencapai kompetensi yang telah ditentukan diberikan pengayaan atau tindak lanjut. Misalnya, siswa diberikan tugas mencari satu bacaan berjenis report yang berkaitan dengan lingkungan mereka sehari-hari.



Program Pengayaan dan Remedial

1. Program Remedial

Format : program remedial

REMEDIAL

Sekolah : SMA N 1 Pontianak

Kelas / Sem : XI IPA / 1

Subject : English

Standar kompetensi :

Kompetensi Dasar :

Indikator :

Remedial # : 1

No. Students’ names

Point before

remedial

Remedial date

Point after remedial

Remedial type

Add

Pontianak, Juli 2010

Headmaster of SMAN 1 Pontianak English Teacher

Drs. H. Nurali, M.MPd Urai Mimmi Variami Nurul Fitriarti, S.Pd

NIP. 19560606 198703 1 01 NIP. 19760928 200501 2 006

2. Enrichment Program :

Format : Enrichment Program

ENRICHMENT PROGRAM

Sekolah : SMA N 1 Pontianak

Kelas / Sem : XI IPA / 1

Subject : English

Standar kompetensi :

Kompetensi Dasar :

Indikator :

Enrichment # : 1

No. Students’ names Point Enrichment

date Enrichment type Add

Pontianak, July 2010

Headmaster of SMAN 1 Pontianak English Teacher

Drs. H. Nurali, M.MPd Urai Mimmi Variami Nurul Fitriarti, S.Pd

NIP. 19560606 198703 1 01 NIP. 19760928 200501 2 006

68319113-rpp-xi-ipa-20102011-mm

Documents