Penilaian Hasil Belajar Oleh

PendidikDosen:

Dr. Ir. Vina Serevina

Mahasiswa:

Aris Santoso

Program Magister Pendidikan Fisika

Universitas Negeri Jakarta

2014

Latar Belakang

Pada proses pelaksanaan dilapangan

terdapat beragam penilaian yang

dilakukan oleh pendidik kepada

peserta didiknya

Tujuan

Menyelesaikan permasalahan yang

terdapat di lapangan khususnya yang

berkaitan dengan permendiknas No.

20 Tahun 2007 tentang standar

penilaian pendidikan. Pada bagian “

Penilaian hasil belajar oleh pendidik”

beserta solusinya

Referensi : Permendiknas No.20 Tahun 2007

Penilaian Hasil Belajar Oleh

Pendidik1. Penginformasian silabus mata pelajaran yang di

dalamnya memuat rancangan dan kriteria penilaian pada

awal semester.

2. Pengembangan indikator pencapaian KD dan pemilihan

teknik penilaian yang sesuai pada saat menyusun silabus

mata pelajaran

3. Pengembangan instrumen dan pedoman penilaian sesuai

dengan bentuk dan teknik penilaian yang dipilih

Referensi : Permendiknas No.20 Tahun 2007

Penilaian Hasil Belajar Oleh

Pendidik4. Pelaksanaan tes, pengamatan, penugasan, dan /

atau bentuk lain yang diperlukan.

5. Pengolahan hasil penilaian untuk mengetahui

kemajuan hasil belajar dan kesulitan belajar

peserta didik

6. Pengembalian hasil pemeriksaan pekerjaan

peserta didik disertai balikan/komentar yang

mendidik

Referensi : Permendiknas No.20 Tahun 2007

Penilaian Hasil Belajar oleh

pendidik7. Pemanfaatan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran

8. Pelaporan hasil penilaian mata pelajaran pada setiap akhir

semester kepada pimpinan satuan pendidikan dalam bentuk satu

nilai prestasi belajar peserta didik disertai deskripsi singkat

sebagai cerminan kompetensi utuh

9. Pelaporan hasil penilaian akhlak kepada guru Pendidikan Agama dan

hasil penilaian kepribadian kepada guru Pendidikan

Kewarganegaraan digunakan sebagai informasi untuk menentukan

nilai akhir semester akhlak dan kepribadian peserta didik dengan

kategori sangat baik, baik, atau kurang baik.

Referensi : Permendiknas No.20 Tahun 2007

Permasalahan Lapangan

1. Berkaitan dengan point 4, “Pelaksanaan tes, pengamatan, penugasan,

dan/atau bentuk lain yang diperlukan.” Dalam kenyataan dilapangan

pelaksanaan Tes dan penugasan pasti dilakukan,

pelaksanaan Pengamatan ini yang terkadang untuk melakukanpengamatan pada seluruh peserta didik rasanya akan sangatmenyulitkan guru dimana setiap siswa memiliki karakter yang berbedasehingga para guru cenderung mengeneralisasikan pengamatannyauntuk seluruh siswa.kecuali untuk siswa-siswa yang bermasalah atauberprestasi. Dan tidak melihat secara spesifik setiap siswa sehinggaproses pengamatan yang dilakukan oleh pendidik hanya sekedarnya saja.

Solusi

Agar seluruh siswa dapat diamati oleh pendidik, dalam setiap pertemuan KBM hendaknya pendidik sudah menyiapkan instrumen penilaian untuk pengamatan untuk cakupan secara umum dan Instrumen penilaian untuk beberapa siswa dalam setiap pertemuan.

Sehingga pengamatan yang dilakukan guru dilakukan secara berkesinambungan dengan target siswa yang berbeda. Sehingga dengan cara seperti ini pendidik akan dapat mengamati secara keseluruhan dari peserta didik.

Permasalahan lapangan

2. Berkaitan dengan Point 6“Pengembalian hasil pemeriksaan pekerjaan peserta didik disertai balikan/komentar yang mendidik”.

Dalam kegiatan dilapangan sangat jarang menemukan komentar oleh pendidik dalam pengerjaan yang dilakukan oleh peserta didik ? sebagai contoh dalam kegiatan KBM saat latihan soal. Biasanya pendidik hanya memberikan nilai saja tidak disertai dengan tulisan deskriptif / komentarnya.

Solusi

Pendidik (Guru) memberikan komentar di saat

memeriksa hasil pekerjaan siswa saat kegiatan KBM

sehingga dapat memberikan spirit yang positif bagi

peserta didik.

Permasalahan lapangan

3. Berkaitan dengan point 2 ” Pengembangan indikator pencapaian KD dan pemilihan teknik penilaian yang sesuai pada saat menyusun silabus mata pelajaran”

Dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran kebanyakan dari pendidik hanya memilih tekhnik penilaian setiap materi pembelajaran dengan Ulangan Harian. Seharus penilaian seperti ini tidak untuk keseluruhan. Dimana seharusnya menggunakan bentuk penilaian yang beragam.

seperti PortoFolio atau Tugas proyek.

Solusi

Dalam Proses pengembangan indikator hendaknya para

pendidik melakukan juga Penyusunan dalam tehnik

penilaiannya. sehingga kita sebagai pendidik dapat

menilai peserta didik dengan beragam tagihan dan

secara tidak langsung kita telah memberikan kompetensi

tambahan kepada peserta didik.

Daftar Pustaka

Akhmad sudrajat, 2008. Penilaian hasilbelajar. http://akhmadsudrajat.files.wordpress.com/2008/08/penilaian-hasil-belajar.pdf

Alimudin, http://kkg-srikandi.blogspot.com/2013/09/pengertian-tujuan-dan-prinsip-penilaian.html

Anas Suditjono, 2009.” Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta : PT Raja Grafindo Persada,

Salim, Peter (1987). The Contemporary English - Indonesia Dictionary. Jakarta: Modern English Press.

Permendiknas No.20 Tahun 2007

Yulaelawati, Ella. 2004. Kurikulum dan Pembelajaran: Filosofi, Teori dan

Terima Kasih Atas

Perhatiannya