193489294 instrumen analisis kurikulum

1

INSTRUMEN

ANALISIS KURIKULUM IPA

KELOMPOK IV

ARISTO HARDINATA (1302429)

NENENG MARYAM JAMALIAH (1302555)

NUR INAYAH SYAR (1302588)

SORAYA ANORI (1302257)

2

1. Instrumen Analisis Materi Ajar Mata Pelajaran-Buku Guru

FORMAT ANALISIS BUKU GURU

Judul Buku :

Kelas :

Jenjang :

NO. ASPEK YANG

DIANALISIS

HASIL ANALISIS

KET. TIDAK

SESUAI

SESUAI

SEBAGIAN

SESUAI

1. Kesesuaian dengan

SKL

2. Kesesuaian dengan KI


KD

4. Kecukupan materi

Cakupan

konsep/materi

esensial

Ditinjau dari

alokasi waktu

5. Kedalaman materi

Ditinjau dari pola

pikir Keilmuan

Ditinjau dari

karakteristik

siswa

6. Informasi tentang

strategi penggunaan

buku


penerapan

pendekatan scientific


penerapan penilaian

autentik

3

2. Instrumen Analisis Materi Ajar Tematik-Buku Guru

FORMAT ANALISIS BUKU GURU

Judul Buku :

Kelas :

Jenjang :

Tema :

NO. ASPEK YANG

DIANALISIS

HASIL ANALISIS

KET. TIDAK

SESUAI

SESUAI

SEBAGIAN

SESUAI

1. Kesesuaian dengan SKL


3. Kesesuaian dengan KD

4. Kecukupan materi

Cakupan konsep/materi

esensial

Ditinjau dari alokasi

waktu

5. Kedalaman materi

Ditinjau dari pola pikir

Keilmuan

Ditinjau dari karakteristik

siswa

6. Informasi pembelajaran

sesuai Standar Proses

7. Informasi Keterpaduan

Buku

IPA SMP:

Penerapan model

pembelajaran terpadu


penerapan pendekatan

scientific

9. Instrumen penilaian

autentik dan bahan

remedial teaching

10. Kolom interaksi antara

guru dengan orang tua

4

3. Instrumen Analisis Materi Ajar Mata Pelajaran-Buku Siswa

FORMAT ANALISIS BUKU SISWA

Judul Buku :

Kelas :

Jenjang :

NO. ASPEK YANG

DIANALISIS

HASIL ANALISIS

KET. TIDAK

SESUAI

SESUAI

SEBAGIAN

SESUAI


SKL



KD

4. Kecukupan materi

Cakupan

konsep/materi

Ditinjau dari

alokasi waktu

5. Kedalaman materi

Ditinjau dari pola

pikir Keilmuan

Ditinjau dari

karakteristik siswa

6. Penerapan

pendekatan

Scientific

7. Penilaian

autentik yang

tersedia dalam

buku siswa

5

4. Instrumen Analisis Materi Ajar Tematik-Buku Siswa

FORMAT ANALISIS BUKU SISWA

Judul Buku :

Kelas :

Jenjang :

Tema / Topik :

NO. ASPEK YANG

DIANALISIS

HASIL ANALISIS

KET. TIDAK

SESUAI

SESUAI

SEBAGIAN

SESUAI


SKL



KD

4. Kesesuaian materi

dengan tema

5. Keterpaduan

Buku IPA SMP:

Keterpaduan antar

konsep atau topik

6. Kecukupan materi

Cakupan

konsep/materi

esensial

Ditinjau dari

alokasi waktu

7. Kedalaman materi

Ditinjau dari pola

pikir Keilmuan

Ditinjau dari

karakteristik siswa

8. Penerapan

pendekatan

Scientific

9. Penilaian autentik

yang tersedia dalam

buku siswa

6

5. Instrumen Penilaian RPP

FORMAT PENELAAHAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

No.

Komponen Rencana

Pelaksanaan

Pembelajaran

Komponen Penelaahan dan Skor

Catatan 1 2 3

A. Identitas Mata Pelajaran Tidak

Ada

Kurang

Lengkap

Sudah

Lengkap

1.

Terdapat : satuan

pendidikan, kelas, semester,

program/program keahlian,

mata pelajaran atau tema

pelajaran, jumlah pertemuan

B. Perumusan Indikator Tidak

Sesuai

Sesuai

Sebagian

Sesuai

Seluruhnya

1. Kesesuaian dengan SKL,KI

dan KD

2.

Kesesuaian penggunaan kata

kerja operasional dengan

kompetensi yang diukur

3.

Kesesuaian dengan aspek

pengetahuan, sikap, dan

keterampilan.

C. Perumusan Tujuan

Pelajaran

Tidak

Sesuai

Sesuai

Sebagian

Sesuai

Seluruhnya

1.

Kesesuaian dengan proses

dan hasil belajar yang

diharapkan dicapai


kompetensi dasar

D. Pemilihan Materi Ajar Tidak

Sesuai

Sesuai

Sebagian

Sesuai

Seluruhnya

1. Kesesuaian dengan tujuan

pembelajaran

2.

Kesesuaian dengan

karakteristik peserta

didik

3. Kesesuaian dengan alokasi

waktu

E. Pemilihan Sumber Belajar Tidak

Sesuai

Sesuai

Sebagian

Sesuai

Seluruhnya

1. Kesesuaian dengan KI dan

KD

2.

Kesesuaian dengan materi

pembelajaran dan



karakteristik peserta didik

7

F. Pemilihan Media Belajar Tidak

Sesuai

Sesuai

Sebagian

Sesuai

Seluruhnya


pembelajaran

2.

Kesesuaian dengan materi

pembelajaran dan




G. Model Pembelajaran Tidak

Sesuai

Sesuai

Sebagian

Sesuai

Seluruhnya


pembelajaran


pendekatan Scientific

H. Skenario Pembelajaran Tidak

Sesuai

Sesuai

Sebagian

Sesuai

Seluruhnya

1.

Menampilkan kegiatan

pendahuluan, inti, dan

penutup dengan jelas

2. Kesesuaian kegiatan dengan


3.

Kesesuaian penyajian

dengan

sistematika materi

4. Kesesuaian alokasi waktu

dengan cakupan materi

I. Penilaian Tidak

Sesuai

Sesuai

Sebagian

Sesuai

Seluruhnya

1.

Kesesuaian dengan teknik

dan bentuk

penilaian autentik

2.

Kesesuaian dengan dengan

indikator

pencapaian kompetensi

3. Kesesuaian kunci jawaban

dengan soal

4.

Kesesuaian pedoman

penskoran dengan

soal

Jumlah

Komentar terhadap RPP secara umum

8

6. Instrumen Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran

INSTRUMEN PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Aspek yang Diamati Ya Tidak Catatan

Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi dan Motivasi

1. Mengaitkan materi pembelajaran

sekarang dengan

pengalaman peserta didik atau

pembelajaran sebelumnya.

Sebelum masuk ke materi

pembelajaran (materi praktikum

tentang pengelompokan asam dan

basa kuat serta asam dan basa

lemah), guru menanyakan terlebih

dahulu tentang materi mereka

sebelumnya yaitu yang mana saja

larutan yang termasuk dalam kategori

asam dan basa

2. Mengajukan pertanyaan

menantang.

Setelah mengaitkan materi, tidak ada

pertanyaan lain yang diajukan guru

untuk membuat siswa berpikir lebih

mendalam tentang materi yang akan

dipelajari

3. Menyampaikan manfaat materi

pembelajaran.

4. Mendemonstrasikan sesuatu yang

terkait dengan tema. Guru memdemonstrasikan tata cara

menuangkan larutan / cairan berupa

indikator ke dalam tabung reaksi,

dengan menunjuk beberapa

perwakilan ke depan untuk

memperagakan keterampilan tersebut

secara langsung.

Melakukan percobaan identifikasi sifat asam basa suatu larutan dengan menggunakan indikator alami, seperti kunyit, kol ungu.

Penyampaian Kompetensi dan Rencana

Kegiatan

1. Menyampaikan kemampuan yang

akan dicapai peserta

didik.

2. Menyampaikan rencana kegiatan

misalnya, individual,

kerja kelompok, dan melakukan

observasi.

Guru memperjelas kepada siswa

bahwa kegiatan yang akan mereka

lakukan adalah praktikum yang akan

dikerjakan secara berkelompok.

Mereka akan sama-sama mengamati

dan mengelompokkan jenis-jenis

larutan yang memiliki sifat

9

asam/basa

Kegiatan Inti

Penguasaan Materi Pelajaran

1. Kemampuan menyesuaikan materi

dengan tujuan

pembelajaran.

2. Kemampuan mengkaitkan materi

dengan pengetahuan

lain yang relevan, perkembangan

Iptek , dan kehidupan

nyata.

3. Menyajikan pembahasan materi

pembelajaran dengan tepat.

4. Menyajikan materi secara

sistematis (mudah ke sulit,

dari konkrit ke abstrak)

Penerapan Strategi Pembelajaran yang

Mendidik

1. Melaksanakan pembelajaran

sesuai dengan kompetensi yang

akan dicapai.

2. Menfasilitasi kegiatan yang

memuat komponen eksplorasi,

elaborasi dan konfirmasi.

3. Melaksanakan pembelajaran

secara runtut.

4. Menguasai kelas.

5 Melaksanakan pembelajaran yang

bersifat kontekstual.

6 Melaksanakan pembelajaran yang

memungkinkan tumbuhnya

kebiasaan positif (nurturant

Effect).

7 Melaksanakan pembelajaran

sesuai dengan alokasi

waktu yang direncanakan.

Penerapan Pendekatan scientific

1. Memberikan pertanyaan mengapa

dan bagaimana.

2. Memancing peserta didik untuk

bertanya.

3. Memfasilitasi peserta didik untuk

mencoba.


mengamati.

10


menganalisis.

6. Memberikan pertanyaan peserta

didik untuk menalar (proses

berpikir yang logis dan sistematis).

7. Menyajikan kegiatan peserta didik

untuk berkomunikasi.

Penerapan Pembelajaran Tematik

Terpadu

1. Menyajikan pembelajaran sesuai

tema.

2. Menyajikan pembelajaran dengan

memadukan berbagai

mata pelajaran dalam satu PBM

meliputi Pendidikan

Agama dan Budi Pekerti, PPKn,

Bahasa Indonesia,

Matematika, Seni Budaya dan

Prakarya, serta

Penjasorkes.

3. Menyajikan pembelajaran yang

memuat komponen karakteristik

terpadu.

4. Menyajikan pembelajaran yang

bernuansa aktif dan

menyenangkan.

Pemanfaatan Sumber Belajar/Media

dalam Pembelajaran

1. Menunjukkan keterampilan dalam

penggunaan sumber belajar

pembelajaran.

2. Menunjukkan keterampilan dalam

penggunaan media pembelajaran.

3. Menghasilkan pesan yang

Menarik.

4. Melibatkan peserta didik dalam

pemanfaatan sumber belajar

pembelajaran.

5. Melibatkan peserta didik dalam

pemanfaatan media pembelajaran.

Pelibatan Peserta Didik dalam

Pembelajaran

1. Menumbuhkan partisipasi aktif

peserta didik melalui interaksi

guru, peserta didik, sumber

Belajar.

11

2. Merespon positif partisipasi

peserta didik.

3. Menunjukkan sikap terbuka

terhadap respons peserta didik.

4. Menunjukkan hubungan antar

pribadi yang kondusif.

5. Menumbuhkan keceriaan atau

antusiasme peserta didik dalam

belajar.

Penggunaan Bahasa yang Benar dan

Tepat dalam Pembelajaran

1. Menggunakan bahasa lisan secara

jelas dan lancar.

2. Menggunakan bahasa tulis yang

baik dan benar.

Kegiatan Penutup

Penutup pembelajaran

1. Melakukan refleksi atau membuat

rangkuman dengan melibatkan

peserta didik.

2. Memberihan tes lisan atau tulisan.

3. Mengumpulkan hasil kerja sebagai

bahan portofolio.

4. Melaksanakan tindak lanjut

dengan memberikan arahan

kegiatan berikutnya dan tugas

pengayaan.

Jumlah

13

7. Instrumen Analisis SKL, KI, dan KD

FORMAT ANALISIS SKL, KI DAN KD

Mata Pelajaran :

Kelas : VII

Materi Ajar / Topik :

Domain Standar Kompetensi

Lulusan Kompetensi Inti Kompetesi Dasar

Materi/

Konsep

Esensial

Aktivitas / Kegiatan

Belajar

Siswa untuk

Mencapai

Kompetensi

Teknik dan

Bentuk

Instrumen

Penilaian

Sikap Memiliki perilaku yang

mencerminkan sikap orang

beriman, berakhlak mulia,

percaya diri, dan

bertanggung jawab dalam

berinteraksi secara efektif

dengan lingkungan sosial

dan alam dalam jangkauan

pergaulan dan

keberadaannya

Menghargai dan menghayati

ajaran agama yang

dianutnya

Menghargai dan menghayati

perilaku jujur, disiplin,

tanggung jawab, peduli

(toleransi, gotong royong),

santun, percaya diri dalam

berinteraksi secara efektif

dengan lingkungan sosial

dan alam dalam jangkauan

pergaulan dan

keberadaannya

Pengeta- Memiliki pengetahuan Memahami pengetahuan

14

huan faktual, konseptual dan

Procedural dalam ilmu

pengetahuan, teknologi,

seni, dan budaya dengan

wawasan kemanusiaan,

kebangsaan, kenegaraan,

dan peradaban terkait

fenomena dan kejadian

yang tampak mata.

(faktual, konseptual, dan

prosedural) berdasarkan

rasa ingin tahunya tentang

ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya

terkait fenomena dan

kejadian tampak mata

Keteram-

pilan

Memiliki kemampuan pikir

dan tindak yang efektif dan

kreatif dalam ranah abstrak

dan konkret sesuai dengan

yang dipelajari di sekolah

atau sumber lain yang sama

dengan yang diperoleh dari

sekolah.

Mencoba, mengolah, dan

menyaji dalam ranah

Konkret menggunakan,

mengurai, merangkai,

modifikasi, dan membuat)

dan ranah abstrak (menulis,

membaca, menghitung,

menggambar, dan

mengarang) sesuai dengan

yang dipelajari di sekolah

dan sumber lain yang sama

dalam sudut pandang/teori

15

FORMAT PENILAIAN HASIL ANALISIS SKL,KI DAN KD

No.

Komponen Rencana

Pelaksanaan

Pembelajaran

Hasil Penelaahan dan Skor Catatan

Nilai 1 2 3

A. Identitas Hasil Analisis Tidak

Ada

Kurang

Lengkap Lengkap

1. Terdapat : Nama mata

pelajaran, kelas, judul mata

ajar

B. Nama Materi Ajar Tidak

Ada

Kurang

Lengkap Lengkap



C. Pemilihan Materi/Konsep

Esensial

Tidak

Ada

Kurang

Lengkap Lengkap


2. Kesesuaian dengan materi ajar

D. Aktivitas yang dilakukan Tidak

Ada

Kurang

Lengkap Lengkap


2. Kesesuaian dengan materi ajar

3. Kesesuaian dengan pendekatan

scientific


karakteristik

peserta didik

E. Penilaian Tidak

Ada

Kurang

Lengkap Lengkap

1. Kesesuaian teknik dengan KD

2. Kesesuaian bentuk dengan KD



Jumlah

16

8. Instrumen Penilaian Media Pembelajaran

No Aspek yang diamati Nilai

1 Aspek Rekayasa Perangkat Lunak 1 2 3 4

1. Efektif dan efisien dalam pengembangan maupun

penggunaan media pembelajaran

2. Reliable (handal)

3. Maintainable (dapat dipelihara / dikelola dengan

mudah)

4. Usabilitas (mudah digunakan dan sederhana dalam

pengoperasiannya)

5. Ketepatan pemilihan jenis aplikasi/software/tool untuk

pengembangan

6. Kompatibilitas (media pembelajaran dapat

diinstalasi/dijalankan di berbagai hardware dan software

yang ada)

7. Pemaketan program media pembelajaran terpadu dan

mudahdalam eksekusi

8. Dokumentasi program media pembelajaran yang

lengkapmeliputi: petunjukinstalasi (jelas, singkat,

lengkap), trouble shooting (jelas, terstruktur,

danantisipatif), desain program (jelas,

menggambarkanalurkerja program)

9. Reusable (sebagianatauseluruh program media

pembelajarandapat dimanfaatkan kembali untuk

mengembangkan media pembelajaran lain)

17

2 Aspek Desain Pembelajaran 1 2 3 4

1. Kejelasan tujuan pembelajaran (rumusan, realistis)

2. Relevansi tujuan pembelajaran dengan

SK/KD/Kurikulum

3. Cakupan dan kedalaman tujuan pembelajaran

4. Ketepatan penggunaan strategi pembelajaran

5. Interaktivitas

6. Pemberian motivasi belajar

7. Kontekstualitas dan aktualitas

8. Kelengkapan dan kualitasbahanbantuanbelajar

9. Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran

10. Kedalaman materi

11. Kemudahan untuk dipahami

12. Sistematis, runut, alur logika jelas

13. Kejelasan uraian, pembahasan, contoh, simulasi, latihan

14. Konsistensi evaluasi dengan tujuan pembelajaran

15. Ketepatan dan ketetapan alat evaluasi

16. Pemberian umpan balik terhadap hasil evaluasi

3 Aspek Komunikasi Visual 1 2 3 4

1. Komunikatif; sesuai dengan pesan dan dapat

diterima/sejalan dengan keinginans asaran

2. Kreatifdalam ide berikut penuangan gagasan

3. Sederhanadanmemikat

4. Audio (narasi, sound effect, backsound,musik)

5. Visual (layout design, typography, warna)

6. Media bergerak (animasi, movie)

7. Layout Interactive (ikonnavigasi)

Jumlah

Skor maksimum

193489294 instrumen analisis kurikulum

Documents