upaya peningkatan menghafal surat al-fiil dan al...

i

UPAYA PENINGKATAN MENGHAFAL SURAT AL-FIIL

DAN AL-MA’UN MELALUI METODE PRACTICE-

REHEARSAL PAIRS PADA SISWA KELAS V SD NEGERI

BALEAGUNG KEC. GRABAG KAB. MAGELANG

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I)

Oleh :

YUDI SUKAMTO

NIM 114 12 023

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2016

vi

MOTTO

ا ق س ل را ا و س د و ا اد ق د و واال لذ د لا فو و دا ل د واو و د

Dan sesungguhnya telah kami mudahkan Al-Qur’an untuk

pelajaran, maka adakah orang yang mengambil pelajaran?

(Al-Qomar: 17)

(Departemen Agama RI, t.th, Al-Qura’an dan Terjemahan, Duta Ilmu, Surabaya,

2005:769 )

“Teruslah merayu diri dengan al-Qur’an”

vii

PERSEMBAHAN

Bapak dan ibu tercinta, yang selalu mendo’akan dengan tulus ikhlas dan

senantiasa memberikan dukungan baik secara moril maupun materiil.

Terimakasih yang tiada habis kepada mereka berdua.

Kakakku tersayang yang telah memberi dukungan sepenuhnya.

Adikku tercinta belajar yang sungguh-sungguh dan gapailah cita-citamu

setinggi mungkin.

Bapak dan Ibu dosen IAIN Salatiga, terimakasih atas ilmunya yang telah

diberikan kepada saya, semoga menjadi ilmu yang bermanfaat.

Keluarga besar SD Negeri Baleagung yang telah memberikan motivasi

kepada peneliti

Teman-teman ekstensi 2012 IAIN Salatiga

Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi ini yang tidak

bisa saya sebutkan satu persatu

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, Atas rahmat dan

hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul

“UPAYA PENINGKATAN MENGHAFAL SURAT AL-FIIL DAN AL-MA’UN

MELALUI METODE PRACTICE-REHEARSAL PAIRS PADA SISWA KELAS

V SD NEGERI BALEAGUNG KEC. GRABAG KAB. MAGELANG TAHUN

PELAJARAN 2015/2016”. Shalawat serta salam tak lupa penulis haturkan kepada

Nabi Muhammad SAW, keluarganya, dan sahabatnya.

Dalam penyusunan skripsi ini, penulis memperoleh bimbingan dan

pengarahan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini dengan

segala kerendahan hati, penulis mengucapakan terima kasih kepada:

1. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd., selaku Rektor IAIN Salatiga.

2. Bapak Suwardi, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah Ilmu Keguruan

(FTIK) IAIN Salatiga

3. Ibu Siti Rukhayati, M.Ag., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam

(PAI).

4. Ibu Dra. Siti Farikhah, M.Pd, selaku dosen pembimbing yang telah

meluangkan waktu, tenaga dan fikirannya guna memberikan bimbingan

serta arahan dengan penuh kesabaran dan keikhlasan dalam penyusunan

skripsi ini.

5. Bapak dan Ibu dosen IAIN Salatiga yang telah memberikan ilmunya

kepada penulis.

ix

6. Bapak Sariyo, S.Pd, selaku kepala sekolah di SD Negeri Baleagung yang

telah memberi waktu untuk penelitian.

7. Semua dewan Guru SD Negeri Baleagung, yang telah memberi dukungan.

8. Kepada kedua orang tuaku yang saya sayangi dan cintai, yang selalu

mendoakan saya setiap langkahku. Mendukung serta memberi bantuan

baik materiil maupun non materiil.

9. Sahabat-sahabat seperjuangan yang telah memberikan semangat dan

motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan penulisan skripsi ini.

10. Semua pihak dengan ikhlas memberikan bantuan baik material maupun

spiritual dalam penulisan skripsi ini.

Demikian ucapan terima kasih penulis sampaikan. Penulis hanya bisa

berdoa kepada Allah SWT, semoga amal kebaikan yang tercurahkan pada penulis

diridhoi Allah SWT dengan mendapatkan balasan yang berlipat ganda.

Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis

khususnya dan bagi pembaca pada umumnya. Dengan keterbatasan dan

kemampuan, skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu kritik dan saran

yang membangun sangat penulis harapkan untuk kesempurnaan skripsi ini.

Salatiga, 09 Februari 2016

Penulis

x

ABSTRAK

Sukamto, Yudi. 2016. Upaya Peningkatan Menghafal Surat Al-Ma’un dan Al-Fiil

Melalui Metode Practice-Rehearsal Pairs Pada Siswa Kelas V SD

Negeri Baleagung Kec. Grabag Kab. Magelang Tahun Pelajaran

2015/2016. Skripsi. Jurusan Tarbiyah. Program Studi Pendidikan

Agama Islam. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing:

Dra. Siti Farikhah M.Pd

Kata Kunci : Menghafal surat Al-Maun dan Al-Fiil, Metode Practice-Rehearsal

Pairs.

Penelitian ini merupakan upaya untuk meningkatkan menghafal surat-surat

pendek melalui Metode Practice-Rehearsal Pairs Pada siswa kelas V SD Negeri

Baleagung Kecamatan Grabag Kabupaten Magelang Tahun Pelajaran 2015/2016.

Pertanyaan ini yang akan dijawab melalui penelitian ini adalah (1) Bagaimana

meningkatkan hafalan surat-surat pendek melalui Metode Practice-Rehearsal

Pairs pada siswa kelas V SD Negeri Baleagung? Untuk menjawab pertanyaan

tersebut, maka penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan kelas (action

research) sebanyak dua siklus.

Dari analisis data didapatkan bahwa kemampuan menghafal surat-surat

pendek pada siswa kelas V SD Negeri Baleagung mengalami peningkatan dalam

setiap siklusnya, pada siklus I siswa yang mendapat nilai kategori tinggi

berjumlah 45%, kategori sedang 45%, kategori rendah 10%. Sedangkan pada

siklus II siswa yang mendapat nilai kategori tinggi 75%, kategori sedang 25%,

dan ketegori rendah 0%.

Penerapan Metode Practice-Rehearsal Pairs bisa meningkatkan

kemampuan menghafal surat-surat pendek pada siswa kelas V SD Negeri

Baleagung Tahun 2015/2016. Maka prestasi belajar siswa meningkat setelah

melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan Metode Practice-Rehearsal

Pairs. Berdasarkan hasil yang dicapai ini, maka disarankan agar pembelajaran

dapat berjalan maksimal harus disertai dengan berbagai metode pembelajaran

sehingga akan memotivasi siswa untuk lebih menggali potensi yang ada pada

dirinya dan memudahkan siswa untuk dapat memahami materi dengan cepat.

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i

HALAMAN BERLOGO ................................................................................... ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ...................................................................... iii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ iv

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ......................................................... v

MOTTO ............................................................................................................. vi

PERSEMBAHAN .............................................................................................. vii

KATA PENGANTAR ....................................................................................... viii

ABSTRAK ......................................................................................................... x

DAFTAR ISI ...................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................. xiii

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xiv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1

B. Rumusan Masalah ..................................................................... 4

C. Tujuan Penelitian ....................................................................... 4

D. Hipotesis Tindakan .................................................................... 5

E. Kegunaan Penelitian .................................................................. 5

F. Definisi Operasional .................................................................. 6

G. Metode Penelitian ...................................................................... 7

H. Sistematika Penulisan ................................................................ 10

xii

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Hafalan Surat-surat pendek .......................................................... 12

1. Pengertian Al-Qur’an ........................................................... 12

2. Pengertian Menghafal ............................................................ 15

3. Pengertian Surat-surat Pendek .............................................. 19

4. Belajar Untuk Meningkatakan Hafaln Surat-surat

Pendek……………………………………………………. 21

B. Metode Practice-Rehearsal Pairs .................................................. 25

1. Pengertian Metode Practice-Rehearsal Pairs ........................... 26

2. Langkah-langkah Metode Practice-Rehearsal Pairs................. 28

C. Keterkaitan Antara Menghafal Surat-surat Pendek Dengan Metode

Practice-Rehearsal Pairs ............................................................... 29

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Siklus I ......................................................................................... 32

B. Siklus II.. ...................................................................................... 38

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ......................................................................... 42

B. Pembahasan ............................................................................... 47

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ............................................................................... 50

B. Saran .......................................................................................... 51

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 52

LAMPIRAN …………………………………………………………………… 54

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Observasi Siswa Siklus I ..................................................................... 36

Tabel 3.3 Observasi Siswa Siklus II ................................................................... 40

Tabel 3.2 Observasi untuk Guru Siklus I ............................................................ 36

Tabel 3.4 Observasi untuk Guru Siklus II ........................................................... 40

Tabel 4.1 Penilaian Siklus I ................................................................................ 44

Tabel 4.2 Penilaian Siklus II .............................................................................. 46

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran .......................................... 54

Lampiran 2 Silabus ........................................................................................ 59

Lampiran 3 Riwayat Hidup .......................................................................... 60

Lampiran 4 Daftar Siswa ................................................................................ 61

Lampiran 5 Surat Keterangan Penelitian ........................................................ 62

Lampiran 6 Lembar soal ………………………………………………….... 63

Lampiran 7 Dokumentasi .............................................................................. 66

Lampiran 8 Lembar Konsultasi …………………………………………….. 75

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Menyikapi perkembangan pada era globalisasi saat ini yang semakin

pesat, sangat dibutuhkan sumber daya manusia yang tangguh dan ulet serta

mempunyai keimanan dan ketaqwaan terhadap Allah Swt. Dalam

mempersiapkan hal itu maka sedini mungkin upaya pembentukan mental-

mental yang tangguh perlu disiapkan melalui pendidikan.

Pendidikan memiliki kekuatan yang dinamis dalam kehidupan

manusia dimasa depan. Pendidikan yang diselenggarakan harus mampu

mencetak sumber daya manusia yang lebih siap untukterjun dan berperan

aktif dalam kehidupan nyata. Konkretnya, pendidikan itu harus mampu

menyiapkan tenaga-tenaga terampil yang mampu melayani dirinya sendiri

dan orang lain serta dapat mengisi dan berperan aktif diberbagai sendi

kehidupan serta kompetitif.

Tantangan pendidikan pada jenjang sekolah dasar (SD) dimasa depan

disadari akan semakin berat. Hal ini merupakan konsekuensi kemajuan dalam

berbagai aspek kehidupan. Guru merupakan pihak yang paling bertanggung

jawab atas berhasilnya proses pembelajaran yang dilakukan dikelas. Fungsi

pendidikan agama Islam juga mempunyai beberapa sasaran.Pertama, bahwa

tujuan pendidikan adalah untuk membentuk manusia yang mempunyai

keseimbangan antara kemampuan kognitif dan psikomotor disatu pihak serta

2

kemampuan efektif dipihak lain. Hal ini dapat diartikan bahwa pendidikan

menghasilkan manusia yang berkepribadian, tetapi menjunjung nilai-nilai

budaya yang luhur, serta mempunyai wawasan serta memupuk jati dirinya.

Kedua, tujuan pendidikan untuk mencapai nilai-nilai keimanan, ketaqwaan

dan ahlaq mulia yang senantiasa menjaga harmonisasi hubungan dengan

tuhan, dengan sesama manusia dan dengan alam sekitarnya (Said Agil Husni

Al Munawar, 2003 :5-6).

Dari semuanya tujuan itu yang akan dicapai adalah membentuk

manusia yang beriman dan bertaqwa, berahlaq mulia, maju dan mandiri

sehingga memiliki ketahanan rohaniah yang tinggi serta mampu beradaptasi

dengan dinamika perkembangan masyarakat. Dengan demikian diharapkan

bahwa bangsa Indonesia yang terkenal religius ini akan menjadi bangsa yang

kuat dan maju serta makmur dan sejahtera, terutama maju dalam dunia

pendidikan sebagai basis pembangunan suatu bangsa.

Salah satu usaha guru yaitu dengan melalui pemilihan metode yang

baik. Pembelajaran dengan metode yang benar berarti membantu guru agar

tercapai peningkatan hasil belajar siswa.Karena motivasi dan hasil belajar

menghafal surat-surat pendek kurang memuaskan masih rata-rata kelas 60.

Metode yang tepat akan sangat menunjang pencapain tujuan pembelajran

dengan lebih baik sehingga hasil belajar yang diharapkan juga akan lebih

meningkat mencapai rata-rata kelas 7,5.

Untuk memiliki kemampuan itu melalui Penelitian Tindakan Kelas

(PTK) guru mendapatkan kesempatan berperan aktif mengembangkan

3

pengetahuan dan keterampilan sendiri, melalui PTK juga diharapkan

gurumampu sebagi pekerja yang profesional dan mampu membuat guru lebih

percaya diri untuk mampu menilai dan memperbaiki pembelajaran yang

dikelolanya. Dari fenomena itu dituntut bagaimana kreativitas guru dalam

memecahkan masalah.Seorang guru dapat mendesain model pembelajaran

yang bisa menarik minat siswa untuk belajar, sehingga pembelajaran menjadi

bermakna.

Erat kaitannya dengan hal itu pendidikan Agama mempunyai

kedudukan yang tinggi dan paling utama, karena pendidikan agama menjamin

untuk memperbaiki akhlaq dan mengangkat derajat yang tinggi, serta bahagia

dalam hidup dan kehidupannya. Sementara tujuan dari pendidikan Agama

Islam adalah untuk menumbuhkan dan meningkatkan keimanan melalui

pemberian dan pemupukan pengetahuan, penghayatan, pengamalan serta

pengamalan peserta didik tentang Agama Islam sehingga menjadi manusia

muslim yang terus berkembang dalam hal keimanan, ketakwaannya,

berbangsa dan bernegara, serta dapat untuk melanjutkan pada jenjang

pendidikan yang lebih tinggi (Abdul Majid, 2012:16).

Karena kurang kesadaran akan pentingnya ilmu Agama, maka dalam

pembelajaran pendidikan Agama Islam (PAI) di SD mengalami banyak

kendala, terutama yang berhubungan dengan membaca dan menghafal surat-

surat pendek. Hal itu disebabkan karena kurang dibiasakan dalam kehidupan

sehari-hari terutama dirumah, juga kurangnya dukungan dari lingkungan

4

sekitar. Oleh sebab itu pembelajaran menghafal surat-surat pendek ini sangat

mengalami kesulitan.

Hal ini dibuktikan dari hasil ulangan harian menghafal surat pendek

al-Ma’un (107). Dari siswa yang berjumlah 14 siswa hanya 5 siswa yang

tuntas menghafal surat pendek al-Ma’un (107), sisanya hanya mampu

menghafal 3 sampai 4 ayat.

Dari latar belakang masalah diatas maka penulis akan memberikan

judul penelitian ini dengan judul “Upaya Peningkatan Menghafal Surat Al-

Ma’un dan Al-Fiil Melalui Metode Practice-Rehearsal Pairs Pada Siswa

Kelas V SD Negeri Baleagung Kec. Grabag Kab. Magelang Tahun

Pelajaran 2015/2016”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang penulis kemukakan diatas

maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut:

Apakah melalui penerapan Metode Practice-Rehearsal Pairs dapat

meningkatan hafalan surat al-Fiil dan al-Ma’un pada siswa kelas V SD Negeri

Baleagung Kec. Grabag Kab. Magelang Tahun Pelajaran 2015/2016.

C. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian terhadap proses pembelajaran ini adalah sebagai

berikut:

5

Untuk meningkatkan hafalan Surat al-Fiil dan al-Ma’un melalui

Metode Practice-Rehearsal Pairs pada siswa kelas V SD Negeri Baleagung

Kec. Grabag Kab. Magelang Tahun Pelajaran 2015/2016.

D. Hipotesis Tindakan

Hipotesis tindakan pada penelitian ini adalah ”Metode Practice-

Rehearsal Pairs dapat meningkatkan kemampuan siswa menghafal surat al-

Fiil dan al-Ma’un pada pembelajaran PAI”.

E. Kegunaan Penelitian

Penelitian ini membantu memperbaikai proses pembelajaran PAI dan

Metode Practice-Rehearsal Pairs akan mempermudah siswa dalam

menghafal surat-surat pendek.

Adapun kegunaan pelaksanaan penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Bagi Siswa

a. Membantu meningkatkan hasil pembelajaran PAI.

b. Kegitan pembelajaran siswa didalam kelas menjadi lebih menarik.

c. Siswa lebih mudah belajar dengan metode yang digunakan.

2. Bagi Guru

a. Meningkatkan kualitas proses pembelajaran.

b. Menerapkan Metode Practice-Rehearsal Pairs pada materi

pembelajaran yang sesui.

3. Bagi Sekolah

a. Memberikan sumbangan pengetahuan.

6

b. Sebagai acuan untuk meningkatkan kualitas sekolah khususnya dalam

perolehan prestasi belajar dan penguasaan keterampilan.

Dalam Metode Practice-Rehearsal Pairs ini semua siswa

mempraktekkan hafalan surat-surat pendekdengan teman sebangkaunya

denga cara bergantian menghafalkan (saling menyimak) sampai semua

pasangan masing-masing berhasil menghafalkan surat-surat pendek.

F. Definisi Operasional

Adapun definisi dari judul penelitian ini akan dijelaskan satu persatu.

Menghafal adalah suatau aktivitas menanamkan suatau materi verbal didalam

ingatan, sehingga nantinya dapat diproduksikan (diingat) kembali secara

harfiah, sesuai dengan materi yang asli (Syaiful Bahri Djamarah,

2011:29).Yang dimaksud dalam hafalan ini adalah usaha siswa untuk

menghafalkan surat-surat pendek pada pembelajaran PAI. Surat-surat pendek

yaitu “sejumlah surat yang terdapat dalam juz Amma (juz 30) (Kakanwil

Depag, 2004:15). Surat pendek yang akan dijadikan materi dalam penelitian

ini adalah surat al-Fiil (105) dan al-Ma’un (107).

Metode Practice-Rehearsal Pairs (Simulasi berpasangan) merupakan

cara mudah dan sederhana yang dapat digunakan guru dalam proses

pembelajaran agar siswa dapat mempraktekkan suatau keterampilan atau

langkah-langkah dengan teman belajarnya. Cara ini bertujuan untuk

meyakinkan dan memastikan bahwa masing-masing pasangan dapat

melakukan keterampilan dengan tepat dan benar (Zuhdiyah, Fitri Oviyani,

M.Hasbi, Al Imron, Qori Kartika dan Karliana Inderawati, 2014:63).

7

Dari fakta hasil pembelajaran PAI tersebut, maka perlu adanya metode

pembelajaran yang memudahkan siswa untuk belajar dan menghafal surat

pendek. Menyikapi hal ini maka penulis akan menerapkan Metode Practice-

Rehearsal Pairs (praktek berpasangan). Penulis akan mengambil surat al-Fiil

(105) dan al-Ma’un (107) sebagai bahan penelitian. Karena dalam

pembelajaran ini nilai yang diperoleh belum mencapai KKM yang ditentukan

yaitu 7,5.

G. Metode Penelitian

Metode penelitian dalam penelitian ini menggunakan Penelitian

Tindakan Kelas (action research). Peneliti Tindakan Kelas adalah “suatu

penelitian yang dilakukan secara sistematis refleksi terhadap berbagai “aksi”

atau tindakan yang dilakukan oleh guru/pelaku, mulai dari perencanaan

sampai dengan penelitian terhadap tindakan nyata didalam kelas berupa

kegiatan belajar-mengajar untuk memperbaikai kondisi pembelajaran yang

dilakukan (Basuki Wibawa, 2003:9).

Tujuan dari Penelitian Tindakan Kelas ini adalah untuk meningkatkan

hafalan surat al-Fiil dan al-Ma’un pada siswa kelas V SD Negeri Baleagung

dengan menggunakan Metode Practice-Rehearsal Pairs.

Pada penelitian ini, peneliti melaksanakan penelitian secara bertahap.

Apabila pada siklus I belum mencapai nilai KKM yang ditentukan yaitu 7,5

maka penulis akan melanjutkan pada siklus-siklus berikutnya.

Adapun urutan-urutan pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ini

sebagai berikut:

8

1. Rancangan penelitian

Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan

dalam beberapa siklus.

Pada setiap siklus dalam penelitian ini akan dilaksanakan melalui

beberapa tahapan yaitu: perencanaan, pelaksanaan, abservasi dan refleksi

yang semuanya terangkum dalam satu kegiatan.

2. Sobyek penelitian

Penelitian ini dilaksanakan dikelas V SD Negeri Baleagung

Kec.Grabag Kab.Magelang.Berjumlah 14 siswa yang terdiri dari 7 siswa

laki-laki dan 7 siswa perempuan.

3. Langkah-langkah siklus penelitian

Adapun langkah-langkah siklus penelitian dari penelitian ini adalah

sebagai berikut:

(Suharsimi Arikunto, 2008:16)

Perencanaan

Pelaksanaan SIKLUS I

Pengamatan

Perencanaan

SIKLUS II

Pengamatan

Pelaksanaan

Refleksi

Refleksi

?

9

Apabila pada siklus II (dua) belum mencapai nilai KKM yang

ditentukan maka akan dilanjutkan pada tahap siklus berikutnya yaitu siklus III

(tiga), siklus IV (empat) dan seterusnya sampai penelitian ini mencapai nilai

KKM yang ditentukan.

4. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian atau alat-alat yang membantu mempermudah

dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

a. RPP

b. Tes praktek

c. Lembar observasi peserta didik

d. Lembar observasi guru

e. Silabus

f. Materi

5. Pengumpulan Data

Pengumpulan data adalah cara-cara yang dapat digunakan oleh

peneliti untuk mengumpulkan data (Suharsimi Arikunto, 2005:100).

Pengumpulan data dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

a. Metode observasi

Metode observasi yaitu metode dengan cara pengamatan

langsung terhadap obyek. Dalam hal ini peneliti terjun langsung untuk

memperoleh data penelitian.

1). Kolaborasi

2). Wawancara

10

3). Dokumentasi

6. Analisis Data

Aanalisis data merupakan usaha untuk memilih, memilah,

membuang, menggolongkan, serta menyusun kedalam kategorisasi,

mengklasifikasikan data (Supardi, 2008:132).

Data yang diperoleh dari tindakan yang dilakukan dianalisis ini

untuk memastikan bahwa dengan penerapan Metode Practice-Rehearsal

Pairs dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik kelas V SD Negeri

Baleagung Kecamatan Grabag Kabupataen Magelang.

Data yang dikumpulkan dari hasil observasi berupa angka, untuk

mengetahui apakah ada peningkatan prestasi belajar peserta didik seperti

yang diharapkan dilakukan dengan cara menghitung prosentase kemudian

dideskripsikan.

Dalam penelitian ini, penulis menganalisis dengan cara sebagai

berikut:

a. Membandingkan pencapaian Nilai dengan Kriteria Ketuntasan

Minimal (KKM).

b. Pencapain pemahaman dalam menghafal surat al-Ma’un dan al-Fiil

yang tepat.

H. Sistematika Penulisan

Untuk memudahkan dalam memahami masalah-masalah yang akan

dibahas dalam penelitian ini, maka penulis akan menyusun dengan

sistematika sebagai berikut:

11

BAB I : PENDAHULAUAN

Pada bab ini berisi Latar Belakang Masalah, Rumusan

Masalah, Tujuan Penelitian, Hipotesis Tindakan,

Kegunaan Penelitian, Definisi Oprasional, Metode

Penelitian, Sistematika Penulisan.

BAB II : KAJIAN PUSTAKA

Pada bab ini menjelaskan tentang Upaya peningkatan

Hafalan Surat-surat Pendek Melalui Metode Practice-

Rehearsal Pairs, Surat al-Fiil dan al-Ma’un. Metode

Practice-rehearsal Pairs. Keterkaitan Antara Menghafal

Surat-surat pendek dengan Metode Practice-rehearsal

Pairs.

BAB III : PELAKSANAAN PENELITIAN

Bab ini merupakan deskripsi penelitian yang meliputi

(perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi).

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Bab ini merupakan deskripsi setiap siklus (data hasil

pengamatan/evaluasi) refleksi keberhasilan, kegagalan

serta pembahasan tiap siklus.

BAB V : PENUTUP

Bab akhir yang mencakup kesimpulan serta saran.

12

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Hafalan Surat-surat Pendek

Sebelum mengetahui lebih jelas tentang pengertian surat-surat pendek

maka terlebih dahulu kita perlu mengetahui tentang pengertian al-

Qur’an.Karena surat-surat pendek merupakan bagian dari al-Qur’an.

1. Pengertian Al-Qur’an

Al-Qur’an adalah kalam Allah yang bernilai mukjizat, yang

diturunkan kepada “pungkasan” para Nabi dan Rasul, dengan perantara

Malaikat Jibril a.s. Diriwayatkan kepada kita dengan mutawatir.

Membacanya terhitung ibadah. Diawali dengan surat al-Fatihah dan

ditutup dengan surat an-Naas (Syekh Muhammad Ali Ash-Shabuni,

2001:3).

Al-Qur’an menurut bahasa dapat berarti himpunan, kumpulan dan

bacaan (Budihardjo, 2012:1).

Secara etimologi berdasarkan bahasanya, lafal al-Qur’an berasal dari

bahsa Arab dari akar qara’at yang berarti membaca (Mustamir, 2007:1).

Sedangkan al-Qur’an menurut istilah, ada beberapa pendapat, yaitu:

a. Menurut Shubhi al-Shalih, dalam Budihardjo, (2012:2), al-Qur’an

adalah kalam Allah yang berupa mu’jizat, diturunkan kepada Nabi

Muhammad Saw, tertulis dalam mushhaf, dinuklikan secara mutawatir

dan merupakan ibadah bagi yang membacanya.

13

b. Menurut Muhammad Ismail Ibrahim, dalam Budihardjo, (2012:2), al-

Qur’an adalah kalam Tuhan yang diturunkan melalui al-Ruh al-Amin

(Malaikat Jibril) kepada penutup para Nabi dan Rasul, yaitu Nabi

Muhammad Saw. Sebagai hidayah (petunjuk) bagi seluruh umat

manusia.

c. Menurut Muhammad Salim Muhsin, dalam Budihardjo, (2012:2), al-

Qur’an adalah kalam Allah yang duturunkan kepada Nabi kita

Muhammad Saw, tertulis didalam mushhaf, dinuklikan kepada kita

dengan mutawatir, ibadah bagi orang yang membacanya dan diakhiri

dengan surat yang terpendek.

d. Menurut Muhammad Abu Syahbah, dalam Budihardjo, (2012:2), al-

Qur’an adalah kalam Allah yang diturunkan kepada junjungan kita

Muhammad Saw. Yang lafazhnya merupakan mu’jizat, ibadah bagi

yang membacanya, dinuklikan secara mutawatir, berfaedah untuk

menguatkan dan meyakinkan, ditulis dalam mushhaf, diawali dengan

surat al-Fatihah dan diakhiri surat an-Nas, merupakan petunjuk Allah

kepada makhluk-Nya, hukum Tuhan untuk penghuni dunia, penutup

kitab-kitab samawy dan untuk kebahagiaan manusia didunia dan

akhirat.

Dengan menganalisis unsur-unsur setiap pengertian diatas dan

membandingkan antara pengertian yang lainnya, maka dapat

disimpulkanal-Qur’an yaitu: Kalam Allah, merupakan mu’jizat,

diturunkan kepada Nabi Muhammad Saw melalui Malaikat Jibril,

14

ditulis dalam mushaf dinuklikan secara mutawatir sebagai ibadah bagi

yang membacanya, diawali dengan surat al-Fatihah dan diakhiri surat

an-Naas, dan Sebagai hidayah (petunjuk) bagi seluruh umat manusia.

Allah Swt, menurunkan al-Qur’an untuk umat manusia dengan

sejumlah maksud dan tujuan. Semua itu adalah untuk membahagiakan

ketika hidup didalam dunia dan juga kelak diakhirat.

Al-Qur’an diturunkan juga mempunyai fungsi dan tujuan,

diantara fungsi dan tujuan al-Qur’an adalah sebagai berikut:

1). Sumber Pokok Ajaran Islam

Fungsi al-Qur’an diturunkan adalah sebagai pokok ajaran

Islam, yang mendasari ajaran-ajaran hukum, dan peraturan bagi

umat manusia.

2). Peringatan dan Pelajaran bagi Manusia

Manusia mempunyai sifat lupa, sebab manusia dalam

bahasa Arabnya adalah kata Insan berasal dari kata Nasiya yang

berarti lupa, maka fungsi turunnya al-Qur’an adalah juga sebagai

pemberi peringatan dan pemberi pelajaran bagi kehidupan

manusia.Dalam memberi peringatan kepada manusia, al-Qur’an,

baik kisah yang bersifat positif maupun yang bersifat negatif yang

pernah terjadi atau dialami oleh orang-orang terdahulu, dengan

maksud agar manusia masa sekarang dapat mengambil pelajaran

atau menjadikannya sebagai peringatan baginya.

15

Al-Qur’an merupakan sumber petunjuk bagi kehidupan

manusia, petunjuk al-Qur’an itu dapat diklasifikasikan kedalam

dua bentuk:

Pertama kitab suci al-Qur’an menjadi petunjuk bagi umat

manusia, sehingga perjalanan hidupnya dapat mencapai

kebahagiaan dunia dan akhirat.

Kedua Allah Swt menurunkan al-Qur’an agar manusia

mendapat petunjuk dan bimbingan, sehingga mereka menjadi

orang-orang yang bertaqwa (Budihardjo, 2012:13-21).

2. Pengertian Menghafal

Adapun pengertian tentang menghafal adalah sebagai berikut:

Menghafal adalah suatau aktivitas menanamkan suatau materi verbal

didalam ingatan, sehingga nantinya dapat diproduksikan (diingat) kembali

secara harfiah, sesuai dengan materi yang asli (Syaiful Bahri Djamarah,

2011:29).

Menghafal al-Qur’an merupakan suatu keutamaan yang besar, dan

posisi itu sangat didambakan oleh semua orang yang benar, dan seorang

yang bercita-cita tulus, serta berharap pada kenikmatan duniawi dan

ukhrawi agar manusia nanti menjadi warga Allah dan dihormati dengan

penghormatan yang sempurna (Muhammad Syah Putra, 2013:22).

Sebagaiman firman Allah dalam al-Qur’an surat al-Fathir

ayat: 29-30:

16

Artinya : 29. Sesungguhnya orang-orang yang selalu membaca kitab Allah

dan mendirikan shalat dan menafkahkan sebahagian dari

rezki yang Kami anuge- rahkan kepada mereka dengan diam-

diam dan terang-terangan, mereka itu mengharapkan

perniagaan yang tidak akan merugi.

30. Agar Allah menyempurnakan kepada mereka pahala mereka

dan menambah kepada mereka dari karunia-Nya.

Sesungguhnya Allah Maha Pengampun lagi Maha

Mensyukuri (Departemen Agama, 2005: 866).

Secara umum, menghafal al-Qur’an diartikan sebagai proses

memasukkan ayat-ayat al-Qur’an, huruf demi huruf, kedalam hati untuk

terus memeliharanya hingga akhir hayat. Menurut bahasa, hifz adalah itqan,

berarti menguatkan (Deden Muhammad Makhyaruddin, 2015:92).

Sebagaimana firman Allah dalam al-Qur’an surat al-Hijr ayat: 9

Artinya : 9. Sesungguhnya kami-lah yang menurunkan al-Qur’an, dan

sesungguhnya kami benar-benar memeliharanya

(Departemen Agama, 2005: 499).

Sebagaimana ungkapan Hasan Al-Bashri, W.(110 H), dalam Deden

Muhammad Makhyaruddin, (2015:42), sejatinya seorang penghafal al-

Qur’an bukanlah sekedar menghafal huruf-hurufnya, melainkan juga

menegakkan hukum-hukumnya.

17

Menghafal al-Qur’an mempunyai faedah-faedah yang penting,

diantaranya adalah sebagai berikut:

a. Jika disertai dengan amal saleh dan kikhlasan, maka ini merupakan

kemenangan dan kebahagiaan didunia dan akhirat.

b. Orang yang menghafal al-Qur’an akan mendapatkan anugerah dari

Allah berupa ingatan yang tajam dan pemikiran yang cemerlang.

Karena itu, para penghafal al-Qur’an lebih cepat mengerti,teliti, dan

lebih hati-hati karena banyak latihan untuk mencocokan ayat serta

membandingkannya dengan ayat lainnya.

c. Menghafal al-Qur’an merupakan bahtera ilmu, karena akan mendorong

seseorang yang menghafal al-Qur’an untuk berprestasi lebih tinggi dari

pada teman-temannya yang tidak hafal al-Qur’an, sekalipun umur

kecerdasan, dan ilmu mereka berdekatan. .

d. Penghafal al-Qur’an memiliki identitas yang baik, ahklak, dan perilaku

yang baik.

e. Penghafal al-Qur’an mempunyai kemampuan mengeluarkan fonetik

Arab dari landasannya secara alamai, sehingga bisa fasih berbicara dan

ucapannya benar.

f. Jika penghafal al-Qur’an mampu menguasai arti kalimat-kalimat didalam

al-Qur’an, berarti ia telah banyak menguasai arti kosa-kata bahasa

Arab, seakan-akan ia telah menghafalkan sebuah kamus bahasa Arab.

g. Seorang penghafal al-Qur’an setiap waktu akan selalu memutar otaknya

agar hafalan al-Qur’annya tidak lupa. Hal ini akan menjadikan

18

hafalannya kuat. Ia akan terbiasa menyimpan memori dalam ingatannya

(Muhammad Syah Putra, 2013:20).

Dari beberapa uraian diatas, tentang faedah menghafal al-Qur’an

maka dapat disimpulkan, bahwa menghafal al-Qur’an akan menjadi

penolong (syafaat) bagi penghafalnya benteng dan perisai hidup

pedoman dalam menjalankan kehidupan, menjadikan baginya

kedudukan dihati manusiadan kemuliaan. Ucapan pemiliknya selamat

dan lancar berbicara, membantu daya ingat, mencerdaskan dan

meningkatkan IQ serta menambah keimanan.

Ada beberapa metode untuk menghafal al-Qur’an menurut para

ahli sebagai berikut:

1). Bin-Nazhar

Yaitu membaca dengan cermat ayat-ayat al-Qur’an yang

akan dihafal dengan melihat mushaf al-Qur’an secara berulang-

ulang.

2). Tahfizh

Yaitu menghafal sedikit demi sedikit ayat-ayat al-Qur’an

yang telah dibaca berulang-ulang secara bin-nazhar.

3). Talaqqi

Yaitu menyetorkan atau memperdengarkan hafalan yang

baru dihafal kepada seorang guru atau instruktur.

4). Takrir

Yaitu mengulang hafalan atau men-sima’-kan hafalan yang

pernah dihafalkan /sudah disima’-kan kepada guru tahfizh.

19

5). Tasmi’

Yaitu memperdengarkan hafalan kepada orang lain baik

kepada perseorangan maupun kepada jamaah (Sa’dulloh S.Q,

2008:52-54).

Dari beberapa metode diatas, metode yang paling mudah

untuk diterapkan dalam menghafal al-Qur’an yaitu metode Tahfizh,

karena menghafal satu baris, beberapa kalimat, atau sepotong surat

pendek sampai tidak ada kesalahan. Setelah satu baris atau

beberapa kalimat tersebut mudah dapat dihafal dengan baik, lalu

ditambah dengan merangkaikan baris yang kalimat berikutnya

sehingga sempurna.Kemudian rangkaian ayat tersebut diulang

kembali sampai benar-benar hafal.

3. Pengertian Surat-surat Pendek

Adapun yang dimaksud surat-surat pendek dalam al-Qur’an adalah

sejumlah surah yang terdapat dalam juz 30 (Kakanwil Depak Propinsi

Jateng, 2004:15).

Ada banyak cara menghafal surat-surat pendek, diantaranya adalah

sebagai berikut:

a. Perbanyak mendengar sebelum memulai menghafal, bisa dengan kaset

murattal atau mendengarnya dengan khusyu’ dari para imam shalat

yang kebanyakan dari mereka sering membaca surat-surat pendek

dalam shalat magrib, isya, dan subuh. Atau yang lebih sering lagi pada

20

saat shalat tarawih diBulan Ramadhan, dimana kebanyakan imam

membaca surat-surat pendek.

b. Perbanyak membaca surat-surat pendek tersebut sehingga ketika kita

mulai menghafalnya mak lidah kita sudah akrab dengan ayat-ayat

yang akan kita hafal. Kemudian setelah kita yakin benar bahwa surat-

surat tersebut sudah kita hafal, baru kemudian pindah ke surat

berikutnya.

c. Jangan lupa untuk membacanya dihadapan seorang teman yang

bacaan atau hafalan al-Qur’annya lebih baik dari kita atau seorang

guru tahfizh al-Qur’an untuk menyimak hafalan kita, ini harus kita

lakukan untuk menghindari salah baca dan salah menghafal.

d. Lakukan pengulangan (muraja’ah)secara teratur, terutama kita baca

dalam shalat lima waktu atau dalam shalat sunnah.

e. Usahakan membaca hafalan sesuai dengan urutan yang tercantum

didalam al-Qur’an, misalnya kita membaca surat al-Qari’ah, at-

Takatsur kemudian surat al-Ashr terus sampai surat an-Nas. Sehingga

kita mampunmengurutkan hafalan kita sesuai urutan yang ada dalam

al-Qur’an (http://www.sholihah.web.id/2015/11/bagaimana-cara-

cepat-menghafal-surat-pendek.html, diakses 9 Desember 2015 jam

15.30 WIB).

Ada pendapat lain yang menyebutkan bahwa proses

pembelajaran hafalan surat pendek yaitu: disajikan melalui pendekatan

klasikal dengan variasi pendekatan individual, dihafal bersama-

http://www.sholihah.web.id/2015/11/bagaimana-cara-cepat-menghafal-surat-pendek.html

http://www.sholihah.web.id/2015/11/bagaimana-cara-cepat-menghafal-surat-pendek.html

21

samabertahap dan berulang-ulang, dan bukti kelulusannya didata

dalam data prestasi hafalan (Kakanwil Depag Propinsi Jateng,

2004:18).

Dari beberapa uraian diatas, maka dapat disimpulkan bahwa

menghafal surat-surat pendek diutamakan dengan membaca

hafalannya berulang-ulang, kemudian bacaan yang telah dihafalnya

disimak orang lain agar hafalnya tersebut dapat dibenarkan apabila

terdapat kesalahan.

4. Belajar Untuk Meningkatkan Hafalan Surat-surat Pendek

Pemahaman anak terhadap proses pembelajaran merupakan kunci

pokok keberhasilan pembelajaran. Oleh karena itu, guru harus selalu

berusaha agar anak dapat menyerap materi pelajaran yang diberikan

secara optimal.Berbagai upaya ditempuh agar anak dengan mudah

menangkap materi pembelajaran.

a. Pengertian Belajar

Berikut ini ada beberapa pendapat tentang pengertian belajar

yaitu:

1). Menurut James O. Whittaker, dalam Syaiful Bahri Djamarah,

merumuskan belajar sebagai proses dimana tingkah laku

ditimbulkan atau diubah melalui latihan atau pengalaman.

2). Menurut Cronbach, dalam Syaiful Bahri Djamarah, berpendapat

bahwa lerarning is shown by change in behavior as a result

experience. Belajar sebagai suatu aktifitas yang ditunjukkan oleh

perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengamalan.

22

3). Sedangkan menurut Howard L. Kingskey, dalam Syaiful Bahri

Djamarah, Mengatakan bahwa lerrning is the process by which

behavior (in the broader sense) is originated or changed through

practice or training. Belajar adalah proses dimana tingkah laku

(dalam arati luas) ditimbulkan atau diubah melalui praktek atau

latihan. Sedangkan Geoch merumuskan leraning is change is

performance as a result of practice.

4). Sebagiamana menurut Drs.Slameto, dalam Syaiful Bahri

Djamarah, juga merumuskan tentang pengertian belajar.

Menurutnya belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan

individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang

baru secara keseluruhan, sebagi hasil pengalaman individu itu

sendiri dalam interaksi dengan lingkungan (Syaiful Bahri

Djamarah, 2011:12-13).

Dari pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa belajar adalah

serangkain kegiatan jiwa raga untuk memperoleh suatu perubahan tingkah

laku sebagai hasil dari pengalaman individu dalam interaksi dengan

lingkungannya yang menyangkut kognitif, afektif, dan psikomotor.

Menurut Syah dalam Lilik Sriyanti (2011:18-19) menjelaskan bahwa

perubahan sebagai hasil belajar itu memiliki tiga ciri, yaitu:

a). Perubahan intensional

Perubahan intensional adalah perubahan yang terjadi dalam diri

individu dilakukan dengan sengaja dan didasari. Maksudnya, perubahan

23

sebagai hasil belajar bukanlah sutau kebetulan, akan tetapi perubahan

itu disengaja dan didasari sebelum aktifitas mengajar.

b). Perubahan itu pisitif dan aktif

Perubahan sebagai ciri belajar bersifat positif dan aktif.Bersifat

positif maksudnya perubahan itu baik, bermanfaat, dan sesuai yang

diharapkan oleh individu.Kemudian perubahan bersifat aktif,

maksudnya perubahan yang terjadi dalam diri individu merupakan hasil

usahanya.

c). Perubahan itu efektif dan fungsional

Perubahan sebagai ciri belajr bersifat efektif dan

fungsional.Perubahan bersifat efektif, artinya perubahan itu berhasil

guna.Perubahan yang berhasil guna adalahperubahan yang bermakna dan

bermanfaat bagi diri individu.Sedangkan perubahan yang bersifat

fungsional artinya perubahan itu relatif permanen dan siap dibutuhkan

setiap saat.

Kalau diamati ternyata pendapat para ahli tentang pengertian

belajar itu hanya berbeda redaksinya namun hakekatnya adalah

samayaitu perubahan tingkah laku yang disebabkan oleh pengalaman dan

latihan. Jadi syarat disebut belajar adalah:

Pertama, adanya perubahan tingkah laku, misalnya dari tidak tahu

menjadi tahu, dari tidak biasa menghafalkan surat-surat prndek menjadi

hafal, dari hafalan yang tidak lancar menjadi lancar dan sebagianya.

24

Kedua, adanya latihan atau pengalaman, misalnya latihan

meenghafalkan ayat-ayat al-Qur’an dan sebagainya.Jadi seseorang

itudikatakan sudah belajar jika dapat dibuktikan dengan

kelakuannya.Apa bila selesai belajar tetapi tidak ada perubahan tingkah

laku pada dirinya, maka berarti belum bisa dikatakan bahwa dirinya telah

mengalami proses belajar.

Selain siswa yang belajar hal lain yang tak kalah pentingnya yang

harus diperhatikan guru dalam mengajar adalah: Menanamkan

pengetahuan dan kecakapan dengan cara yang cepat dan tepat.

b. Prinsip-prinsip Mengajar

Diantra beberapa prinsip-prinsip mengajar adalah sebagai berikut:

1). Pengajaran hendaknya menarik minat

Minat adalah kata kunci dalam pengajaran. Bila siswa telah

berminat dalam kegiatan belajar-mengajar maka hampair dapat

dipastikan proses belajar-mengajar itu akan berjalan dengan baik dan

hasil belajar yang didapatkan akan optimal. Bila minat telah muncul

maka perhatian pasti akan mengikutinya. Bagaimana menjaga

perhatian agar jangan berkurang atau hilang? Kunci tersebut terletak

pada jalan pengajaran. Jalan pengajaranialah langkah-langkah belajar-

mengajar dalam proses pengajaran.

2). Partisipasi murid dalam kegiatan belajar-meengajar

Minat yang telah muncul diikuti oleh tercurahnya perhatian

pada kegiatan belajar-mengajar, dengan sendirinya telah membawa

25

siswa kedalam suasana partisipasi aktif dalam kegiatan nelajar-

mengajar.Prinsip ini sangat penting didalam ilmu mengajar.

3). Prinsip pengulangan

Prinsip pengulangan diterapkan untuk menjaga keutuhan

hubungan-hubungan itu. Dalam perencanaanya memang dengan

sengaja dituliskan, misalnya dengan menyatakan bahwa sebelum

memulai proses pengajaran perlu diulangi (Ahmad Tafsir, 2008:23-

24).

Dari beberapa uraian diatas dapat disimpulkan prinsip

mengajar yaitu hal yang penting bagi seorang guru maupun siswa,

untuk dapat memberikan bantuan peserta didik dapat mengikuti

pembelajaran yang disajikan oleh guru, melihat daya-daya yang ada

pada peserta didik yang terdiri dari daya minat, menangkap,

mengingat, menghayal, merasakan, berfikir dan sebagainya. Sehingga

daya-daya tersebut dapat berkembang.

B. Metode Practice Rehearsal Pairs

Dalam menggunakan metode mengajar guru dapat memilih metode

yang paling tepat diterapkan. Dalam pemilihan metode tersebut banyak yang

harus dipertimbangkan, antara lain:

1. Keadaan murid yang mencakup pertimbangan tentang tingkat kecerdasan,

kematangan, perbedaan individu lainnya.

2. Tujuan yang hendak dicapai.

26

3. Situasi yang mencakup hal yang umum seperti situasi kelas, situasi

lingkungan.

4. Alat-alat yang tersedia akan mempengaruhi pilihan metode yang akan

digunakan.

5. Kemampuan mengajar untuk menentukan, mencakup kemampuan fisik,

keahliannya (Ahmad Tafsir, 2008:33).

Untuk mempermudah menghafal surat-surat pendek, telah ditetapkan

sebuah sistem pendekatan agar al-Qur’an dapat dipahami secara langsung

sehingga memperoleh kecerdasan-kecerdasan yang diperlukan.Didalam al-

Qur’an telah ditetapkan tentang bagaimana cara-cara yang benar memahami

al-Qur’an (Muhammad Djarot Sensa, 2005:34).

Diantara metode yang dijadikan pedoman dalam memahami al-Qur’an

adalah sebagai berikut:

a. Qara’at (membaca).

b. Yashitu (memperhatikan dengan cermat).

c. Yastami’u (mendengarkan).

Dalam penerapan ini, ketiga metode tersebut dijadikan dalam satu

kesatuan menghafal surat pendek yang akan dilakukan.Untuk lebih jelasnya

akan dijelaskan dalam Metode Practice-Rehearsal pairs.

1. Pengertian Metode Practice-Rehearsal pairs

Menurut Kamus Inggris-Indonesia “Practice artinya: Praktek,

Rehearsal artinya: Latihan, dan Pairs artinya: Pasangan” (Jhon M. Echols

dan Hassan Shadily, 2005: 442, 475, 416).

27

Dari pengertian diatas maka dapat disimpulkan Practice-Rehearsal

Pairs adalah Praktek latihan berpasangan

Metode Practice-Rehearsal pairs (praktek berpasangan) adalah cara

mudah dan sederhana yang dapat digunakan guru dalam proses

pembelajaran agar siswa dapat mempraktekkan suatu keterampilan atau

langkah-langkah dengan teman belajarnya. Cara ini bertujuan untuk

meyakinkan dan memastikan bahwa masing-masing pasangan dapat

melakukan keterampilan dengan tepat dan benar (Zuhdiyah dkk, 2014:63).

Metode Practice-Rehearsal pairs lebih menekankan kerja sama antar

siswa pada suatu praktek keterampilan atau prosedur tertentu. Artinya,

dalam suatu pembelajaran, siswa bukan hanya dituntut untuk mengerti suatu

materi saja, namun lebih dari itu, aktif dalam praktek keterampilan atau

prosedur sebagai persiapan dalam kehidupan nyata. Dengan ini, mereka

secara aktif menggunakan seluruh inderanya, baik untuk menemukan ide

pokok dari materi pembelajaran, memecahkan persoalan atau

mengaplikasikan apa yang baru mereka pelajari kedalam satu persoalan

yang terjadi pada kehidupan nyata. Selain itu, proses pembelajaran juga

harus silaksanakan dengan suasana menyenangkan dan mengesankan.

Metode ini merupakan metode secara berpasangan yang nantinya

masing-masing pasangan praktikan akan saling menyimak hafalan satu

dengan yang lainnya, sehingga apabila terdapatkesalahan bacaan maka

dapat dibenarkan oleh pasangannya masing-masing. Hal ini akan dilakukan

28

secara berulang-ulang sampai kedua pasangan praktikan dapat menguasai

materi hafalan yang diberikan.

Adapun kelebihan Metode Practice-Rehearsal pairs antara lain:

a. Terbentuknya kerja sama antar siswa sehingga sesama praktikan akan

saling memberikan motivasi satu sama lain.

b. Cocok jika diterapkan untuk materi-materi yang bersifat psikomotorik.

c. Dapat meningkatkan partisipasi antar siswa.

d. Interaksi lebih mudah dan lebih banyak kesempatan untuk masing-

masing pasangan.

e. Mendidik siswa berfikir sistematis.

Sementara kelemahan-kelemahan dari Metode Practice-Rehearsal

pairs antara lain:

1. Apabila ada salah satu siswa dari pasangan praktek ada yang belum

tuntas menguasai materi, maka pasangannya harus menunggu dan juga

membantu agar siswa yang terlambat menguasai materi tersebut bisa

mencapai keberhasilan dari materi yang harus dikuasai.

2. Tidak cocok digunakan pada materi yang bersifat teoritis.

3. Jika antar pasangan tidak aktif, maka akan sedikit ide yang muncul.

4. Jika pasangannya banyak maka akan membutuhkan waktu yang banyak.

2. Langkah-langkah Metode Practice-Rehearsal pairs

Langkah-langkah Metode Practice-Rehearsal pairs adalah sebagai

berikut:

a. Guru membagikan lembar materi.

29

b. Guru diikuti siswa membaca materi sampai suasana menjadi riang

gembira dan bermakna.

c. Guru membentuk pasanagan-pasangan siswa sambil memberikan

penjelasan. Dalam setiap pasangan, buat dua peran a) penjelas atau

pendemonstrasi, dan b) pengecek atau pengamat.

d. Guru memanggil pasangan pertama untuk maju kedepan kelas. Siswa

yang bertugas sebagai penjelas atau demonstrator menjelaskan atau

mendemonstrasikan cara membaca yang telah ditentukan. Pengecek

/pengamat bertugas mengamati dan menilai penjelasan atau demontrasi

yang dilakukan temannya (sesuai atau tidak sesuai, tepat atau tidak

tepat).

e. Pasangan bertukar peran. Proses diteruskan pasangan lain sampai semua

keterampilan atau prosedur terakhir dapat dikuasai (Zuhdiyah dkk,

2014:65).

C. Keterkaiatan Antara Menghafal Surat-surat Pendek dengan Metode

Practice-Rehearsal Pairs

Menghafal surat-surat pendek memerlukan waktu yang cukup lama

dan sebaiknya secara berulang-ulang. Untuk menjaga agar surat-surat

pendek dihafalkan dibaca dengan benar, sebaiknya disimak orang lain. Hal

ini dilakukan supaya teman yang menyimak hafalan bisa membenarkan

apabila terjadi kesalahan pada saat menghafalkan.

Metode Practice-Rehearsal Pairs adalah metode berpasangan yang

memungkinkan masing-masing pasangan saling berkerja sama. Hal ini

30

sesuai dengan cara yang digunakan untuk mempercepat menghafal surat-

surat pendek.

Dalam metode ini dalam melaksanakan penelitian, dengan cara

membentuk siswa secara berpasangan dalam satu bangkau. Masing-masing

pasangan bergantian, siswa yang duduk dibangkau sebelah kanan menyimak

kemudian siswa yang duduk disebelah kiri menghafalkan.Hal ini dilakukan

secara berulang-ulang sampai kedua pasangan bisa hafal.

Dari pernyataan diatas jelas sekali adanya keterkaitan antara Metode

Practice-Rehearsal Pairs dengan menghafal surat-surat pendek.

Metode Practice-Rehearsal Pairs ini sangat penting karena mampu

menjembatani kesenjangan antara teori dan praktek. Guru dapat

mengadaptasi teori-teori dan temuan-temuan yang berhubungan dengan

mata pelajaran yang dibinanya. Kemudian yang teori-teori diadaptasi itu

dapat disesuaikan dengan pokok bahasan yang ada untuk kepentingan

proses pembelajaran . Selain itu, guru akan mengetahui teori mana yang

tepat maupun yang tidak sesuai dengan praktek yang mereka lakukan.

Untuk itu guru harus mampu memilih teori-teori dengan tepat agar

diperoleh hasil yang lebih bermakna, sesuai dengan permasalahan, yaitu

masalah yang benar-benar dirasakn dan dialami.

31

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

Penelitian ini dilaksanakan dikelas V SD Negeri Baleagung Kecamatan

Grabag Kabupaten Magelang, dan dilaksankan dengan dua siklus. Siklus I

(pertama) dilaksanakan pada hari selasa tanggal 12 Januari 2016. Sedangkan

siklus II (dua) dilaksanakn pada hari selasa tanggal 19 Januari 2016 yaitu jam

11.30 sampai dengan selesai.

Waktu antara siklus pertama dan siklus kedua berselang satu minggu

sesuai dengan jadwal pelajaran PAI pada kelas V. Sementra itu latihan

menghafal biasanya dilaksanakan mengambil waktu-waktu luang seperti pada

jam istirahat dan sebagainya sesuai kemauan siswa dalam menghafalkan

karena dibiasakan untuk selalu berlatih tanpa mengganggu kesenangan mereka

untuk bermain dan melakukan hal yang mereka senangi dalam memanfaatkan

waktu istirahat mereka.

Karena latihan diluar jam pelajaran, maka sebelumnya telah ada

kesepakatan antara guru dengan semua siswa untuk menentukan kapan waktu

untuk latihan. Siswa juga diberi tugas oleh guru untuk menghafalkan surat-

surat pendek dirumah bersama dengan temannya.

Subyek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri

Baleagung Kecamatan Gerabag Kabupaten Magelang yang berjumlah 14

siswa, yang terdiri dari 7 siswa laki-laki dan 7 siswa perempuan. Kondisi

32

kemampuan berfikir masing-masing bervariasi, ada yang cerdas, sedang, ada

juga yang mempunyai daya tangkap lemah.

Latar belakang mereka dari keluarga petani yang pendidikan orang

tuanya berbeda-beda dan rata-rata hanya tamatan Sekolah Dasar. Hal ini dapat

berpengaruh pada proses pendidikan di SD kurang mendukung anak-anaknya

belajar dirumah, disebabkan karena minimnya pengetahuan yang mereka

miliki.

Rencana penelitian dalam penelitian ini berupa prosedur kegiatan dalam

Penelitian Tindakn Kelas, yang secara bertahap dilaksanakan dalam siklus.

Tiap siklus mempunyai tahapan-tahapan yaitu: perencanaan, pelaksanaan,

observasi dan refleksi.

Berikut ini deskripsi pelaksanaan tiap siklus dari penelitian ini:

A. Suklus I

1. Perencanaan

Dalam kegiatan perencanaan ini, sebelum guru memasuki

kelas, guru terlebih dahulu menyiapkan Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) dan materi surat al-Fiil (105) dan al-M’un (107)

sebagai persiapan mengajar didalam kelas. Guru menyiapkan materi

surat al-Fiil (105) dan al-Ma’un (107) sebanyak 14 lembar yang

nantinya akan dibagikan pada semua siswa didalam kelas.

Guru juga menyiapkan alat penilaian berupa tes praktek materi

surat al-Fiil (105) dan al-Ma’un (107) yang akan dijadikan alat

33

penilaian dalam mengevaluasi siswa. Jumlah soal yang akan diberikan

sebagai bahan penilaian berjumlah 2 soal.

2. Pelaksanaan

a. Tahap I

Pada tanggal 12 Januari 2016 di SD Negeri Baleagung,

pukul 11.30 bel berbunyi menandakan sudah akan dimulainya

kegiatan pembelajaran disekolah ini. Guru Pendidikan Agama

Islam (PAI) bersama peneliti memasuki ruang kelas V SD Negeri

Baleagung.

Suasana diruang kelas pada siang itu terasa gaduh.Siswa

ada yang berlarian, bercanda, Sofyan Ridho dan Ahmad Basori

berlari tergesa-gesa memasuki kelas karena melihat guru PAI dan

peneliti sudah memasuki ruang kelasdan semua siswa sudah tenang

guru mengorganisir kelas. Peneliti berdiri dibelakang kelas untuk

mengikuti proses pembelajaran didalm kelas. Pada pukul 11.40

pelajaran dimulai.Sebelum memasuki materi pelajaran, guru

terlebih dahulu mengadakan apersepsi pada siswa “siapa yang

pernah sudah sholat berjam’ah dan mendengar imam membacakan

surat pendek al-Fiil dan al-Ma’un?Semua siswa menjawab semua

sudah”.

Setelah guru selesai memberikan apersepsi, guru

memerintahkan semua siswa membuka dan menyimak penjelasan

guru dari materi buku cetak PAI halaman 71-76. Guru

34

memberitahukan pada siswa bahwa materi yang akan dipakai

dalam pembelajaran ini adalah Metode Practice-Rehersal Pairs,

metode ini merupakan metode yang menyenangkan karena

nantinya semua siswa akan berkerjasama dan saling menyimak

hafalan satu dengan yang lain pada teman dalam satu bangkaunya.

Kemudian guru menjelaskan dan membacakan materi surat al-Fiil

dan al-Ma’un. Sebelumnya guru terlebih dahulu memberi

penjelasan tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai

yaitu”siswa harus mampu menghafal surat al-Fiil dan al-Ma’un”.

Pertama, guru membacakan surat al-Fiil kemudian siswa

menirukan. Selanjutnya guru membacakan sekali lagi kemudian

siswa menirukan. Setelah selesai kemudian guru membaca surat al-

Ma’un. Guru juga membacakan sebanyak dua kali kemudian semua

siswa menirukan seperti surat al Fiil.

b. Tahap II

Guru menyuruh siswa mempraktekkan menghafal dengan

metode yang sudah dijelaskan. Guru mengatur siswa berpasangan

dalam satu bangkau, siswa yang duduk disebelah kanan terlebih

dahulu menghafalkan kemudian siswa yang duduk disebelah kiri

menyimak.

Proses tersebut akan dilakukan sampai masing-masing

pasangan sudah mampu menghafalkan. Pada awalnya, proses

pembelajaran didalam kelas berjalan baik dan suasana kelas

35

tenang.Seperempat jam kemudian peneliti memberitahukan pada

guru bahwa Agus Cahyo Saputra, Sofyan Ridho, Ahmad Basori

dan Riyan Febri Pratama kurang bersemangat dan bercanda. Guru

mrnghampiri mereka dan bertanya sebab mereka tidak

menghafalkan. Riyan menjawab bahwa menghafalkan surat-surat

pendek sangat sulit karena menggunakan bahasa Arab. Guru

memberi nasehatbahwa dengan membaca surat pendek berulang-

ulang dan berusaha, pasti nanti akan cepat hafal.

c. Tahap III

Beberapa saat kemudian, guru bertanya pada semua siswa

apakah sudah siap apabila diadakan penilaian?Semua siswa

sanggup. Pada tes praktikyang akan dilaksanakan, guru akan

menyuruh maju satu persatuuntuk menghafal surat al-Fiil dan al-

Ma’un. Guru menyuruh siswa majusatu persatu berdasarkan nomor

urutpada absensi siswa. Siswa yang maju urutan pertama adalah

Ahmad Basori kemudian diteruskan sampai pada absen yang

terakhir.Saat tes parktek berlangsung Ahmad Basori dan Sofyan

Ridho kurang lancar dan belum sepenuhnya hafalsurat pendek al-

Fiil dan al-Ma’un, mereka hanya mendapat nilai 55.

Ahmad Basori sebenarnya tidak bodoh, hanya saja dia

kurang memperhatikan saat guru menerangkan.Sementara Sofiyan

Ridho memang daya tangkapnya terhadap pelajaran sedikit lemah

dan butuh waktuyang lama untuk menerima pelajaran yang

36

diberikan.Pukul 12.40 guru selesai mengadakan tes praktik. Guru

memberi tugas pada siswa untuk menghafal surat al-Fiil dan al-

Ma,un dirumah.

Setelah semua siswa memasukkan buku pelajaran kedalam

tas, ketua kelas Sofiyan Ridho memimpin berdo’a, kemudian guru

menutup pelajaran dengan mengucapkan salam penutup. Guru

keluar bersama peneliti, saat itu suasana kelas kembali ramai.

3. Observasi

Tabel 3.1 Lembar Observasi Siswa Siklus I

No Keterangan Ya Tidak

1 Siswa memperhatikan saat guru menjelaskan √

2 Siswa hadir dalam kegiatan pembelajaran √

3 Siswa menanyakan materi pelajaran yang belum jelas √

4 Siawa aktif dalam kegiatan pembelajaran √

5 Siswa membaca berulang-ulang materi yang diberikan √

6 Siswa menghafal materi yang diberikan √

Tabel 3.2 Lembar Observasi untuk guru Siklus I


1 Guru memberikan appersepsi √

2 Guru dapat motivasi siswa √

37


3 Guru berkeliling kelas untuk memantau siswa √

4 Guru memberi penjelasan ulang √

5 Guru memberikan kesempatan bertanya pada siswa √

6 Guru optimal dalam pengolaan waktu √

4. Refleksi

Guru dan peneliti berdiskusi tentang proses pembelajaran yang

baru dilaksanakan dan ternyata masih terdapat kekurangan dari

pembelajaran tersebut dan perlu adanya perbaikan pembelajaran pada

pembelajaran berikutnya agar kesulitan siswa dalam menghafal dapat

diatasi. Siswa masih banyak kesulitan dalam menghafalkan dan

merasa bosan.Hal itu disebabkan karena guru kurang jelas dalam

membacakan surat-surat pendek, guru juga tidak berkeliling kelas

untuk memantau siswa pada saat menghafalkan. Oleh karena itu,

peneliti memberi masukkan kepada guru agar penelitian atau siklus

kedua yang akan datang guru lebih jelas dalam menerangkan dan

memberi contoh menghafalkan secara berulang-ulang. Apabila

diperlukan, guru berkeliling kelas untuk memastikan bahwa semua

siswa menghafalkan tanpaada yang bermalas-malasan dan tidak

memperhatikan.

Dengan cara seperti ini siswa diharapkan akan lebih giat

menghafalkan karena guru memperhatikan mereka dari jarak yang

38

dekat. Hal ini juga memudahkan siswa apabila salah satu dari mereka

yang belum lancar.

Hasil tes yang diperoleh siswa dalam siklus I ini belum

semuanya dapat mencapai dari nilai KKM yang ditentukan yaitu 7,5,

maka peneliti memutuskan untuk melanjutkan pada siklus II.

B. Siklus II

1. Perencanaan

Sebelum guru melaksanakan proses pembelajaran didalam kelas,

terlebih dahulu guru menganalisis masalah-masalah yang terjadi pada

pembelajaran yang lalu kemudian menyiapkan rencana perbaikan yang

akan dilaksanakan pada siklus II. Guru akan mengecek tempat duduk

siswa. Guru juga akan menyuruh siswa menghafal surat-surat pendek

dengan mengganti tulisan Arab dengan tulisan latin untuk memudahkan

dalam menghafal.

2. Pelaksanaan

a. Tahap I

Pukul 11.30 guru bersama peneliti memasuki kelas V. Suasana

kelas tampak tenang, semua siswa sudah masuk kedalam kelas. Guru

bertanya sispa yang belum hafal surat-surat pendek yang sudah

ditugaskan untuk dihafalkan dirumah. Nadila meminta guru untuk

membacakan lagi surat al-Fiil dan al-Ma’un secara pelan-pelan dan

keras.

39

Guru membacakan sekali lagi dengan suara yang lebih jelas

dan membacanya dengan pelan. Setelah selesai, guru membentuk

siswa secara berpasangan dengan Ahmad Basori, Ruyan Febri

Pratama berpasangan denga Ahmad Iqbal.Guru juga menyuruh siswa

untuk mengganti tulisan Arab dengan tulisan agar lebih mudah

menghafalkan.Setelah sudah hafal siswa menggantinya dengan tulisan

Arab lagi agar mereka terbiasa menghafal dengan tulisan Arab.Setelah

guru selesai mengatur siswa, kemudian semua siswa menghafalkan

secara berpasangan dan membaca berulang-ulang.Saat semua siswa

menghafalkan, guru berkeliling kelas untuk memantau jalannya

hafalan.Semua siswa terlihat bersemangat menghafalkan.

b. Tahap II

Guru menyuruh siswa mempraktekkan menghafal dengan

metode yang sudah dijelaskan. Guru mengatur siswa berpasangan

dalam satu bangkau, siswa yang duduk disebelah kanan terlebih

dahulu menghafalkan kemudian siswa yang duduk disebelah kiri

menyimak.

Guru menyuruh pasangan Dewi Irawati dan Nadila Nur

Azalina untuk menghafalkan dengan suara yang keras dibangkau

mereka. Kemudian guru mengadakan tes praktik. Guru menunjuk

siswa berdasarkan absensi kelas. Menunggu teman yang maju

menghafalkan, siswa yang lain menghafalkan dibangkau masing-

masing. Pada praktik kali ini Ahmad Basori dan Sofyan Ridho sudah

40

hafal surat al-Fiil dan al-Ma’un walaupun hafalannya belum lancar

dan kadang terdiam beberapa saat untuk mengingat-ingat hafalannya.

Tes praktik selesai pada pukul 12.45.

c. Tahap III

Guru memberitahukan pada siswa bahwa praktik hari ini nilai

siswa sudah mencapai rata-rata diatas 7,5. Kemudian guru menyuruh

ketua kelas Sofyan Ridho memimpin berdo’a, kemudian guru

menutup pelajaran dengan mengucapkan salam penutup. Guru dan

peneliti meninggalkan kelas Vdengan suasana yang sedikit ramai

karen semua siswa merasa senang mereka mendapat nialai yang

bagus.

3. Observasi

Table 3.3 Lembar Observasi Siswa Siklus II


1 Siswa memperhatikan saat guru menjelaskan √

2 Siswa hadir dalam kegiatan pembelajaran √

3 Siswa membaca berulang-ualng materi yang diberikan √

4 Siawa aktif dalam kegiatan pembelajaran √

5 Siswa menanyakan materi pelajaran yang belum jelas √

6 Siswa menghafal materi yang diberikan √

41

Table 3.4 Lembar Observasi untuk guru Siklus II


1 Guru memberikan appersepsi √

2 Guru dapat motivasi siswa √

3 Guru berkeliling kelas untuk memantau siswa √

4 Guru memberi penjelasan ulang √

5 Guru memberikan kesempatan bertanya pada siswa √

6 Guru optimal dalam pengolaan waktu √

4. Refleksi

Setelah pembelajaran didalam kelas berakhir, peneliti

memberikan hasil pengamatan pada guru. Peneliti dan guru

mendiskusikan tentang hasil pengamatan yang dilakukan, ditemukan

peningkatan-peningkatan yang terjadi pada siklus II ini baik dari cara

guru menyampaikan materi maupun dari siswa dalam menghafalkan

surat al-Fiil dan al-Ma’un.

Setelah diadakan perbaikan-perbaikan pada siklus II ini berhasil

evaluasi siswa rata-rata sudah mencapai nilai KKM yang ditentukan yaitu

7,5 maka penulis memutuskan bahwa peneliti ini berakhir pada tahap

siklus II.

42

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Pada hasil penelitian ini, peneliti akan membahas pelaksanaan siklus

Idan siklus II sesuai dengan urutan tujuan penelitian yang sudah peneliti

sajikan pada bab I.

Hasil penelitian dalam proses pembelajaran PAI menghafal surat

pendek al-Fiil (105) dan al-Ma’un (107) adalah sebagai berikut:

1. Pelaksanaan Siklus I

Pada pelaksanan siklus I guru sudah menjelaskan tentang materi

surat al-Fiil (105) dan al-Ma’un (107) pada siswa dengan memberikan

contoh cara membacanya. Setelah selesai menerangkan kemudian guru

membagi siswa menjadi pasangan-pasangan sesuai dengan bangkau

masing-masing untuk menghafalkan surat al-Fiil (105) dan al-Ma’uan

(107) dengan menggunakan Metode Practice-Rehearsal Pairs.

Akan tetapi pada siklus I ini partisipasi siswa untuk menghafalkan

surat pendek al-Fiil (105) dan al-Ma’un (107) belum maksimal. Ada

beberapa siswa yang merasa jenuh kemudian malas untuk menghafalkan

Hal ini disebabkan karena mereka bahwa menghafalkan surat pendek al-

Fiil (105) dan al-M’un (107) sangat sulit. Karena dalam menghafal surat-

surat pendek mengenai sikap, minat, masih ada siswa yang kurang

memperhatikan.

43

Dalam pelaksanaan siklus I ini siswa masih kurang pengetahuan

atau kemampuan mengenal materi yang sudah dipelajari dari yang

sederhana sampai pada teori-teori yang sukar, atau dalam kemampuan

mengingat masih kurang. Kemampuan memahami makna materi juga

masih berkurang, dan tingkat pengetahuan berfikir yang rendah. Pada

kemampuan menguraikan materi kedalam komponen-komponen atau

faktor-faktor penyebabnya dan mampu memahami hubungan diantara

bagian yang satu dengan yang lainnya sehingga struktur dan aturannya

dapat lebih dimengerti.Dalam kemampuan memadukan konsep atau

komponen-komponen sehingga membentuk suatu pola struktur atau

bentuk baru, sehingga mempunyai kemampuan tingkat berfikir yang

lebih tinggi dari pada kemampuan sebelumnya.

Kemudian guru memberikan tes praktik dengan menyuruh siswa

satu persatu untuk maju kedepan kelas dan menghafalkan surat al-Fiil

(105) dan al-Ma’un (107). Dari hasil tes praktek yang diberikan guru,

hanya sedikit dari siswa yang memperoleh nilai rata-rata KKM yaitu7,5.

Hal ini menunjukkan bahwa pada siklus I, penggunaan Metode Practice-

Rehearsal Pairs belum sepenuhnya berhasil. Dari hasil pembelajaran

yang diperoleh pada siklus I, maka perlu adanya peningkatan perbaikan

yang harus dilakukan pada siklus II.

44

Tabel 4.1Menghafal Surat al-Fiil (105) dan al-Ma’un (107) Siklus I

No Nama

Aspek yang dinilai

NA

Keterangan

Al-Fiil

(105)

Al-

Ma’un

(107) T S R

Hafalan Hafalan

1 Agus Cahyo Saputro 40 34 74 √

2 Ahmad Basori 30 25 55 √

3 Ahmad Iqbal 35 33 68 √

4 Bakti Firmansyah 40 25 65 √

5 Bunga Silih Sari 35 50 85 √

6 Dewi Irawati 34 30 64 √

7 Erna Sari 34 40 74 √

8 Kholifatul Mukfiroh 45 50 95 √

9 M.Tafdilul Baihaqi 45 40 85 √

10 Nadila Nur Azalina 32 40 72 √

11 Nurul Jamilah 50 50 100 √

12 Riyan Febri Pratama 40 50 90 √

45

No Nama

Aspek yang dinilai

NA

Keterangan

Al-Fiil

(105)

Al-

Ma’un

(107) T S R

Hafalan Hafalan

13 Sofyan Ridho 25 30 55 √

14 Syeva Raisa. A 40 40 80 √

Keterangan :

a. Siswa kategori tinggi dalam menghafal surat pendek berjumlah 6 dari 14

siswa atau 45%.

b. Siawa kategori sedang dalam menghafal surat pendek berjumlah 6 dari 14

siswa atau 45%.

c. Siawa kategori rendah dalam menghafal surat pendek berjumlah 2 dari 14

siswa atau 10%.

2. Pelaksanaan siklus II

Pada pelaksanan siklus II, guru berusaha memperbaiki kekurangan-

kekurangan yang terjadi pada siklus I, guru menerangkan kembali dengan

cara mencontohkan cara membaca surat al-Fiil (105) dan al-Ma’un (107)

secara berulang-ulang, guru juga berkeliling kelas untuk menyimak

hafalan surat pendek al-Fiil (105) dan al-Ma’un (107). Setelah dipastikan

semua siswa sudah hafal, maka guru memberikan tes praktik seperti pada

siklus I.

46

Pada siklus II ini, seluruh siswa sudah memperoleh nilai diatas

rata-rata KKM yaitu 7,5. Hal ini karena waktu antara siklus I dan II

dilaksanakannya penelitian berjarak 1 minggu, sehingga semua siswa

sudah mempersiapkan diri sebaik mungkin dengan belajar dan menghafal

surat al-Fiil (105) dan al-Ma’un (107) dirumah bersama pasangan praktik

mereka sehingga pada saat siklus II pada saat dilaksanakan mereka sudah

mempersiapkan diri sebaik mungkin.

Tabel 4.2 Menghafal Surat al-Fiil (105) dan al-Ma’un (107) Siklus II

No

Nama

Aspek yang dinilai

NA

Keterangan

Al-Fiil

(105)

Al-

Ma’un

(107) T S R

Hafalan Hafalan

1 Agus Cahyo Saputro 40 38 78 √

2 Ahmad Basori 40 45 85 √

3 Ahmad Iqbal 36 43 79 √

4 Bakti Firmansyah 45 50 95 √

5 Bunga Silih Sari 40 50 90 √

6 Dewi Irawati 50 50 100 √

7 Erna Sari 35 44 79 √

47

No

Nama

Aspek yang dinilai

NA

Keterangan

Al-Fiil

(105)

Al-

Ma’un

(107) T S R

Hafalan Hafalan

8 Kholifatul Mukfiroh 50 50 100 √

9 M.Tafdilul Baihaqi 50 50 100 √

10 Nadila Nur Azalina 38 40 78 √

11 Nurul Jamilah 50 50 100 √

12 Riyan Febri Pratama 45 50 95 √

13 Sofyan Ridho 45 45 90 √

14 Syeva Raisa. A 50 50 100 √

Keterangan :

a. Siswa kategori tinggi dalam menghafal surat pendek berjumlah 10 dari 14

siswa atau 75%.

b. Siawa kategori sedang dalam menghafal surat pendek berjumlah 4 dari 14

siswa atau 25%.

c. Siawa kategori rendah dalam menghafal surat pendek berjumlah 0 dari 14

siswa atau 0%.

48

Ini dibuktikan bahwa ada peningkatan yang signifikan dari

pencapaian siklus I, siswa yang mendapatkan kategori nilai tinggi

sebanyak 45%, kategori nilai sedang 45%, kategori nilai rendah sebanyak

10%. Sedangkan pencapaian nilai pada siklus II, kategori nilai tinggi

senbanyak 75%, kategori nilai sedang sebanyak 25%, sedangkan kategori

nilai rendah sebanyak 0%.

B. Pembahasan

1. Siklus I

Pada siklus I peneliti sudah mempersiapkan penelitian sebaik

mungkin. Alat peraga berupa materi surat al-Fiil (105) dan al-Ma’un

(107), sudah dipersiapkan untuk mempermudah proses pembelajaran PAI

dikelas V.

Pada awal pembelajaran guru sebagai pengajar sudah

menyampaikan tujuan pembelajaran pada semua siswa kelas V. Guru

juga menjelaskan bahwa metode yang akan digunakan yaitu Metode

Practice-Rehearsal Pairs merupakan metode yang menyenangkan karena

metode ini merupakan metode yang mengharuskan semua siswa bekerja

sama dengan teman atau pasangannya untuk saling menyimak hafalan

mereka masing-masing sehingga dalam proses belajar mengajar mereka

tetap bisa belajar dalam suasana yang menyenangkan.

Guru mengatur siswa secara berpasangan untuk menerapkan

Metode Practice-Rehearsal Pairs. Pada saat proses pembelajaran

dilaksanakan terdapat beberapa siswa yang kurang bersemangat dalam

49

menghafalkan karena menurut mereka menghafalkan surat al-Fiil (105)

dan al-Ma’un (107) ini sangat sulit sehingga pada saat disuruh

menghafalkan mereka merasa bosan.

Karena ditemukan beberapa siswa yang kurang memperhatikan

dalam pengajaran dan setelah diketahui penyebabnya, maka guru

menerangkan kembali suratal-fiil (105) dan al-Ma’un (107). Setelah guru

selesai menjelaskan kemudian guru memberikan evaluasi berupa tes

praktek.

Dari hasil yang diperoleh dari tes praktik yang diberikan ternyata

belum mencapai target. Hanya beberapa siswa yang memperoleh nilai

diatas rata-rata KKM yaitu 7,5.

Metode Practice-Rehearsal Pairs yang digunakan belum

sepenuhnya berhasil karena ada sebagian siswa dari pasangan praktek

belum mencapai target yang ditentukan sehingga dari masukan yang

diberikan peneliti pada guru selaku pengajar perlu adanya perbaikan-

perbaikan yang harus dilakukan pada siklus II.

2. Siklus II

Pada siklus II ini ditemukan adanya perbaikan-perbaikan yang

dilakukan guru dalam menyampaikan materi sekaligus peningkatan

perbaikan yang dihasilkan siswa dalam menghafal surat al-Fiil (105) dan

al-Ma’un (107) dengan perolehan yang dicapai kesuluruhan siswa

memperoleh nilai di atas rata-rata 7,5.

50

Metode Practice-Rehearsal Pairs dan penggunaan alat peraga

foto copy materi surat al-Fiil (105) dan al-Ma’un (107) sudah digunakan

maksimal oleh guru dan siswa, itu dibuktikan dengan perolehan nilai

siswa yang secara keseluruhan memperoleh nilai di atas KKM yang

ditentukan.

Rentang waktu antara siklus I dan siklus II yang berjarak 1

minggu digunakan siswa untuk menghafalkan surat al-Fiil (105) dan al-

Ma’un (107) dengan pasangan praktek membuahkan hasil yang

memuaskan sehingga pada pertemuan siklus II semua siswa sudah dapat

memperoleh nilai di atas KKM yang ditentukan. Maka peneliti dan guru

pengajar memutuskan bahwa penelitian dari Penelitian Tindakan Kelas

ini berakhir pada siklus II.

Tabel 4.3 Hasil Penilaian hafalan surat pendek al-Fiil (105) dan

al-Ma’un (107) Siklus I dan Siklus II

No

Kategori

Siklus

Sikus I Siklus II

1 Tinggi 45% 75%

2 Sedang 45% 25%

3 Rendah 10% 0%

51

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian yang dipaparkan pada bab-bab sebelumnya,

maka dapat disimpulkan sebagai berikut:

Metode Practice-Rehearsal Pairs dapat meningkatkan hafalan surat-

surat pendek pada kelas V SD Negeri Baleagung Kecamatan Grabag

Kabupaten Magelang Tahun 2015/2016. Pada siklus I siswa yang tuntas

menghafalkan surat al-Fiil (105) dan al-Ma’un (107), kategori nilai tinggi

45%, kategori nilai sedang 45%, kategori nilai rendah 10%. Sedangkan pada

siklus II siswa yang tuntas menghafalkan kategori nilai tinggi 75%, kategori

nilai sedang 25%, kategori nilai rendah 0%.

Dengan demikian penggunaan Metode Practice-Rehearsal Pairs dalam

pembelajaran PAI di Sekolah Dasar dapat merangsang siswa untuk

memahami dan menemukan pemecahan masalah yang ditemuinya selama

proses pembelajaran, menemukan ide dan gagasan baru dalam memodifikasi

keadaan yang disaksikan langsung, menumbuhkan sifat kritis yang

dinyatakan dalam wujud kemauan bertanya dan mengemukakan pendapat

serta berlatih keterampialan siswa dalam mengkomunikasikan hasil suatu

kegiatan baik secara lisan maupun secara tertulis.

Dengan kata lain, penggunaan Metode Practice-Rehearsal Pairs pada

pembelajaran lebih meningkatkan kemampuan pemahaman siswa,

52

mengefektifkan pencapaian tujuan, baik tujuan secara umum maupun khusus

dan meningkatkan hasil belajar siswa.

B. Saran

Dari uraian penelitian diatas peneliti memberikan saran-saran sebagai

berikut:

1. Dalam proses pembelajaran PAI khususnya hafalan surat pendek guru

sebaiknya menggunakan Metode Practice-Rehearsal Pairs agar

memudahkan siswa dalam menghafalkan, karena metode ini membentuk

kerja sama siswa sehingga tujuan pembelajaran dapat dicapai siswa secara

keseluruhan.

2. Apabila guru mengalami kesulitan dalam proses pembelajaran maka

sebaiknya segera melakukan penelitian agar masalah pembelajaran segera

dapat diselesaikan.

53

DAFTAR PUSTAKA

Ali Ash-Shabuni, Syekh Muhammad. 2001. Ihtisar Ulumul Qur’an Praktis.

Jakarta: Pustaka Amani.

Arikunto, Suharsimi. 2005. Menejemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.

. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Budihardjo.2012. Pembahasan Ilimu-ilmu Al-Qur’an. Yogyakarta: Lokus

Darot Sensa, Muhammad. 2005. Kecerdasan-Kecerdasan Bentukan Al-Qur’an.

Jakrta Selatan.

Departemen Agama, 2005. Al-Qur’an dan Terjemah, Surabaya: Duta Ilmu.

Djamarah , Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Echols, John M., dan Hassan Shadily, 2005. Kamus Inggris-Indonesia, Jakarta:

PT. Gramedia

Husin al-Munawar, Said Agil.2003.Aktualisasi Nilai-nilai al-Qur’an Dalam

Sistem Pendidikan Islam. Jakarta Selatan: Ciputat Prees.

Kantor Wilayah Departemen Agama Profinsi Jawa Tengah.2004.Kurikulum

Pendidikan Taman al-Qur’an. Semarang.

Majid, Abdul. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Makyaruddin, Deden Muhammad. 2015. Rahasia Nikmatnya Menghafal Al-

Qur’an. Jakarta Selatan: Noura Books.

Mustamir. 2007. Sembuh dan Sehat dengan Mukjizat Al-Qur’an. Yogyakarta:

Lingkaran.

Sa’dulloh, S.Q. 2008.9 Cara Praktis Menghafal Al-Qur’an. Jakarata: Gema

Insani.

Sukmadinata, Nana Syaodih. 2008. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya

Supardi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarat PT Bumi Aksara.

Sriyanti, Lilik. 2011. Psikologi Belajar. STAIN Salatiga Press.

54

Syah Putra, Muhammad. 2013. Mudah dan Praktis Menghafal Juz Amma dan

Asmaul Husna. Surabaya: Quntum Media.

Tafsir, Ahmad. 2008. Metodologi Pengajaran Agama Islam. Bndung: PT Remaja

Rosdakarya.

Wibawa, Basuki. 2003. Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta Press.

Zuhdiyah, Oviyani Fitri, Hasbi.M, Al-Imron, Kartika Qori, danInderawati

Karlina. 2014. Aplikasi Model Pembelajaran PAI di Sekolah dan

Madrasah. Palembang: Noer Fikri Offist.

http//www.sholihah.web.id/2015/11/bagaimana-cara-cepat-menghafal-surat-

pendek.html, diakses 9 Desember 2015.

57

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Satuan Pendidikan : SD Negeri Baleagung

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam

Kelas/Semester : V /2

Standar Kompetensi : Menghafal Al-Qur’an Surat-surat Pendek Pilihan

Kompetensi Dasar : Menghafal Surat Al-Fiil dan Al-Ma’un

Alokasi Waktu : 2 X 45 menit ( 1 x pertumuan)

Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat menghafal surat al-Fiil

2. Siswa dapat menghafal surat al-Ma’un

Karakter Siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya (Trustworthines), Tanggung

Jawab (Responsibility), Berani (Courage),

Ketulusan (Honesty), Intregitas (Intregity),

Peduli (Caring) dan Jujur (Fairnes).

Materi Pembelajaran : Surat Al- Fiil dan Al-Ma’un

Surat Al-Fiil ayat 1-5

سورةا افي اب ما للها ا حم ا ا حيما

Dengan menyebut nama Allah yang maha Pemurah lagi Maha Penyayang

1. Apakah kamu tidak memperhatikan bagaimana Tuhan-mu telah bertindak

terhadap tentara bergajah?

2. Bukankah Dia telah menjadikan tipu daya mereka (untuk menghancurkan

ka’bah) itu sia-sia?

3. dan Dia mengirimkan kepada mereka burung yang berbondong-bondong,

4. Yang melempari mereka dengan batu (berasal) dari tanah yang terbakar,

58

5. Lalu Dia menjadikan mereka seperti daun-daun yang dimakan (ulat).

Surat Al-Ma’un ayat 1-7

سورةا ام عو اب ما للها ا حم ا ا حيما

Dengan menyebut Nama Allah yang Maha Pemurah lagi Maha Penyayang

1. Tahukah kamu (orang) yang mendustakan agama?

2. Itulah orang yang menghardik anak yatim,

3. Dan tidak menganjurkan memberi makan orang miskin.

4. Maka kecelakaanlah bagi orang-orang yang shalat,

5. (Yaitu) orang-orang yang lalai dari shalatnya,

6. Orang-orang yang berbuat riya,

7. dan enggan (menolong dengan) barang berguna.

Metode Pembelajaran :1.Metode Practice-Rehearsal Pairs

2.Membaca bersama

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:

1. Kegiatan Pendahuluan

Apersepsi dan Motivasi:

» Tadarus bersama surat yang telah dihafal siswa

» Mengkorelasikan materi sebelumnya dengan bahan ajar yang

akan disampaikan

» Memperkenalkan bahan ajar melalui fitur Mutiara Islam dan

Sepenggal Kisah

2. Kegitan Inti

59

Ekplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

» Siswa diminta membacakan Surat Al-Fiil dan Al-Ma’un secara

bersma-sama

» Siswa disuruh menghafalkan surat Al-Fiil dan Al-Ma’un

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

» Siswa berlatih menghafal Surat Al-Fiil dan Al-Ma’un

» Siswa mengemukakan pendapat tentang menghafal Surat Al-Fiil

dan Al-Ma’un

» Siswa menghafal Surat Al-Fiil dan Al-Ma’un

» Siswa mengulang-ulang hafalan Surat Al-Fiil dan Al-Ma’un

secara klasikal, kelompok dan individu

» Siswa diminta menulis Surat Al-Fiil dan AlMa’un dibuku tugas

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmsi, guru:

» Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa

» Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan

pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

3. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

» Siswa diminta melakukan aktivitas yang ada dihalaman

» Mengadakan tanya jawab dengan siswa tentang seputar surat Al-

Fiil dan Al-Ma’un

» Siswa diminta menyimpulkan kisah dan sepenggal kisah

menggunakan bahasa sendiri

» Siswa diminta mendengarkan dan menyimak bacaan intisari yang

dibacakan guru

» Siswa diminta mengerjakan latihan yang ada dihalaman, ditulis

dibuku tugas

60

» Mengakhiri pelajaran dengan berdo’a, penutup dan salam

Alat / Sumber Belajar :

1. Teks lafal Surat Al-Fiil dan Al-Ma’un beserta artinya dikertas

2. Buku Pendidikan Agama Islam kelas V SD

3. Buku Tajwid

4. Kaset/CD tentang Al-Qur’an

5. Al-Qur’an (juz amma)

Penilaian:

Indikator Pencapaian Target Teknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen

Instrumen / Soal

Menghafalkan Surat Al- Fiil

Menghafalkan Surat Al-

Ma’un

Tes Lisan

Tes Lisan

Hafalan

Hafalan

Hafalkan Surat

Al-Fiil !

Hafalkan Surat

Al-Ma’un !

61

Lembar Penilaian

N

o

Nama Siswa

Performan P

r

o

d

u

k

Jumlah

Skor

N

i

l

a

i

Pengeta

huan

P

r

a

k

t

e

k

S

i

k

a

p

1

2

3

4

5

6

7

8

9

62

1

0

1

1

1

2

1

3

1

4

Mengetahui Baleagung,8, Januari 2016

Kepala SD Negeri Baleagung Guru Pendidikan Agama Islam

Sariyo, S.Pd Nurul Maunah, S.Pd.I

NIP. 19590122197911 1 002

63

SILABUS PEMBELAJARAN

Sekolah : SD Negeri Baleagung

Kelas : V

Semester : 2 (Dua)

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam

Standar Kompetensi : Memahami Al-Qur’an Surat Pendek Pilihan

Kompe

tensi

Dasar

Materi

Pokok/

Pemba

hasan

Kegiata

n

Pembel

ajaran

Indik

ator

Penca

paian

komp

etensi

Penilaian Al

ok

asi

W

akt

u

Su

mb

er

Bel

aja

r

Te

kn

ik

Bentuk

Insteru

men

Cont

oh

Instr

umen

Mengha

falkan

Surat

al-Fiil

(105)

Surat

al-Fiil

(105)

Siswa

membac

a dan

menghaf

al Surat

al-Fiil

(105)

Dapat

memb

aca

dan

mengh

afal

Surat

al-Fiil

(105)

Te

s

lis

an

Mengha

falkan

maju

satu

persatu

Hafal

kan

Surat

al-

Fiil

(105)

2

X

45

me

nit

» Buku

Pendidika

n Agama

Islam SD

» Teks

Surat al-

Fiil di

karton

atau

papan

tulis

» Al-Qur’an

(juz

64

Mengha

falkan

Surat

al-

Ma’un

(107)

Surat

al-

Ma’un

(107)

Siswa

membac

a dan

menghaf

alkan

Surat al-

Ma’un

(107)

Dapat

memb

aca

dan

mengh

afal

Surat

al-

Ma’un

Te

s

lis

an

Mengha

falkan

Maju

satu

persatu

Hafal

kan

Surat

al-

Ma’u

n

(107)

2 x

45

me

nit

amma)

» Buku

Pendidika

n Agama

Islam SD

» Teks

Surat al-

Ma’un di

karton

atau

papan

tulis

» Al-Qur’an

(juz

amma)

i

RIWAYAT HIDUP

Yang bertanda tanagan dibawah ini :

1. Nama : YUDI SUKAMTO

2. Tempat tgl lhr : Temanggung, 10 Oktober 1987

3. Agama : Islam

4. Alamat Rumah : Dsn Krempong Kecamatan Gemawang Kabupaten

Temanggung

5. Nama Orang Tua

a. Ayah : Isri

b. Pekerjaan : Petani

c. Ibu : Mutimah

d. Pekerjaan : Petani

e. Alamat Rumah : Dsn Krempong Kecamatan Gemawang Kabupaten

Temanggung

6. Riwayat Pendidikan

a. SD Negeri Krempong III Tahun 2000

b. MTs Mu’alimin Kandangan Tahun 2003

c. Program Paket C Setara SMA/MA Sekar Puri Temanggung Tahun 2011

d. IAIN Salatiga Tahun 2012 sampai sekarang

Demikian riwayat hidup ini kami buat dengan sebenar-benarnya.

Salatiga, 09 Februari, 2016

Penulis

YUDI SUKAMTO

ii

DAFTAR SISWA

PENELITIAN TINDAKAN KELAS SISWA KELAS V SD NEGERI

BALEAGUNG TAHUN 2016

No Nama Siswa L/P

1 Agus Cahyo Saputro L

2 Ahmad Basori L

3 Ahmad Iqbal L

4 Bakti Firmansyah L

5 Bunga Silih Sari P

6 Dewi Irawati P

7 Erna Sari P

8 Kholifatul Mukfiroh P

9 M. Tafdilul Baihaqi L

10 Nadiala Nur Azalina P

11 Nurul Jamilah P

12 Riyan Febri Pratama L

13 Sofyan Ridho L

14 Syeva Raisa. A L

iii

SURAT KETERANGAN

Assalamu’alaikum,wr,wb.

Yang bertanda tangan dibawah ini Kepala Sekolah SD Negeri Baleagung

menerangkan bahwa :

Nama : YUDI SUKAMTO

NIM : 114-12-023

Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Jurusan : Pendidikan Agama Islam (PAI)

Benar-benar melakukan Penelitian Tindakan Kelas di SD Negeri Baleagung

Kecamatan Grabag Kabupaten Magelang Mulai tanggal 12 Januari sampai tanggal

19 Januari Tahun 2016, dalam rangka penyusunan sekripsi dengan judul

“UPAYA PENINGKATAN MENGHAFAL SURAT AL-FIIL DAN AL-MA’UN

MELALUI METODE PRACTICE-REHEARSALPAIRS PADA SISWA KELAS V

SD NEGERI BALEAGUNG KEC. GRABAG KAB. MAGELANG TAHUN

PELAJARAN 2015/2016”

Demikian surat keterangan ini kami buat untuk digunakan sebagaiman

semestinya.

Wassalamu’alaikum, wr,wb.

Baleagung, 10 Februari 2016

Kepala Sekolah

Sariyo, S.Pd.

NIP: 19590122197911 1 002

iv

SOAL TES

Nama :

Kelas:

Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d didepan jawaban yang

paling benar !

1. Surat al-Fiil ada ……… ayat

a. 6 ayat c. 8 ayat

b. 5 ayat d. 7 ayat

2. Surat al-Ma’un ada ………. Ayat

a. 9 ayat c. 7 ayat

b. 8 ayat d. 6 ayat

3. Surat al-Fiil ayat yang ke 3 berbunyi………..

a. و وردسو واعو ويد لمدا ويفد ر ا وبو بلي واااااااااااااا c. ا و د قوورا و و و و قمدا و و د رb. اسل ذي را ابل ل و روةرا ل د ا لييو د لي را .d فو د لي لمد ا و د و دا ويد و قمد واومد

4. Surat al-Ma’un ayat yang ke 5 berbunyi…….....

a. ا اسلل ا و ق عا اديويليموا ا و و ل لمداسو قو وا .c ولوال و اسلل وا قمداعو دb. فووو د لاال دمق و ذي وا d. و ومد فو قو وا ادمو عقو وا

5. Apa kelanjutan bunyi lafal berikut ini .……… اسلل وا قم a. سو قو وا c. ا ادمل د لي لا و و ال

b. فق و اق وا d. و ق عا اديويليموا

v

6. Apa kelanjutan bunyi lafal berikut ini ا و د و ا ا ل ا و د لي را........ واومد

a. عو ويد لمدا c. بل و د و الا b. بل ل و روةرا d. ويد و قمدا

ا ادمل د لي لا .7 اعو و ا و و ال ا و ق ع ……… lafal yang bergaris bawah disebut mad و و

a. Madwajib muttasil c. Mad lazim kilmi mutsaqal

b. Mad jaiz munfasil d. Mad thobi’i

8. Tanda baca waqof yang harus berhenti sejenak tanpa nafas disebut ………

a. Saktah c. Jaiz

b. Washol d. Lazim

.……lafal yang bergaris bawah adalah bacaan و وردسو واعو ويد لمدا ويفد ر ا وبو بلي وا .9

a. Idhar c. iqlab

b. Idghom d. ikhfaa’

10.Tanda baca waqof jaiz yaitu…………

a. م c. صلى

b. لا d. ج

vi

JAWABAN SOAL TES

1. B 6. D

2. C 7. D

3. A 8. A

4. C 9. A

5. B 10. D

vii

SD NEGERI

BALEAGUNG

x

KELAS V SD NEGERI BALEAGUNG

xii

KBM MENGGUNAKAN METODE PRACTICE-REHEARSAL PAIRS

xv

GURU MENGADAKAN EVALUASI

upaya peningkatan menghafal surat al-fiil dan al...

Documents