Di susun oleh :Bambang pujiwanto, S.Pd

Sri wahyuni, S.Pd

Banyak universitas sekarang menawarkan pendidikan berbasis internet . studi penelitian telah menentukan bahwa Web adalah cara efektif menggunakan media , dengan hasil belajar siswa setidaknya setara dengan siswa kelas berbasis

Kohort Model ini cocok untuk sebuah kelompok berbasis , belajar online pengalaman. Sistem manajemen pembelajaran online Komersial ( LMS ) , biasanya menganggap pembelajaran berbasis kohort mendasari Model , dan berusaha untuk meniru banyak fitur yang diinginkan dan aktivis Prioritas berasal dari kelas berbasis pembelajaran konteks

Model adalah untuk memberikan tingkat

fleksibilitas yang lebih besar bagi siswa . yang lebih fleksibel dari lembaga ini, peserta didik dapat mengikuti kursus sepanjang tahun ( pendaftaran terus menerus ) dan melanjutkan melalui kursus ini dengan langkah mereka sendiri .

Holmberg (1983) dikonseptualisasikan pembelajaran jarak jauh pada dasarnya tindakan individu internalisasi. Dengan demikian, ia melihat desain instruksional yang mendukung otonomi pelajar dan kemandirian sebagai penting bagi peserta didik di kejauhan.

Keegan (1990) ditandai proses pendidikan jarak jauh yang efektif sebagai "reintegrasi" pengajaran dan tindakan pembelajaran, yaitu, mereplikasi karena banyak atribut komunikasi tatap muka mungkin, namun tetap mempertahankan otonomi pelajar.

Garrison ( 1988 ) menyatakan perlunya pendekatan yang seimbang antara berpusat pada guru hubungan ditemukan dalam tatap muka pendidikan , dan pada tingkat lebih rendah , pendidikan jarak jauh tradisional ,dan kecenderungan untuk menekankan berpusat pada peserta didik hubungan dalam

lingkungan pembelajaran elektronik muncul .

  Sarana interaksi antara dua orang atau lebih tergantung pada lokasi relatif mereka dalam ruang dan waktu, seperti digambarkan pada

Tabel 13-1.

Tabel 13-2.Jenis interaksi dalam lingkungan pembelajaran online.

Teknologi yang memfasilitasi interaksi dalam lingkungan pembelajaran online.

Tabel 13-2 dan 13-3 menggambarkan bahwa teknologi ada untuk memfasilitasi semua bentuk interaksi sinkron dan asynchronous dalam mondar-mandir, secara online lingkungan-pembelajaran jenis interaksi dibayangkan oleh Garrison (1989, 1990) dan Jonassen dkk. (1995).

Namun, memfasilitasi interaksi antar peserta didik dalam pengaturan online unpaced masih bermasalah, meskipun kemajuan pesat dalam teknologi dan online sistem manajemen pembelajaran, karena sistem pembelajaran online paling telah berevolusi dari model pendidikan berbasis kelas dan sistem dukungan berbasis kelompok. Meskipun teknologi online dapat disesuaikan untuk memfasilitasi beberapa bentuk interaksi-misalnya e-mail untuk memungkinkan masalah pelajar-pelajar komunikasi organisasi dan sistem yang disebabkan oleh sifat rolling pendaftaran mahasiswa dapat membuat praktik ini sulit untuk diterapkan.

Kolaborasi antara siswa dalam lingkungan pembelajaran online unpaced sulit karena, menurut definisi, mereka bukan milik kelompok, dan program mereka dirancang untuk menjadi diri-mondar-mandir. Akibatnya, bahkan dua siswa yang memulai kursus pada hari yang sama dengan cepat dapat pada titik yang berbeda di dalamnya. Interaksi antara peserta didik tidak dapat dengan mudah difasilitasi, dimonitor, atau dievaluasi.Selanjutnya, peningkatan interaksi dalam lingkungan secara online unpaced secara signifikan dapat meningkatkan biaya untuk institusi

Belajar prototipe sistem yang dirancang untuk memfasilitasi pelajar – instruktur interaksi, dan bentuk terbatas terhadap interaksi peserta - peserta didik , dalam unpaced lingkungan online . Sistem ini muncul untuk memberikan peserta didik dengan jumlah maksimal fleksibilitas , namun untuk memperbaiki suatu pembelajaran.

Mahasiswa kepada instruktur pengajar ke kelas mahasiswa ke kelas online chat\ telepon / pager /

pesan suara e-mail teleconference videoconference kelas e –mail papan diskusi computer conferencing teleconference Audio Desktop / video conferencing kelas e –mail papan diskusi computer conferencing telepon / pager / pesan suara situs web saja pemberitahuan kelas e -mail

Teknologi tersebut tidak tersedia , kecuali siswa mengabarkan oleh lembaga sarana untuk menghubungi siswa lain , misalnya , diberikan e –mail alamat dan nomor telepon . Dalam prakteknya , ini sulit .Sulit dalam praktek untuk menentukan alamat e -mail dari semua aktif

siswa dalam Unsur lingkungan pembelajaran online .

Melalui interaksiteknologi yang memfasilitasi interaksi dalam

pembelajaran online lingkungan .kesenjangan praktis yang penting dalam

pembelajaran online unpaced : sarana untukberkomunikasi secara efektif dengan rekan-

rekan dan instruktur , dan dengan demikianmemfasilitasi pembelajaran berbasis

kelompok .

Sistem meminta saat ini sedang berkembang dalam Sekolah Bisnis di Athabasca University dari sistem prototype dikembangkan di Microsoft Access dan Cold Fusion untuk produksi -

Sistem berbasis disesuaikan dengan pengiriman melalui Lotus Notes dan Domino .Lebih karakteristik groupware direncanakan . Saat ini, mahasiswa tidak dapat berkomunikasi dengan mudah dengan satu sama lain tanpa instruktur intermediasi .

Sistem meminta pada awalnya dirancang sebagai sarana bagi siswa di unpaced lingkungan pembelajaran online untuk berpartisipasi dalam kelompok diskusi dan pengetahuan - gedung latihan dengan menciptakan secara online

Mendukung Asynchronous Diskusi diantara peserta didik online  maya kohort . Meskipun lingkungan pembelajaran online unpaced memberikan gelar penting fleksibilitas bagi siswa , sangat sedikit teknologi yang sudah ada yang cocok untuk mempromosikan interaksi antara peserta didik dalam model ini