37-39.doc

7/26/2019 37-39.doc

1/25

PENGEMBANGAN PROFESIONALITAS GURU

(Oleh: I Wayan Koyan dan Nyoman Dante!

I" PENDA#UUAN

Peningkatan kompetensi kepribadian dan sosial dilakukan secara terpadu dengan

kegiatan diklat, yakni melalui: 1) pelaksanaan pelatihan yang professional, dan (2)

pembiasaan berperilaku sebagai guru yang memiliki kompetensi kepribadian dan sosial.

Pelaksanaan pelatihan yang professional adalah pelatihan yang diselenggarakan dengan

baik, misalnya materi disiapkan dengan baik, instruktur sesuai dengan keahliannya,

tempat pelatihan nyaman, dan pelatihan dilaksanakan sesuai dengan jadwal. edangkan

pembiasaan berperilaku sebagai guru yang memiliki kompetensi kepribadian dan

kompetensi sosial dilakukan dengan cara peserta diklat selalu diingatkan secara lisan

ataupun tulisan yang ditempel di tempat diklat bahwa mereka harus berpakaian rapi,

berperilaku santun, dan mampu bekerjasama. !i samping itu, peserta diklat juga akan

dinilai oleh teman sesama diklat mengenai kompetensi kepribadian dan kompetensi

sosialnya.

"aris besar materi pelatihan tentang kompetensi kepribadian dan kompetensi

osial, terdiri atas: (1) profesionalisme guru, (2) kompetensi kepribadian, (#) kompetensi

sosial, ($) kedisiplinan (ketaatan mengikuti tata tertib), (%) penampilan (kerapian dankewajaran), (&) kesantunan berperilaku, (') kemampuan bekerjasama, () kemampuan

berkomunikasi, () komitmen, (1*) keteladanan, (11) semangat, (12) empati, dan (1#)

tanggung jawab. +eseluruhan aspekaspek tersebut tercakup dalam sajian dan

pembahasan mengenai pendidikan karakter.

II" MATERI SA$IAN

A" P%o&e'onal'me G%

"uru professional memiliki beberapa ciri sebagai berikut.

1. elalu membuat perencanaan konkrit dan detail yang siap untuk dilaksanakan

dalam kegiatan pembelajaran di kelas.

2. -erkehendak mengubah pola pikir lama menjadi pola pikir baru yang

menempatkan peserta didik sebagai arsitek pembangun gagasan dan guru

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Materi Diklat Sertifikasi Guru (Kompetensi Kepribadian dan Sosial) di Universitas Pendidikan Ganesha

1

7/26/2019 37-39.doc

2/25

berfungsi untuk melayani/ dan berperan sebagai mitra peserta didik supaya

peristiwa belajar bermakna dan berlangsung pada semua indi0idu

#. -ersikap kritis dan berani menolak kehendak yang kurang edukatif.

$. -erkehendak mengubah pola tindak dalam menetapkan peran peserta didik, peran

guru, dan gaya mengajar. Peran peserta didik digeser dari peran sebagai

konsumen/ gagasan (seperti: menyalin, mendengar, menghafal) ke peran sebagai

produsen/ gagasan (seperti: bertanya, meneliti, mengarang, menulis kisah

sejarah). Peran guru harus berada pada fungsi sebagai fasilitator/ (pemberi

kemudahan pada peristiwa belajar) dan bukan pada fungsi sebagai penghambat

peristiwa belajar. "aya mengajar lebih difokuskan pada model pembelajaran

dan pengkondisian/ daripada model latihan/ (drill) dan pemaksaan/

(indoktrinasi).

%. -erani meyakinkan pada sekolah, orang tua, dan masyarakat agar dapat berpihak

pada mereka terhadap beberapa ino0asi pendidikan yang edukatif yang cenderung

sulit diterima oleh awam dengan menggunakan argumentasi logis dan kritis.

&. -ersikap kreatif dalam membangun dan menghasilkan karya pendidikan, seperti:

pembuatan alat bantu mengajar, analisis materi pembelajaran, penyusunan alat

penilaian yang beragam, perancangan beragam organisasi kelas, dan perancangan

kebutuhan kegiatan pembelajaran lainnya.

B" Kom)eten' G%

-erdasarkan Peraturan enteri Pendidikan asional 3epublik 4ndonesia omor

1 5ahun 2**' tentang ertifikasi bagi "uru dalam 6abatan, pada pasal 2 ayat (%)

dinyatakan bahwa "uru dalam jabatan yang tidak lulus penilaian portofolio dapat:

a. melakukan kegiatankegiatan untuk melengkapi dokumen portofolio agar mencapai

nilai lulus7 atau

b. mengikuti pendidikan dan latihan profesi guru yang diakhiri dengan ujian7

sesuai persyaratan yang ditentukan oleh perguruan tinggi penyelenggara sertifikasi.

elanjutnya, berdasarkan Peraturan enteri Pendidikan asional 3epublik

4ndonesia omor 1& 5ahun 2**' tentang tandar +ualifikasi 8kademik dan +ompetensi

"uru, pada pasal 1 ayat (1) disebutkan: etiap guru wajib memenuhi standar kualifikasi


2

7/26/2019 37-39.doc

3/25

akademik dan kompetensi guru yang berlaku secara nasional. 8yat (2) tandar kualifikasi

akademik dan kompetensi guru sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum dalam

9ampiran Peraturan enteri ini. !alam lampiran Peraturan enteri Pendidikan asional

omor 1& 5ahun 2**' tanggal $ ei 2**', padaabagian - tentang tandar +ompetensi

"uru dinyatakan bahwa tandar kompetensi guru dikembangkan secara utuh dari empat

kompetensi utama, yaitu kompetensi )eda*o*'+, +e)%'-ad'an, o'al, dan )%o&e'onal.

+eempat kompetensi tersebut terintegrasi dalam kinerja guru. elanjutnya ditegaskan

bahwa standar kompetensi guru mencakup kompetensi inti guru yang dikembangkan

menjadi kompetensi guru P8!;5+;38, "uru +elas !;4, dan guru mata pelajaran

pada !;4, P;5s, 8;8, dan +;8+.

!alam kajian ini, uraian tentang kompetensi guru dibatasi pada pengembangan

kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial sebagai berikut.

." Kom)eten' Ke)%'-ad'an G% TK/PAUD

No KOMPETENSI INTI KOMPETENSI GURU TK/PAUD

1 -ertindak sesuai dengannorma agama, hukum, sosial,

dan kebudayaan nasional

4ndonesia

1.1 enghargai peserta didik tanpa membedakankeyakinan yang dianut, suku, adatistiadat,

daerah asal, dan gender

1.2 -ersikap sesuai dengan norma agama yang

dianut, hukum dan norma sosial yang berlakudalam masyarakat, serta kebudayaan nasional

4ndonesia yang beragam2. enampilkan diri sebagai

pribadi yang jujur, berakhlak

mulia, dan teladan bagipeserta didik dan masyarakat

2.1 -erperilaku jujur, tegas, dan manusiawi

2.2 -erperilaku yang mencerminkan ketakwaan,

dan akhlak mulia.2.# -erperilaku yang dapat diteladani oleh peserta

didik dan anggota masyarakat di sekitarnya.

#. enampilkan diri sebagai

pribadi yang mantap, stabil,

dewasa, arif, dan berwibawa.

#.1 enampilkan diri sebagai pribadi yang mantap

dan stabil.

#.2 enampilkan diri sebagai pribadi yang


$. enunjukkan etos kerja,

tanggung jawab yang tinggi,rasa bangga menjadi guru, dan

rasa percaya diri

$.1 enunjukkan etos kerja dan tanggung jawab

yang tinggi.$.2 -angga menjadi guru dan percaya pada diri

sendiri.

$.# -ekerja mandiri secara profesional.

%. enjunjung tinggi kode etik

profesi guru

%.1 emahami kode etik profesi guru.

%.2 enerapkan kode etik profesi guru.%.# -erperilaku sesuai dengan kode etik guru


#

7/26/2019 37-39.doc

4/25

D" Kom)eten' So'al G% TK/PAUD

No KOMPETENSI INTI KOMPETENSI GURU TK/PAUD

&. -ersikap inklusif, bertindakobjektif, serta tidak

diskriminatif karenapertimbangan jenis kelamin,agama, ras, kondisi fisik, latar

belakang keluarga, dan status

sosial ekonomi.

&.1 -ersikap inklusif dan objektif terhadap pesertadidik, teman sejawat dan lingkungan sekitar

dalam melaksanakan pembelajaran.&.2 5idak bersikap diskriminatif terhadap peserta

didik, teman sejawat, orang tua peserta didik

dan lingkungan sekolah karena perbedaan

agama, suku, jenis kelamin, latar belakang

keluarga, dan status sosial ekonomi.

'. -erkomunikasi secara efektif,

empatik, dan santun dengansesama pendidik, tenaga

kependidikan, orang tua, dan

masyarakat

'.1 -erkomunikasi dengan teman sejawat dan

komunitas ilmiah lainnya secara santun,empatik, dan efektif.

'.2 -erkomunikasi dengan orang tua peserta didik

dan masyarakat secara santun, empatik, dan

efektif tentang program pembelajaran dankemajuan peserta didik.

'.# engikutsertakan orang tua peserta didik danmasyarakat dalam program pembelajaran dan

dalam mengatasi kesulitan belajar peserta

didik.

. -eradaptasi di tempat bertugas

di seluruh wilayah 3epublik

4ndonesia yang memilikikeragaman sosial budaya

.1 -eradaptasi dengan lingkungan tempat bekerja

dalam rangka meningkatkan efekti0itas

sebagai pendidik, termasuk memahami bahasadaerah setempat.

.2 elaksanakan berbagai program dalam

lingkungan kerja untuk mengembangkan danmeningkatkan kualitas pendidikan di daerah

yang bersangkutan

. -erkomunikasi dengan

komunitas profesi sendiri dan

profesi lain secara lisan dan

tulisan atau bentuk lain.

.1 -erkomunikasi dengan teman sejawat profesi

ilmiah, dan komunitas ilmiah lainnya melalui

berbagai media dalam rangka meningkatkan

kualitas pendidikan.2 engkomunikasikan hasilhasil ino0asi

pembelajaran kepada komunitas profesi

sendiri secara lisan dan tulisan atau bentuklain

E Kom)eten' Ke)%'-ad'an G% Kela SD/MI

No KOMPETENSI INTI KOMPETENSI GURU KELAS SD/MI

1. -ertindak sesuai dengan

norma agama, hukum, sosial,

dan kebudayaan nasional4ndonesia

1.1 enghargai peserta didik tanpa membedakan

keyakinan yang dianut, suku, adatistiadat,

daerah asal, dan gender1.2 -ersikap sesuai dengan norma agama yang


$

7/26/2019 37-39.doc

5/25

dianut, hukum dan norma sosial yang berlaku

dalam masyarakat, serta kebudayaan nasional4ndonesia yang beragam

2. enampilkan diri sebagai

pribadi yang jujur, berakhlakmulia, dan teladan bagipeserta didik dan masyarakat.

2.1 -erperilaku jujur, tegas, dan manusiawi

2.2 -erperilaku yang mencerminkan ketakwaan,dan akhlak mulia.

2.# -erperilaku yang dapat diteladani oleh peserta






dan stabil.

#.2 enampilkan diri sebagai pribadi yang


$. enunjukkan etos kerja,

tanggung jawab yang tinggi,rasa bangga menjadi guru, dan

rasa percaya diri

$.1 enunjukkan etos kerja dan tanggung jawab

yang tinggi.$.2 -angga menjadi guru dan percaya pada diri

sendiri.$.# -ekerja mandiri secara profesional.


profesi guru


%.2 enerapkan kode etik profesi guru.

%.# -erperilaku sesuai dengan kode etik profesiguru

F" Kom)eten' So'al G% Kela SD/MI

&. -ersikap inklusif, bertindak

objektif, serta tidak

diskriminatif karenapertimbangan jenis kelamin,

agama, ras, kondisi fisik, latar

belakang keluarga, dan status

sosial ekonomi.

&.1 -ersikap inklusif dan objektif terhadap peserta

didik, teman sejawat dan lingkungan sekitar



dan lingkungan sekolah karena perbedaan

agama, suku, jenis kelamin, latar belakangkeluarga, dan status sosial ekonomi.

'. -erkomunikasi secara efektif,empatik, dan santun dengan

sesama pendidik, tenaga

'.1 -erkomunikasi dengan teman sejawat dankomunitas ilmiah lainnya secara santun,

empatik, dan efektif.

kependidikan, orang tua, dan

masyarakat

'.2 -erkomunikasi dengan orang tua peserta didik

dan masyarakat secara santun, empatik, dan


'.# engikutsertakan orang tua peserta didik dan

masyarakat dalam program pembelajaran dan

dalam mengatasi kesulitan belajar pesertadidik.

. -eradaptasi di tempat bertugas .1 -eradaptasi dengan lingkungan tempat bekerja


%

7/26/2019 37-39.doc

6/25

di seluruh wilayah 3epublik

4ndonesia yang memilikikeragaman sosial budaya

dalam rangka meningkatkan efekti0itas

sebagai pendidik, termasuk memahami bahasadaerah setempat.


lingkungan kerja untuk mengembangkan dan

meningkatkan kualitas pendidikan di daerahyang bersangkutan.



profesi lain secara lisan dantulisan atau bentuk lain.



berbagai media dalam rangka meningkatkankualitas pendidikan

.2 engkomunikasikan hasilhasil ino0asi

pembelajaran kepada komunitas profesisendiri secara lisan dan tulisan atau bentuk

lain

G" Kom)eten' Ke)%'-ad'an G% Mata Pela0a%an

No KOMPETENSI INTI KOMPETENSI GURU MATA PELA$ARAN

1. -ertindak sesuai dengannorma agama, hukum, sosial,

dan kebudayaan nasional

4ndonesia

1.1 enghargai peserta didik tanpa membedakankeyakinan yang dianut, suku, adatistiadat,

daerah asal, dan gender

1.2 -ersikap sesuai dengan norma agama yangdianut, hukum dan norma sosial yang berlaku

dalam masyarakat, serta kebudayaan nasional

4ndonesia yang beragam

2. enampilkan diri sebagaipribadi yang jujur, berakhlakmulia, dan teladan bagi

peserta didik dan masyarakat

2.1 -erperilaku jujur, tegas, dan manusiawi2.2. -erperilaku yang mencerminkan ketakwaan

dan akhlak mulia

2.# -erperilaku yang dapat diteladani oleh peserta






dan stabil.

#.2 enampilkan diri sebagai pribadi yangdewasa, arif, dan berwibawa

$. enunjukkan etos kerja,tanggung jawab yang tinggi,

rasa bangga menjadi guru, danrasa percaya diri

$.1 enunjukkan etos kerja dan tanggung jawabyang tinggi.

$.2 -angga menjadi guru dan percaya pada diri. sendiri.

$.# -ekerja mandiri secara profesional


profesi guru


%.2 enerapkan kode etik profesi guru.%.# -erperilaku sesuai dengan kode etik profesi

guru


&

7/26/2019 37-39.doc

7/25

#" Kom)eten' So'al G% Mata Pela0a%an

No KOMPETENSI INTI KOMPETENSI GURU MATA PELA$ARAN

&. -ersikap inklusif, bertindak

objektif, serta tidak

diskriminatif karenapertimbangan jenis kelamin,

agama, ras, kondisi fisik, latar

belakang keluarga, dan statussosial ekonomi.

&.1 -ersikap inklusif dan objektif terhadap peserta

didik, teman sejawat dan lingkungan sekitar



dan lingkungan sekolah karena perbedaanagama, suku, jenis kelamin, latar belakang

keluarga, dan status sosial ekonomi.

'. -erkomunikasi secara efektif,empatik, dan santun dengan

sesama pendidik, tenaga

kependidikan, orang tua, danmasyarakat

'.1 -erkomunikasi dengan teman sejawat dankomunitas ilmiah lainnya secara santun,

empatik, dan efektif.

'.2 -erkomunikasi dengan orang tua peserta didikdan masyarakat secara santun, empatik, dan


'.# engikutsertakan orang tua peserta didik dan

masyarakat dalam program pembelajaran dan

dalam mengatasi kesulitan belajar peserta

didik.

. -eradaptasi di tempat bertugas

di seluruh wilayah 3epublik4ndonesia yang memiliki

keragaman sosial budaya

.1 -eradaptasi dengan lingkungan tempat bekerja

dalam rangka meningkatkan efekti0itassebagai pendidik, termasuk memahami bahasa

daerah setempat.


lingkungan kerja untuk mengembangkan danmeningkatkan kualitas pendidikan di daerah

yang bersangkutan.



profesi lain secara lisan dantulisan atau bentuk lain.



berbagai media dalam rangka meningkatkankualitas pendidikan

.2 engkomunikasikan hasilhasil ino0asi

pembelajaran kepada komunitas profesisendiri secara lisan dan tulisan atau bentuk

lain

4ntisari dari kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial tersebut di atas

berkaitan dengan aspekaspek: (1) +edisplinan (ketataatan mengikuti tata tertib), (2)

Penampilan (kerapian dan kewajaran), (#) +esantunan berperilaku, ($) +emampuan

bekerja sama, (%) +emampuan berkomunikasi, (&) +omitmen, (') +eteladanan, ()

emangat, ()

7/26/2019 37-39.doc

8/25

ntuk menanamkan nilainilai tersebut di atas, perlu dilaksanakan pendidikan

karakter di lingkungan keluarga, sekolah, dan masyarakat. "uru atau pendidik sebagai

agen pembelajaran harus menjadi teladan atau contoh bagi peserta didik. !emikian juga

halnya dalam pengembangan kompetensi kepribadian dan sosial bagi guru, dapat

dilakukan melalui pendidikan karakter dengan pendekatan komprehensif.

III. Pen*em-an*an Kom)eten' Ke)%'-ad'an dan Kom)eten' So'al melal'

Pend'd'+an Ka%a+te%

A" Ra'onal

ejak beberapa tahun terakhir ini, pelaksanaan pendidikan karakter yang

komprehensif, yang mencakup pendidikan nilainilai atau pendidikan moral, telah

meningkat tajam di seluruh penjuru dunia. =al ini muncul sebagai persoalan menonjol

dalam rangka melaksanakan pendidikan moral, pendidikan nilainilai, etika, atau

pendidikan budi pekerti. Pendidikan karakter sebagai bagian dari pendidikan secara

umum, merupakan persoalan penting yang harus dilakukan di sekolahsekolah, keluarga

keluarga, dan masyarakat untuk membantu anakanak muda supaya mereka mengerti,

memahami, dan berperilaku atas landasan nilainilai etika yang luhur.

Pelaksanaan pendidikan karakter ini, dilandasi oleh tiga alasan penting sebagai

berikut. Pertama, perlunya karakter yang baik untuk menjadi bagian yang utuh dalam diri

manusia. Pendidik perlu memiliki pikiran yang kuat, hati dan kemauan yang berkualitas,

seperti memiliki kejujuran, empati, perhatian, disiplin diri, ketekunan dan dorongan

moral yang kuat untuk bisa bekerja dengan rasa cinta sebagai ciri kematangan hidup

manusia. 8lasan kedua, sekolah adalah merupakan tempat yang baik dan lebih kondusif

untuk melaksanakan proses pembelajaran dan pendidikan nilainilai. 8lasan ketiga,

bahwa hal ini sangat esensial untuk membangun masyarakat bermoral. =al ini sangat

penting dan mendesak, karena hampir seluruh masyarakat di dunia sedang mengalami

bermacammacam masalah sosial dan masalah moral, seperti perpecahan dalam

kehidupan keluarga, hubungan seksual di luar nikah, meningkatnya pemberontakan anak

anak remaja, tumbuhnya sifatsifat materialistis, meningkatnya ketidakjujuran,

kemerosotan kesopanan dalam kehidupan seharihari, penyalahgunaan obat bius dan

alkohol, meningkatnya masalah hamil muda, kelahiran di luar perkawinan, kasus bunuh


7/26/2019 37-39.doc

9/25

diri, penyebaran penyakit kelamin, ketidaksetiaan dalam perkawinan, dan masalah

masalah lain yang berkaitan dengan perilaku menyimpang.

enurut 5homas 9ickona (12), paling sedikit terdapat sepuluh butir

kecenderungan remaja yang nampak dalam perilakunya seharihari, antara lain (1)

meningkatnya pemberontakan remaja7 (2) meningkatnya ketidakjujuran, seperti suka

>nyontek>, bolos dari sekolah dan suka mencuri7 (#) berkurangnya rasa hormat terhadap

orang tua, guru, dan pemimpin7 ($) meningkatnya kelompok teman sebaya yang kejam

dan bengis7 (%) munculnya kejahatan dan perampokan7 (&) berbahasa tidak sopan7 (')

merosotnya etika dan etos kerja7 () meningkatnya sifatsifat mementingkan diri sendiri

dan kurangnya rasa tanggung jawab sebagai warganegara7 () timbulnya gelombang

perilaku yang menyimpang, seperti perilaku seksual prematur, penyalahgunaan obat

terlarang dan parilaku bunuh diri7 dan (1*) tumbuhnya ketidaktahuan sopansantun,

termasuk mengabaikan pengetahuan moral sebagai dasar hidup, seperti suka memeras,

tidak menghormati peraturanperaturan, dan perilaku yang membahayakan terhadap diri

sendiri dan orang lain.

ntuk merespon gejala kemerosotan moral tersebut, telah mendorong minat untuk

melaksanakan pendidikan karakter di berbagai negara dan makin terorganisasi melalui

organisasi seperti: /The Charater !duation Partnership" The Charater Counts

Coalition" and the Communiation #et$ork%(9ickona, 1&: $).

B" P%'n')1)%'n') Pend'd'+an Ka%a+te%

ntuk melaksanakan pendidikan karakter yang efektif, paling sedikit terdapat

sebelas prinsip yang perlu diperhatikan.

1. Pndidikan karakter hendaknya mengembangkan /Core !thial &alues% sebagai

basis dari karakter yang baik.!asar pelaksanaan pendidikan karakter berawal dari

prinsipprinsip filosofi, yang secara obyektif menganggap bahwa nilainilai etika

yang murni atau inti, seperti kepedulian, kejujuran, keterbukaan, tanggung jawab,

dan rasa hormat pada diri sendiri dan orang lain adalah sebagai basis daripada

karakter yang baik.

2. +arakter, harus didefinisikan secara komprehensif, termasuk pikiran, perasaan,

dan perilaku. !alam program pendidikan karakter yang umumnya menyentuh

ranah afektif, karakter mengandung makna yang lebih luas, meliputi aspekaspek


7/26/2019 37-39.doc

10/25

kognitif, emosi, dan aspek perilaku dalam kehidupan moral. +arakter yang baik

terdiri atas pemahaman, kepedulian tentang nilainilai etika dasar, dan tindakan

atas dasar nilainilai etika yang inti.

#. Pendidikan karakter yang efektif menuntut niat yang sungguhsungguh, proaktif

dan melakukan pendekatan komprehensif yang dapat memacu nilainilai inti pada

semua tahap kehidupan sekolah. ekolahsekolah dalam melaksanakan

pendidikan karakter, perhatikanlah karakter itu melalui lensa moral dan lihat

bagaimana sebenarnya segala sesuatu yang berpengaruh terhadap nilainilai di

sekoah dan karakter para peserta didik.

$. ekolah harus menjadi /a arin' ommunit/. ekolah itu sendiri harus

menampakkan dirinya sebagai lembaga pendidikan yang memiliki karakter yang

baik. =al ini harus dipacu untuk maju menjadi sebuah mikrokosmos bagi rakyat

banyak, menjadi masyarakat yang mantap dan peduli serta kreatif.ekolah dapat

berbuat demikian dengan menjadikan sekolah sebagai masyarakat bermoral yang

bisa menolong para peserta didik untuk membina rasa kasih saying dan rasa

hormat kepada orang tua, guru, dan orang lain.

%. ntuk mengembangkan karakter, peserta didik memerlukan kesempatan untuk

berprilaku moral. !alam tata susila seperti pada kawasan intelektual, para peserta

didik menjadi pelajar yang konstruktif, mereka belajar dengan baik sambil

bekerja. ntuk mengembangkan karakter, mereka memerlukan banyak

kesempatan yang ber0ariasi untuk mengaplikasikan nilainilai, seperti tanggung

jawab dan kejujuran pada interaksi dan diskusidiskusi setiap hari.

&. Pendidikan karakter yang efektif harus melibatkan kurikulum akademik yang

menantang dan bermakna, yang memperhatikan semua peserta didik dan

membantunya untuk mencapai hasil belajar. Pendidikan karakter dan pengetahuan

akademik harus disusun secara terintegrasi dan saling mendukung antara yang

satu dengan yang lain.

'. Pendidikan karakter hendaknya berupaya untuk mengembangkan moti0asi

instrinsik para peserta didik. ebagai peserta didik yang sedang mengembangkan

karakter yang baik, mereka harus membangkitkan kemauan kuat dari dalam batin

sendiri untuk mengerjakan apa yang menurut pertimbangan moral mereka, adalah


1*

7/26/2019 37-39.doc

11/25

benar. ekolah, khususnya dalam menggunakan pendekatan disiplin, harus

berusaha untuk mengembangkan kemauan intrinsik terhadap nilainilai inti.

. taf sekolah (kepala sekolah, guruguru, dan pegawai) harus menjadi masyarakat

belajar dan bermoral dalam mana semua bagian bertanggung jawab pada

pendidikan karakter dan berusaha untuk mengikuti dengan setia nilainilai inti

yang sama, yang dapat membimbing pendidikan pada para peserta didik. !alam

hubungan ini, ada tiga hal yang perlu diperhatikan. Pertama, semua staf sekolah,

guruguru, administrator, konselor, pelatih, sekretaris, pekerja cafetaria, alatalat

permainan lapangan, semuanya harus dilibatkan dalam kegiatan belajar, diskusi

diskusi dan berbicara tentang usahausaha pendidikan karakter. emua orang

dewasa hendaknya menjadi model dari nilainilai inti dalam setiap perilakunya

dan memberi manfaat pada kesempatankesempatan lain yang mereka miliki

untuk mempengaruhi peserta didik, dengan siapa saja mereka bertemu. +edua,

nilainilai dan normanorma yang sama yang membentuk kehidupan para peserta

didik hendaknya terbentuk dalam kehidupan bersama dengan orang dewasa dalam

masyarakat sekolah. +etiga, sekolah hendaknya menemukan dan menjaga

refleksirefleksi staf pada masalahmasalah moral. taf sekolah, melalui

pertemuanpertemuan atau rapatrapat dengan dukungan kelompokkelompok

yang lebih kecil, harus secara reguler dilaksanakan.

. Pendidikan karakter meminta kepemimpinan moral dari staf dan para peserta

didik. !alam pendidikan karakter, untuk menemukan kriteria seperti itu, haruslah

menjadi pemimpin (kepala sekolah, administrator lainnya, atau kordinator guru),

yang berperan untuk memperjuangkan usahausaha dan pembentukan satu panitia

pendidikan karakter (atau beberapa kelompok pendukung, yang masingmasing

memperhatikan aspekaspek khusus dari pendidikan karakter), yang bertanggung

jawab pada perencanaan jangka panjang dan implementasi programprogram yang

telah disusun. Para peserta didik hendaknya juga dibawa kedalam peranperan

kepemimpinan moral melalui organisasi peserta didik, programprogram

penengahan terhadap konflikkonflik dalam kelompok teman sejawat, tutorial

lintas usia dan lainlain.


11

7/26/2019 37-39.doc

12/25

1*. ekolah mesti melibatkan orang tua dan angotaanggota masyarakat sebagai

partner penuh dalam upaya pembentukan dan pengembangan karakter.isi suatu

pendidikan karakter harus menyebutkan secara nyata apa yang benar. !alam

kaitan ini, orang tua adalah pendidik pertama dan terpenting bagi anakanak

mereka. +emudian, sekolah harus berusaha pada setiap tahap untuk

berkomunikasi dengan orang tua tentang tujuantujuan sekolah dan kegiatan

kegiatan dalam rangka pengembangan karakter, dan bagaimana keluarga dapat

membantunya. ntuk membina kerjasama antara sekolah dan orang tua di rumah,

sekolah hendaknya menjadi proaktif dalam melibatkan orang tua peserta didik

dalam perencanaan dan pembuatan kebijakan.

11. Penilaian pada pendidikan karakter hendaknya mengukur karakter sekolah,

berfungsinya staf sekolah sebagai pendidikpendidik karakter dan diperluas pada

penampilan karakter yang baik pada para peserta didik. Pendidikan karakter yang

efektif harus mengupayakan untuk mengukur pengaruh programprogram sekolah

terhadap perkembangan moral peserta didik. !alam kaitan ini, ada tiga bentuk hal

yang perlu diperhatikan. Pertama, karakter sekolah, seberapa inten sekolah telah

berfungsi sebagai /arin' ommunit/. =al ini dapat diukur, misalnya dengan

mengadakan sur0ey, dengan meminta para peserta didik menunjukkan indikasi

secara mendalam terhadap mana mereka menyetujui pernyataanpernyataan

seperti: >Para peserta didik dalam kelas ini memiliki rasa hormat dan penuh

perhatian antara yang satu dengan yang lainnya/, dan /+elas ini sebagai suatu

keluarga/. !i samping itu, dapat juga dilakukan obser0asi sebagai alat yang

berguna untuk mengukur karakter sekolah. +edua, staf sekolah tumbuh sebagai

pendidik karakter. eberapa inten staf sekolah, guruguru, administrator, dan

pendukung personal lainnya telah mengembangkan pengertianpengertian tentang

apa yang mereka dapat kerjakan untuk memacu perkembangan karakter? +etiga,

karakter para peserta didik. eberapa inten para peserta didik menampakkan

pengertian, komitmen, dan tindakantindakan atas dasar nilainilai etika inti?

ntuk hal ini dapat dilakukan melalui sekolah, misalnya kumpulkan data tentang

berbagai karakter yang berhubungan dengan perilakuperilaku sebagai berikut:

pernahkah para peserta didik terlambat datang ke sekolah dan apakah suka


12

7/26/2019 37-39.doc

13/25

membolos? 8dakah perkelahian peserta didik menurun? 8pakah 0andalisme (suka

merusak), cenderung menurun? 8pakah insiden penyalahgunaan obat keras, telah

berkurang?

." Pende+atan Kom)%ehen'& Pend'd'+an Ka%a+te%8da dua tujuan pendidikan karakter, yaitu kebijakan dan kebaikan. Pendidikan

tentang kebaikan merupakan dasar demokrasi. Pendidikan karakter perlu diefektifkan

karena adanya kecenderungan perilaku menyimpang dari peserta didik. emperhatikan

adanya gejalagejala negatif tersebut, nilainilai apakah yang perlu diajarkan? !ua buah

nilai moral utama adalah /respet and responsibilit/ (rasa hormat dan tanggung jawab).

!i samping itu ada sejumlah nilai yang diajarkan, antara lain: honest (ke*u*uran)"

fairness (keterkuaan)" tolerane (toleransi)" prudene (kehati-hatian)" self-disipline

(disiplin diri)" helpfulness (membantu den'an tulus)" ompassion (rasa terharu)"

ooperation (beker*asama)" oura'e (kete'uhan hati)" and host of demorati values%

(9ickona, 11:$#$%).

8pakah syaratsyarat karakter yang baik? +arakter, berkaitan dengan pengetahuan

moral, perasaan moral, dan perilaku moral. +arakter yang baik terdiri atas pengetahuan

tentang kebaikan, keinginan untuk berbuat baik, dan berbuat kebaikan, atau kebiasaan

pikiran, kebiasaan perasaan dalam hati, dan kebiasaan berperilaku yang baik. +etiga hal

inilah yang menentukan kehidupan bermoral. +omponenkomponen karakter yang baik

adalah seperti pada bagan berikut (9ickona, 11: %#).

C+MP+#!#TS +, G++D C./.CT!/

M+/.0 K#+12#G M+/.0 ,!!02#G

34 Moral a$areness 34 Consiene

54 Kno$in' moral values 54 Self-esteem

64 Perspetive-takin' 64 !mpath74 Moral /easonin' 74 0ovin' the 'ood

84 Deision-makin' 84 Self-ontrol

94 Self-kno$led'e 94 umilit

M+/.0 .CT2+#34 Competene

54 1ill

64 abit

!alam komponen moral kno$in'/ (pengetahuan moral) terdapat enam aspek, yaitu (1)

kesadaran moral (kesadaran hati nurani). (2)Kno$in' moral values (pengetahuan nilai


1#

7/26/2019 37-39.doc

14/25

nilai moral), terdiri atas rasa hormat tentang kehidupan dan kebebasan, tanggung jawab

terhadap orang lain, kejujuran, keterbukaan, toleransi, kesopanan, disiplin diri, integritas,

kebaikan, perasaan kasihan, dan keteguhan hati. (#) Perspetive- takin' (kemampuan

untuk memberi pandangan kepada orang lain, melihat situasi seperti apa adanya,

membayangkan bagaimana dia seharusnya berpikir, bereaksi, dan merasakan). ($) Moral

reasonin' (pertimbangan moral) adalah pemahaman tentang apa yang dimaksud dengan

bermoral dan mengapa kita harus bermoral. (%) Deision-makin' (pengambilan

keputusan) adalah kemampuan mengambil keputusan dalam menghadapi masalah

masalah moral. (&) elfknowledge (kemampuan untuk mengenal atau memahami diri

sendiri), dan hal ini paling sulit untuk dicapai, tetapi hal ini perlu untuk pengembangan

moral.

!alam komponen /moral feelin'/ (perasaan moral), terdapat enam aspek penting,

yaitu (1) onsiene (kata hati atau hati nurani), yang memiliki dua sisi, yakni sisi

kognitif (pengetahuan tentang apa yang benar) dan sisi emosi (perasaan wajib berbuat

kebenaran). (2) Self-esteem(harga diri), dan jika kita mengukur harga diri sendiri berarti

menilai diri sendiri7 jika menilai diri sendiri berarti merasa hormat terhadap diri sendiri.

(#) !mpath (kemampuan untuk mengidentifikasi diri dengan orang lain, atau seolah

olah mengalami sendiri apa yang dialami oleh orang lain dan dilakukan orang lain). ($)

0ovin' the 'ood (cinta pada kebaikan)7 ini merupakan bentuk tertinggi dari karakter,

termasuk menjadi tertarik dengan kebaikan yang sejati. 6ika orang cinta pada kebaikan,

maka mereka akan berbuat baik dan memiliki moralitas. (%) Self-ontrol (kemampuan

untuk mengendalikan diri sendiri), dan berfungsi untuk mengekang kesenangan diri

sendiri. (&) umilit (kerendahan hati), yaitu kebaikan moral yang kadangkadang

dilupakan atau diabaikan, pada hal ini merupakan bagian penting dari karakter yang baik.

!alam komponen /moral ation/ (tindakan moral), terdapat tiga aspek penting,

(1) ompetene (kompetensi moral), yaitu kemampuan untuk menggunakan

pertimbanganpertimbangan moral dalam berperilaku moral yang efektif7 (2) $ill

(kemauan), yakni pilihan yang benar dalam situasi moral tertentu, biasanya merupakan

hal yang sulit7 (#) habit (kebiasaan), yakni suatu kebiasaan untuk bertindak secara baik

dan benar.


1$

7/26/2019 37-39.doc

15/25

-agaimanakah strategi kita untuk mengajarkan /respet and responsibilit/ (rasa

hormat dan tanggung jawab) yang merupakan nilainilai moral utama? 9icknona (11)

mengemukakan suatu konsep tentang /a omprehensive approah to moral values and

harater eduation/ seperti pada bagan berikut (9ickona, 11:&)

A COMPREHENSIVE APPROACH

TO VALUES AND CHARACTER EDUCATION

Classroom Strategies Schoolwide Strategies

34 The teaher as are'iver 34 Carin' beond the lassroom

model and mentor54 . moral lassroom ommunit 54 Creatin' a positive moral ulture

in the shool64 Moral disipline 64 Shool" parents" and ommunities

as partner

74 . demorati lassroom environment

84 Teahin' values throu'h the urriulum94 Cooperative learnin'

:4 Consiene of raft

;4 Moral refletion

7/26/2019 37-39.doc

16/25

2. ekolah sebagai lembaga sosial diharapkan dapat membentuk karakter dengan

menggunakan strategi pendekatan komprehensif, yang meliputi semua pendekatan

terhadap pendidikan nilainilai yang berguna bagi kehidupan sekolah untuk

mencapai pengembangan karakter. Pendekatan tersebut meliputi 12 strategi di

dalam kelas dan di luar kelas. @ang termasuk pendekatan komprehensif di dalam

kelas adalah segala sesuatu yang berkenaan dengan kegiatan pendidik (guru),

antara lain sebagai berikut.

(1) 8kti0itas guru sebagai pemberi rasa hormat dan cinta, sebagai model dan

sebagai mentor yang memeperlakukan peserta didik dengan cinta dan rasa

hormat, menjadi contoh yang baik, menunjukkan perilaku yang prososial, dan

berperilaku hatihati dan cermat.

(2) enciptakan suatu masyarakat yang bermoral di dalam kelas, membantu

peserta didik untuk saling mengenal satu sama lainnya, rasa hormat dan penuh

perhatian antara yang satu dengan yang lainnya, dan merasakan nilai anggota di

dalam kelompok.

(#) Praktikkan atau terapkan disiplin moral, ciptakan dan laksanakan aturan

aturan sebagai kesempatan untuk memacu pemikiran moral, laksanakan

pengendalian diri, dan menggeneralisasi perhatian dan hormat kepada orang lain.

($) Aiptakan lingkungan kelas yang demokratis, libatkan peserta didik dalam

pengambilan keputusan dan berikan tanggung jawab untuk membuat kelas

sebagai tempat yang baik untuk belajar.

(%) 8jarkan nilainilai melalui kurikulum, gunakan subjek akademik sebagai

wahana untuk menguji isuisu kesusilaan (etika)

(&) "unakan cara belajar kooperatip untuk mengajar peserta didik tentang

karakter dan keterampilanketerampilan untuk saling membantu dan bekerjasama.

(') +embangkan kesadaran tentang keahlian keterampilan dengan memacu

tanggung jawab akademik pada para peserta didik dan kembangkan rasa hormat

mereka terhadap nilai dari belajar dan bekerja.


1&

7/26/2019 37-39.doc

17/25

() -angkitkan refleksi moral mereka melalui membaca, menulis, berdiskusi,

latihan pengambilan keputusan, dan berdebat dalam diskusi.

() 8jarkan caracara pemecahan konflik, dengan demikian peserta didik akan

memiliki kemampuan dan komitmen untuk memecahkan konflikkonflik secaraterbuka dan jujur, dan tidak dengan kekerasan.

(1*) Pendekatan komprehensif yang berkenaan dengan akti0itasakti0itas sekolah

harus diarahkan kepada kegiatan untuk belajar membaca lebih giat, pemeliharaan

kondisi kelas dengan menggunakan modelmodel dan kesempatankesempatan

bagi pelayanan sekolah dan masyarakat untuk membantu peserta didik untuk

belajar memperhatikan serta memelihara suasana kelas.

(11) Aiptakan budaya moral positif di sekolah, kembangkan seluruh lingkungan

sekolah (melalui kepemimpinan kepala sekolah), memperluas disiplin sekolah,

memperluas rasa kemasyarakatan di sekolah, ciptakan organisasi yang

demokratis, ciptakan suasana bermoral di antara kelompok orang dewasa, dan

sediakan waktu untuk memperlihatkan perilaku moral.

(12) 8jaklah orang tua dan anggota masyarakat sebagai partner dalam pendidikan

nilainilai, dukung orang tua sebagai pendidik moral pertama dan utama bagi

anakanaknya, doronglah orang tua untuk mendukung sekolah dalam melakuanusahausaha untuk memacu meningkatkan nilainilai yang baik, dan gunakan

bantuan masyarakat (seperti pemukapemuka agama, kalangan pengusaha, media

massa) dalam mengembangkan nilainilai yang akan diajarkan di sekolah.

!alam hubungan dengan pendidikan karakter ini, Billiam 6. -ennett (

7/26/2019 37-39.doc

18/25

(1) Self-disipline (disiplin diri) perlu ditanamkan pada peserta didik, para

pendidik;guru, para pelatih, pembimbing, dan pada semua komponen yang

terkait dengan kegiatan proses pembelajaran.

(2) Compassion(rasa terharu) yang disertai rasa kasih. !i samping disiplin diri,kita sering menyaksikan adanya rasa keterharuan, yang kadangkadang

menutup hati atau kesadaran moral. -agaimana caranya untuk meningkatkan

rasa kasihan kepada orang lain pada peserta didik? !alam hal ini, berikanlah

merka ceritraceritra dan pribahasa yang bermanfaat sebanyak mungkin.

(#) /esponsibilit(tanggung jawab). Crang yang tidak bertanggung jawab adalah

suatu ciri bahwa orang itu belum matang, sebliknya adanya rasa tanggung

jawab adalah ciri kematangan seseorang. 6ika kita berupaya untuk membantu

peserta didik menjadi orang yang bertangung jawab, maka sesungguhnya kita

membantu mereka menjadi matang.5anggung jawab, dan supaya kita menjadi

bertanggung jawab, harus menggunakan kekuatan yang ada pada setiap

orang7 dan setiap orang harus melakukannya teusmenerus.

($) ,riendship (pesahabatan). Aeritraceritra mengenai pershabatan yang baik

merupakan paradigma moral bagi semua hubungan antar manusia.Pengertian

persahabatan ini lebih luas daripada kenalan dan di dalamnya termasuk lebih

luas dari afeksi.

(%) 1ork (pekerjaan), apa yang harus dikerjakan supaya kita meningkat? 4ni

pertanyaan yang menyangkut pekerjaan, dan sekaligus pertanyaan yang

menyangkut kehidupan.

(&) Coura'e (keberanian dan keteguhan hati).!i samping bekerja, menghayati

dan menikmati makna kerja bagi kehidupan manusia, perlu menanamkan

keberanian dan keteguhan hati atau ketekunan dalam menghadapi perasaantakut, sifat raguragu, gugup, bimbng, dan sifatsifat lainnya yang sering

mengganggu.

(') Perseverane (ketekunan), perlu dibina terus. -agaimana caranya mendorong

peserta didik supaya tekun dan tetap melaksanakan usahausaha untuk


1

7/26/2019 37-39.doc

19/25

meningkatkan keberanian dan ketekunannya sendiri? !alam hal ini, peserta

didik harus melaksanakan sendiri, dan orang tua;pendidik berada bersama

sama mereka, serta mengawasi dari belakang (5ut Buri =andayani), dengan

membimbing dan mengarahkan serta memberikan contohcontoh yang

positif.

() onest (kejujuran). upaya bisa menjadi orang jujur, berbuatlah secara

nyata, secara murni, dan bisa dipercaya. +ejujuran ini bisa diwujudkan atau

diekspresikan dalam bentuk rasa hormat kepada diri sendiri dan pada orang

alin. =al ini perlu dilatih dan dipelajari sepanjang hidup supaya menjadi

orang yang memiliki integritas dan kemauan yang mulia.

() 0oalt (loyalitas).Daktor kejujuran harus diiringi dengan prinsip loyalitas,

sehingga persahabatan dan hubunganhubungan antar manusia bisa diterima

dengan baik. 9oyalitas atau kesetiaan berkaitan dengan hubungan

kekeluargaan, persahabatan, afiliasi keagamaan, kehidupan profesional dan

lainlain, yang kesemuanya itu dapat berubah atau berkembang.

(1*),aith (keyakinan;kepercayaan). =al terkhir yang sangat penting bagi

kehidupan manusia adalah keyakinan atau kepercayaan terhadap 5uhan @ang

aha +uasa;4da ang =yang Bidi Basa. =al ini merupakan dimensi yang

sangat penting yang merupakan sumber moral manusia.

D" Metode Pend'd'+an Ka%a+te%

enurut ommers (1#) dalam artikelnya yang berjudul: /Teahin' the &irtue" a

=lueprint for Moral !duation% , bahwa salah satu metode penting dalam pendidikan

moral adalah metode /values larifiation/ (klarifikasi nilai). !engan menggunakan

metode ini, pendidik;guru tidak secara langsung menyampaikan kepada peserta didik

tentang /benar/ atau /salah/, tetapi sebaliknya peserta didik harus diberikan kesempatan

untuk menyatakan nilainilai dengan caranya sendiri. 9ebih lanjut disarankan, bahwa (1)

sekolah harus memiliki aturanaturan tingkah laku yang menekankan pada kesopanan,

kebaikankebaikan, disiplin diri, dan kejujuran7 (2) pendidik;guruguru jangan

mengindoktrinasi peserta didik, jika mereka minta dengan tegas atas dasar kesopanan,


1

7/26/2019 37-39.doc

20/25

kejujuran, dan keterbukaan7 (#) peserta didik harus diberikan ceritraceritra yang

menekankan pada prinsipprinsip kebaikan, dan para peserta didik hendaknya gemar

membaca, mempelajarai dan mendiskusikan tentang isuisu moral. !alam kaitan ini, para

pendidik harus membantu peserta didik agar mengenal nilainilai moral yang diwariskan

melalui literatur, internet, agama, dan filsafat. =al ini penting karena halhal yang

berkaitan dengan kebaikan dapat dipikirkan dan dipelajari melalui pendidikan moral.

elanjutnya, 8lfie +ohn (11) dalam artikelnya yang berjudul: /The /ole of

Shool%, antara lain menyebutkan bahwa untuk membantu peserta didik supaya bisa

tumbuh menjadi dewasa, kepada mereka harus ditanamkan nilainilai disiplin sejak dini

melalui proses interaksi antar peserta didik, dengan guruguru, dan orang tua. elalui

interaksi dengan teman sejawat, dengan guruguru, orang tua, pembuat kebijakan dan

lainlain, akan dapat ditumbuhkan nilainilai prososial. !alam hubungan ini dapat

digunakan diantara empat pendekatan untuk mengubah perilaku dan sikap, sebagai

berikut: (1)funishin'(menghukum), (2) bribin' (menyogok;menyuap), (#) enoura'in'

ommitment to values (mendorong komitmen terhadap nilai). Penggunaan hukuman

dengan kekerasan merupakan cara yang tidak efektif dan bahkan menyebabkan situasi

menjadi lebih buruk, karena hukuman akan menimbulkan perlawanan dan kemarahan.

Cleh karena itu, penggunaan hukuman ini harus benarbenar selektif dan tidak berupa

hukuman fisik. eperti yang diungkapkan oleh "ordon (1), bahwa selama usaha kita

untuk membantu peserta didik dalam mengembangkan nilainilai yang baik, maka

penggunaan hukuman kekerasan tidak diperkenankan. elanjutnya, pendekatan dengan

>bribing> atau menyogok;menyuap, yang merupakan re$ard (hadiah), memang

belumdiketahui secara pasti efekti0itasnya, mana lebih efektif antara hadiah dn hukuman.

=adiah ini hanya bersifat merangsang moti0asi ekstrinsik, pada hal yang lebih penting

adalah membangkitkan moti0asi intrinsik.

etelah mempertimbangkan keterbatasan dari hukuman dan hadiah, kini

sampailah kepada pendekatan yang dipandang lebih baik, yakni pendekatan yang

mendorong komitmen terhadap nilainilai. 5ujuan guru;pendidik tidak hanya untuk

membangkitkan perilaku yang baik, tetapi juga untuk membantu peserta didik untuk

melihat diri mereka sendiri sebagai orang yang baik dan bertanggung jawab serta

memiliki disiplin yang kuat. -agaimana caranya untuk meningkatkan komitmen


2*

7/26/2019 37-39.doc

21/25

kelompok terhadap nilainilai? !alam kaitan ini, bukan saja untuk bertujuan untuk

menginternalisasi nilainilai yang baik di dalam masyarakat, tetapi juga untuk

menginternalisasi nilainilai yang lainnya. !engan demikain, sesungguhnya para

pendidik menginginkan supaya dapat mengantarkan peserta didik menjadi orang yang

baik, dapat menciptakan normanorma secara bertanggung jawab terhadap apa yang

mereka yakini, katakan, kerjakan, dan bagaimana caranya berhubungan dengan para

peserta didik, dan bagaimana caranya mendorong peserta didik untuk saling berhubungan

antara yang satu dengan yang lain.

ntuk memupuk /selflessness> atau /mutualy/ (rasa kebersamaan), yakni suatu

kebutuhan untuk mengadakan pertalian interpersonal, sangat diperlukan adanya

keterlibatan orang tua secara persuasif (

7/26/2019 37-39.doc

22/25

kekerasan dan pendidikan pada anakanak harus didasarkan pada tanggung jawab

bersama.

!emikianlah secara garis besar prinsipprinsip umum dalam pelaksanaan

pendidikan karakter yang perlu dipahami, dihayati, dan dilaksanakan oleh pendidik;guru,khususnya dalam rangka pengembangan profesionalime guru, termasuk pengembangan

kompetensi kepribadian dan kompetensi sosial. emua komponen dan aspek yang

mendukung pembentukan karakter yang baik, perlu dimiliki oleh guru yang profesional,

sebelum mengajarkan atau memberikan contoh tentang pikiran, perasaan, dan perilaku

moral yang baik kepada peserta didik.

I2" Pen'la'an Kom)eten' Ke)%'-ad'an dan Kom)eten' So'al

A" A)e+1a)e+ yan* d'n'la'

ntuk dapat melakukan penilaian kompetensi guru secara tepat, kelas diklat

dibagi menjadi beberapa kelompok dengan 1* peserta setiap kelompok (peer 'roup).

etiap peserta diminta untuk meranking 1* peserta dalam kelompok tersebut. etiap

ranking dapat ditempati maksimum dua peserta. Peserta diklat dinilai dengan cara

diranking melalui butirbutir sebagai berikut.

1. +edisiplinan (ketaatan mengikuti tata tertib)

2. Penampilan (kerapian dan kewajaran)

#. +esantunan berperilaku

$. +emampuan bekerjasama

%. +emampuan berkomunikasi

&. +omitmen

'. +eteladanan

. emangat

.

7/26/2019 37-39.doc

23/25

peserta terbaik dalam aspek yang dinilai dan berikan skor 1**7 ranking dua diberi skor

*, dan seterusnya. kor tersebut masukkan dalam lembar penilaian berikut.

o 8spek yang dinilai* omor peserta dalam kelompok

1 2 # $ % & ' 1*

1 +edisiplinan (ketaatan mengikuti tatatertib)

2 Penampilan (kerapian dan kewajaran)

# +esantunan berperilaku

$ +emampuan bekerjasama

% +emampuan berkomunikasi

& +omitmen

' +eteladanan

emangat

7/26/2019 37-39.doc

24/25

!ienstbier, 3.8. 1$). 5he 3ole of Charater" Communit" and 2deals. Philadelphia:5emple ni0ersity Press.

ommers, Ah. =. (1#). Teahin' Te &irtues> . =lueprint for Moral !duation . Ahicago

5ribune agaEine, eptember 12, 1#.


2$

7/26/2019 37-39.doc

25/25

2%

37-39.doc

Documents