upaya meningkatkan kecerdasan interpersonal …eprints.umk.ac.id/2276/1/cover.pdf · siswa kelas x...
TRANSCRIPT
i
UPAYA MENINGKATKAN KECERDASAN INTERPERSONAL MELALUI
BIMBINGAN KELOMPOK TEKNIK SOSIODRAMA PADA SISWAKELAS
X-ASMA MUHAMMADIYAH KUDUS
Oleh
WAHYU DWI PRASETIO
NIM. 200931081
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2013
ii
iii
UPAYA MENINGKATKAN KECERDASAN INTERPERSONAL MELALUI
BIMBINGAN KELOMPOK TEKNIK SOSIODRAMA PADA SISWAKELAS
X-ASMA MUHAMMADIYAH KUDUS
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi
Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Bimbingan dan Konseling
Oleh
WAHYU DWI PRASETIO
NIM. 200931081
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
2013
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Kau harus bangun setiap pagi dengan senyum di wajahmu, dan menunjukkan
kepada dunia semua cinta dalam hatimu, lalu orang-orangakan menganggapmu
lebih baik, kau akan menemukan, ya kamu bisa, bahwa kau seindah perasaanmu.”
(Mario teguh).
PERSEMBAHAN:
1. Papa mama ku tercinta (H. Abdul Fatah dan
Hj. Kasiyati).
2. Adikku IrvanaAgung Pranoto yang telah
mewarnai hidupku penuh dengan canda
tawa.
3. Sahabat-sahabatku tercinta dan teman-
teman progdi BK.
4. Almameter tercinta tempatku menuntut
ilmu.
v
vi
PENGESAHAN
Skripsi oleh Wahyu Dwi Prasetio (NIM. 2009-31-081) ini telah dipertahankan di
depan Tim Penguji pada tanggal 11 September 2013 sebagai syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Bimbingan dan Konseling:
Kudus, 11 September 2013
Dewan Penguji:
Drs. Susilo Rahardjo, M.Pd. Ketua
NIP . 19560619 198503 1 002
Dr. Sukiman, M.Pd. Anggota
NIP . 19571207 198303 1 001
Drs. Masturi, MM. Anggota
NIS. 061107713020001001
Dra. Hj. Sutarti, SE, MM. Anggota
NIP. 19510420 198203 2 001
Mengetahui
Dekan Fakultas dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus
Dr. Drs. SlametUtomo, M.Pd.
NIP. 196212191987031001
vii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah Puji Syukur Kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan segala rahmat, serta hidayah-Nya, sehinngga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan
gelar Sarjana Pendidikan dalam bidang Bimbingan dan Konseling pada Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan, untuk itu dengan senang hati penulis menerima segala kritik dan
saran membangun demi kesempurnaan dalam penulisan skripsi ini.Dalam
kesempatan ini penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih kepada berbagai
pihak yang telah memberikan bantuan, berupa bimbingan, pengarahan dan
dorongan hingga berakhirnya penulisan skripsi ini. Karena itu penulis
mengucapkan banyak terima kasih kepada yang terhormat:
1. Dr. Drs. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan Fakultas FKIP, Universitas Muria
Kudus.
2. Dra. Sumarwiyah, M.Pd. Kons, Kaprogdi Bimbingan Konseling, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muria Kudus
3. Drs. Susilo Rahardjo, M.Pd, dosen pembimbing I yang telah memberikan ijin
penelitian serta yang telah memberikan arahan dan bimbingan selama
penyelesaian skripsi ini.
4. Dr. Sukiman, M.Pd, dosen pembimbing II yang telah meluangkan waktunya
untuk memberikan bimbingan dan semangat sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
viii
5. Seluruh Dosen Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Muria Kudus,
yang telah memberikan bekal pengetahuan dan penulisan skripsi.
6. Bapak Sadekun, S.Pd, Kepala sekolah SMA Muhammadiyah Kudus yang
telah memberikan ijin penelitian.
7. Ibu Dra. Hj. Rifqiyah Silmiyati, selaku kolaborator yang telah memberikan
bantuan dan pengarahan selama pelaksanaan penelitian.
8. Bapak Ibu Guru, staf karyawan serta siswa-siswi kelas X-A SMA
Muhammadiyah Kudus yang telah berpartisipasi dalam penelitian ini.
9. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan namanya satu-persatu yang
telah membantu penulis baik secara langsung maupun tidak langsung dalam
penelitian.
Penulis menyadari dalam skripsi ini masih banyak kekurangan, oleh
karena itu kritik dan saran sangat penulis harapkan untuk perbaikan.Penulis
berharap skripsi ini bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya dan mendapat
ridho dari Allah SWT. Amin
Kudus, Agustus 2013
Penulis
Wahyu Dwi Prasetio
ix
ABSTRAK
Prasetio, Wahyu Dwi. 2013. Upaya Meningkatkan Kecerdasan Interpersonal
Melalui Layanan Bimbingan Kelompok Teknik Sosiodrama Pada
Siswa Kelas X A SMA Muhammadiyah Kudus Tahun Pelajaran
2012/2013. Skripsi. Program Bimbingan dan Konseling di
Universitas Muria Kudus, Dosen Pembimbing I Drs. Susilo
Rahardjo, M.Pd. Dosen Pembimbing II Dr. Sukiman, M.Pd.
Kata-kata Kunci: Kecerdasan Interpersonal; Layanan Bimbingan Kelompok
Teknik Sosiodrama
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara di SMA Muhammadiyah
Kudus diperoleh hasil yang menunjukkan masih banyaknya siswa yang kurang
dalam kecerdasan Interpersonal sehingga diperlukan upaya bantuan melalui
layanan bimbingan kelompok teknik sosiodrama.Rumusan masalah penelitian ini
adalah bagaimanakah layanan bimbingan kelompok teknik sosiodrama dapat
meningkatkan kecerdasan interpersonal pada kelas X A SMA Muhammadiyah
Kudus Tahun Pelajaran 2012/2013? Tujuan Penelitian ini adalah: 1.
Mendeskripsikan kecerdasan interpersonal siswa sebelum dan
sesudahmendapatkan layanan bimbingan kelompok teknik sosiodrama, 2. Untuk
meningkatkan kecerdasan interpersonal melalui layanan bimbingan kelompok
dengan teknik sosiodrama siswa kelas X SMA Muhammadiyah Kudus Tahun
Pelajaran 2012/2013.
Kegunaan penelitian ini adalah 1. Kegunaan Teoritis: Secara teoritis,
Hasil dari layanan bimbingan kelompok ini diharapkan dapat mengembangkan
teori bimbingan kelompok dalam meningkatkan kecerdasan interpersonal siswa.
Kegunaan Praktis: 1). Bagi Kepala Sekolah, Dapat menciptakan lingkungan
sekolah yang dapat mengembangkan kecerdasan interpersonal siswa. 2). Bagi
Konselor Sekolah, Memberikan alternatif dalam mengarahkan siswa tentang
pentingnya pemberian layanan bimbingan kelompok terhadap kecerdasan
interpersonal siswa. 3). Bagi Siswa, Dapat dijadikan sebagai bahan masukan agar
mampu memahami dan mengetahui serta dapat mengembangkan kecerdasan
interpersonal baik di lingkungan keluarga, sekolah, maupun masyarakat. 4). Bagi
Peneliti, Dapat menambah ilmu pengetahuan dan pengalaman serta dapat
diterapkan dalam mengembangkan kecerdasan interpersonal siswa. Hipotesis
Penelitian ini adalah: “Layanan Bimbingan Kelompok Teknik Sosiodrama dapat
Meningkatkan Kecerdasan Interpersonal Pada Siswa Kelas X A SMA
Muhammadiyah Kudus Tahun Pelajaran 2012/2013”.
Subyek yang diteliti dalam penelitian ini adalah siswa kelas X A,
sebanyak 8 siswa yang mempunyai kecerdasan interpersonal rendah berdasarkan
wawancara dan observasi. Variabel penelitian: Bimbingan Kelompok (Variabel
bebas) dan Kecerdasan Interpersonal (Variabel terikat). Metode pengumpulan data
metode pokok observasi, metode pendukung yaitu wawancara.Penelitian
dilakukan 2 siklus, setiap siklus 3 pertemuan membahas 3 materi dengan alokasi
waktu 45 menit.
x
Berdasarkan hasil observasi sebelum tindakan bimbingan kelompok
kecerdasan interpersonal siswa rendah dan masuk dalam kategorikurang dengan
skor rata-rata 19,9. Setelah diberi layanan bimbingan kelompok teknik sosiodrama
pada siklus I, Kecerdasan intrpersonal siswa meningkat menjadi kategori baik
dengan skor rata-rata 34 terjadi peningkatan sebesar 14,1. Sedangkan pada siklus
II kecerdasan interpersonal siswa terus meningkat menjadi kategori sangat baik
dengan perolehan skor rata-rata 42,7 terjadi peningkatan8,7. Hal ini menunjukkan
layanan bimbingan kelompok teknik sosiodrama dapat meningkatkan kecerdasan
interpersonal pada siswa kelas X A SMA Muhammadiyah Kudus Tahun Pelajaran
2012/2013.
Hasil penelitian tersebut disimpulkan layanan bimbingan kelompok
teknik sosiodrama dapat meningkatkan kecerdasan interpersonal pada siswa kelas
X A SMA Muhammadiyah Kudus. Melihat di lapangan di temukan dan dianalisis,
peneliti memberikan saran kepada: 1. Kepala sekolahhendaknya memberikan
kebijakan kepada guru BK agar memberikan layanan bimbingan kelompok. 2.
Konselor hendaknya konselor dapat lebih banyak memprogramkan layanan
bimbingan kelompok untuk memotivasi siswa agar memanfaatkan layanan
bimbingan kelompok sebagai tempat untuk meningkatkan kecerdasan
interpersonal siswa dan dapat menggunakan layanan bimbingan kelompok untuk
mengatasi masalah yang lain. 3. Siswa hendaknya lebih aktif dalam
memanfaatkan fungsi bimbingan kenseling di sekolah.
xi
ABSTRACT
Prasetio, Wahyu Dwi. 2013. Efforts Improve Interpersonal Intelligence Tutoring
Services GroupTechniques Through sociodramas In Grade Students
of SMA Muhammadiyah XA Kudus Academic Year
2012/2013.Disertasi. Guidance and Counseling Program at the
University of Muria Kudus, Supervisor I Drs. Susilo Rahardjo, M.Pd.
Supervisor II Dr. Sukiman, M.Pd.
Key words: Interpersonal Intelligence; TutoringServices GroupTechniques
sociodramas
Based on observations and interviews at SMA Muhammadiyah Kudus
obtained results indicate that many students are still lacking in intelligence
Interpersonal necessitating relief efforts through group counseling services
sociodrama techniques. The research problem is how counseling services group
sociodramatic techniques can improve interpersonal intelligence in the class XA
SMA Muhammadiyah Kudus Academic Year 2012/2013?. The research
objectives are: 1. Describe the interpersonal intelligence before and after the
students get tutoring services engineering group sociodramas, 2. To improve
interpersonal intelligence through group counseling services to the students of
class X sociodramatic techniques SMA Muhammadiyah Kudus Academic Year
2012/2013.
The usefulness of this research is 1. Theoretical Usefulness:
Theoretically, the results of group counseling services are expected to develop the
theory of group counseling in improving students' interpersonal intelligence.
Practical Uses: 1). For the Principal, to create a school environment that can
develop students' interpersonal intelligence. 2). For School Counselors, Provide
alternate in guiding students on the importance of providing counseling services
to the group of students interpersonal intelligence. 3). For students, can be used as
input to be able to understand and know and be able to develop good interpersonal
intelligence in the family, school, and community. 4). For researchers, to increase
knowledge and experience and can be applied in developing students'
interpersonal intelligence. The research hypothesis is: "Tutoring Services
Engineering Group to Improve Interpersonal Intelligence sociodramas In Grade
Students of SMA Muhammadiyah XA Kudus Academic Year 2012/2013".
Subjects were examined in this research were students of class XA, as many as 8
students who have low interpersonal intelligence based on interviews and
observations. Research variables: Guidance Group (independent variable) and
Interpersonal intelligence (the dependent variable). Principal method of data
collection methods of observation, methods supporting the interview.Research
done 2 cycles, each cycle 3 3 meeting to discuss the material with time-45
minutes.
Based on the observation before action interpersonal group counseling
students in the category of low and less with an average score of 19.9. Once given
guidance services engineering group sociodramas in the first cycle, Intelligence
xii
intrpersonal students increased to categories with an average score of 34 there was
an increase of 14.1. While in the second cycle students interpersonal intelligence
continues to increase to very good category with the acquisition of 42.7 mean
score increased 8.7. This shows a group guidance services sociodramatic
techniques can improve interpersonal intelligence in class XA SMA
Muhammadiyah Kudus Academic Year 2012/2013.
Results of that research concluded sociodramas engineering group
counseling services can improve interpersonal intelligence in class XA SMA
Muhammadiyah Kudus. Looking at the findings in the field, researchers advise: 1.
Principals should provide policy BK teachers to provide tutoring services group.
2. Counselor counselor should be able to program more group counseling services
to motivate students to take advantage of group counseling services as a place to
improve students' interpersonal and group counseling services can use to solve
other problems. 3. Students should be more active in utilizing kenseling guidance
at school functions.
xiii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL ................................................................................... i
HALAMAN LOGO ........................................................................................ ii
HALAMAN JUDUL ..................................................................................... iii
HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ........................................ iv
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................... v
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ vi
KATA PENGANTAR ................................................................................... vii
ABSTRAK ..................................................................................................... ix
DAFTAR ISI .................................................................................................. xiii
DAFTAR TABEL........................................................................................... xvi
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xviii
DAFTAR GRAFIK ........................................................................................ xix
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xx
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah ................................................................................ 5
1.3 Tujuan Penelitian .................................................................................. 5
1.4 Kegunaan Penelitian ............................................................................ 5
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ..................................................................... 6
1.6 Definisi Operasional .............................................................................. 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1 Kajian Pustaka ............................................................................................ 9
2.1.1 Pengertian Kecerdasan Interpersonal ................................................. 9
2.1.2 Manfaat Kecerdasan Interpersonal ..................................................... 10
2.1.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kecerdasan Interpersonal ........... 12
2.1.4 Ciri-ciri yang Memiliki Kecerdasan Interpersonal ............................. 13
2.1.5 Cara Meningkatkan Kecerdasan Interpersonal .................................. 17
2.2 Layanan Bimbingan Kelompok ................................................................. 19
xiv
2.2.1 Pengertian Bimbingan Kelompok .................................................... 19
2.2.2 Tujuan Bimbingan Kelompok ........................................................... 20
2.2.3 Manfaat Bimbingan Kelompok ......................................................... 23
2.2.4 Teknik-teknik Bimbingan Kelompok .............................................. 24
2.2.5 Jenis-jenis Kelompok ........................................................................ 27
2.2.6 Tahap-tahap Bimbingan Kelompok .................................................. 28
2.3 Upaya Meningkatkan Bimbingan Kelompok terhadap kecerdasan
Interpersonal ........................................................................................... 32
2.4 Hasil Penelitian yang Relevan ................................................................. 34
2.5 Kerangka Pikiran ........................................................................................ 38
2.6 Hipotesis Tindakan .................................................................................... 40
2.7 Indikator Keberhasilan .............................................................................. 40
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Setting Penelitian dan Karakteristik Subjek Penelitian ...................... 41
3.2 Variabel Penelitian ............................................................................. 42
3.3 Rancangan Penelitian ......................................................................... 43
3.4 Prosedur Penelitian ............................................................................ 48
3.5 Analisis Data ...................................................................................... 63
BAB IV HASIL PENELITIAN
4.1 Kondisi Awal. ............................................................................................ 65
4.2 Siklus I ....................................................................................................... 67
4.2.1 Perencanaan ..................................................................................... 67
4.2.2 Pelaksanaan ..................................................................................... 68
4.2.3 Pengamatan ...................................................................................... 69
xv
4.2.4 Refleksi ........................................................................................... 78
4.3 Siklus II ..................................................................................................... 80
4.3.1 Perencanaan .................................................................................... 81
4.3.2 Pelaksanaan ...................................................................................... 82
4.3.3 Pengamatan ...................................................................................... 83
4.3.4 Refleksi ............................................................................................ 95
4.4 Simpulan ................................................................................................... 103
4.5 Uji Hipotesis Tindakan .............................................................................. 104
BAB V PEMBAHASAN ................................................................................. 105
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN
6.1 Kesimpulan ................................................................................................ 113
6.2 Saran ........................................................................................................... 114
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 115
LAMPIRAN-LAMPIRAN ........................................................................... 117
PERNYATAAN .............................................................................................. 235
DAFTAR RIWAYAT HIDUP ...................................................................... 237
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Rincian dan Jadwal Kegiatan.................................................................. 41
3.2 Materi Kecerdasan Interpersonal ............................................................ 45
3.3 Pedoman Wawancara Sebelum .............................................................. 54
3.4 Pedoman Wawancara Sesudah ................................................................ 55
3.5 Pedoman observasi kolaborator terhadap peneliti pelaksanaan layanan
bimbingan kelompok.............................................. ................................ 60
3.6 Pedoman Observasi Peneliti Terhadap Kemampuan Anggota Layanan
Bimbingan Kelomok dalam berkecerdasan interpersonal ...................... 62
4.1 Hasil Wawancara dengan Konselor .............................................. ......... 66
4.2Hasil Observasi Aktivitas Peneliti Pada Siklus I ........................................ 69
4.3Hasil Observasi Terhadap Anggota Kelompok pada Siklus I .................... 71
4.4 Observasi Situasi dan Kondisi Siswa Pada Siklus I ................................. 73
4.5Hasil Observasi Indikator Kecerdasan Interpersonal Siswa Kelas X-A
Siklus I .................................................................................................... 74
4.6 Hasil Observasi Kecerdasan Interpersonal Siklus I .................................. 76
4.7Diagnosis kelemahan tindakan layanan Bimbingan Kelompok Siklus I ... 80
4.8 Rencana perbaikan ketidaktepatan pada siklus I ....................................... 82
4.9 Hasil Observasi Aktivitas Peneliti pada Siklus II ..................................... 84
4.10 Hasil Observasi Terhadap Anggota Kelompok pada Siklus II ............... 86
4.11 Hasil Observasi Indikator Kecerdasan Interpersonal Siswa Kelas X-A
Siklus II ................................................................................................... 88
4.12 Hasil Observasi Frekuensi Indikator Penelitian Siklus II ...................... 89
xvii
4.13 Hasil Wawancara Dengan Konselor Pasca Bimbingan Kelompok
Siklus II .................................................................................................. 92
4.14 Observasi Situasi dan Kondisi Siswa Pada Siklus II ............................... 94
4.15 Hasil Observasi Indikator Peningkatan Kecerdasan Interpersonal
Siswa Pada Siklus I dan Siklus II ........................................................... 96
4.16 Peningkatan Observasi Aktivitas Peneliti Siklus I ke Siklus II .............. 98
4.17 Peningkatan Observasi Aktivitas Siswa Pada Saat Bimbingan
Kelompok Siklus I ke Siklus II ............................................................ 100
4.18 Peningkatan Observasi Situasi dan Kondisi Bimbingan Kelompok
Siklus I dan Siklus II .............................................................................. 102
4.19 Hasil Akhir PTBK ................................................................................... 103
xviii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Skema Kerangka Berpikir ......................................................... .............. 39
3.1. Skema Siklus Penelitian Tindakan Kelas .................................. ............... 44
xix
DAFTAR GRAFIK
Grafik Halaman
4.1 Hasil Observasi Kecerdasan Interpersonal Siklus I ................................... 77
4.2 Hasil Observasi Kecerdasan Interpersonal Siklus II .................................. 90
4.3 Analisis Kondisi Siswa Secara Keseluruhan ............................................. 97
4.4 Hasil Analisis Peningkatan Aktivitas Peneliti Siklus I dan Siklus II ......... 99
4.5 Hasil Anlisis Peningkatan Aktivitas Siswa Pada Saat Bimbingan
Kelompok Siklus I dan Siklus II ............................................................... 101
4.6 Hasil Anlisis Peningkatan Situasi dan Kondisi Pada Saat Bimbingan
Kelompok Siklus I dan Siklus II ............................................................... 102
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian .................................................................. 117
2. Lembar Wawancara sebelum Bimbingan Kelompok .............................. 118
3. Lembar Wawancara sesudah Bimbingan Kelompok ................................ 120
4. Subyek Penelitian Bimbingan Kelompok ................................................ 122
5. Hasil Observasi Indikator Kecerdasan Interpersonal Pra Layanan ........... 123
6. Satlan, Materi, Resume, Laporan Evaluasi Bimbingan Kelompok Siklus
I Pertemuan Pertama ................................................................................. 125
7. Satlan, Materi, Resume, Laporan Evaluasi Bimbingan Kelompok Siklus
I Pertemuan kedua .................................................................................... 136
8. Satlan, Materi, Resume, Laporan Evaluasi Bimbingan Kelompok Siklus
I Pertemuan Ketiga.................................................................................... 148
9. Satlan, Materi, Resume, Laporan Evaluasi Bimbingan Kelompok Siklus
II Pertemuan Pertama ................................................................................ 161
10. Satlan, Materi, Resume, Laporan Evaluasi Bimbingan Kelompok Siklus
II Pertemuan Kedua .................................................................................. 172
11. Satlan, Materi, Resume, Laporan Evaluasi Bimbingan Kelompok Siklus
II Pertemuan Ketiga .................................................................................. 184
12. Hasil Observasi Kolaborator Terhadap peneliti siklus I Pertemuan
pertama ...................................................................................................... 197
13. Hasil Observasi Kolaborator Terhadap peneliti siklus I Pertemuan
Kedua ........................................................................................................ 199
14. Hasil Observasi Kolaborator Terhadap peneliti siklus I Pertemuan
Ketiga ........................................................................................................ 201
15. Hasil Observasi Kolaborator Terhadap peneliti siklus II Pertemuan
Pertama ..................................................................................................... 203
xxi
16. Hasil Observasi Kolaborator Terhadap peneliti siklus II Pertemuan
Kedua ........................................................................................................ 205
17. Hasil Observasi Kolaborator Terhadap peneliti siklus II Pertemuan
Ketiga ........................................................................................................ 207
18. Hasil Observasi Peneliti Terhadap Anggota Kelompok Siklus I
Pertemuan Pertama ................................................................................... 209
19. Hasil Observasi Peneliti Terhadap Anggota Kelompok Siklus I
Pertemuan Kedua ...................................................................................... 211
20. Hasil Observasi Peneliti Terhadap Anggota Kelompok Siklus I
Pertemuan Ketiga ...................................................................................... 213
21. Hasil Observasi Peneliti Terhadap Anggota Kelompok Siklus II
Pertemuan Pertama ................................................................................... 215
22. Hasil Observasi Peneliti Terhadap Anggota Kelompok Siklus II
Pertemuan Kedua ...................................................................................... 217
23. Hasil Observasi Peneliti Terhadap Anggota Kelompok Siklus II
Pertemuan Ketiga ...................................................................................... 219
24. Hasil Observasi Terhadap Situasi dan Kondisi Bimbingan Kelompok
Siklus I Pertemuan Pertama ...................................................................... 221
25. Hasil Observasi Terhadap Situasi dan Kondisi Bimbingan Kelompok
Siklus I Pertemuan Kedua ......................................................................... 222
26. Hasil Observasi Terhadap Situasi dan Kondisi Bimbingan Kelompok
Siklus I Pertemuan Ketiga ........................................................................ 223
27. Hasil Observasi Terhadap Situasi dan Kondisi Bimbingan Kelompok
Siklus II Pertemuan Pertama ..................................................................... 224
28. Hasil Observasi Terhadap Situasi dan Kondisi Bimbingan Kelompok
Siklus II Pertemuan Kedua ....................................................................... 225
29. Hasil Observasi Terhadap Situasi dan Kondisi Bimbingan Kelompok
Siklus II Pertemuan Ketiga ....................................................................... 226
30. Hasil Observasi Indikator Kecerdasan Interpersonal Siklus I .................. 227
31. Hasil Observasi Indikator Kecerdasan Interpersonal Siklus II ................. 229
xxii
32. Daftar Hadir Siswa Siklus 1 ...................................................................... 231
33. Daftar Hadir Siswa Siklus II ..................................................................... 232
34. Surat Permohonan Ijin Penelitian ............................................................ 233
35. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ......................................... 234
36. Lembar Pernyataan ................................................................................... 235
37. Keterangan Selesai Bimbingan ................................................................. 236
38. Riwayat Hidup Peneliti ............................................................................. 237
39. Permohonan Ujian Skripsi ........................................................................ 238
40. Lembar Konsultasi .................................................................................... 239