TERJEMAHAN

Apakah bahasa inggris untuk tujuan tetentu (khusus) berbeda

dengan inggris umum.

Jika kita setuju dengan devinisi ini, kita mulai melihat bagaimana bahasa

Inggris untuk tujuan tertentu secara luas yang sebenarnya.

Kenyataannya, seseorang mungkin bertanya “apa perbedaan antara

bahasa Inggri untuk tujuan tertentu atau khusus dengan pendekatan

Inggris umum ?”. Hutchinson at al (1987:53) menjawab pertanyaan ini

cukup sederhana dalam teori manapun, maupun dalam praktek yang

banyak. Ketika buku ini ditulis, tentu saja pertanyaan yang terakhir cukup

benar. Guru kursus Inggris umum, sementara ini mengakui bahwa siswa-

siswanya mempunyai tujuan tertentu untuk belajar bahasa Inggris, akan

jarang melakukan analisis kebutuhan, dan tentu saja para penulis bahan

materi berfikir sangat hati-hati tentang tujuan peserta didik pada semua

tahapan produksi bahan materi. Mungkin ini yang menunjukkan pengaruh

pendekatan bahasa Inggris untuk tujuan khusus di Inggris telah mengajar

secara umum. Jelas garis antara tempat kursus bahasa Inggris umum

berhenti dan bahasa Inggris untuk tujuan khusus telah mulai menjadi

samar.

Agak ironis, sementara banyak guru bahasa Inggris menggunakan

uraian sebagai pendekatan bahasa Inggris untuk tujuan tertentu (khusus).

Rencana pembelajaran mereka didasarkan pada analisis kebutuhan yang

lebih ramping dan pengetahuan khusus mereka sendiri menggunakan

bahasa Inggris untuk komunikasi, itu adalah sebagian besar yang disebut

bahasa Inggris untuk tujuan khusus dimana guru menggunakan

pendekatan jauh dari yang dijelaskan sebelumnya. Bukan melakukan

wawancara dengan spesialis dilapangan, menganalisis bahasa yang

diperlukan dalam profesi, atau bahkan menganalisis kebutuhan siswa,

namun banyak guru bahasa Inggris tujuan khusus menjadi budak dari

buku yang telah diterbitkan. Sehingga mereka tidak dapat mengevaluasi

kesesuaian berdasarkan pengalaman pribadi, dan bersedia untuk

melakukan analisis diperlukan teks spesialis yang sulit untuk

memferifikasi isinya.

Jika masyarakat berharap bahasa Inggris untuk tujuan khusus bisa

tumbuh dan berkembang dimasa depan, yang terpenting adalah

masyarakat secara keseluruhan harus dapat memahami apa yang

sebenarnya yang mewakili bahasa Inggris tujuan khusus. Hanya anggota

baru saja yang bisa bergabung dengan keyakinan khususnya di Jepang

ESP mash dalam masa bayi. Jadi, sekarang adalah waktu yang ideal untuk

melakukannya, semacam consensus. Mungkin ini bisa berasal dari definisi

Dudley-Evans yang diberikan dalam artikel ini, tetapi saya mencurigai

versi yang lebih ketat akan segera hadir, dalam bukunya tentang bahasa

Inggris untuk tujuan khusus akan diterbitkan pada tahun 1998. Tentu saja,

pihak yang tertarik juga sangat mendesak untuk menghadiri konverensi

berikunya di bahasa Inggris untuk tujuan khusus di Jepang, yang pasti

tetap terfokus pada topik ini.

KESIMPULAN

“Perbedaan antara pendekatan tujuan Inggris khusus dengan

pendekatan Inggris umum”. Guru bahasa Inggris umum, mengakui bahwa

siswa-siswanya mempunyai tujuan tertentu untuk belajar bahasa Inggris,

akan tetapi jarang melakukan analisis kebutuhan untuk mengetahui apa

yang diperlukan agar benar-benar bisa mencapainya. Guru-guru saat ini

jauh lebih sadar akan pentingnya analisis kebutuhan dantentu saja para

penulis bahan materi akan berfikir sangat hati-hati tentang tujuan peserta

didik pada semua tahap produksi bahan materi. Tetapi agak ironis, karena

banyak guru bahasa Inggris umum dapat menggunakan uraian sebgai

pendekatan tujuan Inggris khusus, rencana pembelajaran mereka

dasarkan pada analisis kebutuhan yang lebih ramping dan pengetahuan

khusus, mereka sendiri menggunakan bahasa Inggris untuk komunikasi

nyata, ini adalah merupakan pendekatan Inggris khusus dimana guru

menggunakan pendekatan jauh dari yang dijelaskan, bukan melakukan

wawancara dengan spesialis dilapangan, menganalisis bahasa yang

diperlukan dalam provesi atau bahkan melakuan analisis kebutuhan

siswa. Tetapi banyak juga guru Inggris khusus telah menjadi budak dari

buku yang diterbitkan yang tersedia, sehingga tidak dapat lagi

mengevaluasi kesesuaian mereka berdasakan pengalaman pribadi.

KATA-KATA SULIT

1. Acknowledging : mengakui, menyatakan

2. Approach : mendekati

3. Vague : tidak jelas

4. Unwilling : segan

5. Infancy : masa pertumbuhan

6. Suspect : kira, duga

7. Rigorous : dengan teliti

tu