· web viewsiswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang menyimpulkan hal-hal terpenting dalam...
TRANSCRIPT
18. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas/Semester : X/GanjilKompetensi Inti :KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyadengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta
mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia.
KI 3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks).
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri dengan menggunakan metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan
-
1
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dan peradaban dunia.
2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah.
1.2 Mensyukuri dan tunduk atas keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia.
-
2
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidah-kaidahnya.
1.3 Mengetahui dan memahami definisi dan karakteristik sastra, jenis-jenis dan struktur sastra, serta memahami sastra sebagai karya seni dan bidang ilmu yang dekat dengan kita.
-
2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia.
-
2.4 Mengembangkan sikap apresiatif
3
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dalam menghayati karya sastra.
3.1 Memahami hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.
Hakikat bahasa dan bunyi sebagai sistem simbol.
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol.
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawabtentang
hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
hakikat bahasa dan bunyi
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.
Secara individual siswa diminta menginterpretasikan hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.
3 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUDBuku referensi lain yang menunjang materi hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.
4.1 Menginterpretasi hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial.
4
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol.
Mengomunikasikan : Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang menyimpulkan hal-hal terpenting dalam hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa menginterpretasikan hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial manusia.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasikan hakikat bahasa dan bunyi bahasa sebagai sistem simbol yang dijadikan wahana interaksi sosial
5
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
manusia.
3.2 Memahami bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.
Sejarah Bahasa Indonesia
Lingua Franca
Bahasa negara
Bahasa Persatuan
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan denganfungsi dan kedudukan bahasa Indonesia
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab
tentanghal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting yang berhubungan dengan fungsi dan kedudukan
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara
Secara individual siswa diminta mengabstraksi perkembangan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data
3 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUDBuku referensi lain yang menunjang materi perkembangan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.
4.2 Mengabstraksikan perkembangan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.
6
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.
Siswa mengabstraksi perkembangan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan
dan pembuatan laporanPortofolio : menilai laporan siswa tentang fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengabstraksi fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara
3.3 Membandingkankedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di
Kedudukan dan Fungsi Bahasa
Bahasa Nasional
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.
Tugas: para siswa
diminta berdiskusi untuk
3 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN),
7
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Indonesia. dan Bahasa Negara
Bahasa Daerah
Bahasa Asing
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan kedudukan dan fungsi bahasa.
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang
hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia,
memahami kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.
secara individual siswa diminta untuk mengabstraksi kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
Portofolio :
KEMDIKBUDBuku referensi lain yang menunjang materi kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.
4.3 Mengabstraksikan kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.
8
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa mengabstraksi kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.
menilai laporan siswa tentang kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengabstraksi kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia, bahasa daerah, dan bahasa asing di Indonesia.
3.4 Membandingkan karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta mengapresiasinya.
Karakteristik Puisi Lama
Karakteristik Puisi Baru
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta. mengapresiasinya.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik puisi lama dan puisi baru.
Mempertanyakan:
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami karakteristik puisi lama dan puisi baru secara
3 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUDBuku referensi lain yang menunjang
4.4 Menulis puisi lama dan baru
9
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Siswa bertanya jawab tentang hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang karakteristik puisi lama dan puisi baru.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
karakteristik puisi lama dan puisi baru.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik puisi lama dan puisi baru.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang karakteristik puisi lama dan puisi baru.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain. memberikan tanggapa
Siswa menulis puisi lama dan puisi baru.
memadai serta mengapresiasinya.
Secara individual peserta didik diminta menulis puisi lama dan baru
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta mengapresiasinya.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami,
materi karakteristik puisi lama dan puisi baru
10
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
menerapkan, dan menulis karakteristik puisi lama dan puisi baru secara memadai serta mengapresiasinya.
3.5 Membandingkan karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya
Karakteristik Prosa Lama (hikayat, sejarah/tambo, kisah, dongeng fabel, mite, legenda, sage, parabel, dongeng jenaka, dan cerita berbingkai)
Karakteristik Prosa Baru(roman, novel, cerpen, biografi, dan prosa populer)
Struktur
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik prosa lama dan baru.
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang
hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
karakteristik prosa lama dan baru.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya.
Secara individual peserta didik diminta menginterpretasi isiprosa lama dan baru.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses
3 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUDBuku referensi lain yang menunjang materi karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya
4.5 Menginterpretasi isi prosa lama dan baru.
11
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Cerita Prosa (tema, fakta cerita [alur, penokohan, latar], sarana sastra [ pusat pengisahan, konflik)
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam karakteristik prosa lama dan baru.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang karakteristik prosa lama dan baru.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa menginterpretasikan isi prosa lama dan baru.
mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinyaTes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasi karakteristik prosa lama dan baru serta mengapresiasinya
12
SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas/Semester : X/GenapKompetensi Inti :KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyadengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta
mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia.
KI 3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks).
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri dengan menggunakan metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di
-
13
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
tengah percaturan dan peradaban dunia.
2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah.
1.2 Mensyukuri dan tunduk atas keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia
-
14
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidah-kaidahnya.
1.3 Mengetahui dan memahami definisi dan karakteristik sastra, jenis-jenis dan struktur sastra, serta memahami sastra sebagai karya seni dan bidang ilmu yang dekat dengan kita.
-
2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia.
-
2.4 Mengembangkan
15
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra.
3.1 Memahami prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.
Prinsip bahasa Indonesia baku
Kaidah penyusunan kata
Kaidah penyusunan frasa
Kaidah penyusunan klausa
Kaidah penyusunan kalimat
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan konsep dasar bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat.
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang
hal-hal yang berhubungan dengan bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.
Siswa mendiskusikan tentang prinsip bahasa Indonesia baku
Tugas: para siswa diminta berdiskusi untuk memahami prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata,
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.
4.1 Menyunting kata, frasa, klausa, dan kalimat sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia baku.
16
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.
Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan tentang
prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting yang berhubungan dengan bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.
Siswa mengevaluasi hasil analisis bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.
frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.Tes tertulis :
menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan prinsip bahasa Indonesia baku serta kaidah dasar tentang kata, frasa, klausa, dan kalimat bahasa Indonesia.
secara individual siswa diminta menyunting penulisan kata, frasa, klausa, dan kalimat sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia bakuyang ditulis oleh temannya.
17
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.2 Membandingkan relasi makna antarkata dalam bahasa Indonesia.
Makna kata Relasi makna
kata
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
prinsip relasi makna antarkata dalam bahasa Indonesia.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang
hal-hal yang berhubungan dengan penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.
Siswa mendiskusikan tentang prinsip penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.
Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan tentang
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.
Secara individual siswa diminta mengevaluasi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulisyang ditbuat oleh temannya.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.
4.2 Mengevaluasi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.
18
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
prinsip penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.
Siswa mengevaluasi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.
mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengevaluasi penggunaan makna kata dan relasi makna dalam komunikasi lisan dan tulis.
3.3 Menganalisis karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.
Karakteristis drama dan teater
Jenis-jenis drama dan
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X
19
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
teater Perkemban
gan drama dan teater
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang
hal-hal yang berhubungan dengan karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.
Siswa mendiskusikan tentang prinsip karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.
Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan tentang
prinsip karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.
Siswa mengevaluasi hasil analisis karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan
memahami karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.
Secara kelompok peserta didik diminta mengevaluasi hasil analisis karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater yang dibuat oleh kelompok lain.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan
(PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.
4.3 Mengevaluasi hasil analisis karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.
20
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
teater.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan
siswa karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan mengevaluasi hasil analisis karakteristik, jenis-jenis, dan perkembangan drama dan teater.
21
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.4 Membandingkan perbedaan drama dengan teater serta mengapresiasi-nya.
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
drama dan teater. Siswa mencermati uraian yang
berkaitan dengan perbedaan drama dengan teater
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang
hal-hal yang berhubungan dengan perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya..
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya.
Siswa mendiskusikan tentang prinsip perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya.
Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan tentang
prinsip perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya.
Siswa mengalihwahanakan (mengonversi) cerpen ke dalam
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk membandingkan perbedaan drama dengan teater serta mengapresiasinya.
Secara kelompok siswa diminta mengalihwahanakan (mengonversi) cerpen ke dalam naskah drama sederhana.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi perbandingan dan pengalihwahanaan drama dan teater.
4.4 Mengalihwahanakan (mengonversi)
22
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
cerpen ke dalam naskah drama sederhana.
naskah drama sederhana.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang perbedaan drama dengan teater serta apresiasinya.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan
Portofolio : menilai laporan siswa tentang hasil perbandingan perbedaan drama dengan teater.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami perbedaan drama dengan teater serta mengalihwahanakan (mengonversi) cerpen ke dalam naskah drama sederhana.
23
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INDONESIA(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas/Semester : XI/GanjilKompetensi Inti :KI 1 : Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 2 : Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan pengetahuan bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan
-
24
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dan peradaban dunia2.1 Memiliki sikap positif
terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah
1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia
-
2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidah-
25
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kaidahnya1.3 Mensyukuri
keberadaan puisi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan mengapresiasinya melalui pembuatan parafrasa untuk memahami makna puisi dan sarana mengubah puisi menjadi bentuk prosa
-
2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia
2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra
3.1 Memahami dan membandingkan penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia
Pengenalan unsur segmental dan suprasegmental
Pemahaman unsur
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan penggunaan unsur segmental dan
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami penggunaan unsur
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XI (PEMINATAN), KEMDIKBUDBuku referensi 4.1 Menginterpretasikan
penggunaan unsur
26
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia
segmental dan suprasegmental
Perbedaan/persamaan unsur segmental dan suprasegmental
Interpretasi penggunaan unsur segmental (fonem yang dapat memdedakan makna) dan unsur suprasegmental (baik yang distingtif/membedakan makna maupun yang nondistingtif/tidak membedaka
suprasegmental.
Mempertanyakan Siswa bertanya jawabtentang
hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia.
Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia.
Siswa mendiskusikan tentang penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia.
segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia
Secara individual siswa diminta menginterpretasi-kan penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang penggunaan unsur segmental dan suprasegmental
lain yang menunjang materi penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia
27
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
n makna) Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan
Siswa menginterpretasikan penggunaan unsur segmental dan suprasegmental dalam bahasa Indonesia.
bahasa Indonesia.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menginterpretasikan penggunaan unsur segmental dan suprasegmental bahasa Indonesia.
3.2 Memahami pengembangan kosakata bahasa Indonesia
Pengenalan pengembangan kosakata
Pemahaman pengembangan kosakata
Intisari pengembangan kosakata
Identifikasi pengembangan kosakata
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
pengembangan kosakata bahasa Indonesia.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik dan jenis pengembangan kosakata bahasa Indonesia.
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab
tentanghal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang teknik
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami pengembangan kosakata bahasa Indonesia.
Secara individual siswa diminta mengabstraksi teknik dan jenis pengembangan kosakata
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUDKamus Besar Bahasa Indonesia dari berbagai edisiPedoman Umum Pembentukan Istilah
4.2 Mengabstraksi pengembangan kosakata bahasa Indonesia
28
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dan jenis pengembangan kosakata bahasa Indonesia.
Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam pengembangan kosakata bahasa Indonesia.
Siswa mendiskusikan tentang berbagai teknik dan jenis pengembangan kosakata bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang pengembangan kosakata bahasa Indonesia.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
bahasa Indonesia.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang teknik dan jenis pengembangan kosakata bahasa Indonesia.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan teknik pengembangan kosakata bahasa Indonesia.
3.3 Memahami konvensi tata tulis bahasa
Pengenalan konvensi tata
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
Tugas: Para siswa
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA
29
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Indonesia. tulis (Pedoman Umum EYD)
Pemahaman konvensi tata tulis (Pedoman Umum EYD)
Interpretasi terhadap kaidah tata tulis
Penyuntingan bahasa sesuai dengankaidah ejaan (penerapan penggunaan huruf, penulisan kata, dan pemakaian tanda baca)
konvensi tata tulis bahasa Indonesia.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan tata tulis bahasa Indonesia.
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang
hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang konvensi tata tulis bahasa Indonesia.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
konvensi tata tulis bahasa Indonesia.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam konvensi tata tulis bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang konvensi tata tulis bahasa Indonesia.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa
diminta berdiskusi untuk memahami prinsip konvensi tata tulis bahasa Indonesia.
Secara individual siswa diminta menginterpretasi konvensi tata tulis bahasa Indonesia.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang konvensi tata tulis bahasa Indonesia.
INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUDPedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan
4.3 Menginterpretasikan konvensi tata tulis bahasa Indonesia
30
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
lain memberikan tanggapa Siswa menginterpretasikan
konvensi tata tulis bahasa Indonesia.
Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan konvensi tata tulis bahasa Indonesia.
3.4 Memahami cara dan langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film.
Langkah-langkah membuat sinopsis
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan cara dan langkah-langkah membuat sinopsis.
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang
hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang cara dan langkah-langkah membuat sinopsis
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami cara dan langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film.
Secara individual siswa diminta menyusun sinopsis novel, drama/teater, atau film.
Observasi,: mengamati
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS X (PEMINATAN), KEMDIKBUDPedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan
4.4 Menyusun sinopsis novel, drama/teater, atau film.
31
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
cara dan langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting yang berhubungan dengan cara dan langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang konvensi tata tulis bahasa Indonesia.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan
Siswa menyusun sinopsis novel, drama/teater, atau film.
kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang cara dan langkah-langkah membuat sinopsis novel, drama/teater, atau film.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami, menerapkan, dan menyusun sinopsis novel, drama/teater, atau film.
32
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA INDONESIA(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas/Semester : XI/GenapKompetensi Inti :KI 1 : Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 2 : Memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia dengan cara mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia sebagai sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan pengetahuan bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan
33
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
peradaban dunia.2.1 Memiliki sikap positif
terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah.
1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia.
2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidah-kaidahnya.
34
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.3 Mensyukuri keberadaan puisi sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa dengan mengapresiasinya melalui pembuatan parafrasa untuk memahami makna puisi dan sarana mengubah puisi menjadi bentuk prosa.
2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia.
2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra.
3.1Menganalisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.
Penganalisisan makna katadan relasi makna antarkata bahasa Indonesia
Penganalisisan makna kata dan
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
prinsip menganalisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan konsep dasar makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami prinsip makna dan relasi makna antarkata
5 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS XI (PEMINATAN)Buku referensi terkait semantik
4.1 Mengevaluasi hasil analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.
35
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
relasi makna antarkata bahasa Indonesia
Pengevaluasian hasil analisis makna kata bahasa Indonesia
Pengevaluasian hasil analisis relasi makna antarkata bahasa Indonesia
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang
hal-hal yang berhubungan dengan analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang prinsip analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.
Siswa mendiskusikan tentang prinsip analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.
Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan tentang
prinsip analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting yang berhubungan dengan makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.
Siswa mengevaluasi hasil analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.
bahasa Indonesia
Secara individual siswa diminta menyusun hasil analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip makna dan relasi makna antarkata bahasa IndonesiaTes tertulis :
leksikal bahasa Indonesia
36
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.
Menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia
Secara individual peserta didik diminta mengevaluasi hasil analisis makna dan relasi makna antarkata bahasa Indonesia yang ditulis oleh temannya.
3.2 Menganalisis struktur kata, frasa, dan klausa
Penganalisisan struktur kata, frasa, dan klausa
Pengevaluas
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
prinsip-prinsip menganalisis struktur kata, frasa, dan klausa.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami
5 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS XI (PEMINATAN)
4.2 Mengevaluasi hasil analisis struktur kata, frasa, dan klausa
37
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
ian hasil analisis struktur kata, frasa, dan klausa
struktur kata, frasa, dan klausa.
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang
hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang prinsip analisis struktur kata, frasa, dan klausa.
Siswa mendiskusikan tentang prinsip analisis struktur kata, frasa, dan klausa.
Siswa mengevaluasi hasil analisis struktur kata, frasa, dan klausa.
Mengasosiasikan: Siswa menyimpulkan hal-hal
terpenting dalam analisis struktur kata, frasa, dan klausa.
Siswa mengomentari, menilai, dan memberi masukan penampilan siswa lain.
Siswa mencatat dan menyimpulkan masukan dari siswa lain.
prinsip-prinsip menganalisis struktur kata, frasa, dan klausa.
Secara individual siswa diminta menyusun hasil analisis struktur kata, frasa, dan klausa.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip-prinsip menganalisis struktur kata, frasa, dan klausaTes
Buku referensi terkait kata, frasa, dan klausaBUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS XI (PEMINATAN)
38
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang prinsip analisis struktur kata, frasa, dan klausa
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan
tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip menganalisis struktur kata, frasa, dan klausaUnjuk kerja: secara individual siswa diminta mengevaluasi hasil analisis struktur kata, frasa, dan klausa
3.3 Memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film
Pemahaman pengertian sinopsis dan resensi novel, drama, atau film
Pembandingan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
sinopsis dan resensi novel, drama, atau film.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film
Mempertanyakan: Siswa menjawab pertanyaan
yang berhubungan dengan isi
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami teknik membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film
5 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/SMK/MA KELAS XI (PEMINATAN)Buku referensi terkait cara membuat sinopsis dan resensi
4.3 Menyusun resensi novel, drama, atau film
39
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
novel, drama, atau film
Penyusunan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film
bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang prinsip teknik memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film.
Siswa mendiskusikan dan menganalisis hasil teknik memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film.
Mengasosiasikan: Siswa saling menilai
kebenaran / ketepatan jawaban kelompok lain.
Siswa mencatat dan merevisi hasil masukan dari kelompok lain.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja
Secara individual siswa diminta menyusun resensi novel, drama, atau film
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau filmTes tertulis :
40
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kelompok tentang teknik memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.
menilai kemampuan siswa dalam memahami dan membandingkan perbedaan dan persamaan sinopsis dan resensi novel, drama, atau film
menyusun resensi novel, drama, atau film
41
SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas/Semester : XII/GanjilKompetensi Inti :KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta
mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia.
KI 3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks).
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri dengan menggunakan metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1 Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia di
42
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
tengah percaturan dan peradaban dunia
2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah
1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia dalam peradaban dunia
2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam
43
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan kedudukan, fungsi, dan kaidah-kaidahnya
1.3 Memahami proses pembuatan puisi dan cerpen dengan memperhatikan karakteristik, keestetisan, dan keinovatifan dalam puisi dan cerpen serta menghasilkan karya puisi dan cerpen, baik individual mapun kelompok/klasikal
2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia
1.4 Memahami dan mampu membuat tanggapan kritis
44
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
(dalam bentuk tulisan) terhadap suatu karya sastra (puisi, cerpen, novel, dan naskah drama) dengan mengaitkan antarunsur dalam karya sastra untuk menilai karya sastra
2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra
3.1 Memahami upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional
Wacana dengan topik: Upaya Peningkatan Fungsi Bahasa Indonesia Sebagai Bahsa Internasional
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
fungsi dan kedudukan bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan fungsi bahasa Indonesia.
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawabtentang
hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi:
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional.
Secara individual siswa diminta
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa Iiternasional.
4.1 Mengabstraksikan upaya meningkatkan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional
45
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Siswa mencari dari berbagai sumber informasi tentang upaya meningkatkan bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
peningkatan fungsi bahasa Indonesia dari sebagai bahasa nasional menjadi bahasa internasional.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang peningkatan fungsi bahasa Indonesia dari sebagai bahasa nasional menjadi bahasa internasional.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
Siswa mengabstraksi hal-hal terpenting dalam upaya meningkatkan fungsi bahasa
mengabstraksi upaya meningkatkan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasionalTes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan
46
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Indonesia sebagai bahasa internasional.
upaya peningkatan fungsi bahasa Indonesia sebagai bahasa internasional
3.2 Memahami struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf serta menganalisisnya
Struktur Kalimat
Teknik Penggabungan Kalimat
Pengembangan Paragraf
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur kalimat, konjungsi untuk menggabungkan kalimat, dan teknik pengembangan paragraf.
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab
tentanghal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf.
Secara individual siswa diminta menyunting hasil pengembangan paragraf yang ditulis oleh temannya.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf.
4.2 Menyunting hasil pengembangan paragraf sesuai dengan teknik penggabungan kalimat dan struktur kalimat
47
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
berbagai macam struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan teknik pengembangan paragraf.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang berbagai macam struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan teknik pengembangan paragraf.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf. serta menganalisisnya.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan struktur kalimat, teknik penggabungan kalimat, dan pengembangan paragraf serta menganalisisnya.
3.3 Memahami konvensi penulisan karya
Konvensi Penulisan
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
Tugas: Para siswa
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA
48
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
ilmiah Karya Ilmiah konvensi penulisan karya ilmiah.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan struktur penulisan karya ilmiah.
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang
hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa Mencari dari berbagai
sumber informasi tentang konvensi penulisan karya ilmiah.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
berbagai ragam karya ilmiah dan tata cara penulisannya.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam konvensi penulisan karya ilmiah.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang berbagai ragam karya ilmiah dan tata cara penulisannya.
Siswa membacakan hasil kerja
diminta berdiskusi untuk memahami prinsip konvensi penulisan karya ilmiah
Secara individual siswa diminta menyusun karya ilmiah sederhana sesuai dengan konvensi penulisan karya ilmiah.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang
INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi konvensi penulisan karya ilmiah.
4.3 Menyusun karya ilmiah yang sesuai dengan konvensi penulisan karya ilmiah
49
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
konvensi penulisan karya ilmiah.
Tes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan konvensi penulisan karya ilmiah.
3.4 Membandingkan hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik
Perbandingan hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik dan struktur analisia puisi dan/atau cerpen.
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang
hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami prinsip analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.
Secara kelompok siswa diminta
4 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi hasil analisis puisi dan/atau cerpen.
4.4 Mengevaluasi hasil analisis puisi dan/atau cerpen, baik dari media cetak maupun elektronik
50
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sumber informasi tentang hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam membandingkan hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas,siswa lain memberikan tanggapan.
mengevaluasi hasil analisis puisi dan/atau cerpen, baik dari media cetak maupun elektronik.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang hasil analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.Tes tertulis :menilai kemampuan siswa
51
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dalam memahami dan menerapkan teori analisis terhadap puisi dan/atau cerpen dari media massa, baik cetak maupun elektronik.
52
SILABUS MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas/Semester : XII/GenapKompetensi Inti :KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dengan mematuhi norma-norma bahasa Indonesia serta
mensyukuri dan mengapresiasi keberadaan bahasa dan sastra Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan menunjukkan sikap pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam kehidupan sosial secara efektif dengan memiliki sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia serta mempromosikan penggunaan bahasa Indonesia dan mengapresiasi sastra Indonesia.
KI 3 : Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahu tentang bahasa dan sastra Indonesia serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian bahasa dan sastra yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni (ipteks).
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak untuk mengembangkanilmu bahasa dan sastra Indonesia secara mandiri dengan menggunakan metodeilmiah sesuai kaidah keilmuan terkait.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Mematuhi norma-norma bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan
53
bangsa Indonesia di tengah percaturan dan peradaban dunia
2.1 Memiliki sikap positif terhadap bahasa Indonesia dengan menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah
1.2 Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan Yang Maha Esa yang memiliki kemantapan kedudukan, fungsi, dan kaidah bahasa untuk mempersatukan bangsa Indonesia dalam peradaban dunia
2.2 Meningkatkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia sesuai dengan
54
kedudukan, fungsi, dan kaidah-kaidahnya
1.3 Memahami proses pembuatan puisi dan cerpen dengan memperhatikan karakteristik, keestetisan, dan keinovatifan dalam puisi dan cerpen serta menghasilkan karya puisi dan cerpen, baik individual mapun kelompok/klasikal
2.3 Mengembangkan sikap ingin tahu dalam memahami kaidah bahasa Indonesia
1.4 Memahami dan mampu membuat tanggapan kritis (dalam bentuk tulisan) terhadap suatu karya sastra (puisi, cerpen, novel, dan naskah drama) dengan mengaitkan antarunsur dalam karya sastra untuk menilai karya sastra
55
2.4 Mengembangkan sikap apresiatif dalam menghayati karya sastra
3.1 Memahami prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial
Prinsip Kesantunan Berbahasa
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan konsep dasar kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang
hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.
Siswa menyimpulkan tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.
Mengomunikasikan:
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.
secara individual peserta didik diminta mengabstraksi prinsip-prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan.
5 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial
4.1 Mengabstraksi prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial
56
Siswa menuliskan laporan kerja kelompok tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.
Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.Tes tertulis :
Menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosial.
3.2 Memahami prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum
Prinsip Retorika dan Teknik Berbicara di Depan Umum
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
prinsip-prinsip retorika berbicara di depan umum
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik retorika berbicara di depan umum
Mempertanyakan: Siswa bertanya jawab tentang
hal-hal yang berhubungan dengan isi bacaan.
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum.
Secara individual siswa untuk menerapkan prinsip retorika
5 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA/ KELAS XII (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum.
4.2 Menerapkan prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum
57
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum.
Mengasosiasikan: Siswa mendiskusikan tentang
prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam retorika dan teknik berbicara di depan umum.
Siswa mencatat dan menyimpulkan masukan dari siswa lain.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang prinsip retorika berbicara di depan umum.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.
Praktik berbicara di depan kelas dengan menerapkan prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum
dan teknik berbicara di depan umum
Observasi,: mengamati kegiatan siswa dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan siswa tentang prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosialTes tertulis :menilai kemampuan siswa dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip kesantunan berbahasa dalam interaksi sosialUnjuk kerja: secara individual siswa diminta praktik berbicara
58
di depan kelas dengan menerapkan prinsip retorika dan teknik berbicara di depan umum.
3.3 Menganalisis hasil alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya
Teknik Mengalihwahana (mengonversi) Karya Sastra
Hasil Alihwahana (konversi) Karya Sastra
Mengamati: Siswa membaca teks tentang
hasil alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya.
Siswa mencermati uraian yang berkaitan dengan teknik mengalihwahana (mengonversi) novel ke film maupun sebaliknya.
Mempertanyakan: Siswa menjawab pertanyaan
yang berhubungan dengan isi bacaan.
Mengeksplorasi: Siswa mencari dari berbagai
sumber informasi tentang prinsip teknik alihwahana (mengonversi) karya sastra.
Mengasosiasikan:
Tugas: Para siswa
diminta berdiskusi untuk memahami teknik alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya.
Secara individual siswa untuk mengevaluasi hasil analisis alihwahana (konversi) novel ke film atau sebaliknya, yang dibuat oleh siswa lain.
5 Mg x 4 jp
BUKU SISWA BAHASA INDONESIA SMA KELAS XII (PEMINATAN)Buku referensi lain yang menunjang materi teknik mengalihwahana (mengonversi) karya sastra.
4.3 Mengevaluasi hasil analisis alihwahana (konversi) novel ke film atau sebaliknya
59
Siswa mendiskusikan dan menganalisis hasil alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya.
Siswa menyimpulkan hal-hal terpenting dalam alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya.
Mengomunikasikan: Siswa menuliskan laporan kerja
kelompok tentang analisis hasil alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknya.
Siswa membacakan hasil kerja kelompok di depan kelas, siswa lain memberikan tanggapan.
Observasi,: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses mengumpulkan data, analisis data dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang prinsip alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun sebaliknyaTes tertulis :menilai kemampuan peserta didik dalam memahami dan menerapkan prinsip-prinsip alihwahana (konversi) dalam karya sastra, baik dari novel ke film maupun
60
sebaliknya.Kerja kelompok: secara kelompok peserta didik diminta mengevaluasi hasil analisis alihwahana (konversi) novel ke film atau sebaliknya.
61
19. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INGGRIS (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan : SMA/MAMata Pelajaran : Bahasa Inggris - PeminatanKelas : XKompetensi Inti :
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional.
62
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
2.1. Menghargai perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antarpribadi dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional
3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan ajakan melakukan suatu
Teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespons
Mengamati Siswa
mendengarkan/menontoninteraksi ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan.
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial mengucapkan
3 JP Audio CD/ SUARA
GURU Koran/
majalah ber
63
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
tindakan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespons ajakan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
ajakan melakukan suatu tindakan.
Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain
Struktur teks
Mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan. Let’s play
game! , Why don’t you join the contest? Shall I finish this job? Shall we have
Siswa mengikuti interaksi mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan.
Siswa menirukan model interaksi mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dalam bahasa inggris perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
MengeksplorasiSiswa mengucapkan ungkapan
ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Bermain peran
(role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan ajakan
www.dailyen glish.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
64
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dinner tonight?
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
ajakan melakukan suatu tindakan dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan
ajakan melakukan suatu tindakan yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antara ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan Siswa mengucapkan ungkapan
ajakan melakukan suatu tindakan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengucapkan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan dalam jurnal belajar (learning journal).
melakukan suatu tindakan.
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ungkapan ajakan melakukan suatu tindakan serta responnya
Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pujian dan responsnya ketika muncul kesempatan.
65
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada formulir isian yang digunakan di perusahaan, bank, instansi, dll.
4.2 Menangkap makna dan mengisi pada formulir isian yang digunakan di perusahaan, bank, instansi, dll, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Formulir isian yang digunakan di perusahaan, bank, instansi, dll.Fungsi sosial
Memberikan data yang jelas Struktur Teks
Ungkapan yang lazim digunakan dalam teks iklan barang,
Mengamati
Siswa mencermati beberapa formulirdari berbagai berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mencoba mengisi formulir dengan kalimat atau kata yang tepat.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai formulir
Kriteria penilaian: Pencapaian
fungsi sosial formulir
Kelengkapan dan keruntutan struktur formulir
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format
3 JP Buku teks Bahasa Inggris
http:// www.samplewords.com/job-application-form/
66
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
jasa, dan kegiatan (event) di media massasecara urut dan runtut.Unsur kebahasaan
Kosa kata , tata bahasa, ejaan, dan tanda baca yang tepat,penulisan dengan tulisan tangan atau cetak yang jelas dan rapiMultimedia:
Layout, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik
dalam bahasa Inggris dan perbedaan formulis dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
Mengeksplorasi Siswa membaca/membacakan
berbagai formulir dari berbagai sumber dengan menerapkan strategi yang sesuai.
Siswa berlatih mengisi berbagai formulir yang diberikan dengan tulisan yang rapi.
Mengasosiasi Siswa menganalisis berbagai
formulir dengan memperhatikan format penulisannya melalui strategi yang digunakan.
Siswa membandingkan formulir yangdibaca/dibacakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan formulir.
Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan isian
beberapa formulir
penulisan/ penyampaian
Cara PenilaianObservasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: kesantunan saat
melakukan tindakan
perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalammelaksanakan Komunikasi
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan
67
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Membuat jurnal belajar (learning journal)
strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan isian formulir
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan simpati dan responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya
Teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespons ungkapan
Mengamati
Siswa mendengarkan/menontoninteraksimengucapkan simpati.
Siswa mengikuti interaksi mengucapkan rasa simpati.
Kriteria penilaian: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial mengucapkan rasa simpati
3 JP Audio CD/ VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah berbahasa
68
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespons ungkapan simpati, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
simpati,
Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain
Ungkapan
I am sorry to hear that. Poor you!
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi
Siswa menirukan model interaksi mengucapkan rasa simpati.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi mengucapkan rasa simpati (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan simpati dalam bahasa Inggris perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
MengeksplorasiSiswa mengucapkan ungkapan simpati dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan
simpati yang telah dipelajari
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mengucapkan rasa simpati
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Cara Penilaian:Kinerja (praktik)Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan rasa simpati.Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran
Inggris www.dailyen
glish.com http://
americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
69
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
dengan yang ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan Siswa mengucapkan ungkapan
simpati dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengucapkan rasa simpati dalam jurnal belajar (learning journal).
penilaian: Upaya
menggunakan Bahasa Inggris untuk menyatakan rasa simpati
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan
Teks lisan dan tulis untuk
Mengamati Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat should
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
6 JP Audio CD/ SUARA
GURU
70
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dan menanyakan tentang keharusan melakukan suatu tindakan/kegiatan pada waktu yang akan datang, saat ini, atau waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan melakukan suatu tindakan/kegiatan pada waktu yang akan datang, saat ini, atau waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
menyatakan, menanyakantentang keharusan melakukan suatu tindakan/kegiatan pada waktu yang akan datang, saat ini, atau waktu lampauFungsi sosial
Menyatakan dan menanyakan keharusan untukmenyarankan dan mengingatkan.
Struktur teks
You should take a rest
dengan simple, continous, perfect tense, dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi tentang keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat should dengan simple, continous, perfect tense
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat should dengan simple, continous, perfect tense (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan kalimat should dengan simple, continous, dan perfect tense dalam bahasa Inggris serta perbedaan kalimat should dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
ketercapaian fungsi sosial ungkapan tentang tentangkeharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:observasi: Penilaian untuk
Koran/ majalah ber
www.dailyen glish.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
71
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
because you will have a test tomorrow. Anggi should have booked the ticket in advance.
Unsur kebahasaan
Kata kerja modal should dengan simple, continuous, dan perfect tense; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengasosiasi Siswa menyatakan dan
menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang terstruktur.
Siswa menyatakan dan menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi Siswa membandingkan kalimat
should dengan simple, continous, perfect tense yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara kalimat keharusan melakukan
tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
72
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan
menanyakan keharusan melakukan suatu tindakan/kejadian pada waktu yang akan datang, saat ini, atau akan waktu lampau, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keharusan dalam jurnal belajarnya
3.5 Menganalisis struktur teks dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu,
Teks lisan dan tulis tentang menyatakan dan menanyakan kecukupan
Mengamati Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat pernyataan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu, dalam berbagai konteks.
Siswa menirukan contoh-contoh
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial pernataan kecukupan untuk
6 JP Audio CD/ SUARA
GURU Koran/
majalah ber www.dailyen
glish.com
73
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu sesuai dengan konteks penggunaannya.
Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain
Struktur teks
Dewi is too weak to walk alone. Munandar is qualified enough to have that job.
kalimat pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai kalimat pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan kalimat dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan kalimat lain, dsb.Mengeksplorasia. Siswa menyatakan kecukupan
untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu bahasa Inggris dalam konteks
dapat/tidak dapat melakukan sesuatu
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur tekspernyataan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
74
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Unsur kebahasaan
(1) Kata penghubungsebab akibat (cause & effect) Too and enough,
(2) ucapan, tekanan kata, intonasi,
(3) ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran,
tanyajawab, dan kegiatanlain yang terstruktur.
b. Siswa berusaha menyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.
Mengasosiasi Siswa membandingkan
pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu yang telah dipelajari dengan bentuk pernyataan lainnya.
Siswa membandingkan antara pernyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan Siswa menyatakan kecukupan
untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
penilaian: Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
75
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
di dalam maupun di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untukmenyatakan kecukupan untuk dapat/tidak dapat melakukan sesuatu dalam jurnal belajarnya.
76
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massa, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.6 Menangkap makna dalam iklan barang, jasa, dan peristiwa (event) dari media massa.
4.7 Menyusun teks tulis iklan barang, jasa, dan peristiwa (event), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Teks tulis iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massa
Fungsi sosial
Membujuk orang lain untuk membeli/memakai barang/jasa dan menonton/mengikuti kegiatan (event)
Struktur Teks
Ungkapan yang lazim digunakan dalam teks
Mengamati
Siswa membaca/membacakan teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massa dari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.
Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menyalin teks yang digunakan.
Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai iklan barang, jasa, dan kegiatan (event)dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan
Kriteria penilaian: Pencapaian
fungsi sosial Kelengkapan dan
keruntutan struktur teks
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara PenilaianObservasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
6 JP Audio CD/ VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah berbahasa Inggris
www.dailyen glish.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
77
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massasecara urut dan runtut.
Unsur kebahasaan
Kosa kata , tata bahasa, ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tanda baca yang tepat, dengan pengucapan yang lancar dan penulisan dengan tulisan tangan atau cetak
yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi Siswa membaca berbagai teks
tulis iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) dari berbagai sumber dengan menerapkan strategi yang sesuai.
Siswa berlatih membacakan teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) dari media massa dengan pengucapkan dan intonasi yang tepat kepada teman.
Mengasosiasi Siswa menganalisis teks iklan
barang, jasa, dan kegiatan (event) dari media massa dengan memperhatikan format penulisannya melalui strategi yang digunakan.
Siswa membandingkan teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) dibaca/dibacakan guru dengan yang dipelajari dari
kesantunan saat melakukan tindakan
perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalammelaksanakan Komunikasi
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa
78
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
yang jelas dan rapi
Multimedia:
Layout, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik
berbagai sumber lain. Secara berkelompok siswa
mendiskusikan teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event)yang mereka temukan dari sumber lain.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan Siswa membuat teks iklan
barang, jasa, dan kegiatan (event) dalam kerja kelompok
Siswa menyampaikan iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) secara tertulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks
Membuat jurnal belajar (learning journal)
catatan atau rekaman monolog pemberitahuan
Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan pemberitahuanberupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,
jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
79
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks recount berbentuk laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.8 Menangkap makna teks recount lisan dan tulis, tentanglaporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah.
4.9 Menyusun teks recount lisan dan tulis, tentanglaporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Teks recount, lisan dan tulis berbentuk laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah.
Fungsi sosial
Menguraikan langkah-langkah tindakan dan kejadian dalam bentuk laporan kerja dan tentang peristiwa bersejarah, untuk mempertanggung-jawabkan, meneladani, dan
Mengamati
Siswa membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarahdari berbagai sumber.
Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.
Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,.
Siswa Menanya mengenai
Kriteria penilaian: Pencapaian
fungsi sosial Kelengkapan dan
keruntutan struktur teks
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Cara Penilaian:Kinerja (praktik) Melakukan
monolog dalam bentuk laporan kerja dan uraian peristiwa
6 JP Audio CD/ SUARA
GURU Koran/
majalah ber www.dailyen
glish.com http://
americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
80
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
mendapatkan pelajaran berharga.
Struktur teks
(1) Orientasi: menyebutkan tujuan dan langkah-langkah tindakan dan kejadian secara umum
(2) Uraian tindakan/kejadian secara berurut dan runtut
(3) Penutup (seringkali ada): komentar atau penilaian umum.
Unsur kebahasaan
gagasan pokok informasi rinci dan informasi tertentu dalam laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah
Mengeksplorasi Siswa
membaca/mendengarkan beberapa laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah dengan strategi dari berbagai sumber.
Siswa membacakan laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Siswa secara berkelompok menuliskan laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa saling menganalisis laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah dengan strategi membaca, yang
bersejarah Ketepatan dan
kesesuaian dalam menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam teks recount
Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: kesantunan saat
melakukan tindakan
perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalammelaksanakan Komunikasi
Kesungguhan
81
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
- Kata-kata terkait dengan kegiatan siswa dan kejadian bersejarah yang banyak dibicarakan.
- Past: Simple, Continuous, Perfect tense
- Adverbial dan frasa presposisional yang menyatakan waktu, cara, dsb.
- Ucapan, rujukan kata tekanan kata, intonasi, ketika
ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan Siswa menyampaikan laporan
kerja dan uraian peristiwa bersejarah kepada teman dan guru
Siswa membuat laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah melalui 5 tahapan menulis
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan atau rekaman monolog teks recount.
Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks recount berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil
82
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
mempresentasikan secara lisan.
Topik
Kegiatan siswa dalam proses pembelajaran, termasuk dalam mata pelajaran lain, dan peristiwa sejarah, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku kewirausahaan, daya juang, percaya diri, tanggung jawab, disiplin.
tes dan latihan.Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,
jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.8 Menganalisis fungsi Teks lisan Mengamati Kriteria penilaian:
83
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentangtindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.10 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu (Will dengan Simple, Continuos, Perfect Tense).
Fungsi sosial
Menyatakan tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah
Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan/ kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang, dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri penyataan dan pernyataan tentang
Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan tentang tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu yang akan datang
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksungkapan tentang tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu yang akan datang
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Observasi: Penilaian untuk
9 JP Audio CD/ VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah berbahasa Inggris
www.dailyen glish.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
84
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatangStruktur teks
You will meet her soon. She will be waiting for you there, .My classmate will have been here by the time you arrive.
Unsur kebahasaan
(1) Will dengan simple, continuous, dan perfect tense
(2) ucapan, tekanan kata,
tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu yang akan datang yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasia. Siswa menyatakan dan
menanyakan keharusan dalam bahasa Inggris dalam konteks tanyajawab dan kegiatanlain yang terstruktur.
b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang
tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Portofolio Kumpulan karya
siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman penggunaan ungkapan dan skrip
85
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
intonasi
(3) ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang dalam bahasa Inggris selama proses pembelajaran.
Mengasosiasi Siswa membandingkan ungkapan
tentang tindakan/kejadian yang terjadi diwaktu yang akan datang yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang akandatang dalam bahasa Inggris dengan pernyataan dan pertanyaan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan
menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadianyang akan, sedang, dan telah dilakukan/terjadidiwaktu yang
percakapan Kumpulan hasil
tes dan latihan. Catatan atau
rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
86
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
akandatang dengan bahasa Inggris, di dalam kelas.
Siswa menuliskan learning jurnal
3.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif lisan dan tulis berbentuk cerita pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.11 Menangkap makna jenis teks naratif berbentuk cerita pendek, lisan dan tulis.
Teks narrative lisan dan tulis berbentuk cerita pendek.Fungsi Sosial
Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai moral melalui cerita pendek
Struktur teks
a. Orientasi: menyebutkan tempat dan waktu dan memperke
Mengamati Siswa
membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam cerita pendek berbahasa Inggris dari berbagai sumber.
Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya cerita pendek.
Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari cerita pendek melalui proses skimming, scanning dan inferencing, untuk mendapatkan informasi khusus.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai cerita pendek yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan cerita pendek
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaianfungsi sosial penggunaan cerita pendek
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur cerita pendek
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian
12 JP Audio CD/ SUARA
GURU Koran/
majalah ber www.dailyen
glish.com http://
americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
87
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
nalkan tokoh-tokohnya
b. Evaluasi: terhadap masalah yang dihadapi tokoh
c. Komplikasi: muncul krisis
d. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh
Unsur kebahasaan
(1)Will dengan simple, continuous, dan perfect tense
(2)Adverbia
dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa membaca/mendengarkan beberapa cerita pendek dari berbagai sumber.
Siswa membacakan cerita pendek kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Siswa berlatih menemukan informasi dan pesan dari cerita pendek yang didengar/dibaca dengan menggunakan strategi
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa saling menganalisis cerita yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja
format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:KINERJA (praktik) Melakukan
monolog dalam bentuk teks naratif dalam kelompok / berpasangan/ didepan kelas
Menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks naratif
Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku
tanggung jawab, peduli,
88
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
penghubung waktu.
(3)Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu.
(4)Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
Topik
Cerita yang memberikan keteladanan tentang perilaku peduli, percaya diri, cinta damai, bertanggung jawab.
kelompok.Mengomunikasikan Siswa melaporkan isi cerita
pendek yang dibaca/didengar kepada guru dan teman
Siswa membuat kliping cerita pendek dengan menyalin dan beberapa sumber.
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
kerjasama, dan cinta damai, dalam melakukan Komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal
89
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kerja,jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,
jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
3.10 Menganalisis fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan untuk menyatakan keterkaitan/sebab akibat, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.12 Menyusun teks lisan dan tulis untuk
Teks lisan dan tulis tentang menyatakan keterkaitan/sebab akibat sesuai dengan konteks penggunaann
MENGAMATI
Siswa mendengarkan dan membaca beberapa kalimat yang menyatakan keterkaitan/sebab akibat, dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan keterkaitan/sebab akibat selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh
KRITERIA PENILAIAN
Tingkat ketercapaian fungsi sosial pernyataan keterkaitan/sebab akibat
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan
3JP Audio CD/ VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah berbahasa Inggris
www.dailyen
90
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan/sebab akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
ya.Fungsi sosial
Menjelaskan keterkaitan (sebab/akibat) suatu kejadian/peristiwa
Struktur teks
Farid didn’t go to school because of the rain. Jehan can speak English well do to learning contextually. Please say thank to your manager.
Unsur kebahasaan
(1) Kata penghubun
kalimat yang menyatakan keterkaitan/sebab akibat.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri pernyataan keterkaitan/sebab akibat (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MENANYA
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan keterkaitan/sebab akibat yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.Mengeksplorasia. Siswa berlatih membuat kalimat
sebab/akibat sesuai dengan konteks penggunaan
b. Siswa menyatakan keterkaitan/sebab akibat bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang
tentangmenyatakan keterkaitan/sebab akibat
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:- kesantunan saat
melakukan tindakan
- Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi
glish.com http://
americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
91
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
gsebab akibat (cause & effect) (Becuase of ..., due to ..., thanks to ...tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses
terstruktur.c. Siswa berusaha menyatakan
keterkaitan/sebab akibat suatu kejadian/peristiwa dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
MENGASOSIASI
Siswa membandingkan pernyatakan keterkaitan/sebab akibat suatu kejadian/peristiwa yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara pernyatakan keterkaitan/sebab akibat suatu kejadian/peristiwa dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan Siswa menyatakan
keterkaitan/sebab akibat suatu kejadian/peristiwa dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untukmenyatakan
- Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
92
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
keterkaitan/sebab akibat dalam jurnal belajarnya.
3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks explanation tentang gejala alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas X, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.13 Menangkap makna dalam teks explanation lisan dan tulis.
4.14 Menyunting teks berbentuk explanation dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks tersebut.
4.15 Menyusun teks explanation lisan dan tulis tentang gejala alam, terkait dengan
Teks explanation lisan dan tulis tentang gejala alam
Fungsi Sosial
Menjelaskan terjadinya gejala alam dan sosiokultural secara ilmiah
Struktur teks
a. Pernyataan umum yang meyakinkan tentang gejala alam atau sosiokultur
Mengamati
Siswa membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam teks explanation tentang gejala alam dari berbagai sumber.
Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya teks explanation.
Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming , scanning , untuk mendapatkan informasi tertentu,. dan inferencing untuk mengetahui informasi rinci.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru,
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teksexplanation
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks explanation
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat
18 JP Audio CD/ SUARA
GURU Koran/
majalah ber www.dailyen
glish.com http://
americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
93
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
mata pelajaran lain di Kelas X, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks
al.b. Serangkaia
n penjelasan tentang mengapa dan bagaimana gejala yang dimaksud terjadi.
Unsur kebahasaan
(1) Kata-kata dan ungkapan terkait dengan gejala alam dan gejala sosiokultutal pada umumnya, biasanya juga bukan tentang orang
(2) Berisi
siswa Menanya antara lain perbedaan sturuktur dan unsur bahasa yang digunakanpada teks explanation dalam bahasa Inggris, serta perbedaan teks explanation dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa IndonesiaMengeksplorasi
Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks explanationdari berbagai sumber.
Siswa membacakan teks explanationkepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Siswa mengedit sebuah teks explanation yang belum tepat struktur dan unsur kebahasaannya
Siswa secara berkelompok menuliskan teks gejala alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas X dengan
kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Melakukan
monolog dalam bentuk explanation
Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam teks explanation
Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:
kesantunan saat
94
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
serangkaian tindakan dan deskripsi benda-benda yang terlibat
(3) Kata kerja dalam present tense dan past tense: simple, conitnuous, perfect.
(4) Passive Voice sering digunakan
(5) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu dan sebab akibat.
(6) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
(7) Ucapan,
memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Siswa melakukan revisi terhadap teks explanation yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru.
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks explanation yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa menyunting teks eksplation yang belum sesuai struktur dan unsur kebahasaan.secara individu.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan Siswa menyampaikan catatan
melakukan tindakan
Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Ketepatan dan kesesuaian dalam menuliskan teks explanation
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar,
95
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
Topik
Gejala alam dan gejala sosiokultural yang lterkait dengan mata pelajaran lain di Kelas X, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli, percaya diri, cinta damai, bertanggung jawab.
(Note Taking) saat membaca Siswa mempulikasikan hasil
editing di Mading kelas Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)
a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja,jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman penggunaan ungkapan dan skrip percakapan
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,
jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
96
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Multimedia
Foto, gambar, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik
3.12 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara dua benda atau tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.16 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara dua benda atau tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan
Fungsi sosial
Menyatakan hubungan satu dengan yang lain
Struktur teks
Both Andi and
MENGAMATI
Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan, dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi untuk menyatakan dan menanyakanketerkaitan antara dua benda atau tindakan selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat menyatakan keterkaitan antara dua benda
Kriteria penilaian: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial pernyataan keterkaitan antara dua benda atau tindakan
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur pernyataan keterkaitan antara dua benda atau tindakan
Tingkat
6 JP Audio CD/ VCD/DVD
SUARA GURU
Koran/ majalah berbahasa Inggris
www.dailyen glish.com
http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.
97
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
yang benar dan sesuai konteks.
Joko have come to join the contest. Deni is not only good person but also generous. Either Roni or Iwan will participate in the game…….
Unsur kebahasaan
(1) Kata penghubung(pair conjunction) Both ... and; not only ... but also; either ... or; neither ... nor.,
(2) tekanan
atau tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan keterkaitan antara dua benda atau tindakan yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan pernyataan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasia. Siswa menyatakan dan
menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan bahasa Inggris dalam konteks menyampaikan informasi atau pendapatdan kegiatanlain yang terstruktur.
b. Siswa melengkapi kalimat dengan kata sambung yang tepat untuk menyatakan keterkaitan antara
ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan
Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi
britishcouncil.org/en/
98
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kata, intonasi,
(3) ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
dua benda atau tindakan.
MENGASOSIASI
Siswa membandingkan kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan yang telah dipelajari dengan kalimat-kalimat lainnya.
Siswa membandingkan antara kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan dalam bahasa Inggris dengan kalimat dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan
menanyakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan keterkaitan antara dua benda atau tindakan dalam jurnal belajarnya.
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis kalimat keterkaitan antara dua benda/tindakan
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan.
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian
99
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,
jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
Siswa diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya.
3.13 Menganalisis perbedaan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dan teks explanation, sesuai dengan konteks
Perbedaan dan persamaan teks deskriptif dan teks explanation
Mengamati Siswa
membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam teks deskriptif dan teks explanation dari berbagai sumber.
Siswa memperhatikan fungsi
Kriteria penilaian: Pencapaian
fungsi sosial Kelengkapan
dan keruntutan struktur teks
12 JP Audio CD/ SUARA
GURU Koran/
majalah ber www.dailyen
100
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
penggunaannya.4.17 Menyebutkan
perbedaan dan persamaan teks deskriptif dan teks explanation, dilihat dari fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaannya.
Fungsi Sosial
Menentukan perbedaan dan persamaan berbagai jenis teksStruktur teks
a. Perbedaan fungsi social, struktur dan unsur kebahasaan
b. Persamaan dalam unsur bahasa
Unsur kebahasaan
(1)Keterkaitan antara dua benda/kegiatan (Both…and, Neither…nor)
(2)Kalimat
sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya teks deskriptif.dan teks explanation
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa Menanya fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dan teks explanation
Siswa Menanya tentang perbedaan dan persamaan teks deskriptif.dan explanation
Mengeksplorasi Siswa membandingkan
sebuah teks deskriptifdengan teks explantion dari berbagai sumber.
Siswa mengelompokan unsur kebahasaan yang yang digunakan
Siswa secara berkelompok menuliskan perbedaan dan persamaan antara teks deskriptif dan teks explanation dengan
Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam
glish.com http://
americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
101
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
sederhana.(3)Ejaan dan
tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
Topik kalimat
Diri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya.
memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks deskriptifdan teks explanation yang dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan hasil
analisis kelompok tentang persamaan dan perbedaan dari teks deskripsi dan teks explanation.
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
menyampaikan presentasi
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya
Penilaian Diri dan Penilaian
102
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Sejawat Bentuk: diary,
jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.14 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari proverb dan riddle, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.18 Menangkap pesan dalam proverb dan riddle.
Ungkapan Proverb tulis dan lisan.Fungsi sosial
Menyatakan kebenaran dan memberi kan nasehat atau pesan moral dan teka teki .
Struktur teks
Ungkapan baku dari sumber-sumber
Mengamati
Siswa mendengarkan penggunaan ungkapan proverbdari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.
Dengan bimbingan dan arahan guru siswa mengidentifikasi ciri proverb dan riddle
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai proverb dan
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosialpenggunaan teksproverb dan riddle
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks proverb dan riddle
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
9 JP Audio CD/ SUARA
GURU Koran/
majalah ber www.dailyen
glish.com http://
americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
103
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
otentik.Unsur kebahasaan
(1)Kata, ungkapan, dan tata bahasa yang baku dalam proverb
(2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
(3)Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Keteladanan tentang perilaku
riddle dalam bahasa Inggris, perbedaan proverb dan riddle dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain dsb.Mengeksplorasi Siswa mencari proverb dan
riddledari berbagai sumber.. Siswa berlatih mengidentifikasi
proverb dan riddledengan teman Siswa membacakan proverb dan
riddle kepada temanMengasosiasi Siswa menganalisis ungkapan
proverbdengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.
Siswa membandingkan ungkapan proverbyang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.
Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan proverbyang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Kesantunan dan
kepedulian saat melakukan tindakan
berperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab melaksanakan tugas
104
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
santun, peduli, dan disiplin.
Multimedia
Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan
beberapa proverb dan riddle yang mereka sukai
Siswa membuat klipping tentang proverbdalam kerja kelompok
Membuat jurnal belajar (learning journ
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja,jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary,
105
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
3.15 Menganalisis fungsi sosial dan unsur kebahasaan dari dalam lagu, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.19 Menangkap pesan dalam lagu.
Lagu
Fungsi sosial
Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral
Unsur kebahasaan
(1)Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.
(2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan
Mengamati
Siswa mendengarkan lagudari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.
Siswa mencoba menirukan pengucapannyadan menuliskan lagu yang digunakan..
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang digunakan.
Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan dari lagu.
Mengeksplorasi Siswa mencari lagu dari berbagai
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian
9 JP Audio CD/ SUARA
GURU Koran/
majalah ber www.dailyen
glish.com http://
americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
106
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
rapi.(3)Ucapan,
rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.
sumber.. Siswa berlatih memahami isi lagu
dengan temanMengasosiasi Siswa menganalisis lagu dengan
mengelompokannya berdasarkan jenis lagu.
Siswa membandingkan lagu yang disajikan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.
Secara berkelompok siswa mendiskusikan lagu yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan Siswa menyanyikan lagu dalam
kerja kelompok Siswa menyanyikan lagu dalam
kegiatan bermain peran
formatpenulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Ketepatan dan
kesesuaian dalam menyanyikan lagu
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja,jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan hasil
107
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Siswa menyanyikan dalam konteks komunikasi yang wajar di dalam kelas, dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks
Membuat jurnal belajar (learning journal)
tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan
108
SILABUS SMA/MA
Satuan Pendidikan : SMA/MAMata Pelajaran : Bahasa Inggris - PeminatanKelas : XIKompetensi IntiKI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar
109
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkankan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional
110
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menyatakan pendapat dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan untuk menyatakan pendapat dengan penjelasan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespons ungkapan untuk menyatakan pendapat dengan penjelasan.
Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain
Struktur teks
Mengucapkan ungkapanuntukmenyatakan
Mengamati Siswa mendengarkan/menonton
interaksi ungkapan menyatakan pikiran dan pendapat
Siswa mengikuti interaksimenyatakan pikiran dan pendapat
Siswa menirukan model interaksi menyatakan pikiran dan pendapat
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan pikiran dan pendapat (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan pikiran dan pendapat dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial menyatakan pendapat
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan pendapat
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
4 JP Audio CD/ SUARA
GURU Koran/
majalah ber www.dailye
nglish.com http://
americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/
111
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
pendapat dengan penjelasan.
a.I think …, because …
b. I suppose...
c.In my opinion …
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam
Mengeksplorasi Siswa menyatakan pikiran dan
pendapat dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi Siswa membandingkan
ungkapan menyatakan pikiran dan pendapat yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan Siswa menyatakan pikiran dan
pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pikiran dan pendapat dalam jurnal belajar (learning journal).
Kinerja (praktik) Bermain peran
(role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan dan pertanyaan tentang ungkapan untuk menyatakan pendapat dan penjelasan.
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan ungkapan menyatakan pendapat dan penjelasan serta responnya
Observasi Penilaian untuk tujuan memberi
112
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
maupun di luar kelas balikan. Sasaran
penilaian: Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan pendapat ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi
Penilaian Diri Bentuk: jurnal, dan/atau bentuk penilaian lain
3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Teks lisan
Mengamati Siswa mendengarkan/menonton
interaksi menyarankan untuk
KRITERIA PENILAIAN: 4 JP
Suara guru
113
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kebahasaan dari ungkapan untuk menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespons ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu
Fungsi sosial
untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain
Struktur Teks
Menyarankan untuk
melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya
Siswa mengikuti interaksi menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya
Siswa menirukan model interaksi menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
114
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
melakukan sesuatu:
a. You’d better finish your work, because...
b. / You should protect our forest as it ....
c. If I were you, I would ....
Menyarankan untuk tidak melakukan sesuatu:
a. You should not litter as it will ..
b. If I were you, I would never kick the animal, because ...
responnya dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
MengeksplorasiSiswa menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi Siswa membandingkan
ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan Siswa menyarankan untuk
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Melakukan
simulasi/bermain peran dalam menggunakan ungkapan menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu
Observasi Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyarankan untuk
115
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
c. I don’t think you should ....
d. In my opinion, we’d better not..
Unsur Kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar
melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyarankan untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responnya dalam jurnal belajar (learning journal).
melakukan atau tidak melakukan sesuatu dengan penjelasan, serta responsnya
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist,
116
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
penilaian.
3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam teks lisan untuk menelpon dan menerima telepon dalam membuat perjanjian dan reservasi, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.3. Menyusun teks lisan untuk menelpon dan menerima telepon dalam membuat perjanjian dan reservasi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Teks lisan untuk menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi
Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain
Struktur teks
a. Hello, may I talk to …
b. Hello I’m Firda. I would like to …..
Mengamati Siswa mendengarkan/menonton
interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi
Siswa mengikuti interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi
Siswa menirukan model interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya Dengan bimbingan dan arahan
KRITERIA PENILAIAN:
Tingkat ketercapaian fungsi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks lisan menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi
Tingkat ketepatan unsur
117
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
c. Hello, this is …., what can I help you?
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru, siswa dan orang lain selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas
guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi Siswa menelpon dan menerima
telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Mengasosiasi Siswa membandingkan
ungkapanmenelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris
kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Unjuk kerja
Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi
Observasi Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk
118
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dan dalam bahasa siswa. Mengomunikasikan Siswa menelpon dan menerima
telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi dalam jurnal belajar (learning journal).
menelpon dan menerima telpon dalam membuat perjanjian dan reservasi ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Penilaian Diri Bentuk:: jurnal, format khusus, atau bentuk penilaian lain
3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk brosur, leaflet, banner, dan pamflet, sesuai dengan konteks
Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk brosur, leaflet, banner, dan pamflet,
Mengamati Siswa membaca beberapa dari
berbagai sumber brosur, leaflet, banner, dan pamflet,
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan brosur, leaflet, banner, dan
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan brosur, leaflet, banner, dan
8 JPSuara guru
Audio CD/ kaset
www.dailyengli
119
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
penggunaannya4.4. Menangkap makna
dalam brosur, leaflet, banner, dan pamflet.
4.5. Menyusun brosur, leaflet, banner, dan pamflet, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Fungsi sosial
Mempromosikan kegiatan, program, tokoh, dsb., dengan baik agar menarik perhatian khalayak sasaran.
Struktur teks
Ungkapan yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: brosur, leaflet, banner, dan pamflet,
Unsur kebahasaan
(1)Kata dan tata bahasa yang lazim
pamphlet dari berbagai sumber. Siswa belajar membaca cepat
untuk menemukan gagasan teks (skimming), dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Menanya Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai surat resmi/bisnis dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam brosur, leaflet, banner, dan pamflet,
Mengeksplorasi Siswa membacakan brosur,
leaflet, banner, dan pamflet kepada teman dan guru dengan
pamflet, Tingkat
kelengkapan dan keruntutan struktur teks brosur, leaflet, banner, dan pamflet,
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Tertulis Menjawab
pertanyaan tentang isi brosur/ leaflet/ banner dan
sh.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
120
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
(2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
(3)rujukan kataTopikKegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai
tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.
Siswa membaca brosur, leaflet, banner, dan pamflet untuk mendapatkan informasi.
Siswa menulis brosur, leaflet, banner, dan pamflet
Mengomunikasikan Siswa menggunakan kalimat
imperative dan presnt perfect dalam menulis brosur, leaflet, banner, dan pamflet,
Siswa mempresentasikan brosur, leaflet, banner, dan pamflet, yang sudah diberbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman
Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan
pamphletProyek Membuatbrosur
, leaflet, banner, dan pamflet,
Observasi Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan membacakan banner, leaflet dan pamphlet
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan,
121
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa brosur, leaflet, banner, dan pamflet,
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,
jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Teks lisan
Mengamati Siswa mendengarkan /membaca
KRITERIA PENILAIAN: 8 JP
Suara guruBuku Grammar
122
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.6. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
dan tulis dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/ kejadian.
(Noun Modifiers)
Fungsi sosial
Menyatakan benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian untuk memberi informasi tambahan.
kalimat tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan dari interaksi tersebut
Siswa menirukan model interaksi
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi tersebut (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antara berbagai menyatakan dan menanyakan tentang benda dengan pewatas berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian dalam bahasa Inggris, perbedaan kalimat dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi Siswa berlatih melengkapi kalimat
dengan benda disertai pewatas
Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Melakukan
dialog dengan menggunakan pewatas
Audio CD/ kasetwww.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/
123
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Struktur teks
a. The tool that can cut the grass is a land mower
b. The person, who makes these statues, is a sculpture
c. The man, whose car is parked outside, has a handsome son.
d. The place, where I was born, has changed a lot
Unsur
berupa sifat, jenis, dan fakta keadaan/kejadian.
Siswa bertanyajawab menggunakan relative clauses
Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan kata benda dengan pewatas dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
MENGASOSIASI
Siswa membandingkan kata benda dengan pewatas yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara kata benda dengan pewatas dalam bahasa Inggris dengan kata benda dengan pewatas dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
KOMUNIKASI
Siswa menyatakan dan menanyakan kata benda dengan pewatas dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa
Observasi Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis benda dengan pewatas
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau
124
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Kebahasaan
(1). Pewatas (Modifiers):
Which/ that: untuk memberikan keterangan/gambaran mengenai benda/ pernyataan
Who: untuk memberi informasi tambahan mengenai orang
Whose: memberi informasi tambahan tentang kepemilikan
Where:
Inggris untuk menyatakan dan menanyakan kata benda dengan pewatas dalam jurnal belajarnya.
capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,
jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
125
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
memberi informasi tambahan mengenai tempat
(2). Relative Clauses: kalimat dengan pewatas
(3). Tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
Topik:
126
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks factualreport tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas XI.
4.7. Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis,
Teks lisan dan tertulis factualreport tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial
Mengamati Siswa membaca/mendengarkan/
menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI.
Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks ilmiah faktual
Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teksfactualreport
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksfactualreport
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata
16 JPSuara guru
Audio CD/ kasetJakarta PostReader Digestwww.thejakartapost.com
www.dailyenglish.com
127
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI.
4.8. Menyunting teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks tersebut.
4.9. Menyusun teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial,
Fungsi sosial:
Menguraikan gambaran umum tentang gejala alam, sosial, dan benda-benda buatan manusia, secara objektif dan ilmiah.
Struktur
a. Penyebutan jenis atau golongan dari obyek yang dipaparkan
b. Deskripsi obyek termasuk nama, sifat dan perilaku
menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Menanya Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai factualreport dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual.
Mengeksplorasi Siswa
membaca/mendengarkan beberapa teks faktual report dari berbagai sumber.
Siswa membacakan teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Siswa berlatih menemukan
bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Melakukan
monolog berupa teks factual report.
Observasi Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
128
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
yang umum ditemukan/ dilihat.
Unsur kebahasaan
(1) Penyebutan kata benda umum, singular dan plural
(2) Kalimat dengan noun modifiers
(3) Penamaan dengan istilah ilmiah.
(4) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
(5) Rujukan kata
gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual report.
Siswa menganalisis struktur dan unsure kebahasaan dari teks ilmiah faktual.
Siswa secara berpasangan menyunting teks ilmiah faktual.
Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks factual report yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa membuat teks report
teks faktual report
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan
129
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
TopikBenda, binatang dan gejala/peristiwa alam terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XI
dan memperagakannya di depan kelas/ majalah dinding kelas
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,
jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang, sesuai dengan
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan
Mengamati Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat Present Perfect Continuous Tense, dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi tentang tindakan/kejadian kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan Present Perfect Continuous Tense
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
4 JPSuara guru
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.com
http://americanenglis
130
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
konteks penggunaannya.
4.10. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang
(Present Perfect Continuos Tense)
Fungsi Sosial
Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di
bimbingan guru. Siswa menirukan contoh-contoh
kalimat yang menyatakan dan menanyakan Present Perfect Continuous.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan Present perfect Continuous(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai present perfect continuous yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
Mengeksplorasi Siswa mencari kalimat Present
Perfect Continuous Tense dalam teks biografi
Siswa menuliskan kalimat Present Perfect Continuous
Present Perfect Continuous Tense
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Tertulis Menulis kalimat
Present Perfect Continuos
Melengkapi kalimat Present Perfect Continuous Tense
Observasi
h.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
131
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang
Struktur teks
a. The boys have been practising the music for almost two hours.
b. The government has been introducing the new policy for a month.
Unsur Kebahasaan
(1) Kalimat Present Perfect Continuous
Tense Siswa berusaha menyatakan
dan menanyakan tentang Present Perfect Continuous dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi Siswa membandingkan kalimat
Present Perfect Continuous yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara kalimat present perfect continuous dalam bahasa Inggris dengan tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan
menanyakan tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah
Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks mengandung Present Perfect Continuous
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau
132
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
(2) tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau, saat ini, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi dikaitkan dengan satu titik waktu di waktu lampau dalam jurnal belajarnya.
capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,
jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
133
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks biografi tentang tokoh terkenal, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.11. Menangkap makna dalam teks biografi tokoh terkenal.
Teks biografi tentang tokoh terkenal
Fungsi sosial
Meneladani tokoh dalam hal pemikiran, kepahlawanan, keberhasilan, dsb.
Struktur texta. Penyebuta
n nama orang, dan latar belakang yang kripsikan
b. Penyebutan sifat dan ciri fisik dari orang yang
Mengamati Siswa menyimak berbagai contoh
teks biografi tokoh terkenal yang diberikan/ diperdengarkan guru secara santun dan tanggung jawab.
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya
Siswa mengamati keteladanan dari teks biografi yang dipelajari.
Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks legenda
Menanya Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai teks biografi yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
Siswa Menanya gagasan utama, informasi rinci dan informasi
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks biografi
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks biografi
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:
12 JPSuara guruBuku Grammar
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
134
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dideskripsikan
c. Penyebutan tindakan dan keteladanan dari orang terkenal
d. Kata-kata terkait dengan perjuangan hidup, profesionalisme dalam bekerja, kejadian/peristiwa yang sedang banyak dibicarakan.
Unsur kebahasaan
Kata-kata terkait
tertentuMengeksplorasi
Siswa mencari beberapa text biografi tokoh terkenal dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu
Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks biografi tokoh terkenal.
Siswa membacakan teks biografi tokoh terkenal kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks biografi tokoh terkenal dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang
Observasi Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan teks biografi
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan
135
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dengan perjuangan hidup, profesionalisme dalam bekerja, kejadian/peristiwa yang sedang banyak dibicarakan
- Simple, Continuous, Perfect tense
- Penyebutan kata benda
- Modal auxiliary verbs.
- Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
- Rujukan
disampaikan dalam kerja kelompok.
Komunikasi
Siswa menceritakan kembali biografi sederhana tentang keteladanan dari tokoh terkenal dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.
Siswa membuat kliping teks biografi dengan menyalin dan beberapa sumber.
Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks biografi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.
Siswa membuat ‘learning journal’
evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,
jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
136
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kataTopikKeteladanan tentang perilaku toleran, kewirausahaan, nasionalisme, percaya diri.
3.9 . Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.12. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini
(Present Conditional)
Mengamati Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat pengandaian, dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian (present conditional).
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
8 JPSuara guruBuku Grammar
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
137
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada saat ini, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Fungsi Sosial
Menyatakan persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu untuk menyatakan penyesalan.Struktur teks
a. The students could finish their project today, if they worked very hard.
b. I would visit you if I did not have this work
Unsur
ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai pengandaian yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.Mengeksplorasi
Siswa berlatih menggunakan kalimat pengandaian
Siswa menggunakan pengandaian dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Siswa berusaha menyatakan dan menanyakantentang pengandaian sesuatu yang tidak nyata pada saat ini dalam bahasa Inggris selama proses
dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Melakukan
dialog dalam pengandaian present
Observasi Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis present conditional
Portofolio
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
138
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Kebahasaan
(1) Kallimat pengandaian/ if clause diawali If..dengan kondisi dalam bentuk Past Tense diikuti Main Clause dengan would/could dan kata kerja present.
(2) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan
pembelajaran.Mengasosiasi Siswa membandingkan
ungkapan pengandaian yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian dalam bahasa Inggris dengan bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan
menanyakan pengandaian dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka dalam teks pengandaian
Siswa menuliskan jurnal belajarnya
Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist,
139
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
penilaian.Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,
jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.13. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
Pengandaian terjadinya/ dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada waktu lampau
(Past Conditional)
Fungsi sosial
Menyatakan
Mengamati Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat pengandaian yang tidak nyata pada waktu lampau, dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian lamapu selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau
Dengan bimbingan dan arahan
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan Past Conditional
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur Past Conditional
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata
8 JP Suara guru
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/
140
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
menanyakan tentang pengandaian terjadinya/dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
dan menanyakan pengandaian terjadinya/ dilakukannya sesuatu yang tidak nyata pada waktu lampau
Penyesalan
Struktur Teks
The lanslide would not have happened, if they hadn’t cut the trees excessively
Unsur Kebahasaan
(1)Kalimat pengandaian/ If Clause dengan kata
guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan pengandaian lampau yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi Siswa menyatakan dan
menanyakan pengandaian lampau dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan pengandaian lampau dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Melakukan dialog dengan bentuk Pengandaian lampau Observations): Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis
resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
141
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kerja dalam bentuk Past Perfect
(2)Main Clause dengan modals Past dan kata kerja Perfect tense
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
Mengasosiasi Siswa membandingkan
ungkapan pengandaian lampau yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian lampau dalam bahasa Inggris dengan ungkapan pengandaian dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan
menanyakan pengandaian lampau dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan pengandaian lamapau dalam jurnal belajarnya.
teks pengandaian lampau
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan naskah
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan atau rekaman
142
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,
jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks eksposisi hortatori tentang topik yang hangat dibicarakan umum, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.14. Menangkap makna dalam teks eksposisi hortatori tentang
Teks lisan dan tulis eksposisi hortatori tentang topik yang hangat dibicarakan umum
Fungsi Sosial
Mengamati Siswa menyimak berbagai contoh
teks eksposisi hortatori yang diberikan/ diperdengarkan guru
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya
Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks eksposisi hortatori
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks eksposisi
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks eksposisi
20 JPSuara guruAudio CD/ kasetJakarta PostReader Digestwww.thejakartapost.com
www.dailyenglish.com
143
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
topik yang hangat dibicarakan umum.
4.15. Menyunting teks ekspisisi hortatori, lisan dan tulis, tentang topik yang hangat dibicarakan umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.16. Menyusun teks eksposisi hortatori, lisan dan tulis, tentang topik yang hangat dibicarakan umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
Menyatakan pendapat tentang topik yang hangat dibicarakan secara bertanggung jawabStruktur teks
a. Menyebutkan pokok permasalahan terhadap sesuatu yang hangat dibicarakan
b. Menybutkan pandangan / pendapat mengenai permasalahan tersebut beserta ilustrasi sebagai pendukung
c. Diakhiri
Menanya Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai teks eksposisi yang ada dalam bahasa Inggris, Siswa Menanya gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu
Mengeksplorasi
Siswa mencari beberapa text eksposisi hortatori dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi rinci dan informasi tertentu
Siswa mengedit teks eksposisi hartatori dari segi struktur dan unsure kebahasaan.
Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks eksposisi hortatori dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Melakukan
monolog berupa teks eksposisi hortatori iObservasi
Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
144
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
sesuai konteks. dengan jalan keluar/ solusi yang ditawarkan untuk mengatasi permasalahan tersebut
Unsur Kebahasaan:
(1) Kalimat Simple Present
(2) Conditional Clauses
(3) Modals (4) Kosa kata,
tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru
Siswa membacakan teks eksposisi kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks eksposisi hortatori dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa mempresentasikan teks eksposisi hartatori hasil suntingan kelompok.
Siswa mempublikasikan teks eksposisi hartatori di Mading Kelas
Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang
menyampaikan dan menulis teks eksposisi hortatori
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa rekaman monolog dan tulisan eksposisi.karya suntingan dan asli
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai,
145
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar
pengalaman masing-masing dalam mencari teks eksposisi selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.
Siswa membuat ‘learning journal’
latihan. Catatan atau
rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,
jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
3.12 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk cerita pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.17. Menangkap makna
Teks lisan dan tulis dalam bentuk cerita pendek
Fungsi Sosial
Menghibur
Mengamati Siswa menyimak berbagai contoh
teks cerita pendek yang diberikan/ diperdengarkan guru
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya
Siswa belajar mementukan
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks cerita pendek
Tingkat kelengkapan dan
16 JPSuara guruKumpulan cerita pendek berbahasa InggrisAudio CD/ kasetwww.dailyengli
146
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
teks naratif berbentuk cerita pendek.
pembaca denganalur cerita yang menarik
Struktur teks
a. Latar belakang cerita (pengenalan tokoh, setting cerita)
b. Permasalahan diantara tokoh dalam cerita
c. Jalan keluar dari masalah
Unsur Kebahasaan
(1) Kalimat kalimat dalam Simple
gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks cerita pendek
Menanya Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar tentang cerita pendek yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,.
Siswa Menanya mengenai gagasan pokok informasi rinci dan informasi tertentu dalam recount
Mengeksplorasi Siswa mencari beberapa text
cerita pendek dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menemukan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks
Siswa membacakan cerita pendek kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
keruntutan struktur teks cerita pendek
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Observasi Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan teks cerita
sh.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
147
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Present/ Past Tense dan Continuous
(2) Kata kata sifat terkait dengan tokoh cerita
(3) Kata sambung
(4) Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi guru dan siswa didalam dan diluar kelas
Siswa berlatih menysun kalimat-kalimat yang diberikan menjadi cerita pendek
Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin cerita pendek dari teks cerita pendek lisan dan tulis, sederhana, tentang pengalaman/ /peristiwa dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa saling menganalisis cerita pendek tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa mendiskusikan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
pendekPortofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa kliping
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist,
148
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengomunikasikan
Siswa mengisi rumpang dari cerita pendek sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaannya.
Siswa membuat kliping cerita pendek dengan menyalin dan beberapa sumber.
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks cerita pendek selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.
Siswa menggunakan ‘learning journal’
penilaian.Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,
jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
3.13Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks proverb, riddle,
Proverb, riddle, dan poem
Mengamati Siswa menyimak berbagai contoh
teks proverb, riddle, dan poem, yang diberikan/ diperdengarkan
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian
16 JPSuara guru
Audio CD/
149
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dan poem, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.18. Menangkap makna proverb, riddle, dan poem.
Fungsi Sosial
Riddles: menghibur dengan kejenakaan
Proverbs: melestarikan nilai kehidupan yang bijak
Poem: menghibur dan menghargai karya sastra
Struktur Teks
guru Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur dan unsur kebahasaannya
Siswa belajar mementukan struktur dan makna dari teks proverb, riddle, dan poem, dari teks recount
Menanya Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa Menanya antara lain perbedaan fungsi sosial, struktur dan makna antara teks proverb, riddle, dan poem, dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,.
Siswa Menanya mengenai makna dibalik teks yang dipelajari
Mengeksplorasi
Siswa mencari beberapa teks proverb, riddle, dan poem, dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menemukan makna tertentu dari teks proverb, riddle, dan poem,
fungsi sosial penggunaan teks proverb, riddle, dan poem
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Observasi Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan
kaset
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
150
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
a. Riddles: What has four legs but cannot wallk? Table
b. Proverbs:Every cloud has a silver lining
c. Poems: Kalimat lepas yang mempunyai sajak/ irama
Unsur Kebahasaan
(1)Kata, ungkapan, dan tata bahasa yang baku dalam proverb, puisi, dan teka-teki
(2)Ejaan dan tulisan
Siswa membacakan teks proverb, riddle, dan poem, kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Siswa berlatih menebak/ menentukan arti dan menghargai karya sastra
Mengasosiasi
Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks proverb, riddle, dan poem, tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa mendiskusikan makna dan informasi tertentu dari teks.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa membuat kliping teks proverb, riddle, dan poem, dengan menyalin dan beberapa
teks proverbs, poems dan riddles
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja, jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar berupa kliping
Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa
151
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
(3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
TopikKeteladanan tentang perilaku santun, peduli, cinta damai, dan tanggung jawa
sumber.
Siswa membuat laporan evaluasi diri secara tertulis. jurnal belajar tentang pengalaman masing-masing dalam mencari teks teks proverb, riddle, dan poem, selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas, termasuk kendala yang dialami.
komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
3.14 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari lagu, sesuai dengan konteks penggunaannya.
LaguFungsi sosial
Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan
Mengamati Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya
Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks
12 JPSuara guru
Audio CD/ kaset
152
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
4.19. Menangkap makna lagu.
pesan moralUnsur kebahasaan
(1)Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.
(2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
(3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
TopikKeteladanan
dengan lagu yang didengar Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna
Menanya Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya pesan pada lagu yang didengar atau dibaca.
Siswa Menanya cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu
Mengeksplorasi Siswa membacakan teks lagu
dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat
Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu
Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca
Mengasosiasi Siswa dalam kelompok
lagu Tingkat
kelengkapan dan keruntutan struktur teks lagu
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Observasi . Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
153
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
tentang perilaku yang menginspirasi
menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca
Siswa membuat beberapa catatan
Mengomunikasikan Siswa menyalin lagu dengan
tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya.
Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut dalam bentuk jurnal.
kesesuaian dalam pengucapan dan penulisan lagu
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar,berupa kumpulan lagu
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa
154
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
komentar, checklist, penilaian
155
SILABUS SMA/MA
Satuan Pendidikan : SMA/MAMata Pelajaran : Bahasa Inggris - PeminatanKelas : XIIKompetensi Inti :KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI2: Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama,
cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam
156
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
semangat belajar
2.1 Menunjukan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
157
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
fungsional.
3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk minta persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dengan penjelasan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide,
Fungsi sosial
Mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide untuk menjaga hubungan interpersona
Mengamati
Siswa mendengarkan/menonton interaksi/mendapatkanpersetujuan atas pernyataaan/pendapat/idenya
Siswa menirukan model interaksi mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosialmendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ ide
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,
4 JP Suara guruAudio CD/ kasetwww.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
158
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
yang benar dan sesuai konteks
l dengan guru, teman, dan orang lain
Struktur Teks
a. Don’t you think ...?
b. That’s (very) true, isn’t it?
c. I think this is great. I think so.
d. I don’t think it’s a good idea.Come on.
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
menggunakan ungkapan lain, dsb.Mengeksplorasi Siswa mendapatkan persetujuan
atas penyataan/pendapat/ide dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
MengasosiasiSiswa membandingkan ungkapan mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain dan dengan ungkapan dalam bahasa Indonesia. Mengomunikasikan Siswa bermain simulasi dalam
menggunakan pernyataan untuk mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide
Siswa mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mendapatkan
tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ideObservasi Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk mendapatkan persetujuan atas penyataan/pendapat/ide muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
159
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar
persetujuan atas penyataan/pendapat/ide dalam jurnal belajar (learning journal). Portofolio
Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan berupa ungkapan persetujuan yang disalin dengan tulisan tangan
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Kumpulan rekaman dialog yang berisi ungkapan mendapatkan persetujuan atas pernyataan/pendapat/ide
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
160
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk menawarkan barang dan jasa, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan menawarkan barang dan jasa, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
Teks lisan dan tulis untuk menawarkan barang dan jasa, serta responsnya.
Fungsi sosialmenawarkan barang dan jasa untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman,
Mengamati
Siswa mendengarkan/menonton penggunaan ungkapan menawarkan barang dan jasa dalam percakapan guru dengan teman dan orang lain
Siswa mencoba menirukan pengucapannya.dan penulisan ungkapan menawarkan barang dan jasa yang digunakan.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menawarkan barang dan jasa (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial menawarkan barang dan jasa
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menawarkan barang dan jasa
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
4 JP Suara guru
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://
161
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.
dan orang lain
Struktur Teks
May I help you?
What can I do for you?
A cup of nice tea?
Marni, I have some candies, do you want some?
I bring several interesting books, would you like to see them?
Would you like me to do this for you?
I’d love to,
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan dari ungkapan menawarkan barang dan jasa yang digunakan.
Mengeksplorasi Siswa mencari ungkapan lain
untuk menawarkan barang dan jasa dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menggunakan ungkapan menawarkan barang dan jasa dengan teman melalui simulasi atau bermain peran.
Mengasosiasi Siswa menganalisis ungkapan
menawarkan barang dan jasa dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.
Siswa membandingkan ungkapan menawarkan barang dan jasa yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.
kata, intonasi Kesesuaian
format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Bermain peran
(role play) dalam bentuk interaksi yang berisi menawarkan barang dan jasa dan responnya
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menawarkan jasa serta responnya
Observasi Bukan penilaian formal seperti tes,
learnenglish.britishcouncil.org/en/
162
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
but I have to do it by myself.
I’m not really interested in it.
Yes, please. I’d love to,
but .... No, I’m okay. Thanks a lot.
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa
Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan menawarkan barang dan jasa yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan Siswa menampilakn
simulasi/bermain peran tentang penggunaan ungkapan menawarkan barang dan jasa.
Siswa menggunakan ungkapan menawarkan barang dan jasa dalam kegiatan berbagai kegiatan
Membuat jurnal belajar (learning journal)
tetapi untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menawarkan barang dan jasa ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi
Portofolio
Kumpulan pekerjaan siswa yang mendukung
163
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar
proses penulisan berupa menawarkan barang dan jasa
Kumpulan catatan kemajuan belajar
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Kumpulan rekaman dialog yang berisi ungkapan menawarkan barang dan jasa
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
Teks lisan dan tulis,
Mengamati KRITERIA 4 JP Suara guru
164
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang pewatasnya berupa fakta, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda disertai pewatas berupa fakta, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda disertai pewatas (modifiers)berupa fakta.
Fungsi sosial
Menyatakan benda disertai pewatasberupa fakta untuk memperjelas informasi.
Struktur Teks
a. The arguments given to
Siswa membaca/mendengarkan berbagai kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta ,sesuai dengan konteks penggunaannya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam, kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta, sesuai dengan konteks penggunaannya
Mengeksplorasi
Siswa mencari kalimat
PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosialkalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Audio CDBuku Grammar
www.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/
165
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
support his idea is based on the data..
b. Fear of losing power causes people in power to do everything
c. The movie released last week has attracted many people to watch it.
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan
pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menggunakan kalimatpernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta dengan teman
Mengasosiasi
Siswa menganalisis kalimat pernyataantentang benda yang disertai pewatas berupa fakta dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.
Siswa membandingkan kalimat pernyataandan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.
Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta yang mereka temukan dari
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Tertulis Melengkapi
kalimat dengan benda yang diserati pewatas berupa fakta
Menyusun kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam kalimat pernyataan dan pertanyaan
166
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar
sumber lain atau budaya lain. Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa melaporkan/mempresentasikan kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta yang mereka buat.
Siswa memperoleh penguatan atas hasil kerjanya.
tentang benda yang disertai pewatas berupa fakta
ObservasiTujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang benda disertai pewatas berupa fakta,ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Portofolio
167
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan tentang benda disertai pewatas berupa fakta,ketika muncul kesempatan.
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
Teks lisan dan tulis, untuk
Mengamati
Siswa membaca/mendengarkan berbagai pernyataan dan
KRITERIA PENILAIAN: 4 JP
Suara guruAudio CD
168
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kebahasaan untuk menyatakan dan menyatakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau (Modals With Perfect Forms)
Fungsi sosial
Menggunakan modalitas terkait dengan tindakan/
pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,sesuai dengan konteks penggunaannya
Siswa memperhatikan tujuan dan unsur kebahasaan untuk mernyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,sesuai dengan konteks penggunaannya
Siswa meniru cara mengungkapkan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau,sesuai dengan konteks penggunaannya secara lisan dan tulis, sebagaimana dicontohkan.
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, struktur
Tingkat ketercapaian fungsi sosialpernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan:
Buku Grammar
www.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/
169
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
keadaan waktu lampau untuk menyatakan penyesalan
Struktur Teks
a. The government should have limited the use of subsidized fuel at this moment.
b. She would have waited for him by now
c. Bima could have gone to his office this morning.
Unsur kebahasaan
teks, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya
Mengeksplorasi
Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menggunakan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau dengan teman
Mengasosiasi
Siswa menganalisis pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau dengan mengelompokannya berdasarkan
tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Tertulis Membuat
kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam
170
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar
penggunaan.
Siswa membandingkan pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.
Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa melaporkan/mempresentasikan pernyataan dan pertanyaan
pernyataan dan pertanyaan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau
ObservasiTujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau ketika muncul
171
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau
Siswa memperoleh penguatan dari guru dan teman.
kesempatan. Kesungguhan
siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang modalitas terkait dengan tindakan/keadaan yang dilakukan/terjadi di waktu lampau
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus,
172
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
komentar, atau bentuk penilaian lain
3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.5 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
Teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya
Fungsi sosial
Menyatakan keterkaitan antara keadaan benda dengan
Mengamati
Siswa mendengarkan /membaca berbagai teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya,sesuai dengan konteks penggunaannya
Siswa mengamati tujuan dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya dari berbagai sumber.
Siswa meniru cara menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya,sesuai dengan konteks penggunaannya sebagaimana dicontohkan.
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaianfungsi sosialmenyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksmenyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya
Tingkat
4 JPSuara guruAudio CDBuku Grammar
www.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/
173
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
pengaruhnya.
Struktur Teks
a. This is such an interesting idea that I have to admire.
b. Handi is so calm that everyone loves him.
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru
dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam, menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya , serta perbedaannya dengan ungkapan lain dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia.
Mengeksplorasi
Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya dengan teman
Mengasosiasi
Siswa menganalisis pernyataan dan pertanyaan keterkaitan antara keadaan benda dengan
ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Kesesuaian format penulisan
CARA PENILAIAN:Tertulis Membuat
kalimat untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan keterkaitan
174
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar
pengaruhnyadengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.
Siswa membandingkan kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya yang digunakan guru dengan yang dipelajari dari berbagai sumber lain.
Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang pernyataan dan pertanyaan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa melaporkan/mempresentasikan kalimat menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya
antara keadaan benda dengan pengaruhnya
Observasi Tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan
175
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Siswa memperoleh penguatan dari guru dan teman.
catatan kemajuan belajar tentang keterkaitan antara keadaan benda dengan pengaruhnya
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar
Teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang
Mengamati
Siswa mendengarkan /membaca berbagai teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosialmenyatakan dan
4 JPSuara guruAudio CDBuku Grammar
www.dailyenglish.com
176
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
tindakan/kejadian, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.6 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian
Fungsi sosial
Menyatakan keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian untuk memperjelas informasi.
Struktur Teks
a. Before I left, I have handed in my work.
b. After joiningthis game, I have got some new vocabulary
tindakan/kejadian,sesuai dengan konteks penggunaannya
Siswa mengamati tujuan dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian dari berbagai sumber.
Siswa meniru cara menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian,sesuai dengan konteks penggunaannya sebagaimana dicontohkan.
Menanya
Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk Menanya tentang tujuan, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam, menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian , serta perbedaannya dengan ungkapan lain dalam bahasa
menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksmenyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Kesesuaian format penulisan
CARA PENILAIAN:
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/
177
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
.c. Before
cominghere, I have called him several times.
Unsur kebahasaan
Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar
Inggris dan bahasa Indonesia.
Mengeksplorasi
Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian dari berbagai sumber.
Siswa berlatih menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian dengan teman
Mengasosiasi
Siswa menganalisis pernyataan dan pertanyaan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadiandengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.
Siswa membandingkan kalimat menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian yang digunakan guru dengan yang
Tertulis Membuat
kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian
Observasi Tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah:
178
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dipelajari dari berbagai sumber lain.
Secara berkelompok siswa mendiskusikan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian yang mereka temukan dari sumber lain atau budaya lain.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa melaporkan/mempresentasikan kalimat menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian
Siswa memperoleh penguatan dari guru dan teman.
Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian ketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang keterkaitan waktu antar tindakan/kejadian
179
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat resmi/bisnis, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.7 Menangkap makna surat resmi/bisnis.
4.8 Menyusun surat resmi/bisnis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
Teks berbentuk surat resmi/bisnis.Fungsi sosial
Membuat surat resmi/bisnis dengan baik, untuk membuat pembaca terkesan sehingga
Mengamati Siswa membaca beberapa surat
resmi/bisnis dari berbagai sumber
Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan surat resmi/bisnis dari berbagai sumber.
Siswa belajar membaca cepat untuk menemukan gagasan teks (skimming), dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan surat resmi/bisnis
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks surat resmi/bisnis
Tingkat
8 JPSuara guru
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/
180
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
benar dan sesuai konteks.
mencapai tujuannya.
Struktur teks
Teks yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: surat resmi/bisnis
Unsur kebahasaan
(4)Kata dan tata bahasa yang lazim
(5)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
(6)rujukan kata
Topik
dengan bermaknaMenanya Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai surat resmi/bisnis dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam surat resmi/bisnis
Mengeksplorasi Siswa membacakan surat
resmi/bisnis kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dalam surat resmi/bisnis
Siswa menulis surat resmi/bisnis dengan memperhatikan fungsi sosial,
ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisansurat resmi/bisnis
CARA PENILAIAN:ObservasiTujuan memberi balikan. Berperilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis
resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
181
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta damai.
struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman tentang surat resmi/bisnis yang ditulis.
Siswa melakukan perbaikan terhadap surat resmi/bisnis yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru
Mengasosiasi Siswa menganalisis berbagai
surat resmi/bisnis dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan
Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam surat resmi/bisnis
Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis surat resmi/bisnis dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman
surat surat resmi/bisnis
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan surat lamaran kerja berupa:draft, revisi, editing dan publikasi
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan
182
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan Melaporkan hasil membaca
surat resmi/bisnis dan mempublikasikan surat resmi/bisnis yang dibuat di Mading kelas.
Siswa mendapat penguatan dari guru dan teman.
hasil atau capaian belajarsurat resmi/bisnis
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary,
jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat pembaca, sesuai dengan konteks
Surat PembacaFungsi sosial
Membuat surat
Mengamati Siswa membaca beberapa surat
pembaca dari berbagai sumber Siswa mengamati fungsi sosial,
struktur, dan unsur kebahasaan surat pembaca dari berbagai
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi
8 JP Suara guruAudio CD/ kaset
www.dailyengli183
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
penggunaannya.4.9 Menangkap makna
surat pembaca 4.10Menyusun surat
pembaca, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
pembaca dengan baik, untuk membuat pembaca terkesan sehingga mencapai tujuannya.
Struktur teks
Teks yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik: surat pembaca
Unsur kebahasaan
(1)Kata dan tata bahasa yang lazim
(2)Ejaan dan tulisan
sumber. Siswa belajar membaca cepat
untuk menemukan gagasan teks (skimming), dan membaca memindai untuk menemukan informasi tertentu (scanning), serta menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna
Menanya Dengan bimbingan dan
arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai surat pembaca dalam bahasa Inggris, perbedaan surat pembaca dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Siswa Menanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam surat pembaca.
Mengeksplorasi Siswa membacakan surat
pembaca kepada teman dan
sosialpenggunaan surat pembaca
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur surat pembaca
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:ObservasiTujuan memberi
sh.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
184
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
(3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
(4)rujukan kata
Topik
Kegiatan atau acara penting dalam kehidupan pribadi siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku peduli dan cinta
guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.
Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu, dan informasi rinci dalam surat pembaca
Siswa menulis surat pembaca dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang surat pembaca yang ditulis.
Siswa melakukan perbaikan terhadap surat pembaca yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru
Mengasosiasi Siswa menganalisis berbagai
surat pembaca dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan
Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam surat pembaca.
Dalam kerja kelompok
balikan. Berperilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis surat pembaca
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses penulisan surat pembaca berupa:draft, revisi, editing dan publikasi
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian
185
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
damai. terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis surat pembaca dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Komunikasi Siswa mempresentasikan
surat pembaca yang sudah diberbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman
Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan
belajarberupa surat pembaca
Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
3.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan
MENGAMATI
Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan tentang ketetapan terjadinya atau
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi
4 JPSuara guruAudio CDBuku Grammar
www.dailyengli
186
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.11Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapunFungsi sosial
Menyatakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapununtuk menunjukan kondisi dan konsekuensi kejadian
dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun, dalam berbagai konteks.
Siswa mengikuti interaksi tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MENANYA
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai
sosialkalimatpernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur kalimatpernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
sh.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/
187
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Struktur teks
a. In case Ari has been promoted to be a manajer, we have to suppor him.
b. In the event that he was accusted a provocator of the company demonstration, he was put in jail.
c. .On the condition that Merry have to go to school in the heavy rain, she prepared a
ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.Mengeksplorasi
Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dalam bahasa Inggris dari berbagai sumber.
Siswa membuat kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dalam bahasa Inggris dalam selama proses pembelajaran.
Mengasosiasi Siswa membandingkan
kalimattentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan
Kesesuaian format penulisan
CARA PENILAIAN:Tertulis Membuat
kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam
188
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
rain coat..
Unsur kebahasaan
Kata penghubung ketetapan: eventhough, although, despite, in spite of tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru
terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara kalimat tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dalam bahasa Inggris dengan kalimattentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan Siswa membuat pernyataan dan
pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris tentang pernyataan dan pertanyaan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya
kondisi apapunObservasi Tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapunketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Portofolio
189
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
sesuatu dalam kondisi apapun dalam jurnal belajarnya.
Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang ketetapan terjadinya atau dilakukannya sesuatu dalam kondisi apapun
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.10 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan
Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan
Mengamati Siswa mendengarkan dan
membaca banyak kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosialmenyataka
4 JPSuara guruAudio CDBuku Grammar
www.dailyengli
190
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
terjadinya/dilakukannya sesuatu, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.12 Menyusun teks lisan dan tulis, untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu (Conditional Sentences)Fungsi sosial
Menyatakan persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu untuk memberi saran, menyampaikan akibat, dan konsesi
Struktur teks
a. I would join the contest if I were ready.
b. If Rony had
sesuatu, dalam berbagai konteks.
Siswa menirukan contoh-contoh kalimat pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengid pernyataan dan entifikasi ciri-ciri kalimat tentang pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
n dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/ dilakukannya sesuatu
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teksmenyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/ dilakukannya sesuatu
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
Kesesuaian format penulisan
sh.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/
191
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
called me first I would have tried to welcome him.
c. Ihsan and Maya have no eager to persuade Joni; unless he has willingness to realize.
d. Juan would study abroad only if his father let him leave.
Unsur kebahasaan
Kata persyaratan : if, unless, if only; tata
Mengeksplorasi Siswa mencari pernyataan dan pertanyaan tentang pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, dan kegiatanlain yang terstruktur.
Siswa berusaha menemukan pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.
Mengasosiasi Siswa membandingkan
ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.
Siswa membandingkan antara ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dalam bahasa Inggris dengan
CARA PENILAIAN:Tertulis Membuat
kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/ dilakukannya sesuatu
Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu
Observasi Tujuan memberi balikan. Sasaran
192
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
ungkapan tentang pernyataan dan pertanyaan tentang tentang pengandaian dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
Mengomunikasikan Siswa membuat pernyataan dan
pertanyaan tentang tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris tentang pernyataan dan pertanyaan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu dalam jurnal belajarnya
penilaian adalah: Upaya
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatuketika muncul kesempatan.
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang
193
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
persyaratan terjadinya/dilakukannya sesuatu
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.11 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial
Mengamati
Siswa membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial dari berbagai sumber.
Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya teks
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosialpenggunaan teks discussion
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks discussion
24 JPSuara guruAudio CDJakarta postEnglish magazinewww.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/
194
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
4.13Menangkap makna dalam teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial.
4.14Menyunting teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial , dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
4.15Menyusun teks pembahasan ilmiah (discussion) tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial , dengan
Fungsi sosial
Membahas lebih dari satu sudut pandang tentang suatu hal untuk mendapatkan pandangan yang seimbang.
Struktur text
(1)Isu yang dibahas, dalam bentuk pernyataan dan preview
(2)Serangkaian argumentasi yang mendukung dan tidak mendukung atau
discussion. Siswa belajar membaca cepat
untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks discussion dari berbagai sumber.
Siswa membacakan teks discussion kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat.
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Unjuk kerja Melakukan
monolog berupa teks discussiontentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam dan sosial didepan kelas/berpasangan
Ketepatan menggunakan
files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/
195
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
pernyataan atau pandangan yang berbeda, yang terdiri atas poin yang dibuat dan rinciannya
(3)Kesimpulan atau saran
Unsur kebahasaan
(1) Kata kerja yang terkait dengan keadaan, tindakan, pandangan, pendapat, dalam Simple Present tense.
(2) Penyebutan kata benda umum,
Siswa mengedit teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social yang belum sesuai struktur dan unsur kebahasaan.
Siswa secara berkelompok menuliskan teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Mengasosiasi
Siswa membaca teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social dengan menerapkan strategi membaca.
Secara berpasangan siswa saling mengedit teks discussion yang ditulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan
struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikanteks discussion Observasi
Untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian adalah: Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,dalam melaksanakan komunikasi
Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks discussion
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap
196
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
singular dan plural tentang obyeknya (human dan non-human)
(3) Penggunaan kata penghubung untuk mengontraskan dan mengurutkan, seperti on the other hand, conversely, because, consequently, thus, dsb.
(4) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
(5) Ucapan, rujukan kata,
(feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa membuat laporan/mempresentasikan hasil membaca dan menyunting teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social.
Siswa mempublikasikan hasil menyunting dan menulis teks discussion tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social di Mading Kelas.
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
tahapan Ketepatan dan
kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca
Portofolio Kumpulan
catatan kemajuan belajar siswa dalam melakukan monolog dan penyusunan teks tulis ilmiah faktual tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam
Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks tulis ilmiah faktual
197
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
Topik
Kegiatan, kebiasaan, keadaan yang mempengaruhi kehidupan siswa sebagai warga sekolah maupun warga masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku jujur, toleran, tanggung jawab, ramah lingkungan, dan cinta
berupa:draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
198
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
damai.
3.12 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.16 Menangkap makna teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain.
Teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain.
Fungsi sosial
Memberikan ulasan atau kritik tentang karya seni atau pertunjukan.
Struktur text
a. Orientasi: menempatkan karya dalam konteks umum dan khusus, seringkali dengan
Mengamati
Siswa membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam review tentang karya seni dari berbagai sumber.
Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks review.
Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses skimming, scanning untuk mendapatkan informasi khusus, dan inferencing untuk mendapatkan informasi rinci dan kesimpulan.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai teks ulasan (review), tentang film,
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ulasan (review),
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ulasan (review),
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
CARA PENILAIAN:
16 JP Suara guruAudio CDJakarta postEnglish magazinewww.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/
199
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
membandingkan dengan karya lain sejenis
b. Ulasan interpretatif: merangkum jalan cerita atau alur kegiatan dan menjelaskan latar belakangnya
c. Evaluasi: penilaian yang diberikan secara berulang
d. Rangkuman penilaian (opsional): pernyataan hasil penilaian
novel, buku, dan karya lain.dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks review dari berbagai sumber dengan menerapkan strategi membaca.
Siswa membacakan teks review kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
Mengasosiasi
Secara berpasangan menganalisis teks review yang dibaca dari berbagai sumber dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa mengelompokanteks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain
ObservasiTujuan memberi balikan. berperilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang mendukung proses belajar, a.l. laporan kemajuan, jadwal kerja,jurnal, buku harian, dsb.
Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar
200
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
secara umum
Unsur kebahasaan
(1)Fokus pada obyek yang khusus
(2)Kalimat yang menyatakan pendapat dengan menggunakan kata-kata sikap dan penilaian secara kualitatif dan afektif
(3)Penggunaan bahasa metafora untuk menegaskan sikap dan penilaian
(4)Ejaan dan tulisan
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa melaporkan/mempresentasikan teks ulasan (review), tentang film, novel, buku, dan karya lain.yang dibaca/didengar.
Siswa membuat kliping teks reviewdengan menyalin dan beberapa sumber.
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
berupa cerita tertulis Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan atau evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
201
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
tangan dan cetak yang jelas dan rapi
(5)Ucapan, rujukan kata, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
Topik
Film, buku, novel, drama, pameran, konser, dsb., untuk Menunjukan kemampuan menghargai karya seni dengan sikap kritis.
202
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.13 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk novel populer pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.17 Menangkap makna teks naratif berbentuk novel populer pendek.
Teks naratif berbentuk novel populer pendek
Fungsi Sosial
Menghibur dan meneladani nilai-nilai moral dan budaya.
Struktur Teks
a. Pengenalan tokoh dan setting
b. Komplikasi terhadap tokoh utama
c. Solusi dan akhir cerita
Unsur kebahasaan
(1) Kata-kata terkait
Mengamati
Siswa membaca beberapa novel populer pendekdari berbagai sumber.
Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya novel populer pendek
Siswa belajar membaca melalui proses scanning untuk mendapatkan informasi khusus dan inferencing untuk mendapatkan informasi rinci serta kesimpulan.
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai novel populer pendek dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
Mengeksplorasi
Siswa membaca/membacakan beberapa novel populer
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosialnovel populer pendek
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur novel populer pendek
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
24 JP Suara guruAudio CDNovel populerReader’s DigestEnglish magazinewww.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/
203
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
karakter, watak, dan setting dalam setiap cerita
(2) Conditional sentence
(3) Modal with perfect forms
Topik
Teksnovel yang dibaca dan dihasilkan siswa bermanfaat untuk memberikan teladan tentang perilaku jujur, percaya diri, toleran dan
pendekdari berbagai sumber.
Siswa membuat ringkasan dari novel populer pendek yang dibaca dengan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan yang tepat.
Mengasosiasi
Secara membandingkan beberapa novel populer pendek yang dibaca dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Mengomunikasikan
Siswa melaporkan/mempresentasikan ringkasan novel populer pendek yang dibaca.
Siswa mendapat penguatan dari guru dan teman tentang ringkasan novel populer pendek
CARA PENILAIAN:ObservasiUntuk tujuan memberi balikan. berperilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
Portofolio Kumpulan hasil
atau capaian belajar berupa ringkasan novel, hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan Catatan
evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist,
204
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
tanggung jawab. Siswa membuat jurnal belajar
(learning journal)penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
3.14Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks humor/anekdot, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.18Menangkap makna humor/anekdot.
Teks humor/anekdot.
Fungsi Sosial
Berbagi kejadian lucu/tidak biasa (unusual) berdasarkan khayalan atau peristiwa nyata
Mengamati
Siswa membaca/mendengarkan/menonton berbagai macam teks humor/anekdot dari berbagai sumber.
Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya teks humor/anekdot
Siswa belajar membaca cepat untuk mendapat gambaran umum dari teks melalui proses
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosialteks humor/anekdot
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks humor/anekdot
Tingkat
8 JP Suara guruAudio CDReader’s DigestEnglish magazinewww.dailyenglish.comhttp://americanenglis
205
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
yang bertujuan menghibur.
Struktur Teks
Teks yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik.
Unsur Kebahasaan
(1)Seruan/kata seru, pertanyaan retorik dan kata kata seperti listen to this! And you know what? It’s awful, isn’t
skimming dan scanning untuk mendapatkan informasi khusus serta inferencing untuk mendapakan informasi rinci dan kesimpulan
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai teks humor/anekdot dalam bahasa Inggris, perbedaan teks humor/anekdot dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengeksplorasi
Siswa membaca/mendengarkan/menonton beberapa humor/anekdotdari berbagai sumber.
Siswa membacakan teks humor/anekdotkepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:ObservasiUntuk tujuan memberi balikan. berperilaku
jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi
h.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/
206
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
it? dsb(2)Action
verbs, misalnya run, jump, hit, dsb
(3)Conjunction yang berhubungan dengan waktu, seperti then, afterward, next, dsb
(4)Past time: past simple/past progressive/ past perfect/past perfect progressive.
(5)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi
Ucapan, rujukan kata,
Mengasosiasi
Secara menganalisis teks humor/anekdot dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.
Komunikasi
Siswa membuat kliping teks humor/anekdot dengan menyalin dan beberapa sumber.
Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
Portofolio Kumpulan hasil
atau capaian belajar berupa hasil tes, ujian, nilai, latihan.
Catatan atau evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.
Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian
207
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.
Topik
Teksanecdote yang dibaca dan dihasilkan siswa bermanfaat untuk memberikan teladan tentang perilaku jujur, percaya diri, toleran dan tanggung jawab
3.15Menganalisis fungsi Teks wise words dan
Mengamati KRITERIA
208
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam teks wise words dan poem, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.19Menangkap makna teks wise words dan poem
poem.
Fungsi sosial
Menyatakan kebenaran, memberikan nasehat atau pesan moral, dan menghibur
Struktur teks
Teks yang lazim digunakan oleh sumber-sumber otentik.
Unsur kebahasaan
a. Kata dan tata bahasa yang lazim
b. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang
Siswa mendengarkan/menonton /membaca teks wise words dan poem dari berbagai sumber
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks wise words dan poem (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).
Menanya
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan berbagai teks wise words dan poem dalam bahasa inggris perbedaan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
Mengeksplorasi Siswa mengucapkan wise words
dan poem dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.
Siswa membacakan wise words dan poem kepada teman
Siswa berlatih menentukan makna wise words dan poem yang dibaca/didengar
PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial mengucapkan rasa simpati
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks mengucapkan wise words dan poem.
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi
CARA PENILAIAN:Tertulis Menyusun kata
menjadi wise word
8 JP Suara guruAudio CDEnglish magazinewww.dailyenglish.comhttp://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_fileshttp://learnenglish.britishcouncil.org/en/
209
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
jelas dan rapi.
c. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.
Mengasosiasi Siswa membandingkan wise
words dan poemyang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.
Siswa membandingkan antara wise words dan poem dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Mengomunikasikan Siswa membacakan wise words
dan poem dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
Siswa menuliskan jurnal belajar (learning journal).
Menyusun kalimat menjadi poem
Menjawab pertanyaan tentang makna teks wise word dan poem
Observasi Kesungguhan
siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.
Portofolio
Kumpulan catatan kemajuan belajar tentang makna teks wise word dan poem
Kumpulan hasil tes dan latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat
210
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain
3.16. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari lagu, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.20. Menangkap makna lagu.
Lagu
Fungsi sosial
Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral
Struktur Teks
a. Intro: awal sebuah lagu/pengantar
b. Verse (bait): bagian basa basi
c. Chorus: bagian lagu yang sering diulang ulang/bagia
Mengamati Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya
Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar
Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan nentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna
Menanya Dengan pertanyaan pengarah dari
guru, siswa terpancing untuk Menanya pesan pada lagu yang didengar atau dibaca.
Siswa Menanya cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu
KRITERIA PENILAIAN: Tingkat
ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks lagu
Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks lagu
Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
8 JP Suara guru
Audio CD/ kaset
www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org
211
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
n inti atau utama.
d. Bridge: yang menjembatani antar bagian bagian
e. Interlude: bagian yang diisi oleh instrument music bukan vokal
f. Ending: bagian penutup
Unsur kebahasaan
(1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.
(2) Ejaan dan tulisan tangan dan
Experimen/explore Siswa membacakan teks lagu
dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat
Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu
Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca
Mengasosiasi Siswa dalam kelompok
menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca
Siswa membuat beberapa catatan
Komunikasi Siswa menyalin lagu dengan
tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya.
Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut.
Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian
CARA PENILAIAN:Observasi . Perilaku
tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,
Ketepatan dan kesesuaian dalam pengucapan dan penulisan lagu
Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan
Portofolio Kumpulan
pekerjaan siswa yang
/en/
212
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
cetak yang jelas dan rapi.
(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan
Topik
Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.
mendukung proses belajar berupa kumpulan lagu yang disalin dengan tulisan tangan beserta kesan terhadap lagu
Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar ataucara penilaian lainnya
213
20. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA ARAB (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XKompetensi Inti :KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
214
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
2.2. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2.Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3.Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.4.Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif,
215
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.
3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
Tema/Topik : Identitas Diri(al-ta’aruf) dan Kehidupan Sekolah(al-hayat fi al-madrasah).
Teks sastra Arab
Wacana yang memuat kosa-kata, pola kalimat dan ungkapan komunikatif sesuai tema/topik.Misalnya:
Mengamati :
Menyimak dan menirukan pengucapan ujaran dengan tepat
Mendengarkan kata-kata yang pengucapannya mirip.
Menyimak wacana sambil memperhatikan model guru/kaset/film dan menirukan pelafalan dan intonasinya.
Mengamati cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri dalam bahasa Arab.
Mengamati cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab
Mencocokkan gambar dengan apa yang didengar.
Membaca wacana sederhana sesuai tema/topik.
Membaca wacana sederhana sesuai tema/topik.
Tugas :PR, Tugas perorangan/kelompok.
Observasi:1. mengamati
cara siswa menyebutkan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri dalam budaya Arab sesuai lintas budaya Indonesia.
2. Mengamati cara siswa
216
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, dan permintaan maaf, meminta izin, instruksi secara sederhana terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
,كيفحالك ,ماسمك
,اسميأحمد ,أينتسكن
,شكراكثيرا ,معذرة
اسأل,لوسمحت ,صديقك ,ماهذا؟
, منفيالفصل؟ ,أناإندونيسي ,أناسعيدجدا ,أشعربالحر
أعتذرعنعدمالحضوربسبمرض
,أيخدمة؟, ي
dan sebagainya.
Struktur kalimat dengan pola jumlah
Menyimak penjelasan guru tentang pembagian huruf, isim, fi’il, dhamir, dan isim isyarah, isim mufrad, mutsanna, jamak, huruf jar, dan Isim muzakkar dan muannas.
Memperhatikan bentuk isim muzakkar dan muannas.
Mencari informasi umum dan rinci dari suatu wacana lisan/tulisan.
Membaca kaidah tentang huruf, isim, fi’il, dhamir, dan isim isyarah, isim mufrad, mutsanna, jamak, huruf jar, dan Isim muzakkar dan muannas.
Membaca isi wacana tulis sesuai tema/topik yang mengandung isim mufrad, mutsanna, jamak, huruf jar, dan isim muzakkar dan muannas.
Memperhatikan struktur kalimat-kalimat yang terdapat isim, fi’il, dhamir dan isimisyarah dalam isi teks lisan sesuai konteks.
Memperhatikan struktur kalimat-kalimat yang terdapat isim mufrad, mutsanna, jamak, huruf jar, dan isim muzakkar dan
berkomunikasi dalam bahasa Arab sesuai tema/topik.
3. Mengamati sejauh mana siswa memahami unsur kebahasaan dan tata bahasa Arab serta budaya Arab yang terdapat dalam teks sesuai tema/topik.
4. Melihat kreativitas siswa dalam mengidentifikasi contoh-contoh karya sastra Arab.
Portofolio:
30 JP Buku teks yang relevan, CD / DVD pembelajaran,Internet, dan sebagainya.
3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan tentang
217
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (al
ismiyah dan jumlah fi’liyah yang mengandung: Huruf hijaiyah, isim dan fi’il
Dhamir muttashil lilmilki
Isim isyarah Mufrad, mutsanna, dan jamak
Huruf jar Isim muzakkar dan muannas
muannasdalam isi teks lisan sesuai konteks.
Mengamati contoh-contoh dari karya sastra Arab dan Indonesia. Misalnya peribahasa Arab dan Indonesia.
Membaca teks sederhana yang memuat karya sastra Arab, misalnya peribahasa Arab, syair Arab, dan sebagainya.
Bertanya:
Melakukan tanya jawab sederhana tentang tema/topik yang dipelajari.
Menjawab pertanyaan dalam wacana sederhana secara tertulis/lisan.
Bertanya jawab tentang cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri dalam budaya Arab.
Bertanya jawab tentang cara memberitahu dan menanyakan
1. Mengumpulkan tugas dan kreativitas berbahasa siswa sesuai tema/topik, seperti mengisi formulir, biodata pribadi, membuat tabel kegiatan sekolah, dsb.
2. kumpulan tugas berbahasa siswa seperti mengumpulkan kalimat yang mengandung struktur bahasa sesuai tema/topik dari al-Quran, hadits, majalah, internet, dsb.
218
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab.
Melakukan tanya jawab tentang dhamir, isim isyarah, isim mufrad, mutsanna, jamak, huruf jar, dan isim muzakkar dan muannas.
Melakukan tanya jawab tentang tema/topik yang dipelajari sesuai lintas budaya Arab dan Indonesia.
Melakukan dialog (hiwar) sesuai konteks tentang keadaan/deskripsi sesuatu secara lisan.
Menjawab pertanyaan lisan yang diajukan lawan bicara sesuai tema/topik.
Menceritakan keadaan/kegiatan yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan.
Melakukan tanya jawab tentang karya sastra Arab yang dipelajari dengan padanannya dalam karya
3. kumpulan tugas dan kreativitas berbahasa siswa sesuai tema/topik, seperti membuat rekaman suara dengan tema/topik identitas diri atau film singkat.
4. kumpulan tugas dan kreativitas berbahasa siswa tentang karya sastra Arab.
Tes:Ulangan harian, tes lisan/tulisan, unjuk kinerja
24 JP
3.3. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan struktur teks dari teks terkait topik identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) yang sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.3. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk
219
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
mengungkapkan identitas diri (al ta’aruf) dan kehidupan sekolah (al hayat fi al madrasah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.
sastra Indonesia, misalnya peribahasa Arab dan Indonesia.
Bereksperimen:
Melafalkan huruf-huruf hijaiyah, kata dan kalimat sesuai dengan yang diperdengarkan dari model ucapan guru/kaset/film.
Merangkaikan huruf-huruf hijaiyah menjadi kata sesuai dengan kaidah.
Menyusun huruf, kata, dan kalimat sederhana sesuai konteks
Merangkaikan huruf-huruf hijaiyah menjadi kata sesuai dengan kaidah.
Mencoba melafalkan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri yang dilakukan oleh orang Arab dengan intonasi yang benar.
Mencoba menyebutkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab dengan pelafalan benar.
(performansi).
3.4.Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya
220
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sastra. melafalkan kata sesuai dengan yang diperdengarkan.
Mempraktikkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab.
Menentukan isim dan fi’il dalam kalimat.
Menentukan dhamir dan isim isyarah dalam kalimat yang dipertanyakan.
Menentukan isi wacana lisan maupun tulisan secara perorangan maupun kelompok.
Mengumpulkan kata yang terdapat huruf jar dari buku teks, majalah, maupun internet.
Menyebutkan jenis karya sastra Arab, misalnya peribahasa Arab, syair Arab sederhana, dan sebagainya.
Mengasosiasi:
Membandingkan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri yang
30 JP
221
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dilakukan oleh orang Arab dengan orang Indonesia.
Membandingkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab.
Membandingkan ciri-ciri huruf, isim, dan fi’il.
Menemukan makna kata dalam teks sesuai tema/topik
menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan.
Membedakan macam-macam dhamir dan jenis-jenis isim isyarah.
Membandingkan isim mufrad, mutsanna, dan jamak.
mengubah bentuk jumlah ismiyah menjadi jumlah fi’liyah.
Mencari informasi umum/tema/topik dari suatu wacana lisan/tulisan.
Mencari persamaan dan lawan kata dalam wacana.
Menemukan makna kata dalam
21 JP
222
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
teks Membandingkan isim mufrad,
mutsanna, jamak, dan isim muzakkar dan muannas.
Mencari informasi umum/tema/topik dan rinci dari suatu wacana lisan/tulisan.
Menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan.
Menemukan perbedaan isim mufrad, mutsanna, dan jamak
Menemukan huruf jar dalam teks-teks bahasa Arab dari berbagai sumber.
Mencari persamaan yang terdapat dalam salah satu karya sastra Arab dengan bahasa Indonesia, misalnya peribahasa, syair sederhana, dan sebagainya.
Membandingkan salah satu karya sastra Arab dengan salah satu karya sastra Indonesia, misalnya peribahasa, syair sederhana, dan sebagainya.
Menyimpulkan isi teks dalam salah satu karya sastra Arab sederhana, misalnya peribahasa,
223
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
syair Arab sederhana, dan sebagainya dalam bahasa Arab dan Indonesia.
Mengkomunikasikan:
Menjelaskan cara menyapa, berpamitan, terima kasih, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri dalam bahasa Arab
Menjelaskan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, meminta, menawarkan barang dan jasa dalam bahasa Arab
Menjelaskan isi wacana yang dipertanyakan
Menyampaikan isi wacana tulis sesuai tema/topik secara lisan atau tulisan.
Menyusun kata/frasa yang tersedia menjadi kalimat.
Menyusun karangan sederhana sesuai tema/topik.
Menyampaikan isi wacana sesuai tema/topik secara lisan maupun tulisan.
Menggunakan tata bahasa Arab
224
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dalam kalimat sederhana. Melakukan presentasi tentang
budaya Arab yang terdapat dalam teks lisan maupun tulis.
Menjelaskan isi teks dalam salah satu karya sastra Arab sederhana yang dipertanyakan, misalnya menjelaskan isi peribahasa, syair Arab sederhana, dan sebagainya..
Menyusun karangan sederhana yang didalamnya terdapat peribahasa Arab, syair Arab sederhana, dan sebagainya.
225
SILABUS BAHASA DAN SASTRA ARAB (PEMINATAN)
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XIKompetensi Inti :KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam
226
semangat belajar.
2.1.Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2.Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3.Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.4.Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif,
227
kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.
3.1.Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah), dengan memperhatikan aspek unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta Tema/
Tugas :PR, tugas perorangan/kelompok.
Observasi:1. Mengamati cara
dan sikap siswa berkomunikasi dan memahami wacana serta menjelaskannya sesuai tema/topik.
2. Mengamati siswa dalam memahami struktur yang dipelajari dan menyusun karangan sederhana sesuai tema/topik
3. mengamati cara siswa melakukan tugas dalam
228
perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, dan cara meresponnya terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
topik/Topik : keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah.
Wacana yang memuat kosa-kata, pola kalimat dan ungkapan komunikatif sesuai tema/topik.Misalnya:
!,ارجوانتباهكم ,انظرإلي
!,اسمتعواجيدا ,أليسكذالك؟
,اسمحلي !,احسنتم
!تمام!,ممتاز
dan sebagainya.
Mengamati :
Menyimak dan menirukan pengucapan huruf dan ujaran dengan tepat.
Mendengarkan kata-kata yang pengucapannya mirip.
Menyimak wacana sambil memperhatikan model guru/kaset/film dan menirukan pelafalan dan intonasinya.
Mengamati cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya dalam bahasa dan budaya Arab.
Mengamati cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait tema/topik.
Mendengarkan kata-kata yang pengucapannya mirip.
Mengamati bentuk zharaf, fi’il madi-mudhari, fi’il amar-nahi, serta adad-ma’dud.
Membaca wacana sesuai tema/topik.
memahami dan menjelaskan teks sastra Arab.
Portofolio:1. Kumpulan
tugas dan kreativitas berbahasa siswa sesuai tema/topik, spt. mengumpulkan wacana tentang keluarga dan kehidupan sehari-hari dari majalah, internet, dan sebagainya yang mengandung struktur kalimat yang dipelajari.
2. Kumpulan tugas-tugas
32 JP Buku Teks yang relevan, CD / DVD Pembelajaran, Internet, dan sebagainya.
3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al
229
yaumiyyah) dengan memperhatikan aspek unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, dan perasaan serta sikap dalam meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara
Teks Sastra Arab
Struktur kalimat yang mengandung: Zharaf Fi’il madhi Fi’il mudhari’
Fi’il amar Fi’il nahi Adad ma’dud
Mengidentifikasi isi bacaan tentang tema/topik
Memperhatikan bentuk zharaf, fi’il madhi dan mudhari dan adad ma’dud
Menyimak penjelasan guru tentang zharaf, fi’il madhi-mudhari, amar-nahi, dan adad-ma’dud.
Mengidentifikasi zharaf, fi’il madhi-mudhari, amar-nahi, dan adad-ma’dud.
Mencari informasi umum dan rinci dari suatu wacana lisan/tulisan.
Membaca kaidah tentang zharaf, fi’il madhi dan mudhari dan adad ma’dud
Memperhatikan kalimat-kalimat yang terdapat zharaf, fi’il madhi, fi’il mudhari, dalam isi teks lisan sesuai konteks.
Mengamati contoh-contoh karya sastra dalam bahasa Arab
Membaca contoh karya sastra arab dan padanannya dalam bahasa Indonesia.
Mengamati nilai budaya dalam teks sastra Arab dan membandingkannya dengan budaya Indonesia.
karangan sederhana dari siswa sesuai tema/topik.
3. Kumpulan tugas siswa tentang sastra Arab yang dipelajari, baik dari al-Qur’an, hadits, kitab-kitab berbahasa Arab, majalah, internet, dan sebagainya.
Tes:Ulangan harian, UAS, tes lisan/tulisan, tes unjuk kerja (performansi)
230
benar dan sesuai konteks.
Menilai budaya Arab berdasarkan teks sastra Arab yang dipelajari.
Bertanya:
Melakukan percakapan (muhadatasah) sederhana tentang tema/topik yang dipelajari.
Menanyakan anggota keluarga Bertanya jawab tentang kegiatan
yang dilakukan dengan menyebutkan jam/waktu.
Menanyakan kegiatan yang dilakukan sehari-hari secara berpasangan.
Menjawab pertanyaan dalam wacana sederhana secara lisan dengan bermain peran.
Menanyakan sesuatu secara tertulis sesuai tema/topik.
Melakukan tanya jawab tentang cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik.
Melakukan tanya jawab tentang
40 JP
3.3. Membuat analisis secara sederhana unsur kebahasaan dan struktur teks dari teks terkait topik keluarga (al usrah) dankehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) yang sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik keluarga (al usrah) dan kehidupan sehari-hari (al hayat al yaumiyyah) dengan memperhatikan
231
unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.
cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait tema/topik
Melakukan tanya jawab tentang zharaf, fi’il madi-mudhari, amar-nahi, dan adad-ma’dud.
Menjawab pertanyaan dalam wacana secara tertulis/lisan.
Menjawab pertanyaan lisan yang diajukan lawan bicara
Menceritakan keadaan/kegiatan yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan.
Melakukan tanya jawab tentang sastra Arab yang dipelajari dengan padanannya dalam sastra Indonesia.
Bereksperimen :
Melafalkan huruf dan kata sesuai dengan yang diperdengarkan sesuai model ucapan guru/native dari kaset/film.
Menyusun huruf, kata, dan kalimat sederhana sesuai konteks
Menyanyikan lagu sederhana
3.4.Membuat analisis secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
232
sesuai tema/topik/topik. Mengumpulkan kalimat yang di
dalamnya terdapat zharaf, fi’il madi-mudhari, amar-nahi, dan adad-ma’dud dari teks-teks lisan maupun tulis.
Mengumpulkan kalimat tentang cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik
Mengumpulkan kalimat yang terdapat didalamnya cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik.
Menyusun kalimat yang mengandung zharaf sesuai dengan kaidah.
Menentukan isi wacana lisan maupun tulisan secara perorangan maupun berkelompok.
Mengumpulkan kalimat-kalimat yang didalamnya terdapat struktur yang dipelajari dari berbagai sumber.
Menentukan pengertian jenis sastra Arab yang dipelajari.
40 JP
233
Mengelompokkan kalimat-kalimat yang mengandung sastra Arabyang dipelajari dari berbagai sumber.
Mengasosiasi:
Membandingkan cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya dalam bahasa Arab.
Membandingkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik.
Membandingkan zharaf, fi’il madhi-mudhari’, amar-nahi, dan adad-ma’dud.
Mencari persamaan dan lawan kata.
Menemukan makna kata Membandingkan ciri-ciri fi’il
madhi dan fi’il mudhari’ Mengubah bentuk fi’il madhi
menjadi fi’il mudhari’. Mencari persamaan dan lawan
kata.
234
Menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan.
Mengubah bentuk fi’il amar menjadi fi’il nahi.
Memilih kata yang mengandung adad dan kata yang mengandung ma’dud.
Mencari informasi umum dan rinci dari suatu wacana lisan/tulisan.
Membandingkan sastra Arab yang dipelajari dengan sastra Indonesia.
Mencari nilai dalam teks sastra Arab yang dipelajari
Menganalisis secara sederhana budaya Arab dalam teks sastra Arab.
Mengkomunikasikan:
Menjelaskan isi wacana lisan yang diperdengarkan sesuai tema/topik.
Menyampaikan isi gambar/bagan kegiatan sehari-hari secara lisan/tulisan.
Mengisi formulir tentang riwayat hidup keluarga.
Menyusun karangan sederhana
28 JP
235
dengan struktur yang tepat. Menjelaskan cara meminta
perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya dalam bahasa Arab.
Mempraktikkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait tema/topik
Menjelaskan isi wacana yang dipertanyakan
Menyampaikan isi wacana tulis secara lisan/tulisan.
Menyusun kata/frasa yang tersedia menjadi kalimat.
Menyusun karangan sederhana sesuai tema/topik.
Mempresentasikan hasil karangan di depan siswa lainnya.
Membuat teks sederhana dengan bahasa sendiri sesuai tema/topik.
Menjelaskan isi teks sastra Arabyang dipertanyakan.
Menyampaikan isi teks sastra Arabsecara lisan/tulisan.
236
Menyusun kalimat yang mengandung sastra Arab yang dipelajaridalam bahasa Arab secara sederhana.
237
SILABUS BAHASA DAN SASTRA ARAB (PEMINATAN)
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XIIKompetensi Inti :
KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 :Memahami ,menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa pengantar komunikasi
238
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1.Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2.Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3.Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi
239
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
fungsional2.4.Menunjukkan
perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.
3.1.Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan, dan doa serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai dengan
Tema/Topik : kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah).
Wacana yang memuat kosa-kata, pola kalimat dan ungkapan komunikatif sesuai
Mengamati :
Mengamati dan menyimak pelafalan kosa kata dan kalimat sesuai tema/topik yang dibaca oleh guru/model/native speaker.
Mendengarkan kata-kata yang mengandung makna sesuai tema.
Mengamati cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan, dan doa serta cara meresponnya dalam bahasa Arab sesuai tema/topik.
Menyimak cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa sesuai tema/topik.
Membaca kalimat per kalimat dalam teks sesuai tema/topik.
Membaca kaidah tentang idhafah
Tugas :PR, tugas perorangan/kelompok.
Observasi:1. Mengamati
tugas siswa dalam menyimpulkan isi film Arab sesuai tema secara perorangan/kelompok
2. Mengamati tugas siswa dalam mencari kosakata, teks, pesan, budaya
20 JP Buku Teks yang relevan, CD / DVD Pembelajaran , Internet, dan sebagainya.
240
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
konteks penggunaannya.
4.1.Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan, dan doa serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
tema.Misalnya:
,أناأوافق... أرجومنكمأن
, باركالله,نتمنى
,مبروك, لكم,حياكمالله
dan sebagainya.
Teks Sastra Arab
Struktur kalimat yang mengandung: Idhafah Na’at - man’ut
Masdar
dan na’at-man’ut, dan masdar. Menyimak penjelasan guru
tentang idhafah, na’at-man’ut dan idhafah.
Membaca isi wacana tulis sesuai tema.
Mencari informasi umum/tema dari suatu wacana lisan/tulisan.
Membaca kaidah tentang idhafah dan na’at-man’ut, dan masdar.
Memperhatikan kalimat-kalimat yang terdapat idhafah, na’at-man’ut, dan masdar dalam isi teks lisan sesuai konteks.
Mengamati contoh-contoh sastra Arab misalnya, kata-kata bijak, dan sebagainya.
Membaca teks sastra Arab, misalnya teks yang mengandung kata-kata bijak, dan sebagainya.
Bertanya:
Melakukan tanya jawab sederhana tentang tema/topik kegiatan di waktu senggang/hobi dan wisata yang dipelajari.
Melakukan tanya jawab tentang
dan nilai sesuai tema/topik.
3. Mengamati sejauh mana pemahaman dan penghayatan siswa terhadap teks sastra Arab.
Portofolio:1. Kumpulan
tugas dan kreativitas berbahasa Arab siswa sesuai tema/topik.
2. Membuat media gambar dengan kosa kata sesuai tema/topik, misalnya membuat jadwal keberangkatan
3.2.Memahami cara memberitahu dan menanyakan tentang
241
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan
cara mengungkapkan persetujuan/ ketidaksetujuan, harapan, dan doa serta cara meresponnya dalam bahasa Arab sesuai tema/topik.
Melakukan tanya jawab tentang cara memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa sesuai tema/topik.
Menjawab pertanyaan dari wacana sederhana secara tertulis/lisan.
Melakukan tanya jawab dalam role play sesuai tema/topik.
Menjawab pertanyaan lisan yang diajukan lawan bicara sesuai tema.
Secara berpasangan melakukan percakapan sesuai konteks tentang keadaan/deskripsi sesuatu sesuai tema secara lisan.
Melakukan tanya jawab tentangjenis sastra Arab yang dipelajaridan padanannya dalam
wisata, karangan siswa tentang hobi dan wisata, dan sebagainya.
3. Kumpulan tugas mencari kalimat yang mengandung sastra Arab yang dipelajari dalam al-Quran, hadits, dan teks keagamaan berbahasa Arab.
Tes:Tes lisan/tulis, ulangan harian, tes unjuk kerja (performansi)
20 JP
242
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
bahasa Indonesia
Bereksperimen:
Mengumpulkan kosakata tentang kegiatan di waktu senggang/hobi dan wisata dari buku, majalah, internet dan sumber lain.
Menyimpulkan makna dalam teks
Melafalkan kata sesuai tema yang diperdengarkan.
Merangkaikan kata yang mengandung idhafah, na’at-man’ut dan masdar sesuai dengan kaidah
Menentukan kata yang mengandung idhafat dan na’at man’ut, dan masdar.
Menentukan isi wacana lisan maupun tulisan secara perorangan maupun berkelompok.
Mengumpulkan kalimat yang mengandung idhafah, na’at-man’ut, dan masdar dari berbagai sumber.
Menggunakan idhafah, na’at-man’ut, dan masdar dalam
3.3. Menilai unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya yang terdapat dalam teks sederhana terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) sesuai konteks penggunaannya.
243
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (al hiwayah) dan wisata (al rihlah) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks, dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.
kalimat. Mengubah bentuk mashdar
sharih menjadi masdhar muawwal dan sebaliknya.
Mengumpulkan teks-teks yang didalamnya terdapat sastra Arab yang dipelajari, misalnya terdapat kata-kata bijak, dan sebagainya.
Menemukan makna kalimat, nilai dan budaya dalam teks sastra Arab yang dipelajari.
Mengasosiasi:
Membandingkan na’at-man’ut dan idhafah.
Membandingkan ciri-ciri masdar sharih danmasdar muawwal.
Menemukan persamaan dan lawan kata.
Menemukan makna kata dan kalimat
Menemukan makna umum dan rinci dalam teks.
Menganalisis secara sederhana ciri-ciri idhafah dan na’at-man’ut, dan masdar.
20 JP
3.4.Menilai secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis
244
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
Menemukan informasi umum/tema dari suatu wacana lisan/tulisan.
Menyimpulkan isi wacana lisan maupun tulisan.
Mencari persamaan dari teks sastra Arab dalam bahasa Arab dan bahasa Indonesia.
Menemukan nilai dan budaya dalam sastra Arab yang dipelajari.
Mengkomunikasikan:
Menyampaikan isi wacana secara lisan maupun tulisan.
Menyimpulkan isi wacana secara lisan maupun tulisan.
Menyusun karangan sederhana sesuai tema dengan kosa kata yang tepat.
Menyusun karangan berupa dialog sederhana yang didalamnya terdapat ungkapan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan, dan doa.
Menyusun kalimat sederhana yang didalamnya terdapat
20 JP
245
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
ungkapan memberitahu dan menanyakan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa.
Menceritakan keadaan/kegiatan/diagram/tabel yang tampak pada gambar sesuai wacana secara lisan maupun tulisan.
Menyampaikan isi wacana sesuai tema secara lisan maupun/tulisan.
Menyusun kalimat yang mengandung idhafah dan na’at ma’ut serta masdar.
Menjelaskan isi ungkapan teks sastra Arab yang dipelajari.
menyampaikan makna kalimat, pesan, nilai, dan budaya dalam teks sastra Arab yang dipelajari secara lisan maupun tulisan.
246
21. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA MANDARIN (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : X Kompetensi Inti :K1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.K2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
K3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
K4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Mandarin sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam
247
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
semangat belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.4. Menunjukkan perilaku
248
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
santun,antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.
3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (个人信息 gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah (学校生活xuéxiào shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai kontekspenggunaannya.
Topik: SalamSapaanPerkenalanJati diriKegiatan di sekolahKeadaan di dalam kelasKegiatan belajar mengajar
Unsur Kebahasaan:1. Fonetik dan ejaan Bahasa Mandarin:
Mengamati:- Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa Mandarin yang terdapat dalam berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan yang diperdengarkan guru/rekaman.- Menyimak cara penulisan ejaan Hanyu Pinyin .
Bertanya:- Menanyakan perbedaan antar bunyi-bunyi bahasa serta ton yang terdapat dalam bahasa Mandarin.- menanyakan informasi umum
Tugas:- Menyimak pelafalan dan makna fonetik bahasa Mandarin dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa .- membedakan bunyi tertentu.- mengidentifikasi bunyi ujaran .- menentukan informasi umum dan/atau rinci.- menanggapi ungkapan yang dilontarkan lawan bicara.
30 JP Buku Teks Pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.
249
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, permintaan maaf, permintaan izin dan instruksi, terkait topik identitas diri ( 个人信息 gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah ( 学校生活 xuéxiào shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
* pelafalan 韵母 yùnmǔ (final): a, o, e, i, u, ü, -i, ai, an,ang, ao, ei, en, eng, er, ia, iao, ian, iang, ie, in, ing, iong, iu, ong, ou, ua, uai, ui, un, uo, uan, uang, ueng, üe, üan, ün
* pelafalan 声母 shēngmǔ (inisial):
b, p, m, f, d, t, n, l, g, k, h, j,
q, x, zh, ch, sh, r, z, c,s
* bunyi
dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan- menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan.
Bereksperimen:-Mengidentifikasi bunyi ujaran(fonetik) dan ton dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan.- Menentukan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan.- Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan.- Menuliskan kalimat sederhana dalam ejaan Hanyu Pinyin dan/atau aksara Cina.- Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam karya sastra atau wacana lisan .
Mengasosiasi:- Membandingkan bunyi bahasa
Observasi:- Mengamati pelafalan fonetik bahasa Mandarin.- Mengoreksi kesalahan pelafalan.
Portofolio:- Dikte/imla- Dokumentasi hasil kerja
Tes:- Mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran- Menjawab pertanyaan terkait isi teks yang diperdengarkan.
250
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
retrofleks儿化音* penulisan ejaan Hanyu Pinyin
* Ton dalam Bahasa Mandarin:- ton 1(ˉ) - ton 2 ( ˊ )- ton 3 (ˇ ) - ton 4 (ˋ)
* ton netral dan perubahan ton misal: 爸爸 bàba、妈妈māma, 先生xiānsheng; 不,一,(不要,不会;一天,一瓶,一本,一半;
yang didengar dengan bahasa lain.- Membandingkan makna ujaran dan ungkapan dalam bahasa yang didengar dengan bahasa lain.- Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana. - Membandingkan bunyi dengan bentuk aksara.
Mengkomunikasikan:- Mempresentasikan pelafalan dan makna bunyi-bunyi ujaran lengkap dengan ton yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin.- Menyampaikan informasi umum dan rinci dari wacana lisan.- Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.- Menuliskan aksara atau Hanyu Pinyin sesuai bunyi yang didengar.
251
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
rangkaian dua ton 3: 你好,很早* Penekanan/intonasi 轻重音、句调、语调* Penulisan diakritik ton
2. Kosakata terkait topik Identitas Diri yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata
252
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
adverbia dan lain-lain yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri; dan topik Kehidupan Sekolah yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata
253
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan sekolah.
3. Aksara Cinaterdiri dari: Guratan dasar 基本笔画; Aksara tunggal dan gabungan 独体字,合体字; Radikal 偏
254
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
旁,部首;dan 100 buah Aksara Cina terkait dengan topik Identitas DIri dan Kehidupan sekolah, yaitu aksara yang terkait dengan salam, sapaan, perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan.
Struktur teks:- kalimat
255
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
afirmatif dan kalimat sangkal.- kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel tanya.- susunan kalimat dengan pola: Keterangan - Subjek – Predikat – Objek.
Unsur Budaya
1. Ungkapan terkait salam, identitas diri dan kehidupan sekolah seperti: 早上好,上午好,中午好,下午好,
256
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
晚上好,晚安;你好,您好,先生,夫人,太太,我上…年级,我在…学校学习,我每天上…节课,今天没有汉语课,你的老师是谁,你参加什么课外活动? dll.
2. Ungkapan yang sering digunakan dalam KBM:Misal: 老师,同学,上课了,打开第…页,跟我读,再说一遍,大家做作业,我们复习一下,请
257
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
问,我要上洗手间,明天考试,大家听懂了吗?,有没有问题,下课,老师办公室, dll.
3. Ungkapan sopan santun: berterima kasih, meminta maaf, salam perpisahan,meminta bantuan Misal: 谢谢,不谢,不客气,劳驾,对不起,没关系,不好意思,借过,再见,再会,请问,劳驾,请,不好意思,…在
258
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
哪儿,dll.
4. Tata cara penyebutan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan, nama sekolah dan guru serta tenaga kependidikan, kelas dan nama sekolah, nama pelajaran, jadwal pelajaran, kegiatan sekolah.
259
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (个人信息 gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah (学校生活xuéxiào shēnghuó)dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang
Mengamati:- Menyimak cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap.- Menyimak cara meminta dan menawarkan barang dan jasa .- Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa Mandarin yang terdapat dalam berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan yang diperdengarkan guru/rekaman - Memperhatikan contoh-contoh kalimat yang terdapat dalam buku teks.
Bertanya:- Menanyakan perbedaan intonasi kalimat .- menanyakan informasi umum
Tugas:- Melafalkan ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam bahasa Mandarin dalam bentuk ujaran, kata dan frasa .- Menceritakan kembali.- Membuat paparan singkat dalam bentuk dialog sederhana.
Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa Mandarin.- Mengoreksi kesalahan
24 JP Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.
260
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dan jasa terkait topik identitas diri ( 个人信息 gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah (学校生活 xuéxiào shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan.- menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan.- menanyakan makna dan penggunaan kata.
Bereksperimen:- Melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan.- Bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan .- Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan.- Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam wacana lisan .
Mengasosiasi:- Menghubungkan bunyi ujaran atau ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya dalam percakapan.- Mencari persamaan atau
penggunaan kata atau susunan kalimat.
Portofolio:- Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana.
Tes:- Melafalkan ujaran dengan tepat- Melakukan dialog - Bermain peran (roleplay)
261
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana .
Mengkomunikasikan:- Mempresentasikan dialog dengan sesama murid atau dengan guru.- Menyampaikan informasi umum dan rinci .dalam bentuk wacana lisan- Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.
3.3. Memahamiunsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik identitas diri (个人信息 gèrén xìnxī)dan kehidupan sekolah (学校生活 xuéxiào shēnghuó) yang sesuai konteks penggunaannyasecara sederhana.
Mengamati:- Membaca wacana tulis yang tersedia terkait salam, perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan termasuk teks lagu atau kisah-kisah asal mula perayaan tradisional Cina.- Memperhatikan bentuk teks, susunan fungsi sintaksis kalimat, dan penulisan kata, frasa atau
Tugas:- Membaca berbagai bentuk wacana tulis .- Membaca teks lagu atau kisah-kisah tentang hari raya tradisional Cina.- membuat frasa dan kalimat.
Observasi:
30 JP Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.
262
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
.4.3. Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi tentang identitas diri (个人信息gèrén xìnxī) dan kehidupan sekolah (学校生活 xuéxiào shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
kalimat.
Bertanya:- Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Mandarin yang terdapat pada wacana.- Menanyakan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana tulis.- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna yang tersurat/tersirat dalam suatu karya sastra.
Bereksperimen:- Membaca wacana yang tersedia dengan suara lantang.- Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana.- Menyimpulkan isi wacana.- Menyusun kata menjadi frasa dan/atau kalimat.- Menyusun kalimat menjadi paragraf atau karangan.- Mengidentifikasi informasi umum dan/atau rinci.
- Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana.
Portofolio:- Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana.
Tes:-Membaca teks sesuai lafal dan intonasi yang tepat- Menentukan isi bacan - Menjawab pertanyaan terkait isi teks
263
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengasosiasi:- Membandingkan bentuk aksara yang mirip .- Membandingkan makna dan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya.- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra.
Mengkomunikasikan:- Membaca wacana dengan suara lantang.- Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis.
3.4. Memahami unsur kebahasaan dan budaya dalam karya sastrasecara sederhana.
4.4. Menyusun teks lisan
Mengamati:- memperhatikan cara penulisan guratan dan urutan penulisan aksara Cina.- memperhatikan makna radikal 偏旁,部首.
Tugas:- Menghafal makna aksara Cina.- Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara
21 JP - Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.
264
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dan tulissederhanadengan memperhatikan unsur kebahasaan dan budaya terdapat dalam karya sastra.
- memperhatikan cara-cara menyusun kalimat menjadi teks.- memperhatikan makna lagu.- membaca kisah asal mula perayaan tradisional Cina.
Menanya:- Menanyakan arah dan bentuk guratan serta arti radikal.- Menanyakan struktur teks.- Menanyakan makna dan penggunaan kata/frasa.- Menanyakan makna cerita rakyat dan perayaan tradisional Cina.
Bereksperimen:- Mencoba menuliskan aksara Cina sesuai guratan dan urutan penulisan.- Menyusun kata menjadi kalimat.- Menyusun kalimat menjadi paragraph.- Menyusun paragraf menjadi karangan .- Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa.- Menggali informasi umum
Cina.- Mengelompokkan aksara Cina yang sudah dipelajari sesuai dengan 偏旁,部首.
Observasi:Siswa memperhatikan cara menuliskan guratan dan urutan penulisan.
Portofolio:- Latihan penulisan aksara Cina.- Latihan mengarang.
Tes:- Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan makna dan bentuk.
265
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dan/atau rinci dari teks lagu dan kisah asal usul perayaan tradisional Cina.- Menuangkan ide, gagasan atau pikiran dalam karangan pendek dan sederhana.
Mengasosiasi:- Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal.- Mendiskusikan informasi yang digali dari wacana yang disajikan.
Mengkomunikasikan:- Memperagakan penulisan aksara yang telah dipelajari.- Membacakan karangan.
- Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan 偏旁,部首,声旁- Menulis aksara Cina dengan tepat sesuai guratan dan urutan penulisan.- Menulis berbagai bentuk ujaran dalam ejaan Hanyu Pinyin yang tepat.- Menyusun karangan sesuai topik
266
Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Mandarin(Peminatan Bahasa dan Budaya)
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XIKompetensi Inti :K1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.K2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
K3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
K4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Mandarin sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam
267
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
semangat belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan topik.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
268
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
2.4. Menunjukkan perilaku santun,antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra
3.1. Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya terkait topik kehidupan keluarga ( 家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari ( 日常生活 rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
Tema: KeluargaAnggota keluargaJumlah keluargaSilsilah keluargaKehidupan Sehari-hariWaktuRutinitas sehari-hari
Unsur Kebahasaan1. Fonetik dan ejaan
Mengamati:- Menyimak cara pelafalan berbagai
bentuk wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait silsilah keluarga, anggota keluarga, jumlah keluarga, umur anggota keluarga, waktu dan kegiatan sehari-hari yang didengarkan guru/rekaman.
- Menyimak cara penulisan ejaan yang benar.
- Memperhatikan ujaran dan ungkapan terkait dengan nama anggota keluarga, cara menanyakan umur, kegiatan sehari-hari.
Tugas:- Menyimak pelafalan makna fonetik bahasa Mandarin dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa .
Observasi:- Mengamati pelafalan kosakata bahasa Mandarin- Mengoreksi kesalahan pelafalan kosakata.
32 JP Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.
269
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji dan cara meresponnya terkait topik kehidupan keluarga (家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari (日常生活 rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
bahasa Mandarin.- Berbagai bentuk ujaran .
- Ejaan yang benar menurut Hanyu Pinyin . - Pemantapan ton dalam bahasa Mandarin.- Penekanan/intonasi. - Penulisan diakritik ton. - Penulisan panggilan untuk anggota Keluarga; 姐姐、妹妹、dll.
2. Kosakata terkait topik Kehidupan
Bertanya:- Menanyakan perbedaan
penggunaan istilah/sebutan dalam silsilah keluarga.
- Menanyakan cara menyatakan waktu .
Bereksperimen:-Mengidentifikasi bunyi
ujaran(fonetik) dan ton dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan.
- Menentukan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan.
- Menanyakan umur kepada teman dan guru.
- Menyebutkan anggota keluarga. - Menanyakan jumlah anggota
keluarga.- Menyebutkan rutinitas keseharian.- Menentukan informasi umum
dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan.
- Menuliskan kalimat sederhana dalam ejaan Hanyu Pinyin dan/atau aksara Cina.
Portofolio:- Dikte/imla
Tes:- Mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran- Menjawab pertanyaan terkait isi teks yang diperdengarkan
270
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Keluarga dan Sehari-hari yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan
- Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam karya sastra atau wacana lisan .
Mengasosiasi:- Membandingkan bunyi bahasa
yang didengar dengan bahasa lain.
- Membandingkan makna ujaran dan ungkapan dalam bahasa yang didengar dengan bahasa lain.
- Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana seperti membedakan bentuk kalimat tanya ketika menanyakan umur .
- Membandingkan bunyi dengan bentuk aksara.
Mengkomunikasikan:- Mempresentasikan pelafalan dan
makna bunyi-bunyi ujaran lengkap dengan ton yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin.
- Mempresentasikan silsilah
271
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
keluarga, silsilah keluarga dan rutinitas/ kegiatan sehari-hari ( bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur), waktu (hari ini, sekarang, kemarin, besok).
3. Aksara Cinaterdiri dari: Guratan dasar 基本笔画; Aksara tunggal dan gabungan 独体字,合体字; Radikal 偏旁,部首;dan 100 buah Aksara Cina
keluarga dan membedakan cara bertanya umur pada masing-masing anggota lengkap dengan ton yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin.
- Menyampaikan informasi umum dan rinci dari wacana lisan.
- Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.
- Menuliskan aksara atau Hanyu Pinyin sesuai bunyi yang didengar.
272
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
terkait dengan keluarga, silsilah keluarga, anggota keluarga, umur, waktu, tempat, kegiatan sehari-hari, bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur.
3. Struktur Teks
- Kalimat tanya menanyakan anggota keluarga, silsilah keluarga.Contoh :你家有几口人?我家有四口人。
273
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
- Pola kalimat perbandingan, Contoh : 哥哥比弟弟高。- Penggunaan kosakata比、更、最、跟…….一样- Pola kalimat tanya untuk menanyakan umur.Contoh: 你爸爸多大年级?你朋友多大了?你弟弟几岁了?- Pola kalimat dengan pelengkapContoh: 主语 + 动词 + 完了我吃完了、她看完了书- Pola kalimat dengan
274
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
adverbialContoh: 主语+ 形容词 + 地动词- Pola kalimat pasif 被动句- Penggunaan kata penunjuk waktu 点、分、今天、明天、现在、年、月、日、星期、什么时候- Pola kalimat sedang melakukan: 主语+ 在+ 动词- Penggunaan kata depan dalam kalimat bahasa Mandarin 往、向、在, dll- Penggunaan 一点/有一点- Penggunaan 多+ 形容词- Pola kalimat
275
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dengan menggunakan kata 喜欢, contoh : 我喜欢喝咖啡,我喜欢养狗等等- Penggunaan 能源动词:要、想、会、能、可以。Contoh : 我想去北京、我会说汉语。-Pola kalimat dengan kata Tanya 还是,contoh : 你喜欢喝咖啡还是喝茶?Unsur Budaya
1. Ungkapan panggilan
276
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
sapaan yang sering digunakan dalam keluarga seperti: 爸爸、妈妈、接姐、妹妹、哥哥、弟弟、外婆、外公, dll.
2. Ungkapan sopan santun: membedakan请问 dan 劳驾, meminta izin可以/不可以, mengundang请, menyatakan keinginan,可不可以,帮
277
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
忙,memberitahu 稍等一下,马上来 dll
4. Ungkapan ekspresi kebaikan seseorang dalam melakukan suatu kegiatan, seperti: 很厉害、真棒、怪不得……, dll.
4. Tata cara penyebutan anggota keluarga dalam silsilah kekeluargaan, tempat, nama anggota keluarga, jumlah
278
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
anggota keluarga, menanyakan umur, menanyakan waktu, menanyakan kegiatan yang dilakukan.
3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topikkehidupan keluarga (家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari ( 日常生活 rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur
Mengamati:- Menyimak cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap.- Mendengarkan guru atau rekaman melafalkan contoh-contoh ungkapan atau kalimat dalam bahasa Mandarin.- Memperhatikan contoh-contoh kalimat yang terdapat dalam buku teks.
Bertanya:- Menanyakan perbedaan intonasi kalimat .- menanyakan informasi umum
Tugas:- Melafalkan ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam bahasa Mandarin dalam bentuk ujaran, kata dan frasa .- Menceritakan kembali- Membuat paparan singkat dalam bentuk dialog sederhana.
40 JP Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.
279
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
.4.2. Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, dalam meminta dan menawarkan barang dan jasa, tentang topik kehidupan keluarga (家庭生活jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari ( 日常生活 rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan- menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan.- menanyakan makna dan penggunaan kata.
Bereksperimen:- Melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan- Bercakap-cakap atau membuat paparan sesuai topik yang ditentukan - Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan.- Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam wacana lisan .
Mengasosiasi:- Menghubungkan bunyi ujaran atau ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya dalam percakapan.
Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa Mandarin- Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat.
Portofolio:- Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana
Tes:- Melafalkan ujaran dengan tepat- Melakukan dialog - Bermain peran (roleplay)- Berdiskusi sesuai
280
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
- Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana. - Menyesuaikan penggunaan ungkapan dengan situasi yang ditentukan.
Mengkomunikasikan:- Mempresentasikan dialog dengan sesama murid atau dengan guru.- Menyampaikan informasi umum dan rinci dalam bentuk wacana lisan.- Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.
topik
3.3. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik kehidupan keluarga (家庭生活 jiātíng shēnghuó) dan
Mengamati:- Membaca wacana tulis yang tersedia terkait silsilah keluarga, anggota keluarga, jumlah keluarga, umur anggota keluarga, waktu dan kegiatan sehari-hari termasuk wacana berisi puisi dan teka-teki.- Memperhatikan bentuk teks, susunan fungsi sintaksis kalimat, dan penulisan kata, frasa atau
Tugas:- Membaca berbagai bentuk wacana tulis .- Membaca puisi dan teka-teki.- membuat frasa dan kalimat.
Observasi:
40 JP Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan
281
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kehidupan sehari-hari (日常生活 rìcháng shēnghuó) yang sesuai konteks penggunaannya.
4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan fakta, perasaan dan sikap terkait topik kehidupan keluarga (家庭生活 jiātíng shēnghuó) dan kehidupan sehari-hari (日常生活 rìcháng shēnghuó) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
kalimat.
Bertanya:- Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Mandarin yang terdapat pada wacana.- Menanyakan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana tulis.- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna yang tersurat/tersirat dalam suatu karya sastra.
Bereksperimen:- Membaca wacana yang tersedia dengan suara lantang.- Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana.- Menyimpulkan isi wacana.- Menyusun kata menjadi frasa dan/atau kalimat.- Menyusun kalimat menjadi paragraf atau karangan.- Mengidentifikasi informasi umum dan/atau rinci.
- Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana.
Portofolio:- Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana.
Tes:-Membaca teks sesuai lafal dan intonasi yang tepat- Menentukan isi bacan - Menjawab pertanyaan terkait isi teks
282
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengasosiasi:- Membandingkan bentuk aksara yang mirip .- Membandingkan makna dan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya.- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra..
Mengkomunikasikan:- Membaca wacana dengan suara lantang- Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis.
3.4. Menilai secara sederhana tentangunsur kebahasaan dan budaya dalamkarya sastra.
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana
Mengamati:- memperhatikan cara penulisan guratan dan urutan penulisan aksara Cina.- memperhatikan makna radikal 偏旁,部首.- memperhatikan cara-cara menyusun kalimat menjadi teks.
Tugas:- Menghafal makna aksara Cina.- Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Cina- Mengelompokkan
21 JPBuku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.
283
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
- membaca puisi dan teka-teki.
Bertanya:- Menanyakan arah dan bentuk guratan serta arti radikal.- Menanyakan struktur teks.- Menanyakan makna dan penggunaan kata/frasa.- Menanyakan makna puisi dan teka-teki.
Mengasosiasikan:- Mencoba menuliskan aksara Cina sesuai guratan dan urutan penulisan.- Menyusun kata menjadi kalimat.- Menyusun kalimat menjadi paragraph.- Menyusun paragraf menjadi karangan.- Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa.- Menggali informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam puisi dan teka-teki.- Menuangkan ide, gagasan atau pikiran dalam karangan pendek dan
aksara Cina yang sudah dipelajari sesuai dengan 偏旁,部首.- Membuat karangan.
Observasi:- SIswa memperhatikan cara menuliskan guratan dan urutan penulisan.- Membandingkan karangan-karangan yang ada atau hasil bacaan.
Portofolio:- Latihan penulisan aksara Cina.- Latihan mengarang.
Tes:
284
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
sederhana.
Mengasosiasikan:- Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal.- Mendiskusikan informasi yang digali dari wacana yang disajikan.
Mengkomunikasikan:- Memperagakan penulisan aksara yang telah dipelajari.- Membacakan karangan.
- Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan makna dan bentuk.- Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan 偏旁,部首,声旁- Menulis aksara Cina dengan tepat sesuai guratan dan urutan penulisan.- Menulis berbagai bentuk ujaran dengan ejaan Hanyu Pinyin.- Menulis berbagai bentuk ujaran dengan aksara yang tepat.- Menyusun karangan sesuai topik
285
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
286
Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Mandarin(Peminatan Bahasa dan Budaya)
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XIIKompetensi Inti :K1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.K2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
K3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
K4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1.Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Mandarin sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
287
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
2.1. Menunjukkan perilaku santundan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
288
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
2.4. Menunjukkan perilaku santun,antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.
3.1. Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (休闲活动/爱好 xiūxián huódòng/àihào) dan wisata (旅游 lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks
Topik: KegemaranTempat WisataLayanan publik
Unsur Kebahasaan:1. Fonetik dan ejaan bahasa Mandarin.- Berbagai bentuk ujaran.- Ejaan yang benar menurut Hanyu Pinyin.
Mengamati:- Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa Mandarin yang terdapat dalam berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait hobi, kegemaran, kegiatan waktu senggang, wisata dan tempat wisata yang diperdengarkan guru/rekaman.- Menyimak cara penulisan ejaan Hanyu Pinyin .
Bertanya:- Menanyakan perbedaan antar bunyi-bunyi bahasa serta ton yang terdapat dalam bahasa Mandarin.- menanyakan informasi umum
Tugas:- Menyimak pelafalan dan makna fonetik bahasa Mandarin dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa .- membedakan bunyi tertentu.- mengidentifikasi bunyi ujaran. - menentukan informasi umum dan/atau rinci.- menanggapi ungkapan yang dilontarkan lawan
20 JP Buku Teks Pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.
289
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
penggunaannya.
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya tentang topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (休闲活动/爱好 xiūxián huódòng/àihào) dan wisata (旅游 lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budayasecara benar dan sesuai konteks.
- Pemantapan ton dalam bahasa Mandarin.- Penekanan/intonasi. - Penulisan diakritik ton.
2. Kosakata terkait dengan kegemaran, baik makanan dan minuman, kegiatan di waktu senggang dan hobi, olahraga, serta hal-hal terkait dengan wisata, baik berupa nama-nama tempat wisata bersejarah dan terkenal di
dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan- menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan.
Bereksperimen:-Mengidentifikasi bunyi ujaran(fonetik) dan ton dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan.- Menentukan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan.- Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan.- Menuliskan kalimat sederhana dalam ejaan Hanyu Pinyin dan/atau aksara Cina.- Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam karya sastra atau wacana lisan.
Mengasosiasi:- Membandingkan bunyi bahasa
bicara.
Observasi:- Mengamati pelafalan fonetik bahasa Mandarin- Mengoreksi kesalahan pelafalan.
Portofolio:- Dikte/imla.- Dokumentasi hasil kerja.
Tes:- Mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran - Menjawab pertanyaan sesuai isi teks yang diperdengarkan
290
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Indonesia dan Cina, juga nama-nama kota wisata yang terkenal. Misal: 长城,故宫,天坛,颐和园,兵马俑,天安门,北京,上海,广州,杭州,苏州,桂林,香港,深圳,澳门,dll.
3. Aksara Cinaterdiri dari: Guratan dasar 基本笔画; Aksara tunggal dan gabungan 独体字,合体字; Radikal 偏旁,部首;dan
yang didengar dengan bahasa lain.- Membandingkan makna ujaran dan ungkapan dalam bahasa yang didengar dengan bahasa lain.- Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana. - Membandingkan bunyi dengan bentuk aksara.
Mengkomunikasikan:- Mempresentasikan pelafalan dan makna bunyi-bunyi ujaran lengkap dengan ton yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan Hanyu Pinyin.- Menyampaikan informasi umum dan rinci dari wacana lisan.- Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.- Menuliskan aksara atau Hanyu Pinyin sesuai bunyi yang didengar.
291
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
100 buah Aksara Cina terkait dengan topik Kegemaran dan Wisata.
Struktur teks:- kalimat pasif dengan 被(“被”字句)- mengedepankan obyek dengan partikel “把“.“把”字句Misal:请把行李放在这里.把护照给我看.
- kalimat tanya
292
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
menanyakan pengalaman : S + V +过+O+了+ 吗?Respon positif : V+过+了Respon negative: 没+V+过Misal: 你去过北京了吗? ( + ) 去过了 ( - ) 没去过- Pola kalimat dengan kata 喜欢, contoh : 我喜欢喝咖啡,我喜欢养狗等等- Penggunaan 能源动词:要、
293
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
想、会、能、可以。Contoh : 我想去北京、我会说汉语。-Penggunaan pola kalimat tanya memilih dengan 还是,contoh : 你喜欢喝咖啡还是喝茶?- Pola kalimat menanyakan profesi pekerjaan dan tempat bekerja.你做什么工作?他在哪儿工作?
- Pola kalimat
294
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
menyatakan tingkat / derajat suatu pekerjaan/kegiatan dengan partikel “得” (S+V+“得”+Adj)
Unsur Budaya
1. Ungkapan ekspresi perasaan: Misal: 好喜欢!不喜欢;好漂亮!多好看啊!真好玩!热闹极了!非常有意思!太可惜了!辛苦你了!好吃得不得了、很厉害、真棒、怪不
295
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
得……, dll.
2. Ungkapan yang sering digunakan dalam menyatakan Kegemaran dan Wisata:Misal: 你喜欢不喜欢?我的爱好是………, 我最喜欢做运动请问…,什么时候开门?,一张门票多少钱?去。。。怎么走?洗手间在哪儿?餐馆在哪儿?卖纪念品.在哪儿?什么时候关闭?dll.
296
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3. Ungkapan memberikan ucapan selamat dan dukungan.Misal: 祝你生日快乐,马到成功,万事如意,祝你学业顺利,祝你一路平安,祝你一帆顺风,慢走,小心 dll.
4. Tata cara penyebutan hobi dan kegemaran, nama tempat wisata, petugas tempat wisata, waktu operasional tempat wisata, kegiatan
297
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
atraksi wisata, fasilitas tempat wisata, dan ciri khas produk wisata berupa makanan, minuman, pertunjukan seni, dll.
3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang(休闲活动/爱好 xiūxián huódòng/àihào) dan wisata (旅游 lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur
Mengamati:- Menyimak cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap.- Menyimak cara meminta dan menawarkan barang dan jasa.- Menyimak cara pelafalan fonetik bahasa Mandarin yang terdapat dalam berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait hobi, kegemaran, kegiatan waktu senggang, wisata dan tempat wisata yang diperdengarkan guru/rekaman .- Memperhatikan contoh-contoh kalimat yang terdapat dalam buku
Tugas:- Melafalkan ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam bahasa Mandarin dalam bentuk ujaran, kata dan frasa .- Menceritakan kembali- Membuat paparan singkat dalam bentuk dialog sederhana.
20 JP Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.
298
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2. Merancang teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (休闲活动/爱好 xiūxián huódòng/àihào) dan wisata (旅游 lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
teks.
Bertanya:- Menanyakan perbedaan intonasi kalimat .- menanyakan informasi umum dan/atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan.- menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat/tersurat dalam wacana lisan.- menanyakan makna dan penggunaan kata.
Bereksperimen:- Melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Mandarin sesuai contoh yang diberikan.- Bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan .- Menentukan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana lisan- Mencari unsur-unsur budaya yang terdapat dalam wacana lisan .
Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa Mandarin.- Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat.
Portofolio:- Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana.
Tes:- Melafalkan ujaran dengan tepat- Melakukan dialog- Bermain peran (roleplay)- Bercerita- Memaparkan
299
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengasosiasi:- Menghubungkan bunyi ujaran atau ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya dalam percakapan.- Mencari persamaan atau perbedaan unsur budaya yang terdapat dalam wacana.
Mengkomunikasikan:- Mempresentasikan dialog dengan sesama murid atau dengan guru.- Menyampaikan informasi umum dan rinci dalam bentuk wacana lisan.- Menceritakan perbedaan dan persamaan unsur budaya.
ide/gagasan atau perasaan
3.3. Memahami unsur kebahasaan dan struktur teks dan unsur budaya terkait topik kegiatan waktu senggang/hobi (休闲活动/爱好 xiūxián
Mengamati:- Membaca wacana tulis yang tersedia terkait hobi, kegemaran, kegiatan waktu senggang, wisata dan tempat wisata termasuk peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina.- Memperhatikan bentuk teks,
Tugas:- Membaca berbagai bentuk wacana tulis.- Membaca peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina.
20 JP Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.
300
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
huódòng/ àihào) dan wisata (旅游 lǚyóu) yang sesuai konteks penggunaannya. .
4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan fakta, perasaan dan sikap terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (xiūxián huódòng/ àihào) dan wisata (lǚyóu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
susunan fungsi sintaksis kalimat, dan penulisan kata, frasa atau kalimat.
Bertanya:- Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Mandarin. yang terdapat pada wacana- Menanyakan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam wacana tulis.- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna yang tersurat/tersirat dalam suatu karya sastra.
Bereksperimen:- Membaca wacana yang tersedia dengan suara lantang.- Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana.- Menyimpulkan isi wacana- Menyusun kata menjadi frasa dan/atau kalimat.- Menyusun kalimat menjadi paragraf atau karangan.
- membuat frasa dan kalimat.
Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana.
Portofolio:- Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana.
Tes:-Membaca teks sesuai lafal dan intonasi yang tepat- Menentukan isi bacan - Menjawab
301
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
- Mengidentifikasi informasi umum dan/atau rinci.
Mengasosiasi: Membandingkan bentuk aksara
yang mirip. Membandingkan makna dan
penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya.
Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra.
Mengkomunikasikan:- Membaca wacana dengan suara lantang.- Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis.
pertanyaan terkait isi teks- Membuat kesimpulan atau ringkasan terhadap isi teks
3.4. Memahamiunsur kebahasaan dan budaya dalam karya
Mengamati:- memperhatikan cara penulisan guratan dan urutan penulisan
Tugas:- Menghafal makna aksara
20 JP - Buku teks pelajaran dan materi bahan
302
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
sastra.
4.4. Menyusun teks lisan dan tulissederhanadengan memperhatikan unsur kebahasaan dan budaya terdapat dalam karya sastra.
aksara Cina.- memperhatikan makna radikal 偏旁,部首- memperhatikan cara-cara menyusun kalimat menjadi teks.- membaca peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina.
Bertanya:- Menanyakan arah dan bentuk guratan serta arti radikal.- Menanyakan struktur teks.- Menanyakan makna dan penggunaan kata/frasa.- Menanyakan makna peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina.
Bereksperimen:- Mencoba menuliskan aksara Cina sesuai guratan dan urutan penulisan.- Menyusun kata menjadi kalimat.- Menyusun kalimat menjadi paragraf.- Menyusun paragraf menjadi karangan.
Cina.- Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Cina.- Mengelompokkan aksara Cina yang sudah dipelajari sesuai dengan 偏旁,部首.- Membuat karangan.
Observasi:SIswa memperhatikan cara menuliskan guratan dan urutan penulisan.
Portofolio:- Latihan penulisan aksara Cina.- Latihan mengarang.
ajar yang relevan.
303
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
- Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa.- Menggali informasi umum dan/atau rinci yang terdapat dalam peribahasa atau cerita rakyat tradisional Cina.- Menuangkan ide, gagasan atau pikiran dalam karangan pendek dan sederhana.
Mengasosiasi:- Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal.- Mendiskusikan informasi yang digali dari wacana yang disajikan.
Mengkomunikasikan:- Memperagakan penulisan aksara yang telah dipelajari.- Membacakan karangan.
Tes:- Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan makna dan bentuk.- Mengidentifikasi aksara Cina berdasarkan 偏旁,部首,声旁- Menulis aksara Cina dengan tepat sesuai guratan dan urutan penulisan.- Menulis berbagai bentuk ujaran dengan ejaan Hanyu Pinyin. Menulis
berbagai bentuk ujaran dengan aksara yang tepat.
Menyusun karangan sesuai
304
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
topik Menulis
karangan dengan aksara Cina
305
22. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasaJepang sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yangdiwujudkan dalam semangat
306
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan gurU dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif,
307
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.
3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, instruksi dan memperkenalkan diri serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょうかいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah (がっこうの せいかつGakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur
Identitas Diri :
- Salam dan Ungkapan
- Mengenalkan Diri sendiri
- Mengenalkan orang lain
- Menyebutkan nomor telepon dan tempat tinggal
Kehidupan Sekolah :
Mengamati :
Mengamati informasi yang diperoleh sesuai konteksnya
Contoh :こんにちはDiucapkan saat menjelang siang hari
Bertanya :
Bertanya tentang informasi yang telah didapat.
Contoh :Menanyakan “salam pada
Tugas :
Siswa mengamati media (gambar,CD,Film, dll) kemudian siswa membuatcatatan sesuai informasi yang diperoleh.
Contoh :
Siswa mencari gambar salam dan ungkapan yang sesuai dengan
30 JP Buku teks pelajaran yang relevan
CD/DVD/Kaset/
Internet yang sesuai dengan materi
308
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, permintaan maaf, meminta izin dan instruksi terkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょうかいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah (がっこうの せいかつGakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar sesuai konteks
- Nama Benda- Kepemilikan
dan letak benda
- Letak Ruangan disekolah
- Posisi teman dikelas
- Hari, tanggal, Bulan
- Jadwal kegiatan sekolah
- Jadwal sekolah
- Jam- Kesan
terhadap pelajaran
- Tempat berkegiatan
sore hari” apakah ada?
Bereksperimen :
Menentukan informasi yang akan digunakan sesuai konteks
Contoh : Bila bertemu dengan seseorang pada pukul 10 pagi salam apakah yang dipakai.
Mengasosiasi:
Membandingkan informasi yang diperoleh dengan bahasa lain ( misalnya bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll)
Contoh : Dalam bahasa jepang hanya ada 3 salam pertemuan yaitu selamat pagi, selamat siangdan
kondisi waktu.
Observasi :
Siswa diminta mengidentifikasi media yang telah ada.
Contoh :
Siswa mengelompokkan dan memberi nama kosakata berdasarkan media yang ada.
Portofolio :
Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah
309
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
selamat malam. Sedangkan di Indonesia ada 4 salam yaitu :selamat pagi, siang , sore dan malam.
Mengkomunikasikan:
Melafalkan informasi yang didapat dengan cara yang tepat.
Contoh :
Q :おはようございます。 おげんきですか。A :おはようございます。 はい、げんきです。
dilakukan.
Contoh :
Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat.
Tes :
Guru membuat tes tertulis dan/ atau praktek (lisan) untuk siswa sesuai materi.
Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.
3.2. Memahami caramemberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang
Mengamati :
Menyimaklafal dan intonasi yang tepat dari sebuah informasi.
Contoh : siswa menyimak salam
Tugas :Siswa menyimak pelafalan dan intonasi melalui media (Kaset, CD,Film, dll).
24 JP
310
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dan jasa terkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょうかいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah(がっこうの せいかつGakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょうかいaisatsu, jikoshoukai)
dan ungkapan yang diperoleh dari lawan bicara
Bertanya :
Bertanya tentang lafal dan intonasi yang tepat dari salam dan ungkapan tersebut.
Contoh :
Pelafalan dalam kalimat :
おはようございます bukan
“おはよごじゃいますBereksperimen:
Mempraktekkan pelafalan dan intonasi yang benar dan tepat
Contoh : Mengulang kembali salam dan ungkapan dengan menggunakan lafal dan intonasi yang tepat.
Contoh :
Siswa menyimak pelafalan dan intonasi dari salam
Observasi :
Siswa diminta mengidentifikasi lafal dan intonasi yang benar dan tepat.
Contoh :
siswa menyimak
dua kata, frasa, kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat.
Portofolio :
Siswa menuliskan
311
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dan kehidupan sekolah(がっこうの せいかつGakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks secara benar dan sesuai konteks
.
Mengasosiasi :
Menganalisis informasi yang diperoleh berdasarkan pelafalan dan intonasi yang benar dan tepat.
Contoh : siswa menyimak
dua kata, frasa, kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat.
Mengkomunikaskan:
Mengucapkan informasi yang didapat dengan lafal dan intonasi yang benar dan tepat.
Contoh :
Q :おはようございます。おげんきですか。
A :おはようございます。
hasil observasi yang sudah dilakukan.
Contoh :
Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat.
Tes :
Guru membuat tes tertulis dan/ atau praktek (lisan) untuk siswa sesuai materi.
Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.
312
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
はい、げんきです。3.3. Memahami secara
sederhana unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budayaterkait topik identitas diri (あいさつ、じこしょうかいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan sekolah (がっこうの せいかつGakkou no seikatsu)yang sesuai dengan konteks penggunaannya
4.3Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri (あいさつ、じこしょうかいaisatsu, jikoshoukai) dan kehidupan
Mengamati :
Membaca wacana tulis yang diperoleh sesuai konteksnya
Contoh : membaca wacana tulis yang berupa dialog.
Q :おはようございます。 おげんきですか。A :おはようございます。 はい、げんきです。
Bertanya :
Bertanya tentang informasi yang telah didapat dalam wacana.
Tugas :Siswa menyimak pelafalan dan intonasi melalui media (Kaset, CD,Film, dll).
Contoh :
Siswa menyimak pelafalan dan intonasi dari sebuah wacana.
Observasi :
Siswa diminta mengidentifikasi lafal dan intonasi yang benar dan tepat.
30 JP
313
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
sekolah(がっこうの せいかつGakkou no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar sesuai konteks
Contoh : Menanyakan tentang isi wacana
Bereksperimen :
Membaca wacana
Contoh : Diberikan suatu wacana dan siswa diminta untuk membaca.
Mengasosiasi:
Menyimpulkan isi dan tema wacana
Contoh :
Setelah membaca siswa diminta menyimpulkan isi dan tema wacana
Mengkomunikasikan:
Contoh :
siswa menyimak
dua kata, frasa, kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat.
Portofolio :
Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah dilakukan.
Contoh :
Siswa melaporkan hasil observasi
314
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mempresentasikan isi dan tema wacana,
Contoh :
Tema tentang salam dan berbagai ungkapan yang umum dipakai.
yang sudah dibuat.
Tes :
Guru membuat tes tertulis dan/ atau praktek (lisan) untuk siswa sesuai materi.
Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.
3.4Memahami secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra
Mengamati :
Mengamati penggunaan unsur-unsur kebahasaan seperti kosakata, tata bahasa, huruf dan lafal dalam wacana lisan dan tulisan sesuai konteksnya
Contoh :
Tugas :Siswa mengamati unsur-kebahasaan dan budaya dalam wacana lisan dan/atau tulisan yang diberikan guru.
21 JP
315
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
4.4Menyusun teks lisan dan tulissederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra
.
おはようございます。(O)
おはよごじゃいます。(X)
Huruf, dan kosa katanyaharus tepat
Bertanya :
Bertanya tentang penggunaan unsur kebahasaan tersebut sesuai konteksnya.
Contoh :
Bunyi “Za” dan “Ja” tidak boleh sama.dalam pelafalan.
Bereksperimen:
Menggunakan unsur-unsur kebahasaan dan budaya yang tepat untuk menyusun kata, frasa,kalimat dalam strukturnya sesuai konteks
Contoh :
Siswa menyimak wacana lisan dan/atau tulisan yang diberikan oleh guru.
Observasi :
Siswa diminta mengidentifikasi unsur-unsur kebahasaan dalam wacana yang diperoleh apakah sudah benar dan tepat penggunaannya.
316
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Contoh :
Penyebutan salam sesuai dengan kondisi waktunya sambil membungkukkan badan.
Mengasosiasikan :
Membandingkan dengan penggunaan struktur yang dipakai dengan bahasa lain ( misalnya bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll)
Contoh :
Di Jepang tidak ada ucapan salam Selamat Sore, seperti di Indonesia. Selain itu di Jepangkebiaasaan orang mengucapkan salam sambil membungkukkan badannya
(おじぎ), di Indonesia terbiasa dengan bersalaman.
Contoh :
siswa mengidentifikasi kosakata sesuai kondisinya
Portofolio :
Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah dilakukan.
Contoh :
Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat.
317
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengkomunikasikan :
Menggunakan semua unsur-unsur kebahasaan dan budaya dal;am berdialog dengan cara yang tepat.
Contoh :
Q :おはようございます。 おげんきですか。A :おはようございます。 はい、げんきです。
Bertanya jawab dengan struktur yang benar dan tepat.
318
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG UNTUK SMA/MA(PEMINATAN BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XIKompetensiInti : KI 1 : Menghayatidanmengamalkanajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayatidanmengamalkanperilakujujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotongroyong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsifdan pro-aktifdanmenunjukkansikapsebagaibagiandarisolusiatasberbagaipermasalahandalamberinteraksisecaraefektifdenganlingkungansosialdanalamsertadalammenempatkandirisebagaicerminanbangsadalampergaulandunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, danmenganalisispengetahuanfaktual, konseptual, prosedural, danmetakognitifberdasarkan rasa ingintahunyatentangilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumanioradenganwawasankemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, danperadabanterkaitpenyebabfenomenadankejadian, sertamenerapkanpengetahuanproseduralpadabidangkajian yang spesifiksesuaidenganbakatdanminatnyauntukmemecahkanmasalah
KI 4 : Mengolah, menalar, danmenyajidalamranahkonkretdanranahabstrakterkaitdenganpengembangandari yang dipelajarinya di sekolahsecaramandiri, bertindaksecaraefektifdankreatif, sertamampumenggunakanmetodasesuaikaidahkeilmuan
KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar
1.1 MensyukurikesempatandapatmempelajaribahasaJepangsebagaibahasapengantarkomunikasiinternasional yang diwujudkandalamsemangatbelajar.
319
KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif,
320
KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar
ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.
3.1 Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, memberi instruksi serta cara meresponnya terkait topik keluarga(かぞくkazoku) dan kehidupan sehari-hari (いちにちの せいかつichinichi no seikatsu), dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teksyang sesuai konteks penggunaannya
KehidupanKeluarga :
- KeluargaSendiri
- Keluarga orang lain
- UsiadanPekerjaan
- KarakterKeluarga
- Pakaian yang dipakai
KehidupanSehari-hari:
- Kegiatan di pagihari
Mengamati :
Mengamatiinformasi yang diperolehsesuaikonteksnya
Contoh :
Mengamatiwacanalisandanatautulisanuntuksebutan-sebutandalamkeluarga.
Bertanya :
Bertanyatentanginformasi yang telahdidapat.
Tugas :Siswamengamati media (gambar,CD,Film, dll) kemudiansiswamembuatcatatansesuaiinformasi yang diperoleh.
Contoh :
Siswamencariinformasi yang dimintaoleh guru tentangkegiatandiwaktusenggang.
32 JP Bukutekspelajaranyang relevan
CD/DVD/Kaset/
Internet yang sesuaidenganmateri
321
KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar
4.1.Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, dan dara meresponnya terkait topik keluarga (かぞくkazoku) dan kehidupan sehari-hari (いちにちの せいかつichinichi no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks
- Kegiatan yang berurutan
- Kegiatandalamsehari
- Transportasi- WaktuSengg
ang- Frekuensiwa
ktu- Bentuk
“lampau”- Kegiatanseh
ari-hari
Contoh :
Bertanyatentangunsurbudaya yang terdapatdalamtemakeluarga.
Bereksperimen:
Mencobamenyusuninformasi yang diperolehmenjadisebuahwacanasesuaikonteks.
Contoh :
Menceritakantentangkeluargasendiri.
Mengasosiasi :
Membandingkaninformasi yang diperolehdenganbahasa lain
Observasi :
Siswadimintamengidentifikasiwacana yang disedakan
Contoh :
Siswamengelompokkandanmemberinamakosakataberdasarkan media yang ada.
Portofolio :
Siswamenuliskanhasilobservasi yang sudahdilakukan.
Contoh :
322
KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar
( misalnyabahasa Indonesia, BahasaInggris, BahasaJermandll)
Contoh :
Sebutankeluargasendiridengankeluarga orang laintidaksamadalambahasaJepang, bandingkandengankebiasaankitapadaumumnya.
Mengkomunikasikan:
Melafalkaninformasi yang didapatdengancara yang tepat.
Contoh :
A : おかあさんは なん さいですか。B: ははは 45さいです。
Siswamelaporkanhasilobservasi yang sudahdibuat.
Tes :
Guru membuattestertulisdan/ ataupraktek (lisan) untuksiswasesuaimateri.
Contoh :
Ulanganharian.
Teslisanharian.
323
KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar
3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga(かぞくkazoku) dan kehidupan sehari-hari(いちにちの せいかつ ichinichi no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkancaramemberitahudanmen
Mengamati :
Menyimaklafaldanintonasi yang tepatdarisebuahinformasi.
Contoh :
siswamenyimakinformasiygdiperolehdarilawanbicaratentangkeluarganya.
Bertanya :
Bertanyatentanglafal, intonasidanatauunsurbudaya yang adadarisebuahinformasi
Contoh:
おかあさん → ははおとうさん → ちちMengapaadaduasebutandalamkeluarga?
Tugas :Siswamenyimakpelafalandanintonasimelalui media (Kaset, CD,Film, dll).
Contoh :
Siswamenyimakpelafalandanintonasidarisebuahwacana.
Observasi :
Siswadimintamengidentifikasilafaldanintonasi yang benardantepat.
Contoh :
siswamenyimak
dua kata, frasa,
40 JP
324
KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar
anyakanfakta, danperasaan dan sikap dalammemintamenawarkanbarang dan jasa terkait topik keluarga(かぞくkazoku) dan kehidupan sehari-hari (いちにちの せいかつichinichi no seikatsu) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
Bereksperimen :
Mencobamenyusunwacanalisandanatautulisansesuaikonteksnya.
Contoh :
Mencobamenuliskarangansederhanatentangkeluargasendiri.
Mengasosiasi :
Menganalisisinformasi yang diperolehdariwacana.
Contoh :
siswamembandingkanwacanatentangkeluarga yang dibuatolehlawanbicaradenganwacanakeluarga yang dibuatnyasendiri.
kalimat yang berbedalafaldanintonasikemudiansiswamemutuskanlafaldanintonasimanakah yang tepat.
Portofolio :
Siswamenuliskanhasilobservasi yang sudahdilakukan.
Contoh :
Siswamelaporkanhasilobservasi yang sudahdibuat.
325
KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar
Mengkomunikasikan:
Berkomunikasisesuaikonteks
Contoh :
A :なんにんかぞくですか。B:5にん かぞく です。
Tes :
Guru membuattestertulisdan/ ataupraktek (lisan) untuksiswasesuaimateri.
Contoh :
Ulanganharian.
Teslisanharian.
3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkaittopik keluarga(かぞくkazoku) dan kehidupan sehari-hari (いちにちの せいかつichinichi no seikatsu) yang sesuai dengan konteks
Mengamati :
Mengamatiwacanatulis yang diperolehsesuaikonteksnya
Contoh :
membacawacanapendektentangkeluargasendiridankeluarga orang lain.
Bertanya :
Tugas :Siswamenyimakpelafalandanintonasimelalui media (Kaset, CD,Film, dll).
Contoh :
Siswamenyimakpelafalandanintonasidarisebuahwacanakegiatansenggang
40 JP
326
KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar
penggunaannya.
4.3 Memproduksitekslisandantulissederhanauntukmengungkapkaninformasiterkaittopikkeluarga(かぞくkazoku)dankehidupansehari-hari (いちにちの せいかつ ichinichi no seikatsu)denganmemperhatikan unsur kebahasaan, strukturteksdan unsure budayasecarabenarsesuaikonteks.
Bertanyatentanginformasi yang telahdidapatdalamwacana.
Contoh:
Bertanyatentangkeluarga orang lain.
Bereksperimen :
Membuatwacanabarusesuaikonteksnya.
Contoh :
Menceritakankembalitentangkeluargatemannya.
Mengasosiasi:
Menyimpulkanisidantemawacana
.
Observasi :
Siswadimintamengidentifikasilafaldanintonasi yang benardantepat.
Contoh :
siswamenyimak
dua kata, frasa, kalimat yang berbedalafaldanintonasikemudiansiswamemutuskanlafaldanintonasimanakah yang tepat.
Portofolio :
Siswamenuliskanhasilobservasi yang
327
KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar
Contoh :
Setelahmembacasiswadimintamenyimpulkanisiwacanatersebut.
Mengkomunikasikan:
Mempresentasikanisidantemawacana,
Contoh :
Ayuさんのかぞくは 5にんいます。おねえさんが ひとりといもうとが ひとりいます。
sudahdilakukan.
Contoh :
Siswamelaporkanhasilobservasi yang sudahdibuat.
Tes :
Guru membuattestertulisdan/ ataupraktek (lisan) untuksiswasesuaimateri.
Contoh :
Ulanganharian.
Teslisanharian.
328
KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar
3.4 Membuat analisis sederhana unsur bahasa dan budaya yang terdapa tdalam karya sastra
4.4 Menyusun teks lisan dantulissederhanasesuaidengan unsure kebahasaandanbudaya yang terdapatdalamkaryasastra.
Mengamati :
Mengamatipenggunaanunsur-unsurkebahasaandanbudayasepertikosakata, tatabahasadanaksaradalamwacanalisandantulisansesuaikonteksnya
Contoh : おねえさんが ひとり とおにいさんが ひとりいます。
AksaraJepang, kosa kata danstrukturnyaharusdiamatidenganbenar.
Bertanya :
Bertanyatentangpenggunaanunsur-
Tugas :
Siswamengamatiunsur-unsurkebahasaanwacanalisandan/atautulisan yang diberikan guru.
Contoh :
Siswamenyimakwacanalisandan/atautulisan yang diberikanoleh guru.
28 JP
329
KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar
unsurkebahasaandanbudayatersebutsesuaikonteksnya.
Contoh :
Kata おとうさん danちち
Kedua kata tersebutpenempatanpenggunaannyaberbedadalamkonteksbudaya.
Bereksperimen :
Mempraktekkanunsur-unsurkebahasaandanbudayayang tepatsesuaikonteks.
Contoh:
Ketikaberceritatentang “ayah saya” kata yang digunakanadalah “ ちち “ sedangkanketikamemanggil “ayah”
Observasi :
Siswadimintamengidentifikasiunsur-unsurkebahasaandanbudayadalamwacana yang diperolehapakahsudahbenardantepatpenggunaannya.
Contoh :
siswamengidentifikasikosakata, partikeldanstrukturdalamwacanatersebutsudahtepatatautidak.
Portofolio :
Siswamenuliskanhasilobservasi yang
330
KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar
digunakan kata “ おとうさん “ bukan “ちち”
Mengasosiasi:
Membandingkandengankebiasaanbudaya yang dipakaidi Indonesia ataunegara-negara lain.
Contoh :
Kata “ Ayahsaya” dengan kata “ Ayah”untukmemanggilmenggunakan kata yang samadalambahasadanbudaya Indonesia.
Mengkomunikasikan :
Menggunakansemuaunsur-
sudahdilakukan.
Contoh :
Siswamelaporkanhasilobservasi yang sudahdibuat.
331
KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar
unsurkebahasaandanbudaya yang adapadasaatberdialogsesuaikonteks.
Contoh :
A: Ayuさんのおとうさんは こうむいん ですか。 B: はい、ちちは こう むいん です。 Bertanyajawabdenganstruktur yang benardantepat.
332
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JEPANG UNTUK SMA/MA(PEMINATAN BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XIIKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar
1. 1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jepang sebagaibahasa pengantar komunikasi internasional yang
333
KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar
diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional
2.4 Menunjukkan
334
KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar
perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.
3.1. Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(ひまな とき hima na toki) dan wisata(りょこう ryokou) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya
Kegiatan Pada Waktu Senggang:
- Hal yang disukai
- Hobi- Hal yang
dapat dilakukan
- Kemahiran
Berekreasi :
- Mengajak berekreasi
- Bertelepon
Mengamati :
Mengamati informasi yang diperoleh sesuai konteksnya
Contoh :
うみへ いきませんか。Diucapkan saat mengajak seseorang untuk pergi ke suatu tempat
Bertanya :
Bertanya tentang informasi yang telah didapat.
Tugas :Siswa mengamati media (gambar,CD,Film, dll) kemudian siswa membuatcatatan sesuai informasi yang diperoleh.
Contoh :
Siswa mencari informasi yang diminta oleh guru tentang obyek wisata
Observasi :
20 JP Buku teks pelajaran yang relevan
CD/DVD/Kaset/
Internet yang sesuai dengan materi
335
KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidak setujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(ひまな とき hima na toki)dan wisata (りょこうryokou) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks
- Keinginan- Musim dan
cuaca- Tempat
wisata- Rekomenda
si dan saran untuk oleh-oleh
- Bentuk “Larangan”
- Bentuk “Pernah”
- Bentuk “ negatif lampau”
- Bentuk “Saran”
- Bentuk “Keinginan”
Contoh :
うみへ いきませんか。 Menanyakan kesediaan untuk pergi bersama ke suatu tempat
Bereksperimen:
Menentukan informasi yang akan digunakan sesuai konteks
Contoh : Menyebutkan nama-nama tempat rekreasi dalam bahasa Jepang
Mengasosiasi:
Membandingkan informasi yang diperoleh dengan bahasa lain ( misalnya bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll)
Siswa diminta mengidentifikasi media yang telah ada tentang obyek wisata.
Contoh :
Siswa mengelompokkan dan memberi nama kosakata berdasarkan media yang ada tentang obyek wisata
Portofolio :
Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah dilakukan.
336
KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar
Contoh : Cara mengucapkan kalimat ajakan dalam bahasa Jepang dan bahasa Indonesia.
Mengkomunikasikan :
Melafalkan informasi yang didapat dengan cara yang tepat.
Contoh :
Pelafalan “いきましょう” yang tepat.
Contoh :
Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat.
Tes :
Guru membuat tes tertulis dan/ atau praktek (lisan) untuk siswa sesuai materi.
Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.
3.2.Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap,
Mengamati :
Menyimaklafal dan intonasi yang tepat dari sebuah informasi.
Tugas :Siswa menyimak pelafalan dan intonasi melalui
20 JP
337
KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar
serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (ひまな とき himana toki) dan wisata(りょこうryokou) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitau dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik
Contoh : siswa menyimak informasi yg diperoleh dari lawan bicara tentang obyek wisata
Bertanya :
Bertanyalafal dan intonasi yang tepat dari sebuah informasi
Contoh :
Pelafalan dalam pemenggalan kalimat :
うみ/へ/ いきませんか。
Bereksperimen :
Mempraktekkan pelafalan dan intonasi yang benar dan tepat
Contoh : Mengulang kembali informasi dengan menggunakan
media (Kaset, CD,Film, dll).
Contoh :
Siswa menyimak pelafalan dan intonasi dari obyek wisata
Observasi :
Siswa diminta mengidentifikasi lafal dan intonasi yang benar dan tepat.
Contoh :
siswa menyimak
dua kata, frasa,
338
KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar
kegiatan pada waktu senggang /hobi(ひまな とき hima na toki)dan wisata(りょこうryokou)dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
lafal dan intonasi yang tepat.
Mengasosiasi :
Menganalisis informasi yang diperoleh berdasarkan pelafalan dan intonasi yang benar dan tepat.
Contoh : siswa menyimak
dua kata, frasa, kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat.
Mengkomuniksaikan :
Mengucapkan informasi yang didapat dengan lafal dan intonasi yang benar dan tepat.
Contoh :
kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat.
Portofolio :
Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah dilakukan.
Contoh :
Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat.
339
KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar
A : リニさん、いっしょに うみへ いきませんか。
B: いいですね、 いきま しょう。
Tes :
Guru membuat tes tertulis dan/ atau praktek (lisan) untuk siswa sesuai materi.
Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.
3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(ひまな とき hima na toki) dan wisata(りょこうryokou) sesuai konteks
Mengamati :
Mengamati wacana tulis yang diperoleh sesuai konteksnya
Contoh :
membaca wacana pendek tentang rekreasi.
Tugas :Siswa menyimak pelafalan dan intonasi melalui media (Kaset, CD,Film, dll).
Contoh :
Siswa menyimak pelafalan dan
20 JP
340
KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar
penggunaannya.
4.3 Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (ひまなとき hima na toki) dan wisata (りょこうryokou) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar sesuai konteks.
Bertanya :
Bertanya tentang informasi yang telah didapat dalam wacana.
Contoh :
Menanyakan tentang obyek wisata yang ada di Jepang.
Bereksperimen :
Membuat wacana baru sesuai konteksnya.
Contoh :
Diberikan suatu wacana dialog tentang mengajak berekreasi.
Mengasosiasi:
Menyimpulkan isi dan tema wacana
intonasi dari obyek wisata
Observasi :
Siswa diminta mengidentifikasi lafal dan intonasi yang benar dan tepat.
Contoh :
siswa menyimak
dua kata, frasa, kalimat yang berbeda lafal dan intonasi kemudian siswa memutuskan lafal dan intonasi manakah yang tepat.
341
KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar
Contoh :
Setelah membaca siswa diminta menyimpulkan isi dan tema wacana
Mengkomunikasikan :
Mempresentasikan isi dan tema wacana,
Contoh :
A : リニさん、いっしょに うみへ いきませんか。
B: いいですね、いきま しょう。
Portofolio :
Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah dilakukan.
Contoh :
Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat.
Tes :
Guru membuat tes tertulis dan/ atau praktek (lisan) untuk siswa sesuai materi.
342
KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar
Contoh :
Ulangan harian.
Tes lisan harian.
3.4.Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra
4.4.Menyusun teks lisan dan tulissederhanasesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra
Mengamati :
Mengamati penggunaan unsur-unsur kebahasaan dan budaya seperti kosakata, tata bahasa dan aksara dalam wacana lisan dan tulisan sesuai konteksnya
Contoh :
A: うみへ いきませんか。B:うみは ちょっと。。。
Dalam budaya Jepang bila kata “ちょっと。。。“ diucapkan sebagai
Tugas :Siswa mengamati unsur-unsur kebahasaan wacana lisan dan/atau tulisan yang diberikan guru.
Contoh :
Siswa menyimak wacana lisan dan/atau tulisan yang diberikan oleh guru.
20 JP
343
KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar
suatu ungkapan “penolakan secara halus”.
Bertanya :
Bertanya tentang penggunaan unsur-unsur kebahasaan dan budaya tersebut sesuai konteksnya.
Contoh :
うみへ いきませんか。Menanya kata kerja yang di gunakan dalam kalimat yang menyatakan ajakan.
Bereksperimen :
Menggunakan unsur-unsur kebahasaan dan budaya yang tepat sesuai konteks
Observasi :
Siswa diminta mengidentifikasi unsur-unsur kebahasaan dalam wacana yang diperoleh apakah sudah benar dan tepat penggunaannya.
Contoh :
siswa mengidentifikasi kosakata, partikel dan struktur dalam wacana tersebut sudah tepat atau tidak.
344
KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar
Contoh :
A:うみへ いきませんか。Atau うみへいかない。
Bentuk formal dan bentuk tidak formal penggunaannya disesuaikan dengan kondisi lawan bicara.
Mengasosiasi :
Membandingkan dengan struktur dan konsep budaya yang dipakai dengan bahasa lain ( misalnya bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Bahasa Jerman dll)
Contoh :
うみへ いきませんか。
Portofolio :
Siswa menuliskan hasil observasi yang sudah dilakukan.
Contoh :
Siswa melaporkan hasil observasi yang sudah dibuat.
345
KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar
Bandingkan strukturnya dalam bahasa Indoesia
Maukah kita pergi ke Laut
Adakah kemiripan dalam strukturnya.
Mengkomunikasikan:
Menggunakan semua unsur-unsur kebahasaan dan budaya dalam berdialog dengan cara yang tepat.
Contoh :
A:Ayuさん、いっしょに うみへ いきませ んか。B:いいですね、いきま
346
KompetensiDasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar
しょう。Bertanya jawab dengan struktur yang benar dan tepat.
347
23. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA KOREA (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XKompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Korea sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang
348
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
diwujudkan dalam semangat belajar
2.3. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakankomunikasi antar pribadi dengan gurudan teman.
2.4. Menunjukkanperilakujujur,disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasitransaksional dengan guru danteman.
2.5. Menunjukkan perilakutanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cintadamai, dalammelaksanakan komunikasifungsional.
349
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
2.6. Menunjukkan perilakusantun,antusias,kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, danimajinatif dalam menghargai budaya dankarya sastra.
3.1. Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (자기소개 ja gi so gae) danKehidupan sekolah(학교활동 hak gyo hwal dong)denganmemp
Identitas Diri :1. Bunyi dan ejaan Bahasa Korea:- pelafalan 21 모음 (final):a(아), o(오), e(에), i(이), u(우),eo(어),dll- pelafalan 19 자음 (inisial):g(ㄱ) ,n(ㄴ), d(ㄷ),l(ㄹ),m(ㅁ),b(ㅂ),s(ㅅ),ng(ㅇ), j(ㅈ)dll
- penulisan
Mengamati:Mendengarkan guru/rekaman berisi cara melafalkan fonetik bahasa Korea
Bertanya:Menanyakan perbedaan antar bunyi-bunyi bahasa serta intonasi yang terdapat dalam bahasa Korea
Bereksperimen-Mencoba mengidentifikasi bunyi (fonetik) dan intonasi dalam bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan.- Mencoba mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan
Mengasosiasi:- Mengidentifikasikan bunyi bahasa
Tugas:- Menyimak pelafalan dan makna fonetik bahasa Korea dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa
Observasi:- Mengamati pelafalan fonetik bahasa Korea- Mengoreksi kesalahan pelafalan
Portofolio:- Dikte/imla
Tes:
30JP Buku Teks Pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.
350
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
erhatikanunsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks pengunaannya.
4.1. Menyusunteks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terimakasih,permintaan maaf, meminta izin, dan instruksi terkait topik identitas diri (
Hangeul- Penekanan/intonasi : 발음
2. Berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan
yang didengar
- Mengidentifikasi makna ujaran dan ungkapan
Mengkomunikasikan:Mempresentasikan pelafalan dan makna bunyi-bunyi ujaran lengkap dengan intonasi yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan Bahasa Korea
- Lisan: roleplay dengan topik memberi salam, menyapa dan perkenalan- Tertulis
351
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
자기소개 ja gi so gae) dankehidupansekolah(학교활동 hak gyo hwal dong) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
Kegiatan di sekolah, Keadaan di dalam kelas, Kegiatan belajar mengajar
1. Kosakata terkait topik Kehidupan Sekolah yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia yang
352
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan sekolah
2. Pola kalimat sederhana:
- kalimat afirmatif dan kalimat sangkal
- kalimat tanya dengan kata tanya dan
353
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
partikel Tanya
3. Ungkapan terkait kehidupan sekolah seperti:
저는 …학년입니다. 저는 …
학교학생입니다. 매일수업이있습니다. 취미활동은무엇입니까 ? dll.
4. Ungkapan yang seringdigunakan dalam KBM:Misal: 선생님,
친구, 상급반 , 연구실, 수업 ,제
354
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1 과 , 사전,교과서 , 교무실 , 운동장,교실,도서관 dll.
5. Ungkapan sopansantun: meminta bantuanMisal: 부탁드립니다.~해주십시요 . 괜찮으십니까 ? 도와주십시요.dll
6. Tata cara penyebutan topik sekolah dan guru serta tenaga kependidikan, kelas dan nama sekolah,
355
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
nama pelajaran, jadwal pelajaran, kegiatan sekolah.
3.2. Memahami caramemberitahu dan
menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan
menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (자기소개 ja gi sogae) dankehidupansekolah(학교활동 hak gyo hwal dong) dengan memperhatikan unsurkebahasaan,str
Identitas Diri :1. Kosakata terkait topik Identitas Diri yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia dan lain-lain yang terdapat dalam
- Memperhatikan contoh-contoh yang terdapat dalam buku teks
Bertanya:Menanyakan makna dan penggunaan kata
Bereksperimen :- mencoba melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan
- Mencoba bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan
Mengasosiasi:Mengidentifikasi ujaran dan ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya
Tugas:- Melafalkan intonasi yang terdapat dalam bahasa Korea dalam bentuk ujaran, kata dan frasa
Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa Korea- Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan
24JP Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.
356
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
uktur teks dan unsurbudaya yang sesuai konteks
penggunaannya.
wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri
2. Pola kalimat sederhana:
- kalimat afirmatif dan kalimat sangkal
- kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel tanya
- mengedepankan obyek dengan
Mengkomunikasikan:Memperagakan dialog dengan sesama murid atau dengan guru
kalimat
Portofolio:- Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana
Tes:- Lisan: roleplay dengan topik memberi salam, menyapa dan perkenalan
357
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
partikel “을” “를”Misal:노래를부릅니다.운동을좋아합니다.- kalimat tanya menanyakan kegiatan : 주어 + 동사 + 목적어+ 합니까? Respon positif : 네, 주어 + 합니다.Respon negative:아니요, 주어 + 하지않습니다.Misal: 당신은축구를좋하합니까?( + ) 네, 저는축구를좋아
Mengamati:- Mendengarkan guru atau rekaman yang melafalkan berbagai bentuk ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dalam bahasa Korea
- Memperhatikan contoh-contoh
358
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menanyakan dan menyatakan
pemberitahuan tentang fakta, perasaan
dan sikap, serta cara
meminta dan menawarkan
barang dan jasa terkait topik identitas diri (자기소개
ja gi so gae) dan
kehidupan sekolah(학교활동 hak
gyo hwal dong)dengan
합니다. ( - ) 아니요,저는축구를좋아하지않습니다.
3. Ungkapan salam, sapaan, perkenalan, jati diri seperti: 안녕하십니까 ? ,편안한저녁되세요, 편히주무십시요.저,,, 당신,,,, 선생님 , 부인 , 친구들 , 형님, dll.
4. Ungkapan yang seringdigunakan dalam KBM:
yang terdapat dalam buku teks
Bertanya:Menanyakan makna dan penggunaan kata
Bereksperimen:- Mencoba melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan
- Mencoba bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan
Mengasosiasi:Mengidentifikasi ujaran dan ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya
Mengkomunikasikan:Memperagakan dialog dengan sesama murid atau dengan guru
Tugas:- Melafalkan ton yang terdapat dalam bahasa Korea dalam bentuk ujaran, kata dan frasa
Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa Korea- Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat
Portofolio:- Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana
359
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
memperhatikan unsur kebahasaan, struktur
teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
Misal:수업 ,과목 , 연습문제 , 참고서, 교과서 , 시험 , 사전, dll
5. Ungkapan sopan santun:berterima kasih, meminta maaf,salam perpisahanMisal: 감사합니다. 고맙습니다 ,죄송합니다, 실례합니다 ,용서해주세요, 괜찮습니다. dll.
6. Tata cara penyebutan jati diri
Tes:- Lisan: roleplay dengan topik kegiatan di sekolah
360
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
seperti: nama dan marga,
alamat,tempat dan
tanggal lahir, usia ,nomor
telepon, kelas,sekolah,
asaldaerahdan
kewarganegaraan
Kegiatan di sekolah, Keadaan di dalam kelas, Kegiatan belajar mengajar
1. Kosakata terkait topik
361
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Kehidupan Sekolah yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada
362
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
lingkungan sekolah
2. Pola kalimat sederhana:
- kalimat afirmatif dan kalimat sangkal
- kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel tanya
3. Ungkapan terkait kehidupan sekolah seperti:저는—학년입니다, 저는 … 학교학생입니다, 매일한국어수업
363
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
이있습니다, 선생님이어느분이시지요 ? 무슨특별활동수업을받습니까 ? dll.
4. Ungkapan yang seringdigunakan dalam KBM:Misal: 수업 ,
과목 , 연습문제 , 참고서, 교과서 , 시험 , 사전, dll.
5. Ungkapan sopansantun: meminta bantuanMisal: 도와주십시요, 노고가많으십니
364
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
다, dll.
6. Tata cara penyebutan topikn sekolah dan guru serta tenaga kependidikan, kelas dan nama sekolah, nama pelajaran, jadwal pelajaran, kegiatan sekolah
3.3. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan,struktur teks dan unsure
budayayang terdapat dalam teks sesuai topik identitas diri (
Identitas Diri1. Kosakata terkait topik Identitas Diri yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata
Mengamati:Memperhatikan wacana tulis yang tersedia termasuk teks lagu atau kisah-kisah tentang hari tradisional Korea
Bertanya:Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur
Tugas:- Membaca berbagai bentuk wacana tulis- Membaca teks lagu atau kisah-kisah tentang hari raya tradisional
30JP Buku teks pelajaran dan materi bahan ajar yang relevan.
365
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
자기소개 ja gi so gae) dankehidupansekolah (학교활동 hak gyo hwal dong) yangsesuai konteks penggunaannya
bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri
2. Pola kalimat sederhana:
- kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel tanya
3. Ungkapan
bahasa Korea yang terdapat pada wacana
Bereksperimen:- Mencoba membaca wacana yang tersedia- Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana
Mengasosiasi:Membandingkan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya
Mengkomunikasikan:Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis
Mengamati:Memperhatikan wacana tulis yang tersedia termasuk teks lagu atau
Korea
Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana
Portofolio:- Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana
Tes:- Tertulis dengan topik memberi salam, menyapa dan perkenalan.
366
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
4.3. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri (자기소개 ja gi so gae) dan kehidupan sekolah(학교활동 hak gyo hwal dong) dengan
salam, sapaan, perkenalan, jati diri seperti: 안녕하십니까 ? ,편안한저녁되세요, 편히주무십시요.저,,, 당신,,,, 선생님 , 부인 , 친구들 , 형님, dll
4. Ungkapan yang seringdigunakan dalam KBM:Misal: 수업 ,과목 , 연습문제 , 참고서, 교과서 , 시험 , 사전, dll..
kisah-kisah tentang hari tradisional Korea
Bertanya:Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Korea yang terdapat pada wacana
Berksperimen :- Mencoba membaca wacana yang tersedia- Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana
Mengasosiasi:Membandingkan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya
Mengkomunikasikan:Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis
Tugas:- Membaca berbagai bentuk wacana tulis- Membaca teks lagu atau kisah-kisah tentang hari raya tradisional Korea
Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana
21JP
367
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
3.4. Memahami secara sederhana unsurkebahasaan, dan budaya dalam karya sastra.
5. Ungkapan sopansantun: berterima kasih,meminta maaf, salamperpisahanMisal: 감사합니다. 고맙습니다 ,죄송합니다, 실례합니다 ,용서해주세요, 괜찮습니다. dll.6. Tata cara penyebutan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas,
Portofolio:- Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana
Tes:- Mengamati unsur-unsur kebahasaan dan budaya dalam wacana lisan/tulisan Yang diberikan.
368
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
4.4. Menyusun teks lisan dan tulissederhanasesuaidengan unsur kebahasaandan budaya yang terdapat dalam karya sastra
sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan
Kegiatan di sekolah, Keadaan di dalam kelas, Kegiatan belajar mengajar
1. Kosakata terkait topik Kegiatan Sekolah yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti
369
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait salam, perkenalan dan jati diri
2. Pola kalimat sederhana:
- kalimat afirmatif dan kalimat sangkal
- kalimat tanya dengan kata tanya dan partikel Tanya
3. Ungkapan
370
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
terkait Kehidupan Sekolah seperti:
저는—학년입니다, 저는 … 학교학생입니다, 매일한국어수업이있습니다, 선생님이어느분이시지요 ? 무슨특별활동수업을받습니까 ? dll
- mengedepankan obyek dengan partikel “을” “를”Misal:
371
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
노래를부릅니다.운동을좋아합니다.- kalimat tanya menanyakan pengalaman : 주어 + 동사 + 목적어+ 합니까? Respon positif : 네, 주어 + 합니다.Respon negative:아니요, 주어 + 하지않습니다.Misal: 당신은축구를좋하합니까?( + ) 네, 저는축구를좋아합니다. ( - ) 아니요,저는축구를좋아
372
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
하지않습니다.
4. Ungkapan yang seringdigunakan dalam KBM:Misal: 수업 ,과목 , 연습문제 , 참고서, 교과서 , 시험 , 사전, dll..
5. Ungkapan sopan santun: berterima kasih,meminta maaf, salam perpisahanMisal: 감사합니다. 고맙습니다 ,죄송합니다, 실례합니다 ,
373
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
용서해주세요, 괜찮습니다. dll.
6. Tata cara penyebutan jati diri seperti nama dan marga, alamat, tempat dan tanggal lahir, usia , nomor telepon, kelas, sekolah, asal daerah dan kewarganegaraan.
374
SILABUS MATA PELAJARAN: BAHASA KOREA(PEMINATAN BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan : SMAKelas : XIKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Korea sebagai bahasa pengantar komunikasi
375
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1.Menunjukkan perilakusantun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2.Menunjukkanperilakujujur, disiplin, percayadiri, dan bertanggung jawabdalammelaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3.Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.4.Menunjukkan
376
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.
3.1.Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, memberi instruksi serta cara meresponnya terkait topik keluarga (가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal ) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
4.1. Menyusun teks lisan
Tema: Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활)
1.Kosakata terkait topik Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) yang terdiri dari Kata benda,
Mengamati:Mendengarkan guru/rekaman yang melafalkan fonetik bahasa Korea
Bertanya:- Menanyakan perbedaan penggunaan istilah/sebutan dalam silsilah keluarga
- Menanyakan cara menyatakan waktu
Bereksperimen:- Mencoba menanyakan umur kepada teman dan guru
- Mencoba menanyakan jumlah anggota keluarga- Berlatih mengidentifikasi makna bunyi ujaran yang didengar yang
Tugas:- Menyimak pelafalan makna fonetik bahasa Korea dalam berbagai bentuk ujaran, kata dan frasa
Observasi:- Mengamati pelafalan kosakata bahasa Korea- Mengoreksi kesalahan pelafalan kosakata.
Portofolio:- Dikte/imla
32 JP Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan.
377
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, memberi instruksi , dan cara meresponnya terkait topik keluarga (가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal ) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks.
kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan keluarga, silsilah keluarga .
2. Penulisan
berkaitan dengan kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활)
Mengasosiasi:- Membedakan bentuk kalimat tanya ketika menanyakan umur
Mengkomunikasikan:- Mempresentasikan silsilah keluarga dan membedakan cara bertanya umur pada masing-masing anggota lengkap dengan intonasi yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan tata bahasa Korea
Tes:- Lisan dengan tema Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) dan Kehidupan Sehari-hari- Tertulis
378
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dalam kosa kata bahasa Korea - Ejaan yang benar menurut tata bahasa Korea - Pemantapan intonasi dalam bahasa Korea.- Penulisan panggilan untuk anggota Keluarga; 자매,누나,형재dll.
3. Pola kalimat sederhana:
- Kalimat tanya menanyakan anggota keluarga, silsilah keluarga.
379
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Contoh :당신의식구는몇
명입니까?저의식구는 4명입니다.。- Pola kalimat perbandingan, Contoh : 누나는형보다키가작습니다.
- Penggunaan kosakata
비교, 크다, 작다 ,많다 , 적다
- Pola kalimat tanya untuk menanyakan umur.-당신형님은대학교몇학년입니까 ?-
380
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
당신은언제졸업했습니까 ? -당신동생은몇학년입니까 ?- Keterangan Waktu (시제)공부했었습니다.공부하고있습니다.공부할것입니다공부하겠습니다.4. Berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait silsilah keluarga, anggota keluarga, jumlah keluarga, umur anggota
381
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
keluarga.3.2.Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menanyakan dan menyatakan pemberitahuan tentang fakta, perasaan dan sikap serta cara meminta dan menawarkan barang
Tema: Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활)
1.Kosakata terkait topik Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata
Mengamati:- Mendengarkan guru atau rekaman melafalkan contoh-contoh ungkapan atau kalimat dalam bahasa Korea
- Memperhatikan contoh-contoh yang terdapat dalam buku teks
Bertanya:Menanyakan makna dan penggunaan kata
Bereksperimen:-Mencoba melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan
- Mencoba bercakap-cakap atau memaparkan informasi secara lisan
Mengasosiasi:Menyesuaikan penggunaan ungkapan dengan situasi yang ditentukan
Tugas:- Melafalkan intonasi yang terdapat dalam bahasa dalam bentuk ujaran, kata dan frasa
Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan ungkapan dalam bahasa Korea- Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat
Portofolio:- Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana
40JP Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan.
382
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dan jasa, terkait topikkeluarga (가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal)dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
ganti orang, kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan keluarga, silsilah keluarga dan kehidupan/kegiatan sehari-hari ( bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur), waktu (hari ini,
Mengkomunikasikan:Memperagakan dialog dengan sesama murid atau dengan guru
Tes:- Lisan: roleplay dengan tema Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) dan Kehidupan Sehari-hari
383
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
sekarang, kemarin, besok)
2. Pola kalimat :
- Kalimat menanyakan anggota keluarga, silsilah keluarga.Contoh :당신의식구는몇
명입니까?저의식구는 4명입니다.。- Pola kalimat perbandingan, Contoh : 누나는형보다키가작습니다.
- Penggunaan
384
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
koskata비교, 크다,
작다 ,많다 , 적다
- Pola kalimat Tanya untuk menanyakan umur.--당신형님은대학교몇학년입니까 ?- 당신은언제졸업했습니까 ? -당신동생은몇학년입니까 ?
3. Ungkapan panggilan sapaan yang sering digunakan dalam keluarga seperti: 누나, 동생, 형님 ,
385
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
자매, 형제 dll.
4. Ungkapan sopan santun: membedakan죄송합니다 dan 실례합니다, meminta izin해도되겠습니까 ?,
mengundang, menyatakan keinginan, memberitahu
5. Tata cara penyebutan anggota keluarga dalam silsilah kekeluargaan.
3.3. Membuat analisis sederhana tentang unsur
Tema: Kehidupan
Mengamati:Memperhatikan wacana tulis yang
Tugas:- Membaca
40JP
Buku teks pelajaran atau
386
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kebahasaan,struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik keluarga (가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal )yang sesuai konteks penggunaannya.
4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik keluarga (가족 ga jok) dan kehidupan sehari-hari (일상생활 il sang saeng hwal)dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활)
1.Kosakata terkait topik Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활)dan Sehari-hari yang terdiri dari Kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang,
tersedia
Bertanya:Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Korea yang terdapat pada wacana
Bereksperimen:- Mecoba membaca wacana yang tersedia- Mengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana
Mengasosiasi:Membandingkan penggunaan kosakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya
Mengkomunikasikan:Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis
berbagai bentuk wacana tulis
Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana
Portofolio:- Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana
Tes:- Tertulis dengan tema Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (
materi bahan ajar yang relevan.
387
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kata ganti tunjuk, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada lingkungan keluarga, silsilah keluarga dan kehidupan/kegiatan sehari-hari ( bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur), waktu (hari ini, sekarang,
일상생활) dan Kehidupan Sehari-hari
388
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kemarin, besok)
누나, 언니 ,자매,형제, 동생,고모,숙모, 고모 ,삼촌, 。
2. Pola kalimat sederhana: a. 당신가족은몇명입니까 ? b. 지금몇시입니까 ? 몇시에일어나십니까 ? c. 주어 + 동사 + 완료형저는학교에갑니다. d. 주어+ 형용사 +타동사
389
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
저는신나게달립니다.e . 주어 +목적어 +완료형친구는바나나를먹습니다.
3. Ungkapan panggilan atau sapaan sesuai anggota keluarga seperti: 큰형님작은형님큰누님 ,막내,여동생 , 남동생4. Ungkapan sopan santun dalam Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (
390
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
일상생활) . Misal: 부탁드립니다, 실례합니다,여쭈어봅니다, 괜찮습니까 ? dll
5. Tata cara penyebutan tempat nama anggota keluarga, jumlah anggota keluarga, menanyakan umur, menanyakan waktu, menanyakan kegiatan yang dilakukan.
3.4. Membuat analisa sederhana tentangunsur kebahasaan dan budaya dalam karya sastra.
100 buah Aksara Korea terkait dengan topik
Mengamati:- memperhatikan cara penulisan gurtatan dan urutan penulisan
Tugas:- Menghafal makna aksara Hanggeul
28JP Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang
391
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
4.4. Mengkreasikan teks lisan dan tulis sederhanasesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) dan Kehidupan Sehari-hari
- Guratan dasar 기본발음
- Aksara tunggal dan gabungan 쌍자음 , 이중모음- Aksara yang terkait dengan keluarga, silsilah keluarga, anggota keluarga, umur, waktu,
Bertanya:Menanyakan arah dan bentuk guratan dasar.
Bereksperimen:Mencoba menuliskan aksara Korea sesuai guratan dan urutan penulisan.
Asosiasi:Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal.
MengKomunikasikan:Memperagakan penulisan aksara yang telah dipelajari.
- Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Hangeul
Observasi:Siswa memperhatikan cara menuliskan guratan dan urutan penulisan.
Portofolio:Latihan penulisan aksara Hanggeul
Tes:Tertulis dengan tema Kehidupan kehidupan keluarga (가족생활) dan kehidupan sehari-hari (일상생활) dan Kehidupan Sehari-hari.
relevan.
392
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
tempat, kegiatan sehari-hari, bangun tidur, mandi, makan, belajar, tidur.
393
Silabus Mata Pelajaran: Bahasa Korea(Peminatan Bahasa dan Budaya)
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XIIKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Korea sebagai bahasa pengantar komunikasi
394
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1.Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.2.2.Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.2.3.Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.2.4. Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif,
395
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.
3.1. Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, menyatakan harapan dan doa, memberi instruksi serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(취미활동chwee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng)dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur teks, dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.4.1.Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, menyatakan harapan dan doa, memberi instruksi serta
Tema: kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행)
1. Kosakata terkait topik Kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행)yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata
Mengamati:Mendengarkan guru/rekaman melafalkan fonetik tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea.
Bertanya:Menanyakan tempat obyek wisata dan nama-nama profesi dalam bahasa Korea
Bereksperimen:Mencoba mengidentifikasi bunyi (fonetik) dan intonasi bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan
Mencoba mengidentifikasi bunyi dan makna ujaran dan ungkapan yang terdapat dalam wacana lisan
Mengasosiasi:Mengidentifikasikan bunyi bahasa yang didengar
Tugas:- Menyimak pelafalan fonetik tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea.
Observasi:- Mengamati pelafalan fonetik tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea .- Mengoreksi kesalahan pelafalan
Portofolio:- Dikte/imla
20JP Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan
396
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
cara meresponnya terkait topikkegiatan pada waktu senggang/hobi(취미활동chwee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng )dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
depan, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada tempat-tempat layanan wisata fasilitas dan petugas layanan wisata kegiatan yang dilakukan
2.Pengucapan kosa kata tentang nama profesi pekerjaan ,
Mengkomunikasikan:Mempresentasikan pelafalan tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaandengan intonasi yang telah dipelajari dengan tepat dan benar sesuai ejaan tata bahasa Korea 。
Tes:- Lisan dengan topik Kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행)- Tertulis
397
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
tempat bekerja, dan kegiatan yang dilakukan profesi tersebut.
- Penulisan nama dan profesi.교수님 , 담임선생님, 박사님, dll.
3. Berbagai wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada
398
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
lingkungan layanan wisata seperti nama fasilitas, nama profesi petugas layanan wisata, waktu operasional layanan wisata.
3.2.Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkaittopik kegiatan pada waktu senggang/hobi (취미활동 chwee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
Tema: kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행)1. Kosakata terkait topik Kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행)yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata
Mengamati:- Mendengarkan guru atau rekaman melafalkan tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea
- Memperhatikan contoh-contoh yang terdapat dalam buku teks.
Bertanya:Menanyakan makna dan penggunaan kata bidang kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행).
Tugas:- Melafalkan tempat obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea dengan intonasi yang tepat.
Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan ungkapan tempat
20JP Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan.
399
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
4.2.Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menanyakan dan menyatakan pemberitahuan tentang fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topikkegiatan pada waktu senggang/hobi(취미활동chwee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng )dengan memperhatikan unsur kebahasaan , struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran (kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada tempat-tempat obyek wisata, fasilitas dan petugas layanan wisata, kegiatan yang
Bereksperimen:Mencoba melafalkan ungkapan-ungkapan dalam bahasa Korea sesuai contoh yang diberikan.
Mencoba bercakap-cakap sesuai topik yang ditentukan
Mengasosiasi:Mengidentifikasi ujaran dan ungkapan yang didengar dengan makna dan penggunaannya.
Mengkomunikasikan:Memperagakan dialog dengan sesama murid atau dengan guru.
obyek wisata dan nama profesi pekerjaan dalam bahasa Korea.- Mengoreksi kesalahan penggunaan kata atau susunan kalimat
Portofolio:- Tugas/latihan membuat paparan atau dialog sederhana
Tes:- Lisan dengan topik Kegiatan waktu senggang/hobi (취미활동) dan wisata (여행)
400
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dilakukan,
2. Pola kalimat :- kalimat bertanyakan profesi pekerjaan dan tempat bekerja.무슨활동을하십니까? 어디서활동을하십니까?
Keterangan Waktu (시제)공부했었습니다.공부하고있습니다.공부할것입니다공부하겠습니다
3. Ungkapan panggilan
401
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
atau sapaan sesuai profesi pekerjaa seperti: 선생님, 교수님,박사님,dll.Ungkapan ekspresi perasaan:, misal:좋습니다! . 반갑습니다! , 대단합니다!, 훌륭합니다 ! dll
4. Ungkapan yang sering digunakan dalam bidang layanan wisata:Misal:어서오십시요,
402
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
무엇을도와드릴까요?은행이어디에있습니까 ?시청의주소가어떻게됩니까 ? dll.
5. Ungkapan sopan santun dalam layanan wisata. Misal: 네알겠습니다, 감사합니다,부탁드립니다, 저곳으로가십시요 , 여기입니다. dll.
Ungkapan memberikan ucapan selamat dan dukungan.Misal:
403
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
생일축하합니다, 졸업을축하합니다 , 와주셔서감사합니다 ,dll.
6. Tata cara penyebutan tempat obyek wisata , petugas layanan wisata, waktu operasional dan fasilitas layanan wisata, peraturan layanan wisata dan kegiatan layanan wisata.
3.3. Menilai unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur yang
Tema :kegiatan waktu senggang/ho
Mengamati:Memperhatikan wacana tulis yang tersedia
Tugas:- Membaca berbagai bentuk
20JP Buku teks pelajaran atau materi bahan
404
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
terdapat dalam teks sederhana terkait topik kegiatan padawaktusenggang/hobi(취미활동 chwee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng) sesuai konteks penggunaannya. 4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi(취미활동chwee mi hwal dong) dan wisata (여행 ye haeng )dengan memperhatikan unsur kebahasan,struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks.
bi (취미활동) dan wisata (여행)
1. Kosakata terkait topik Kegiatan waktu senggang/hobi (취미생활) dan wisata (여행)yang terdiri dari kata benda, kata kerja, kata sifat, kata bilangan, kata bantu bilangan, kata ganti orang, kata ganti tunjuk, kata depan, kata adverbia yang terdapat dalam wacana lisan berisi ujaran
Bertanya:Menanyakan makna dan penggunaan kosakata dan struktur bahasa Korea yang terdapat pada wacana
Bereksperimen:Mencoba membaca wacana yang tersediaMengumpulkan informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana
Mengasosiasi:Membandingkan penggunaan kotakata atau ungkapan berdasarkan perbedaan latar belakang budaya
Mengkomunikasikan:Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis
wacana tulis
Observasi:- Mengamati makna dan penggunaan kosakata serta ungkapan yang terdapat dalam wacana
Portofolio:- Soal latihan mencari informasi umum dan/atau rinci yang terdapat pada wacana
Tes:- Tertulis dengan topik Kegiatan waktu senggang/hobi (취미생활) dan wisata (여행)
ajar yang relevan.
405
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
(kata, frasa, kalimat) dan ungkapan dasar terkait manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada tempat-tempat obyek wisata, fasilitas dan petugas layanan wisata, kegiatan yang dilakukan,
2.Pola kalimat :- kalimat bertanyakan profesi pekerjaan dan tempat bekerja.무슨활동을하십
406
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
니까? 어디서활동을하십니까?
- kalimat tanya menanyakan pengalaman :주어 + 동사 + 목적어+ 합니까? Respon positif : 네, 주어 + 합니다.
Respon negative: 아니요, 주어 + 하지않습니다Misal: 당신은축구를좋하합니까?( + ) 네, 저는축구를좋아합니다. ( - )
407
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
아니요,저는축구를좋아하지않습니다.
3. Ungkapan -panggilan atau sapaan sesuai profesi pekerjaa seperti: 선생님, 교수님,박사님,dll.
-ekspresi perasaan: Misal: 좋습니다! . 반갑습니다! , 대단합니다!, 훌륭합니다 ! dll4. Ungkapan yang sering digunakan dalam bidang layanan
408
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
wisata:Misal:어서오십시요, 무엇을도와드릴까요?은행이어디에있습니까 ?시청의주소가어떻게됩니까 ? dll.
5. Ungkapan sopan santun dalam layanan wisata Misal: 네알겠습니다, 감사합니다,부탁드립니다, 저곳으로가십시요 , 여기입니다. dll.
-memberikan ucapan selamat dan
409
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dukungan. Misal: 생일축하합니다, 졸업을축하합니다 , 와주셔서감사합니다 ,dll.
6. Tata cara penyebutan nama , nama tempat wisata, petugas tempat wisata, waktu operasional tempat wisata, kegiatan atraksi wisata , fasilitas tempat wisata, dan
410
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
ciri khas produk wisata berupa makanan, minuman , , pertunjukan seni, dll. Misal : 관광단지, 전시관, 박물관, 국립공원, 동물원,식물원.
3.4. Menilai secara sederhanaunsur kebahasaan dan budaya dalam karya sastra.
4.4. Menyusun teks lisan dan tulissederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat pada karya sastra.
150 buah Aksara Korea terkait dengan topik Kegiatan waktu senggang/hobi (취미생활) dan wisata (여행)
1. Guratan dasar 기본발음
Mengamati:- memperhatikan cara penulisan gurtatan dan urutan penulisan
Bertanya:Menanyakan arah dan bentuk guratan .
Bereksperimen:Mencoba menuliskan aksara Hangeul sesuai guratan dan urutan penulisan
Tugas:- Menghafal makna aksara Hanggeul- Menghafal bentuk dan cara penulisan aksara Hanggeul
Observasi:SIswa memperhatikan
20JP Buku teks pelajaran atau materi bahan ajar yang relevan.
411
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
2. Aksara tunggal dan gabungan 쌍자음 , 이중모음3. Aksara yang terkait dengan manusia, benda-benda dan kegiatan yang terdapat pada kegiatan waktu senggang/hobi (취미생활) dan wisata (여행).
Asosiasi:Membandingkan bentuk aksara dengan sesuatu yang mirip agar mudah dihafal
Mengkomunikasikan:Membacakan informasi yang dikumpulkan hasil pemahamannya terhadap suatu wacana tulis
cara menuliskan guratan dan urutan penulisan
Portofolio:Latihan penulisan aksara Hanggeul
Tes:Tertulis dengan topik
412
24. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jerman sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
413
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
414
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
2.4. Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.
3.1 Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih,meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks
Tema / Topik Identitas Diri
• Begrüβung
• Kennenlernen (sich
und andere vorstellen ) : Name,
Wohnort, Herkunft, Alter,
Hobby,
MENDENGARKAN
• Mengamati
- Menyimak bunyi ujaran ( kata, frasa atau kalimat ) yang diperdengarkan oleh guru, melalui kaset atau CD
- Menyimak wacana lisan
• Bertanya
- Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan.
- Menayakan bunyi ujaran tertentu
MENDENGARKAN
•Observasi
- Mengidentifikasi bunyi ujaran
- Menyimak wacana lisan
• Tugas
- Membedakan bunyi tertentu
- Melengkapi kata, frasa atau kalimat dengan huruf atau kata yang didengar
30 JP Buku, Koran, Majalah, CD /DVD Audio, CD / DVD Audiovisual, Internet
415
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
penggunaannya.4.1. Menyusun teks lisan
dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan, ucapan terima kasih, permintaan maaf, meminta izin, dan instruksi terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya secara benar dan sesuai konteks
3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (Kennenlernen)
Telefonnummer, Beruf,
•Alphabet
• Zahlen
• Wortschatz : Nomen, Verben,
Adjektiv
• Struktur :
- Präsens, Konjugation
- Personalpronomen,
- Fragewörter • Redemittel sesuai topik
• Karya sastra
Tema / Topik : Kehidupan Sekolah
- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana lisan
• Bereksperimen
- Mengidentifikasi bunyi ujaran- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci
- Memahami makna ujaran tertentu
- Mengidentifikasi unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan
• Mengasosiasi
- Mengasosiasikan bunyi ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain )
- Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain)
- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra
- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci
• Portofolio
- Dokumentasi hasil kerja / prestasi
• Tes
- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci
416
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
• Gegenstände in der Schule
und Schulsachen
• Der Stundenplan
• Schulaktivitäten
• Uhrzeit
• Datum
• Wortschatz : Nomen, Verben,
Adjektiv, Adverb, Zeitangabe
• Struktur :
- Präsens, Konjugation
yang terdapat dalam wacana lisan
• Mengkomunikasikan
- Mempresentasikan bunyi ujaran tertentu
- Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang didengar
- Menyampaikan perbedaan atau persaman unsur budaya
- Menyampaikan perbedaan atau persamaaan makna karya sastra, misalnya Gedicht
BERBICARA
• Mengamati
- Menyimak pelafalan ujaran-ujaran yang didengar dari guru atau CD / Kaset / Video
• Bertanya
- Menanyakan cara pelafalan suatu ujaran
- Menanyakan makna /
24 JP
417
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.3. Memahami secara sederhana unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) yang sesuai konteks penggunaannya.
4.3. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan identitas diri (Kennenlernen) dan kehidupan sekolah (Schule) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
3.4. Memahami secara sederhana unsur
- Artikel ;(bestimmt und umbestimmt)
- Singular / Plural
- Negation ; kein/keine, nicht
- Nominativ / Akkusativ
- Satzstellung- Fragewörter ; wann, wie lange,
• Redemittel sesuai topik
• Karya sastra
penggunaan ujaran
• Bereksperimen
- Mengidentifikasi pelafalan dan intonasi ujaran
- Menirukan ujaran yang didengar- Memperkenalkan diri sendiri atau orang lainberdasarkan kata kunci yang tersedia.
- Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia
- Melakukan tanya jawab antar teman secara mandiri
- Mengajukan suatu permintaan dan meresponnya
- Mencari informasi data diri orang lainuntuk dipresentasikan
- Membuat variasi dialog sesuai tema
- Melakuan dialog berdasarkan variasi dialog sesuai tema
- Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia sesuai tema
• Mengasosiasi
BERBICARA
Observasi
Pelafalan ujaran yang didengar
Tugas
- Mengumpulkan ujaran-ujaran untuk memperkenalkan diri sendiri dan orang lain
- Mencari informasi
data diri orang
lain
- Membuat variasi
418
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra
- Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk memperkenalkan diri sendiri dan orang lain
- Mendiskusikan data orang lain untuk dipresentasikan
- Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk melakukan dialog sesuai konteks
• Mengkomunikasikan
- Memperkenalkan diri sendiri dan atau orang lain berdasarkan kata kuncu
- Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia
- Melakukan dialog singkat dengan lancar yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat
MEMBACA
• Mengamati
- Memperhatikan bentuk teks, gambar yang menyertai teks, dan penulisan kata,frasa, atau
sesuai tema
• Unjuk Kerja
- Memperkenalkan orang lain berdarkan data yang dikumpulkan
- Melakukan dialog singkat dengan lancar yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat
• Tes
- Memperkenalkan diri sendiri berdarkan kata kunci
30 JP
419
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kalimat dalam wacana tulis- Membaca wacana tulis
• Bertanya
- Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis
- Menanyakan makna ujaran ( kata, frasa, atau kalimat ) sesuai konteks
- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana tulis
• Bereksperimen
- Mengidentifikasi bentuk teks dan penulisan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat )
- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci
- Memahami makna ujaran ( kata, frasa, atau kalimat )
- Mengidentifikasi unsur-unsur budaya dan atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis
- Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia
21 JP
420
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
• Mengasosiasi
- Mengasosiasikan penulisan ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain )
- Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain )
- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis
• Mengkomunikasikan
- Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis yang dibaca
- Menyampaikan perbedaan dan atau persamaaan unsur budaya
- Menyampaikan informasi dari karya sastra yang telah dibaca, misalnya Gedicht vorlesen
MENULIS
MEMBACA
•Observasi
- Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis
- Membaca wacana tulis
• Tugas
- Mencari wacana tulis dari sumber lain yang sesuai tema
- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci
• Portofolio :
- Dokumentasi
wacana tulis lain
7 Minggu
421
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
• Mengamati
- Memperhatikan penulisan ujaran ( kata, frasa, atau kalimat )
• Bertanya
- Menayakan cara penulisan suatu ujaran
- Menanyakan makna / penggunaan ujaran
• Bereksperimen
- Mengidentifikasi penulisan ujaran (kata, frasa, atau kalimat )
- Menuliskan ujaran (kata,frasa, atau kalimat ) dengan benar
- Melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai konteks
- Menyusun kata menjadi kalimat- Menyusun kalimat menjadi sebuah wacana tulis singkat
- Menyusun ujaran-ujaran menjadi suatu dialog
- Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa
- Menyampaikan informasi singkat secara tertulis
- Melengkapi surat dengan unsur-
sesuai tema
-Dokumentasi hasil
kerja / prestasi
• Tes :
- Menentukan bentuk atau tema wacana tulis
- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci
- Menentukan makna ujaran sesuai konteks
MENULIS
• Tugas
- - Mengisi formulir - berdasarkan - wacana tulis - yang dibaca
422
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
unsur kebahasaan sesuai konteks - Mengisi formulir berdasarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca
- Membalas surat berdasarkan kata kunci yang disediakan
• Mengasosiasi
- Mendiskusikan cara penulisan ujaran
- Mendiskusikan informasi yang terdapat dalam wacana tulis yang akan diisikan ke dalam formulir
- Mendiskusikan surat yang akan dibalas
- Mendiskusikan kata kunci untuk membalas surat
• Mengkomunikasikan
- Menyampaikan informasi secara tertulis dalam bentuk wacana singkat
- Mengisi formulir berdasarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca
- Membalas surat berdasarkan
- - Membuat atau - menjawab surat- - Membuat plakat - tentang identitas - diri seorang
tokoh-• Portofoplio
- Dokumentasi, formulir, surat dan atau plakat yang sudah dikoreksi
- Dokumentasi hasil kerja / prestasi
• Tes
- Mengisi formulir berdasarkan data diri seseorang
- Membuat atau menjawab surat berdasarkan kata kunci yang disediakan
423
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kata kunci yang disediakan
424
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN UNTUK SMA/MA(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XIKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jerman sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1. Menunjukkan
425
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.4. Menunjukkan perilaku santun,
426
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.
3.1. Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, , serta cara meresponnya terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben), dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya
4.1. Menyusun teks lisan
Tema / Topik Kehidupan Keluarga
• Sub tema : Meine Familie
( Kleinfamilie/Groβfamilie )
• Struktur:Präsens,
Akkusativobjek
MENDENGARKAN
• Mengamati
- Menyimak bunyi ujaran ( kata, frasa atau kalimat ) yang diperdengarkan oleh guru, melalui kaset atau CD
Menyimak wacana lisan
• Bertanya
- Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan
- Menayakan bunyi ujaran tertentu- Menanyakan unsur-unsur budaya
MENDENGARKAN
Observasi
- Mengidentifikasi bunyi ujaran
- Menyimak wacana lisan
• Tugas
- Membedakan bunyi tertentu
- Melengkapi kata, frasa atau kalimat dengan huruf atau kata yang didengar
- Menentukan informasi
32 JP Buku, Koran, Majalah, CD /DVD Audio, CD / DVD Audiovisual, Internet
427
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, dan cara meresponnya terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks
3.2. Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben)
t,
Possesivpronomen im
Nominativ, Personalpronomen
im Akkusativ,
• Wortschatz:Nomen,Verben,
Adjektiv, Fragewort
• Redemittel sesuai topik
• Karya Sastra
Tema / Topik : Kehidupan
atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana lisan
• Bereksperimen
- Mengidentifikasi bunyi ujaran- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci
- Memahami makna ujaran tertentu
- Mengidentifikasi unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan
• Mengasosiasi
- Mengasosiasikan bunyi ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain )
- Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain)
- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana
umum, selektif dan atau rinci
• Portofolio
- Dokumentasi hasil kerja / prestasi
• Tes
- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang didengar
428
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberi tahu dan menanyakan fakta dan, perasaan serta sikap dalam meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
Sehari-hari
• Sub Tema :
- Essen und Trinken
- Kleidung- Wohnung
• Struktur:Präsens, Komparation,
Imperativ, Konjunktion
• Wortschatz : Nomen, Verben,
Adjektiv, Adverb, Zeitangaben,
• Fragewörter :
lisan
• Mengkomunikasikan
- Mempresentasikan bunyi ujaran tertentu
- Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang di dengar
- Menyampaikan perbedaan dan atau persamaaan unsur budaya
- Menyampaikan perbedaan atau persamaaanmakna karyasastra, misalnya Gedicht/ kurze Geschichte / Märchen
BERBICARA
• Mengamati
- Menyimak pelafalan ujaran-ujaran yang didengar dari guru atau CD / Kaset / Video
• Bertanya
- Menayakan cara pelafalan suatu ujaran
- Menanyakan makna /
40 JP
429
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.3. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) yang sesuai konteks penggunaannya.
4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik keluarga (Familie) dan kehidupan sehari-hari (Alltagsleben) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
wo, wann
• Redemittel sesuai tema
• Karya Sastra
penggunaan ujaran
• Bereksperimen
- Mengidentifikasi pelafalan dan intonasi ujaran
- Menirukan ujaran yang didengar- Melakukan tanya jawab antar teman secara mandiri
- Membuat variasi dialog- Melakukan dialog berdasarkan variasidialog yang dibuat
- Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia
- Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar / situasi tertentu
• Mengsosiasi
- Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk melakukan dialog sesuai konteks
• Mengkomunikasikan
- Melakukan tanya jawab
BERBICARA
Observasi
Pelafalan ujaran yang didengar
Tugas
-Membuat variasi dialog
• Unjuk Kerja
- Melakukan dialog
singkat dengan
lancar yang
mencerminkan
430
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.4. Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra
berdasarkan kata kunci yang tersedia
- Melakukan dialog singkat dengan lancar yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat
- Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar
MEMBACA
• Mengamati
- Memperhatikan bentuk teks, gambar yang menyertai teks, dan penulisan kata,frasa, atau kalimat dalam wacana tulis
- Membaca wacana tulis
• Bertanya
- Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis
- Menayakan makna ujaran ( kata, frasa, atau kalimat ) sesuai konteks
- Menanyakan unsur-unsur budaya
kecakapan
berkomunikasi
dengan santun
dan tepat
• Portofolio :
- Variasi Dialog- Dokumentasi hasil kerja / prestasi
• Tes
-Melakukan tanya
jawab
berdasarkan
kata kunci yang
tersedia
- Mengajukan dan merespon suatu
40 JP
28 JP
431
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana tulis
• Bereksperimen
- Mengidentifikasi bentuk teks dan penulisan ujaran (kata,frasa, atau kalimat )
- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci
- Memahami makna ujaran(kata, frasa, atau kalimat )
- Mengidentifikasi unsur-unsur budaya dan atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis
• Mengasosiasi
- Mengasosiasikan penulisan ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain )
- Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain )
permintaan berdasarkan gambar
MEMBACA
Observasi
- Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis
- Membaca wacana tulis
• Tugas
- Mencari wacana tulis dari sumber lain yang sesuai
432
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis
• Mengkomunikasikan
- Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis yang dibaca
- Menyampaikan perbedaan dan atau persamaaan unsur budaya
- Menyampaikan informasi dari karya sastra yang telah dibaca, misalnya Gedicht./ kurze Geschichte / Märchen vorlesen
MENULIS
• Mengamati
- Memperhatikan penulisan ujaran (kata, frasa, atau kalimat )
• Bertanya
- Menayakan cara penulisan suatu ujaran
- Menanyakan makna /
tema- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis
• Portofolio :
- Dokumentasi wacana tulis lain sesuai tema
- Dokumentasi hasil kerja / prestasi
• Tes :
- Menentukan bentuk atau tema wacana tulis
- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci
- Menentukan makna ujaran sesuai konteks
433
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
penggunaan ujaran
• Bereksperimen
- Mengidentifikasi penulisan ujaran ( kata, frasa, atau kalimat )
- Menuliskan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat ) dengan benar
- Melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai konteks
- Menyusun kata menjadi kalimat- Menyusun kalimat menjadi sebuah wacana tulis singkat
- Menyusun ujaran-uajaran menjadi suatu dialog
- Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa
- Menyampaikan informasi singkat secara tertulis
- Melengkapi surat dengan unsur-unsur kebahasaan sesuai konteks
- Mengisi formulir berdarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca
- Membalas surat berdasarkan kata kunci yang disediakan
• Mengasosiasi
MENULIS
• Tugas
- - Mengisi formulir - berdasarkan - wacana tulis - yang dibaca- - Membuat atau - menjawab surat- - Membuat plakat - tentang - kehidupan - keluarga-• Portofolio
- Dokumentasi formulir, surat dan atau plakat yang sudah dikoreksi
- Dokumentasi hasil kerja / prestasi
• Tes
434
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
- Mendiskusikan cara penulisan ujaran
- Mendiskusikan informasi yang terdapat dalam wacana tulis yang akan diisikan ke dalam formulir
- Mendiskusikan surat yang akan dibalas
- Mendiskusikan kata kunci untuk membalas surat
• Mengkomunikasikan
- Menyampaikan informasi secara tertulis dalam bentuk wacana singkat
- Mengisi formulir berdarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca
- Membalas surat berdasarkan kata kunci yang disediakan
- Mengisi formulir berdasarkan informasi dari wacana tulis
- Membuat atau menjawab surat berdasarkan kata kunci yang disediakan
435
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA JERMAN UNTUK SMA/MA(PEMINATAN)
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XIIKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaKI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Jerman sebagai bahasa pengantar
436
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan
437
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
komunikasi fungsional.
2.4. Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.
3.2.Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidak- setujuan, harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung / Hobby) dan wisata (Reise) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan
Tema / Topik : kegiatan pada waktu senggang
Sub Tema
• Freizetbeschäftigungen
• Hobby
MENDENGARKAN
• Mengamati
- Menyimak bunyi ujaran ( kata, frasa atau kalimat ) yang diperdengarkan oleh guru, melalui kaset atau CD
Menyimak wacana lisan
• Bertanya
- Menanyakan informasi umum,
MENDENGARKAN
Observasi
- Mengidentifikasi bunyi ujaran
- Menyimak wacana lisan
• Tugas
- Membedakan bunyi tertentu
- Melengkapi kata, frasa atau
20 JP Buku, Koran, Majalah, CD /DVD Audio, CD / DVD Audiovisual, Internet
438
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
4.1. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidak- setujuan, menyatakan harapan dan doa, serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung /Hobby) dan wisata (Reise) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur
•Tagesablauf
• Verabredungen
• Struktur : Trennbare Verben
•Wortschatz : Nomen , Verben
Adjektiv, Adverb, Zeitangabe,
Fragewörter
•Redemittel sesuai tema
Tema / Topik : Wisata
selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang diperdengarkan
- Menanyakan bunyi ujaran tertentu
- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana lisan
-• Bereksperimen
- Mengidentifikasi bunyi ujaran- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang didengar
- Memahami makna ujaran tertentu
- Mengidentifikasi unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan
• Mengasosiasi
- Mengasosiasikan bunyi ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain )
- Mengasosiasikan makna ujaran
kalimat dengan huruf atau kata yang didengar
- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang didengar
• Portofolio
- Dokumentasi hasill kerja / prestasi
• Tes
- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang didengar
439
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
budaya secara benar dan sesuai konteks.
3.3.Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung/ Hobby) dan wisata (Reise), dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara
Sub Tema
• Ferien/Urlaub
• Reisen
• Wortschatz : Nomen,Verben,
Adjektiv,
• Fragewörter
• Struktur:
- Perfekt, Präteritum
von sein und haben,
- Präposition + Akkusatv,
Präposition + Dativ,
- Konjunktionen
• Redemittel sesuai tema
dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain )
- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana lisan
• Mengkomunikasikan
- Mempresentasikan bunyi ujaran tertentu
- Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana lisan yang di dengar
- Menyampaikan perbedaan dan atau persamaaan unsur budaya
- Menyampaikan perbedaan atau persamaaan makna karya sastra, misalnya Gedicht./ kurze Geschichte / Märchen
BERBICARA
• Mengamati
- Menyimak pelafalan ujaran-ujaran yang didengar dari guru atau CD / Kaset / Video
20 JP
440
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
memberi tahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung /Hobby) dan wisata (Reise) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
3.4.Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung /Hobby) dan wisata (Reise) sesuai konteks
• Karya Sastra
• Bertanya
- Menanyakan cara pelafalan suatu ujaran
- Menanyakan makna / penggunaan ujaran
-• Bereksperimen
- Mengidentifikasi pelafalan dan intonasi ujaran
- Menirukan ujaran yang didengar- Melakukan tanya jawab antar teman secara mandiri
- Membuat variasi dialog- Melakukan dialog berdasarkan variasidialog yang dibuat
- Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia
- Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar / situasi
• Mengasosiasi
- Mendiskusikan ujaran-ujaran untuk melakukan dialog sesuai
BERBICARA
Observasi
Pelafalan ujaran yang didengar
Tugas
-Membuat variasi
dialog
• Unjuk Kerja
- Melakukan dialog singkat dengan lancar yang
441
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
penggunaannya.
4.3. Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik kegiatan pada waktu senggang /hobi (Freizeitbeschäftigung /Hobby) dan wisata (Reise) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
3.5. Menilai secara sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra
4.4. Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur
konteks
• Mengkomunikasikan
- Melakukan tanya jawab berdasarkan kata kunci yang tersedia
- Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar / situasi
- Melakukan dialog singkat dengan lancar yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat
MEMBACA
• Mengamati
- Memperhatikan bentuk teks, gambar yang menyertai teks, dan penulisan kata, frasa, atau kalimat dalam wacana tulis
- Membaca wacana tulis
• Bertanya
- Menanyakan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana
mencerminkan kecakapan berkomunikasi dengan santun dan tepat
-• Portofolio :
- Variasi Dialog- Dokumentasi hasil kerja / prestasi
• Tes
-Melakukan tanya
jawab
berdasarkan
kata kunci yang
disediakan
- Mengajukan dan merespon suatu permintaan berdasarkan gambar
20 JP
442
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
tulis- Menanyakan makna ujaran ( kata, frasa, atau kalimat ) sesuai konteks
- Menanyakan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang tersirat / tersurat dalam wacana tulis
• Bereksperimen
- Mengidentifikasi bentuk teks dan penulisan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat )
- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci
- Memahami makna ujaran(kata,frasa, atau kalimat )
- Mengidentifikasi unsur-unsur budaya dan atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis
• Mengasosiasi
- Mengasosiasikan penulisan ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris, Arab, Indonesia, bahasa lain )
MEMBACA
•Observasi
- Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana tulis
- Membaca wacana tulis
• Tugas
- Mencari wacana tulis dari sumber lain yang sesuai tema
- Menentukan informasi umum,
20 JP
443
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
- Mengasosiasikan makna ujaran dengan bahasa tertentu ( bahasa Inggris / Arab / Indonesia / bahasa lain)
- Mendiskusikan unsur-unsur budaya atau makna karya sastra yang terdapat dalam wacana tulis
• Mengkomunikasikan
- Menyampaikan informasi umum, selektif dan atau rinci dari wacana tulis yang dibaca
- Menyampaikan perbedaan dan atau persamaaan unsur budaya
- Menyampaikan informasi dari karya sastra yang telah dibaca, misalnya Gedicht./ kurze Geschichte / Märchen vorlesen
MENULIS
• Mengamati
- Memperhatikan penulisan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat )
• Bertanya
selektif dan atau rinci
• Portofolio :
- Dokumentasi wacana tulis lain sesuai tema
- Dokumentasi hasil kerja / prestasi
• Test :
- Menentukan bentuk atau tema wacana tulis
- Menentukan informasi umum, selektif dan atau rinci
- Menentukan makna ujaran sesuai konteks
444
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
- Menayakan cara penulisan suatu ujaran
- Menanyakan makna / penggunaan ujaran
• Bereksperimen
- Mengidentifikasi penulisan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat )
- Menuliskan ujaran ( kata,frasa, atau kalimat ) dengan benar
- Melengkapi kalimat dengan kata yang sesuai konteks
- Menyusun kata menjadi kalimat- Menyusun kalimat menjadi sebuah wacana tulis singkat
- Menyusun ujaran-uajaran menjadi suatu dialog
- Membuat kalimat dari kata kunci atau frasa
- Menyampaikan informasi singkat secara tertulis
- Melengkapi surat dengan unsur-unsur kebahasaan sesuai konteks
- Mengisi formulir berdarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca
- Membalas surat berdasarkan kata kunci yang disediakan
445
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
• Mengasosiasi
- Mendiskusikan cara penulisan ujaran
- Mendiskusikan informasi yang terdapat dalam wacana tulis yang akan diisikan ke dalam formulir
- Mendiskusikan surat yang akan dibalas
- Mendiskusikan kata kunci untuk membalas surat
• Mengkomunikasikan
- Menyampaikan informasi secara tertulis dalam bentuk wacana singkat
- Mengisi formulir berdarkan informasi dari wacana tulis yang dibaca
- Membalas surat berdasarkan kata kunciyang disediakan
MENULIS
• Tugas
- - Mengisi formulir - - Membuat atau - menjawab surat- - Membuat plakat - tentang kegiatan - pada waktu - senggang-• Portofoplio
- Dokumentasi surat dan atau plakat yang sudah dikoreksi
- Dokumentasi hasil kerja / prestasi
• Tes
- Mengisi formulir berdasarkan wacana tulis yang telah dibaca
446
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
- Membuat atau menjawab surat berdasarkan kata kunci
447
25. SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA PERANCIS (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : X Kompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3: Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolahsecara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Prancis sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.
448
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2. Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan
449
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.
3.1 Memahami cara menyapa, berpamitan, mengucapkan terima kasih, meminta maaf, meminta izin, memberi instruksi dan memperkenalkan diri, serta cara meresponnya terkait topik Identitas diri (l’identité) dan Kehidupan sekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk merespon perkenalan diri, sapaan, pamitan,
Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa-kata tentang identitas diri, kehidupan sekolah dan ungkapan komunikatif yang sesuai dengan tema
Unsur kebahasaan :Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.
Struktur teks:(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
1. Présenter
Mengamati Membaca/ menonton/
mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.
Menirukan / menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.
BertanyaDengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya serta format penulisan teks yang sedang dipelajari.
BereksperimenMembaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan
Tes Menyimak:- Melengkapi
kata.- Melengkapi
kalimat.- Mencocokkan
gambar dengan ujaran yang didengar.
30 JP - Buku pelajaran
- Bahasa Prancis
- Kamus bahasa Prancis
- Kaset/CD Audio atau Audio visual
- Koran/majalah- Internet
450
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
ucapan terima kasih, permintaan maaf, meminta izin, dan instruksi, terkait topik Identitasdiri (l’identité) dan Kehidupansekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
eux même Je m’appelle . . . J’ai . . . ans Je suis . . . J’habite à . . .
2. Raconter ce qu’on aime et deteste à l’école:
Qu’est-ce que tu aimes à l’école ? Et qu’est-ce que tu détestes ?
À l’école, j’aime le français et je déteste l’histoire.
Unsur Budaya :Ungkapan komunikatif tentang salam, perkenalan
ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.
Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks. Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan Membaca / menyimak / menulis /
mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari.
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.
Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya
451
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
3.2Memahami cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik Identitasdiri (l’identité) dan Kehidupansekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menanyakan dan menyatakan pemberitahuantentang fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik
Unsur kebahasaan: Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.
Struktur teks:(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)1. Se saluer
2. Se présenter.
3. Dire son nom, sa nationalité, sa profession.
4. Saluer une personne, présenter des personnes
5. Dire et demander
Mengamati Membaca / menonton /
mendengarkan contoh-contoh Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca yang terdapat di dalam teks yang sedang dipelajari.
Menirukan / menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan / dibaca secara terbimbing.
BertanyaDengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya serta format penulisan teks yang sedang dipelajari.
BereksperimenMembaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan,
Tes Berbicara :- Melafalkan
ucapan salam
- Memperkenalkan diri
24 JP - Buku pelajaran
- Bahasa Prancis
- Kamus bahasa Prancis
- Kaset/CD Audio atau Audio Visual
- Koran/majalah- Internet
452
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Identitasdiri (l’dentité) dan Kehidupansekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
l’âge, l’ adresse, le numéro de téléphone.
6. Demander et dire les objets qu’on trouve dans la classe.
7. Savoir les métiers ce qu’on apprend au lycée.
8. Demander l’heure
Unsur BudayaMata pelajaran dan sistem pendidikan di Prancis.
struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.
Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks. Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan Membaca/menyimak / menulis /
mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan/ berbicara/membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.
Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.
3.3 Memahami secara 453
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sederhana unsur kebahasaan dan struktur dalam teks terkait topik identitas diri (l’identité) dan kehidupan sekolah (la vie scolaire) yang sesuai konteks penggunaannya.
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan Identitasdiri (l’identité) dan Kehidupansekolah (la vie scolaire) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuaikonteks.
Struktur teks :Struktur Kalimat :Kalimat sederhana Bahasa Prancis dalam kala présentS + Verbe conjugué au present + Complément
Unsur kebahasaan:
1. Konjugasi katakerja beraturan: S’appeler, habiter, adorer, aimer.
Konjugasikata kerja tidak beraturan : Être, Avoir,
Mengamati Membaca/ menonton/
mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.
Menirukan/ menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan / dibaca secara terbimbing.
Bertanya Dengan pengarahan guru /
pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset /teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari.
BereksperimenMembaca/ mendengar/ menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang
Tes Menulis: Menyusunkalimat sederhana dalam kala présent
Tugas :- Membuat 10
kalimat sederhana dalam kala présent dengan kata kerja yang berbeda
- Menyusun kata menjadi kalimat.
30 JP - Buku pelajaran
- Bahasa Prancis
- Kamus bahasa Prancis
- Kaset/CD Audio atau Audio Visual
- Koran/majalah- Internet
454
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Aller,Prendre.
3. Kata Ganti orang ( pronom Sujet ); je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles.
4. Kata Depan
( préposition ); à,à la, au.
5. Kata sandang : défini dan indéfini
6. - L’ adjectif de la nationalité.
- L’ adjectif possesif:
(mon, ton, son.ma, ta, sa.mes, tes,
dipelajari.
Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks. Mengasosiasikan struktur kalimat
sederhana dalam kala présent dengan struktur Bahasa lainnya.
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan Membaca / menyimak / menulis /
mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan / pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.
455
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
ses).
7. Kosa-kata :- Le métier
( le medecin, le professeur, le dentiste, le directeur etc.
La nationalité ( le français/e, l’espagnol/e, le chinois/e etc )
Les chiffres : 1 – 100
Unsur Budaya: Pemakaian kala (waktu) dalam bahasa Perancis.
3.4 Memahami secara 456
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
sederhana unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
1. Puisi sederhana
2. Lagu-lagu sederhana seperti: Alouette, L’ alphabet dll
Mengamati Membaca / menonton /
mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.
Menirukan/ menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.
BertanyaDengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari.
BereksperimenMembaca / mendengar/ menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan
Tes Membaca:- Menentukan bentuk wacana tulis
- Menentukan tema wacana tulis
- Menentukan informasi umum/ rinci / dari wacana tulis.
- Membaca wacana dengan intonasi dan ucapan yang jelas
Portofolio
21 JP - Buku pelajaran
- Bahasa Prancis
- Kamus bahasa Prancis
- Kaset/CD Audio atau Audio Visual
- Koran/majalah- Internet
457
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dari jenis teks yang sedang dipelajari.
Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks.
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan Membaca /menyimak / menulis /
mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari.
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.
Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.
458
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA PRANCIS(PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XIKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Prancis sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan
459
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.
460
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.1 Memahami cara meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, serta cara meresponnya terkait topik keluarga (la vie familiale) dan kehidupan sehari-hari (la vie quotidienne), dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, meminta izin, memuji, memberi instruksi, dan cara meresponnya terkait topik Keluarga (la famille) dan
Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa-kata tentang kehidupan keluarga, kehidupan sehari-hari dan ungkapan komunikatif yang sesuai dengan tema.
Unsur kebahasaan :Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.
Struktur teks:(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)1.Présenter
les membres
Mengamati Membaca / menonton /
mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.
Menirukan / menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.
BertanyaDengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya serta format penulisan teks yang sedang dipelajari.
Bereksperimen.Membaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan
Tes Menyimak:- Melengkapi
kata.- Melengkapi
kalimat.- Mencocokkan
gambar dengan ujaran yang didengar.
Tugas:Menghafalkan nama-nama anggota keluarga dan nama kegiatan sehari-hari
32 JP - Buku pelajaran
- Bahasa Prancis
- Kamus bahasa Prancis
- Kaset/CD Audio atau Audio Visual
- Koran/majalah
- Internet
461
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Kehidupansehari-hari (la vie quotidienne) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks secara benar dan sesuai konteks.
de famille : C’ est ton frère? Voilà mon cousin. Je te présente ma femme dan semacamnya.
2.Raconter les activités quotidiennes :Tu sors à quelle heure ? Qu’ est-ce que tu fais ce soir? Je sors avec Thomas. dan semacamnya.
Unsur Budaya:Tempat tinggal para lansia, waktu makan, menu di Perancis dan
budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.
Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks. Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan
Membaca / menyimak / menulis / mempresentasikan/memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari
Memperoleh balikan (feedback)dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.
Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.
462
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
semacamnya.3.2 Memahami cara
memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta cara meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik Keluarga(la famille) danKehidupan sehari-hari (la vie quotidienne) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, dan perasaan serta sikap dalam meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kehidupan keluarga
Unsur kebahasaanBunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.
Struktur teks:(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)a.Exprimer le
gôut et le préférence:
Je n’ aime pas faire la cuisine. Je préfére faire le ménage dan semacamnya.
b. Donner et demander des opinions
Mengamati Membaca / menonton /
mendengarkan contoh-contoh Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca yang terdapat di dalam teks yang sedang dipelajari.
Menirukan / menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan / dibaca secara terbimbing.
BertanyaDengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya serta format penulisan teks yang sedang dipelajari.
BereksperimenMembaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku
Tes Berbicara:Jeux de rôle sesuai tema.
Tugas :Membuat canva (skenario sederhana) sesuai tema secara berkelompok.
40 JP - Buku pelajaran
- Bahasa Prancis
- Kamus bahasa Prancis
- Kaset/CD Audio atau Audio Visual
- Koran/majalah- Internet
463
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
(la vie familiale) dan kehidupan sehari-hari ( la vie quotidienne) dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan struktur dalam teks secara benar dan sesuai konteks
sûr les repas et les vêtements: le gâteau est bon. C’ est cher. Cette jupe me va bien?.Combien ça coute?
Unsur Budaya:Tempat tinggal, cara mengurus rumah tangga , tempat berbelanja di Perancis dan semacamnya.
panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.
Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks. Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan Membaca / menyimak / menulis /
mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.
Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.
464
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang terdapat dalam teks terkait topik Keluarga (la famille) dan Kehidupan sehari-hari(la vie quotidienne) yang sesuai konteks penggunaannya.
4.3 Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik Keluarga(la famille) danKehidupan sehari-hari(la vie quotidienne) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai dengan konteks.
Unsur kebahasaan: Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.
Struktur teks :1. Struktur Kalimat : Kalimat
sederhana Bahasa Prancis dalam kala futur proche (S + Conj. de verbe Aller au présent+verbe Inf + Complément ) dan kala passé récent (S + Venir de + Verbe infinitif + Complément.)
Mengamati Membaca / menonton /
mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.
Menirukan / menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.
BertanyaDengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari.
BereksperimenMembaca/ mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan
Tes Menulis:- Membuat
kalimat sederhana dalam kala futur proche dan passé recent.
- Melengkapi kalimat dengan kata-kerja konjugasi
- Melengkapi kalimat dengan kosa-kata sesuai tema
- Menyusun kata menjadi kalimat.
Tugas :Membuat 10 kalimat Bahasa Prancis dalam kala futur proche dan passé récent
40 JP - Buku pelajaran
- Bahasa Prancis
- Kamus bahasa Prancis
- Kaset/CD Audio atau Audio Visual
- Koran/majalah- Internet
465
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
2. - Kata kerja: acheter,
parler, manger, diner, prendre, , attendre, entendre, descendre, partir, boire, faire.
- Kata kerja
pronominal: se
reveiller, se lever,
se laver, s’ habiller.
1. Kata depan (préposition) : près de, à coté de, sur, sous, devant, derrière, dans).
budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.
Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks.
Mengasosiasikan struktur kalimat sederhana dalam kala future proche dan passé récent dengan struktur Bahasa lainnya.
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan Membaca / menyimak / menulis /
mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan / pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.
466
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
2. Kata sandang / l’ article partitif : du, de la, des, de l’.
3. Kata sifat: - l’adjectif
possesif: votre, notre, vos, nos, leur, leurs.
- L’ adjectif qualificatif : beau, belle, grand,petit, mince.
4. Kalimat negatif: ne…..pas.
5. Kosa kata : - Les
Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.
467
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
membres de famille (grand-père, grand-mère, père, mère, frère, sœur, oncle, tante, cousin, cousine).
- Les repas- Les
vêtements.
Unsur Budaya: Pemakaian kala (waktu) dalam bahasa Perancis.
3.4 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang
1. Puisi sederhana.
2. Lagu-lagu sederhana
3. Cerita
Mengamati Membaca / menonton /
mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.
Tes Membaca:- Menentukan bentuk wacana tulis
28 JP - Buku pelajaran
- Bahasa Prancis
- Kamus
468
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
terdapat dalam teks terkait topik Keluarga (la famille) dan Kehidupan sehari-hari(la vie quotidienne) yang sesuai konteks penggunaannya..
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
Pendek dll Menirukan/ menyalin contoh-
contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.
BertanyaDengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari.
BereksperimenMembaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.
Mengasosiasi
- Menentukan tema wacana tulis
- Menentukan informasi umum/ rinci / dari wacana tulis.
- Membaca wacana dengan intonasi dan ucapan yang jelas
Portofolio
bahasa Prancis
- Kaset/CD Audio atau Audio Visual
- Koran/ majalah
- Internet
469
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Menganalisis teks sesuai konteks.
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan Membaca / menyimak / menulis /
mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan/menonton teks-teks yang dipelajari
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.
Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.
470
SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA PRANCIS(PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XIIKompetensi Inti : KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Prancis sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan
471
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
2.2 Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.
2.4 Menunjukkan perilaku santun, antusias, kreatif, ekspresif, interaktif, kerjasama, dan imajinatif dalam menghargai budaya dan karya sastra.
472
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.1 Memahami cara mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, harapan, dan doa serta cara meresponnya terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (le passe temp / les loisirs)dan wisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan persetujuan/ketidaksetujuan, menyatakan harapan dan doa, memberi instruksi, serta cara meresponnya terkait topik Kegiatan pada waktu senggang/hobi
Teks lisan dan tulis yang berisi : kosa kata tentang waktu senggang, wisata dan ungkapan komunikatif yang sesuai dengan tema.
Unsur kebahasaan :Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.
Struktur teks:(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)
1. Dire ce que l’on aime et ce que l’on
Mengamati Membaca / menonton/
mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.
Menirukan / menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.
Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya serta format penulisan teks yang sedang dipelajari.
BereksperimenMembaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan
Tes Menyimak:- Melengkapi
kata.- Melengkapi
kalimat.- Mencocokkan
gambar dengan ujaran yang didengar.
Tugas:Menghafalkan nama-nama kegiatan di waktu senggang dan nama tempat wisata.
20 JP - Buku pelajaran
- Bahasa Prancis
- Kamus bahasa Prancis
- Kaset/CD Audio atau Audio Visual
- Koran/majalah- Internet
473
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
(le passe temp/ les loisirs) danWisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
n’aime pas (dalam waktu senggang)
2. Montrer la direction
3. Les endroits touristiques.
Unsur Budaya:Aktivitas di waktu senggang dan jenis kendaraan di Prancis
budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.
Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks. Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan Membaca / menyimak / menulis /
mempresentasikan/memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.
Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.
3.2 Memahami cara memberitahu dan menanyakan tentang
Unsur kebahasaanBunyi, ucapan,
Mengamati Membaca / menonton /
mendengarkan contoh-contoh
Tes Berbicara:Jeux de rôle sesuai tema.
20 JP - Buku pelajaran
- Bahasa
474
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang / hobi (le passe temp / les loisirs)dan wisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap, serta meminta dan menawarkan barang dan jasa terkait topik kegiatan pada waktu senggang/hobi (le passe temp/les
tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.
Struktur teks:(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)1. Donner les
opinions sur quelque chose ( le film, les repas, les vêtements etc)
2. Reserver la chambre de l’ hotel, les billets du train et de l’ avion etc
.Unsur Budaya:Olah raga, musik, objek
Bunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca yang terdapat di dalam teks yang sedang dipelajari.
Menirukan / menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan / dibaca secara terbimbing.
Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya serta format penulisan teks yang sedang dipelajari.
BereksperimenMembaca / mendengar / menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.
Tugas :Membuat canva (skenario sederhana) sesuai tema secara berkelompok.
Prancis- Kamus bahasa Prancis
- Kaset/CD Audio atau Audio Visual
- Koran/majalah- Internet
475
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
loisirs) dan wisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
wisata dan hotel di Perancis
Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks. Memperoleh balikan (feedback)
dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan Membaca / menyimak / menulis
mempresentasikan/memperagakan/mempublikasikan/berbicara/membacakan/menonton teks-teks yang dipelajari
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.
Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.
3.3 Membuat analisis sederhana tentang unsur kebahasaan dan struktur dalam teks terkait topik kegiatan pada waktu
Unsur kebahasaanBunyi, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca.
Mengamati Membaca/ menonton/
mendengarkan contoh-contoh teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.
Tes Menulis:- Membuat
kalimat sederhana dalam kala futur simple dan
20 JP - Buku pelajaran
- Bahasa Prancis
- Kamus bahasa
476
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
senggang / hobi (le passe temp / les loisirs) danwisata (le tourisme) sesuai konteks penggunaannya.
4.3 Memproduksi teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan informasi terkait topik Kegiatan pada waktu senggang/hobi (le passe temp) danWisata (le tourisme) dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya secara benar dan sesuai konteks.
Struktur teks:1. Struktur
Kalimat: Kalimat sederhana dalam Bahasa Perancis:
- kala futur Simple (S + Verbe conjugué au futur simple + complément.)
- Kala passé composé (S + Verbe conjugué au Passé Composé + complément)
2. Kata kerja
Menirukan/ menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.
Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari.
BereksperimenMembaca/ mendengar/ menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.
Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks.
passé composé.
- Melengkapi kalimat dengan kata-kerja konjugasi
- Melengkapi kalimat dengan kosa-kata sesuai tema
- Menyusun kata menjadi kalimat.
Tugas :Membuat 10 kalimat Bahasa Prancis dalam kala futur simple dan passé composé.
Prancis- Kaset/CD Audio atau Audio Visual
- Koran/majalah- Internet
477
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kala futur simple dan passé composé : parler, acheter, manger, discuter, donner, entrer, arriver etc.
3. Konjugasi kata kerja tak beraturan kala futur simple dan passé composé : être, avoir, venir, aller, faire, partir, boire, prendre.
4. La négation: ne...jamaisne… pas
Mengasosiasikan struktur kalimat sederhana dalam kala future proche dan passé récent dengan struktur Bahasa lainnya.
Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan Membaca / menyimak / menulis /
mempresentasikan/memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.
Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.
478
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
encore.
5. Conjonction:mais dan et
6.L’interrogation: pourquoi, comment.
7. Adjectif demonstrative.
8. Les noms de sports et des instruments de musiques.
Unsur Budaya: Pemakaian kala (waktu) dalam bahasa Perancis.
3.4 Menilai secara sederhana unsur kebahasaan dan
1. Puisi.2. Lagu-lagu 3. Cerita
Mengamati Membaca / menonton /
mendengarkan contoh-contoh
Tes Membaca:- Menentukan bentuk wacana
20 JP - Buku pelajaran
- Bahasa
479
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
budaya yang terdapat dalam karya sastra.
4.4 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana sesuai dengan unsur kebahasaan dan budaya yang terdapat dalam karya sastra.
Rakyat, dongeng dll
teks yang sedang dipelajari dari berbagai sumber.
Menirukan / menyalin contoh-contoh yang diperdengarkan/dibaca secara terbimbing.
Bertanya Dengan pengarahan guru / pengamatan / simakan / bacaan dari guru / film / kaset / teks, siswa mempertanyakan tentang unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang serta format penulisan yang digunakan dalam teks yang sedang dipelajari.
BereksperimenMembaca / mendengar/ menulis / menonton contoh-contoh lain dari teks yang dipelajari dari berbagai sumber, termasuk buku teks, buku panduan, dengan memperhatikan ungkapan, unsur kebahasaan, struktur teks dan budaya serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.
tulis
- Menentukan tema wacana tulis
- Menentukan informasi umum/ rinci / dari wacana tulis.
- Membaca wacana dengan intonasi dan ucapan yang jelas
Portofolio
Prancis- Kamus bahasa Prancis
- Kaset/CD Audio atau Audio Visual
- Koran/majalah- Internet
480
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengasosiasi Menganalisis teks sesuai konteks.
Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.
Mengkomunikasikan Membaca / menyimak / menulis /
mempresentasikan / memperagakan / mempublikasikan / berbicara / membacakan / menonton teks-teks yang dipelajari.
Memperoleh balikan dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll.
Mengungkapkan hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya.
481
26. SILABUS MATA PELAJARAN ANTROPOLOGI (PEMINATAN ILMU BAHASA DAN BUDAYA)
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XKompetensi IntiKI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri keberagaman agama dan religi/kepercayaan, budaya, tradisi dan bahasa dalam kehidupan sebagai
482
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
anugerah Tuhan Yang Maha Kuasa.
2.1 Merespon secara positif berbagai permasalahan bangsa terkait dengan keberagaman agama, religi/kepercayaan, budaya, tradisi dan bahasa di masyarakat.
2.2 Menunjukkan sikap toleransi dan empati dalam keberagaman agama, religi/kepercayaan, budaya, tradisi, dan bahasa.
3.1 Mengidentifikasi manfaat Antropologi dalam mengkaji tentang kesamaan dan keragaman budaya, agama, religi/kepercayaan,
Konsep dasar, peran fungsi, dan keterampilan Antropologi dalam
Mengamati:
Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang pengertian, konsep, peran dan fungsi antropologi dalam mengkaji
Tugas:
Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang
24 jp Sumber :
Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal,
483
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
tradisi, dan bahasa . mengkaji kesamaan dan keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.
keunikan, kesamaan dan keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.
Mengunakan pengertian dan kosa kata antropologi untuk memahami fenomena budaya melalui berbagai contoh yang ada di masyarakat setempat dan membandingkanya dengan berbagai pendapat para ahli.
Menanya:
Mengungkapkan dan mempertanyakan mengapa ilmu antropologi diperlukan dalam menggambarkan berbagai persoalan yang berhubungan dengan keunikan, kesamaan, dan keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.
pengertian, konsep, peran dan fungsi antropologi dengan rumusan kata-kata sendiri dan menyebut sumber-sumber bacaan yang digunakan.
Membuat laporan kajian literatur, dan laporan hasil pengamatan atau diskusi kelompok.
Observasi:
Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta
koran, hasil penelitian,
Media:
Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan liangkungan setempat
4.1 Melakukan kajian literatur, diskusi, dan pengamatan terkait dengan manfaat Antropologi dalam mengkaji tentang kesamaan dan keragaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa beserta unsur-unsurnya.
484
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mengumpulkan data (Mengeksplorasi):
Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk membuktikan manfaat pelajaran antropologi dalam mengungkap keunikan, kesamaan, keberagaman, keunikan budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.
Mengasosiasi:
Melakukan analisis data dan menghubungkan beberapa variabel untuk memahami fakta atau fenomena yang berhubungan dengan keunikan, kesamaan, dan keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa.
kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.
Portofolio
Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap
485
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Memberikan contoh pemanfaatan ilmu antropologi dengan mengkaitkan antara konsep-konsep dasar antropologi dengan berbagai fenomena budaya yang terjadi dalam masyarakat setempat.
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang pemanfaatan antropologi dalam mengungkap/menggambarkan dan memahami keunikan, kesamaan, dan keberagaman, budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi dan bahasa.
akhir.
Tes
Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian, konsep dasar dan manfaat antropologi dalam memahami keberagaman, kedinamisan, ketahanan budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan
486
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
bahasa.
Refleksi (self asssessment):
Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai keunikan, perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.
3.2 Menerapkan konsep-konsep dasar dan keterampilan Antropologi dalam memahami keberagaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa
Budaya, perwujudan, unsur, isi atau substansi Budaya, dan nilai Budaya.
Mengamati:
Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang pengertian atau konsep budaya, perwujudan, unsur, isi atau substansi budaya, dan nilai budaya.
Menanya:
Tugas:
Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian budaya, perwujudan, unsur, isi atau
21 jp Sumber :
Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,
487
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
beserta unsur-unsurnya yang ada di masyarakat.
Melakukan pengamatan dan diskusi untuk membahas tentang pengertian budaya, perwujudan, unsur-unsur, dan isi atau substansi budaya.
Mengumpulkan data (Mengeksplorasi):
Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk melihat bagaimana budaya mempengaruhi tata cara dan kehidupan suatu masyarakat.
Mengasosiasi:
Menghubungkan antara konsep budaya dengan perwujudan, unsur-unsur, isi atau substansi, dan nilai budaya yang terdapat dalam masyarakat setempat.
Melakukan analisis data dengan
substansi budaya, nilai budaya dengan rumusan kata-kata sendiri dan menyebut sumber-sumber bacaan yang digunakan.
Membuat laporan kajian literatur, diskusi, hasil pengamatan bersifat individual dan/atau kelompok.
Observasi:
Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung
Media:
Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan liangkungan setempat
4.2 Melakukan pengamatan, kajian literatur, diskusi, dan berperan aktif dalam menyikapi secara positif tentang berbagai fenomena keragaman budaya, agama, religi/kepercayaan, tradisi, dan bahasa beserta unsur-unsurnya.
488
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
menghubungkan beberapa variabel untuk memahami fakta atau fenomena yang berhubungan dengan perwujudan, unsur-unsur, isi atau substansi, dan nilai budaya yang terdapat dalam masyarakat setempat.
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang perwujudan, unsur-unsur, isi atau substansi, dan nilai budaya yang terdapat dalam masyarakat setempat, serta hubungannya dengan kehidupan masyarakat.
jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.
Portofolio
Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian
489
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir .
Tes
Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian dan konsep tentang budaya, perwujudan, unsur, isi, atau substansi budaya , dan nilai budaya.
Refleksi (self asssessment):
490
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.
3.3 Menguraikan proses internalisasi nilai-nilai budaya sebagai pembentuk kepribadian dalam pembangunan karakter setiap individu
Internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter
Mengamati:
Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter.
Menanya:
Melakukan pengamatan dan diskusi untuk membahas tentang internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter.
Tugas:
Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter
dengan
18 jp Sumber :
Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,
Media:
Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan
4.3 Mengimplementasikan internalisasi nilai-nilai budaya dalam kehidupan sehari-hari di sekolah, keluarga, dan masyarakat dalam
491
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
rangka membentuk kepribadian dan karakter Mengumpulkan data
(Mengeksplorasi):
Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk melihat bagaimana proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter.
Mengasosiasi:
Melakukan analisis data dengan menghubungkan beberapa variabel untuk memahami fakta atau fenomena yang berhubungan dengan proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter di masyarakat setempat.
Menghubungkan antara konsep pandangan para ahli dengan
menggunakan kata-kata sendiri dan menyebutkan sumber-sumber bacaan yang digunakan.
Membuat laporan kajian literatur, diskusi, hasil pengamatan bersifat individual dan/atau kelompok.
Observasi:
Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa
liangkungan setempat
492
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
pelaksanaan proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter di masyarakat setempat.
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang proses internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter.
selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.
Portofolio
Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir .
Tes
493
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian dan konsep tentang Internalisasi nilai-nilai budaya dalam pembentukkan kepribadian dan karakter.
Refleksi (self asssessment):
Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah
494
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Tuhan.
3.4 Mengidentifikasi berbagai bentuk perilaku menyimpang dan sub-kebudayaan menyimpang beserta dampaknya berdasarkan hasil pengamatan langsung di masyarakat setempat dan/atau berdasarkan kajian literatur dari berbagai sumber
Perilaku menyimpang dan sub kebudayaan menyimpang
Mengamati:
Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang perilaku menyimpang dan munculnya fenomena sub kebudayaan menyimpang.
Menanya:
Melakukan pengamatan dan diskusi untuk membahas tentang perilaku menyimpang dan terbentuknya sub kebudayaan menyimpang melalui contoh-contoh yang ada di masyarakat setempat.
Mengumpulkan data (Mengeksplorasi):
Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk melihat bagaimana terjadinya sub kebudayaan menyimpang .
Tugas:
Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang Perilaku menyimpang dan munculnya fenomena sub kebudayaan menyimpang.
dengan menggunakan kata-kata sendiri dan menyebutkan sumber-sumber bacaan yang digunakan.
Membuat laporan kajian literatur, diskusi, hasil pengamatan bersifat individual
18 jp Sumber :
Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,
Media:
Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan liangkungan setempat
4.4. Mengamati dan melakukan kajian literatur, mendiskusikan, dan menyajikan hasil kajian tentang berbagai bentuk perilaku menyimpang atau sub-kebudayaan menyimpang yang terjadi di
495
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
masyarakat setempat
Mengasosiasi:
Menghubungkan antara konsep kebudayaan dengan fenomena perilaku menyimpang dan sub kebudayaan menyimpang.
Melakukan analisis data dengan menghubungkan beberapa variabel untuk memahami fakta atau fenomena yang berhubungan dengan fenomena perilaku menyimpang dan sub kebudayaan menyimpang.
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur,
dan/atau kelompok .
Observasi:
Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan
496
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kesimpulan, koreksi dan saran tentang perilaku dan sub kebudayaan menyimpang dan dampaknya terhadap kehidupan masyarakat.
dan/atau disepakati bersama.
Portofolio
Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir .
Tes
Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian
497
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
perilaku menyimpang dan sub kebudayaan menyimpang dan hubungannya dengan kehidupan masyarakat.
Refleksi (self asssessment):
Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.
498
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
3.5 Merekonstruksi keberadaan dan keterkaitan antara budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, dan hubungan antar budaya di era globalisasi
Budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi
Mengamati:
Melakukan kajian literatur untuk menarik kesimpulan tentang budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi.
.
Menanya:
Melakukan pengamatan dan diskusi untuk membahas tentang budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi melalui contoh-contoh yang ada di masyarakat setempat.
Mengumpulkan data (Mengeksplorasi):
Melakukan pengamatan dan investigasi di masyarakat setempat untuk melihat bagaimana budaya lokal, budaya nasional, budaya
Tugas:
Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi
dengan menggunakan kata-kata sendiri dan menyebutkan sumber-sumber bacaan yang digunakan.
Membuat laporan kajian literatur, diskusi, hasil pengamatan bersifat individual dan/atau
21 jp Sumber :
Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,
Media:
Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan liangkungan setempat
4.5 Menyusun rancangan, melaksanakan, dan
499
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
mengkomunikasikan (lisan, tertulis, audio-visual) penelitian sederhana tentang budaya lokal, budaya nasional, pengaruh budaya asing dan hubungan antar budaya di era globalisasi.
asing, hubungan antar budaya di era globalisasi.
Mengasosiasi:
Melakukan analisis data, hubungan antar variabel, menghubungkan konsep kebudayaan dengan fenomena budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi.
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, kesimpulan, koreksi dan saran tentang budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan antar budaya di era globalisasi.
kelompok.
Observasi:
Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau
500
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
disepakati bersama.
Portofolio
Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir .
Tes
Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian budaya lokal, budaya nasional, budaya asing, hubungan
501
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
antar budaya di era globalisasi.
Refleksi (self asssessment):
Pentingnya sikap percaya diri, kebanggan terhadap budaya lokal dan nasional, meningkatkan ketahanan budaya sebagai ungkapan rasa syukur atas anugerah Tuhan terkait dengan budaya lokal, nasional di era globalisasi.
502
SILABUS MATA PELAJARAN ANTROPOLOGI(PEMINATAN BAHASA)
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XI KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
1.1. Memahami, menghargai, dan menerima perbedaan kegiatan ritual sebagai akibat (implikasi) dari keberagaman ajaran agama,
503
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
religi/kepercayaan yang dianut.
2.1 Mengembangkan sikap kepedulian terhadap budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan.
2.2. Menghayati dan menghargai keberagaman budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan dalam upaya membangun masyarakat multikultur.
3.1 Menganalisis keterkaitan antara budaya, bahasa, dialek, dan perkembangan tradisi lisan di nusantara.
Keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dengan kehidupan masyarakat dalam suatu daerah.
Mengamati: :
Melakukan kajian literatur dan investigasi di masyarakat setempat untuk mendeskripsikan dan menganalisis tentang keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dengan kehidupan masyarakat di wilayah setempat melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan
Tugas:
Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang berbagai konsep dan kajian para ahli tentang keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan
24 jp Sumber :
Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian.
4.1 Melakukan kajian literatur, diskusi dan pengamatan lapangan tentang keterkaitan antara budaya, bahasa, dialek, dan
504
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
perkembangan tradisi lisan di nusantara.
menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya.
Menanya:
Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dalam masyarakat setempat melalui berbagai contoh nyata.
Mengumpulkan data (Mengeksplorasi):
Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang berbagai alternatif pemecahan permasalahan yang muncul sebagai dampak dari cara pandang seseorang tentang keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan, dan masyarakat multikultur dan berbagai alternatif
dengan kehidupan masyarakat dalam suatu daerah.
Observasi:
Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau
Media:
Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan liangkungan setempat.
505
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
pemecahan masalah dengan menggunakan contoh-contoh nyata yang terdapat dalam masyarakat setempat.
Mangasosiasi:
Melakukan analisis data,hubungan antar variabel, dan menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan kenyataan yang ada terkait dengan berbagai pandangan inidividu atau kelompok dalam upaya menyikapi secara positif tentang fenomena keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan, dan masyarakat multikultur.
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume
disepakati bersama.
Portofolio
Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir .
Tes
Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian, konsep pengertian, konsep
506
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan dalam membangun masyarakat multikultur.
tentang keterkaitan antara keberagaman budaya, bahasa dialek, tradisi lisan dengan kehidupan masyarakat dalam suatu daerah.
Refleksi (self asssessment):
Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.
3.2 Mendeskripsikan dan memetakan
Pemetaan Mengamati: Tugas: 32 jp Sumber :
507
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
keberagaman pengguna bahasa, dialek, dan tradisi lisan di nusantara dan perannya dalam membangun masyarakat multikultur.
budaya, masyarakat pengguna bahasa dialek, dan tardisi lisan di suatu daerah dan nusantara
Melakukan investigasi di masyarakat setempat untuk membuat pemetaan budaya, masyarakat pengguna bahasa dialek, dan tardisi lisan di suatu daerah dan nusantara melalui observasi, wawancara, dan/atau kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya.
Menanya:
Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang pemetaan budaya, masyarakat pengguna bahasa dialek, dan tardisi lisan di suatu daerah dan nusantara .
Mengeksplorasi:
Melakukan dan membuat peta budaya dan pengguna bahasa,
Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian, konsep, dan manfaat melakukan pemetaan keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan, dan masyarakat multikultur
Observasi:
Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan
Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian.
Media:
Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan liangkungan setempat.
4.2 Membuat pemetaan budaya, bahasa, dialek , dan tradisi lisan di masyarakat setempat serta berperan aktif dalam upaya membangun masyarakat multikultur.
508
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dialek, dan tardisi lisan di daerah setempat dan nusantara sebagai potensi sosial-budaya dalam membangun masyarakat multikultur.
Mangasosiasi:
Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, dan menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan kenyataan yang ada terkait dengan pemetaan budaya, masyarakat pengguna bahasa dialek, dan tardisi lisan di suatu daerah dan nusantara sebagai kekayaan budaya dalam masyarakat multikultur.
Mengumpulkan data (Mengkomunikasikan):
kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.
Portofolio
Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir .
509
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang memnfaat pemetaan budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan sebagai kekuatan dalam membangun masyarakat multikultur.
Tes
Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian, konsep pengertian, konsep, dan manfaat melakukan pemetaan keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan, dan masyarakat multikultur.
Refleksi (self asssessment):
Pentingnya sikap jujur, tanggung
510
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.
3.3 Menganalisis kesamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat
Persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat
Mengamati: :
Melakukan investigasi di masyarakat setempat untuk mendeskripsikan dan menganalisis persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat melalui observasi, wawancara, dan kajian dokumen/literatur dengan menggunakan panduan yang telah dipersiapkan sebelumnya.
Menanya:
Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan
Tugas:
Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang berbagai konsep dan kajian para ahli tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat.
32 jp Sumber :
Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,
Media:
Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual,
4.3 Melakukan diskusi, mengumpulkan kliping, dan pengamatan lapangan untuk memahami persamaan dan perbedaan budaya,
511
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
bahasa, dialek, dan tradisi lisan yang berkembang dalam masyarakat
berbagai pendapat para ahli tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat
melalui berbagai contoh nyata.
Mengumpulkan data (Mengeksplorasi):
Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat.
Mangasosiasi:
Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, dan menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan kenyataan yang ada terkait dengan berbagai pandangan inidividu atau
Observasi:
Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.
dan liangkungan setempat
512
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
kelompok mengenai persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat.
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat setempat.
Portofolio
Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir .
Tes
Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap pengertian, konsep pengertian, konsep tentang persamaan dan perbedaan budaya, bahasa,
513
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
dialek, tradisi lisan yang ada di masyarakat.
Refleksi (self asssessment):
Pentingnya sikap jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.
3.4 Mengemukakan contoh berbagai gejala melemahnya nilai-nilai budaya tradisional dalam berbagai masayarakat suku bangsa
Perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional
Mengamati:
Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang berbagai permasalahan yang terkait dengan perubahan budaya, melemahnya nilai-nilai tradisional dan berbagai
Tugas:
Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang berbagai konsep dan kajian
28 jp Sumber :
Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah,
514
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
alternatif pemecahan masalah dengan menggunakan contoh-contoh nyata yang terdapat dalam masyarakat setempat.
Menanya:
Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang latar belakang dan proses terjadinya perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional dalam masyarakat setempat melalui berbagai contoh nyata.
Mengumpulkan data (Mengeksplorasi):
Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang berbagai alternatif untuk mengantisipasi berbagai dampak terjadinya
para ahli tentang perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional.
Observasi:
Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang
jurnal, koran, hasil penelitian,
Media:
Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan liangkungan setempat.
4.4 Menyusun rancangan, melaksanakan, dan mengkomunikasikan (lisan, tertulis, audio-visual) penelitian sederhana tentang melemahnya nilai-nilai budaya tradisionil dalam berbagai masyarakat suku bangsa.
515
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional.
Mangasosiasi:
Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, dan menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan fenomena yang terjadi di masyarakat setempat terkait dengan terrjadinya perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional di masyarakat setempat.
Berperan aktif dalam mendorong tumbuhnya sikap positif terkait dengan adanya perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional di masyarakat setempat dan di nusantara.
ditetapkan dan/atau disepakati bersama.
Portofolio
Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir .
Tes
Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa terhadap
516
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang adanya perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional di masyarakat setempat dan di nusantara.
pengertian, konsep pengertian, konsep tentang perubahan budaya dan melemahnya nilai-nilai tradisional.
Refleksi (self asssessment):
Pentingnya sikap peka dalam merespon secara positif tehadap perubahan sosial budaya dan sikap mencintai budaya sendiri dalam rangka memperkuat jatidiri, dan berpartisipasi aktif menjaga nama baik bangsa dalam
517
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
pergaulan dunia.
3.5. Menggunakan metode etnografi dalam menganalisis kesamaan dan keberagaman bahasa, dialek, tradisi lisan dalam masyarakat multikultur
Metode etnografi dan manfaatnya dalam mencari solusi berbagai permasalahan sosial-budaya
Mengamati:
Melakukan kajian literatur dan diskusi tentang metode penelitian etnografi yang menjadi ciri khas penelitian antropologi.
Menanya:
Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang metode dan manfaat penelitian etnografi dalam mencari solusi berbagai permasalahan sosial-budaya di masyarakat setempat melalui berbagai contoh nyata.
Mengumpulkan data (Mengeksplorasi):
Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang berbagai
Tugas:
Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pendekatan, metode, teknik penelitian etnografi dan manfaatnya dalam mencari solusi berbagai permasalahan sosial-budaya.
Observasi:
Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta
20 jp Sumber :
Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,
Media:
Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan liangkungan setempat
4.5 Melakukan studi etnografi di masyarakat setempat untuk menggambarkan tentang adanya kesamaan dan keberagaman budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan sebagai konsekuensi dari masyarakat yang multikultur
518
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
metode dan hasil penelitian etnografi yang pernah dilakukan oleh para ahli antropologi.
Mangasosiasi:
Menyusun rancangan penelitian etnografi sederhana tentang keunikan budaya, bahasa, dialek, tradisi lisan dan perkembangannya (menetapkan tema, latar belakang, permasalahan, tujuan, metode, dan instrumen, dan menulis laporan).
Melakukan penelitian etnografi sederhana dengan menggunakan teknik wawancara, observasi, dan kajian dokumen tentang keunikan budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan yang ada di lingkungan masyarakat setempat
Mengkomunikasikan:
kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama.
Portofolio
Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap
519
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Menyusun laporan dan mengkomunikasikan hasil penelitian etnografi dan menyajikannya dalam bentuk laporan, bahan presentasi atau tulisan/artikel, audio-visual dan sebagainya.
Mempersiapkan transparansi dan presentasi hasil laporan dalam berbagai bentuk, seperti laporan, tulisan/artikel, foto, gambar, tabel, grafik, dan audio-visual dengan tampilan yang menarik dan mudah dibaca.
awal sampai tahap akhir .
Tes
Melakukan tes bila diperlukan dalam rangka mengetahui sejauhmana pemahaman siswa tentang pendekatan, metode, teknik penelitian etnografi dan manfaat hasil dalam mencari solusi berbagai permasalahan sosial-budaya.
Refleksi (self asssessment):
520
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Pentingnya sikap kreatif, inovatif, jujur, tanggung jawab, toleransi, empati sebagai ungkapan rasa syukur terhadap berbagai keunikan, perbedaan dan persamaan sebagai anugerah Tuhan.
521
SILABUS MATA PELAJARAN: ANTROPOLOGI(PEMINATAN BAHASA)
Satuan Pendidikan : SMA/MAKelas : XII Kompetensi IntiKI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Memahami, menghargai, dan menerima perbedaan kegiatan ritual sebagai akibat (implikasi) dari keberagaman ajaran agama,
522
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
religi/kepercayaan yang dianut.
2.1 Menentukan sikap positif dalam menghadapi berbagai permasalahan terkait dengan kesetaraan dan perubahan sosial budaya dalam masyarakat multikultur.
2.2 Melestarikan nilai-nilai budaya sehubungan dengan adanya dampak perubahan sosial-budaya, perkembangan IPTEK dan globalisasi.
2.3 Memiliki kebanggaan terhadap nilai-nilai budaya bangsa sebagai warisan nenek moyang.
2.4 Memberikan
523
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
apresiasi terhadap setiap hasil karya budaya bangsa.
3.1 Menganalisis berbagai masalah terkait dengan kesetaraan dan hubungannya dengan perubahan sosial-budaya dalam masyarakat multikultur.
Kesetaraan dan hubungannya dengan perubahan sosial budaya:
Mengamati:
Mendiskusikan konsep kesetaraan dan hubungan dengan perubahan sosial-budaya melalui contoh-contoh yang diamati dari lingkungan setempat.
Menanya:
Melakukan kajian literatur dan diskusi untuk mempertanyakan berbagai pendapat para ahli tentang kesetaraan dan hubungannya dengan perubahan sosial, misalnya emansipasi, kesetaraan gender, persamaan hak, keadilan.
Mengumpulkan data (Mengeksplorasi):
Tugas:
Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian konsep kesetaraan dan hubngannya dengan perubahan sosial budaya.
.
Observasi (unjuk kerja):
Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa
32 jp Sumber :
Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian.
Media:
Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan liangkungan setempat.
4.1 Melakukan kajian literatur, diskusi, dan pengamatan lapangan terhadap berbagaimasalah terkait dengan kesetaraan dan perubahan sosial-budaya dalam masyarakat multikultur.
524
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi dan berperan aktif dalam menumbuhkan sikap positif berkaitan dengan berbagai persoalan tentang kesetaraan, keadilan dalam kondisi masyarakat yang selalu berubah.
Mangasosiasi:
Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan kenyataan yang ada di masayarakat terkait dengan berbagai pandangan inidividu atau kelompok tentang kesetaraan, emansipasi, persamaan hak, dan keadilan.
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam
selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut sudah mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama, jika belum, guru memberikan pembinaan.
Portofolio:
Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap
525
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang kesetaraan dan hubungannya dengan perubahan sosial budaya yang ada di masyarakat setempat.
awal sampai tahap akhir dalam melakukan penelitian sederhana dan tugas-tugas dalam bentuk lain yang memungkinkan untuk menggunakan portofolio.
Tes:
Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap pengertian dan konsep kesetaraan, emansipasi, persamaan hak, keadilan dan hubungannya dengan perubahan
526
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
sosial-budaya.
Refleksi (self asssessment):
Pentingnya mempertahankan nilai-nilai luhur sebagai alat untuk menyaring pengaruh budaya luar.
3.2 Merumuskan langkah-langkah antisipatif pemecahan masalah sosial-budaya yang timbul sebagai pengaruh perkembangan IPTEK dan globalisasi
Proses globalisasi dan strategi mempertahankan dan memperkuat nilai-nilai budaya Indonesia
Mengamati:
Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang pengaruh perkembangan IPTEK dan globalisasi dalam masyarakat dengan menggunakan contoh-contoh nyata yang terdapat dalam masyarakat setempat.
Tugas:
Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian, faktor yang mempengaruhi, dampak dan dampak globalisasi: dan
32 jp Sumber :
Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian,
4.2 Melakukan kajian literatur, diskusi, pengamatan
527
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
lapangan, dan berperan aktif dalam upaya pemecahan masalah sosial-budaya yang timbul sebagai pengaruh perkembangan IPTEK dan globalisasi
Menanya:
Mendiskusikan berbagai persoalan untuk mempertanyakan beberapa hasil kajian dan pendapat para ahli terkait dengan prosses.
globalisasi (pengertian, penyebab, dampak) dan strategi mempertahankan dan memperkuat nilai-nilai budaya Indonesia.
Mengumpulkan data (Mengeksplorasi):
Melakukan kajian terhadap hasil-hasil penelitian dan pengamatan lapangan untuk menemukan berbagai alternatif tindakan atau sikap positif dalam upaya memperkuat jati diri dan peningkatan daya saing dalam menghadapi proses globalisasi.
Mangasosiasi:
strategi mempertahankan dan memperkuat nilai-nilai budaya Indonesia.
.
Observasi (unjuk kerja):
Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab, disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut sudah mengikuti prosedur atau aturan sesuai
Media:
Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan liangkungan setempat
528
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan fenomena yang terjadi di masyarakat setempat terkait dengan arus globalisasi.
Berperan aktif dalam mendorong tumbuhnya sikap positif terkait dengan adanya globalisasi sebagai dampak dari perkembangan IPTEK.
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang proses globalisasi dan pengaruhnya
dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama, jika belum, guru memberikan pembinaan.
Portofolio:
Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam melakukan penelitian sederhana dan tugas-tugas dalam bentuk lain yang memungkinkan untuk
529
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
terhadap budaya setempat. menggunakan portofolio.
Tes:
Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap pengertian, faktor yang mempengaruhi, dampak dan dampak g lobalisasi: dan strategi mempertahankan dan memperkuat nilai-nilai budaya Indonesia.
Refleksi (self asssessment):
530
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Pentingnya menghayati, menghargai dan menerapkan nilai-nilai budaya Indonesia sebagai bentuk rasa syukur menjadi warga negara Indonesia .
3.3 Menemukan dan memilih strategi untuk mempertahankan nilai-nilai budaya Indonesia di tengah-tengah pengaruh globalisasi
Relativitas, ketahanan, inovasi dan asimilasi budaya
Mengamati:
Melakukan kajian literatur, diskusi, dan eksplorasi tentang bagaimana upaya kita dalam meningkatkan ketahanan budaya namun kita tetap mampu berperan aktif dalam perkembangan peradaan dunia.
Menanya:
Menidkusikan berbagai persoalan untuk mempertanyakan beberapa hasil kajian dan pendapat para ahli relativitas, ketahanan, inovasi dan asimilasi budaya.
Tugas:
Membuat ringkasan atau kesimpulan tentang pengertian, faktor yang mempengaruhi serta dampak adanya ketahanan budaya di era globalisasi.
32 jp Sumber :
Buku pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian.
Media:
Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual,
4.3 Melakukan kajian literatur, diskusi, dan pengamatan lapangan tentang berbagai strategi untuk mempertahankan nilai-nilai budaya Indonesia di tengah-tengah pengaruh
531
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
globalisasi
Mengumpulkan data (Mengeksplorasi):
Melakukan kajian terhadap hasil-hasil penelitian dan pengamatan lapangan untuk menemukan berbagai alternatif tindakan atau sikap positif dalam memahami arti relativitas, ketahanan, inovasi dan asimilasi budaya.
Mangasosiasi:
Melakukan analisis data dan hubungan antar variabel, menghubungkan antara konsep atau pemikiran para ahli dengan fenomena yang terjadi di masyarakat setempat terkait dengan proses asimilasi budaya.
Berperan aktif dalam mendorong tumbuhnya sikap positif dalam
Observasi (unjuk kerja):
Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut sudah mengikuti prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama, jika belum, guru
dan liangkungan setempat.
532
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
upaya meningkatan ketahanan budaya, misalnya dengan menghargai nilai-nilai budaya lokal, menggunakan produkdalam negeri, dan mempromosikan keunggulan-keunggulan lokal yang dimiliki daerah setempat.
Mengkomunikasikan:
Menyiapkan bahan-bahan presentasi dan menyajikan dalam berbagai bentuk baik secara lisan maupun tertulis, misalnya resume atau ringkasan, catatan penting, tanggapan/komentar, karikatur, refleksi dan kesimpulan tentang bagaimana meningkatkan ketahanan budaya dalam menghadapi perubahan peradaban dunia.
memberikan pembinaan.
Portofolio:
Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam melakukan penelitian sederhana dan tugas-tugas dalam bentuk lain yang memungkinkan untuk menggunakan portofolio.
Tes:
533
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap pengertian, pengertian, faktor yang mempengaruhi serta dampak adanya ketahanan budaya di era globalisasi.
Refleksi (self asssessment):
Pentingnya menghargai nilai-nilai budaya Indonesia sebagai salah satu bentuk rasa syukur terhadap Tuhan.
3.4 Mengenal dan menggunakan metode penelitian
Karya ilmiah dan Metode
Mengamati:
Melakukan kajian literatur, diskusi
Tugas:
Membuat
24 jp Sumber :
Buku 534
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
kualitatif sebagai ciri utama penelitian Antropologi dalam menganalisis berbagai permasalahan sehubungan dengan perubahan sosial-budaya, kesetaraan, perkembangan IPTEK, dan globalisasi
penelitian antropologi
tentang metodedan teknik penelitian kualitatif sebagai ciri penelitian antropologi.
Menanya:
Melakukan kajian terhadap hasil-hasil penelitian antropologi dan mendiskusikan tentang metode, teknik, kesimpulan, dan manfaat penelitian antropologi dalam mensukseskan pembangunan.
Mengumpulkan data (Mengeksplorasi):
Menyusun rancangan penelitian antropologi tentang keunikan, keberagaman, kesamaan dan perubahan sosial, perkembangan IPTEK dan globalisasi yang terjadi dalam masyarakat setempat (menetapkan tema, latar belakang, permasalahan, tujuan, metode, dan
ringkasan atau kesimpulan tentang metode penelitian kualitatif sebagai ciri penelitian antropologi .
Observasi (unjuk kerja):
Penilaian tentang sikap saling menghormati, tanggung jawab,disiplin, toleransi, jujur, dan perilaku serta kinerja siswa selama melakukan kegiatan baik kegiatan klasikal, mandiri, atau kelompok, apakah siswa tersebut sudah mengikuti
pelajaran, buku refensi yang relevan, majalah, jurnal, koran, hasil penelitian.
Media:
Gambar, diagram, grafik, peta, audio-visual, dan liangkungan setempat.
4.4 Menyusun rancangan, melaksanakan, dan mengkomunikasikan (lisan, tertulis, audio-visual) hasil penelitian kualitatif sebagai ciri utama Antropologi dalam menganalisis berbagai topik seperti: budaya, tradisi, agama, religi/kepercayaan, perubahan sosial-budaya, kesetaraan, perkembangan IPTEK, dan globalisasi
535
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
instruen, dan menulis laporan).
Mengasosiasi:
Melakukan penelitian antropologi dengan menggunakan teknik wawancara, observasi, dan kajian dokumen tentang berbgai topik aktual seperti: keunikan budaya, bahasa, dialek, dan tradisi lisan, perubahan sosial-budaya yang ada atau terjadi di lingkungan masyarakat setempat.
Mengkomunikasikan:
Menyusun karya ilmiah berdasarkan hasil penelitian/kajian antropologis dan mengkomunikasikan atau menyajikannya dalam bentuk laporan/ artikel/ulasan, dan bahan presentasi/ audio-visual dan sebagainya.
prosedur atau aturan sesuai dengan yang ditetapkan dan/atau disepakati bersama, jika belum, guru memberikan pembinaan.
Portofolio:
Menilai proses dan hasil kerja siswa berupa rangkaian proses sehingga terlihat kemajuan mulai dari tahap awal sampai tahap akhir dalam melakukan penelitian sederhana dan tugas-tugas dalam bentuk lain yang
536
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Mempersiapkan bahan presentasi hasil laporan dalam berbagai bentuk, seperti: laporan tertulis, tulisan/artikel, foto, gambar, tabel, grafik, dan audio-visual dengan tampilan yang menarik dan mudah dibaca.
memungkinkan untuk menggunakan portofolio.
Tes:
Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa tentang metode penelitian kualitatif sebagai ciri penelitian antropologi.
Refleksi (self asssessment):
Menghargai nilai-nilai budaya Indonesia sebagai bentuk rasa syukur kepada
537
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
Tuhan.
538
539