upaya peningkatan kemampuan passing bawah permainan bola …/upaya... · modifikasi bola dapat...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN PASSING BAWAH PERMAINAN BOLA VOLI MELALUI MODIFIKASI BOLA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 1 GUNUNGLANGIT KECAMATAN KALIBENING

KABUPATEN BANJARNEGARA TAHUN PELAJARAN 2011/2012

SKRIPSI

Oleh :

RAJIMAN NIM. : X 4711138

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA Juli 2012


commit to user

ii

UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN PASSING BAWAH PERMAINAN BOLA VOLI MELALUI MODIFIKASI BOLA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 1 GUNUNGLANGIT KECAMATAN KALIBENING

KABUPATEN BANJARNEGARA TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Oleh: RAJIMAN

NIM: X 4711138

Skripsi Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA Juli 2012


commit to user

iii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang betanda tangan di bawah ini:

Nama : RAJIMAN

NIM : X 4711138

Jurusan/Program Studi : JPOK/Penjaskesrek

Menyatakan bahwa Skripsi saya berjudul ” UPAYA PENINGKATAN

KEMAMPUAN PASSING BAWAH PERMAINAN BOLA VOLI

MELALUI MODIFIKASI BOLA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 1

GUNUNGLANGIT KECAMATAN KALIBENING KABUPATEN

BANJARNEGARA TAHUN PELAJARAN 2011/2012” ini benar-benar

merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari

penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skipsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Juli 2012

Yang membuat pernyataan

RAJIMAN NIM. X 4711138


commit to user

iv

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Surakarta, Juli 2012

Pembimbing I Pembimbing II

Drs. Mulyono, MM. Drs. Sarjoko Lelono, M.Kes. NIP. 19510809 197611 1 001 NIP. 19600119 198503 1 007


commit to user

v

PENGESAHAN

Skripsi ini telah dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima

untuk persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Hari :

Tanggal :

Tim Penguji Skripsi:

Nama Terang Tanda Tangan

Ketua : Drs. Sunardi, M.Kes. ................................

Sekretaris : Sri Santoso Sabarini, S.Pd. M.Or. ................................

Anggota 1 : Drs. Mulyono, MM. ................................

Anggota 2 : Haris Nugroho, S.Pd.M.Or. ................................

Disahkan oleh: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta Dekan Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. NIP. 19600727 198702 1 001


commit to user

vi

ABSTRAK

Rajiman, ”UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN PASSING BAWAH PERMAINAN BOLA VOLI MELALUI MODIFIKASI BOLA PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 1 GUNUNGLANGIT KECAMATAN KALIBENING KABUPATEN BANJARNEGARA TAHUN PELAJARAN 2011/2012”. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2012 .

Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan hasil belajar Passing Bawah

pada siswa kelas IV Sekolah Dasar Negeri 1 Gununglangit Kecamatan Kalibening Kabupaten Banjarnegara Tahun Pelajaran 2011/2012.

Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam 2 siklus, masing-masing siklus terdiri dari 2 kali pertemuan. Setiap siklus meliputi perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Metodologi tujuan menggunakan lembar observasi aktivitas dan hasil belajar siswa.

Berdasarkan penelitian diperoleh hasil sebagai berikut: hasil belajar siswa selama proses pembelajaran dari pratindakan ke siklus I dan dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan. Nilai rata-rata yang dicapai pada pra tindakan 68.50, siswa yang mengalami ketuntasan belajar 8 siswa (40%) sedangkan yang belum tuntas 12 siswa (60%), Nilai rata-rata pada siklus I sebesar 73.30, siswa yang mengalami ketuntasan belajar mencapai 13 siswa (65%) sedangkan yang belum tuntas belajar 7 siswa (35%) dari 20 siswa. Pada siklus II perolehan nilai rata-rata 84.10, siswa yang mengalami ketuntasan belajar mencapai 18 siswa (90%) sedangkan yang belum tuntas belajar 2 siswa (10%) dari 20 siswa. Ketuntasan belajar siswa 90% melebihi indikator keberhasilan, yaitu ketuntasan belajar 80%.

Berdasarkan hasil penelitian diperoleh kesimpulan bahwa penerapan modifikasi bola dapat meningkatkan hasil belajar shoting pada permainan sepak bola pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Gununglangit Kecamatan Kalibening Kabupaten Banjarnegara tahun pelajaran 2011/2012. Kata Kunci: Bola Voli, Pass Bawah, Modifikasi Bola


commit to user

vii

MOTTO

*Orang yang tidak pernah jatuh itu biasa, Tetapi orang yang setiap jatuh sanggup bangun kembali

Itulah yang luar biasa (Mirabeau)*

*Ilmu harus didahulukan sebelum Beramal dan berkata ( Al Bukhori)*

*Siapa yang bersunguh-sungguh akan mendapat (Umam Syafi’i)*


commit to user

viii

PERSEMBAHAN

Teriring syukur pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:

Ø SD Negeri 1 Gununglangit UPT. Dindikpora Kecamatan Kalibening

Kabupaten Banjarnegara”

Ø ”Istri Tercinta”

Yang selalu mendukung dan memberi semangat

Ø ”Anak-anakku Tersayang”

Sumber inspirasi dan motivasiku

Ø ”Keluarga besar, sahabat, dan teman-teman sejawat”

Yang selalu memberikan bantuan pemikiran kepada penulis

”Teman-teman se-angkatan program PPKHB S.1 Penjaskesrek 2011”


commit to user

ix

KATA PENGANTAR

Berkat Rahmat Allah Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan

hidayah-Nya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan laporan penelitian tindakan

kelas dengan judul ”Upaya Peningkatan Kemampuan Passing Bawah Permainan

Bola Voli Melalui Modifikasi Bola Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 1

Gununglangit Kecamatan Kalibening Kabupaten Banjarnegara Tahun Pelajaran

2011/2012” yang merupakan salah satu syarat tugas akhir Program Pendidikan

Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Dalam menyusun laporan ini, tidak lepas dari bantuan pihak-pihak yang

terkait. Peneliti mendapatkan bantuan, saran dan kritik yang sangat membangun

sehingga laporan ini dapat terselesaikan dengan baik. Untuk itu, peneliti

mengucapkan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya Kepada:

1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta;

2. Drs. Mulyono, M.M., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Olahraga dan

Kesehatan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta Sekaligus Dosen Pembimbing I dalam Penyusunan Penelitian

Tindakan Kelas (PTK);

3. Waluyo, S.Pd. M.Or., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Jasmani,

Kesehatan dan Rekreasi Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta

4. Drs. Sarjoko Lelono, M. Kes., selaku Dosen Pembimbing II dalam

Penyusunan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

5. Kepala Dinas Pendidikan Pemuda dan Olaharaga Kabupaten Banjarnegara

6. Kepala UPT Dindikpora Kecamatan Kalibening

7. Kepala SDN 1 Gununglangit yang telah memberikan tempat penelitian

8. Para Guru Sekolah Dasar Negeri 1 Guunglangit yang turut membantu dalam

penelitian ini.

Penulis hanya bisa mendoakan kepada berbagai pihak yang telah

membantu dalam penyusunan skripsi ini, semoga semua amal ibadahnya diterima


commit to user

x

oleh Allah SWT. Harapan penulis, semoga Penelitian Tindakan Kelas ini dapat

bermanfaat bagi kemajuan dunia pendidikan Indonesia, khususnya di Sekolah

Dasar Negeri 1 Gununglangit Kecamatan Kalibening Kabupaten Banjarnegara,

juga kepada para pembaca sekalian.

Gununglangit, Juli 2012

Penulis


commit to user

xi

DAFTAR ISI

Halaman

JUDUL ....................................................................................................................i

PENGAJUAN .........................................................................................................ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ............................................................iii

PERSETUJUAN .....................................................................................................iv

PENGESAHAN......................................................................................................v

ABSTRAK ..............................................................................................................vi

MOTTO...................................................................................................................vii

PERSEMBAHAN ..................................................................................................viii

KATA PENGANTAR............................................................................................ix

DAFTAR ISI...........................................................................................................xi

DAFTAR TABEL ..................................................................................................xiii

DAFTAR GAMBAR .............................................................................................xiv

DAFTAR LAMPIRAN ..........................................................................................xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belaang Masalah ...................................................................1

B. Rumusan Masalah ...........................................................................5

C. Tujuan Penelitian.............................................................................5

D. Manfaat Penelitian ..........................................................................5

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Landasan Teori ................................................................................7

1. Belajar ........................................................................................7

2. Pendidikan Jasmani ...................................................................7

3. Karakteristik Peserta Didik .......................................................8

4. Bola Voli ....................................................................................9

5. Passing Bawah ...........................................................................12

B. Kerangka Berpikir ...........................................................................13


commit to user

xii

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................14

B. Subyek Penelitian ............................................................................15

C. Sumber Data ....................................................................................15

D. Teknik Pengumpulan Data .............................................................15

E. Teknik Analisa Data........................................................................16

F. Prosedur Penelitian..........................................................................16

G. Indikator Capaian Target ................................................................27

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Pra Tindakan ..........................................................................28

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ...........................................30

1. Hasil Tindakan Siklus I .............................................................30

a. Tahap Rancangan Tindakan (Planning) ............................30

b. Tahap Pelaksanaan Tindakan (Acting) ..............................30

c. Tahap Pengamatan Tindakan (Observing) ........................36

d. Tahap Refleksi (Reflecting) ................................................39

2. Hasil Tindakan Siklus II ...........................................................39

a. Tahap Rancangan Tindakan (Planning) .............................39

b. Tahap Pelaksanaan Tindakan (Acting)................................40

c. Tahap Pengamatan Tindakan (Observing) .........................45

d. Tahap Refleksi (Reflecting) .................................................48

C. Perbandingan Hail Tindakan Antar Siklus ...................................49

D. Pembahasan .....................................................................................51

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan ......................................................................................53

B. Implikasi ..........................................................................................53

C. Saran.................................................................................................53

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................55

LAMPIRAN-LAMPIRAN ....................................................................................57


commit to user

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ................................................................14

3.2 Teknik dan Alat Pengumpulan Data .............................................................16

3.3 Prosentase Target Capaian.............................................................................27

4.1 Data Hasil Belajar Siswa Pada Studi Pra Tindakan .....................................28

4.2 Hasil Observasi Peserta Didik dalam Pembelajaran Siklus I ......................37

4.3 Perolehan Nilai Ulangan Harian Siklus I......................................................38

4.4 Hasil Observasi Peserta Didik Dalam Pembelajaran Siklus II ....................46

4.5 Perolehan Nilai Ulangan Harian Siklus II ....................................................47

4.6 Peningkatan Ketuntasan Siswa dari Pra Tindakan, Siklus I, dan

Siklus II..........................................................................................................49

4.7 Peningkatan hasil Belajar Siswa dari Pra Tindakan, Siklus I, dan

Siklus II..........................................................................................................50


commit to user

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

3.1 Diagram Daur Penelitian Tindakan Kelas .....................................................17

3.2 Bagan Alur Proses Perbaikan Pembelajaran .................................................17

4.1. Grafik Ketuntasan Belajar Pra Tindakan .....................................................29

4.2. Grafik Ketuntasan Belajar Siklus I ..............................................................38

4.3. Grafik Ketuntasan Belajar Siklus II .............................................................48

4.4. Grafik Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa dari PraSiklus,

Siklus I, dan Siklus II....................................................................................50

4.5. Grafik Peningkatan Perolehan Nilai Rata-Rata Kelas dan Pratindakan,

Siklus I, dan Siklus II....................................................................................51


commit to user

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1.............................57

2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2.............................72

3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ...........................87

4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2 ...........................102

5. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 ............................117

6. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 ............................119

7. Rekapitulasi Observasi Terhadap Aktifitas Siswa Siklus I ............................121

8. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ............................122

9. Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ...........................124

10. Rekapitulasi Observasi Terhadap Aktifitas Siswa Siklus II ..........................126

11. Data Nilai Hasil Belajar Siswa Pra Siklus ......................................................127

12. Data Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus I ..........................................................128

13. Data Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus II .........................................................129

14. Surat Permohonan Ijin Penelitian ....................................................................130

15.Surat Ijin Penelitian ...........................................................................................131

16.Surat Keterangan Penelitian .............................................................................132

17.Foto Kegiatan ....................................................................................................133


commit to user

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Untuk mencapai tujuan Pendidikan Nasional ini, masyarakat ataupun kita

dituntut supaya cakap, terampil, sehat jasmani dan rohani agar dapat

melaksanakan tugas kita yang telah dibebankan kepada kita dengan baik. Oleh

sebab itu untuk mencapai tubuh yang sehat dan jiwa yang kuat, kita harus

memperhatikan keadaan gizi dan olah raga yang teratur. Di Indonesia khususnya

pemerintah juga tak henti-hentinya menggiatkan kegiatan olah raga dalam upaya

meningkatkan sumber daya manusia yang berkualitas hal ini sesuai dengan

hakekat tujuan Pembangunan Nasional kita yaitu: “Pembangunan manusia

seutuhnya berdasarkan Pancasila dan UUD 1945”. Bagi bangsa Indonesia peranan

kesegaran jasmani sangat dibutuhkan sebagai modal dalam rangka mencapai

tujuan pembangunan nasional.

Aktivitas olahraga sekarang ini sudah menjadi kebutuhan setiap manusia.

Hal ini dapat dilihat dengan munculnya kegiatan-kegiatan olah raga di pelosok

desa-desa maupun di kota-kota. Untuk menggiatkan masyarakat gemar ber olah

raga, agar terwujud masyarakat yang sehat jasmani dan rohani dapat dilakukan

dengan berbagai jalan antara lain jalur pendidikan.

Pendidikan olah raga di sekolah memiliki tujuan yang sejalan dengan

tujuan Pendidikan Nasional, yaitu : “Membentuk manusia yang cerdas, terampil,

bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, serta cinta tanah air”. Dalam dunia

pendidikan, olah raga merupakan bagian integral dalam sistem pendidikan di

Indonesia. Maka pendidikan olah raga wajib diajarkan di sekolah-sekolah di

Indonesia sebagai salah satu mata pelajaran.

Olah raga selain menunjang pertumbuhan jasmani dan rohani, juga

mempunyai peranan yang penting dalam pembentukan dan pembinaan

kepribadian serta watak seseorang.

Pendidikan Jasmani di sekolah merupakan bagian dari pendidikan pada

umumnya, pendidikan jasmani mempunyai peran penting dalam membentuk


commit to user

2

manusia/individu secara utuh, baik dari sisi lahir (jasmani) maupun rohani. Sesi

lahir atau jasmani meliputi pertumbuhan dan perkembangan fisik, kesehatan dan

rehabilitasi. Aktivitas jasmani membantu pertumbuhan dan perkembangan fisik

akan lebih cepat disisi lain pendidikan jasmani dapat membentuk suatu

kepribadian, disiplin, menjunjung prortivitas sehingga terbentuk individu yang

utuh dan berkwalitas. Sedangkan rehabilitasi yang dimaksud disini adalah

perbaikan sikap tubuh seperti; sikap jalan yang kurang baik, sikap duduk yang

salah dan lain-lain. Hal ini dapat dibenahi sebelum menjadi sikap yang permanen.

Seiring tumbuh dan berkembangnya olah raga dewasa ini, baik pada

tingkat sekolah dasar, menengah pertama maupun menengah atas, serta dukungan

sarana/fasilitas yang semakin baik saat ini. Tubuh dan berkembangnya olahraga

yang makin membudaya pada lingkungan pendidikan membawa arti sendiri

bahwa kesadaran akan pentingnya kesehatan bagi tubuh untuk menunjang

aktivitas sehari-hari, semua tidak lepas dari peran pendidikan jasmani.

Pendidikan Jasmani (Olah raga) wajib diajarkan di sekolah-sekolah baik

dari tingkat dasar, tingkat menengah pertama sampai dengan menengah atas. Olah

raga atletik merupakan salah satu materi yang terdapat pada silabus KTSP tahun

2004.

Menurut Aip Syarifudin dan Muhadi (1992/1993: 53) Atletik adalah salah satu cabang olahraga yang tertua yang dilakukan oleh manusia sejak jaman Yunani Kuno sampai dewasa ini.dalam cabang atletik yang dipeajari adalah gerakan dasar menusia dalam kehidupan sehari-hari seperti berjalan, berlari, melompat dan melempar untuk mempertahankan hidupnya. Lari lempar dan lompat merupakan bentuk-bentk gerak yang paling asli dan paling wajar dari manusia. Pembinaan prestasi dalam cabang olahraga dapat dicapai melalui latihan

yang terprogram, teratur dan terukur dengan melibatkan berbagai disiplin ilmu

pengetahuan dan tekhnologi. Setiap cabang olah raga membutuhkan latihan fisik

untuk mencapai prestasi yang maksimal. Oleh karena itu, pendidikan jasmani di

sekolah merupakan bagian dari pendidikan pada umumnya. Pendidikan jasmani

membentuk atau membangun manusia sutuhnya dari segi lahir maupun batin.

Segi lahir atau jasmani ini meliputi pertumbuhan fisik, perkembangan fisik,

kesehatan dan rehabilitasi. Pertumbuhan dan perkembangan fisik akan lebih cepat


commit to user

3

melalui pembelajaran pendidikan jasmani. Pemdidikan jasmani membentuk siswa

mempuyai gaya hidup berolahraga sehingga menjadi perilaku hidup sehat.

Sedangkan rehabilitasi dalam hal ini maksudnya perbaikan sikap tubuh misalnya :

sikap jalan yang kurang baik, sikap duduk yang salah dan lain-lain. Hal ini dalam

pendidikan jasmani dapat dibenahi sebelum menjadi sikap permanen. Segi batin

atau rohani yang dapat dibentuk melalui pendidikan jasmani meliputi kejujuran,

disiplin, percaya diri dan menghilangkan egoisme. Segi batin atau rohani

terbentuk melalui aktivitas pendidikan jasmani yang sifatnya permainan (bermain)

Pendidikan jasmani di sekolah terbagi dalam beberapa cabang olahraga

yaitu : cabang olahraga bola besar, cabang olahraga bola kecil, cabang olahraga

senam dan juga cabang olahraga atletik. Pembelajaran yang ada unsur

permainannya seperti pada cabang olahraga bola besar, siswa sangat antusias

dalam mengikutinya. Hal ini merupakan modal utama atau syarat utama yang

paling penting dalam pembelajaran. Dengan antusias dan rasa senang tujuan

pembelajaran akan mudah tercapai, keadaan yang sebaliknya, siswa kurang suka

dalam mengikuti pembelajaran. Maka tujuan dari pembelajaran sulit tercapai.

Cabang olahraga bola voli adalah suatu cabang olahraga yang berbentuk

memvolikan bola hilir mudik di atas jaring atau net dengan maksud agar dapat

menjatuhkan bola di dalam petak lawan untuk mencari kemenangan dalam

bermain. Permainan bola voli merupakan suatu cabang olahraga yang dimainkan

dengan menggunakan tujuan dan juga menggunakan anggota badan lainnya

seperti kepala atau kaki. Seorang pemain bola voli dapat bermain dengan baik

serta dapat mengembagkan ketrampilan bermain bola voli dengan baik dan benar,

maka diperlukan adanya latihan yang terprogram dengan baik. Terutama dalam

memilih cara latihan atau cara mengajar yang tepat. Dengan deikian penguasaan

teknik dasar permainan bola voli dapat dikuasai dengan baik dan benar. Beberapa

teknik dasar permainan bola voli yang harus dikuasai yaitu : 1) service, 2)

passing, 3) umpan (setup), 4) smash (spike), 5) bendungan (block). (M.

Yunus,1992 : 79-80). Menurut (M. Yunus, 1992:79) passing adalah mengoperkan

bola kepada teman sendiri dalam satu regu dengan suatu teknik tertentu, sebagai

langkah awal untuk menyusun pola serangan kepada regu lawan. Passing bawah


commit to user

4

adalah usaha atau upaya seorang pemain bola voli dengan cara menggunakan

teknik passing bawah yang tujuannya adalah mengoperkan bola yang dimaikan di

lapangan sendiri (Suharno HP, 1982 : 25). Permainan bola voli juga mengandung

nilai-nilai pendidikan karena permainan ini selalu diberikan dalam lingkungan

atau sebagai olahraga sekolah. Bola voli diberikan sejak anak-anak SD, SLTP,

SLTA sampai di tingkat perguruan tinggi. Salah satu teknik dasar permainan bola

volly adalah passing, sangat penting diberikan. Karena merupakan faktor penentu

keberhasilan permainan bola voli (Agus Margono, dkk 1995 : 192). Oleh karena

itu ketrampilan passing bawah perlu ditingkatkan. Passing bawah dalam

permainan bola voli dapat dilatih dengan cara bervariasi atau dengan cara

memodivikasi pembelajaran ke dalam suatu permainan sehingga siswa merasa

antusias. Kurangnya antusias siswa dapat disebabkan oleh beberapa faktor, salah

satunya dari penyajian materi yang kurang variatif, sehingga menyebabkan siswa

malas dalam mengikutinya, Pembelajaran bola voli cenderung monoton, karena

tidak ada unsur bermain dan peralatan yang tidak menarik.

Peneliti menghormati pada saat pembelajaran bola voli, khususnya pada

passing bawah siswa kurang antusias dalam mengikutinya.baik siswa putra

maupun putri. Keadaan semacam ii menjadikan masalah agar bagaimana caranya

pembelajaran bola voli dapat meningkat karena dengan keadaan demikian, tujuan

pembelajaran pun pasti belum tercapai. Setelah melakukan pengamatan, hal ini

disebabkan oleh pembelajaran yang monoton atau beroriemtasi pada pembelajaran

teknik dan tidak adanya unsur bermain dalam penyajian materi pembelajaran.

Sejalan dengan hal tersebut, peneliti mencoba pembelajaran dengan

pendekatan bola yang dimodifikasi. Pendekatan bola yang dimodifikasi

diharapkan menjadi daya tarik tersendiri terhadap materi pembelajaran bola voli

sehingga siswa lebih siap atau dengan kata lain tujuan pembelajaran akan mudah

tercapai.

Berdasar uraian di atas, maka peneliti bermaksud mengambil judul yang

kaitannya dengan bola yang dimodifikasi untuk meningkatkan prestasi. Maka

judul pada penelitian ini adalah : “Upaya Peningkatan Kemampuan Passing

Bawah Permainan Bola Voli Melalui Bola Yang Dimodifikasi Pada Siswa Kelas


commit to user

5

IV SD Negeri 1 Gununglangit Kecamatan Kalibening Kabupaten Banjarneara

Tahun Pelajaran 2011/2012.”

B. Rumusan Masalah

Bagaimanakah dengan bola plastik yang dimodifikasi dapat

meningkatkan hasil belajar passing bawah siswa kelas IV SD Negeri

1 Gununglangit Kecamatan Kalibening Kabupaten Banjarnegara?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan dalam penelitian ini adalah meningkatkan Passing Bawah dalam

permainan Bola Voli melalui Bola yang Dimodifikasi siswa kelas IV SD Negeri 1

Gununglangit Kecamatan Kalibening Kabupaten Banjarnegara Tahun Pelajaran

2011/2012.

D. Manfaat Penelitian

1. Guru Penjaskes

a. Proses pembelajaran dengan modifikasi serta bervariatif akan lebih

dinamis karena ada partisipasi siswa

b. Makin mengenali karakter siswa, makin menyadari tugasnya dalam

menanamkan nilai-nilai pada siswa, makin mengenali model pembelajaran

bola voli passing bawah yang sesuai dengan anak SD dan lebih

memahami cara kerja sama dan mencapai kesepakatan.

c. Menyadari kekurangan yaitu kurangnnya pengetahuan tentang teknik-

teknik pengajaran yang inovatif, komunikatif dan berniat untuk

meneruskan melakukan perubahan

2. Siswa

a. Menyadari bahwa pembelajaran bola voli passing bawah dengan bola

dimodivikasi itu ternyata menyenangkan


commit to user

6

b. Menyadari bahwa nilai penjasorkes itu ternyata sama pentingnya dengan

nilai mata pelajaran yang lain

c. Menyadari bahwa kalau kita bersungguh-sungguh dalam mengikuti

pembelajaran itu akan menghasilkan yang terbaik.

3. Sekolah

a. Manfaat penelitian tindakan kelas sebagai upaya untuk meningkatkan

proses pembelajaran di sekolah

b. Mendorong guru-guru untuk selalu refleksi terhadap praktik pengajaran

dan memperbaikinya


commit to user

7

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Landasan Teori

1. Belajar

Menurut Ruber (dalam Sugihartono, dkk 2007:74) mendeginisikan belajar

dalam dua hal, pertama belajar sebagai proses memperoleh pengetahuan, dan

kedua belajar sebagai proses memperoleh pengetahuan, dan kedua belajar

sebagai perubahan kemampuan bereaksi yang relatif langgeng sebagai latihan.

Sejalan dengan pendapat sebelumnya Oemar Hamalik (2008:29) mengatakan

bahwa belajar adalah merupakan suatu proses, belajar bukan suatu tujuan tetapi

merupakan langkah-langkah atau prosedur yang harus ditempuh.

Menurut Sugihartono, dkk (2007:74) mengatakan bahwa belajar

merupakan suatu proses perubahan tingkah laku individu dengan lingkungan

dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. Belajar merupakan suatu perubahan

dimana perubahan kebutuhannya yang disesuaikan dengan lingkungannya.

2. Pendidikan Jasmani

Bandi Utama (2005:75), mengatakan bahwa pendidikan jasmani mengundang dua pengertian pendidikan untuk jasmani dan pendidikan melalui aktivitas jasmani. Pendidikan untuk jasmani mengandung pengertian bahwa jasmani merupakan tujuan akhir dari proses pendidikan dengan mengabaikan aspek yang lain, sedang pendidikan melalui aktivitas jasmani mengandung pengertian bahwa tujuan pendidikan dapat dicapai melalui aktivitas jasmani. Tujuan pendidikan dalam hal ini adalah tujuan pendidikan pada umumnya, yaitu: aspek fisik, psikis dan sosial atau psikomotor, kognitif dan afektif. Pendidikian jasmani adalah suatu proses pembelajaran melalui aktivitas

jasmani yang dibentuk untuk meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan

ketrampilan motorik, pengetahuan dan perilaku hidup sehat dan aktif, sikap

sportif, dan kecerdasan emosi (KTSP, 2006:1196). Sedangkan menurut Aip

Syarifuddin dan Muhadi (1992:4), pendidikan jasmani adalah suatu proses melalui

aktivitas jasmani, yang dirancang dan disusun secara sistematik, untuk


commit to user

8

merangsang pertumbuhan dan perkembangan, meningkatkan kemampuan dan

ketrampilan jasmani, kecerdasan dan pembentukan watak, serta nilai dan sikap

yang positif bagi setiap warga negara daam rangka mencapai tujuan pendidikan.

Dari banyak pendapat tentang pengertian pendidikan jasmani, dapat disimpulkan pendidikan jasmani, dapat disimpulkan pendidikan jasmani adalah proses pendidikan jasmani yang memanfaatkan aktivitas jasmani yang direncanakan secara sistematik diarahkan untuk mengembangkan dan meningkatkan individu secara organik, neuromuskuler, perseptual, kognitif, dan emosional dalam kerangka sistem pendidikan nasional. (Kurikulum KTSP, 2004).

Materi pendidikan jasmani dikembangkan dan disusun menggunakan

model kurikulum kebugaran jasmani dan pendidikan olahraga. Pendidikan

jasmani dan materi pendidikan jasmani digunakan untuk menciptakan gaya

hidup sehat dan aktif, manusia perlu memahami hakekat kebugaran jasmani

dengan menggunakan resep latihan yang benar. Materi mata pelajaran pendidikan

jasmani meliputi hal-hal sebagai berikut:

a. Pengalaman mempraktikkan latihan untuk mempertahankan dan

meningkatkan kebugaran jasmani

b. Pengalaman mempraktikkan ketrampilan gerak dasar atletik, senam,

permainan, dan bela diri.

c. Ketrampilan memelihara dan meningkatkan kebugaran jasmani, pengetahuan

hakekat kebugaran jasmani, serta pengetahuan praktis latihan kebugaran

jasmani

d. Penerapan peaturan dan praktik yang aman dalam melaksanakan kegiatan

atletik, senam, permainan dan bela diri

e. Perilaku yang menggambarkan sikap sportif dan positif, emosi yang stabil

3. Karakteritik Peserta Didik

Untuk mengembangkan pembelajaran yang efektif, guru pendidikan jasmani harus memhami karakteristik siswa, dengan memahami karakteristik perkembangan siswa, guru akan mampu membantu siswa belajar secara efektif. Selama di Sekolah Dasar, seluruh aspek perkembangan manusia psikomotor, kognitif dan afektif, mengalami perubahan luar biasa (KTSP, 2006:1200).


commit to user

9

Berikut rincian perkembangan aspek psikomotor, kognitif dan afektif

(KTSP, 2006:1200-1202):

1. Perkembangan aspek psikomotor (Wuest dan Lombardo 1974), bahwa

perubahan jasmani ditandai dengan pertumbuhan tinggi badan dan berat badan

2. Perkembangan aspek kognitif (Arasoo T.V, 1986), meliputi fungsi intelektual

seperti pemahaman, pengetahuan dan ketrampilan berfikir.

3. Perkembangan aspek afektif menurut T.V. 1986, ranah afektif menyangkut

perasaan, moral dan emosi. Perkembangan siswa sekolah dasar mencakup

proses belajar perilaku dengan orang lain.

4. Model pembelajaran dengan pendekatan bermain adalah salah satu bentuk dari

sebuah pembelajaran jasmani yang dapat diberikan di segala jenjang

pendidikan, dan harus disesuaikan dengan aspek yang ada dalam kurikulum,

dipertimbangkan juga dengan faktor usia dan perkembangan fisik, karena

model pembelajaran ini erat kaitannya dengan perkembangan imajinasi siswa.

5. Kesegaran Jasmani menurut Sadoso, (1989:9), adalah keadaan atau

kemampuan seseorang untuk melakukan aktivitas atau tugas sehari-hari

dengan mudah tanpa mengalami kelelahan berarti. Adapun faktor jasmani

adalah meliputi kekuatan, daya tahan kelenturan.

4. Bola Voli

a. Permainan Bola Voli

Permainan bola voli adalah olahraga yang dapat dimainkan oleh anak-

anak sampai orang dewasa, baik wanita maupun pria. (Suharno HP, 1984:6).

Permainan Bola Voli salah satu cabang olahraga yang cepat populer di

masyarakat Indonesia karena selain manfaatnya sangat baik terhadap

pembentukan individu secara keseluruhan, juga permainan bola voli sangat

murah biaya, alat dan perlengkapannya serta mudah mendatangkan

kesenangan bagi yang bermain.

Permainan bola voli mempunyai ciri khas kerjasama, kecepatan

bergeak, lompatan yang tinggi untuk mengatasi bola di atas net (smash dan

block) dan kreatif. Oleh karena itu pemain memerlukan fisik yang baik, profil


commit to user

10

yang tinggi dan atletis, sehat terampil, cerdas dan sikap sosial tinggi agar

dapat menjadi pemain yang berbobot.

b. Faktor-faktor Pendukung

Faktor-faktor penentu untuk pendukung untuk mempercepat

tercapainya tujuan permainan bola voli antara lain sebagai berikut:

1. Faktor indogen (atlit/pemain)

a) Kesehatan fisik dan mental yang baik, terutama tidak berpenyakit

jantung, paru-oaru, saraf dan jiwa

b) Bentuk tubuh sesuai dengan cabang olahraga yang diikuti, untuk

pemain bola voli diharapkan tinggi dan atletis

c) Memiliki berat untuk bermain bola voli, meliputi kemampuan fisik

yang cepat mempelajari tekhnik-tekhnik dan taktik.

d) Memiliki potensi sikap mental yang baik, antara lain sosial, disiplin,

berkemauan keras, kreatif dan bertanggungjawab.

2. Faktor Eksogen

a) Fasilitas, alat, perlengkapan dan biaya

Sarana dan alat perlengkapan permainan bola voli serta biaya

secara nominal harus terpenuhi untuk mencapai tujuan.

b) Guru/pelatih

Guru olahraga/pelatih bola voli yang representatif sangat

diperlukan untuk membimbing pemain agar dapat mempercepat waktu

dalam mencapai tujuan. Pilihan yang tepat metode dan sistem

mengajar/melatih yang efektif dan efisien oleh guru/pelatih sangat

menentukan keberhasilan dalam proses belajar dan berlatih bagi

pemain.

c) Organisasi

Organisasi sekolah maupun di luar sekolah yang mengelola

olahraga bola voli dituntut untuk memiliki strukur dan tata kerja yang

baik. Organisator-organisator (kepala sekolah) harus memiliki sifat-

sifat menyenangkan (interest), jujur, terbuka, tanggung jawab dan

berani berkorban.


commit to user

11

c. Teknik-teknik Permainan Bola Voli

Teknik adalah suatu proses melahirkan keaktifan jasmani dan

pembuktian suatu praktek dengan sebaik mungkin untuk menyelesaikan tugas

yang pasti dalam cabang permainan bola voli.

Dalam mempertinggi kecakapan bermain bola voli, teknik ini erat

sekali hubungannya dengan kemampuan gerak kondisi fisik, teknik dan

mental. Teknik dasar bola voli harus betul-betul dipelajari terlebih dahulu

guna dapat mengembangkan mutu prestasi permainan bola voli. Penguasaan

teknik dasar permainan bola voli merupakan salah satu unsur yang turut

menentukan menang atau kalahnya suatu regu di dalam suatu pertandingan

disamping unsur-unsur kondisi fisik, taktik dan mental.

Pentingnya penguasaan teknik dasar permainan bola voli ini

mengingat hal-hal sebagai berikut: 1) Hukuman terhadap pelanggaran

permainan yang berhubungan dengan kesalahan dalam melakukan teknik. 2)

Karena terpisahnya tempat antara regu satu dengan regu yang lain, sehingga

tidak terjadi adanya sentuhan badan dari pemain lawan, maka pengawasan

wasit terhadap kesalahan teknik ini lebih seksama. 3) Banyaknya unsur-unsur

yang menyebabkan terjadinya kesalahan-kesalahan teknik ini antara lain:

membawa bola, menyundul bola, mendorong bola, mengangkat bola dan

pukulan rangkap. 4) Permainan bola voli adalah permainan cepat, artinya

waktu untuk memainkan bola sangat terbatas, sehingga penguasaan teknik

yang tidak sempurna akan memungkinkan timbulnya kesalahan-kesalahan

teknik yang lebih besar. 5) Penggunaan taktik-taktik yang tinggi hanya

dimungkinkan kalau penguasaan teknik dan tinggi dalam bola voli cukup

sempurna.

5. Passing Bawah

a. Penfertian Passing Bawah

Passing bawah adalah Passing bawah adalah upaya seorang pemain

dengan menggunakan teknik tertentu untuk mengoperkan bola menggunakan

lengan sisi bagian dalam untuk dimainkanya kepada teman seregu untuk

dimainkan dilapangan sendiri.


commit to user

12

b. Kegunaan Teknik Passing Bawah

1) Untuk penerimaan bola servis

2) Untuk penerimaan bola dari lawan yang berupa serangan / smash

3) Untuk pengambilan bola setelah terjadi blok atau bola dari pantulan net

4) Untuk menyelamatkan bola yang kadang-kadang terpental jauh dari

lapangan permainan

5) Untuk pengambilan bola yang rendah dan mendadak datangnya

c. Tahapan Melakukan Teknik Passing Bawah adalah

1) Tahap Persiapan

a) Bergerak ke arah datangnya bola

b) Genggam jemari tangan

c) Kaki dalam posisi merenggang dengan santaii, bahu terbuka, tekuk

lutut, tahan tubuh dalam posisi rendah

d) Bentuk landasan dengan lengan sikut terkunci dan lengan sejajar

dengan paha

e) Pinggang lurus dan pandangan ke arah bola gerakan persiapan

2) Tahap Pelaksanaan

a) Terima bola di depan badan

b) Kaki sedikit diulurkan

c) Berat badan di alihkan ke depan

d) Pukulah bola jauh dari badan

e) Pinggul bergerak ke depan

f) Perhatikan bola saat menyentuh lengan, perkenaan pada lengan bagian

dalam pada permukaan yang luas diantara pergelangan tangan dan

siku gerakan pelaksanaan perkenaan bola

3) Tahap Gerakan Lanjutan

a) Jari tangan tetap digenggam

b) Sikut tetap terkunci

c) Landasan mengikuti bola ke sasaran

d) Pindahkan berat badan ke arah sasaran

e) Perhatikan bola bergerak ke sasaran gerakan lanjutan


commit to user

13

d. Praktek Passing Bawah

1) Siswa dikasih pengantar tentang passing bawah

2) Siswa berhadapan dan saling berhadapan dengan jarak sekitar 2 meter dan

dibatasi dengan cone atau garis 2m

3) Siswa 1 melakukan passing bawah siswa 2 memberi umpan setelah

melakukan 10 X bergantian

4) Siswa 1 dan 2 saling berhadapan dan saling passing-pasingan dilakukan

berulang-ulang sampai siswa bisa melakukan.

B. Kerangka Berfikir

Proses pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah bisa berlangsung

dengan efektif dan optimal tergantung oleh beberapa faktor antara lain, faktor dari

guru, fasilitas, dan metode mengajar. Dalam penelitian ini menggunakan metode

bola yang telah dimodifikasi dalam penyampaian materi gerak dasar Pass Bawah

pada permainan bola voli.

Penggunaan metode bola yang telah dimodifikasi diharapkan dapat

membuat siswa akan merasa senang, tertarik dan termotivasi dalam mengikuti

proses pembelajaran. Penelitian ini difokuskan untuk dapat mengetahui ada atau

tidaknya pengaruh pembelajaran permainan bola voli, terhadap hasil, perubahan

sikap pada siswa dalam mengikuti pembelajaran.


commit to user

14

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan pada siswa kelas IV

SD Negeri Gununglangit Kecamatan Kalibening Kabupaten Banjarnegara.

2. Waktu Penelitian

Dengan beberapa pertimbangan, penulis menentukan penggunaan

waktu penelitian selama 4 bulan; yaitu dari tanggal 20 April sampai 10 Juli 2012.

Tabel 3.1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas

Kegiatan Penelitian BULAN

Apr Mei Juni Juli 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Persiapan Penelitian a. Koordinasi peneliti dengan kepala sekolah b. Diskusi dengan guru untuk mengidentifikasi

masalah pembelajaran dan merancang tindakan

c. Menyusun proposal penelitian d. Menyiapkan perangkat pembelajaran dan

instrumen penelitian (lembar observasi)

e. Mengadakan simulasi pelaksanaan tindakan 2. Pelaksanaan Tindakan a. Siklus I

- perencanaan - pelaksanaan tindakan - observasi - refleksi

b. Siklus II - perencanaan - pelaksanaan tindakan - observasi - refleksi

3. Analisis Data dan Pelaporan a. Analisis data (hasil tindakan 2 siklus) b. Menyusun laporan/skripsi c. Ujian dan revisi d. Penggandaan dan pengumpulan laporan

.


commit to user

15

3. Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom

Avction Research) yang dilakukan langsung oleh guru yang bersangkutan atau

peneliti. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus yang setiap siklusnya

terdiri dari dua pertemuan.

B. Subjek Penelitian

Subjek penilaian adalah siswa kelas IV SD Negeri 1 Gununglangit

Kecamatan Kalibening Kabupaten Banjarnegara pada semester 2 tahun pelajaran

2011/2012, sebanyak 20 siswa yang terdiri dari siswa laki-laki 8, dan siswa

perempuan 12.

C. Sumber Data

Dalam penelitian ini data diambil dari: (1) Siswa, untuk mendapat data

teknik passing atas pada permainan bola voli, (2) Guru, sebagai kolaborator untuk

mendapat data tentang peningkatan hasil belajar passing atas pada permainan bola

voli.

D. Teknik Pengumpulan Data

Tehnik pengumpulan data dalam penelitian ini terdiri dari tes dan

observasi.

1. Tes dipergunakan untuk mendapatkan data tentang kemampuan siswa dalam

melakukan passing atas dalam permainan bola voli yang dilakukan siswa

kelas IV SD Negeri1 Gununglangit Kecamatan Kalibening Kabupaten

Banjarnegara Tahun Peljaran 2011/2012.

2. Pengamatan atau observasi dipergunakan sebagai tehnik untuk

mengumpulkan data tentang aktifitas siswa selama kegiatan belajar mengajar

pada saat menerapkan cara melakukan passing atas pada permainan bola voli

dengan pendekatan bermain siswa kelas IV SD Negeri1 Gununglangit

Kecamatan Kalibening Kabupaten Banjarnegara Tahun Pelajaran 2011/2012.

Alat pengumpulan data yang dipergunakan dalam penelitian adalah sebagai

berikut:


commit to user

16

Tabel 3.2. Teknik dan alat pengumpulan data

No Jenis Data Sumber Data

Tehnik Pengumpul

an Data Instrumen

1 Teknik Passing Atas pada permainan bola voli dengan Pendekatan Bermain

Siswa Kelas IV

Tes dan Peragaan Praktik

Tes Ketrampilan Passing Atas pada Permainan Bola Voli

2 Aktifitas siswa Pelaksanaan Pembelajaran

Pengamatan Observasi

E. Teknik Analisa Data

Data yang diperoleh dalam penelitian ini berupa lembar observasi, dan tes

hasil belajar.

1. Analisis Data Lembar Observasi

Data observasi diperoleh pada setiap tindakan untuk menilai ada

perubahan peningkatan sikap siswa pada setiap siklus. Data ini disajikan

secara deskriptif pada hasil penelitian.

2. Analisis Hasil Tes belajar

Hasil tes belajar yang dilaksanakan pada akhir pertemuan dihitung

nilai rata-rata, kemudian dikategorikan dalam batas-batas penilaian yang

didasarkan pada ketuntasan siswa terhadap materi pelajaran yang diberikan.

F. Prosedur Penelitian

Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan metode penelitian tindakan

kelas (PTK). Penelitian tindakan kelas merupakan penelitian reflektif yang

dilaksanakan secara siklus (berdaur). Penelitian tindakan kelas terdiri atas

rangkaian empat kegiatan yang dilakukan dalam siklus berulang. Empat kegiatan

utama yang ada pada setiap siklus yaitu perencanaan tindakan (Planning),

pelaksanaan tindakan (acting), melakukan pengamatan (observing), dan

melakukan refleksi (reflecting).


commit to user

17

Hubungan keempat kegiatan tersebut dapat digambarkan sebagai berikut:

Gambar 3.1. Diagram Daur Penelitian tindakan kelas Sumber: (Hopkins dalam Suharjono, 2005)

Jika terdapat masalah dari proses refleksi maka dilakukan proses

pengkajian ulang melalui siklus berikutnya yang meliputi kegiatan: perencanaan

ulang, tindakan ulang, pengamatan ulang sehingga permasalahan dapat teratasi.

Adapun daur untuk masing-masing siklus adalah sebagai berikut:

Gambar 3.2. Bagan Alur Proses Perbaikan Pembelajaran Sumber: (Hopkins dalam Suharjono, 2005)

Pada tahap perencanaan disusun rancangan tindakan yang menjelaskan

mengapa, kapan, dimana, oleh siapa dan bagaimana tindakan tersebut akan

dilakukan. Peneliti menentukan fokus peristiwa yang perlu mendapatkan perhatian

khusus untuk diamati, kemudian membuat instrumen pengamatan untuk merekam

Perencanaan

Pengamatan

Refleksi Pelaksanaan

Permasalahan Perencanaan

Pelaksanaan

SIKLUS II

Refleksi

Pengamatan

Perencanaan

SIKLUS I

Pengamatan

Simpulan

Pelaksanaan Refleksi


commit to user

18

fakta yang terjadi selama tindakan berlangsung. Dalam tahap tindakan, rancangan

strategi dan skenario pembelajaran akan diterapkan. Untuk tahap pengamatan atau

observasi sebenarnya berjalan simultan dengan pelaksanaan tindakan, dengan kata

lain pengaatan dilakukan pada waktu tindakan sedang berjalan, jadi keduanya

berlangsung dalam waktu yang sama. Kemudian berdasarkan data yang terkumpul

dilakukan refleksi terhadap tindakan yang telah dilakukan untuk mengkaji secara

menyeluruh tindakan yang telah dilakukan, setelah itu dilakukan evaluasi guna

menyempurnakan tindakan berikutnya.

1. Siklus Pertama

a. Perencanaan

Pada tahap ini peneliti utama dan kolaborator menyusun skenario

pembelajaran yang terdiri dari:

1) Penentuan waktu tindakan kelas

2) Penentuan kelas yang akan diberi tindakan

3) Perencanaan tindakan yang akan diberikan (games dan materi)

4) Pembuatan RPP

5) Persiapan alat-alat yang digunakan dalam pembelajaran

b. Tindakan

1) Kegiatan Awal (10 menit)

Persiapan Guru

a) Guru menyiapkan peralatan /media pembelajaran, setting / letak

alat, dan sebagainya.

b) Guru menyiapkan pertanyaan-pertanyaan untuk mengelaborasi

respon siswa.

Kegiatan Pendahuluan

a) Appersepsi

b) Berdoa

c) Pemanasan yang meliputi:

(1) Berdoa dilanjutkan persensi

(2) Pemanasan dinamic stretchim (pengakuan otot)


commit to user

19

Permainan Lempar tangkap

Siswa dibagi menjadi 6 kelompok saling berhadapan dengan jarak

antara kelompok kurang lebih 4 meter. Siswa bermain lempar tangkap

seperti saat sedang gerakan passing bawah. Badan sedikit

membungkuk, bola dilempar ke teman yang ada di depannya. Setelah

melakukan lemparan siswa lari ke belakang barisan. Dilakukan secara

bergantian:

Gambar 1. Skema Pemanasan

2) Kegiatan Inti (50 menit)

Kegiatan Guru

a) Melakukan gerakan teknik pass bawah

Gambar 2. Teknik Passing Bawah

Sumber: Edy Sih Mintranto/Slamet. Pendidikan Jasmani Olahraga

dan Kesehatan Untuk Kelas SD/MI Kelas IV.

(1) Berdiri tegak, kedua kaki dibuka selebar bahu, lutut agak

ditekuk

(2) Kedua lengan lurus dengan telapak tangan saling mengkait

(3) Kedua lengan ditarik ke bawah hingga bagian bawah lengan

merupakan suatu bidang datar (rata)

Gerakannya:

(a) Siswa melakukan gerakan mengayun-ayunkan lengan

seperti akan melakukan passing dengan bola


commit to user

20

(b) Dilakukan secara berulang-ulang

b) Melakukan pass bawah dengan bola dilempar sendiri ke atas

kemudian dilambungkan ke atas lagi.

Gambar 3. Pasing bawah perorangan


dan Kesehatan Untuk Kelas SD/MI Kelas IV.


ditekuk

(2) Kedua lengan lurus dengan telapak tangan saling mengait



Gerakannya:

(a) Bola dilempar ke atas kemudian diterima dengan kedua

tangan

(b) Perkenalan bola pada bidang datar anyata pergelangan

tangan dan siku

(c) Pandangan ke arah bola

(d) Dilakukan secara berulang-ulang

c) Melakukan pass bawah dengan bola dilempar sendiri ke atas

kemudian dilambungkan ke depan.

Gambar 4. Pasing bawah perorangan


dan Kesehatan Untuk Kelas SD/MI Kelas IV


commit to user

21


ditekuk


(3) Kedua tangan ditarik ke bawah hingga bagian bawah lengan


Gerakannya:

(a) Bola dilempar sendiri ke atas dengan cara menggerakkan

badan ke atas dan meluruskan kedua siku, kedua lengan

harus tetap lurus

(b) Pandangan ke arah bola dan kepada teman yang akan

diberi bola

(c) Perkenalan bola pada bidang datar anyata pergelangan

tangan dan siku

(d) Tenaga disesuaikan dengan jarak sasaran yang akan dituju

d) Melakukan pass bawah secara berpasangan

Gambar 5. Passing bawah berpasangan




ditekuk

(2) Kedua lengan lururs dengan telapak tangan saling mengkait



Gerakannya:

(a) Bola dilempar oleh teman diterima dengan cara

menggerakkan badan ke atas dan meluruskan kedua siku,

kedua lengan harus tetap lurus


commit to user

22

(b) Pandangan ke arah bola dan kepala teman yang akan diberi

bola

(c) Perkenaan bola pada bidang datar antara pergelangan

tangan dan siku


3) Penutup (10 menit)

a) Refleksi pengalaman belajar siswa. Siswa diberi kesempatan untuk

mengemukakan pendapay tentang hal-hal yang baru dipelajarinya

b) Evaluasi umum terhadap proses dan hasil belajar siswa

(pengamatan, sikap, dan ketrampilan)

c) Apresiasi yaitu memberikan penghargaan atas hasil kerja siswa,

baik kelompok/individu

d) Yindak lanjut (pembiasaan dalam kehidupan sehari-hari dan

kegiatan pembelajaran berikutnya)

e) Siswa diberi tugas untuk pembelajaran yang akan datang kemudian

dilanjutkan berdoa dan dibubarkan.

c. Observasi

1) Mengamati siswa

2) Pengisian lembar observasi

3) Mendomonstrasikan pembelajaran

d. Refleksi

Menganalisis data yang diperoleh dari lembar observasi. Refleksi ini

dilakukan untuk menilai tindakan yang telah diberikan, selanjutnya

mengadakan evaluasi tentang penelitian tindakan kelas


commit to user

23

2. Siklus Pertama

a. Perencanaan

Pada tahap ini peneliti utama dan kolaborator menyusun skenario

pembelajaran yang terdiri dari:

1) Penentuan waktu tindakan kelas

2) Penentuan kelas yang akan diberi tindakan

3) Perencanaan tindakan yang akan diberikan (games dan materi)

4) Pembuatan RPP

5) Persiapan alat-alat yang digunakan dalam pembelajaran

b. Tindakan


Persiapan Guru

a) Guru menyiapkan peralatan /media pembelajaran, setting / letak

alat, dan sebagainya.

b) Guru menyiapkan pertanyaan-pertanyaan untuk mengelaborasi

respon siswa.


a) Appersepsi

b) Berdoa







seperti saat sedang gerakan passing bawah. Badan sedikit

membungkuk, bola dilempar ke teman yang ada di depannya. Setelah

melakukan lemparan siswa lari ke belakang barisan. Dilakukan secara

bergantian:


commit to user

24

Gambar 6. Skema Pemanasan


Kegiatan Guru






ditekuk




Gerakannya:

(a) Siswa melakukan gerakan mengayun-ayunkan lengan

seperti akan melakukan passing dengan bola








commit to user

25


ditekuk




Gerakannya:

(a) Bola dilempar ke atas kemudian diterima dengan kedua

tangan

(b) Perkenalan bola pada bidang datar anyata pergelangan

tangan dan siku



c) Melakukan pass bawah dengan bola dilempar sendiri ke atas

kemudian dilambungkan ke depan.





ditekuk




Gerakannya:


badan ke atas dan meluruskan kedua siku, kedua lengan

harus tetap lurus


commit to user

26

(b) Pandangan ke arah bola dan kepada teman yang akan

diberi bola

(c) Perkenalan bola pada bidang datar anyata pergelangan

tangan dan siku







ditekuk




Gerakannya:

(a) Bola dilempar oleh teman diterima dengan cara

menggerakkan badan ke atas dan meluruskan kedua siku,

kedua lengan harus tetap lurus


bola

(c) Perkenaan bola pada bidang datar antara pergelangan

tangan dan siku






commit to user

27

b) Evaluasi umum terhadap proses dan hasil belajar siswa

(pengamatan, sikap, dan ketrampilan)

c) Apresiasi yaitu memberikan penghargaan atas hasil kerja siswa,

baik kelompok/individu

d) Yindak lanjut (pembiasaan dalam kehidupan sehari-hari dan

kegiatan pembelajaran berikutnya)



c. Observasi

1) Mengamati siswa

2) Pengisian lembar observasi

3) Mendomonstrasikan pembelajaran

d. Refleksi

Menganalisis data yang diperoleh dari lembar observasi. Refleksi ini

dilakukan untuk menilai tindakan yang telah diberikan, selanjutnya

mengadakan evaluasi tentang penelitian tindakan kelas

G. Indikator Capaian Penelitian

1. Secara individu siswa dikatakan tuntas belajar jika telah menguasai 70%

materi atau mendapat nilai sesuai KKM yakni 70.

2. Secara klasikal, penelitian ini dikatakan berhasil meningkatkan pembelajaran

lompat jauh, jika 80% dari jumlah siswa tuntas belajar.

Prosentase indikator pencapaian keberhasialan penelitian pada tabel berikut:

Tabel 3.3. Prosentase Target Capaian

Aspek yang diukur Pecapaian target capaian

Cara mengukur Kondisi Awal

Siklus I Siklus II

Kemampuan Passing

Bawah

40% 70% 80% Diamati pada saat guru

memberikan materi

Pasing Bawah


commit to user

28

BAB IV

HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Pratindakan

Kondisi awal penelitian diukur dari observasi dan tes unjuk kerja

ketrampilan gerak dasar Bola Voli Pasing Bawah. Observasi dan tes unjuk kerja

diguakan untuk mengetahui dan mengukur seberapa besar kemampuan siswa

dalam melakukan passing bawah, baik mengenai ketrampilan maupun mengenai

rangkaian gerakan sebelum diberikan tindakan berupa penerapan modifikasi bola

dalam proses pembelajaran yang berlangsung.

Berikut merupakan hasil observasi pada indikator sebelum diberi

tindakan berupa penerapan modifikasi bola dalam kegiatan belajar mengajar (pra

siklus, dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:

Tabel 4.1. Data Hasil Belajar Siswa Pada Studi Pra Tindakan

No Aspek Penilaian Jumlah Siswa Prosentase

1 Nilai ≤ 70 12 60%

2 Nilai ≥ 70 8 40%

3 Tuntas Belajar 8 40%

4 Tidak Tuntas Belajar 12 60%

5 Nilai Tertinggi : 78 4 20%

6 Nilai Terendah : 57 1 5%

7 Nilai Rata-rata 68.50

Berdasarkan hasil pratindakan pada tabel 4.1, diketahui ada beberapa siswa

yang mampu melakukan pass bawah dalam permainan bola voli dengan baik atau

memperoleh nilai 7 ke atas. Dari hasil kemampuan siswa dalam melakukan

rangkaian gerakan pass bawah ada 8 siswa (40%) sedangkan siswa lainnya masih


commit to user

29

mendapat nilai di bawah KKM atau sebesar 12 siswa (60%). Hasil ketuntasan

pada pra tindakan juga dapat digambarkan dalam grafik sebagai berikut:

0

10

20

30

40

50

60

Tuntas TidakTuntas

Gambar 4.1. Grafik Ketuntasan Belajar ada Pra Tindakan

Dari data tersebut, menunjukkan bahwa kemampuan sebagian besar siswa

dalam melakukan gerak dasar pass bawah masih rendah. Untuk memperbaiki dan

meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran pass bawah, maka

dilakukan tindakan berupa penggunaan pendekatan modifikasi bola

Dari hasil observasi awal, ada dua siklus yang diterapkan untuk

menyelesaikan permasalahan yang terjadi di dalam kelas. Pada setiap siklus yang

diterapkan masing-masing menggunakan penggunaan modifikasi bola dalam

kegiatan pembelajaran. Untuk mengetahui adanya perubahan dari proses yang

diakibatkan oleh tindakan tersebut, maka evaluasi dilakukan dengan cara

melakukan observasi dan tes unjuk kerja dalam pass bawah pada setiap siklus

yang meliputi aspek afektif, kognitif, dan psikomotor. Kegiatan selanjutnya

setelah observasi awal yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan serta

refleksi terhadap tindakan.


commit to user

30

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus

1. Hasil Tindakan Siklus I

Penelitian Tindakan Kelas terdiri 2 siklus menurut Kemmis dan MC

Taggart tiap siklus dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang dicapai. Diawali

siklus I kemudian hasilnya direfleksikan agar diketahui tingkat keberhasilannya.

Jika siklus I belum menunjukkan hasil yang diinginkan, maka dilanjutkan siklus II

demikian seterusnya sampai dengan tercapainya tujuan penelitian yaitu 80%.

a. Tahap Rancangan Persiapan (Planning)

Kegiatan ini dilaksanakan secara kolaborasi dalam menentukan langkah-

langkah pengembangan yang meliputi :

1) Penentuan waktu dan kelas

2) Perencanaan tindakan yang akan diberikan (game dan materi)

3) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

4) Membuat dan melengkapi alat media pembelajaran

a) Bola plastik berspon

b) Kapur

c) Peluit

d) Net bola voli mini

5) Membuat lembar observasi

6) Mendesain alat evaluasi

b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I

Pelaksanaan tindakan pada siklus I dilaksanakan dalam dua kali

pertemuan. Pelaksanaan pembelajaran pada siklus I pertemuan pertama

dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 16 Mei 2012 di halaman SD Negeri 1

Gununglangit Kecamatan Kalibening Kabupaten Banjarnegara.

Adapun langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh

guru pada siklus I pertemuan pertama yaitu:


commit to user

31


Persiapan Guru

a) Guru menyiapkan peralatan /media pembelajaran, setting / letak alat,

dan sebagainya.

b) Guru menyiapkan pertanyaan-pertanyaan untuk mengelaborasi respon

siswa.


b) Appersepsi

c) Berdoa

d) Pemanasan yang meliputi:






seperti saat sedang gerakan passing bawah.


Kegiatan Guru



ditekuk




Gerakannya:

(a) Siswa melakukan gerakan mengayun-ayunkan lengan seperti

akan melakukan passing dengan bola





commit to user

32

(1) Berdiri tegak, kedua kaki dibuka selebar bahu, lutut agak ditekuk




Gerakannya:

(a) Bola dilempar ke atas kemudian diterima dengan kedua tangan

(b) Perkenalan bola pada bidang datar anyata pergelangan tangan

dan siku



c) Melakukan pass bawah dengan bola dilempar sendiri ke atas kemudian

dilambungkan ke depan.





Gerakannya:


badan ke atas dan meluruskan kedua siku, kedua lengan harus

tetap lurus

(b) Pandangan ke arah bola dan kepada teman yang akan diberi

bola

(c) Perkenalan bola pada bidang datar anyata pergelangan tangan

dan siku







Gerakannya:


commit to user

33

(a) Bola dilempar oleh teman diterima dengan cara menggerakkan


tetap lurus


bola

(c) Perkenaan bola pada bidang datar antara pergelangan tangan

dan siku





b) Evaluasi umum terhadap proses dan hasil belajar siswa (pengamatan,

sikap, dan ketrampilan)

c) Apresiasi yaitu memberikan penghargaan atas hasil kerja siswa, baik

kelompok/individu

d) Tindak lanjut (pembiasaan dalam kehidupan sehari-hari dan kegiatan

pembelajaran berikutnya)



Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 19 Mei 2012.

Pada pertemuan kedua guru menyampaikan pembelajaran sebagai berikut:


Persiapan Guru


dan sebagainya.


siswa.


commit to user

34


a) Appersepsi

b) Berdoa









Kegiatan Guru






Gerakannya:










Gerakannya:



commit to user

35


dan siku









Gerakannya:



tetap lurus


bola


dan siku







Gerakannya:



tetap lurus


bola


commit to user

36


dan siku








kelompok/individu





c. Tahap Pengamatan Tindakan (Observing)

Dalam tahap ini dilakukan observasi terhadap siswa selama kegiatan

berlangsung. Hasil observasi kemudian dianalisis dan dievaluasi tingkat

keberhasilannya. Selanjutnya ditentukan langkah-langkah perbaikan untuk

tahap pembelajaran pada siklus berikutnya.

1. Aktivitas Siswa

Observasi terhadap aktivitas siswa dilakukan dengan berpedoman

pada instrumen observasi yang telah disusun. Aktivitas belajar siswa pada

siklus I ini belum menunjukkan hasil yang baik. Banyak siswa yang tidak

mempersiapkan diri sebelum kegiatan belajar mengajar berlangsung,

selain itu di dalam pembelajaran banyak siswa yang kurang aktif dan

hanya melihat teman yang mampu menguasai materi pembelajaran.

Akibatnya pada saat guru memberikan pembelajaran banyak siswa yang

enggan mengeluarkan kemampuannya, sebagian siswa saja yang aktif

melaksanakan pembelajaran yang diberikan peneliti.


commit to user

37

Secara rinci, berikut ini hasil observasi aktivitas siswa selama

kegiatan belajar mengajar Siklus I:

Tabel 4.2. Hasil Observasi Peserta Didik dalam Pembelajaran Siklus I

No Aktivitas yang diamati Pertemuan 1 Pertemuan 2

Jml Rata-Rata Jml

Rata-Rata

1 Memperhatikan.penjelasan.guru 46 2.30 48 2.40

2 Ikut.aktif.dalam.pembelajaran 44 2.20 47 2.35

3 Menanyakan yang kurang dimengerti 45 2.25 50 2.50

4 Merespon pertanyaan 43 2.15 49 2.45

5 Mengkomunikasikan gagasan dengan

sesama teman

42 2.10 47 2.35

6 Perilaku yang menyimpang dalam

KBM

45 2.25 47 2.35

Jumlah 265 13.25 287 14.35

Rata-rata Siklus I 13.8 2.30

Kriteria Cukup

Berdasarkan tabel di atas, maka aktivitas siswa dalam

pembelajaran Siklus I diperoleh rata-rata akivitas siswa pada pertemuan I

adalah 13.25, sedangkan pada pertemuan II rata-rata aktivitas siswanya

sebesar 14.35. Meski demikian hasil ini dirasa masih kurang maksimal,

karena masih banyak siswa yang sering ribut sendiri yang dikarenakan

siswa belum terbiasa dengan pembelajaran tersebut, serta peran guru yan

belum optimal dalam mengkondisikan siswa selama proses pembelajaran.

2. Hasil Belajar Siswa

Hasil pembelajaran siswa yang dilakukan pada akhir Siklus I

sebagai berikut :


commit to user

38

Tabel 4.3. Perolehan Nilai Ulangan Harian Siklus I


1 Nilai ≤ 70 7 35%

2 Nilai ≥ 70 13 65%






Nilai ulangan harian tertinggi yang dicapai siswa pada siklus I

adalah 86 dan nilai terendah adalah 61 nilai rata-rata ulangan harian siswa

yang dicapai pada siklus I ini adalah 73.30, siswa yang mengalami

ketuntasan belajar mencapai 13 siswa atau 65% dari 20 siswa, sedangkan

yang belum tuntas mencapai 7 siswa atau 35% dari 20 siswa.

Dari data pada tabel 4.3, maka ketuntasan belajar siswa dapat

digambarkan dalam bentuk grafik batang sebagai berikut:

0

10

20

30

40

50

60

70

Tuntas TidakTuntas

Gambar 4.2. Grafik Ketuntasan Belajar Siklus I


commit to user

39

d. Refleksi

Berdasarkan hasil analisis data pada tahap observasi dan evaluasi

selanjutnya dilakukan refleksi diri tentang kegiatan pembelajaran yang

telah dilaksanakan. Pada tahap ini, peneliti dapat mengetahui besarnya

partisipasi siswa dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukan.

Berdasarkan refleksi ini akan dapat diketahui kelemahan kegiatan

pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti sehingga dapat digunakan

untuk menentukan pelaksanaan tindakan pada siklus I diantaranya adalah

sebagai berikut:

1) Peneliti harus dapat menciptakan suasana belajar yang kondusif,

nyaman dan mengajak siswa untuk berani mempraktikkan gerakan

yang dicontohkan oleh peneliti.

2) Peneliti mengajak siswa untuk lebih mendalami tentang teknik pass

bawah dalam permainan bola voli

2. Hasil Penelitian Siklus II

Siklus II merupakan kelanjutan dari siklus I. Pada Siklus II, materi

pembelajaran yang disampaikan adalah pass atas dalam pembelajaran bola voli

dengan modifikasi bola dirancang dan tertuang dalam Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran. Secara rinci, kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada Siklus II

dapat dijelaskan sebagai berikut :

a. Tahap Rancangan Persiapan (Planning)

Kegiatan ini dilaksanakan secara kolaborasi dalam menentukan langkah-

langkah pengembangan yang meliputi :

(1) Penentuan waktu dan kelas

(2) Perencanaan tindakan yang akan diberikan (game dan materi)

(3) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

(4) Membuat dan melengkapi alat media pembelajaran

a) Bola plastik berspon

b) Kapur


commit to user

40

c) Peluit

d) Net bola voli mini

(5) Membuat lembar observasi

(6) Mendesain alat evaluasi

b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I

Pelaksanaan tindakan pada siklus II dilaksanakan dalam dua kali

pertemuan. Pelaksanaan pembelajaran pada siklus II pertemuan pertama

dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 23 Mei 2012 di halaman SD Negeri 1


Adapun langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh

guru pada siklus I pertemuan pertama yaitu:


Persiapan Guru


dan sebagainya.


siswa.


a) Appersepsi

b) Berdoa









commit to user

41


Kegiatan Guru






Gerakannya:










Gerakannya:



dan siku





1) Berdiri tegak, kedua kaki dibuka selebar bahu, lutut agak ditekuk

2) Kedua lengan lurus dengan telapak tangan saling mengkait

3) Kedua tangan ditarik ke bawah hingga bagian bawah lengan



commit to user

42

Gerakannya:



tetap lurus


bola


dan siku







Gerakannya:



tetap lurus


bola


dan siku








kelompok/individu


commit to user

43




dilanjutkan berdoa dan dibubarkan

Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 26 Mei 2012.

Pada pertemuan kedua guru menyampaikan pembelajaran sebagai berikut:


Persiapan Guru


dan sebagainya.


siswa.


a) Appersepsi

b) Berdoa









Kegiatan Guru







commit to user

44

Gerakannya:










Gerakannya:



dan siku









Gerakannya:



tetap lurus


bola


dan siku



commit to user

45






Gerakannya:



tetap lurus


bola


dan siku








kelompok/individu




dilanjutkan berdoa dan dibubarkan

c. Tahap Pengamatan Kegiatan (Observing)

Dalam tahap ini dilakukan observasi terhadap siswa selama kegiatan

berlangsung. Hasil observasi kemudian dianalisis dan dievaluasi tingkat

keberhasilannya. Selanjutnya ditentukan langkah-langkah perbaikan untuk


commit to user

46

tahap pembelajaran pada siklus berikutnya, dan apabila suah memenuhi

standar keberhasilan maka penelitian dinyatakan berhasil.

1) Aktivitas Siswa

Observasi terhadap aktivitas siswa dilakukan dengan berpedoman

pada instrumen observasi yang telah disusun. Aktivitas belajar siswa pada

siklus II ini sudah menunjukkan hasil yang baik. Banyak siswa yang

sudah mempersiapkan diri sebelum kegiatan belajar mengajar

berlangsung, Dalam pembelajaran banyak siswa yang sudah aktif dan

mampu menguasai materi pembelajaran. Akibatnya pada saat guru

memberikan pembelajaran banyak siswa yang sudah bisa mengeluarkan

kemampuannya, hanya satu, dua siswa saja yang tidak aktif melaksanakan

pembelajaran yang diberikan guru

Secara rinci, berikut ini hasil observasi aktivitas siswa selama

kegiatan belajar mengajar Siklus II:

Tabel 4.4. Hasil Observasi Peserta Didik dalam Pembelajaran Siklus II

No Aktivitas yang diamati Pertemuan 1 Pertemuan 2

Jml Rata-Rata Jml Rata-

Rata 1 Memperhatikan.penjelasan.guru 54 2.70 61 3.05

2 Ikut.aktif.dalam.pembelajaran 60 3.00 65 3.25

3 Menanyakan yang kurang dimengerti 57 2.85 70 3.50

4 Merespon pertanyaan 61 3.05 56 2.80

5 Mengkomunikasikan gagasan

dengan sesama teman

63 3.15 68 3.40

6 Perilaku yang menyimpang dalam

KBM

70 3.50 75 3.35

Jumlah 365 18.25 395 19.75

Rata-rata Siklus II 19 3.16

Kriteria Baik


commit to user

47

Berdasarkan tabel di atas, maka aktivitas siswa dalam

pembelajaran Siklus II diperoleh rata-rata akivitas siswa pada pertemuan

pertama sebesar 18.25, sedangkan pada pertemuan kedua sebesar 19.75.

2) Hasil Belajar Siswa

Hasil pembelajaran siswa yang dilakukan pada akhir Siklus II

sebagai berikut :

Tabel 4.5. Perolehan Nilai Ulangan Harian Siklus II


1 Nilai ≤ 70 2 10%

2 Nilai ≥ 70 18 90%






Dari tabel 4.5 diketahui hasil belajar siswa pada Siklus II

menunjukkan sebagian besar siswa atau 18 siswa berhasil tuntas (90%),

dan hanya 2 siswa (10%) yang belum tuntas, dengan nilai rata-rata 84.10,

nilai tertinggi 93 dan nilai terendah 61.

Dari data pada tabel 4.5, maka ketuntasan belajar siswa dapat

digambarkan dalam bentuk grafik batang sebagai berikut:


commit to user

48

0102030405060708090

Tuntas TidakTuntas

Gambar 4.3 Grafik Ketuntasan Belajar Siklus II

Berdasarkan tabel di atas, maka terlihat adanya peningkatan baik

pada ketuntasan belajar siswa maupun nilai ulangan harian yang dilakukan

pada akhir Siklus I dan II. Peningkatan tersebut menunjukkan bahwa

pembelajaran Pass Bawah melalui modifikasi bola dapat meningkatkan

hasil belajar siswa pada mata pelajaran Penjasorkes kelas IV SD Negeri 1


d. Tahap Refleksi

Berdasarkan hasil yang diperoleh dari hasil pembelajaran Siklus

II, aktivitas siswa, maupun nilai pembelajaran siswa mengalami

peningkatan. Hal ini disebabkan karena siswa maupun guru telah terbiasa

dengan model pembelajaran yang diterapkan. Ketuntasan belajar siswa

pada Siklus II telah mencapai 90% dengan nilai rata-rata pembelajaran

siswa sebesar 84.10%. Dengan hasil yang demikian, maka indikator

penelitian ini telah tercapai.

Setelah melihat hasil pembelajaran pada Siklus II dan pengamatan

aktivitas siswa terlihat baik, peneliti menyimpulkan bahwa penelitian

dihentikan sampai pada Siklus II, karena hasil belajar sudah memenuhi


commit to user

49

target penelitian yaitu mengalami peningkatan baik dari aktivitas belajar

siswa maupun dari hasil pembelajaran yang dilakukan pada akhir setiap

siklus. Untuk itu, penelitian tindakan kelas ini berakhir pada siklus II.

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Sklus

Dari hasil deskripsi tiap siklus, maka dapat dilakukan perbandingan

tingkat keberhasilan atau peningkatan yang dicapai dari pratindakan ke siklus I

dan siklus II. Untuk lebih memperjelas deskripsi perkembangan hasil belajar pass

bawah pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Gununglangit Kecamatan Kalibening

Kabupaten Banjarnegara, di bawah ini disajikan tabel dan grafik peningkatan hasil

belajar siswa sebagai berikut:

Tabel 4.6. Peningkatan Ketuntasan Siswa pada Pembelajaran Pas bawah dari Pra Tindakan, Siklus I, dan Siklus II

No Kegiatan Pembelajaran

Tuntas Tidak Tuntas Frekuensi Prosentase Frekuensi Prosentase

1 Pra Tindakan 8 40% 12 60%

2 Siklus I 13 65% 7 35%

3 Siklus II 18 90% 2 10%

Tabel 4.6 di atas menunjukkan adanya peningkatan tingkat keberhasilan

atau ketuntasan belajar siswa dari hasil pratindakan ke siklus I dan Siklus II. Pada

studi pratindakan siswa yang tuntas hanya 8 siswa (40%), belum tuntas 12 anak

(60%) meningkat pada siklus I siswa yang tuntas menjadi 13 anak (65%), belum

tuntas 7 anak (35%), dan pada Siklus II meningkat lagi jumlah siswa yang tuntas

menjadi 18 anak (90%), belum tuntas 2 anak (10%).


commit to user

50

Dari tabel 4.6 dapat digambarkan lebih jelas tentang peningkatan

ketuntasan siswa pada grafik di bawah ini:

0

20

40

60

80

100

Pratindakan Siklus I Siklus II

Tuntas

Tidak Tuntas

Gambar 4.4. Grafik Peningkatan Ketuntasan Belajar Siswa dari Prasiklus, Siklus I dan Siklus II

Dari Grafik 4.4 di atas dapat dilihat peningkatan siswa tuntas belajar yang

signifikan. Dari studi pratindakan ke siklus I terjadi kenaikan prosentase

ketuntasan belajar siswa sebesar 25% atau bertambah 5 anak, sedangkan dari

siklus I ke siklus II terjadi kenaikan sebesar 25% atau bertambah 5 anak yang

tuntas belajar.

Begitu pula pada perolehan nilai masing-masing siswa dari setiap

pembelajaran selalu terjadi peningkatan rata-rata kelas, dapat dilihat pada tabel di

bawah ini:

Tabel 4.7. Peningkatan Hasil Belajar Pass Atas siswa dari Pratindakan, Siklus I,

dan Siklus II.

No Kegiatan

Pembelajaran

Perolehan Nilai

Tertinggi Terendah Rata-Rata

1 Pratindakan 78 57 68.50

2 Siklus I 86 61 73.30

3 Siklus II 93 61 84.10


commit to user

51

Dari data tabel 4.7 dapat dilihat perolehan nilai rata-rata kelas yang selalu

meningkat dari tiap kegiatan pembelajaran mulai pratindakan hanya 68.50

meningkat pada siklus I menjadi 73.30 dan meningkat lagi pada siklus II menjadi

84.10 dengan perolehan nilai tertinggi 93 dan terendah 61 yang meningkat pula

pada tiap pembelajaran. Dari studi pratindakan nilai tertinggi yang dicapai 78,

nilai terendah 57, pada siklus I meningkat menjadi nilai tertinggi 86, nilai

terendah 61, dan pada siklus II meningkat lagi nilai tertinggi menjadi 93 nilai

terendah 61.

Peningkatan perolehan nilai rata-rata kelas tersebut dapat digambarkan

dalam grafik berikut ini:

0

20

40

60

80

100

Prasiklus Siklus I Siklus II .

Gambar 4.5. Grafik Peningkatan Perolehan Nilai Rata-Rata Kelas dan Pratindakan, Siklus I, dan Siklus II

D. Pembahasan

Berdasarkan temuan dan refleksi selama siklus pertama dan siklus kedua,

Penggunaan pendekatan modifikasi bola pada Pembelajaran Bola Voli Pass

Bawah ternyata sangat efektif dalam pembelajaran Penjasorkes pada materi Pass

Bawah dengan Pendekatan modifikasi bola mampu meningkatkan hasil belajar

siswa, serta pemahaman terhadap materi pembelajaran.

Kenaikan prestasi belajar siswa terhadap materi pembelajaran Pass Bawah

dengan melalui modifikasi bola hingga mencapai tingkat ketuntasan belajar 90%

dan peningkatan nilai rata-rata sebesar 84.10. Ini memberikan bukti bahwa

Pembelajaran Bola Voli Pass Bawah dengan Melalui Modifikasi Bola dapat

melatih siswa menghubungkan potensi yang dimilikinya.

Dari 20 siswa hanya ada 2 siswa yang belum tuntas dalam perbaikan

pembelajaran Bola Voli Pass Bawah (peningkatan prestasi belajar siswa) terhadap

materi pembelajaran. Peneliti dapat mengungkap ketidakberhasilan perbaikan


commit to user

52

pembelajaran itu dikarenakan siswa tersebut mengalami keterbatasan fisik, yaitu

faktor kesehatan yang tidak mendukung.

Aktivitas siswa juga mengalami peningkatan dari Siklus I ke Siklus II hal

ini dibuktikan dengan hasil yang diperoleh siswa dalam Observasi terhadap siswa

pada Siklus I dengan nilai yang cukup baik yaitu 13.8, sedangkan pada siklus II

Aktivitas siswa sudah mengalami peningkatan dengan kriteria nilai Baik dengan

rata-rata penilaian 19.

Melihat data tersebut di atas maka Pembelajaran Bola Voli Pass Bawah

dengan melalui modifikasi bola mengalami keberhasilan hal ini dibuktikan

dengan perolehan nilai, baik aktivitas siswa dan hasil belajar siswa dari Siklus I

sampai Siklus II mengalami peningkatan dan melebihi KKM, yaitu 70.


commit to user

53

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Hasil dari pembahasan di atas dapat disimpulkan bahwa, pembelajaran

Bola Voli Pass Bawah dengan melalui modifikasi bola dapat meningkakan hasil

belajar siswa.

Berdasarkan hasil penelitian diperoleh kesimpulan sebagai berikut: Hasil

belajar siswa selama proses pembelajaran Pra tindakan, Siklus I sampai siklus II

mengalami peningkatan. Nilai rata-rata yang dicapai pada Pra Tindakan 68.50,

siswa yang mengalami ketuntasan belajar 40% dari 20 siswa, Nilai rata-rata

Siklus I yaitu 73.30, siswa yang mengalami ketuntasan belajar mencapai 65%,

sedangkan yang belum tuntas belajar 35% dari 20 siswa. Pada siklus II diperoleh

nilai rata-rata 84.10, siswa yang mengalami ketuntasan belajar mencapai 90%,

sedangkan yang belum tuntas belajar 10% dari 20 siswa. Ketuntasan belajar siswa

90% melebihi indikator keberhasilan, yaitu ketuntasan belajar 80%.

B. Implikasi

Hasil penelitian yang diperoleh ini mempunyai implikasi bagi

perkembangan pengajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di sekolah-

sekolah pada umumnya dan khususnya di SDN Linggasari. Guru Pendidikan

Jasmani dapat menerapkan pembelajaran bola voli pass bawah melalui modifikasi

bola, modifikasi bola ini juga dapat digunakan untuk pembelajaran cabang dan

nomor yang lainnya, sebagai variasi dari pembelajaran dan daya tarik terhadap

materi sehingga siswa tidak jenuh atau malas dengan pembelajaran permainan

bola besar..

C. Saran

Berikut saran-saran yang dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan

untuk meningkatkan pembelajaran pendidikan jasmani dalam hal ini untuk cabang

bola voli pass bawah, antara lain :


commit to user

54

1. Bagi Sekolah

Alat dan fasilitas yang digunakan untuk pembelajaran ditambah atau

dilengkapi, sehingga guru dalam hal ini dapat mengajar dengan baik dan

siswa dapat menerima materi dengan optimal.

2. Bagi Guru

Sebaiknya pembelajaran bola voli pass bawah dalam penyampaian materinya

ditambah dengan permainan, permainan yang mengarah pada teknik atau

materi yang akan dilaksanakan.

3. Bagi Siswa

Bersikap aktif dalam mengikuti pembelajaran, sehingga pembelajaran yang

diikuti akan lebih bermanfaat.


commit to user

55

DAFTAR PUSTAKA

Aip Syarfuddin dan Muhadi 1992. Pendidikan Jasmani dan Kesehatan.

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Proyek Pembinaan Tenaga Kependidikan.

Arikunto, Suharsini, dkk (1993). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:

Bumi Aksara. Bandi Utama. 2005. “Sarana Bermain di Taman Kanak-kanak Sebagai Media

Pembelajaran Pendidikan Jasmani” Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia (Volume 2 Nomor 1). Hlm 75.

Daryanto. (2009). Panduan Proses Pembelajaran Kreatif dan Inovatif. Jakarta:

Departemen Pendidikan Nasinal. _______. 2007. Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

Mata Pelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan. Surakarta: PJOK UNS.

Kamus Besar Bahasa Indonesia Mikrsa, Hera Lestari, dkk. 2005. Pendidikan Anak di SD. Jakarta: Pusat

Penerbitan Universitas Terbuka. Oemar Hamalik. 208. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Bumi Aksara. Paul B. Diedrich (Nasution, 2004:9), Macam-Macam Kegiatan (Aktivitas

Belajar) Yang dapat Dilakukan Anak-Anak di Kelas. (On Line). Tersedia: http://Edukasi.Kompasiana.com/2012/04/10/aktivitas-belajar.com

Pedoman Penulisan Skripsi FKIP UNS Tahun 2012 Ristasa, Rusna, Prayitno. (2006). Penelitian Tindakan Kelas. Purwokerto:

Universitas Terbuka. Rusli Lutan. 2000. Strategi Belajar Mengajar Penjaskes. Departemen Pendidikan

Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D-III

Slamento (2003). Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:

Departemen Pendidikan Nasional. Suciati, dkk. 2005. Belajar dan Pembelajaran 2. Jakarta: Pusat Penerbitan

Universitas Indonesia


commit to user

56

Sumantri, Mulyani, Permana J. 2001. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Maulana.

Sri Rumini, dkk. 1995. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UPP Universitas

Negeri Yogyakarta. Syamsudin, Abin. 2005. Profesi Keguruan 2. Jakarta: Pusat Penelitian

Universitas Terbuka. Wibawa, B.F.2001. Media Pengajaran. Bandung: CV. Maulana.

Bandi Utama. 2005. “Sarana Bermain di Taman Kanak-kanak Sebagai Media

Pembelajaran Pendidikan Jasmani” Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia

(Volume 2 Nomor 1). Hlm 75.

upaya peningkatan kemampuan passing bawah permainan bola …/upaya... · modifikasi bola dapat...

Documents