trajnimi. arti pamor

7/23/2019 Trajnimi. Arti Pamor.

1/43

Arti Pamor


2/43

Moduli 1Koncepti pr kompetencat dhe

zbrthimi i tyre sipas rezultateve t tnxnit n lndn e Artit Pamor

Dr. n proces Silvana Nini


3/43

Rezultatet e pritshme


4/43

Kompetenca demonstrohet nga nxnsi (njohuri), bazohet n performancn e tij(aftsi), si dhe bazohet n perspektivn e sjelljes (qndrim).


5/43

Hapat pr arritjen e kompetencs


6/43

Rezultatet e t nxnit t kompetencave kye.

Nxnsi Przgjedh mjetet pr t realizuar nj krijim artistik. Prdor burime t ndryshme pr t realizuar nj krijim. Zgjidh n mnyr t pavarur detyrn e dhn.


7/43

NxnsiGjen, prodhon, krijon, prezanton dhe shkmben informacion si dhebashkpunon n rrjetet informuese n internet.

Njeh dhe prdor mjetet audio, video CD, DVD, aparat fotografok dixhital,kamera, etj.


8/43

Arti pamor ndrton tre (3) kompetenca, t cilat listohen

Kompetenca 1: Krijimi artistik, ka t bj me: Prdorimin e ideve dhe organizimin gjuhs pamore Prdorimin e mjeteve dhe teknikave artistike pr realizimin e ideve Vlersimin e ideve krijuese dhe ndarjen e eksperiencave me t tjert.

Kompetenca 2: Realizimi i punimit, ka t bj me: Kuptimin dhe zbatimin e teknikave t larmishme artistike 2 dhe 3 dimensionale,

pr realizimin e ideve krijuese dhe nprmjet gjuhs pamore. Prdorimin e teknikave dhe proceseve artistike dhe ndarjen e prvojve me t

tjert.

Kompetenca 3: Vlersimi i veprave t artit, ka t bj me: Kuptimin dhe analizimin e veprave artistike, duke br nj gjykim kritik dhe

estetik q i prgjigjet ksaj grupmoshe.


9/43

Tematikat dhe kopetencat q formohen n lndn e artit pamor

TEMATIKAT E ARTIT PAMOR KOMPETENCAT E ARTIT PAMOR

Tematika 1: Gjuha dhe komunikimi artistik.Nxnsi zbulon elementt e gjuhs vizuale dhe i prdor

pr t realizuar idet e veta prmes imazheve. Prdor me

kompetenc hapat e procesit krijues q nga stimuli, ideja dherealizimi nprmjet przgjedhjes s teknikave t duhuraartistike. Procesi i eksperimentit sht pjes e rndsishme ekrijimit artistik pasi ndihmon n aftsimin e nxnsit pr tpersonalizuar tema e subjekte t ndrshme. Personalizimi itemave dhe subjekteve dhe prdorimi i qllimshm ielementeve t gjuhs artistike sht nj pjes shum erndsishme e procesit krijues

Kompetenca 1: Krijimi artistik.

Kompetenca 2: Realizimi i punimit

Kompetenca 3: Vlersimi i veprave

t artit.

Tematika 2:Teknika dhe procese artistike.Nxnsi krijon pun d dhe tre dimensionale n art dhe

dizajn nprmjet prdorimit t teknikave t larmishmeartistike. Ai zbulon mundsit shprehse t teknikave tndrshme artistike, eksperimenton dhe i prdor mekompetenc n realizimin e punimit. Nj vend t rndsishmz przgjedhja e qllimshme e teknikave artistike nga nxnsi,eksperimentimi me efektet e ndrshme t tre pr t

realizuar iden dhe pr t dhn mesazhin pr nj audienc tcaktuar. !jithashtu ai zhvillon aftsit e tij pr t organizuargjuhn vizuale nprmjet teknikave t ndrshme artistike dhendan eksperiencat krijuese me t tjert.

Tematika 3: Historia, arti dhe shoqria.Nxnsi analizon dhe interpreton vepra t ndrshme arti

dhe objekte t trashgimis kulturore n aspektin historik dhesocial kulturor. Ai komunikon emocionet dhe gjkimin e tij mbi


10/43

Lidhja e lnds s artit pamor me fushat e tjerakurrikulare.

TEKNOLOGJI DHE TIK Mbledhja e informacionitnprmjet internetit

Organizimi dhe prpunimi iinformacionit. Analiza dhe interpretimi iinformacionit

Paraqitja dhe prezantimi ityre.

ARTI PAMOR Krijimi i vepraveartistike

Realizimi i punimit Vlersimi iveprave t artit

MATEMATIKA Figurat gjeometrike dhekarakteristikat e tyre.

Format gjeometrike dhekarakteristikat e tyre .

SHKENCAT SHOQROREDHE MJEDISI

Kultura Identiteti kombtar Kostumet Patriotizmi Atdheu Familja

EDUKIMI FIZIK,SPORTE DHESHNDET Lvizja Ritmi

Vallzimi vallja popullore

GJUHT DHEKOMUNKIMI Leximi dhe shkrimi i tdhnave mbi artin pamor.

T kuptuarit e problemitapo situats.

Prkthimi i njohurive mbiartin pamor.

Mbrojtja e nj argumentiapo hedhja posht e tij.

SHKENCAT ENATYRS Dukurit natyrore. Karakteristikat e stinve. Natyra dhe karakteristikate vendeve t ndryshmeve.

Bimt dhe kafsht, figura

e njeriut.


11/43

Planifikimi i kurrikuls

Planifikimi i dokumenteve tkurrikuls s re nga msuesi

krkon:liri, fleksibilitet dheprgjegjshmri n planifikim.Ktodokumente jan: Plani vjetor i lnds s artitpamor, sipas tre mujorve;

Plani vjetor tematik.

Gjuha dhe komunkimi

artistik

Teknikat dhe

proceset

Historia, arti dhe

shoqria

Gjithsej or

Shkalla e tret

Klasa e gjasht 10 17 8 35 or


12/43

P#AN$%$&$'$ $ P()!(A'$* *+ N+ A-PRSHKRIMI I TEMATIKS:

REZULTATET E T NXNIT PR KOMPETENCAT E LNDS:

Kr!" #r$%$&'

R(#)*" +,-"$'

.)(r%" /(+r#/( $ #r$$'

N!o,r$ +r r(#)*"- (&o"+($(-#/( $ )-2%'

S$$%$ +r r(#)*"- ( &o"+($(-#/( $ )-2%'

-2r"( 2( /)(r#:


13/43

Planifikimi vjetor i lnds art pamor, sipas tre -mujorve

Tematikat

Shprndarja e prmbajtjes lndoreShtator dhjetor

X or

Janar mars

X or

Prill - qershor

X or

Gjuha dhe komunikimi

artistik

(x or)

Teknika dhe procese

artistike.

(x or)

Historia, arti dhe

shoqria.

(x or)


14/43

S("4,)) +)#-&"$ /!($or %+#% $r( 6 ",!or/(T("#$$

S+r-2#r!# ( +r"4#!$!(% )-2or(

S$#$or 2!($or13 or

#-#r "#r%19 or

Pr)) 6 (r%or10 or

;!,# 2( &o",-&"#r$%$&


15/43

Plani3kimi tre mujor i lnds

Rezultatet e t nxnit sipas kompetencave kye

Ktu vendosen rezultatet e t nxnit sipas kompetencave kye, t cilat do t

arrihen nga nxnsi nprmjet zhvillimit t ktyre temave msimore

Rezultatet e t nxnit sipas kompetencave t lnds

Ktu vendosen rezultatet e t nxnit sipas kompetencave t lnds, t cilat do t

arrihen nga nxnsi nprmjet zhvillimit t ktyre temave msimoreNr. Tematika

(or)

Temat msimore

Ktu vendosen

temat msimore pr

do or msimi.

Situat e

parashikuar t t

nxnit

Ktu vendosen

situata t nxnsi

q msuesi

parashikon t

realizoj gjat nj

ose disa temave

msimore).

Metodologjia dhe

veprimtarit e

nxnsve

Ktu vendoset

metodologjia e

msimdhnies q

do t prdoret gjat

zhvillimit t ktyre

temave (jo shum e

detajuar, sepse

vendoset n

planifikimin ditor).

Vlersimi

Ktu vensoden

teknikat e vlersimit

t arritjeve t

nxnsit

(jo shum e

detajuar, sepse

vendoset nplanifikimin ditor).

Burimet

Ktu vendosen

burimet q prdor

msuesi dhe

nxnsi pr arritjen

e rezultateve t

nxnies.

(jo shum edetajuar, sepse

vendoset n

planifikimin ditor).


16/43

Moduli 2

Metodologjia emsimdhnies bazuar nkompetenca dhe situatat et nxnit n lndn e artit

pamor


17/43


18/43

Pedagogjia aktive n thelb t msimdhniesinteraktive


19/43

Hapi i par

far do t thot realisht drejtimi i ors s msimit.


20/43

Msimdhnia me n qendr nxnsin

Msuesi drejton, orienton, udhzon.

Nxnsi prfshihet, vepron.

Msuesi i v nxnsit t bjn pyetje. Nxnsi bn pyetje dhe krkon prgjigje

Msuesi bisedon, diskuton, shkmben ide

Nxnsi diskuton, arsyeton, argumenton

Msuesi i prfshin nxnsit n vlersim dhevetvlersim

Msuesi menaxhon, organizon.


21/43

Msimdhnia me baz kompetencatSituatat e t nxnit

Nxnsit kan gjithnj nevoj pr motivim,dhe pr ta lnda bhet m e leht nse enisim me nj Situat

Situatat e t nxnitjan n qendr t

metodologjis me baz kompetencat.


22/43

Planifikimi matricor i situats s tnxnit

Situata Veprimet Burimet Vlersimi

Familja e situatave

Shembuj situatash

q i prkasin ksajfamiljeje

Kategorit e

veprimeve q lejojn

trajtimin kompetent

t ktyre situatave.

Shembuj veprimesh

q lidhen me

trajtimin e ktyresituatave.

Burime t ndryshme,

t nevojshme pr

trajtimin e ktyre

situatave, prmes

veprimeve t

prshkruara.

Pritshmrit pr

trajtimin e ktyre

situatave.

Shembuj kriteresh


23/43

-hpjegimi i '*&-

Situata? nj situat,- $ )- 2o $ /(+ro! -@-% o%( r,+ -@-%/(' S$,#$#

%$ -! 4#%&% rr($#-#%> 2%# +r(! $ )#/( %r4(!- % 4,r"( +r$r#!$"- ( %#! -# -@-% o%( r,+ -@-%/(> $ $!(r#$ ",-2 $ !(-&,*"( %(- % +(-(%# - $r#!$"- ( %#!'

? nj familje situatash,( )# r#&$(r $ +r!$%" 2( +r4($ -#2%# %$,#$# "( /($ $ +r4#%&$#'

Veprimet? kategorit e veprimeve ",-2 $ &rB(- -# -@-%$ !#$ $r#!$"$ $

%$,#$%? zbatimin e veprimeve, ) --&,+$o- +r2or"- ( 4,r"(/(> %$r#$(!$>

$(&-$ 2( "($o2#$ ( $r#!$"$ $ %$,#$%> &,*"($ %+#% rr($#-#/( $%#!'

Burimet? burime vetjake$ -@-%/(: #$# !#- &o-$/( &o-#$/( "o$/,(%( ($!'= 2( $r,+or(? burime specike$ %$,#$%: &$o !#- rr($#-#$ ( %$,#$% )($%o!-$r#!$"- ( %#!

? burime t jashtme: !#- 4,r"( !#%$ %$,#$% )($%o!- $r#!$"- (%$,#$% -# -@-%$'

VlersimiK,#2r /)(r%"$ %#&$%o-:? tipin e trajtimit t pritshm %$,#$# $ $r#!$o($ r(#)%$ -# -@-% 2(

$ r#-o($ - # $ $ (r$'


24/43

%ormati i situats s t nxnit

SITUATA E T NXNIT

R(*,)$#$($ ( $ -@-$ $ &o"+($(-#/( - #r$-

+#"or:

,r"($ :

Pr%&r" &o-$(&%$,#) %$,#$%:

.(+r"($ ( &rB(r# +r $r#!$"- ( %$,#$%:

.)(r%" %$,#$%:


25/43

-hembull i plotsuar i formatit tsituats s t nxnit

SITUATA E T NXNITM4,)(%# ( $#/o)-% +r (%$- ( /$$ $ r

R(*,)$#$($ ( $ -@-$ $ &o"+($(-#/( - #r$-

+#"or:

N@-%:

-

Pr*!(2 "#$(r#)- 2( $(&-&- ( 2,,r+r $ &r!,#r %$#"+#'

- Pr*!(2 "o$/- - +r%$#$!( "( $("-

2( o4!(&$- 2o $ %$#"+o($'

- Kr!o- %$#"+# "( r()(/ -+r"!($ rB(r!(%

2( %$#"+o- "#$(r#)( +r +r2or"(,-&%o-#)(> %#"> "4,)(%> ($!'

- Ar,"(-$o- 2( %,!(ro- or"# $ r(!# $

%$#"+"$ +r $ &r!,#r o4!(&$- ,-&%o-#)

,r"($ :

"o$/( $ -2rB%"(

r#&$(r%$&( +r (%$- ( /$$ $

r> +#$#$(> %#+,-> ), $ /o)#>&r,#!$%( 2"4%> $#4#&

)($r(> 4o!r# ,!> ($!' N!o,r$

-@-% "4 $(&-&- (

%$#"+"$ "( r()(/> -!o,r$

-@-% "4 (%$- ( /$$ $ r'


26/43

Pr%&r" &o-$(&%$,#) %$,#$%:

M%,(% +#r#($ &$ %$,#$:

N (%$- ( /$$ $ r -( +r2or" 2(&or"( $ -2rB%"( +r $ *4,&,r,#r

%$+-> 2o"- ($!> +r $ &r!,#r -! #$"o%(r %# " (%$/(' N!

"o"(-$ (%$/ %$ (2( *4,&,r" $#/o)-% "( "4,)(%# -

+r%$#$!( "( (%$-> -2rB%( -# #$o +r2or" F2o 2$' K$o

"4,)(%# !#- $ *4,&,r,#r# "( "o$/($ ( (%$% % /$$ $ r' Mo$/($ !#-

$ %,"))o!%"(' Z#&o-%$ &$o "4,)(%# (%$/( !#- $ r(#)*,#r# "($(&-&- ( %$#"+"$ 2( - or"# $ -2rB%"( - /#r% $ $#/o)-%

&, /(-2o%(-' C)#$ !#- "o$/($ 2o $ 2(-2- +r $ *4,&,r,#r

"4,)(%- $,#!G C)#$ -!Br# 2o $ *!2-G C)- or" 2o $ *!2- +r

"4,)(%- $,#!G C)- +!(% $ "4,)(%% 2o $ %$#"+o- 2( +%(G


27/43

.(+r"($ ( &rB(r# +r $r#!$"- ( %$,#$%:N@-%$ +,-o!- - r,+( 2( )"%$ ",-2o(- $ +r!!(- +B($!(/(:- C)#$ !#- "o$/($ r#&$(r%$&( $ (%$% % /$$ $ rG- C)#$ -# &$o "o$/( !#- $ +r%$#$%"( +r $, +r2or,r % %$#"+G- C)#$ -# &$o "o$/( ",-2 $ r(#)*o!" "( $(&-&- ( %$#"+"$G- S# "o$/( 2o $ +r2or" +r "4,)(%- ( r,+$ $o-G- #r "#$(r#) 2o $ +r2or" +r $ &r!,#r %$#"+#$> %#+,-- #+o +#$#$(-G- #r or"( 2o $ &($ "4,)(%# ( r,+$ $o-> $ror( #+o $ rr,"4,))#&$G- Do $# 2(&oro!" $ !$ "4,)(%- #+o +!(% $ /(F#-$#G- S 2o $ &o"4-o!" "o$/($ -!r# "( $!($r-G- S# -!Br# 2o $ +r2or"G- C)#$ !#- -!Br#$ r#&$(r%$&( +r &$ (%$G

N@-%$ or#-*o!- $ 2-#$:- Mo$/($ !#- $ %,"$# %: +("#> &,$# ( 2,r#$#/(> -!(r, +r(! 4or(> ($!'- N( 2o $ *!(2" +("- 2( $o+#$ *4,&,r,(%'- S#+,-- +o ( +r2or" +r +("- 2( +#$#$(- +r $ 4r +oF#$ *4,&,r,(%'- M4,)(%- 2o $# 4!" $ rr,"4,))#&$'- Do $ *4,&,ro!" #-$ 2( "(%- ( "4,)(%%'- Do $ *!(2" -! )($r $ 4#r2( 2( "o$/($ 2o $ 4!" "( -!Br !(%)(


28/43

.)(r%" %$,#$%:

S$,#$# ,($ ( r(#)*,#r &,r -@--%$ ",-2 $ +r!!(- +B$(!(/(

&o-&r($( +r *!2!(- ( +ro4)("$ $ 2- " )#r$: M4,)(%- ( 4!"

%+#% or"% % $#/o)-%' Mo$/($ /(-2o%" - /(-2($ " $ 2,&%"(

$ $#/o)-% 2,&( )(- #+%r#$ 4o% $ )#$ /)(r%o!- *4,&,r"- $o-'

A$# #r,"(-$o!- 2( +ro+o*o!- +r2or"- ( -!Br#/( 2( +r#+!(-

( "o$/$ 2( #)$(r-"- ( $Br('


29/43

PLANIFIKIMI DITOR BAZUAR N SITUAT T NXNIFusha: Lnda: Shkalla: K)#%#:

Tematika: Gjuha dhe komunikimi artistik

Tema msimore: Forma dydimensionale

Situata e t nxnit:Zbulojm format natyrale dhe gjeometrike n natyr

Nxnsit rendisin format e njohura natyrale dhe gjeometrike. Fotografit e

ndryshme i ndihmojn ata t prshkruajn kto forma. Nxnsit zbulojn

format gjeometrike n natyr dhe i krahasojn me format gjeometrike baz.

Nprmjet vzhgimit t veprave t artistve ata zbulojn mundsit

shprehse t formave dy dimensionale dhe krijojn n mnyr t pavarur

dhe origjinale.

Rezultatet e t nxnit sipas kompetencave kye

Kompetenca e komunikmit dhe t shprehurit: (1) Zhvillon personalitetin e vet dhe sht aktiv n veprimtarit artistike; (3) Shprehet qart dhe

sakt me an t gjuhs vizuale;

Kompetenca e t menduarit: (1) Prpunon njohurit vizuale n mnyr t pavarur, krijuese dhe me prgjegjsi;Kompetenca e t nxnit: (1) Przgjedh mjetet pr t realizuar nj krijim artistik; (2) Prdor burime t ndryshme pr t realizuar nj krijim;

Kompetenca personale: (1) Zhvillon besimin tek vetja gjat veprimtarive artistike;

Kompetenca qytetare: (2) Respekton punn e vet dhe t t tjerve.

Rezultatet e t nxnit t kompetencave t lnds sipas tems msimore:

- Vzhgon dhe mbledh detaje pr t identifikuar format natyrale.

- Reflekton mbi imazhet si pjes prbrse t realitetit q e rrethon.

-

Zbulon se format baz gjenden n natyr;- Prdor qllimisht format natyrale dhe gjeometrike n mnyr shprehse, n

krijimet e veta;

- Shpreh mendimin e tij/saj pr mundsit e prdorimit t formave natyrale dhe

gjeometrike n krijim;

Fjalt kye:

- Format dyimensionale

- Format natyrale

- Format gjeometrike

Burimet/mjetet/materialet:

-

Teksti i nxnsit;- Fotografi q tregojn format natyrale, format gjeometrike baz n natyr dhe

Lidhja me fushat e tjera kurrikulare ose me temat

ndrkurrikulare:- Lidhje me fushat kurrikulare:

M tdl ji/tkikt d / itit


30/43

Metodologjia/teknikat e prdorura/ veprimtarit e nxnsve

Lidhja e tems me njohurit e mparshme t nxnsve

Msimi fillon me shfaqjen e materialeve fotografike ku paraqiten figura nga natyra. Nxnsit zbulojn format e njohura n

natyr. Ata zbulojn q format gjeometrike gjenden n objektet n natyr. Msuesi fton nxnsit t identifikojn format

gjeometrike n objektet e krijuara nga njeriu. Msuesi shfaq foto ku paraqiten vepra arti ku artistt kombinojn format

gjeometrike mes tyre ose format natyrale me ato gjeometrike dhe nxnsit diskutojn mbi to.

Ndrtimi i njohurive t reja

Msuesi shpjegon se format dy dimensionale i ndajm n forma natyrale dhe n forma gjeometrike. Format gjeometrike

baz i gjejm n natyr. Format gjeometrike t krijuara nga dora e njeriut jan t sakta. Mbasi nxnsit kan par mnyrn se

si dy artistt i kan prdorur format gjeometrike dhe natyrale i nxit nxnsit t krijojn.

Nxnsit zgjedhin t prdorin format natyrale n krijim, ose dekoracion me format gjeometrike, ose t kombinojn format

gjeometrike me ato natyrale. Gjat procesit t puns msuesi vazhdon t udhzoj nxnsit sipas zgjidhjeve personale.

Prezantimi dhe demostrimi i rezultateve t arritura

Pasi mbarojn punn, nxnsit prezantojn punimet dhe diskutojn pr to. Ata diskutojn pr zgjedhjet q kan br dhe

mnyrn e realizimit. Ata kuptojn q nprmjet prdorimit t forms dy dimensionale ata mund t krijojn punime t

larmishme.

Kto punime ruhen n portofolin e nxnsit.

Vlersimi i nxnsit

Vlersimi i nxnsit do t fokusohet:

- N diskutimet q ata bjn duke lidhur njohurit e tyre me temn e re.

- N vlersimin e puns s secilit nxns, n mnyrn e realizimit t detyr dhe

- analizs vlersuese q nxnsit ju bjn puns s tyre dhe t shokve.


31/43

Moduli 3

Vlersimi i arritjeve tnxnsve n lndn e

artit pamor


32/43


33/43

Llojet e vlersimit

vlersimin pr t nxnit formues(i cilikontrollon prparimin gjat procesit t t nxnit,siguron informacione pr shkalln e t nxnit

me synim prmirsimin e msimdhnies);

vlersimin e t nxnit prmbledhs(i ciliprcakton arritjet n prfundim t nj tematike,tremujori apo viti shkollor.


34/43

Vlersimi tremujor

Vlersimi periodik tremujor prfshin:

J Vlersimin e vazhdueshmq del ngaevidencat e vlersimit t vazhduar tmbajtura pr periudhn tremujore.

J Vlersimin me detyr prmbledhsenprfundim t periudhs tremujore.

J Vlersimin e dosjes (portofolit) s nxnsit

pr periudhn tremujore.


35/43

Portofoli

J Pun q zhvillon n klas

J Projekte/ pun praktike

J Eksperimente

J Detyra shtpie dhe krkime individuale


36/43

Vlersimi prfundimtar

Vlersimi prfundimtar kryhet n prfundim tvitit shkollor.

Nota vjetore prfundimtare prfshin:

Notn vjetore t vlersimit t vazhdueshmt triperiudhave tremujore.

Notn vjetore t vlersimit me detyr

prmbledhset tri periudhave tremujore.

Notn vjetore t vlersimit t dosjes s nxnsitt tri periudhave tremujore.


37/43

P+(-1&($' $ P+(!$*1-1+' $ N$0#0 *+A(($*-

N +#r" !#- +r#&$,#rpes nivele arritje

9>3>>5= $ -!o,r/(>#$%/( 2( -2r"(/( 2("o-%$ro- -@-%:-/() 1 -/()

9


38/43

0$"N4A 0#(+-$'$* *+ P()!(-$* *+N5+N+-$*

DATA

TEMATIKA: REZULTATET E T

NXNIT TKOMPETENCA.E TUSHS SIPAS TEMSMSIMORE

NI.ELET E

ARRITES

KOMENTETEMA: 1 9 3 5


39/43

N$0#* A(($*- -+ &)'P*N4A0 N+A(*$N PA')(Ko"+($(-# 1: Kr!" #r$%$&

Pr2or- 2( $ -2rB%"( +r $ &r!,#r -! +,- ",*&or( 2( ,r#$/( +#"or('

Pr2or- ()("(-$($ 2( +#r"($ ( !,% #r$%$&(> 2,&( &o",-&,#r +r"(% $Br('

Z/))o!- /($ o%( "( $ $!(r 2($ ( /($# #r$%$&('

Or#-*o!- &r!"- ( /($ #r$%$&> %+#% ()("(-$(/( $ "%,#r $ !,% #r$%$&'

N2#!- +r(*#-$o!- +r/o!#$ ( /($# &r!,(%( "( $ $!(r$'S))# 3

N/() 5' N@-%!# &$! -/():

S# - "-Br or!-#)( 2($ 2( %,($ +r #$% &r!,(%( - +,-$ $

-2rB%"( #r$%$&(

D("o-%$ro- #$%$ +r $ &r!,#r - "-Br $ )r%"( 2( $ +#/#r,r "4 -!

$(" $ #&$,#r> 2,&( +r2or,r $(&- $ -2rB%"( #r$%$&(

D("o-%$ro- #$% %," $ "r# - +r2or"- ( ()("(-$(/( 2( "!($(/(

%+r(%( #r$%$&(> !#$ &r!"(/( $ /($# - ",*&> $(#$r 2( #r$ +#"or M(rr +!(% 2,&( %#,r 2( %," $ "r# &r!,(%( - r(#)*"- %&(-& $ %#!(/(

$ -2rB%"( - &)#%%&o))

D("o-%$ro- #$% $ "r# &r!,(%( -2/2,#)%$ o%( - r,+> - #&$/$($($ #r$%$&(

$ %&o))%> &o",-$($$ 2( " !(r %+#% +rr!(/(> ",-2%/( 2( -$(r(%#/( $

$Br('


40/43

N/() ' N@-%!# &$! -/():

S# - "-Br $ -2r,(%"( 2($ 2( %# #$% &r!,(%( - +,-$ $

-2rB%"( #r$%$&(

D("o-%$ro- #$%$ +r $ &r!,#r - "-Br $ /#*2,(%"( "4 -! $(" $

#&$,#r> 2,&( +r2or,r $(&- $ -2rB%"( #r$%$&(

D("o-%$ro- #$% $ "r# - +r2or"- ( ()("(-$(/( 2( "!($(/( %+r(%(

#r$%$&(> !#$ &r!"(/( $ /($# - ",*&> $(#$r 2( #r$ +#"or M(rr +!(% 2,&( %#,r 2( %," $ "r# &r!,(%( - r(#)*"- %&(-& $ %#!(/(

$ -2rB%"( - &)#%%&o))D("o-%$ro- #$% %," $ "r# &r!,(%( -2/2,#)%$ o%( - r,+> - #&$/$($($#r$%$&( $ %&o))%> &o",-$($$ 2( " !(r %+#% +rr!(/(> ",-2%/( 2( -$(r(%#/( $$Br('


41/43

N/() 3'Nxnsi6ja i ktij niveli/&rijon me ndihm pun t ndrshme artistike7&rijon me ndihm punimet me tema t caktuara7"uke prdorur teknika t ndrshme artistike7"emonstron aftsi t pjesshmen prdorimin e elementevedhe mjeteve shprehse artistike, gjat krijimeve t veta nmuzik dhe art pamor7'err pjes duke shfaqur ide dhe aftsi t pjesshmekrijuesen realizimin skenik t shfaqjeve t ndrshme nklas6shkoll7"emonstron aftsi t pjesshme krijueseindividualisht ose ngrup, n aktivitetet artistike t shkolls, komunitetit dhe mgjer sipas prirjeve, mundsive dhe interesave t tre.


42/43

N/() 9' N@-%!# &$! -/():

S# - "-Br $ &,*,#r 2($ 2( #$%$ &r!,(%( - +,- $

-2rB%"( #r$%$&(

D("o-%$ro- #$% $ &,*,#r# +r $ &r!,#r "4 -! $(" $ #&$,#r

Pr2or,r "( /%$r% $(&-$ #r$%$&(

D("o-%$ro- #$% $ &,*,#r# - +r2or"- ( ()("(-$(/( 2(

"!($(/( %+r(%( #r$%$&(> !#$ &r!"(/( $ /($# - ",*& 2( #r$

+#"or

%# #$% $ &,*,#r &r!,(%( - #&$/$($($ #r$%$&( $ %&o))%D("o-%$ro- #$% $ &,*,#r# &r!,(%( -2/2,#)%$ o%( - r,+> -#&$/$($($ #r$%$&( $ %&o))%> &o",-$($$ 2( " !(r %+#% +rr!(/(>

",-2%/( 2( -$(r(%#/( $ $Br('


43/43

Lloji i vlersimit Pesha n prqindje

Vlersimi i vazhdueshm 40%

Vlersimi me detyr

prmbledhse

40%

Vlersimi i dosjes (portofolit) s

nxnsit

20%

Hapat pr njehsimin e nots vjetore prfundimtare jan:Prcaktohet nota vjetore e vlersimit t vazhdueshm (NVV)Prcaktohet nota vjetore e testit ose detyrs prmbledhse (NVT)Prcaktohet nota vjetore e portofolit t nxnsit (NVP)

trajnimi. arti pamor

Documents