upaya meningkatkan minat belajar matematika …digilib.uin-suka.ac.id/9949/1/bab i, iv, daftar...

UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR MATEMATIKA PADA SISWA KELAS IV DENGAN MENGGUNAKAN ALAT PERAGA DI MI MAKUKUHAN KRAJAN TEMANGGUNG

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta

untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Strata Satu Pendidikan Islam

Disusun Oleh :

PUTRI NURWIDAYATI 08480009

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA

YOGYAKARTA 2012

v

MOTTO

āχ Î) ©! $# Ÿω ç�Éi� tó ãƒ $tΒ BΘ öθs)Î/ 4 ®Lym (#ρ ç�Éi�tó ãƒ $tΒ öΝ ÍκÅ¦ à�Ρ r'Î/

Sesungguhnya Allah tidak merobah keadaan sesuatu kaum sehingga mereka merobah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri.1

(QS. Ar-Ra'd: 11)

1 Departemen Agama RI, Al-Qur'an dan Terjemahnya, (Semarang: Toha Putra, 2002),

hlm. 337.

vi

PERSEMBAHAN

Skripsi Ini penulisSkripsi Ini penulisSkripsi Ini penulisSkripsi Ini penulis persembahkan Untukpersembahkan Untukpersembahkan Untukpersembahkan Untuk

Almamater Tercinta Almamater Tercinta Almamater Tercinta Almamater Tercinta

Fakultas Tarbiyah danKeguruanFakultas Tarbiyah danKeguruanFakultas Tarbiyah danKeguruanFakultas Tarbiyah danKeguruan

Program StudiProgram StudiProgram StudiProgram Studi

Pendidikan Guru Madrasah IbtidaiyahPendidikan Guru Madrasah IbtidaiyahPendidikan Guru Madrasah IbtidaiyahPendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

UIN Sunan Kalijaga YogyakartaUIN Sunan Kalijaga YogyakartaUIN Sunan Kalijaga YogyakartaUIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

vii

ABSTRAK PUTRI NURWIDAYATI. Upaya Meningkatkan Minat Belajar Matematika Pada siswa kelas IV Dengan Menggunakan Alat Peraga di MI Makukuhan Krajan Temanggung. Skripsi: Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2012. Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan dan menganalisis pelaksanaan pembelajaraan dengan menggunakan Alat peraga untuk meningkatkan minat belajar Matematika pada siswa kelas IV MI Makukuhan Krajan Temanggung. Latar belakang masalah penelitian ini adalah pembelajaran yang masih berorientasi pada guru, sedangkan siswa hanya sebagai objek ajar, hal ini dikarenakan guru dalam proses pembelajaran guru lebih banyak menggunakan metode ceramah. Oleh karena itu, pembelajaran berlangsung monoton membuat siswa bosan dan kurang bersemangat. Jenis penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK), dengan mengambil lokasi di MI Makukuhan Krajan Temanggung. Pengumpulan data dilakukan dengan mengadakan pengamatan, wawancara, dokumentasi, dan angket. Data-data yang diperoleh dianalisis dengan mereduksi data, dan display data. Hasil penelitian menunjukkan: Penerapan model pembelajaran dengan menggunakan alat peraga(garis bilangan, kartu pecahan dan tabel perkalian) dapat meningkatkan minat belajar Matematika siswa kelas IV MI Makukuhan Krajan Temanggung Model pembelajaran dengan Alat peraga minat siswa meningkat Hal ini ditunjukkan dengan adanya peningkatan yaitu dari pra tindakan rata-rata 55,2% kemudian meningkat di Siklus I menjadi 60,40% dan meningkat lagi pada siklus II menjadi 82,29% . Kata Kunci: Minat Belajar, Matematika MI, Alat Peraga, MI Makukuhan

Krajan Temanggung

viii

KATA PENGANTAR

�� ا ا�� ا��

� أ��را�� وا�� .أ�$�� رب� ا� � �� و �" ��! ��

.أ*(� أن + إ�" إ+� ا وأ*(� أن� �$��ا ر�&�ل ا

�� أ�" و.$1" أ0� ��ا��(�� .-� و&�� $�� و�� .أ�� ، �

Puji syukur kita panjatkan atas kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan penyusunan skriksi ini, dari awal sampai akhir. Sholawat serta

salam semoga senantiasa tercurah kepada junjungan kita, Nabi Agung

Muhammad SAW teladan kita semua. Sholawat serta salam semoga tercurah juga

kepada segenap keluarganya, para sahabatnya dan seluruh umatnya yang

mengikuti sunnahnya sampai akhir zaman. Dalam proses penyusunan skripsi ini,

penulis telah banyak dibantu oleh berbagai pihak, sehingga skripsi ini dapat

terselesaikan. Oleh karena itu, perkenankanlah penulis untuk menyampaikan

ucapan terimakasih kepada semua pihak yang turut membantu terselesainya

skripsi ini. Ungkapan terima kasih yang tulus, penulis sampaikan kepada:

1. Prof. Dr. H. Hamruni, M.Si Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan

Kalijaga Yogyakarta yang telah mengijinkan saya belajar di sini.

2. Dr. Istiningsih, M.Pd, Eva Latipah, M.Si Selaku Ketua dan Sekretaris Jurusan

Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN

Sunan Kalijaga Yogyakarta yang telah berjasa memajukan program studi

Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.

3. Drs Nur Hidayat, M. Ag selaku Pembimbing Skripsi yang telah

ix

banyak memberikan bimbingan, petunjuk, masukan dan saran kepada penulis

sehingga penulis dapat meneyelesaiakan skripsi ini.

4. Bapak Drs Ichsan, M. Pd, selaku Penasehat Akademik yang telah banyak

membantu dan memberikan masukan kepada penulis.

5. Segenap Dosen dan karyawan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan

Kalijaga Yogyakarta.

6. Kepala sekolah, guru mata pelajaran matematika, serta segenap guru dan

karyawan MI Makukuhan Krajan Temanggung yang telah membantu

penyelesaian skripsi ini.

7. Ayahanda dan ibunda tercinta yang senantiasa mengiringi penulis dengan do’a,

nasihat dan curahan kasih sayang. Terima kasih yang banyak atas semua

pengorbanannya.

8. Teman-teman tercinta kos Astri Bintang Sembilan yang senantiasa

memberikan doa dan dukungan, senyum kalian menambah semangat penulis

sehingga skripsi ini terselesaikan.

9. Teman-teman PGMI angkatan 2008 yang selalu memberikan inspirasinya

kepada penulis. Terimakasih atas bantuannya, sehingga skripsi ini dapat

terselesaikan

Yogyakarta, 14 Mei 2012

Penyusun

Putri Nurwidayati

NIM. 08480009

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .......................................................................... i

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ............................................ ii

SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI ................................................ iii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................... iv

HALAMAN MOTTO ......................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................ vi

ABSTRAK ......................................................................................... vii

KATA PENGANTAR ...................................................................... viii

DAFTAR ISI………………………………………………………… x

DAFTAR TABEL DAN GAMBAR ............................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................... xiv

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah...................................................................1

B. Rumusan Masalah ............................................................................4

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian .........................................................5

D. Kajian Pustaka ...................................................................................7

E. Landasan Teori .................................................................................12

F. Hipotesis Tindakan ...........................................................................25

G. Metode Penelitian .............................................................................26

H. Sistematika Pembahasan ...................................................................40

xi

BAB II. GAMBARAN UMUM MADRASAH

A. Letak Geografis ................................................................................43

B. Sejarah Berdiri ............................................................................... ..44

C. Visi dan Misi .................................................................................. ..46

D. Struktur Organisasi ........................................................................ ...47

E. Keadaan Guru, Siswa, dan Karyawan ............................................ ...50

F. Sarana Prasarana ............................................................................ …53

BAB III HASIL PENINGKATKAN MINAT BELAJAR MATEMATIKA

PADA SISWA KELAS IV DENGAN MENGGUNAKAN ALAT PERAGA

DI MI MAKUKUHAN KRAJAN TEMANGGUNG

A. Minat Belajar Siswa Sebelum menggunakan pembelajaran

dengan alat peraga........................................................................ 57

1. Pra Tindakan................................................................................. 57

1) Jadwal kegiatan pembelajaran…………………………………. 60

2) Menyiapkan Instrumen…………………………………………. 60

B. Proses Pembelajaran Matematika dengan menggunakan alat peraga

(Garis Bilangan dan Kartu Pecahan).......................................... 60

1. Penelitian Tindakan Kelas Siklus 1............................................ 60

a. Perencanaan tindakan siklus I ................................................... 60

b. pelaksanaan tindakan siklus I ................................................... 61

c. Observasi Siklus I ...................................................................... 68

xii

d. Refleksi Siklus I ........................................................................ 74

2. Penelitian Tindakan Siklus II .................................................... 75

a. Perencanaan tindakan siklus II ................................................... 75

b. Pelaksanaan tindakan siklus II ................................................ 76

c. Observasi Siklus II .................................................................. 84

d. Refleksi Siklus II ..................................................................... 90

C. Analisis Data Observasi, Wawancara dan Angket

1. Analisis Data Observasi…………………………………….. 92

a. Analisis Data Observasi Siklus I………………………….... 92

b. Analisis Data Observasi Siklus II…………………………... 92

2. Analisis Data Wawancara………………………………….... 93

a. Analisis Data Wawancara Siklus I…………………………... 93

b. Analisis Data Wawancara Siklus II………………………...... 94

3. Analisis Data Angket……………………………………........ 94

BAB IV PENUTUP

A. Kesimpulan……………………………………………….. 101

B. Saran……………………………………………………… 102

C. Kata Penutup……………………………………………… 103

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

xiii

DAFTAR TABEL DAN DAFTAR GAMBAR

Daftar Tabel

Tabel 1 : Kisi-kisi Instrumen Penelitian Variabel Minat Belajar……………… 35

Tabel 2 : Hasil Minat Belajar Pra Tindakan…………………………………… 58

Tabel 3 : Jadwal Kegiatan Pembelajaran Siklus I…………………………….. 60

Tabel 4 : Hasil Observasi Siklus I Pertemuan Pertama……………………….. 69

Tabel 5 : Hasil Observasi Siklus I Pertemuan Kedua…………………………. 71

Tabel 6 : Jadwal Kegiatan Pembelajaran Siklus II……………………………. 75

Tabel 7 : Hasil Observasi Siklus II Pertemuan Pertama………………………. 85

Tabel 8 : Hasil Observasi Siklus II Pertemuan Kedua………………………… 88

Tabel 9 : Analisis Angket Pra Tindakan……………………………………….. 95

Tabel 10 : Persentase Minat Belajar Siklus I…………………………………… 96

Tabel 11 : Persentase Minat Belajar Siklus II………………………………….. 97

Tabel 12 : Analisis Hasil Angket………………………………………………. 98

Daftar Gambar

Gambar 1 : Desain Penelitian Tindakan Kelas………………………………….. 28

Gambar 2 : Guru Memperkenalkan Alat Peraga………………………………… 63

Gambar 3 : Siswa Mengerjakan Soal Diskusi Dengan Alat Peraga…………….. 64

Gambar 4 : Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi Dengan Alat Peraga……… 67

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I : Daftar Guru MI Makukuhan Krajan Temanggung

Lampiran II : Keadaan Sarana Prasarana

Lampiran III : Pedoman Wawancara

Lampiran IV : Pedoman Observasi Siswa dan Guru

Lampiran V : Angket Minat Belajar Matematika

Lampiran VI : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I

Lampiran VII : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II

Lampiran VIII : Gambar alat peraga

Lampiran IX : Subjek Penelitian

Lampiran X : Catatan lapangan

Lampiran XI : Hasil Observasi

Lampiran XII : Analisis Data Angket

Lampiran XIII : Surat Penunjukkan Pembimbing

Lampiran XIV : Bukti Seminar Proposal

Lampiran XV : Berita Acara Seminar Proposal

Lampiran XVI : Surat Ijin Penelitian Gubernur DIY

Lampiran XVII : Surat Ijin Penelitian dari BakesBangpol LinmasSemarang

Lampiran XVIII : Kartu Bimbingan

Lampiran XIX : Surat Pernyataan kepala madrasah

Lampiran XX : Surat pernyataan Observer

Lampiran XXI : Sertifikat Toefl

xv

Lampiran XXII : Sertifikat ICT

Lampiran XXIII : Sertifikat Toafl

Lampiran XXIV : Sertifikat PPL I

Lampiran XXV : Sertifikat PPL-KKN

Lampiran XXVI : Sertifikat Sospem

Lampiran XXVII : Daftar Riwayat Hidup Penulis/ Curiculum Vitae

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah usaha sadar untuk menumbuhkan potensi sumber daya

manusia melalui kegiatan pembelajaran. Ada dua konsep pendidikan yang

berkaitan dengan yang lainnya, yaitu belajar (learning), dan pembelajaran

(instruction). Konsep belajar berakar pada pendidik. Kedua konsep ini akan terjadi

interaksi sehingga apa yang diharapkan oleh pendidik akan berhasil.

Pendidikan juga memegang peranan penting dalam proses pembangunan

bangsa. Harus disadari bahwa proses pendidikan selalu diarahkan untuk

menyediakan atau membentuk tenaga terdidik yang professional bagi kepentingan

bangsa Indonesia. Pendidikan yang berkualitas merupakan hal yang penting dan

merupakan dasar kualitas manusia Indonesia. Pendidikan di Indonesia bukanlah

sesuatu yang statis melainkan sesuatu yang dinamis sehingga menuntut adanya

suatu perbaikan terus menerus. Perbaikan yang dilakukan diantaranya adalah

kurikulum, metode pembelajaran, buku pelajaran dan sebagainya. Perbaikan dan

pembaharuan yang dilakukan bertujuan untuk dapat mengembangkan suatu

potensi yang ada pada diri peserta didik semaksimal mungkin sehingga dapat

menghasilkan manusia yang cerdas, mandiri, dan dapat bersaing di tingkat

internasional.

2

Pendidikan merupakan kebutuhan penting bagi setiap manusia, Negara

maupun Pemerintah.Menurut Nana Sudjana, tujuan pendidikan dikategorikan

menjadi tiga bidang yakni kognitif (penguasaan intelektual) afektif (berhubungan

dengan sikap dan nilai). Dan Psikomotor ( kemampuan atau ketrampilan bertindak

atau berperilaku ).1

Kualitas pembelajaran yaitu pembelajaran yang mengena pada tujuan

yang telah ditetapkan dan menghasilkan peserta didik yang memiliki kompetensi

baik. Pembelajaran dikatakan berhasil apabila sebagian besar peserta didik dapat

terlibat aktif baik fisik mental maupun social. Pada segi hasil pembelajaran

dikatakan berhasil apabila peserta didik mengalami perubahan yang positif pada

sebagian besar tingkah lakunya. Keberhasilan pembelajaran di pengaruhi oleh

pendekatan yang digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran di kelas.

Sekolah dasar adalah tempat memperoleh pendidikan dasar pengetahuan

untuk melanjutkan ke sekolah yang lebih tinggi.2 MI Makukuhan Krajan

Temangggung adalah sekolah dasar yang merupakan bagian integral dari sistem

Pendidikan Nasional dan salah satu bentuk Satuan Pendidikan Dasar dan

Menengah. MI Makukuhan Krajan Temanggung mempunyai ciri khas dan

karakteristik tersendiri, sehingga dalam konteks kurikulum tidak cukup hanya

mengambil langsung kurikulum sekolah.

1 Nana Sudjana, Dasar-dasar proses Belajar Mengajar, ( Bandung: Sinar Baru

Algesindo,2005), hlm.49 2 Tim Redaksi , Kamus Besar Bahasa Indonesia ( Jakarta, Balai Pustaka2002) hal.1013

3

Kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan di MI Makukuhan Krajan

Temanggung pada dasarnya masih bersifat tradisional. Tradisional disini

maksudnya masih ada yang belum menggunakan media atau alat peraga dalam

proses belajar mengajar dah hanya berpedoman pada buku dan ceramah saja.

Proses yang bersifat tradisional hasilnya tentu belum dapat memuaskan. Misalnya

dalam pembelajaran matematika di MI tersebut minat belajar terhadap

pembelajaran matematika masih kurang, karena matematika dipandang sulit.

Pada dasarnya Matematika itu mudah , jika siswa memahami konsep

dasarnya.Pemahaman tersebut terbentuk bukan dengan menerima begitu saja apa

yang diajarkan guru dan menghafal rumus serta langkah- langkah pengerjaan

melainkan dengan membangun makna dari konsep yang dipelajari. Latihan rutin

dalam mengerjakan berbagai variasi soal matematika sangat diperlukan untuk

mempermudah dalam memahami dan mengingat konsep matematika.

Menurut Roestiyah setiap guru dituntut untuk memahami berbagai

metode pembelajaran dengan baik, sehingga dapat memilih dan melaksanakan

setiap materi pelajaran yang disajikan.Dengan pemilihan dan penggunaan metode

yang tepat untuk setiap unit materi pelajaran. Maka proses interaksi belajar

mengajar yang terjadi dapat meningkat. Siswa juga akan dapat memperoleh hasil

belajar yang optimal dan mendapatkan kesempatan belajar yang seluas-luasnya.3

Begitu pentingnya Matematika bagi ilmu pengetahuan Tekhnologi, dan tradisi

3 Roestiyah, Masalah-masalah Ilmu Keguruan. ( Jakarta: Bina Aksara, 1998). Hlm 72

4

manusia yang berbudaya dalam setiap langkah kehidupan terutama dalam jenjang

satuan pendidikan, matematika begitu mendapatkan proporsi yang besar. Fakta di

lapangan menunjukkan bahwa ada kekurangan yang dimiliki para guru dalam

mengajar matematika yaitu dalam hal perencanaan, menyusun dan melaksanakan

proses kegiatan belajar mengajar di kelas yang sering dilakukan yaitu membuka

lembar demi lembar buku yang ada baik buku paket, buku pendukung maupun

lembar kerja siswa, siswa di suruh membaca dan pada ujungnya diminta untuk

mengerjakan lembar kerja siswa. Metode pengajaran yang digunakan hanya

monoton misal bersifat seperti ceramah saja. Dengan demikian siswa kurang

mendapatkan apa yang seharusnya mendapatkan perhatian yang lebih mendalam

artinya fokus pada materi yang seharusnya di perdalam dalam pembelajaran.

Penelitian ini dilakukan di kelas IV MI Makukuhan Krajan Tembarak

Temanggung karena memang dibandingkan dengan kelas yang lain kelas IV ini

minat belajar tentang mata pelajaran matematika masih kurang. Pembelajaran

disana juga masih mengacu pada buku paket dan mengajarnya menggunakan

ceramah saja. Sehingga peneliti menjadi tertarik untuk mengambil judul tersebut.4

4 Hasil wawancara dengan ibu Lilis guru mata pelajaran matematika

5

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah tersebut di atas, maka

dapat dirumuskan masalah penelitian sebagai berikut:

1. Bagaimana minat belajar siswa sebelum melakukan pembelajaran dengan

menggunakan alat peraga?

2. Bagaimana proses pembelajaran matematika dengan menggunakan alat peraga

untuk meningkatkan minat belajar siswa?

3. Bagaimana peningkatan minat belajar siswa dalam pembelajaran matematika

setelah menggunakan alat peraga?

C. Tujuan Penelitian

1. Mengetahui minat belajar siswa sebelum melakukan pembelajaran dengan

menggunakan alat peraga

2. Mengetahui proses pembelajaran matematika dengan menggunakan alat peraga.

3. Mengetahui peningkatan minat belajar siswa dalam pembelajaran matematika

setelah menggunakan alat peraga.

6

D. Manfaat Penelitian

Secara teoritis dan praktis, hasil Penelitian Tindakan Kelas dalam upaya

meningkatkan minat belajar matematika pada materi penjumlahan melalui

pemanfaatan alat peraga diharapkan dapat memberikan manfaat diantarannya:

1. Manfaat secara teoritis yaitu:

a. Meningkatkan kualitas pembelajaran khususnya matematika

b. Memperbaiki layanan maupun hasil kerja dalam suatu lembaga atau sekolah.

c. Mengembangkan profesionalisme guru untuk meningkatkan apa yang telah

dilakukan oleh seorang guru selama ini.

d. Menghasilkan proses penelitian yang mempunyai banyak manfaat bagi

subyek ataupun peneliti.

2. Manfaat secara praktis yaitu:

a. Bagi Siswa

1) Mengatasi kejenuhan belajar

2) Siswa dapat lebih jelas dalam menerima pembelajaran

3) Meningkatkan minat dan prestasi belajar siswa.

7

4) Dapat bekerja sama dengan temannya dalam menyelesaikan tugas

bersama

5) Menciptakan rasa senang dalam belajar Matematika melalui alat peraga.

6) Menumbuhkan semangat belajar bagi siswa

b. Bagi Guru

1) Guru dapat berkembang secara professional karena dapat menunjukkan

bahwa ia mampu menilai dan memperbaiki pembelajaran yang

dikelolanya.

2) Guru mendapat kesempatan berperan aktif mengembangkan pengetahuan

dan ketrampilan dirinya.

3) Guru dapat memperoleh wawasan serta gambaran baru mengenai

pembelajaran dengan menggunakan alat peraga.

4) Memperbaiki proses belajar mengajar matematika di Madrasah

Ibtidaiyah.

5) Meningkatkan kualitas dan kreatifitas guru dalam pembelajaran.

6) Meningkatkan rasa percaya diri pada guru.

c. Bagi Madrasah atau Sekolah

1) Memberikan konstribusi positif tentang metode pembelajaran matematika

8

2) Menciptakan kerjasama yang kondusif antara peneliti dengan sekolah

untuk kemajuan sekolah dalam mata pelajaran.

3) Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai acuan atau bahan masukan

bagi pihak sekolah untuk menumbuhkan minat belajar siswa sehingga

hasil belajar serta minat belajar siswa meningkat.

4) Meningkatkan mutu pendidikan lembaga.

5) Membantu dalam meningkatkan prestasi lembaga.

d. Bagi Peneliti

Dapat menambah wawasan serta pengalaman peneliti untuk terjun

langsung ke bidang pendidikan.

E. Telaah Pustaka

Ada beberapa penelitian yang terkait dengan penelitian ini yaitu skripsi

yang ditulis oleh:

1. Suprapti program Studi Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Fakultas

Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta 2009 dengan

judul” Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika pokok bahasan

perkalian dengan menggunakan Alat Peraga di kelas II Madrasah

9

Ibtidaiyah Ma’arif Bego”. Dalam Penelitian ini penulis menunjukkan

bahwa:

a. Alat peraga dalam proses pembelajaran ternyata memudahkan siswa

memahami cara penyelesaian perkalian. Kegiatan Siklus pertama di

mana siswa mampu memahami bahwa perkalian merupakan

penjumlahan berulang karena hasil keduanya sama dengan

menggunakan bantuan alat peraga berupa manic-manik dan kartu-

kartu perkalian dan kartu penjumlahan, sedangkan pada siklus kedua

siswa mampu mengubah bentuk penjumlahan berulang kebentuk

perkalian dengan alat peraga berupa sekelompok gambar-gambar,

kartu warna-warni dan tabel perkalian.

b. Prestasi belajar siswa dapat mengalami peningkatan setelah diadakan

pembelajaran dengan menggunakan alat peraga, hal ini bisa dilihat

rata-rata prestasi belajar siswa dari sebelum penelitian tindakan yaitu

sebesar 5,20 setelah diadakan tindakan kelas rata-rata yang diperoleh

dari siklus pertama 6,85 dan siklus kedua rata-ratanya 8,41.

Peningkatan rata-rata sebesar 1,36 dan hasil rata-rata telah melebihi

nilai yang ditetapkan oleh sekolah sebesar 6,0 dan prestasi ini perlu

dipertahankan serta ditingkatkan.

10

c. Berdasarkan hasil observasi aktivitas siswa selama mengikuti kegiatan

pembelajaran, keadaan siswa termasuk kategori baik yaitu dilihat dari

peningkatan persentase aktifitas dan sikap siswa pada siklus pertama

sebesar 71,25% dimana siswa masih ada yang bermain sendiri, dan

masih ada yang kurang aktif, dalam menyelesaikan soal masih agak

malas. Siklus kedua presentasenya sebesar 82,5% siswa sudah banyak

yang aktif dan bersungguh-sungguh dalam menyelesaikan soal

sehingga apa yang diharapkan sudah banyak tercapai yaitu anak

paham akan penyelesaikan perkalian dan prestasinya meningkat di

bandingkan sebelum menggunakan alat peraga.5

2. Skripsi Eri Kurniawan mahasiswa Universitas Islam Negri Sunan

Kalijaga jurusan Matematika tahun 2008 dengan judul “Upaya

meningkatkan prestasi belajar dengan menggunakan alat peraga sebagai

media pembelajaran matematika pokok bahasan bangun ruang sisi

lengkung siswa kelas IX D MTsN Ngemplak Sleman”.

Dalam penelitian ini penulis menunjukkan bahwa:

a. Pelaksanaan pembelajaran matematika dengan siswa yang

menggunakan alat peraga tersebut secara langsung terbukti dapat

meningkatkan prestasi belajar siswa. Rata-rata nilai siswa pada akhir

5 Suprapti, “Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika pokok bahasan perkalian dengan

menggunakan Alat Peraga di kelas II Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif Bego”, Skripsi, Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2009.

11

pembelajaran adalah 6.68 . Perhintungan secara statistik menyatakan

bahwa nilai effect size siklus I dan siklus II adalah 8,88 dan 13,74

yang diuji dengan menggunakan uji –t dan diperolaeh hasil nilai t hit <

t tab yaitu – 3.235 < 2,034 atau sig > α yaitu 0.848 > 0.05 . Hal ini

menunjukkan bahwa pembelajaran siklus II lebih baik dari siklus I

b. Pembelajaran matematika dengan menggunaka alat peraga dapat

meiningkatkan keaktifan siswa, hal ini dapat dilihat dari lembar

observasi. Meningkatnya keaktifan siswa dapat dilihat dari diskusi

kelompok siswa dan prestasi yang dilakukan oleh siswa. Dimana

dengan siswa menggunakan alat peraga secara sendiri, siswa aktif

melakukan diskusi untuk memecahkan permasalahan yang ada. Hasil

penelitian menunjukkan bahwa keaktifan siswa mengalami

peningkatan sebesar 31,33% yaitu dari 59,67% pada siklus pertama

menjadi 91% pada siklus kedua.

c. Respon siswa terhadap pembelajaran menggunakan alat peraga

menunjukkan bahwa pembelajaran ini mendapat respon yang positif

dari siswa, hal ini terbukti dari hasil angket sebesar 97,06% siswa

merasa tertarik terhadap pembeljaran matematika mengunakn alat

peraga, 91,1% siswa menyatakaan lebih mudah memahami konsep

yang diberikan , selaian itu matimatika menggunkankan alat peraga

dan aktifitas siswa selama pembelajaran berlangsung juga mengarah

12

ke hal-hal positif, hal itu dapat diketahui dari tanggapan siswa yang

memberikan sumbangan sebesar 91,18% siswa juga sangat

bersemangat dalam mengikuti pembelajaran matematika, hal ini dapat

diketahui dari hasil wawancara dengan siswa.6

3. Skripsi Nanang Khuzaini, Mahasiswa Fakultas Sains dan Teknologi UIN

Sunan Kalijaga Yogyakarta tahun 2009, dalam penelitiananya yang

berjudul “ Meningkatkan Minat dan Prestasi Belajar Matematika Dengan

Model Pembelajaran Kooperatif tipe TSTS ( Two Stay Two Stray ) Pokok

Bahasan Trigonometri Siswa Kelas XB MAN Godean Yogyakarta “.

Menyimpulkan bahwa penggunaan model TSTS dapat meningkatkan

minat dan prestasi belajar matematika. Dilihat dari beberapa aspek

diantaranya yaitu Rasa Senang pada siklus pertama diperoleh persentase

63,75% untuk Siklus ke dua rasa senang mencapai 77,50%, Sedangkan

dilihat dari Aspek Konsentarasi perolehan persentase pada siklus pertama

adalah 64,25% untuk siklus ke dua diperoleh persentase 78,25%

Sedangkan aspek yang terakhir yaitu tentang kemauan di peroleh

persentase pada siklus pertama 64,75% Pada Siklus ke dua diperoleh

6 Eri Kurniawan, “judul Upaya meningkatkan prestasi belajar dengan menggunakan alat

peraga sebagai media pembelajaran matematika pokok bahasan bangun ruang sisi lengkung siswa kelas IX D MTsN Ngemplak Sleman”, skripsi, Fakultas Saintek UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2008.

13

persentase yaitu 84% Hasil minat belajar matematika siklus pertama

Cukup dan meningkat pada siklus ke dua masuk dalam kategori Baik.7

Dilihat dari kajian pustaka di atas tidak ada kesamaan judul yang

penulis kemukakan yang berjudul “ Upaya meningkatkan minat belajar

matematika pada siswa kelas V dengan menggunakan alat peraga di

Madrasah Ibtidaiyah Makukuhan Krajan Temanggung. Adapun perbedaan

penelitian ini dengan penelitian yang telah ada adalah pada subjek dan

objek yang diteliti serta alat peraga yang digunakan.

F. Landasan Teoritik

a. Pengertian Minat

Minat selama ini hanya dikenal dengan sebuah keinginan yang

dimiliki oleh seseorang, sehingga antara satu dengan yang lain

mempunyai perbedaan dalam keinginannya. Terlepas dari anggapan

tersebut, minat siswa belajar merupakan bagian penting yang perlu

dikaji dalam sebuah lembaga atau sekolah, karena tidak ada sekolah

7 Nanang Khuzaini, “ Meningkatkan Minat dan Prestasi Belajar Matematika Dengan Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe TSTS ( Two Stay Two Stray) Pokok Bahasan Trigonometri Siswa Kelas XB MAN Godean Yogyakarta”. skripsi, Fakultas Saintek UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2009.

14

tanpa proses pembelajaran, sehingga minat siswa belajar adalah kunci

tercapainya visi dan misi sekolah.8

Minat adalah kecenderungan hati yang tinggi terhadap sesuatu

gairah keinginan.9 Minat ada hubungannya dengan motivasi karena

muncul adanya kebutuhan sehingga minat bisa kita sebut sebagai alat

motivasi yang pokok. Dan proses belajar mengajar akan berjalan

dengan lancer kalau disertai dengan minat. Minat selama ini hanya

dikenal dengan sebuah keinginan yang dimiliki oleh seseorang,

sehingga antara satu dengan yang lain mempunyai perbedaan dalam

keinginannya. Terlepas dari anggapan tersebut, minat siswa belajar

merupakan bagian penting yang perlu dikaji dalam sebuah lembaga/

sekolah, karena tidak ada sekolah tanpa proses pembelajaran, sehingga

minat siswa belajar adalah kunci tercapainya visi dan misi sekolah.

Minat belajar adalah aspek psikologi seseorang yang

menampakkan diri dalam beberapa gejala, seperti : gairah, keinginan,

perasaan suka untuk melakukan proses perubahan tingkah laku melalui

berbagai kegiatan yang meliputi mencari pengetahuan dan

pengalaman, dengan kata lain, minat belajar itu adalah perhatian, rasa

suka, ketertarikan seseorang (siswa) terhadap belajar yang ditunjukkan

8 http://muhiklaten.blogspot.com/2011/06/teori-tentang-minat-belajar-siswa.html, diunduh pada hari Senin 12 Desember 2011

9 Tim Redaksi , Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta, Balai Pustaka 2002) hal.744.

15

melalui keantusiasan,partisipasi dan keaktifan dalam belajar.Minat

tidak dibawa sejak lahir, minat merupakan hasil daripengalaman

belajar. Jenis pelajaran yang melahirkan minat itu akan menentukan

seberapa lama minat bertahan dan kepuasan yang diperoleh dari minat.

Minat timbul tidak secara tiba-tiba, melainkan timbul akibat dari

partisipasi, pengalaman, kebiasaan pada waktu belajar itu menurut

Bernard. Sedangkan menurut Ngalim Purwanto minat itu timbul

dengan menyatakan diri dalam kecenderungan umum untuk

menyelidiki dan menggunakan lingkungan dari pengalaman, anak bisa

berkembang kearah berminat atau tidak berminat kepada sesuatu.

Ada dua hal yang menyangkut minat yang perlu diperhatikan

yakni:

a. Minat pembawaan, minat muncul dengan tidak dipengaruhi

oleh factor-faktor lain, baik itu kebutuhan maupun lingkungan.

Minat semacam ini biasanya muncul berdasarkan bakat yang

ada.

b. Minat muncul karena adanya pengaruh dari luar, maka minat

seseorang bisa saja berubah karena adanya pengaruh dari luar,

seperti : lingkungan, orang tuanya, dan bisa saja gurunya.10

10

http://zanikhan.multiply.com/journal/item/1206, diakses pada tanggal, 15 Januari 2012 pukul 19.00 wib.

16

Dalam buku belajar dan factor-faktor yang mempengaruhinya.

Slameto menjelaskan bahwa minat adalah suatu rasa lebih suka dan

rasa keterikatan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa ada yang

menyuruh.11 minat pada dasarnya adalah penerimaan akan suatu

hubungan antara diri sendiri dengan suatu di luar diri sendiri. Semakin

besar minat anak yang memiliki minat terhadap suatu subjek tertentu

maka cenderung untuk memberikan perhatian yang lebih besar

terhadap subjek tersebut.

Menurut A.D. Marimba, Minat adalah kecenderungan jiwa

kearah sesuatu, karena sesuatu itu mempunyai arti bagi kita, sesuatu

dapat itu memenuhi kebutuhan kita dan dapat menyenangkan kita.12

Menurut Crew dan Crow, Sebagaimana dikutip Abdurahman

abror, minat atau interest bisa berhubumgan dengan daya gerak yang

mendorong kita cenderung merasa tertarik pada orang, benda atau

kegiatan ataupun pengalaman yang efektif yang dirangsang oleh

kegiatan itu sendiri. 13

Menurut Andi Mappiare dalam bukunya beliau mengemukakan

bahwa faktor yang mempengaruhi minat adalah sebagai berikut:

11

Slameto, Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi,( Jakarta:Rineka Cipta),2003, hal. 180.

12

A.D. Marimba. Pengatar Filsafat Pendidikan Islam, (Bandung: Ma,arif, 1986), hal. 88. 13

Abdurrahman Abror, Psikologi Pendidikan, (Yogyakarta: Tiara Wacana, 1983), hal.112.

17

1) Adanya tugas dan tanggung jawab.

2) Adanya perubahan lingkungan.

3) Adanya kesempatan untuk menimbulkan minat tersebut.

4) Adanya motivasi yang kuat.14

Minat mempunyai peranan penting bila dikaitkan dalam

lembaga dan kurikulum pembelajarannya, karena minat mempunyai

kecenderungan pada siswa untuk aktif dan respon terhadap sasarannya.

Apabila sebuah kurikulum pembelajaran sekolah sudah tidak diminati,

maka siswa akan cenderung pasif dan tidak memperdulikan segala

usaha yang telah dilakukan oleh sekolah tersebut, sebalikanya jika

kurikulum yang dilaksanakan diminati oleh siswa, maka siswa akan

cenderung melakukan kegiatan yang berguna dan berjalan sesuai apa

yang diharapkan oleh sekolah.

Teori tersebut dikemukakan oleh Winarno Surakhman (1980),

apabila seseorang telah memutuskan minatnya pada suatu nilai maka

bagian- bagian lain disekitar atau diluar pergantiannya akan menjadi

kabur dan tidak dihiraukan, karena minat itulah yang mengendalikan

seseorang dari bidang- bidang lain mengarah pada bidang tertentu.

Pernyataan tersebut bila dikaitkan dengan minat belajar muatan lokal

budidaya perikanan, maka minat siswa belajar menjadi inti dari

14 Andi Mappiare, Psikologi Orang Dewasa, (Surabaya: Usaha Nasional, 1995), hal. 62.

18

keberhasilan dalam pengembangan kurikulum pendidikan, karena

selain kesanggupan sekolah dalam membuat sebuah program, masih

diperlukan ketersediaan dari target (siswa).

Selain kesanggupan sekolah dalam membuat sebuah program,

masih diperlukan ketersediaan dari target ( siswa )

Berbagai Cara Membangkitkan Minat

Ada beberapa hal yang dapat dilakukan untuk membangkitkan

minat siswa diantaranya yaitu:

1) Mengajar dengan cara menarik sesuai tingkat perkembangan anak.

2) Mengadakan selingan sehat

3) Menggunakan media sesuai dengan bahan pelajaran yang diajarkan.

4) Mengurangi sejauh mungkin pengaruh yang dapat mengganggu

konsentrasi.

5) Memberi penjelasan tentang manfaat materi yang akan diajarkan.

6) Menghubungkan materi yang telah diketahui siswa dengan materi

yang akan dipelajari.

7) Mengadakan kompetensi yang sehat dalam belajar.

8) Menerapkan hukuman dan hadiah yang bijaksana.15

15

Irmansyah Ali Pande, Didaktik Metodik Pendidikan Umum, (Surabaya:UsahaNasional, 1984), hal.17-18.

19

Dari beberapa pendapat yang di paparkan di atas dapat peneliti

simpulkan bahwa minat merupakan suatu keadaan dimana seseorang

mempunyai perhatian atau rasa lebih suka,Ingin tahu serta antusias

terhadap suatu hal atau suatu subjek tertentu.

b. Pengertian tentang Belajar

Belajar merupakan aktivitas. Tanpa aktivitas, belajar tidak

mungkin berlangsung dengan baik. Melakukan aktivitas adalah bentuk

pernyataan diri siswa. Pada hakikatnya, siswa belajar sambil

melakukan aktivitas. Oleh karena itu, siswa perlu diberi kesempatan

untuk melakukan kegiatan nyata yang melibatkan dirinya, terutama

untuk mencari dan menemukan sendiri. Siswa akan memperoleh harga

diri dan kegembiraan kalau diberi kesempatan menyalurkan

kemampuan dan melihat kerjanya.16

Belajar merupakan suatu proses usaha yang dilakukan

seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru

secara keseluruhan,sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam

interaksi dengan lingkungannya. Perubahan yang terjadi dalam diri

seseorang banyak sekali, baik sifat maupun jenisnya. Karena itu sudah

16 Sutrisno, Revolusi Pendidikan di Indonesia, (Jakarta: Ar-Ruzz Media, 2005), hal 67.

20

tentu tidak setiap perubahan dalam diri seseorang merupakan

perubahan dalam arti belajar.17

Menurut Sumadi Suryabrata dalam bukunya dijelaskan bahwa:

1) Belajar itu membawa perubahan (dalam arti actual dan potensial).

2)Perubahan itu pada pokoknya adalah didapatkannya kecakapan baru.

3) Perubahan itu terjadi karena usaha (dengan sengaja).18

Mengajar merupakan upaya yang dilakukan oleh guru

agar siswa belajar. Dalam pembelajaran, siswalah yang menjadi

subyek, siswalah yang menjadi pelaku kegiatan belajar, maka guru

hendaknya merencanakan pengajaran yang menutut siswa banyak

melakukan aktivitas belajar. Hal ini tidak berarti siswa di bebani

dengan banyaknya tugas. Aktivitas atau tugas-tugas yang

dikerjakan siswa hendaknya menarik minat siswa, dibutuhkan

dalam perkembangan, serta bermanfaat bagi masa depannya.19

17 Slameto, Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya ( Jakarta,Rineka Cipta,2003),

hal 2. 18 Sumadi Suryabrata, Psikologi Pendidikan ( Jakarta,Raja Grafindo Persada, 2004) hal. 234. 19 R. Ibrahim, Nana Syaodsih S., Perencanaan Pengajaran, ( Jakarta: Rineka Cipta, 1996),

hal. 27.

21

1. Pengertian Matematika

Matematika berasal dari kata Yunani “ mathein” atau “

mathenein” , yang artinya mempelajari. Matematika adalah

salah satu ilmu dasar yang sangat penting dan strategis untuk

pengembangan ilmu dan teknologi (IPTEK) dan budaya

manusia, terutama pada masa globalisasi yang ditandai

pesatnya perkembangan ilmu dan teknologi yang tidak dapat

dibatasi dimensi ruang dan waktu. Di samping itu matematika

merupakan alat untuk membentuk karakter manusia yang

selalu berfikir, logis kritis, analitis, disiplin, jujur, hemat,

cermat dan bersahaja tunduk pada peraturan serta mempunyai

kehandalan dalam memecahkan berbagai persoalan yang

ditemukan dalam hidup bermasyarakat, berbudaya dan

berbangsa.

Menurut Mulyani Sumantri matematika adalah

pengetahuan yang tidak kurang pentingnya dalam kehidupan

sehari-hari. Oleh karena itu tujuan pengajaran matematika ialah

agar peserta didik dapat berkonsultasi dengan mempergunakan

angka-angka dan bahasa dalam matematika. Pengajaran

matematika harus berusaha mengembangkan suatu pengertian

sistem angka, keterampilan menghitung dan memahami

22

symbol-simbol yang seringkali dalam buku- buku pelajaran

mempunyai arti khusus. Pengajaran matematika perlu

ditekankan pada arti dan pemecahan berbagai masalah yang

seringkali ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

Dari segi bahasa matematika ialah bahasa yang

melambangkan serangkaian makna dari pernyataan yang

inginkan kita sampaikan.

Matematika merupakan salah satu ilmu dasar yang

telah berkembang dengan pesat baik materi maupun

kegunaannya. Matematika merupakan mata pelajaran dari kelas

1 sampai dengan kelas VI di Sekolah Dasar atau MI sesuai

dengan aturan dan urutan yang telah ditentukan oleh

kurikulum.

Matematika merupakan salah satu ilmu dasar yang

telah berkembang dengan pesat baik materi maupun

kegunaannya. Matematikan merupakan mata pelajaran dari

kelas I sampai dengan kelas VI di Sekolah Dasar atau MI

sesuai dengan aturan dan urutan yang telah ditentukan oleh

kurikulum.

23

2. Teori Belajar Matematika

Jika seorang guru ingin mengajar matematika

diperlukan teori, yang digunakan untuk membuat keputusan di

kelas. Sedangkan teori belajar matematika juga di perlukan sebagai

dasar untuk mengobservasi tingkah laku peserta didik dalam

belajar. Kemampuan seorang guru dalam mengobservasi tingkah

laku peserta didik dalam belajar merupakan sebagian factor yang

mempengaruhi keberhasilan guru dalam menentukan pendekatan-

pendekatan pembelajaran matematika yang tepat sehingga

pembelajaran menjadi efektif, menyenangkan dan bermakna.

Oleh karena itu para guru SD atau MI penting

memahami tahap berfikir peserta didiknya. Pada dasarnya suatu

materi pembelajaran dapat dimengerti dengan baik oleh peserta

didik apabila mereka yang belajar siap menerimanya.

3. Karakteristik Pembelajaran matematika versi siswa SD.

Proses pembelajaran suatu mata pelajaran akan efektif

bagi siswa jika guru memiliki pengetahuan tentang obyek yang

akan diajarkannya supaya dalam menyampaikan materi tersebut

penuh dengan dinamika dan inovatif. Demikian juga dengan

24

pembelajaran matematika di sekolah dasar, guru SD harus

mengetahui bagaimana karakteristik matematika.

Setelah mengetahui karakteristik matematika SD, guru

seyogyanya memahami taraf perkembangan intelektual siswa agar

mereka dapat mengajarkan matematika dengan baik jika

mempertimbangkan karakteristik ilmu matematika dan siswa yang

belajar.

Anak usia SD kelas rendah perlu mendapat perhatian

sejak dini pada fase usia ini hampir seluruh aspek perkembangan

kecerdasan, misalnya IQ, EQ, dan SQ sedang tumbuh dan

berkembang.

Salah satu manfaat dalam pembelajaran matematika

adalah untuk mempelajari ilmu eksak lainnya akan tetapi hal ini

dirasakan sulit oleh para guru untuk menyampaikan pelajaran

matematika agar mudah diterima oleh siswa sehingga guru dan

siswa sama-sama senang dalam proses belajar matematika.

4. Pentingnya alat peraga pada pembelajaran matematika MI

Pengguanana alat peraga dalam pembelajaran

matematika akan membantu siswa memahami konsep yang

25

bersifat abstrak. Serta menggali minat siswa lebih besar dan lebih

tertarik terhadap matematika.

Konsep-konsep matematika sifatnya abstrak, yang

kongkrit adalah pengajarannya. Bila dalam pengajarannya itu

kurang atau tanpa alat-alat/benda maka pengajarannya menjadi

abstrak. Untuk mengatasi hal tersebut diperlukan pengamatan-

pengamatan menggunkan benda benda konkrit (nyata) untuk

menjembatani keabstrakan suatu konsep matematika, agar lebih

mudah dipelajari oleh siswa.

Hal tersebut sejalan dengan teori perkembangan

kognitif Piaget, anak usia Sekolah Dasar berada pada tahap

kongkrit operasional dengan cirri-ciri sebagai berikut:

1. Pola berfikir dalam memahami konsep yang abstrak masih

terikat pada benda kongkrit.

2. Jika di berikan masalah masih belum mampu memikirkan

segala alternative pemecahannya.

3. Pemahaman terhadap konsep yang berurutan melalui tahap

demi tahap. Belum mampu menyelesaikan masalah yang

melibatkan kombinasi urutan operasi pada masalah yang

kompleks.

26

4. Mampu mengelompokkan obyek berdasarkan kesamaan

sifat-sifat tertentu.

5. Dapat mengurutkan unsure-unsur atau kejadian.

6. Dapat menunjukkan pemikiran abstrak.

Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa

siswa pada usia sekolah dasar SD/MI dalam memahami konsep

matematika masih sangat memerlukan kegiatan yang berhubungan

dengan benda atau kejadian nyata atau media gambar yang dapat

diterima akal mereka.Oleh karena itu, dalam pembelajran

matematika diperlukan adanya penunjang alat peraga untuk

mempermudah pemahaman siswa.

5. Pengertian Alat Peraga

Alat peraga adalah alat bantu untuk mendidik atau

mengajar supaya apa yang diajarkan mudah dimengerti anak. Alat

peraga dalam mengajar memegang peranan penting sebagai alat

bantu untuk menciptakan proses belajar mengajar yang efektif.

Penggunaan media pembelajaran atau alat peraga oleh guru dapat

membantu siswa dalam memahami konsep mata pelajaran yang

disampaikan guru dalam mengajar sehingga tujuan pembelajaran

dapat tercapai.

27

Penggunaan alat peraga dalam pembelajaran

matematika akan membantu siswa memahami konsep yang

bersifat abstrak serta menjadikan minat siswa lebih besar tertarik

terhadap matematika. Digunakannya alat peraga menjadikan

penyajian matematika baik, menarik dan menyenangkan peserta

didik.

Adapun kegunaan alat peraga matematika adalah:

1. Supaya anak lebih besar minatnya.

2. Supaya anak dapat dibantu daya ingatnya sehingga lebih

mengerti dan lebih besar daya ingatnya.

3. Supaya anak-anak dapat melihat hubungan antara ilmu

yang dipelajarinya dengan alam sekitar dan masyarakat.

Alat peraga matematika bermacam-macam dan dalam

penggunaannya disesuaikan dengan pokok bahasan yang

akan diajarkan. Alat peraga yang digunakan untuk pokok

bahasan perkalian adalah benda- benda disekitar

misalnya gambar kotak- kotak diisi angka, gambar roda,

gambar buah daln lain-lain.

28

G. Hipotesa Tindakan

Dari rumusan penelitian diatas dapat diduga bahwa pemanfaatan

alat peraga pada mata pelajaran matematika dapat meningkatkan minat belajar

siswa MI Makukuhan Krajan Tembarak Temanggung.

H. Metode Penelitian

1. Subyek Penelitian

Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV MI

Makukuhan Krajan Tembarak Temanggung. Adapun pelaksanaan

tindakan atau yang menerapkan pembelajaran dengan alat peraga adalah

guru mata pelajaran matematika dengan peneliti sendiri. Penelitian ini

dilakukan di MI Makukuhan Krajan Temanggung pada siswa kelas IV

dengan jumlah anak 42 anak yang terdiri dari 22 siswa laki-laki dan 20

siswa perempuan.Penelitian ini dilakukan pada saat pembelajaran

berlangsung

2. Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian Tindakan Kelas ( PTK).

Penelitian Tindakan Kelas ini mengambil bentuk penelitian tindakan

kolaborasi, Dimana peneliti berkolaburasi dengan guru mata pelajaran

yang mengajar matematika di MI Makukuhan Krajan Tembarak

29

Temanggung .Membentuk tim untuk melakukan penelitian yang bertujuan

untuk memperbaiki pembelajaran sehingga dapat dihasilkan satu model

pembelajaran yang dianggap efektif. Penelitian ini juga termasuk

penelitian deskriptif kualitatif.

3. Waktu dan Tempat Penelitian

Waktu penelitian ini akan dilaksanakan pada semester II ( sesuai

surat izin dari fakultas ) sampai batas selesainya penelitian tersebut.

Adapun penelitian ini akan dilaksanakan di kelas IV MI

Makukuhan Krajan Tembarak Temanggung.

4. Objek Penelitian

Objek penelitian tindakan kelas ini adalah keseluruhan proses

serta hasil pembelajaran Matematika dengan menggunakan alat peraga.

5. Desain Penelitian

Penelitian ini merupakan strategi dalam pembelajaran untuk

mengetahui proses pembelajaran matematika pada siswa kelas IV MI

Makukuhan Krajan Temanggung.

Menurut Kemmis dan Me Taggrat desain penelitian tindakan

kelas terdiri dari empat tahap yaitu:perencanaan ( planning ), tindakan (

action ), pengamatan (observasing),dan refleksi (reflecting).

30

Desain penelitian tindakan yang digunakan dalam penelitian ini

model siklus. Model ini di kembangkan oleh Kemmis dan Me Taggrat

pada tahun 1988. Secara rinci prosedur pelaksanaan PTK itu dapat

digambarkan sebagai berikut:20

Untuk lebih jelasnya mengenai tahap-tahap desain penelitian

tersebut, berikut penjelasannya.

Perencanaan

Refleksi Siklus I Pelaksanaan

Pengamatan

Perencanaan

Refleksi Siklus II Pelaksanaan

Pengamatan

? Gambar 1.1 Gambar siklus PTK

20

Suharsimi Arikunto dkk., Penelitian Tindakan Kelas, ( Jakarta: Bumi Aksara, 2006),hal.16

31

a. Perencanaan ( Planning )

Perencanaan merupakan rencana tindakan apa yang dilakukan

peneliti untuk meningkatkan proses dan hasil belajar di dalam kelas

namun tidak menutup kemungkinan untuk mengalami perubahan sesuai

dengan situasi dan keadaan yang tepat.

b. Tindakan ( action )/ pelaksanaan

Yang dimaksud dengan tindakan/ pelaksanaan adalah tindakan

yang dilakukan secara sadar dan terkendali. Pada tahap ini kegiatan yang

dilakukan adalah melaksanakan scenario yang telah dirancang sehingga

tercipta kondisi proses pembelajaran yang diharapkan.

c. Pengamatan ( Observing )

Pengamatan dilakukan selama proses pembelajaran yang diamati

adalah proses pembelajaran. Observasi pada tindakan ini berfungsi untuk

mendokumentasikan hal-hal yang terjadi selama tindakan.

d. Refleksi ( reflecting )

Refleksi adalah mengingat dan menanyakan kembali suatu

tindakan yang telah dilakukan sesuai dengan hasil observasi, guna

memperoleh gambaran tentang hasil tindakan kelas. Tindakan ini

dilakukan dalam bentuk siklus, dan dilakukan tidak hanya satu kali

32

tindakan saja tetapi beberapa siklus (putaran) tersebut secara berulang-

ulang sampai masalah yang dihadapi terpecahkan.

Alat pengumpulan data yang dipakai dalam penelitian ini antara

lain catatan guru, catatan siswa, interview, wawancara dan berbagai

dokumen yang terkait dengan siswa.

Aspek yang diamati dalam setiap siklusnya adalah kegiatan atau

aktivitas siswa saat mata pelajaran matematika dengan menggunakan alat

peraga, untuk melihat perubahan tingkah laku siswa untuk mengetahui

kemajuan belajarnya yang akan berpengaruh terhadap hasil belajar

dengan alat pengumpulan data yang sudah disebutkan di atas

Data yang diambil adalah data kuantitatif dari hasil presensi nilai

tugas, serta data kualitatifnya menggambarkan keaktifan siswa, antusias

siswa,partisipasi dan kemampuan serta keberanian siswa dalam

melaporkan hasil.

Instrumen yang dipakai berbentuk angket, observasi, catatan

lapangan data yang terkumpul dianalisis untuk mengukur Indikator

keberhasilan yang sudah dirumuskan.

33

6. Prosedur penelitian

Penelitian ini terdiri dari dua siklus, dan setiap siklus terdiri dari

dua pertemuan, satu pertemuan untuk menyampaikan materi dengan

metode penggunaan alat pada dan satu pertemuan untuk ulangan sebagai

evaluasi guna mengetahui minat dan tingkat kemampuan siswa.

Adapun prosedur penelitian yang akan dilaksanakan adalah

sebagai berikut:

Siklus I

a. Perencanaan

1) Melakukan observasi terhadap pembelajaran di kelas tersebut,

sebelum dilakukan tindakan untuk mengetahui permasalahan yang

muncul.

2) Merencanakan pembelajaran yang akan diterapkan dalam proses

belajar mengajar.

3) Menetapkan standar kompetensi dan kompetensi dasar.

4) Memilih bahan pelajaran yang sesuai.

5) Membuat RPP, menyiapkan sumber belajar dan media yang akan

digunakan.

34

6) Mempersiapkan sumber,bahan,dan alat bantu yang dibutuhkan.

7) Menyusun lembar kerja siswa

8) Mengembangkan format observasi pembelajaran.

b. Tindakan

1) Guru melakukan pembelajaran sesuai dengan RPP yang dibuat.

2) Siklus I pertemuan I, guru mengenalkan dan menjelaskan tentang

penggunaan alat peraga kemudian membahasnya dalam materi

pembelajaran matematika.

3) Siklus I pertemuan II, diadakan evaluasi dengan mengerjakan

latihan-latihan soal mengetahui minat dan kemampuan siswa

mengenai materi.

c. Pengamatan

1) Melakukan observasi dengan memakai format observasi yang

sudah disiapkan terhadap siswa saat diberlakukan tindakan

tersebut.

2) Menilai hasil tindakan dengan menggunakan format lembar kerja

siswa ( LKS)

35

d. Refleksi

1) Melakukan evaluasi tindakan yang telah dilakukan dengan

mengumpulkan hasil observasi dan nilai hasil pengerjaan evaluasi.

2) Memperbaiki pelaksanan tindakan sesuai hasil evaluasi untuk

digunakan pada siklus berikutnya.

Siklus II

a. Perencanaan

1) Mengidentifikasi masalah yang muncul pada siklus 1 dan belum

teratasi dan penetapan alternative pemecahan masalah.

2) Membuat rencana-rencana yang harus dipersiapkan sesuai dengan

siklus yang akan dilaksanakan.

b. Tindakan

1) Guru melakukan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah

dibuat dengan menggunakan alat peraga dalam penyampaian

materi serta diadakan evaluasi dengan mengerjakan tugas tentang

hitungan perkalian untuk mengetahui kemampuan siswa.

36

c. Pengamatan

1) Tahap observasi peneliti sebagai observer serta guru sebagai

kolaborator bertugas sebagai pelaksanan ketika tindakan

berlangsung.

2) Menilai hasil tindakan sesuai dengan format yang sudah

dikembangkan.

d. Refleksi

1) Melakukan evaluasi terhadap tindakan pada siklus II berdasarkan

data yang terkumpul.

2) Membahas hasil evaluasi tentang scenario pembelajaran pada

siklus I.

3) Memperbaiki pelaksanaan tindakan sesuai dengan hasil evaluasi

untuk digunakan pada siklus II serta menyimpulkannya.

Pada siklus II ini peneliti lebih menekankan pada aspek yang

masih kurang dan perbaikan atau tindakan lebih lanjut untuk

menutupi dan melengkapi kekurangan yang ada pada siklus 1

sebagai masukan tindakan pada siklus II.

37

7. Instrumen Penelitian

a. Kehadiran Peneliti

Peneliti bertindak sebagai instrument sekaligus pengumpulan data.

b. Lembar Observasi

Lembar ini berisi catatan yang menggambarkan bagaimana aktivitas

belajar mengajar di kelas berlangsung, baik aktivitas guru maupun

aktivitas siswa, bagaimana minat siswa dalam pembelajaran tersebut.

c. Dokumen

Dokumen berisi data-data yang terkait dengan siswa, seperti nilai dan

juga berupa foto untuk menggambarkan secara visual kondisi

pembelajaran berlangsung.

d. Catatan Lapangan

Catatan Lapangan berisi catatan kejadian yang belum terdapat dalam

lembar observasi dan juga mencatat apa yang dilihat, di dengar dan

dipikirkan oleh peneliti selama proses pembelajaran.

38

e. Angket atau Kuesioner

Angket ini berupa pertanyaan kepada siswa mengenai aktivitas, sikap

dan tanggapan mereka selama proses pembelajaran menggunakan alat

peraga.

Tabel 1 :

Kisi-kisi Instrumen Penelitian Variabel Minat Belaj ar

No Aspek No Item 1 Perhatian 2,10,12,15,20 2 Rasa ingin tahu 1,3,4,11,18 3 Senang 5,7,8,17,19 4 Antusias 6,9,13,14,16

f. Wawancara yang dilakukan secara alamiah dan acak kepada siswa dan

guru terkait aktivitas, tanggapan mereka selama proses pembelajaran.

Selain itu untuk mengetahui gambaran sekolah yang diteliti. Peneliti

melakukan wawancara dengan kepala sekolah, guru dan pihak-pihak

yang terkait.

8. Teknik Pengumpulan Data

Untuk memperoleh data-data yang mendukung keberhasilan

penelitian ini, peneliti menggunakan teknik pengumpulan data sebagai

berikut:

39

a. Metode Interview atau wawancara

Metode wawancara adalah teknik pengumpulan data dengan

mengajukan pertanyaan langsung oleh pewawancara kepada

responden, dan jawaban-jawaban responden dicatat atau direkam.21

Metode pengumpulan data ini digunakan peneliti untuk

mendapatkan keterangan-keterangan lisan melalui dialog. Dalam

penelitian yang menjadi informan atau interviewer antara lain: Kepala

MI Makukuhan Krajan Tembarak Temanggung, guru mata pelajaran

matematika yang bersangkutan, Adapun data yang dihimpun meliputi:

gambaran umum MI Makukuhan Krajan Tembarak Temanggung serta

strategi pembelajarannya atau proses pembelajaran

b. Metode Observasi

Metode observasi adalah pengamatan atau pencatatan secara

sistematis fenomena yang diteliti. Menurut Sudjono, observasi adalah

cara menghimpun bahan-bahan keterangan (data) yang dilakukan

dengan mengadakan pengamatan dan pencataatn secara sistematis

terhadap fenomena-fenomena yang sedang dijadikan sasaran

21

M. Iqbal Hasan, Pokok-Pokok Materi, Metodologi Penelitian dan Aplikasinya (Jakarta: Ghalia Indonesia, 2002), hal. 85.

40

pengamatan.22 Sutrisno Hadi (1986) mengemukakan bahwa, observasi

merupakan suatu proses yang kompleks, suatu proses yang tersusun

dari perbagai proses biologis dan psikologis. Dua diantara yang

terpenting adalah proses-proses pengamatan dan ingatan.23

c. Metode dokumentasi

Dokumentasi dalam penelitian berupa gambar foto yang

digunakan untuk menggambarkan kondisi pembelajaran yang sedang

berlangsung dan juga dapat digunakan untuk mengetahui keadaan

madrasah dan data-data guru serta sarana prasarana yang dimiliki.

Dokumen ini diharapkan dapat menjadi bukti kongkrit dari pelaksaan

dalam penelitian.

d. Metode angket

Lembar angket berisi daftar pertanyaan tertulis yang harus

dijawab oleh siswa. Angket ini digunakan untuk mengetahui sejauh

mana siswa dapat mengikuti pembelajaran dan ketercapaian

pembelajaran dengan menggunakan alat peraga serta mengetahui

minat belajar siswa.

22

Anas Sudjono, Pengantar Evaluasi Pendidikan, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. 2006), hal. 76.

23

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, (Bandung: Alfabeta. 2007), hal. 145.

41

9. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah analisis data

kualitatif dan langkah- langkah yang digunakan seorang peneliti

adalah minat siswa dan aktivitas siswa pada saat mengikuti

pembelajaran berlangsung. Perhatian, semangat sera rasa senang

dengan pembelajaran dengan alat peraga.

Analisa data kualitatif yang digunakan dalam penelitian ini

adalah meliputi tiga langkah, yaitu:

a. Reduksi Data

Reduksi data adalah salah satu teknik yang digunakan untuk

mengumpulkan data-data yang masih mentah yang didapatkan dari

hasil observasi aktivitas di lapangan.

b. Tringulasi

Tringulasi adalah salah satu cara yang dilakukan untuk

menguji keabsahan data dari hasil analisis hasil penelitian. Teknik

tringulasi merupakan pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan

sesuatu yang lain. Di luar data itu untuk keperluan pengecekan atau

42

sebagai pembanding terhadap data itu.24 Tringulasi juga dapat

dilakukan dengan mengujikan pemahaman peneliti dengan

pemahaman informal tentang hal-hal yang di informasikan informal

kepada peneliti.25

c. Display Data

Data dilakukan dengan penyajian data dalam bentuk uraian singkat,

data yang dianalisis di sajikan dalam bentuk deskriptif berupa kata-

kata dan symbol sehingga mudah dibaca dan di pahami. Untuk data

keaktifan atau minat siswa yang di peroleh dari angket kemudian

dianalisis.

Setelah data terkumpul dari hasil pengumpulan data, data

dianalisis,kemudian dihasilkan persentase dapat ditafsirkan sebagai

berikut:

a. 0%-100% = Kategori Baik

b. 40%-79% = Kategori Cukup Baik

c. 0%-39% = Kategori Kurang26

24

Lexy J. Meleong, Metodologi Penelitian Kualitatif, ( Bandung: Remaja Rosdakarya, 2009), hal. 330.

25 Burhan Bungin, Analisis Data Penelitian Kualitatif, ( Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2005), hlm. 191- 192.

26 Suharsimi Arikunto, dkk, Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2007)

43

Indikator Keberhasilan jika mencapai 70%

I. Sistematika Pembahasan

Pembuatan Skripsi akan mencapai hasil yang utuh apabila disusun

rencana sistematika pembahasan yang baik.Adapun sistematika pembahasan

skripsi ini adalah sebagai berikut:

Bagian Awal terdiri dari halaman judul, halaman surat pernyataan,

halaman persetujuan skripsi, halaman pengesahan, halaman motto, halaman

persembahan, kata pengantar, abstrak,daftar isi,daftar gambar dan lampiran.

Bab I

Merupakan bab pendahuluan, yang berisi latar belakang munculnya masalah

sehingga perlunya diadakan tindakan, rumusan masalah yang akan

diselesaikan dalam penelitian ini, tujuan dan manfaat penelitian, telaah

pustaka, landasan teoritik, hipotesa tindakan metode penelitian serta

sistematika pembahasan.

Bab II

Berisi tentang gambaran umum lokasi penelitian yaitu Madrasah Ibtidaiyah

Makukuhan Krajan Tembarak Temanggung yang meliputi letak geografis,

hal. 224.

44

sejarah singkat berdirinya madrasah, visi dan misi madrasah, struktur

organisasinya,keadaan guru, karyawan, siswa serta keadaan sarana dan

prasarana.

Bab III

Berisi tentang bagaimana penerapan penggunaan alat peraga dalam

meningkatkan minat belajar matematika bagi siswa kelas IV MI Makukuhan

Krajan Tembarak Temanggung,efektifitas penggunaannya dalam

pembelajaran serta menjelaskan hasil penelitian tindakan dan factor-faktor

yang mempengaruhi peningkatan kualitas pembelajaran matematika pada

siswa kelas IV MI Makukuhan Krajan Temanggung melalui alat peraga.

Bab IV

Merupakan bab terakhir yang terdiri atas kesimpulan saran. Dan pada

terakahir skripsi dicantumkan daftar pustaka yaitu referensi yang digunakan

penulis dalam penyusunan skripsi, dilanjutkan dengan lampiran-lampiran.

103

BAB IV

PENUTUP

A. Simpulan

Dari penelitian yang telah dilakukan, dapat diambil kesimpulan sebagai

berikut:

1. Minat belajar Matematika siswa kelas IV MI Makukuhan Krajan

Temangggung sebelum menggunakan alat peraga atau pra tindakan

persentasenya sebesar 52,2% dikarenakan siswa masih ramai dalam proses

pembelajaran.

2. Proses pembelajaran Matematika siswa kelas IV selama menggunakan

alat peraga berupa kartu pecahan, Garis Bilangan dan Tabel perkalian

sudah baik dibandingkan dengan proses pembelajaran sebelumnya.

3. Minat belajar Matematika siswa kelas IV mengalami peningkatan selama

proses pembelajaran menggunakan alat peraga berupa garis bilangan, tabel

perkalian dan kartu pecahan. Hal ini dapat diketahui dari hasil pengisian

angket minat belajar siswa pada tiap-tiap indikator . Keberhasilan minat

tersebut pada siklus pertama 60,40% meningkat menjadi 82,29% pada

siklus II

104

B. Saran

Saran yang diajukan peneliti, agar peneliti selanjutnya bisa lebih baik

antara lain:

1. Bagi guru, diharapkan dapat lebih variatif dalam menerapkan metode

pembelajaran misalnya dengan menggunakan alat peraga, sehingga siswa

tidak merasa bosan dan jenuh dalam mengikuti pembelajaran.

2. Bagi siswa, hendaknya lebih tekun dalam bekajar dan lebih maksimal

dalam mempersiapkan diri untuk mengikuti pelajaran, sehingga akan

mendukung dalam hasil pembelajaran akan maksimal.

3. Bagi peneliti selanjutnya, diharapkan dapat mengembangkan model atau

metode yang bervariasi dalam pembelajaran yang dapat menarik perhatian

siswa.

4. Bagi sekolah, cara pembelajaran ini perlu dikembangkan sehingga dapat

memperbaiki kualitas pendidikan.

5. Perlunya alat peraga dalam proses pembelajaran matematika ini

diterapkan pada kelas yang lain atau mata pelajaran lain sehingga dapat

memperkaya model pembelajaran yang selama ini digunakan

105

C. Kata Penutup

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala

kemurahan nikmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan

skripsi ini . Penulis menyadari bahwa kesempurnaan hanya milik Allah SWT

dan penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena

itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari para

pembaca mengenai penulisan dan penyusunan skripsi ini. Semoga skripsi

yang ditulis dan disusun oleh penulis ini bemanfaat bagi para pembaca,

khususnya bagi para calon peneliti selanjutnya, guru dan calon guru untuk

selalu mengembangnkan kualitas pembelajaran menjadi guru inspirator bagi

siswa-siswinya. Amin.

106

DAFTAR PUSTAKA

Abror, Abdurrahman, Psikologi Pendidikan, Yogyakarta: Tiara Wacana, 1983.

Ali Pande, Irmansyah, Didaktik Metodik Pendidikan Umum, Surabaya: Usaha Nasional, 1984.

Arikunto, Suharsimi, dkk, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara. 2007.

Bungin, Burhan. Analisis Data Penelitian Kualitatif. Jakarta: PT Raja Grafindo

Persada, 1987.

Hartini, Rosma. Model Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Teras. 2010.

Hasan, M. Iqbal, Pokok-Pokok Materi, Metodologi Penelitian dan Aplikasinya, Jakarta: Ghalia Indonesia, 2002.

Hasnahwati, Yuni. 2008.” Pembelajaran Bangun Ruang Dengan Menggunakan Alat Peraga Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas V SD Muhammadiyah Sambisari Purwomartani Kalasan Sleman”. skripsi, Fakultas Saintek UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.

Kurniawan, Eri. 2008.” Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Dengan Menggunakan

Alat Peraga Sebagai Media Pembelajaran Matematika Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Lengkung Siswa Kelas IX D MTsN Ngemplak Sleman”, skripsi, Fakultas Sains dan Teknologi, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.

Mappiare, Andi, Psikologi Orang Dewasa, Surabaya: Usaha Nasional, 1995.

Marimba, A.D, Pengatar Filsafat Pendidikan Islam, Bandung: Ma’arif, 1986.

Meleong, Lexy J. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya, 2009.

Nana Sudjana. Dasar-dasar proses Belajar Mengajar, Bandung: Sinar Baru Algesindo, 2005

Slameto,Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya.Jakarta,Rineka Cipta, 2003

Sudjono, Anas, Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2005

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Bandung: Alfabeta, 2007.

107

Suryabrata, Sumadi.2004. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada

Sutrisno. 2005. Revolusi Pendidikan di Indonesia. Jakarta: Ar-Ruzz Media

Suprapti, 2009. Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Matematika pokok bahasan perkalian dengan menggunakan Alat Peraga di kelas II Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif Bego”, skripsi, Fakultas Tarbiyah UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.

Tim Redaksi. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka

http://muhiklaten.blogspot.com/2011/06/teori-tentang-minat-belajar-siswa.html, diunduh pada hari senin 12 Desember 2011

http://zanikhan.multiply.com/journal/item/1206, diakses pada tanggal 15 Januari 2012 pukul19.00 wib.

LAMPIRAN-LAMPIRAN

LAMPIRAN I

Nama Guru Madrasah Ibtidaiyah Makukuhan Krajan

Tahun Pelajaran 2011/ 2012

No Nama PNS NIP Jenjang

Pendidikan

1 Sukarti, A.Ma. √ 19541203 198203 2 001 S1

2 Siti Munawarti, S.Pd.I. √ 19741208 200501 2 001 S1

3 Kustinawarti, S.Pd.I. − − S1

4 Laely Nurjanah, S.Pd.I. − − S1

5 Lilis Dunia Astuti, S.Pd.I. − − S1

6 Subagiyo, S.Pd. − − S1

7 Ratminingsih − − MAN

8 Muhammad Khoiri − − SMK

9 Sri Wahyu Budayah, S.Pd.I − − S1

LAMPIRAN II

Keadaan Sarana dan Prasarana

1. Ruang Kelas

Kondisi Ruang Kelas Jumlah Ruang Kelas

Baik 6

Rusak Ringan -

Rusak Berat -

Total 6

2. Perpustakaan

a. Koleksi Buku

Jenis Buku Jumlah Buku

Buku Pelajaran 250

Buku Penunjang 233

Buku Bacaan 300

Total 783

b. Luas : 10 m²

c. Rata-rata Jumlah Pengunjung Perpustakaan : 450 siswa/bulan

d. Rata-rata Jumlah Buku yang Dipinjam : 250 buku/bulan

3. WC dan Kamar Mandi

Keberadaan Kondisi

Peruntukan Ada Tidak

Luas

(m²) Jumlah

Baik Tidak Baik

Kepala Sekolah/Madrasah/Guru/Karyawan Laki-laki

√ 4 1 √

Kepala Sekolah/Madrasah/Guru/Karyawan Perempuan

√ 4 1 √

Siswa laki-laki √ 4 2 √

Siswa Perempuan √ 4 2 √

4. Prasarana

Keberadaan Berfungsi Jenis

Ya Tidak Ya Tidak

Instalasi air √ √

Jaringan Listrik √ √

Jaringan Telepon √ √

Internet √ √

Akses jalan √ √

LAMPIRAN III

Pedoman Wawancara

A. Kepala Sekolah dan Guru MI Makukuhan Krajan Temanggung

1. Bagaimana latar belakang berdirinya sekolah dan perkembangannya

sampai sekarang?

2. Siapa pendiri sekolah ini dan kapan didirikan?

3. Apa Visi dan Misi Sekolah ini?

4. Ekstrakurikuler apa saja yang ada di sekolah ini?

5. Bagaimana keadaan siswa terkait dengan perkembangan jumlah siswa,

keadaan guru dan karyawan di sekolah ini?

6. Bagaimana sarana dan prasarana yang mendukung keberlangsungan

pembelajaran di sekolah ini?

B. Guru Mata Pelajaran Matematika kelas IV

1. Metode apa saja yang Ibu terapkan selama ini dalam pemebelajara Matematika di

kelas IV ?

2.Menurut Ibu, apakah model pembelajaran yang kita terapkan cukup membantu dalam

meningkatkan minat belajar siswa?

3. Menurut Ibu model pembelajaran yang kita terapkan sudah sesuai dengan yang diharapkan?

4. Menurut Ibu bagaimana respon siswa terkait dengan penerapan model pembelajaran yang

kami terapkan?

5. Menurut Ibu apa yang perlu dilakukan untuk dapat meningkatkan minat belajar siswa di kelas

IV ?

C. Siswa Kelas IV

1. Apa yang kamu rasakan terkait dengan pembelajaran Matematika sekarang?

2. Apakah kamu senang dengan model pembelajaran Matematika yang diterapakan sekarang dari

pada sebelumnya?alasannya?

3. Menurut kamu apakah ada perbedaan suasana pembelajaran Matematika yang dilaksanakan

pada saat sekarang dan sebelumnya? Apa perbedaanya?

4. Jika dibandingkan dengan metode sebelumnya, apakah pembelajaran Matematika

menyenangkan? Mengapa?

LAMPIRAN IV

PEDOMAN OBSERVASI SISWA DAN GURU

Berikut ini disajikan beberapa pernyataan, anda

diharapkan membubuhkan tanda ( √ ) pada kolom yang sesuai

dengan keadaan dan aktivitas yang dilakukan oleh guru

maupun siswa selama proses pembelajaran.

skor 1: kurang, skor 2: cukup, skor 3: baik, skor 4 : sangat baik

No Aspek yang diamati

Indikator 1 2 3 4

1

Perhatian

a. Guru memantau belajar siswa

b. Guru memberi pengarahan c. Siswa memperhatikan penjelasan

guru

d. Siswa mengemukakan hasil kerjanya.

e. Setiap anggota kelompok siap menyajikan hasil kerja kelompok

f. Siswa mandiri dalam belajar kelompok

2

Antusias

a. Guru mengembangkan kegiatan bervariasi

b. Siswa menyelesaikan tugas tepat waktu

c. Guru memilih media pembelajaran yang sesuai dengan materi pelajaran

d. Siswa mengikuti pembelajaran dengan sunguh-sungguh

e. Siswa mampu mengoreksi jawaban benar/salah

f. Siswa mampu menyelesaikan tugas dengan baik

g. Siswa dapat menyimpulkan materi pembelajaran

a. Siswa mau bertanya kepada guru atau teman yang belum jelas tentang materi

b. Siswa menguasai keterampilan

3

Ingin Tahu

yang diperlukan c. Siswa menguasai kompetensi

lain yang diperlukan

d. Siswa menyelesaikan tugas tepat waktu

e. Guru tidak mendominasi pelajaran

f. Siswa bekerja kelompok dengan baik dengan menggunakan alat peraga ( Garis bilangan dan kartu pecahan)

g. Siswa tidak tidur, melamun, dan tidak ada waktu yang terbuang sia-sia

4

Senang

a. Guru tidak membuat siswa takut ditertawakan dan dianggap sepele

b. Guru memberi semangat/motivasi belajar

c. Siswa berani mengerjakan soal kedepan

d. Siswa memiliki perhatian yang tinggi terhadap pembelajaran dengan menggunakan alat peraga ( Garis bilangan dan kartu pecahan)

e. Siswa tidak merasa bosan belajar dengan alat peraga Garis bilangan dan kartu pecahan

f. Siswa berani mencoba untuk mengerjakan soal pecahan dengan alat peraga ( Garis bilangan dan kartu pecahan) tanpa takut dipersalahkan atau ditertawakan

g. Siswa senang belajar dengan alat peraga Garis bilangan dan kartu pecahan

h. Siswa berani mengemukakan pendapat

LAMPIRAN V

LEMBAR ANGKET Perhatian Diisi Ya…..

1. Sebelum mengisi baca bismilah dulu ya….. 2. Berilah tanda silang pada lembar jawaban 3. Ini tidak berpengaruh terhadap nilai siswa dalam pembelajaran matematika 4. Setelah selesai baca hamdalah ya….

1. Saya mempelajari di rumah materi pelajaran matematika yang akan di pelajari di

sekolah. a. Tidak Pernah b. Jarang c. Sering d. Selalu

2. Saya membawa semua perlengkapan pembelajaran matematika: alat tulis, buku tulis,

buku matematika

a. Tidak Pernah b. Jarang c. Sering d. Selalu

3. Saya belajar matematika atas kemauan atau keinginan sendiri


4. Saya mempunyai rasa ingin tahu yang besar terhadap materi matematika a. Tidak Pernah b. Jarang c. Sering d. Selalu

5. Saya senang ketika pembelajaran matematika dilaksakan


6. Saya mengikuti pelajaran matematika dengan sungguh-sungguh dan semangat


7. Saya senang belajar dengan alat peraga ( Garis bilangan dan kartu pecahan )


8. Saya senang belajar kelompok dengan alat peraga ( Garis bilangan dan kartu pecahan)


9. Saya bersemangat ketika mengerjakan tugas bersama teman


10. Saya mengerjakan soal latihan matematika yang diberikan guru dengan baik


11. Saya bertanya kepada guru ketika saya belum paham


12. Saya berani membantu teman yang kesulitan ketika mengerjakan soal kelompok


13. Saya berani maju dan mengerjakan soal matematika di depan kelas


14. Siswa mempelajari materi yang telah di sampaikan oleh guru sebaik-baiknya


15. Saya berusaha mendapat nilai matematika tinggi atau baik


16. Saya akan belajar matematika agar mendapat nilai yang baik


17. Saya senang pelajaran matematika sehingga saya ingin belajar matematika tiap hari


18. Saya berharap waktu belajar matematika ditambah


19. Saya berharap ketika pembelajaran matematika akan menggunakan alat peraga

( Garis bilangan dan kartu pecahan )


20. Saya berani menyampaikan pendapat

a. Tidak Pernah b. Jarang c. Sering d. Selalu Skor 1 untuk tidak pernah, skor 2 untuk jarang, skor 3 untuk sering dan skor 4 untuk selalu

LEMBAR ANGKET Perhatian Diisi Ya…..

1. Sebelum mengisi baca bismilah dulu ya….. 2. Berilah tanda silang pada lembar jawaban 3. Ini tidak berpengaruh terhadap nilai siswa dalam pembelajaran matematika 4. Setelah selesai baca hamdalah ya….

1. Saya mempelajari di rumah materi pelajaran matematika yang akan di pelajari di

sekolah. a. Tidak Pernah b. Jarang c. Sering d. Selalu

2. Saya membawa semua perlengkapan pembelajaran matematika: alat tulis, buku tulis,

buku matematika


3. Saya belajar matematika atas kemauan atau keinginan sendiri


4. Saya mempunyai rasa ingin tahu yang besar terhadap materi matematika a. Tidak Pernah b. Jarang c. Sering d. Selalu

5. Saya senang ketika pembelajaran matematika dilaksakan


6. Saya mengikuti pelajaran matematika dengan sungguh-sungguh dan semangat


7. Saya senang belajar dengan alat peraga ( Tabel perkalian )


8. Saya senang belajar kelompok dengan alat peraga ( Tabel perkalian )


9. Saya bersemangat ketika mengerjakan tugas bersama teman


10. Saya mengerjakan soal latihan matematika yang diberikan guru dengan baik


11. Saya bertanya kepada guru ketika saya belum paham


12. Saya berani membantu teman yang kesulitan ketika mengerjakan soal kelompok


13. Saya berani maju dan mengerjakan soal matematika di depan kelas


14. Siswa mempelajari materi yang telah di sampaikan oleh guru sebaik-baiknya


15. Saya berusaha mendapat nilai matematika tinggi atau baik


16. Saya akan belajar matematika agar mendapat nilai yang baik


17. Saya senang pelajaran matematika sehingga saya ingin belajar matematika tiap hari


18. Saya berharap waktu belajar matematika ditambah


19. Saya berharap ketika pembelajaran matematika akan menggunakan alat peraga

( Tabel perkalian )


20. Saya berani menyampaikan pendapat

a. Tidak Pernah b. Jarang c. Sering d. Selalu Skor 1 untuk tidak pernah, skor 2 untuk jarang, skor 3 untuk sering dan skor 4 untuk selalu

LAMPIRAN VI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Nama Sekolah : MI Makukuhan Krajan Temanggung

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : I V / II

Pertemuan ke- : 2 Siklus I

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. Standar Kompetensi :

6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah

B. Kompetensi Dasar : 6.1 Menjelaskan arti pecahan dan urutannya

C. Indikator : 1. Menentukan pecahan senilai

2.Mengurutkan pecahan berpenyebut tidak sama tetapi

pembilang sama

D. Tujuan Pembelajaran:

Siswa dapat:

1. Menyebutkan arti pecahan

2. Mengurutkan pecahan berpenyebut tidak sama tetapi

berpembilang sama

� Karakter Siswa yang diharapkan :

• Mempunyai rasa ingin tahu

• Ketelitian dan Ketampilan

E. Materi Ajar : Pecahan

F. Pendekatan & Metode Pembelajaran: Ceramah,Diskusi kelompok dengan menggunakan alat peraga, Tanya Jawab, Penugasan.

G. Langkah – langkah Kegiatan :

1. Kegiatan Pendahuluan ( 5 menit)

• Guru memberikan salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan Basmallah secara bersama-sama.

• Guru membangkitkan motivasi siswa dengan bernyanyi.

• Apersepsi : Mengingatkan pelajaran yang lalu

• Siswa menyiapkan buku dan membuka bab yang akan dipelajari.

• Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

2. Kegiatan Inti

a. Eksplorasi ( 15 menit )

• Untuk mengetahui seberapa besar pengetahuan siswa, maka guru memberikan pertanyaan berkaitan dengan pecahan

• Guru menyampaikan hal-hal yang berkaitan dengan pecahan menggunakan alat peraga

• Siswa membuat catatan yang berkaitan dengan pecahan

• Guru memberikan kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang berkaitan dengan pecahan

b. Elaborasi ( 25 menit )

• Siswa dapat memahami tentang materi yang sedang dijelaskan, dengan selalu aktif dalam kegiatan pembelajaran.

• Siswa berdiskusi kelompok untuk mengerjakan soal dengan menggunakan alat peraga ( garis bilangan dan kartu pecahan )

• Guru selalu menegaskan kepada siswa untuk dapat mengungkapkan pendapatnya.

• Guru memberikan penjelasan dan melengkapi pendapat siswa yang masih kurang tepat.

• Siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang materi yang belum jelas.

• Guru dan siswa bersama-sama mengidentifikasi tentang materi yang baru saja disampaikan.

c. Konfirmasi ( 15 menit )

• Guru bersama siswa menyimpulkan hasil pembelajaran

• Guru memberikan refleksi kegiatan pembelajaran yang sudah dilaksanakan

• Guru memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran

• Siswa mengerjakan soal-soal latihan

• Guru & siswa menutup pelajaran dengan membaca hamdalah

H. Sumber/Bahan Ajar : Buku Paket Matematika untuk SD kelas IV Penerbit Erlangga halaman 164

AlatPeraga ; Kertas manila berupa garis pecahan, kartu pecahan

I. Penilaian

Nilai Budaya & Karakter

Bangsa

Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Instrumen / Soal

Memahami pecahan

1.memahami pecahan

Tes individu atau

Bentuk kerja berupa soal

Urutkan dari yang terkecil ke terbesar

2.Mengurutkan pecahan

kelompok dengan pemberian soal-soal yang harus dijawab oleh siswa.

tertulis dan bentuk Lisan yang langsung dijawab oleh siswa.

1. 1 , 1 , 1

2 4 3

2. 2, 2, 2, 2, 2 3 4 6

3. 3, 3, 3, 3, 6 2 4 3

4. 4, 4, 4 , 2 4 8

5. , 5, 5, 5, 2 6 3

Jawab

1. 1, 1, 1, 4 3 2

2. 2, 2, 2, 2 6 4 3 2

3. 3, 3, 3, 3, 6 4 3 2

4. 4 4, 4, 8 4 2

5. 5, 5, 5, 6 3 2

Format Kriteria Penilaian

� Produk

� Performasi


( RPP )




Pertemuan ke- : I Siklus I





C. Indikator : 1.Menyebutkan arti pecahan

2.Mengurutkan pecahan berpenyebut sama


Siswa dapat:

1. Menyebutkan arti pecahan

2. Mengurutkan pecahan berpenyebut sama





F. Pendekatan & Metode Pembelajaran: Ceramah,Diskusi kelompok dengan menggunakan alat peraga ( Garis bilangan dan kartu pecahan), Tanya Jawab, Penugasan.








2. Kegiatan Inti




















AlatPeraga ; Kertas manila berupa garis bilangan, kartu pecahan

I. Penilaian


Bangsa


Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Instrumen / Soal

Memahami pecahan

1.memahami pecahan

Tes individu atau

Bentuk kerja berupa soal

Urutkan dari yang terkecil ke terbesar

2.Mengurutkan pecahan

kelompok dengan pemberian soal-soal yang harus dijawab oleh siswa.

tertulis dan bentuk Lisan yang langsung dijawab oleh siswa.

1. 3 , 1 , 2

3 3 3

2. 3, 1, 2, 4, 4 4 4 4

3. 2, 4, 3, 5, 7 7 7 7

7, 6, 1 7 7 7

4. 8, 5, 6, 4, 2, 1,

8 8 8 8 8 8 3, 7,

8 8

5. 3, 4, 6, 5, 2, 1 6 6 6 6 6 6

Jawab

1. 1, 2, 3, 3 3 3

2. 1, 2, 3, 4 4 4 4 4

3. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 7 7 7 7 7 7 7

4. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8 8 8 8 8 8 7, 8 8 8

5. 1, 2, 3, 4, 5, 6 6 6 6 6 6 6


� Produk

� Performasi

No Aspek Kriteria Skor

Teliti 10-50 Paham 10-50

1. Pengetahuan

100 Semangat atau sungguh-sungguh 10-50 Aktif 10-50

2. Sikap

100

Lembar Penilaian

Performan No Nama Siswa

Pengetahuan Sikap Produk

Jumlah Skor

Nilai

Temanggung, 1 Februari 2012

Mengetahui,

Guru Kelas

Lilis Dunia Astuti, S.Pd.I

Soal

Urutkan bilangan dari yang terkecil hingga terbesar

1. 3 , 1 , 2

3 3 3

LAMPIRAN VII


( RPP )




Pertemuan ke- : 1 Siklus 2





C. Indikator : 1.Menentukan pecahan senilai dengan tabel perkalian


Siswa dapat:

1. Menentukan pecahan senilai dengan tabel perkalian





F. Pendekatan & Metode Pembelajaran: Ceramah,Diskusi kelompok dengan menggunakan alat peraga ( tabel perkalian ), Tanya Jawab, Penugasan.








2. Kegiatan Inti




















AlatPeraga ; Kertas manila berupa tabel perkalian

I. Penilaian


Bangsa


Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Instrumen / Soal

Memahami pecahan

1.memahami pecahan 2.Mengurutkan pecahan

Tes individu atau kelompok dengan pemberian soal-soal yang harus dijawab oleh siswa.

Bentuk kerja berupa soal tertulis dan bentuk Lisan yang langsung dijawab oleh siswa.

Tentukan pecahan senilai

1. 1 =…=…=…=… 2

2. 2=…=…=…=… 3

3. 3 =…=…=…=… 4

4. 4 =…=…=…=… 5

5. 6

=…=…=…=… 7

Jawab

1. 1 = 2, = 3= 4 2 4 6 8

2. 2 = 4, = 6, =8 3 6 9 12

3. 3,= 6, = 9, = 12, 4 8 12 16

4. 4 = 8,= 12, = 16 5 10 15 20

5. 6, = 12, = 18,=

24 7 14 21 28


� Produk

� Performasi



1. Pengetahuan

100 Semangat atau sungguh-sungguh 10-50 Antusias dan senang 10-50

2. Sikap

100


( RPP )




Pertemuan ke- : 2 Siklus 2





C. Indikator : 1.Menentukan pecahan senilai dengan tabel perkalian


Siswa dapat:

1. Menentukan pecahan senilai dengan tabel perkalian





F. Pendekatan & Metode Pembelajaran: Ceramah,Diskusi kelompok dengan menggunakan alat peraga ( tabel perkalian ), Tanya Jawab, Penugasan.








2. Kegiatan Inti




















AlatPeraga ; Kertas manila berupa tabel perkalian

I. Penilaian


Bangsa


Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

Instrumen / Soal

Memahami pecahan

1.memahami pecahan 2.Mengurutkan pecahan

Tes individu atau kelompok dengan pemberian soal-soal yang harus dijawab oleh siswa.

Bentuk kerja berupa soal tertulis dan bentuk Lisan yang langsung dijawab oleh siswa.

Tentukan pecahan senilai dengan mengalikan pembilang dan penyebut dengan angka 2

1. 1 =

2

2. 2= 3

3. 4 = 5

4. 5 = 6

5. 7=

8 Jawab

1. 1 = 1x2 = 2 2 2x2 4

2. 2 = 2x2= 4 3 3x2 6

3. 4,= 4x2 = 8 5 5x2 10

4. 5 = 5x2=10 6 6x2 12

5. 7 = 7x2= 14

8 8x2 16


� Produk

� Performasi



1. Pengetahuan

100 Semangat atau sungguh-sungguh 10-50 Antusias dan senang 10-50

2. Sikap

100

LAMPIRAN VIII

GAMBAR ALAT PERAGA 1. GARIS BILANGAN

2. KARTU PECAHAN

3. TABEL PERKALIAN

LAMPIRAN IX

DAFTAR SISWA KELAS IV MI MAKUKUHAN KRAJAN

NO NAMA KETERANGAN

1 M. RIFTIAN KHOIRUDIN L

2 M. NUR EKSA L

3 ALKISA SHINTA P

4 IFA WULANDARI P

5

PURNAMA ADI

SANJAYA

L

6 HALINI RIZQI MAESIH P

7 INDAH LESTARI P

8 NUR WAHYU SITI K P

9

AMALIA IVATUL

JANAH

P

10 ANISHATUL SUNARTI P

11 BILQIS CHOLILIYA P

12 DIANA SABELA P

13 DIANA SAFIRA P

14 FITROH FATONAH P

15 FUAD BUDI SADEWO L

16 GHOFIR EFENDI L

17 LINDA CAHYANTI P

18 M. ARI KURNIAWAN L

19 M. NUR KHOLIS L

20 M. WILDAN AFRIZAL L

21 M. YAZID IN'AM L

22 NAVA SATI KHUSNA P

23 RISKA ZAKIA N P

24 SITI SALIS MAFATIH P

25 TAZKIATUL FUAIDAH P

26 VENI DWI AMANDA P

27 WIJI SETYO ADZAN L

28 ZAKIATA SANI L

29 M. HARI LAKSONO L

30 M. JAMALUDIN L

31 JEFRI IKHSANUDIN L

32 NILNA MAFASA P

33 M. SUGIARTO L

34 NURUL AKHSAN M L

35 WAHIDATUL A L

36 AAN ALWANI L

37 YOGA DWI SAPUTRA L

38 ADAM MUHAMMAD F L

39 FATKHI NA'IM L

40 M. ZAENAL MUSTOA L

41 MARDIKA BAGUS K L

42

SUKMA WILANTARA

AJI

P

LAMPIRAN X

Catatan Lapangan 1

Metode Pengumpulan Data : Wawancara

Hari/Tanggal : Senin, 9 Januari 2012

Jam : 10.00 -10.30

Lokasi : Ruang tamu MI Makukuhan Temanggung

Sumber Data : Ibu Lilis Dunia Astuti, S.Pd.I

Deskripsi Data:

Ibu Lilis, S.Pd.I adalah salah seorang guru mata pelajaran matematika. Wawancara kali ini

merupakan yang pertama dengan informan dan dilaksanakan di ruang tamu MI Makukuhan

Krajan Temanggung. Pertanyaan-pertanyaan yang disampaikan menyangkut kondisi siswa dan

metode apa saja yang digunakan selama proses pembelajaran Matematika. Dari hasil wawancara

tersebut terungkap bahwa kondisi siswa selama pembelajaran Matematika mereka ramai dan

agak sulit diatur (malas), siswa pasif dan semangat mereka rendah. Kondisi tersebut terjadi di

kelas IV. Metode yang digunakan selama proses pembelajaran Matematika metode yang

digunakan oleh guru adalah metode ceramah, tanya jawab. Siswa dalam mengerjakan tugas dari

guru tidak tepat waktu . Berdasarkan permasalahn tersebut, lalu calon peneliti menawarkan

pembelajaran dengan menggunakan alat peraga sebagai upaya meningkatkan minat belajar

Matematika pada siswa kelas IV. Guru pun menerima tawaran dari calon peneliti.

Interpretasi

Kondisi siswa selama proses pembelajara Matematika kurang berminat. Siswa juga kurang serius

dalam mengerjakan tugas dari guru. Metode yang digunakan selama proses pembelajaran

Matematika adalah metode ceramah, diskusi dan tanya jawab. Guru setuju untuk menerapkan

model pembelajaran yang ditawarkan oleh peneliti

Catatan Lapangan 2


Hari/Tanggal : Rabu, 1 Februari 2012

Jam : 09.30-10.00

Lokasi : Ruang belajar

Sumber Data : Siswa

Deskripsi Data:

Wawancara kali ini bertujuan untuk mengetahui cara mengajar guru dan metode yang diterapkan

oleh guru agar data lebih valid dan tidak memihak salah satu pihak. Menurut siswa pada

dasarnya guru yang mengajar Matematika menyenangkan tapi dalam penggunaan metode kurang

bervariatif sehingga membuat siswa agak bosan dan bermalas-malas. Siswa kelas IV memang

cenderung agak ramai dan sulit dikendalikan dari pada siswa kelas yang lain.

Catatan Lapangan 3

Metode Pengumpulan Data : Observasi

Hari/Tanggal : Sabtu, 4 April 2012

Jam : 07.00-09.00

Lokasi : Ruang Kelas IV MI Makukuhan

Sumber Data : Siswa Kelas IV MI Makukuhan

Deskripsi Data:

Hari Sabtu, Ibu Lilis langsung masuk kelas bersama peneliti. Peneliti duduk di belakang siswa,

hal ini bertujuan agar dalam mengamati lebih leluasa tanpa menggangu proses

pembelajaran.Guru membuka pelajaran dengan mengucap salam, dilanjutkan dengan

menanyakan kabar siswa, memeriksa kerapian seragam siswa, sekaligus mengabsen. Kegiatan

selanjutnya menanyakan materi yang telah dibahas pada pertemuan sebelumnya kepada siswa,

tetapi siswa kurang semangat menjawab pertanyaan tersebut. Pada saat itu materi yang akan

disampaikan pokok bahasan ”Pecahan” Guru menjelaskan materi tersebut dengan metode

ceramah dan diskusi kelompok dengan menggunkan alat peraga. Sebelum menyampaikan materi,

menceritakan sebuah kejadian yang menarik. Siswa pun antusias mendengarkan cerita yang

disampaikan oleh peneliti Kemudian guru menjelaskan materi pembelajaran. Guru meminta

siswa untuk mendengarkan dan memperhatikan materi yang disampaikan. Tetapi hanya sedikit

siswa yang mau mendengarkan dan memperhatikan

materi yang disampaikan. Interaksi antara guru dengan siswa terlihat monoton, siswa terlihat

pasif. Mereka kurang semangat, ngobrol sendiri dan ada juga sambil tiduran. Guru juga memberi

beberapa pertanyaan kepada siswa, tetapi siswa kurang semangat dalam menjawab pertanyaan

tersebut dan cenderung diam saja. Untuk mencairkan suasana guru dalam menyampaikan materi

diselingi dengan becanda agar siswa tidak bosan. Bel pun berbunyi, tanda jam istirahat.

Catatan Lapangan 4


Hari/Tanggal : Senin, 6 Februari 2012

Jam : Istirahat

Lokasi : Taman

Sumber Data : Guru Matematika

Deskripsi Data:

Berikut adalah hasil wawancara observer dengan Ibu guru

P : Peneliti dan G : Ibu guru

P : Assalamu’alaikum, Ibu

G : Wa’alaikum salam wr.wb. mbak ada apa?

P : Ibu anak-anak Kelas IV memang agak ramai ya bu?

G : ya begitulah mbak

P : Menurut ibu bagaimana tadi siswa dalam proses pembelajaran dengan metode alat peraga?

G : Ya sudah lumayan bagus karena siswa mulai berminat dengan pembelajaran matematika

P : Apakah perlu menggunkan alat peraga lain?

G : Tidak, karena itu sudah cukup mbak

P : Terus pembelajaran yang seperti apa yang diharapkan?

G : yang saya harapkan model yang mbak terapkan ini dapat membangkitkan minat siswa

P : ya sudah makasih ya bu

G : Ya mbak sama-sama mbak

Interpretasi:

Berdasarkan wawancara tersebut, dapat dikatakn bahwa siswa sudah mulai ada peningkatakan

terhadap minat pembelajaran matematika dengan apa yang telah diajarkan oleh guru dengan

menggunakan alat peraga.

Catatan Lapangan 5


Hari/Tanggal : Rabu, 8 Februari 2012

Jam : 09.00

Lokasi :

Sumber Data : Siswa Kelas IV

Deskripsi Data:

Berikut adalah hasil wawancara observer dengan beberapa siswa:

P : Peneliti dan S : Siswa

P : Adik… maaf Mba mengganngu sebentar.

S: Oya… ga papa Mba …

P : Apa yang Adik rasakan terkait dengan pembelajaran Matematika sekarang?

S : Lebih semangat belajar dan merasa senang.

P : Apakah Adik senang dan lebih tertarik dengan metode pembelajaran Matematika yang

diterapkan sekarang dari pada sebelumnya? alasannya?

S : Ya..karena mempermudah kita untuk belajar

P : Menurut adik apakah ada perbedaan suasana pembelajaran Matematika yang

dilaksanakan pada saat sekarang dan sebelumnya?

S: ada mba..

P : Apa perbedaaanya?

S : Sekarang lebih memahami, lebih santai dan tidak tegang

P : Terimakasih banyak Dik… Assalamu’alaikum.

S: ya…sama-sama mba…wa’alaikum salam.

Interpretasi:

Siswa mulai semangat, senang dan tertarik pada pembelajaran Matematika dengan

Menggunkan alat peraga dari pada pembelajaran sebelumnya. Suasana

pembelajaran tidak menegangkan dan siswa mudah mmemahami materi

pembelajaran.

Catatan Lapangan 6


Hari/Tanggal : 8 Februari 2012

Jam : 09.00-10.30

Lokasi : ruang guru

Sumber Data : ibu lilis

Deskripsi Data:

Peneliti wawancara dengan ibu lilis mengenai proses pembelajaran yang baru saja dilaksanakan.

Menurut Beliau, terjadi perubahan suasana pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran

setelah diterapkan metode menggunakan alat peraga Pada siklus I siswa mulai tertarik

memperhatikan materi pembelajaran, mereka juga mau menjawab pertanyaan dari guru,

walaupun dengan ditunjuk terlebih dahulu oleh guru, siswa juga terlihat semangat mengikuti

pembelajaran. Siswa juga terlihat senang ketika dimintai mempraktekkan sholat berjamaah.

Peneliti juga mendiskusikan rencana perbaikan untuk siklus II. Rencana perbaikan untuk siklus

II yaitu siswa diminta untuk membuat naskah drama dan memberikan pertanyaan-pertanyaan

serta memberi reward pada siswa yang berprestasi.serta mengganti alat peraga yang lain.

Interpretasi

Terjadi perubahan suasana pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran setelah diterapkan

menggunakan alat peraga. Pada siklus I siswa mulai tertarik memperhatikan materi

pembelajaran, mereka juga mau menjawab pertanyaan dari guru, walaupun dengan ditunjuk

terlebih dahulu oleh guru, siswa juga terlihat semangat mengikuti pembelajaran. Pada siklus II

sudah mulai meningkat minat pembelajaran matematika.

LAMPIRAN XI

HASIL OBSERVASI

Berikut ini disajikan beberapa pernyataan, anda

diharapkan membubuhkan tanda ( √ ) pada kolom yang sesuai

dengan keadaan dan aktivitas yang dilakukan oleh guru

maupun siswa selama proses pembelajaran.



Indikator 1 2 3 4

1

Perhatian

a. Guru memantau belajar siswa V

b. Guru memberi pengarahan V c. Siswa memperhatikan penjelasan

guru V


V


V


V

2

Antusias


V


V


V


V


V


V


V


V

b. Siswa menguasai keterampilan yang diperlukan

V

c. Siswa menguasai kompetensi V

3

Ingin Tahu

lain yang diperlukan d. Siswa menyelesaikan tugas tepat

waktu V


V

f. Siswa bekerja kelompok dengan baik dengan menggunakan alat peraga ( Garis bilangan dan kartu pecahan)

V


V

4

Senang


V


V


V


V


V


V


V


V

Berikut ini disajikan beberapa pernyataan, anda diharapkan membubuhkan tanda (

√ ) pada kolom yang sesuai dengan keadaan dan aktivitas yang dilakukan oleh

guru maupun siswa selama proses pembelajaran.



Indikator 1 2 3 4

1

Perhatian

c. Guru memantau belajar siswa V

d. Guru memberi pengarahan V c. Siswa memperhatikan penjelasan

guru V


V


V


V

2

Antusias


V


V


V


V


V


V


V

3

Ingin Tahu


V


V

c. Siswa menguasai kompetensi lain yang diperlukan

V

d. Siswa menyelesaikan tugas tepat waktu

V

e. Guru tidak mendominasi V

pelajaran f. Siswa bekerja kelompok dengan

baik dengan menggunakan alat peraga ( Garis bilangan dan kartu pecahan)

V


V

4

Senang


V


V


V


V


V


V


V


V

Berikut ini disajikan beberapa pernyataan, anda diharapkan

membubuhkan tanda ( √ ) pada kolom yang sesuai dengan keadaan

dan aktivitas yang dilakukan oleh guru maupun siswa selama

proses pembelajaran.

Skor 1: kurang, skor 2: cukup, skor 3: baik, skor 4 : sangat

baik


Indikator 1 2 3 4

1

Perhatian

e. Guru memantau belajar siswa V

f. Guru memberi pengarahan V c. Siswa memperhatikan

penjelasan guru V


V


V


V

2

Antusias


V


V


V


V


V


V


V


V


V

c. Siswa menguasai kompetensi V

3

Ingin Tahu

lain yang diperlukan d. Siswa menyelesaikan tugas

tepat waktu V


V

f. Siswa bekerja kelompok dengan baik dengan menggunakan alat peraga ( Tabel pekalian)

V


V

4

Senang


V


V


V

d. Siswa memiliki perhatian yang tinggi terhadap pembelajaran dengan menggunakan alat peraga ( Tabel perkalian)

V

e. Siswa tidak merasa bosan belajar dengan alat peraga Tabel perkalian

V

f. Siswa berani mencoba untuk mengerjakan soal pecahan dengan alat peraga ( Tabel perkalian) tanpa takut dipersalahkan atau ditertawakan

V


V


V

Berikut ini disajikan beberapa pernyataan, anda diharapkan

membubuhkan tanda ( √ ) pada kolom yang sesuai dengan keadaan

dan aktivitas yang dilakukan oleh guru maupun siswa selama

proses pembelajaran.



Indikator 1 2 3 4

1

Perhatian

g. Guru memantau belajar siswa V

h. Guru memberi pengarahan V c. Siswa memperhatikan penjelasan

guru V


V


V


V

2

Antusias


V


V


V


V


V


V


V

3

Ingin Tahu


V


V

c. Siswa menguasai kompetensi lain yang diperlukan

V

d. Siswa menyelesaikan tugas V

tepat waktu e. Guru tidak mendominasi

pelajaran V

f. Siswa bekerja kelompok dengan baik dengan menggunakan alat peraga ( Tabel pekalian)

V


V

4

Senang


V


V


V

d. Siswa memiliki perhatian yang tinggi terhadap pembelajaran dengan menggunakan alat peraga ( Tabel perkalian)

V

e. Siswa tidak merasa bosan belajar dengan alat peraga Tabel perkalian

V

f. Siswa berani mencoba untuk mengerjakan soal pecahan dengan alat peraga ( Tabel perkalian) tanpa takut dipersalahkan atau ditertawakan

V


V


V

LAMPIRAN XIV

LAMPIRAN XII

No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Skor

1 M. RIFTIAN KHOIRUDIN 3 4 1 4 4 2 3 2 2 3 4 1 2 2 4 2 4 3 1 2 53

2 M. NUR EKSA 3 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 2 2 3 2 3 3 3 3 2 63

3 ALKISA SHINTA 1 4 1 4 4 2 4 4 2 4 2 2 2 4 2 3 1 2 4 4 56

4 IFA WULANDARI 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 77

5 PURNAMA ADI SANJAYA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

6 HALINI RIZQI MAESIH 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 2 4 3 4 3 3 2 3 3 66

7 INDAH LESTARI 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 2 2 3 68

8 NUR WAHYU SITI K 4 4 1 4 4 4 3 4 2 4 3 1 4 4 3 3 4 3 3 2 64

9 AMALIA IVATUL JANAH 2 3 2 3 3 4 2 2 2 3 2 3 2 4 4 2 2 3 2 2 52

10 ANISHATUL SUNARTI 2 4 3 4 4 4 3 3 4 4 2 1 2 4 4 4 3 3 4 2 64

11 BILQIS CHOLILIYA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80

12 DIANA SABELA 2 4 2 2 3 4 4 3 4 4 1 2 2 4 4 3 2 4 4 3 61

13 DIANA SAFIRA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 76

14 FITROH FATONAH 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 2 2 4 4 4 4 4 2 3 68

15 FUAD BUDI SADEWO 4 4 4 4 4 3 3 2 2 3 2 2 2 3 4 3 3 3 2 1 58

16 GHOFIR EFENDI 4 4 4 3 4 4 2 3 2 4 3 3 2 4 4 4 1 4 4 4 67

17 LINDA CAHYANTI 2 4 2 3 4 4 3 3 1 3 3 2 2 3 3 4 3 2 3 2 56

18 M. ARI KURNIAWAN 4 3 2 3 4 2 4 2 4 4 2 3 2 3 4 2 2 2 4 2 58

19 M. NUR KHOLIS 3 4 3 3 4 4 2 2 4 4 3 2 2 3 4 3 3 3 2 2 60

20 M. WILDAN AFRIZAL 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 78

21 M. YAZID IN'AM 4 4 3 4 3 3 3 4 2 4 2 2 2 4 4 4 3 2 2 2 61

22 NAVA SATI KHUSNA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

23 RISKA ZAKIA N 3 4 1 3 4 3 4 4 4 3 4 1 1 3 3 4 4 4 1 1 59

24 SITI SALIS MAFATIH 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 76

25 TAZKIATUL FUAIDAH 2 3 4 2 3 3 3 4 3 3 3 1 3 3 4 4 2 2 2 3 57

26 VENI DWI AMANDA 3 4 4 4 3 2 4 4 4 3 3 2 2 3 4 4 2 2 4 2 63

27 WIJI SETYO ADZAN 2 3 2 3 2 3 3 2 2 2 2 1 3 2 2 2 1 3 2 4 46

28 ZAKIATA SANI 2 4 1 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 4 4 3 4 3 2 60

29 M. HARI LAKSONO 3 4 3 4 2 3 3 4 3 3 2 4 3 2 3 4 2 3 2 3 60

30 M. JAMALUDIN 3 4 3 3 4 3 3 3 3 2 3 2 2 3 4 3 2 3 4 2 59

31 JEFRI IKHSANUDIN 2 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 2 3 4 3 2 3 1 1 2 59

32 NILNA MAFASA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

33 M. SUGIARTO 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 1 3 4 2 2 2 2 2 2 49

34 NURUL AKHSAN M 3 4 2 4 3 4 3 3 4 3 2 2 4 3 2 3 3 2 3 3 60

35 WAHIDATUL A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

36 AAN ALWANI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

37 YOGA DWI SAPUTRA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

38 ADAM MUHAMMAD F 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

39 FATKHI NA'IM 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 1 3 4 3 3 3 4 3 3 2 64

40 M. ZAENAL MUSTOA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

41 MARDIKA BAGUS K 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

42 SUKMA WILANTARA AJI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

43 ARCHANI AZHAR 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80

Skor 98 127 95 117 118 109 110 108 105 116 97 79 92 111 115 109 93 97 96 86 2078

No Aspek No Butir SoalJumlah butir SoalRata-RataProsentaseklasifikasi

1 Rasa Senang 5,7,8,17,19525 105 61,04%

2 Perhatian 2,10,12,15,20523 104,6 60,81%

3 Rasa Ingin Tahu 1,3,4,11,18504 100,8 58,60% 526

4 Antusias 6,9,13,14,16526 105,2 61,16%

Rata-Rata keberhasilah minat 60,40%

No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Skor


2 M. NUR EKSA 3 3 2 3 3 3 3 2 4 4 3 2 2 1 2 3 2 4 3 2 54

3 ALKISA SHINTA 1 3 1 3 4 2 4 3 2 3 2 2 2 3 2 3 1 2 3 3 49

4 IFA WULANDARI 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 68



7 INDAH LESTARI 3 3 4 2 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 2 2 3 63

8 NUR WAHYU SITI K 3 4 1 4 3 4 3 4 2 3 3 1 4 3 3 2 3 2 3 2 57




12 DIANA SABELA 1 3 2 2 3 4 3 3 3 4 1 2 2 3 4 3 2 3 4 2 54

13 DIANA SAFIRA 3 2 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 2 4 3 2 65

14 FITROH FATONAH 2 4 3 4 3 4 3 2 3 4 3 2 2 3 4 4 3 4 2 2 61

15 FUAD BUDI SADEWO 4 3 4 3 4 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 3 3 2 2 1 52

16 GHOFIR EFENDI 3 4 3 3 4 2 2 3 2 4 3 3 2 4 3 4 1 4 3 3 60

17 LINDA CAHYANTI 2 3 2 3 2 4 3 2 1 3 3 2 2 2 3 2 3 2 2 2 48

18 M. ARI KURNIAWAN 4 3 2 3 4 2 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 2 2 4 2 54

19 M. NUR KHOLIS 3 4 3 3 2 4 2 2 4 2 3 2 2 3 4 3 3 3 2 2 56

20 M. WILDAN AFRIZAL 3 4 2 4 3 4 2 4 4 3 4 4 2 4 3 4 4 4 3 4 69

21 M. YAZID IN'AM 2 4 3 4 3 2 3 4 2 3 2 2 2 3 4 3 3 2 2 2 55

22 NAVA SATI KHUSNA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

23 RISKA ZAKIA N 3 2 1 1 2 3 3 4 2 3 3 1 1 3 3 3 4 4 1 1 48



26 VENI DWI AMANDA 2 4 2 2 3 2 4 2 4 3 3 2 2 3 4 3 2 2 3 2 54

27 WIJI SETYO ADZAN 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 1 3 2 2 2 1 3 2 4 44

28 ZAKIATA SANI 2 4 1 2 3 2 3 2 3 3 4 2 3 3 2 3 3 4 3 2 54

29 M. HARI LAKSONO 2 3 3 3 2 3 3 4 3 2 2 4 2 2 3 4 2 3 2 3 55

30 M. JAMALUDIN 3 4 2 3 4 3 2 3 3 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 2 54


32 NILNA MAFASA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

33 M. SUGIARTO 2 3 2 3 3 2 2 3 2 3 2 1 2 3 2 2 2 2 2 2 45

34 NURUL AKHSAN M 2 2 2 3 3 4 3 3 4 3 2 2 4 3 2 2 3 2 3 2 54

35 WAHIDATUL A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

36 AAN ALWANI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

37 YOGA DWI SAPUTRA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

38 ADAM MUHAMMAD F 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

39 FATKHI NA'IM 3 3 3 3 2 3 3 3 4 2 1 3 4 3 3 3 3 3 2 2 56

40 M. ZAENAL MUSTOA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

41 MARDIKA BAGUS K 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


43 ARCHANI AZHAR 3 4 3 4 4 4 3 4 4 2 4 4 2 4 3 4 4 2 4 2 68

Skor 83 109 83 101 102 101 98 95 95 98 90 74 85 98 98 96 87 90 84 75 1842

No Aspek no butir soaljumlah butir soalrata-rataprosentaseklasifikasi

1 Rasa Senang 5,7,8,17,19523 104,660,81%

2 Perhatian 2,10,12,15,20454 90,852,79% 475

3 Rasa Ingin Tahu 1,3,4,11,18447 89,451,97%

4 Antusias 6,9,13,14,16475 95 55,23%

55,2%

No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Skor


2 M. NUR EKSA 3 2 4 3 2 4 4 4 4 2 2 4 2 3 4 2 3 2 2 4 60

3 ALKISA SHINTA 1 3 4 4 4 4 3 4 3 3 2 1 1 3 2 1 2 2 4 2 53

4 IFA WULANDARI 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80



7 INDAH LESTARI 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 3 4 4 3 2 70

8 NUR WAHYU SITI K 3 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 1 3 4 4 4 4 4 3 4 71




12 DIANA SABELA 4 4 3 4 4 4 3 4 2 4 2 1 3 4 2 4 3 3 4 2 64

13 DIANA SAFIRA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80

14 FITROH FATONAH 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 2 2 4 3 4 4 4 2 3 69

15 FUAD BUDI SADEWO 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 2 72

16 GHOFIR EFENDI 4 4 4 3 4 4 3 2 3 4 2 2 3 4 3 4 3 3 4 3 66

17 LINDA CAHYANTI 2 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 1 2 4 4 4 4 2 4 2 65

18 M. ARI KURNIAWAN 2 4 3 4 4 4 3 4 4 4 2 1 1 3 2 1 2 2 4 2 56

19 M. NUR KHOLIS 2 4 2 3 4 4 3 2 4 4 3 2 2 2 3 4 3 3 2 2 58

20 M. WILDAN AFRIZAL 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 73

21 M. YAZID IN'AM 4 4 3 4 3 3 3 4 2 4 2 2 2 4 4 4 3 2 2 2 61

22 NAVA SATI KHUSNA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

23 RISKA ZAKIA N 3 4 4 3 4 3 1 2 3 4 3 2 1 3 4 3 4 1 1 2 55



26 VENI DWI AMANDA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80

27 WIJI SETYO ADZAN 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 78

28 ZAKIATA SANI 3 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 1 3 4 4 4 4 4 3 4 71

29 M. HARI LAKSONO 3 4 2 4 2 3 3 4 4 4 3 1 3 3 4 2 3 2 4 4 62

30 M. JAMALUDIN 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 74


32 NILNA MAFASA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

33 M. SUGIARTO 2 4 3 1 4 2 3 1 4 2 2 1 3 3 2 1 2 2 4 2 48

34 NURUL AKHSAN M 3 4 3 4 4 4 3 2 4 4 3 1 1 4 4 2 3 4 4 2 63

35 WAHIDATUL A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

36 AAN ALWANI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

37 YOGA DWI SAPUTRA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

38 ADAM MUHAMMAD F 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

39 FATKHI NA'IM 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 1 4 4 4 4 2 2 4 2 69

40 M. ZAENAL MUSTOA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

41 MARDIKA BAGUS K 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


43 ARCHANI AZHAR 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80

109 127 112 122 123 124 115 115 120 123 104 74 92 121 118 112 108 103 111 92 2225

No Aspek No butir soaljumlah butir soalRata-rataProsentaseKlasifikasiKlasifikasi

1 Rasa Senang 5,7,8,17,19572 114,4 66,51%

2 Perhatian 2,10,12,15,20534 106,8 62,09%

3 Rasa Ingin Tahu 1,3,4,11,18550 110 63,95%

4 Antusias 6,9,13,14,16569 113,8 66,16% 569

No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Skor


2 M. NUR EKSA 3 2 4 3 2 4 4 4 4 2 2 4 2 3 4 2 3 2 2 4 60

3 ALKISA SHINTA 1 3 4 4 4 4 3 4 3 3 2 1 1 3 2 1 2 2 4 2 53

4 IFA WULANDARI 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80



7 INDAH LESTARI 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 3 4 4 3 2 70

8 NUR WAHYU SITI K 3 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 1 3 4 4 4 4 4 3 4 71




12 DIANA SABELA 4 4 3 4 4 4 3 4 2 4 2 1 3 4 2 4 3 3 4 2 64

13 DIANA SAFIRA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80

14 FITROH FATONAH 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 2 2 4 3 4 4 4 2 3 69

15 FUAD BUDI SADEWO 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 2 72

16 GHOFIR EFENDI 4 4 4 3 4 4 3 2 3 4 2 2 3 4 3 4 3 3 4 3 66

17 LINDA CAHYANTI 2 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 1 2 4 4 4 4 2 4 2 65

18 M. ARI KURNIAWAN 2 4 3 4 4 4 3 4 4 4 2 1 1 3 2 1 2 2 4 2 56

19 M. NUR KHOLIS 2 4 2 3 4 4 3 2 4 4 3 2 2 2 3 4 3 3 2 2 58

20 M. WILDAN AFRIZAL 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 73

21 M. YAZID IN'AM 4 4 3 4 3 3 3 4 2 4 2 2 2 4 4 4 3 2 2 2 61

22 NAVA SATI KHUSNA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

23 RISKA ZAKIA N 3 4 4 3 4 3 1 2 3 4 3 2 1 3 4 3 4 1 1 2 55



26 VENI DWI AMANDA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80

27 WIJI SETYO ADZAN 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 78

28 ZAKIATA SANI 3 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 1 3 4 4 4 4 4 3 4 71

29 M. HARI LAKSONO 3 4 2 4 2 3 3 4 4 4 3 1 3 3 4 2 3 2 4 4 62

30 M. JAMALUDIN 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 74


32 NILNA MAFASA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80

33 M. SUGIARTO 2 4 3 1 4 2 3 1 4 2 2 1 3 3 2 1 2 2 4 2 48

34 NURUL AKHSAN M 3 4 3 4 4 4 3 2 4 4 3 1 1 4 4 2 3 4 4 2 63

35 WAHIDATUL A 3 4 2 3 4 3 2 3 4 5 3 2 4 4 3 2 4 4 4 4 67

36 AAN ALWANI 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 75

37 YOGA DWI SAPUTRA 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 76

38 ADAM MUHAMMAD F 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 79

39 FATKHI NA'IM 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 1 4 4 4 4 2 2 4 2 69

40 M. ZAENAL MUSTOA 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 74

41 MARDIKA BAGUS K 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80


43 ARCHANI AZHAR 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80

135 156 140 151 154 155 145 146 152 155 134 103 124 153 149 141 139 ## ## 123 2831

No Aspek No butir soaljumlah butir soalRata-rataProsentaseKlasifikasiKlasifikasi

1 Rasa Senang 5,7,8,17,19726 140,884,41%

2 Perhatian 2,10,12,15,20686 133,279,76%

3 Rasa Ingin Tahu 1,3,4,11,18694 129,480,69%

4 Antusias 6,9,13,14,16725 141 84,30% 726

Rata-rata keberhasilan minat 82,29%

No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Skor


2 M. NUR EKSA 3 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 2 2 3 2 3 3 3 3 2 63

3 ALKISA SHINTA 1 4 1 4 4 2 4 4 2 4 2 2 2 4 2 3 1 2 4 4 56

4 IFA WULANDARI 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 77



7 INDAH LESTARI 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 2 2 3 68

8 NUR WAHYU SITI K 4 4 1 4 4 4 3 4 2 4 3 1 4 4 3 3 4 3 3 2 64




12 DIANA SABELA 2 4 2 2 3 4 4 3 4 4 1 2 2 4 4 3 2 4 4 3 61

13 DIANA SAFIRA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 76

14 FITROH FATONAH 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 2 2 4 4 4 4 4 2 3 68

15 FUAD BUDI SADEWO 4 4 4 4 4 3 3 2 2 3 2 2 2 3 4 3 3 3 2 1 58

16 GHOFIR EFENDI 4 4 4 3 4 4 2 3 2 4 3 3 2 4 4 4 1 4 4 4 67

17 LINDA CAHYANTI 2 4 2 3 4 4 3 3 1 3 3 2 2 3 3 4 3 2 3 2 56

18 M. ARI KURNIAWAN 4 3 2 3 4 2 4 2 4 4 2 3 2 3 4 2 2 2 4 2 58

19 M. NUR KHOLIS 3 4 3 3 4 4 2 2 4 4 3 2 2 3 4 3 3 3 2 2 60

20 M. WILDAN AFRIZAL 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 78

21 M. YAZID IN'AM 4 4 3 4 3 3 3 4 2 4 2 2 2 4 4 4 3 2 2 2 61

22 NAVA SATI KHUSNA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

23 RISKA ZAKIA N 3 4 1 3 4 3 4 4 4 3 4 1 1 3 3 4 4 4 1 1 59



26 VENI DWI AMANDA 3 4 4 4 3 2 4 4 4 3 3 2 2 3 4 4 2 2 4 2 63

27 WIJI SETYO ADZAN 2 3 2 3 2 3 3 2 2 2 2 1 3 2 2 2 1 3 2 4 46

28 ZAKIATA SANI 2 4 1 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 4 4 3 4 3 2 60

29 M. HARI LAKSONO 3 4 3 4 2 3 3 4 3 3 2 4 3 2 3 4 2 3 2 3 60

30 M. JAMALUDIN 3 4 3 3 4 3 3 3 3 2 3 2 2 3 4 3 2 3 4 2 59


32 NILNA MAFASA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

33 M. SUGIARTO 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 1 3 4 2 2 2 2 2 2 49

34 NURUL AKHSAN M 3 4 2 4 3 4 3 3 4 3 2 2 4 3 2 3 3 2 3 3 60

35 WAHIDATUL A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

36 AAN ALWANI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

37 YOGA DWI SAPUTRA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

38 ADAM MUHAMMAD F 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

39 FATKHI NA'IM 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 1 3 4 3 3 3 4 3 3 2 64

40 M. ZAENAL MUSTOA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

41 MARDIKA BAGUS K 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


43 ARCHANI AZHAR 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80

Skor 98 127 95 117 118 109 110 108 105 116 97 79 92 111 115 109 93 97 96 86 2078

No Aspek No Butir SoalJumlah butir SoalRata-RataProsentaseklasifikasi

1 Rasa Senang 5,7,8,17,19525 105 61,04%

2 Perhatian 2,10,12,15,20523 104,660,81%

3 Rasa Ingin Tahu 1,3,4,11,18504 100,858,60% ##

4 Antusias 6,9,13,14,16526 105,261,16%

Rata-Rata keberhasilah minat 60,40%

No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Skor


2 M. NUR EKSA 3 3 2 3 3 3 3 2 4 4 3 2 2 1 2 3 2 4 3 2 54

3 ALKISA SHINTA 1 3 1 3 4 2 4 3 2 3 2 2 2 3 2 3 1 2 3 3 49

4 IFA WULANDARI 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 68



7 INDAH LESTARI 3 3 4 2 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 2 2 3 63

8 NUR WAHYU SITI K 3 4 1 4 3 4 3 4 2 3 3 1 4 3 3 2 3 2 3 2 57




12 DIANA SABELA 1 3 2 2 3 4 3 3 3 4 1 2 2 3 4 3 2 3 4 2 54

13 DIANA SAFIRA 3 2 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 2 4 3 2 65

14 FITROH FATONAH 2 4 3 4 3 4 3 2 3 4 3 2 2 3 4 4 3 4 2 2 61

15 FUAD BUDI SADEWO 4 3 4 3 4 3 2 2 2 3 2 2 2 3 2 3 3 2 2 1 52

16 GHOFIR EFENDI 3 4 3 3 4 2 2 3 2 4 3 3 2 4 3 4 1 4 3 3 60

17 LINDA CAHYANTI 2 3 2 3 2 4 3 2 1 3 3 2 2 2 3 2 3 2 2 2 48

18 M. ARI KURNIAWAN 4 3 2 3 4 2 3 2 3 3 2 3 2 3 3 2 2 2 4 2 54

19 M. NUR KHOLIS 3 4 3 3 2 4 2 2 4 2 3 2 2 3 4 3 3 3 2 2 56

20 M. WILDAN AFRIZAL 3 4 2 4 3 4 2 4 4 3 4 4 2 4 3 4 4 4 3 4 69

21 M. YAZID IN'AM 2 4 3 4 3 2 3 4 2 3 2 2 2 3 4 3 3 2 2 2 55

22 NAVA SATI KHUSNA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

23 RISKA ZAKIA N 3 2 1 1 2 3 3 4 2 3 3 1 1 3 3 3 4 4 1 1 48



26 VENI DWI AMANDA 2 4 2 2 3 2 4 2 4 3 3 2 2 3 4 3 2 2 3 2 54

27 WIJI SETYO ADZAN 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 1 3 2 2 2 1 3 2 4 44

28 ZAKIATA SANI 2 4 1 2 3 2 3 2 3 3 4 2 3 3 2 3 3 4 3 2 54

29 M. HARI LAKSONO 2 3 3 3 2 3 3 4 3 2 2 4 2 2 3 4 2 3 2 3 55

30 M. JAMALUDIN 3 4 2 3 4 3 2 3 3 2 3 2 2 3 2 3 2 3 3 2 54


32 NILNA MAFASA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

33 M. SUGIARTO 2 3 2 3 3 2 2 3 2 3 2 1 2 3 2 2 2 2 2 2 45

34 NURUL AKHSAN M 2 2 2 3 3 4 3 3 4 3 2 2 4 3 2 2 3 2 3 2 54

35 WAHIDATUL A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

36 AAN ALWANI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

37 YOGA DWI SAPUTRA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

38 ADAM MUHAMMAD F 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

39 FATKHI NA'IM 3 3 3 3 2 3 3 3 4 2 1 3 4 3 3 3 3 3 2 2 56

40 M. ZAENAL MUSTOA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

41 MARDIKA BAGUS K 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


43 ARCHANI AZHAR 3 4 3 4 4 4 3 4 4 2 4 4 2 4 3 4 4 2 4 2 68

Skor 83 109 83 101 102 101 98 95 95 98 90 74 85 98 98 96 87 90 84 75 1842

Hasil Angket Pra Tindakan

No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Skor


2 M. NUR EKSA 3 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 2 2 3 2 3 3 3 3 2 63

3 ALKISA SHINTA 1 4 1 4 4 2 4 4 2 4 2 2 2 4 2 3 1 2 4 4 56

4 IFA WULANDARI 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 77



7 INDAH LESTARI 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 2 2 3 68

8 NUR WAHYU SITI K 4 4 1 4 4 4 3 4 2 4 3 1 4 4 3 3 4 3 3 2 64




12 DIANA SABELA 2 4 2 2 3 4 4 3 4 4 1 2 2 4 4 3 2 4 4 3 61

13 DIANA SAFIRA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 2 76

14 FITROH FATONAH 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 2 2 4 4 4 4 4 2 3 68

15 FUAD BUDI SADEWO 4 4 4 4 4 3 3 2 2 3 2 2 2 3 4 3 3 3 2 1 58

16 GHOFIR EFENDI 4 4 4 3 4 4 2 3 2 4 3 3 2 4 4 4 1 4 4 4 67

17 LINDA CAHYANTI 2 4 2 3 4 4 3 3 1 3 3 2 2 3 3 4 3 2 3 2 56

18 M. ARI KURNIAWAN 4 3 2 3 4 2 4 2 4 4 2 3 2 3 4 2 2 2 4 2 58

19 M. NUR KHOLIS 3 4 3 3 4 4 2 2 4 4 3 2 2 3 4 3 3 3 2 2 60

20 M. WILDAN AFRIZAL 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 78

21 M. YAZID IN'AM 4 4 3 4 3 3 3 4 2 4 2 2 2 4 4 4 3 2 2 2 61

22 NAVA SATI KHUSNA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

23 RISKA ZAKIA N 3 4 1 3 4 3 4 4 4 3 4 1 1 3 3 4 4 4 1 1 59



26 VENI DWI AMANDA 3 4 4 4 3 2 4 4 4 3 3 2 2 3 4 4 2 2 4 2 63

27 WIJI SETYO ADZAN 2 3 2 3 2 3 3 2 2 2 2 1 3 2 2 2 1 3 2 4 46

28 ZAKIATA SANI 2 4 1 3 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 4 4 3 4 3 2 60

29 M. HARI LAKSONO 3 4 3 4 2 3 3 4 3 3 2 4 3 2 3 4 2 3 2 3 60

30 M. JAMALUDIN 3 4 3 3 4 3 3 3 3 2 3 2 2 3 4 3 2 3 4 2 59


32 NILNA MAFASA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

33 M. SUGIARTO 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 3 1 3 4 2 2 2 2 2 2 49

34 NURUL AKHSAN M 3 4 2 4 3 4 3 3 4 3 2 2 4 3 2 3 3 2 3 3 60

35 WAHIDATUL A 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

36 AAN ALWANI 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

37 YOGA DWI SAPUTRA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

38 ADAM MUHAMMAD F 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

39 FATKHI NA'IM 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 1 3 4 3 3 3 4 3 3 2 64

40 M. ZAENAL MUSTOA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

41 MARDIKA BAGUS K 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


43 ARCHANI AZHAR 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80

Skor 98 127 95 117 118 109 110 108 105 116 97 79 92 111 115 109 93 97 96 86 2078

Hasil Angket Siklus 1

No Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Skor


2 M. NUR EKSA 3 2 4 3 2 4 4 4 4 2 2 4 2 3 4 2 3 2 2 4 60

3 ALKISA SHINTA 1 3 4 4 4 4 3 4 3 3 2 1 1 3 2 1 2 2 4 2 53

4 IFA WULANDARI 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80



7 INDAH LESTARI 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 2 4 4 3 4 4 3 2 70

8 NUR WAHYU SITI K 3 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 1 3 4 4 4 4 4 3 4 71




12 DIANA SABELA 4 4 3 4 4 4 3 4 2 4 2 1 3 4 2 4 3 3 4 2 64

13 DIANA SAFIRA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80

14 FITROH FATONAH 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 2 2 4 3 4 4 4 2 3 69

15 FUAD BUDI SADEWO 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 2 72

16 GHOFIR EFENDI 4 4 4 3 4 4 3 2 3 4 2 2 3 4 3 4 3 3 4 3 66

17 LINDA CAHYANTI 2 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 1 2 4 4 4 4 2 4 2 65

18 M. ARI KURNIAWAN 2 4 3 4 4 4 3 4 4 4 2 1 1 3 2 1 2 2 4 2 56

19 M. NUR KHOLIS 2 4 2 3 4 4 3 2 4 4 3 2 2 2 3 4 3 3 2 2 58

20 M. WILDAN AFRIZAL 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 73

21 M. YAZID IN'AM 4 4 3 4 3 3 3 4 2 4 2 2 2 4 4 4 3 2 2 2 61

22 NAVA SATI KHUSNA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

23 RISKA ZAKIA N 3 4 4 3 4 3 1 2 3 4 3 2 1 3 4 3 4 1 1 2 55



26 VENI DWI AMANDA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80

27 WIJI SETYO ADZAN 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 78

28 ZAKIATA SANI 3 4 1 4 4 4 4 4 4 4 4 1 3 4 4 4 4 4 3 4 71

29 M. HARI LAKSONO 3 4 2 4 2 3 3 4 4 4 3 1 3 3 4 2 3 2 4 4 62

30 M. JAMALUDIN 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 74


32 NILNA MAFASA 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80

33 M. SUGIARTO 2 4 3 1 4 2 3 1 4 2 2 1 3 3 2 1 2 2 4 2 48

34 NURUL AKHSAN M 3 4 3 4 4 4 3 2 4 4 3 1 1 4 4 2 3 4 4 2 63

35 WAHIDATUL A 3 4 2 3 4 3 2 3 4 5 3 2 4 4 3 2 4 4 4 4 67

36 AAN ALWANI 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 75

37 YOGA DWI SAPUTRA 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 76

38 ADAM MUHAMMAD F 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 79

39 FATKHI NA'IM 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 1 4 4 4 4 2 2 4 2 69

40 M. ZAENAL MUSTOA 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 74

41 MARDIKA BAGUS K 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80


43 ARCHANI AZHAR 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 80

135 156 140 151 154 155 145 146 152 155 134 103 124 153 149 141 139 134 142 123 2831

Hasil Angket Siklus II

LAMPIRAN XIII

LAMPIRAN XV

LAMPIRAN XVI

LAMPIRAN XVII

LAMPIRAN XVIII

LAMPIRAN XIX

LAMPIRAN XX

LAMPIRAN XXI

LAMPIRAN XXII

LAMPIRAN XXIII

LAMPIRAN XXIV

LAMPIRAN XXV

LAMPIRAN XXVI

CURICCULUM VITAE

Nama : Putri Nurwidayati

Tempat/Tanggal lahir : Temanggung, 19 Juni 1989

Fak/Jur/Angkatan : Tarbiyah dan Keguruan/PGMI/2008

Alamat : Pikatan Rt 01 Rw 03 Mudal Temanggung

Nomor Telepon : 087739319763

Riwayat Pendidikan :

No Jenjang Pendidikan Lulusan

1 TK PERTIWI 1996

2 SDN Temanggung 2 No 3 2002

3 SMPN 3 Temanggung 2005

4 SMK SWADAYA Temanggung 2008

5 UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

upaya meningkatkan minat belajar matematika …digilib.uin-suka.ac.id/9949/1/bab i, iv, daftar...

Documents