0101 - uin raden intanrepository.radenintan.ac.id/187/1/skripsi_iman.pdf · berjama’ah,...

0000101111

5102/5102

Artinya: “ Dan diajarkan kepada Adam nama-nama (benda) semuanya,

kemudian Dia perlihatkan kepada para Malaikat, seraya berfirman: “

sebutkan kepada-ku nama semua benda ini, jika kamu yang benar”.1

1Panitia Penterjemahan, Al-qur’an dan Terjemahannya, Bogor: PT. Tiga Serangkai Pustaka

Mandiri. 2007. Hlm. 6. (Al-baqoroh: 31)

(PSHT)

2

3

kosakata

2 Tim Prima Pena, Kamus Ilmiah Populer. (Gita Media Press, 2006), h. 370 3 Ibid, h. 746

4

5

6

4 Aziz Fachrurrozi dan Erta Mahyuddin, Teknik Pembelajaran Bahasa Arab, ( Bandung:

Pustaka Cendekia Utama, 2011) h. 28 5Aris Shoimin, 68 pembelajaran inovatif dalam kurikulum 2013, ( Yogyakarta: Ar-Ruzz Media,

2014) h. 166 6 Undang-Undang SISDIKNAS (Sistem pendidikan Nasional )UU RI No 20 Tahun 2003,

(Jakarta: Sinar Grafika, 2009), h. 3

7

8

9

7 Djago Tarigan dan H.G. Tarigan, Teknik Pembelajaran Keterampilan Berbahasa (Bandung:

Angkasa, 1993), h.23 8 Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahnya, ( Semarang: Toha Putra, 1998), h.348 9 Al-Qur’an dan Tafsirnya, (Yogyakarta: Universitas Islam Indonesia,1995), h.607

kosakata

10

11

10 Aziz F & Erta Mahyuddin, Pembelajaran Bahasa Arab, (Jakarta: Direktorat Jendral

Pendidikan Islam Depag RI, 2009), h.194 11 Ibid, h. 197

12

12 Abd. Wahab Rosyidi dan Mamlu’atul Ni’mah Memahami Konsep Dasar Pembelajaran

Bahasa Arab, (Malang: UIN Maliki Press, 2012), Cet Ke-2 , h.125

13

14

13

Syaiful Mustofa, Startegi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, (Malang: UIN-Maliki Press,

2011), h. 60 14Bisri Mustofa dan Abdul Hamid, Metode Dan Strategi Pembelajaran Bahasa Arab,

(Malang: UIN-Maliki Press, 2012), h. 70

15

16

17

15Aris Shoimin, 68 pembelajaran inovatif dalam kurikulum 2013, h. 166 16 Imas Kurniasih dan Berlin sani, Ragam Pengembangan Model Pembelajaran untuk

Peningkatan Profesionalitas Guru, (Kata Pena, 2016), h. 100-101 17.Lailawati, Guru Bahasa Arab Di MTs Al-Khoiriyyah Kaliawi Bandar Lampung,

Wawancara, 24 Maret 2015.

18

19

Agung Prayoto

Aprilia Habibah

Adi Saparno

Dera Amanda

Elsa Dwi Tara

Hafidz Al-Maulana

Abdur Rahman

Isdatul Qoyimah

18 Observasi di MTs Al-Khoiriyah Kaliawi, tanggal 24 Maret 2015 19.Nilai Pra-tes penguasaan kosakata Bahasa Arab Kelas VII MTs Al-khoiriyah,(Bandar

Lampung Pra-tes, 26 maret 2015)

Izam Malik

Kharisma Khusnul Fadila

M. Fahreza Aditiya

Miftahul Amali

Milatul Zahro

Nabila Zahro

Nola Mar’atus Sholiha

Nuki Romadhoni

Nurman

Rizki Dian Saputra

Sela Marsela Sari

Sofi Maulidia

Novi Puspita Mala

20

التدااع

20 Muhammad Ainin, Metode Penelitian Bahasa Arab, (Malang: Bintang Sejahtera, 2013),

h.36

21

21 Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta: Balai Pustaka, 2002), Cet. 2. h. 604. 22 Muhammad Ali Al-Khuli, Strategi Pembelajaran Bahasa Arab, (Yogyakarta: Basan

Pablishing, 2010), h. 87 23 Syaiful Mustofa, Startegi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, (Malang: UIN-Maliki Press,

2011), h. 61 24Dendy Sugiono, Sugiyono, dkk, Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa Edisi

Keempat, h. 1004 25 Zulhanan, Teknik Pembelajaran Bahasa Arab Interaktif, (Jakarta: Rajawali Pres, 2014), h.

و109

26

Syaiful MustofaOp. Cit,h. 63.

27Syaiful Mustofa, Startegi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif, h. 60 28Muhamad Ali Al-Khuli, Strategi Pembelajaran Bahasa, h.103.

29Bisri Mustofadan Abdul Hamid, Metode Dan Strategi Pembelajaran Bahasa Arab,

(Malang: UIN-Maliki Press, 2012), h. 70 30Aris Shoimin, 68 pembelajaran inovatif dalam kurikulum 2013, h. 166 31

Nanang Hanafiahdan Cucu Suhana, Konsep Strategi Pembelajaran, h. 53

KOLOM A KOLOM B

Cara untuk mengenalkan diri

Sebutan untuk murid laki-laki

Sebutan untuk murid perempuan

Kata tunjuk jauh untuk laki-laki

Kata tunjuk jauh untuk perempuan

32

Aris Shoimin, 68 pembelajaran inovatif dalam kurikulum 2013,h.168-170

33Umi Sangadah , “Peningkatan Hasil Belajar Fiqih Melalui Strategi التااع Pada Siswa Kelas

III MI Al-Muhajirin Pematang Pasir Kecamatan Ketapang Kabupaten Lampung Selatan Tahun Ajaran

2013”. (Skripsi Program Pendidikan Agama Islam IAIN RadenIntan Lampung , 2013) 34Anik Masrida“Meningkatkan Aktifitas Belajar Siswa Melalui Metode pada Mata التااع

Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Siswa kelas V Madrasah Ibtidaiyah Maarif Darul Rahman Negeri

Jamanten Lampung Timur Tahun Ajaran 2012”. (Skripsi Program Pendidikan Agama Islam IAIN

Raden Intan Lampung , 2012)

35

35Sugiyono, MetodologiPenelitianKuantitatifKualitatifdan R & D (Bandung: Alfabeta, 2006),

h.52. 36 Kunandar, Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi

Guru. (Jakarta: Rajawali Press, 2011), h. 45

37

37Iskandar,Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta: GP Press Group. 2012), h. 21.

38

On-the job problem oriented

38Ibid , h. 33

39

39Kunandar, Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi

Guru, h. 58-63.

40

40Suharsimi Arikunto dkk, Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta: Bumi Aksara, 2006), h. 16

?

41

42

41Kunandar, Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi

Guru, h. 129. 42Kunandar,Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai Pengembangan Profesi

Guru, h. 129.

43

43Suharsimi Arikunto, dkk, Penelitian Tindakan Kelas, h. 18.

44

45

44Iskandar, Penelitian Tindakan Kelas, h. 118 45Iskandar, Penelitian Tindakan Kelas, h. 119

46

47

48

46Sutrisno Hadi, Metodologi Research Jilid 2 (Yogyakarta: Andi Yogyakarta, 2000).h.151. 47Ibid, h.158.

48Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan, (PT Rineka Cipta, Jakarta,

1992),Cet. Ke 8h.29.

49

49Sutrisno Hadi, Metodologi Research Jilid 2, h. 218.

50

51

Suharsimi Arikunto

52

50Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan, h.123. 51 S. Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan (, Jakarta: Rineka Cipta, 2009), h. 170. 52Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan, h.202.

53

54

53Moh. Ainin, Metodelogi Penelitian Bahasa Arab, h.131. 54Kaelan, Metode Penelitian Kualitatif Interdisipliner, (Yogyakarta: Paradigma, 2012), h.132.

55

56

55Ibid ,h.132-133. 56SutrisnoHadi, Metodologi Research Jilid 1(Yogyakarta: Andi Yogyakarta, 2000), h. 41.

57

58

59

57ibid ,h. 41. 58Ibid,h. 47. 59Ibid,h. 47-49.

STAIM

IAIN

UNILA

IAIN

IAIN

IAIN

STAIM

SMA

IAIN

SMA

UNILA

SMA

60

60

Bapak Hi. Mukmin Nawawi, Kepala Madrasah Tsanawiyah Al-Khairiyah, Wawancara, Tanggal 20 Oktober 2014.

الجىح المدرسيح

أديه

مدير المدرسح

مؤميه الماجسرير

وائة مدير المدرسح

ليل وذي الماجسريرج

والي الفصل الراسعح أ

ووفيد سىريا ديوى

والي الفصل الثامىي

إرموان

والي الفصل الساتع أ

أيروا سافراذي

الطالة

والي الفصل الساتع ب

فوزى، الماجسرير

والي الفصل الراسعح ب

فروسسكي

61

Agung Prayoto

Aprilia Habibah

Adi Saparno

Dera Amanda

Elsa Dwi Tara

Hafidz Al-Maulana

Abdur Rahman

61

Imanullah, Hasil penguasaan kosakata bahasa Arab peserta didik (siklus I), MTs Al-Khairiyah Kaliawi Bandar Lampung, tanggal 23-30 Oktober 2015

Isdatul Qoyimah

Izam Malik


M. Fahreza Aditiya

Miftahul Amali

Milatul Zahro

Nabila Zahro


Nuki Romadhoni

Nurman

Rizki Dian Saputra

Sela Marsela Sari

Sofi Maulidia

Novi Puspita Mala

≥

≤

62

Agung Prayoto

Aprilia Habibah

Adi Saparno

Dera Amanda

Elsa Dwi Tara

Hafidz Al-Maulana

Abdur Rahman

Isdatul Qoyimah

Izam Malik


M. Fahreza Aditiya

Miftahul Amali

Milatul Zahro

Nabila Zahro


Nuki Romadhoni

Nurman

Rizki Dian Saputra

Sela Marsela Sari

Sofi Maulidia

Novi Puspita Mala

62

imanullah, Hasil penguasaan kosakata bahasa Arab peserta didik (siklus II), MTs Al-Khairiyah Kaliawi Bandar Lampung, tanggal 03-10 November 2015

63

≥

≤

63 Ibid., tanggal 03-10 November 2015

64

Agung Prayoto

Aprilia Habibah

Adi Saparno

Dera Amanda

Elsa Dwi Tara

Hafidz Al-Maulana

Abdur Rahman

Isdatul Qoyimah

Izam Malik


M. Fahreza Aditiya

Miftahul Amali

Milatul Zahro

Nabila Zahro

64

imanullah, Perubahan respon peserta didik (Siklus I dan Siklus II), MTs Al-Khairiyah Kaliawi Bandar Lampung


Nuki Romadhoni

Nurman

Rizki Dian Saputra

Sela Marsela Sari

Sofi Maulidia

Novi Puspita Mala

65

65 Ibid., Respon Peserta Didik (Siklus I dan II)

33%

47%

81% 77%

53%

19%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

الدورج الثاويح الدورج الأولي المعطياخ المثدئيح

كامل

غير كامل

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : MTs Al-Khoiriyah Kaliawi Bandar Lampung

Guru Bahasa Arab : Lailawati. S.Pd.I

Kelas : VII

Mata Pelajaran : Bahasa Arab

No Aspek pengamatan Terlaksana

Ya Tidak

1 pendahuluan 1. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a

bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik

2. Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan

diri kepada peserta didik.

3. Guru menanyakan kabar peserta didik dengan mengabsen

kehadiran peserta didik.

4. Guru memberikan motivasi kepada siswa agar semangat.

5. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang tujuan

belajar dengan bahasa sederhana dan dapat dipahami

2 Kegiatan Inti

1. Guru mengucapkan al-mufradat satu persatu dengan lafal dan

intonasi yang benar sebagai contoh bagi siswa. Dengan

demikian siswa tidak melakukan kesalahan dalam pengucapan. 2. Untuk memperjelas makna mufradat, guru menggunakan

sampel, gambar, atau peragaan, dan apabila siswa belum

mengerti guru membimbing siswa agar melihat didalam kamus bahasa Arab.

3. Siswa menirukan guru mengucapkan al-mufradat secara

berjama’ah, berkelompok, lalu individual hingga berulang-ulang mulai dari mufradat nomer satu, dua, tiga, dan seterusnya

sampai siswa hafal, kemudian buku ditutup dan siswa

mengulang tanpa membuka buku.

4. Guru membagikan lembaran kertas yang berisi soal (scramble)

kepada siswa, sesuai dengan pertanyaan tentang مارستى

5. Siswa diminta untuk mengerjakan soal (scramble) secara

berkelompok

6. Siswa diminta untuk memebacakan hasil pekerjaannya tersebut dan meneliti apakah penyusunan huruf per-huruf itu benar atau

salah tentang مارستى

7. Setiap kelompok menuliskan di papan tulis secara bergantian

dimulai dari susunan huruf per-huruf sehingga menjadi sebuah

mufrodat kemudian menuliskan maknanya tentang مارستى

3 Penutup

1. Guru menanyakan tentang isi, bacaan yang dipelajari. Dengan

arahan guru, siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang sudah dilakukan.


Ya Tidak

2. Guru bersama siswa menutup pelajaran dengan do’a.




Kelas : VII



Ya Tidak

1 Pendahuluan

1. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan

berdo’abersama dipimpin oleh salah seorang peserta

didik


diri kepada peserta didik.

3. Guru menanyakan kabar peserta didik dengan

mengabsen kehadiran peserta didik.

4. Guru memberikan motivasi kepada siswa agar

semangat.

5. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang

tujuan belajar dengan bahasa sederhana dan dapat

dipahami

2 Kegiatan Inti

1. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang مارستى.

2. Siswa meniru bacaan dengan bimbingan guru, secara bersama-sama, kemudian berkelompok dan lalu individual

sampai benar dan fasih tentang مارستى.

3. Guru menanyakan kosakata yang belum di mengerti oleh

siswa, lalu guru memberi tahu maknanyatentang مارستى

4. Guru membagikan lembaran kertas yang berisi soal

(scramble) kepada siswa, sesuai dengan pertanyaan tentang

مارستى


berkelompok 6. Siswa diminta untuk memebacakan hasil pekerjaannya

tersebut dan meneliti apakah penyusunan kata itu benar atau

salah tentang مارستى

7. Setiap kelompok menuliskan di papan tulis secara bergantian dimulai dari susunan kata per-kata sehingga menjadi sebuah


kalimat kemudian menuliskan maknanya tentang مارستى

3 Penutup

1. Guru menanyakan tentang isi, bacaan yang dipelajari.

Dengan arahan guru, siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang sudah dilakukan.





Kelas : VII


NO Aspek Pengamatan Terlaksana

Ya tidak

1 pendahuluan 1. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan

berdo’abersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik

2. Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri

kepadapeserta didik.






2 Kegiatan Inti

1. Guru mengucapkan al-mufradat satu persatu dengan lafal dan intonasi yang benar sebagai contoh bagi siswa. Dengan demikian

siswa tidak melakukan kesalahan dalam pengucapan.

2. Untuk memperjelas makna mufradat, guru menggunakan sampel,

gambar, atau peragaan, dan apabila siswa belum mengerti guru membimbing siswa agar melihat didalam kamus bahasa Arab.


berjama’ah, berkelompok, lalu individual hingga berulang-ulang mulai dari mufradat nomer satu, dua, tiga, dan seterusnya sampai

siswa hafal, kemudian buku ditutup dan siswa mengulang tanpa

membuka buku. 4. Guru membagikan lembaran kertas yang berisi soal (scramble)

kepada siswa, sesuai dengan pertanyaan tentang التعارف 5. Siswa diminta untuk mengerjakan soal (scramble) secara

berkelompok

6. Siswa diminta untuk memebacakan hasil pekerjaannya tersebut dan meneliti apakah penyusunan huruf per-huruf itu benar atau salah

tentang التعارف 7. Setiap kelompok menuliskan di papan tulis secara bergantian

dimulai dari susunan huruf per-huruf sehingga menjadi sebuah mufrodat kemudian menuliskan maknanya

3 Penutup


Denganarahan guru, siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang

NO Aspek Pengamatan Terlaksana

Ya tidak

sudah dilakukan.





Kelas : VII


No Aspek Pengamatan Terlaksnaa

Ya Tidak

1 Pendahuluan


berdo’abersama dipimpin oleh salah seorang peserta

didik


diri kepadapeserta didik.




semangat.


tujuan belajardengan bahasa sederhana dan dapat

dipahami

2 Kegiatan Inti

1. Siswa mendengarkan penjelasan gurutentang التعارف. 2. Siswa meniru bacaan dengan bimbingan guru, secara

bersama-sama, kemudian berkelompok dan lalu individual

sampai benar dan fasih tentang التعارف. 3. Guru menanyakan kosakata yang belum di mengerti oleh

siswa, lalu guru memberi tahu maknanyatentang التعارف 4. Guru membagikan lembaran kertas yang berisi soal

(scramble) kepada siswa, sesuai dengan pertanyaan tentang

التعارف5. Siswa diminta untuk mengerjakan soal (scramble) secara

berkelompok

6. Siswa diminta untuk memebacakan hasil pekerjaannya tersebut dan meneliti apakah penyusunan kata itu benar atau

salah tentang التعارف 7. Setiap kelompok menuliskan di papan tulis secara bergantian

No Aspek Pengamatan Terlaksnaa

Ya Tidak

dimulai dari susunan kata per-kata sehingga menjadi sebuah

kalimat kemudian menuliskan maknanya tentang التعارف

3 Penutup


Dengan arahan guru, siswa melakukan refleksi dari kegiatan

yang sudah dilakukan. 2. Guru bersama siswa menutup pelajaran dengan do’a.




Kelas : VII


No Aspek Pengamatan Terlaksana

Ya Tidak

1 Pendahuluan


berdo’abersama dipimpin oleh salah seorang

peserta didik

2. Guru menyapa peserta didik dengan

memperkenalkan diri kepada peserta didik.




semangat.


tujuan belajar dengan bahasa sederhana dan dapat

dipahami

10 menit

2 Kegiatan Inti

1. Siswa menirukan guru mengucapkan al-mufradat

secara berjama’ah, berkelompok, lalu individual

hingga berulang-ulang mulai dari mufradat nomer satu, dua, tiga, dan seterusnya sampai siswa hafal,

kemudian buku ditutup dan siswa mengulang tanpa

membuka buku. 2. Guru menanyakan kosakata yang belum di mengerti

oleh siswa, lalu guru memberi tahu maknanya

tentangالتعارف

3. Guru membagikan lembaran kertas yang berisi soal (scramble) kepada siswa, sesuai dengan pertanyaan

tentang التعارف 4. Siswa diminta untuk mengerjakan soal (scramble)

secara berkelompok 5. Siswa diminta untuk memebacakan hasil pekerjaannya

tersebut dan meneliti apakah benar atau salah tentang

التعارف6. Setiap kelompok menuliskan di papan tulis hasil

pekerjaannya secara bergantian kemudian menuliskan

maknanya

25 menit


Ya Tidak

3 Penutup


Dengan arahan guru, siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang sudah dilakukan.


10 menit




Kelas : VII



Ya Tidak

1 Pendahuluan

1. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a

bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik

2. Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.


kehadiran peserta didik. 4. Guru memberikan motivasi kepada siswa agar semangat.



2 Kegiatan Inti

1. Siswa menirukan guru mengucapkan al-mufradat secara berjama’ah, berkelompok, lalu individual hingga berulang-

ulang mulai dari mufradat nomer satu, dua, tiga, dan

seterusnya sampai siswa hafal, kemudian buku ditutup dan siswa mengulang tanpa membuka buku.


siswa, lalu guru memberi tahu maknanya tentangمارستى 3. Guru membagikan lembaran kertas yang berisi soal

(scramble) kepada siswa, sesuai dengan pertanyaan tentang مارستى

4. Siswa diminta untuk mengerjakan soal (scramble) secara berkelompok

5. Siswa diminta untuk memebacakan hasil pekerjaannya

tersebut dan meneliti apakah benar atau salah tentang التعارف

6. Setiap kelompok menuliskan di papan tulis hasil

pekerjaannya secara bergantian kemudian menuliskan maknanya tentang مارستى

3 Penutup 1. Guru menanyakan tentang isi, bacaan yang dipelajari.


Ya Tidak

Dengan arahan guru, siswa melakukan refleksi dari

kegiatan yang sudah dilakukan. 2. Guru bersama siswa menutup pelajaran dengan do’a.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : MTs Al – Khoiriyah Kaliawi


Kelas / Semester : VII / Ganjil

Alokasi waktu : 2 x 40 menit

A. Kompetensi inti (KI)

1. Menerima dan menjelaskan ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki prilaku gemar memebaca, jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,

dan percaya diri dalam berinteraksi dalam keluarga, teman, dan guru.

3. Mengetahui pengetahuan secara factual dengan cara mengamatai (mendengar,

melihat, membaca) dan mennanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang tema yang

dipelajari, alam sekitarnya, dan benda-benda yang dijumpainnya di rumah dan di

sekolah.

4. Siswa memiliki kemahiran penguasaa berbahasa Arab dan dapat mengembangkan

keterampilan kemahiran penguasaan kosakata bahasa Arab tujuan utama.

B. Kompetensi Dasar

Mengidentifikasi bunyi huruf hijaiyah dan ujaran ( kata, frasa, atau kalimat) dalam

suatu konteks wacana lisan tentang مارستى dengan cara mencocokkan dan

membedakan secara tepat.

C. Indikator

1. Siswa mampu melafalkan mufrodat sesuai dengan makhroj nya dengan baik dan

benar.

2. Siswa mampu menyebutkan makna mufrodat dengan baik dan benar.

3. Siswa mampu menyusun huruf yang di sediakan dengan baik dan benar.

D. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa mampu melafalkan mufrodat sesuai dengan makhroj nya dengan baik dan

benar tentang مارستى

2. Siswa mampu menyebutkan makna mufrodat dengan baik dan benar tentang مارستى

3. Siswa mampu menyusun huruf yang di sediakan dengan baik dan benar tentang

مارستى

Materi Pembelajaran

Papan tulis سبورة

Perpustakaan مكتبت

Pena قلم

Meja مكتة

Kitab كتاب

Kantor ديوان

Lapangan مياان

Buku tulis كراست

Kantin مقصف

F. Metode Pembelajaran

1. Ceramah : Metode ini digunakan untuk memulai kegiatan pembelajaran terutama

kegiatan awal.

2. Kerja kelompok : kegiatan ini digunakan untuk mengumpulkan informasi tentang

مارستى

3. Diskusi : metode ini digunakan untuk mendialogkan tema yang berkenaan dengan

materi kegiatan pembelajaran.

G. Media, alat, dan sumber pembelajaran

1. Media :

2. Alat/ bahan : bahan bacaan dan kamus

3. Sumber belajar : buku siswa Bahasa Arab pendekatan saintifik kurikulum 2013

H. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

pendahuluan 6. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a bersama

dipimpin oleh salah seorang peserta didik

7. Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada

peserta didik.




10. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang tujuan belajar

dengan bahasa sederhana dan dapat dipahami

10 menit

Kegiatan Inti

8. Guru mengucapkan al-mufradat satu persatu dengan lafal dan intonasi

yang benar sebagai contoh bagi siswa. Dengan demikian siswa tidak

melakukan kesalahan dalam pengucapan.

9. Untuk memperjelas makna mufradat, guru menggunakan sampel, gambar,

atau peragaan, dan apabila siswa belum mengerti guru membimbing siswa

agar melihat didalam kamus bahasa Arab.

10. Siswa menirukan guru mengucapkan al-mufradat secara berjama’ah,

berkelompok, lalu individual hingga berulang-ulang mulai dari mufradat

nomer satu, dua, tiga, dan seterusnya sampai siswa hafal, kemudian buku

ditutup dan siswa mengulang tanpa membuka buku.


25 menit

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

kepada siswa, sesuai dengan pertanyaan tentang مارستى


berkelompok

13. Siswa diminta untuk memebacakan hasil pekerjaannya tersebut dan

meneliti apakah penyusunan huruf per-huruf itu benar atau salah tentang

مارستى

14. Setiap kelompok menuliskan di papan tulis secara bergantian

dimulai dari susunan huruf per-huruf sehingga menjadi sebuah mufrodat

kemudian menuliskan maknanya tentang مارستى

Penutup

3. Guru menanyakan tentang isi, bacaan yang dipelajari. Dengan arahan

guru, siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang sudah dilakukan.


10 menit

I. Penilaian

1. Teknik penilaian

a. Penilaian sikap : percaya diri, santun, tanggung jawab, berani, jujur.

b. Penilaian pengetahuan : kuis

2. Bentuk instrument penilaian

a. Penilaian sikap

Lembar pengamatan terhadap siswa kelas VII MTs Al-Khoiriyah Bandar Lampung

Pertemuan pertama subtema

مارستى:

NO Nama peserta didik Perubahan tingkah laku

Percaya diri Santun Tanggung

jawab

jujur berani

BT T M BT T M BT T M BT T M BT T M

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

1 Agung Prayoto

2 Aprilia Habibah

3 Adi Saparno

4 Dera Amanda

5 Elsa Dwi Tara

6 Hafidz Al-Maulana

7 Abdur Rahman

8 Isdatul Qoyimah

9 Izam Malik

10 Kharisma Khusnul

Fadila

11 M. Fahreza Aditiya

12 Miftahul Amali

13 Milatul Zahro

14 Nabila Zahro

15 Nola Mar’atus

Sholiha

16 Nuki Romadhoni

17 Nurman

18 Rizki Dian Saputra

19 Sela Marsela Sari

20 Sofi Maulidia

21 Novi Puspita Mala

Keterangan :

BT : belum terlihat

T : terlihat M : menonjol

Berilah dengan conteng ( ) pada kolom yang sesuai

b. Penilaian pengetahuan

Muatan materi mufradat

Bentuk soal :

Susunlah huruf-huruf pada kolom B sehingga menjadi jawaban dari kolom A

Apa yang digunakan untuk menulis yang menggunakan tinta

Apa yang dibaca untuk belajar

Tempat para murid untuk belajar disekolah

Peralatan apa yang ada didalam kelas yang digunakan untuk tempat menulis

Apa yang digunakan untuk membersihkan papan tulis

Tempat untuk buang air besar

NO Nama peserta didik Aspek yang dinilai

Makna mufrodat Pengucapan mufrodat Penggunaan mufrodat

pada kalimat

1 2 3 1 2 3 1 2 3

1 Agung Prayoto

2 Aprilia Habibah

3 Adi Saparno

4 Dera Amanda

5 Elsa Dwi Tara

6 Hafidz Al-Maulana

7 Abdur Rahman

8 Isdatul Qoyimah

9 Izam Malik

10 Kharisma Khusnul Fadila


12 Miftahul Amali

13 Milatul Zahro

14 Nabila Zahro

15 Nola Mar’atus Sholiha

16 Nuki Romadhoni

17 Nurman



20 Sofi Maulidia



Indikator

penilaian Jenis penilaian Bentuk penilaian

Instrument

penilaian

Siswa

mampu

menyusun huruf yang

di sediakan

dengan baik dan benar.

Siswa

mampu

menyebutka

n makna mufrodat

dengan baik

dan benar.

Tes tulis

Tes lisan

Menyususn huruf-

huruf hijaiyah menjadi kosakata

bahasa Arab.

Menyebutkan makna mufradat

Menyususn

huruf-huruf hijaiyah menjadi

kosakata bahasa

Arab. (soal terlampir)

Bandar lampung 201..

Mengetahui :

Peneliti Guru Bahasa Arab

Imanullah Lailawati,S.Ag

NPM.1111020096 NIP.19700772319960332003


(RPP)



Kelas / Semester : VII / Genap

Alokasiwaktu : 2 x 40 menit

J. Kompetensi inti (KI)


6. Memiliki prilaku gemar memebaca, jujur, disiplin, tanggungj awab, santun, peduli,


7. Mengetahui pengetahuan secara factual dengan cara mengamatai (mendengar,

melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang tema yang

dipelajari, alam sekitarnya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di

sekolah.

8. Siswa memiliki kemahiran penguasaan berbahasa Arab dan dapat mengembangkan

keterampilan kemahiran penguasaan kosakata bahasa Arab tujuan utama.

K. Kompetensi Dasar

Menulis dan melengkapi huruf hijaiyah, kata, frasa, dan kalimat tentang مارستى dengan

tanda baca yang tepat.

L. Indikator

1. Siswa mampu melafalkan mufrodat sesuai dengan makhrojnya dengan baik dan

benar.

2. Siswa mampu menyebutkan makna mufrodat dengan baik dan benar.

3. Siswa mampu menyambungkan mufradat menjadi kalimat dengan baik dan benar.

M. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa mampu melafalkan mufrodat sesuai dengan makhrojnya dengan baik dan

benart entang مارستى

2. Siswa mampu menyebutkan makna mufrodat dengan baik dan benar tentang مارستى

3. Siswa mampu menyambungkan mufradat menjadi kalimat dengan baik dan benar

tentang مارستى

N. Materi Pembelajaran

Di dalam

Di atasa (menempel)

Di atas (tidak menempel)

Di bawah

Di depan

Di belakang

Di antara

Di samping

O. Metode Pembelajaran

4. Ceramah :Metode ini digunakan untuk memulai kegiatan pembelajaran terutama

kegiatan awal.


مارستى



P. Media, alat, dan sumber pembelajaran

4. Media :

5. Alat/ bahan : bahanbacaandankamus

6. Sumberbelajar : buku siswa bahasa Arab pendekatan saintifik kurikulum 2013

Q. Langkah-langkah Pembelajaran

No. Kegiatan Waktu

Pendahuluan

11. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’abersama dipimpin

oleh salah seorang peserta didik

12. Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta

didik.

13. Guru menanyakan kabar peserta didik dengan mengabsen kehadiran peserta

didik.


15. Siswa mendengarkan penjelasan dari guru tentang tujuan belajar dengan

bahasa sederhana dan dapat dipahami

10 menit

Kegiatan Inti

8. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang مارستى.

9. Siswa meniru bacaan dengan bimbingan guru, secara bersama-sama, kemudian

berkelompok dan lalu individual sampai benar dan fasih tentang مارستى.

10. Guru menanyakan kosakata yang belum di mengerti oleh siswa, lalu guru memberi

tahu maknanyatentang مارستى

11. Guru membagikan lembaran kertas yang berisi soal (scramble) kepada siswa, sesuai

dengan pertanyaan tentang مارستى

12. Siswa diminta untuk mengerjakan soal (scramble) secara berkelompok

25 menit

No. Kegiatan Waktu

13. Siswa diminta untuk memebacakan hasil pekerjaannya tersebut dan meneliti apakah

penyusunan kata itu benar atau salah tentang مارستى

14. Setiap kelompok menuliskan di papan tulis secara bergantian dimulai dari susunan

kata per-kata sehingga menjadi sebuah kalimat kemudian menuliskan maknanya

tentang مارستى

Penutup

5. Guru menanyakan tentang isi, bacaan yang dipelajari. Dengan arahan guru, siswa

melakukan refleksi dari kegiatan yang sudah dilakukan.


10 menit

R. Penilaian

3. Teknik penilaian

c. Penilaian sikap :percaya diri, santun, tanggung jawab, berani, jujur.

d. Penilaian pengetahuan : kuis


c. Penilaian sikap


Pertemuan pertama sub tema

مارستى:

NO Nama peserta didik Perubahan tingkah laku


jawab

Jujur berani


1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

1 Agung Prayoto

2 Aprilia Habibah

3 Adi Saparno

4 Dera Amanda

5 Elsa Dwi Tara

6 Hafidz Al-Maulana

7 Abdur Rahman

8 Isdatul Qoyimah

9 Izam Malik



12 Miftahul Amali

13 Milatul Zahro

14 Nabila Zahro


16 Nuki Romadhoni

17 Nurman



20 Sofi Maulidia


Keterangan :

BT : belum terlihat

T : terlihat M : menonjol


d. Penilaian pengetahuan


Bentuk soal :

NO Nama peserta

didik

Aspek yang dinilai

Makna mufrodat Pengucapan

mufrodat

Penggunaan

mufrodat pada

kalimat

1 2 3 1 2 3 1 2 3

1 Agung Prayoto

2 Aprilia Habibah

3 Adi Saparno

4 Dera Amanda

5 Elsa Dwi Tara

6 Hafidz Al-

Maulana

7 Abdur Rahman

8 Isdatul Qoyimah

9 Izam Malik

10 Kharisma Khusnul

Fadila

11 M. Fahreza

Aditiya

12 Miftahul Amali

13 Milatul Zahro

14 Nabila Zahro


16 Nuki Romadhoni

17 Nurman



20 Sofi Maulidia



Indikator penilaian Jenis

penilaian Bentuk penilaian Instrument penilaian

Siswa mampu menyambungkan

mufradat menjadi kalimat

dengan baik dan benar

Testulis

Uraian Menyusun kata dengan mufradat

Bandar lampung

201..

Mengetahui :


Imanullah Lailawati, S.Ag

NPM.1111020096 NIP.19700772319960332003


(RPP)



Kelas / Semester : VII / Ganjil

Alokasiwaktu : 2 x 40 menit

S. Kompetensi inti (KI)


10. Memiliki prilaku gemar memebaca, jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli,


11. Mengetahui pengetahuan secara factual dengan cara mengamati (mendengar,

melihat, membaca) dan mennanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang tema yang

dipelajari, alam sekitarnya, dan benda-benda yang dijumpainnya di rumah dan di

sekolah.

12. Siswa memiliki kemahiran penguasa berbahasa Arab dan dapat mengembangkan

keterampilan kemahiran penguasaan kosa kata bahasa Arab tujuan utama.

T. Kompetensi Dasar

Mengungkapkan informasi dan gagasan secara tertulis dalam kalimat sederhana tentang

التعارف

U. Indikator

1. Siswa mampu menyebutkan kembali kosa kata yang terdapat pada wacana lisan atau

dialog sederhana dengan baik dan benar.

2. Siswa mampu menjawab hal-hal yang berhubngan dengan ِالتعارف dengan

menggunakan kata ganti dan kata tunjuk dengan baik dan benar

V. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa mampu menyebutkan kembali kosakata yang terdapat pada wacana lisan atau

dialog sederhana dengan baik dan benar tentangالتعارف.

2. Siswa mampu menjawab hal-hal yang berhubngan denganِالتعارف dengan

menggunakan kalimat berstruktur: mubtada’, khabar, dan kata sifat dengan baik dan

benar tentangالتعارف.

Materi Pembelajaran

Kata ganti

Saya

Kamu (laki-laki)

Dia (laki-laki)

Saya

Kamu (perempuan)

Dia (perempuan)

Kata petunjuk

keterangan

Untuk jarak dekat

Itu (laki-laki) Ini (laki-laki)

Untuk jarak jauh

Itu (perempuan) Ini (perempuan)

X. Metode Pembelajaran

7. Ceramah :Metode ini digunakan untuk memulai kegiatan pembelajaran terutama

kegiatan awal.


التعارف



Y. Media, alat, dan sumber pembelajaran

7. Media :

8. Alat/ bahan : bahan bacaan dan kamus

9. Sumber belajar : Ayo memahami bahasa Arab untuk MTs/ SMP islam kelas VII

(KTSP SKL dan SI 2008)

Z. Langkah-langkah Pembelajaran

No. Kegiatan Waktu

Pendahuluan


berdo’abersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik

17. Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri

kepada peserta didik.






10 menit

Kegiatan Inti


berjama’ah, berkelompok, lalu individual hingga berulang-ulang

mulai dari mufradat nomer satu, dua, tiga, dan seterusnya sampai

siswa hafal, kemudian buku ditutup dan siswa mengulang tanpa

membuka buku.


siswa, lalu guru memberi tahu maknanya tentangالتعارف


kepada siswa, sesuai dengan pertanyaan tentang التعارف


berkelompok

19. Siswa diminta untuk memebacakan hasil pekerjaannya tersebut

dan meneliti apakah benar atau salah tentang التعارف

20. Setiap kelompok menuliskan di papan tulis hasil pekerjaannya

25 menit

No. Kegiatan Waktu

secara bergantian kemudian menuliskan maknanya

Penutup

7. Guru menanyakan tentang isi, bacaan yang dipelajari. Dengan

arahan guru, siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang sudah

dilakukan.


10 menit

AA. Penilaian

5. Teknik penilaian

e. Penilaian sikap :percaya diri, santun, tanggung jawab, berani, jujur.

f. Penilaian pengetahuan : kuis


e. Penilaian sikap


Pertemuan pertama sub tema

التعارف:

NO Nama peserta didik Perubahan tingkahlaku


jawab

jujur berani


1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

1 Agung Prayoto

2 Aprilia Habibah

3 Adi Saparno

4 Dera Amanda

5 Elsa Dwi Tara

6 Hafidz Al-Maulana

7 Abdur Rahman

8 Isdatul Qoyimah

9 Izam Malik



12 Miftahul Amali

13 Milatul Zahro

14 Nabila Zahro


16 Nuki Romadhoni

17 Nurman



20 Sofi Maulidia


Keterangan :

BT : belum terlihat T : terlihat

M : menonjol


f. Penilaian pengetahuan


Bentuk soal :

NO Nama peserta didik Aspek yang dinilai

Makna

mufrodat

Pengucapan mufrodat Penggunaan mufrodat pada

kalimat

1 2 3 1 2 3 1 2 3

1 Agung Prayoto

2 Aprilia Habibah

3 Adi Saparno

4 Dera Amanda

5 Elsa Dwi Tara

6 Hafidz Al-Maulana

7 Abdur Rahman

8 Isdatul Qoyimah

9 Izam Malik



12 Miftahul Amali

13 Milatul Zahro

14 Nabila Zahro


16 Nuki Romadhoni

17 Nurman



20 Sofi Maulidia



Indikator penilaian Jenis penilaian Bentuk penilaian Instrument penilaian

Siswa mampu menjawab hal-hal

yang berhubngan dengan تعرف

dengan menggunakan kata ganti dan

kata tunjuk dengan baik dan benar.

Testulis Uraian 1.

2.

3.

4.

Bandar lampung

201…

Mengetahui :


Imanullah Lailawati, S.Ag

NPM.1111020096 NIP.19700772319960332003

0101 - uin raden intanrepository.radenintan.ac.id/187/1/skripsi_iman.pdf · berjama’ah,...

Documents