the document was created from a file 'g:bakarbakar sekripsit1 292012010 bab iii.docx' · 2017. 3....

27

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian

tindakan kelas yaitu penelitian tindakan yang dilakukan dengan tujuan untuk

memperbaiki mutu pembelajaran yang dilakukan didalam kelas. Menurut Zaenal

Akib (2008:2) penelitian tindakan kelas adalah penelitian yag dilakukan oleh guru

dikelasnya sendiri melalui refleksi diri dengan tujuan untuk memperbaiki kinerja

sehingga hasil belajar siswa meningkat.

3.2 Latar dan Karakteristik Subjek Penelitian

Latar Penelitian Tindakan Kelas (PTK) untuk mata pelajaran IPA ini dilakukan

pada siswa kelas V SD Negeri Sidorejo Kidul 02 pada Semester II Tahun Pelajaran

2015/2016. Alamat sekolah Jalan Mardi Utomo No.16 Kelurahan Sidorejo Kidul

Kecamatan Tingkir Kota Salatiga. Secara geografis SD Negeri Sidorejo Kidul 02

terletak dipinggir jalan kelurahan Sidorejo Kidul di antara pemukiman para penduduk

dan akses ke SD ini tidaklah sulit karena bisa dijangkau dengan alat transportasi

umum atau naik kendaraan pribadi.

Subjek Penelitian yang dilaksanakan oleh penulis adalah seluruh siswa kelas V

SD Negeri Sidorejo Kidul 02 Semester II tahun pelajaran 2015/2016 dengan jumlah

28 siswa. Adapun siswa laki-laki sebanyak 17 anak dan siswa perempuan berjumlah

11 anak. Para siswa mayoritas berasal dari lingkungan sekitar sekolah. Siswa kelas V

SD Negeri Sidorejo Kidul 02 mengalami masalah terhadap hasil belajar IPA yang

rendah. Faktor yang menyebabkan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri Sidorejo

Kidul 02 yang masih rendah karena ada beberapa permasalahan. Permasalahan itu

antara lain cara mengajar guru yang kurang inovatif dan kreatif hanya mengandalkan

metode ceramah membuat siswa kurang memahami materi yang disampaikan guru

karena pembelajaran masih berpusat pada guru atau teacher center.

28

Peran orang tua dalam membimbing siswa siswinya untuk belajar di rumah juga

masih belum maksimal. Siswa hanya mengandalkan pembelajaran di sekolah saja.

Karena sebagian orang tua siswa memiliki taraf pendidikan yang rendah dan memiliki

tingkat ekonomi yang dalam kategori rendah dan sedang. Hal ini juga berpengaruh

pada hasil belajar siswa, karena tanpa dukungan dan perhatian dari orang tua terhadap

siswa di rumah tentu membuat para siswa menjadi malas belajar. Karena orang tua

hanya sibuk mengurusi pekerjaan mereka masing-masing. Sehingga dalam penelitian

tindakan kelas yang dilaksanakan diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar IPA

siswa kelas V SD Negeri Sidorejo Kidul 02 semester II tahun pelajaran 2015/2016.

Waktu penelitian tindakan kelas dilaksanakan pada semester II menurut

kalender pendidikan di SD Negeri Sidorejo Kidul 02. Penelitian ini dilaksanakan dari

bulan Maret sampai selesai. Kegiatan nantinya dimulai dari ijin untuk pelaksanaan

penelitian sampai dengan penulisan laporan sebagai hasil dan pertanggungjawaban

penelitian yang telah dilakukan.

3.3 Variabel Penelitian

Variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau aspek dari orang maupun

obyek yang mempunyai variasi tertentu Sugiono (2003: 2). Variabel tindakan kelas

ini dilakukan di kelas V SD Negeri Sidorejo Kidul 02. Variabel yang digunakan ada 2

variabel yakni variabel terpengaruh dan variabel tindakan. Adapun mengenai variabel

terpengaruh yaitu mengenai hasil belajar siswa kelas V SD Negeri Sidorejo Kidul 02

pada mata pelajaran IPA. Hasil belajar IPA merupakan hasil yang siswa dapatkan

setelah melalui tahap proses pembelajaran dengan diberikannya uji kompetensi

melalui instrumen tes kepada siswa kelas V SD Negeri Sidorejo Kidul 02.

Dalam variabel tindakan adalah penerapan model pembelajaran Make A Match

berbantuan video pembelajaran yang diterapkan untuk meningkatkan hasil belajar

IPA siswa kelas V SD Negeri Sidorejo Kidul 02 Salatiga yang kebanyakan siswanya

masih mendapatkan nilai di bawah KKM. Model pembelajaran Make A Match

berbantuan video pembelajaran ini dilakukan dengan cara mengoptimalkan cara

29

bekerjasama yang dimiliki siswanya. Dengan demikian perlu adanya penerapan

pembelajaran Make A Match berbantuan video pembelajaran untuk meningkatkan

hasil belajar IPA siswa kelas V SD Negeri Sidorejo Kidul 02 semester II tahun

pelajaran 2015/2016.

3.4 Prosedur Penelitian

Penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada siswa kelas V SD Negeri

Sidorejo Kidul 02 semester II tahun pelajaran 2015/2016 direncanakan akan

dilaksanakan dalam dua siklus setiap siklus akan dilaksanakan dalam 3 kali

pertemuan dan alokasi waktu setiap pertemuan adalah 70 menit. Konsep pokok

penelitian tindakan menurut Kemmis dan Mc Taggart (dalam Arikunto Suharsimi,

2002: 97) terdapat empat tahap rencana tindakan, meliputi: perencanaan (planning),

tindakan (acting) dan pengamatan (observing), dan refleksi (reflecting). Rincian

prosedur tindakan adalah sebagai berikut:

Siklus I

Pada penelitian ini, peneliti berperan sebagai guru dalam proses pembelajaran

yang berlangsung.

1. Perencanaan (planning)

Tahap perencanaan ini meliputi:

a. persiapan dengan meminta ijin kepada Kepala Sekolah SD Negeri Sidorejo Kidul

02 dan guru kelas V untuk ijin melaksanakan observasi.

b. mengidentifikasi masalah apa saja yang menjadi penyebab rendahnya hasil belajar

IPA pada siswa kelas V SD Negeri Sidorejo Kidul 02.

c. merancang rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) siklus I dan siklus II dan

RPP yang dibuat nantinya berorientasi pada sintaks pembelajaran Make A Match

berbantuan video pembelajaran sebagai upaya peningkatan hasil belajar IPA

siswa kelas V SD Negeri Sidorejo Kidul 02.

30

d. merancang skenario pembelajaran yang merupakan penjabaran dari rencana

pembelajaran sesuai dengan sintaks pembelajaran Make A Match berbantuan

video pembelajaran dengan tujuan pembelajaran yang difokuskan untuk

meningkatkan hasil belajar IPA kelas V SD Sidorejo Kidul 02. Diharapkan hasil

belajar siswa kelas V di SD Negeri Sidorejo Kidul 02 dapat meningkat dan

memenuhi KKM yang telah ditetapkan yakni sebesar 65.

e. merencanakan membagi kelas menjadi 2 kelompok. Setiap kelompok terdiri dari

kelompok A (soal) dan kelompok B (jawaban) dalam kelompok tidak ada

pembedaan dalam segi kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotor semua siswa

diwajibkan saling menghargai dan berlatih kerjasama dalam kelompok.

f. mempersiapkan perlengkapan belajar IPA yang disiapkan sebelum pembelajaran

dimulai sebagai media pendukung dalam pelaksanaan pembelajaran IPA.

g. menyiapkan lembar observasi sebagai pedoman pengamatan sikap guru dan

respon siswa selama proses pelaksanaan pembelajaran IPA pada siswa kelas V

SD Negeri Sidorejo Kidul 02 yang disesuaikan dengan sintaks pembelajaran

Make A Match berbantuan video pembelajaran, pengamatan atau observasi akan

dilakukan oleh observer yakni teman sejawat yang bertugas mengamati selama

proses pembelajaran IPA dari awal hingga akhir pembelajaran IPA.

h. menyiapkan alat evaluasi untuk mengukur kompetensi siswa yang berkaitan

dengan materi yang disampaikan dengan menerapkan pembelajaran Make A

Match berbantuan video pembelajaran.

2. Tindakan (acting)

Dalam proses pembelajaran peneliti berperan sebagai guru yang mengajar.

Pertemuan Pertama (2X35 menit)

1) Pendahuluan (5 menit)

Dalam kegiatan pendahuluan, guru:

a. membuka pelajaran dengan mengucapkan salam.

b. memimpin doa menurut agama dan keyakinan masing-masing.

31

c. mengabsen kehadiran siswa.

d. guru melakukan apresiasi.

e. guru memeriksa kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran.

f. guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.

2) Kegiatan inti (55 menit)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

a. siswa memperhatikan video tentang air yang disediakan oleh guru. Sumber

video: “Siklus Hidrologi-Siklus Air”.

https://www.youtube.com/watch?v=iexfrQlwnlE.

b. siswa memperhatikan penjelasan dari guru dengan cara bertanya jawab.

c. siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang materi yang belum dipahami.

d. siswa dibagi menjadi 2 kelompok.

e. siswa mengambil 1 gulungan kertas yang disiapkan oleh guru.

f. siswa masuk kedalam kelompok sesua warna gulungan kertas yang diterima.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

a. siswa diberi amplop yang berisi soal dan jawaban.

b. siswa diberi waktu 5 menit untuk mencari pasangannya.

c. siswa diminta maju untuk mencocokkan jawabannya di depan kelas.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

a. siswa diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal yang belum dimengerti.

3) Kegiatan Penutup (10 menit)

Dalam kegiatan penutup, guru:

a. guru menguji ingatan dan pemahaman siswa dengan cara bertanya jawab

mengenai air.

b. guru dan siswa meluruskan kesalah pahaman, memberikan penguatan dan

penyimpulan.

32

c. guru menutup pembelajaran dengan memberi salam.

3. Pengamatan (observing)

Kegiatan pengamatan dilakukan bersamaan dengan pelaksanaan tindakan yang

dilakukan oleh guru dalam pertemuan pertama di kelas V SD Negeri Sidorejo Kidul

02 pada proses pembelajaran IPA dengan menerapkan pembelajaran Make A Match

berbantuan video pembelajaran. Dalam kegiatan pengamatan observer harus fokus

terhadap obyek pengamatan yang telah ditetapkan bersama yaitu pengamatan

terhadap pelaksanaan guru ketika mengajar dengan model pembelajaran Make A

Match berbantuan video pembelajaran dan respon siswa dalam mengikuti

pembelajaran dengan langkah-langkah Make A Match berbantuan video pembelajaran

dan hasil dari observasi pada pertemuan pertama harus segera diberikan kepada

peneliti, semua kegiatan pengamatan dilaksanakan secara sistematis untuk di

lanjutkan pada pertemuan kedua dan ketiga.

4. Refleksi (Refleksi)

Kegiatan refleksi pertemuan pertama siklus II dilaksanakan sama dengan kegiatan

refleksi pada siklus I. Data yang telah didapat harus segera ditafsirkan hasil

pengamatannya, dan menganalisis segala informasi yang didapat dari kegiatan

pengamatan. Kegiatan refleksi pada pertemuan pertama sangat penting dilakukan

untuk mendapatkan suatu kritik dan saran yang sangat berguna dengan melihat

kelebihan dan kekurangan setiap tindakan bagi penentuan langkah tindakan pada

pertemuan kedua. Kegiatan refleksi yang dilakukan pada pertemuan pertama untuk

dijadikan acuan dalam bertindak pada pertemuan kedua, kegiatan pembelajaran IPA

dengan menerapkan sintaks pembelajaran Make A Match berbantuan video

pembelajaran yang belum terlaksana dengan baik pada pertemuan pertama dapat

dijadikan pertimbangan dalam perbaikan yang akan dilaksanakan pada pertemuan

kedua.

33


Pertemuan Kedua (2X35 menit)










Eksplorasi










Elaborasi





Konfirmasi



34




mengenai air.


penyimpulan.



Pengamatan yang dilakukan oleh guru dalam pertemuan kedua di kelas V SD

Negeri Sidorejo Kidul 02 pada proses pembelajaran IPA dengan menerapkan

pembelajaran Make A Match berbantuan video pembelajaran dilakukan untuk

memperbaiki proses pembelajaran pada pertemuan sebelumnya agar menjadi lebih

baik dari sebelumnya. Dalam kegiatan pengamatan observer harus fokus terhadap

obyek pengamatan yang telah ditetapkan bersama yaitu pengamatan terhadap

pelaksanaan guru ketika mengajar dengan model pembelajaran Make A Match

berbantuan video pembelajaran dan respon siswa dalam mengikuti pembelajaran

dengan sintaks Make A Match berbantuan video pembelajaran dan hasil dari

observasi pada pertemuan kedua harus segera diberikan kepada guru, untuk di koreksi

agar pembelajaran selanjutnya menjadi lebih baik lagi.


Kegiatan refleksi pertemuan kedua adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru

dalam memproses data yang didapat saat dilakukannya pengamatan pada kegiatan

pembelajaran IPA dengan menerapkan model pembelajaran Make A Match

berbantuan video pembelajaran yang dilakukan oleh observer. Kegiatan refleksi pada

pertemuan kedua sangat penting dilakukan untuk mendapatkan suatu masukan yang

35

sangat berguna dan akurat dengan memunculkan kelebihan dan kekurangan setiap

tindakan bagi penentuan langkah tindakan pada pertemuan ketiga.


Pertemuan Ketiga (2X35 menit)










Eksplorasi










Elaborasi





36

Konfirmasi






mengenai air.


penyimpulan.



Pengamatan yang dilakukan oleh guru dalam pertemuan ketiga di kelas V SD

Negeri Sidorejo Kidul 02 pada proses pembelajaran IPA dengan menerapkan

pembelajaran Make A Match berbantuan video pembelajaran. Dalam kegiatan

pengamatan observer harus fokus terhadap obyek pengamatan yang telah ditetapkan

bersama yaitu pengamatan terhadap pelaksanaan guru ketika mengajar dengan model

pembelajaran Make A Match berbantuan video pembelajaran dan respon siswa dalam

mengikuti pembelajaran dengan sintaks Make A Match berbantuan video

pembelajaran dan hasil dari observasi pada pertemuan ketiga ini diharapkan lebih

baik dari pertemuan yang kedua, semua kegiatan pengamatan dilaksanakan secara

sistematis.


Kegiatan refleksi pertemuan ketiga adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru

dalam memproses data yang didapat saat dilakukannya pengamatan pada kegiatan

pembelajaran IPA dengan menerapkan model pembelajaran Make A Match

berbantuan video pembelajaran yang dilakukan oleh observer. Kegiatan refleksi pada

pertemuan ketiga sangat penting dilakukan untuk mendapatkan suatu masukan yang

37

sangat berguna dan akurat dengan memunculkan kelebihan dan kekurangan setiap

tindakan bagi penentuan langkah tindakan pada pertemuan pertama, kedua, dan

ketiga. Kegiatan yang akan dilaksanakan pada Siklus II merupakan kegiatan tindak

lanjut dan penyempurnaan dari siklus I.

SIKLUS II


Dalam proses pembelajaran peneliti berperan sebagai guru yang mengajar.

Pertemuan pertama (2X35 menit)










Eksplorasi


a. siswa memmperhatikan video tentang peristiwa alam yang disediakan oleh

guru. Sumber video: “5 Letusan Gunung Terdahsyat “.

https://www.youtube.com/watch? v=cJfC6BUtPaI.

b.siswa memperhatikan penjelasan dari guru dengan cara bertanya jawab.


d.siswa dibagi menjadi 2 kelompok.



38

Elaborasi





Konfirmasi






mengenai air.


penyimpulan.



Pengamatan siklus II pada pertemuan pertama dilaksanakan sama dengan kegiatan

pengamatan pada siklus I. Kegiatan pengamatan dilakukan bersamaan dengan

pelaksanaan tindakan yang dilakukan oleh guru dalam pertemuan pertama di kelas V

SD Negeri Sidorejo Kidul 02 pada proses pembelajaran IPA dengan menerapkan





mengikuti pembelajaran dengan langkah-langkah Make A Match berbantuan video

pembelajaran dan hasil dari observasi pada pertemuan pertama harus segera diberikan

kepada peneliti, semua kegiatan pengamatan dilaksanakan secara sistematis.

39


Kegiatan refleksi pertemuan pertama siklus II dilaksanakan sama dengan kegiatan



pengamatan. Kegiatan refleksi pada pertemuan pertama sangat penting dilakukan

untuk mendapatkan suatu kritik dan saran yang sangat berguna dengan melihat

kelebihan dan kekurangan setiap tindakan bagi penentuan langkah tindakan pada

pertemuan kedua. Kegiatan refleksi yang dilakukan pada pertemuan pertama untuk

dijadikan acuan dalam bertindak pada pertemuan kedua, kegiatan pembelajaran IPA

dengan menerapkan sintaks pembelajaran Make A Match berbantuan video

pembelajaran yang belum terlaksana dengan baik pada pertemuan pertama dapat

dijadikan pertimbangan dalam perbaikan yang akan dilaksanakan pada pertemuan

kedua.


Pertemuan Kedua (2X35 menit)









40


Eksplorasi



guru. Sumber video: ” Tsunami Banda Aceh”. https ://www. youtube.

com/watch?v= J3sSkbnCtB0.






Elaborasi





Konfirmasi






mengenai air.


penyimpulan.


41


Pengamatan siklus II pada pertemuan kedua dilaksanakan sama dengan kegiatan

pengamatan pada pertemuan pertama. Kegiatan pengamatan dilakukan bersamaan

dengan pelaksanaan tindakan yang dilakukan oleh guru dalam pertemuan kedua di

kelas V SD Negeri Sidorejo Kidul 02 pada proses pembelajaran IPA dengan

menerapkan pembelajaran Make A Match berbantuan video pembelajaran. Dalam

kegiatan pengamatan observer harus fokus terhadap obyek pengamatan yang telah

ditetapkan bersama yaitu pengamatan terhadap pelaksanaan guru ketika mengajar

dengan model pembelajaran Make A Match berbantuan video pembelajaran dan

respon siswa dalam mengikuti pembelajaran dengan langkah-langkah Make A Match

berbantuan video pembelajaran dan hasil dari observasi pada pertemuan keduaharus

segera diberikan kepada peneliti, semua kegiatan pengamatan dilaksanakan secara

sistematis untuk pertemuan yang selanjutnya yaitu pertemuan ketiga.


Kegiatan refleksi pertemuan kedua siklus II dilaksanakan sama dengan kegiatan



pengamatan. Kegiatan refleksi pada pertemuan kedua sangat penting dilakukan untuk

mendapatkan suatu kritik dan saran yang sangat berguna dengan melihat kelebihan

dan kekurangan setiap tindakan bagi penentuan langkah tindakan pada pertemuan

ketiga. Kegiatan refleksi yang dilakukan pada pertemuan kedua untuk dijadikan

acuan dalam bertindak pada pertemuan ketiga, kegiatan pembelajaran IPA dengan

menerapkan sintaks pembelajaran Make A Match berbantuan video pembelajaran

yang belum terlaksana dengan baik pada pertemuan pertama dapat dijadikan

pertimbangan dalam perbaikan yang akan dilaksanakan pada pertemuan ketiga.

42


Pertemuan Ketiga (2X35 menit)










Eksplorasi



guru. Sumber video: “Angin puting Beliung di Kembangsari”.

https://www.youtube.com/watch?v=wT21eElCtE8.





f. Siswa masuk kedalam kelompok sesua warna gulungan kertas yang diterima.

Elaborasi





Konfirmasi



43



a.guru menguji ingatan dan pemahaman siswa dengan cara bertanya jawab

mengenai air.

b.guru dan siswa meluruskan kesalah pahaman, memberikan penguatan dan

penyimpulan.

c.guru memberikan soal evaluasi.

d.guru menutup pembelajaran dengan memberi salam.


Pengamatan siklus II pada pertemuan ketiga dilaksanakan sama dengan kegiatan

pengamatan pada siklus I. Kegiatan pengamatan dilakukan bersamaan dengan

pelaksanaan tindakan yang dilakukan oleh guru dalam pertemuan pertama di kelas V

SD Negeri Sidorejo Kidul 02 pada proses pembelajaran IPA dengan menerapkan





mengikuti pembelajaran dengan langkah-langkah Make A Match berbantuan video

pembelajaran dan hasil dari observasi pada pertemuan ketiga harus segera diberikan

kepada peneliti, semua kegiatan pengamatan dilaksanakan secara sistematis.


Kegiatan refleksi pertemuan ketiga siklus II dilaksanakan sama dengan

kegiatan refleksi pada siklus I. Data yang telah didapat harus segera ditafsirkan hasil


pengamatan. Kegiatan refleksi pada pertemuan ketiga sangat penting dilakukan untuk

mendapatkan suatu kritik hasil yang meningkat dari pertemuan sebelumnya yaitu

pertemuan pertama dan pertemuan kedua. Kegiatan refleksi yang dilakukan pada

44

pertemuan ketiga dalam pembelajaran IPA dengan menerapkan sintaks pembelajaran

Make A Match berbantuan video pembelajaran yang belum terlaksana dengan baik

pada pertemuan pertama dan pertemuan kedua. Dan dalam pertemuan ketiga pada

siklus II ini diharap mendapat hasil yang lebih sinifikan.

3.5 Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data dalam penelitian tindakan kelas “Upaya

Peningkatkan Hasil Belajar IPA Melalui Model Pembelajaran Make A Match

berbantuan Video Pembelajran Siswa Kelas V SD Negeri Sidorejo Kidul 02 Semester

II Tahun Pelajaran 2015/2016” dilakukan dengan melakukan teknik tes hasil belajar

dalam bentuk soal pilihan ganda serta melaksanakan pengamatan atau observasi

selama berlangsungnya pembelajaran IPA dalam setiap pertemuan dengan sintaks

pembelajaran Make A Match berbantuan video pembelajaran.

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas

Upaya Peningkatkan Hasil Belajar IPA Melalui Model Pembelajaran Make a Match

berbantuan Video Pembelajran Siswa Kelas V SD Negeri Sidorejo Kidul 02 Semester

II Tahun Pelajaran 2015/2016 adalah

1) Observasi

Pengamatan yang dilakukan selama kegiatan penelitian tindakan kelas yang

berlangsung untuk mengumpulkan data-data dari kegiatan pelaksanaan mengajar guru

yang menerapkan pembelajaran Make A Match berbantuan video pembelajaran dan

respon siswa kelas V SD Negeri Sidorejo Kidul 02 Semester II Tahun Pelajaran

2015/2016. Kegiatan pengamatan atau observasi dilakukan oleh pihak luar yakni

teman sejawat yang melakukan pengamatan berdasarkan fokus penelitian yang telah

ditetapkan. Observer tidak boleh mengintervensi guru ketika melakukan penelitian

yang dilakukan dan segera memberikan hasil penelitian supaya tahu kelebihan dan

kekurangan yang ada setelah melakukan serangkaian kegiatan dalam penelitian yang

telah disesuaikan dengan rencana kegiatan yang disiapkan sehingga dapat segera

dilakukan refleksi untuk mendapatkan masukan yang dijadikan solusi untuk

45

merancang kegiatan yang lebih baik pada kegiatan penelitian selanjutnya sehingga

kesalahan yang dilakukan pada kegiatan pelaksanaan pembelajaran tidak terulang

lagi.

Dari segi keterlibatan observer (orang yang melakukan observasi), observasi

dilakukan dengan observasi partisipan yaitu suatu proses pengamatan yang dilakukan

oleh observer. Dalam menggunakan teknik observasi cara yang paling efektif adalah

melengkapi dengan format atau blangko pengamat sebagai instrument. Format yang

sesuai item-item tentang kejadian atau tingkah laku yang digambarkan akan terjadi,

Arikunto (2008: 156). Teknik ini digunakan untuk mengetahui proses pembelajaran

yang diterapkan guru dalam kegiatan belajar mengajar dengan menerapkan

pembelajaran Make A Match berbantuan video pembelajaran untuk meningkatkan

hasil belajar siswa kelas V SD Negeri Sidorejo Kidul 02 semester II tahun pelajaran

2015/2016.

Adapun kisi-kisi observasi yang telah disiapkan penulis sebagai fokus

pengamatan observer dalam kegiatan pengamatan yang dilaksanakan selama kegiatan

pembelajaran dengan menerapkan pembelajaran Make A Match berbantuan video

pembelajaran dapat dilihat pada Tabel 3.1 dibawah ini.

Tabel 3.1

Kisi-kisi Observasi Guru dalam Penerapan Pembelajaran

Make A Match Berbantuan Video Pembelajaran

No. Aspek yang diamati No. Item

I Kegiatan Pendahuluan

1. Guru mengucapkan salam

2. Guru mengajak siswa untuk berdoa

3. Guru mengecek kehadiran siswa

4. Guru menyampaikan apresiasi

5. Guru menyampaikan kegiatan dan tujuan pembelajaran

46

II Kegiatan Inti

6. Guru menayangkan video mengenai materi

7. Guru menjelaskan tentang video yang ditayangkan

8.Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk

bertanya tentang materi yang diajarkan

9. Guru membagi siswa menjadi 2 kelompok

10.Guru membagi sebuah amplop yang berisi kelompok A

dan B

11. Guru memberi waktu 5menit untuk mencari pasangan

12.Guru meminta siswa untuk mempresentasikan hasil

pasangannya

13. Guru dan siswa membahas hasil presentasi

III Kegiatan Penutup

14. Guru bertanya tentang hal yang belum dipahami

15. Guru menguji pemahaman siswa melalui tanya jawab

16. Guru dan siswa membuat kesimpulan

17. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal evaluasi

18 Guru menutup pembelajaran dengan mengucap salam

47

Tabel 3.2

Kisi-Kisi Observasi Aktivitas Siswa

No. Aspek yang diamati No. Item

I Kegiatan Pendahuluan

1. Siswa menjawab salam

2. Siswa berdoa bersama guru

3. Siswa dicek kehadirannya oleh guru

4. Siswa menjawab apresiasi dari guru

5.Siswa disampaikan tentang kegiatan dan tujuan

pembelajaran

II Kegiatan Inti

6.Siswa memperhatikan video yang ditayangkan oleh

guru

7.Siswa mendengarkan penjelasan dari guru mengenai

vidio pembelajaran

8. Siswa bertanya tentang materi yang belum dipahami

9. Siswa dibagi menjadi 2 kelompok

10.Siswa mengambil amplop yang sudah di siapkan oleh

guru. Amplop A dan B

11. Siswa mencari pasangannya dalam waktu 5 menit

12.Siswa mempresentasikan hasil diskusi mencocokkan

jawaban

13. Guru dan siswa membahas hasil presentasi

III Kegiatan Penutup

14. Siswa bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami

48

2) Tes

Kegiatan evaluasi menggunakan tes dilaksanakan untuk mengetahui sejauh

mana keberhasilan proses pembelajaran yang dilakukan guru dengan menerapkan

pembelajaran Make A Match berbantuan video pembelajaran pada pembelajaran IPA

melalui tes hasil belajar yang diberikan setiap akhir siklus I dan II atau pada

pertemuan ketiga dengan bentuk soal tes pilihan ganda kepada subjek penelitian

yakni siswa kelas V yang dikerjakan secara individu. Soal tes yang diberikan

berdasarkan materi yang sudah disampaikan guru dengan mengacu pada indikator-

indikator yang dikembangkan dari kompetensi dasar sehingga dapat mengukur

tingkat perkembangan kompetensi siswa yang diharapkan. Tes ini diberikan pada

siswa kelas V SD Negeri Sidorejo Kidul 02 semester II tahun ajaran 2015/2016.

Adapun kisi-kisi soal yang telah disiapkan penulis sebagai media penilaian

dalam kegiatan pembelajaran dengan menerapkan pembelajaran Make A Match

berbantuan video pembelajaran dapat dilihat pada tabel 3.3 dibawah ini.

15. Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru

16. Siswa dan guru membuat kesimpulan

17. Siswa mengerjakan soal evaluasi

18 Siswa menjawab salam dari duru

49

Tabel 3.3

Kisi-kisi Soal Pilihan Ganda

Standar

Kompetensi

Kompetensi

DasarIndikator

Item soal Pilihan

ganda

7. Memahami

perubahan

yang terjadi

di alam dan

hubungannya

dengan

penggunaan

sumber daya

alam

7.4

Mendeskripsik

an proses daur

air dan

kegiatan

manusia yang

dapat

mempengaruhi

nya.

1. Menjelaskan

cara menghemat

air.

2. Menjelaskan

kegunaan air.

1, 15, 19, 20, 21, 23,

26, 27, 29, 30,33,

,34,

35,37,38,40

2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 12, 13, 14,

16, 17, 18, 22, 24,

25, 28, 31, 32, 36, 39

7.6

Mengidentifika

si peristiwa

alam yang

terjadi di

Indonesia dan

dampaknya

bagi makhluk

hidup dan

lingkungannya

.

1. Menjelaskan

macam-macam

peristiwa alam

di Indonesia

2. Menyebutkan

cara pencegahan

terjadinya

peristiwa alam.

4, 7, 8, 9, 10, 11, 13,

14, 15, 16, 17, 18,

19, 20, 21, 23, 25,

27, 29, 30, 35, 38,

39

1, 2, 3, 5, 6, 12, 22,

24, 26, 28, 31, 32,

33, 34, 36, 37, 40

50

3.6 Uji Validitas, Reliabilitas, dan Tingkat Kesukaran Butir Soal Penerapan

Pembelajaran Make A Match Berbantuan Video Pembelajaran

Uji validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran dilakukan dalam penelitian tindakan

kelas Upaya Peningkatkan Hasil Belajar IPA Dengan Menggunakan Model

Pembelajaran Make A Match Berbantuan Video Pebelajaran Pada Siswa Kelas V SD

Negeri Sidorejo Kidul 02 Semester II Tahun Pelajaran 2015/2016. Penelitian

tindakan kelas ini menggunakan dua variabel yaitu variabel terpengaruh dan variabel

tindakan. Variabel yang akan diuji validitas dan reliabilitas berkaitan dengan variabel

terpengaruh yaitu hasil belajar IPA siswa kelas V ditingkatkan dengan variabel

tindakan dengan menerapkan pembelajaran Make A Match.

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kesahihan suatu tes.

Suatu tes dikatakan valid apabila tes tersebut mengukur apa yang hendak diukur. Tes

memiliki validitas yang tinggi jika hasilnya sesuai dengan kriteria, dalam arti

memiliki kesejajaran antara tes dan kriteria (Arikunto, 1999: 65). Sebelum dibagikan

kepada peserta didik, terlebih dahulu soal evaluasi tertulis diuji coba sehingga

diperoleh butir soal yang valid. Validitas menunjukkan sejauh mana alat ukur itu

mengukur apa yang ingin diukur.

Reliabilitas menunjukkan sejauh mana hasil pengukuran relative konsisten jika

dikenakan pada suatu objek, Sutrisno Hadi (dalam Sugiyono, 2009: 351). Instrument

dikatakan valid artinya instrument tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa

yang hendak diukur. Tingkat validitas suatu instrument dapat diketahui dengan cara

mengkorelasikan setiap skor pada butir instrument dengan total skor setelah dikurangi

skor butirnya sendiri (corrected item to total correlation).

Analisis tingkat kesukaran dimaksudkan untuk mengetahui apakah soal

tersebut termasuk dalam kategori mudah, sedang atau sukar. Indeks kesukaran

(difficulty index) adalah bilangan yang menunjukkan sukar mudahnya suatu soal

(Arikunto, 2006:207). Untuk menghitung tingkat kesukaran tiap butir soal digunakan

persamaan :

51

P=

Keterangan :

P : Indeks Kesukaran

B : Jumlah nilai soal yang terjawab

Js : Total nilai ideal seluruh siswa

Indeks kesukaran dapat diklasifikasikan sesuai dengan tabel sebagai berikut :

(Arikunto, 2006:210)

Tabel 3.4

Kriteria Tingkat Kesukaran

Tingkat kesukaran Kategori soal

0,00-0,30 Soal kategori sukar

0,31-0,70 Soal kategori sedang

0,71-1,00 Soal kategori mudah

3.7 Hasil Uji Validitas, Reliabilitas, dan Tingkat Kesukaran Penerapan

Pembelajaran Make A Match Berbantuan Video Pembelajaran

Sebelum soal tes diberikan kepada siswa kelas V SD Negeri Sidorejo Kidul 02

penulis melaksanakan Try out di kelas VI SD Negeri Sidorejo Kidul 02. Try Out

dilaksanakan dengan memberikan soal pilihan ganda sebanyak 40 soal yang berkaitan

dengan materi air dan peristiwa alam dikerjakan secara individu. Hasil pengerjaan

soal pilihan ganda yang dikerjakan oleh 30 siswa kelas VI kemudian diolah dengan

SPSS untuk uji validitas dan reliabilitas.

Hasil uji validitas dan reliabilitas yang sudah dilaksanakan. Dari hasil

pengolahan uji validitas pertama yang dilakukan dengan menggunakan program

52

SPSS diperoleh hasil yang menunjukkan Cronbach's Alpha sebesar 0,849 sehingga

reliabilitasnya dapat diterima karena sudah diatas kriteria minimal yang telah

ditetapkan penulis yakni diatas 0,30 yang telah ditetapkan dan sudah disesuaikan

dengan tabel kriteria validitas menurut pendapat Suharsimi Arikunto. Berdasarkan

hasil uji validitas dan reliabilitas soal yang telah diujikan pada siswa kelas VI SD

Negeri Sidoreji kidul 02 Salatiga diperoleh beberapa data yang tidak valid dan berada

dibawah kriteria validitas instrument tes yang diharapkan penulis sebesar 0,30. Data

valid dan tidak valid dapat di lihat pada tabel 3.5 berikut:

Tabel 3.5

Uji Reabilitas Soal Siklus I

Tabel 3.6

Uji Validitas Soal Siklus I

Validitas Nomor soal Jumlah

Valid 1, 2, 5, 7, 8, 13, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30,

31, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40.

24

Tidak valid 3, 4, 6, 9,10, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 32, 33. 16

Reliability Statistics

Cronbach'sAlpha N of Items

.849 40

53

Tabel 3.7

Kriteria Tingkat Kesukaran Soal Siklus I

Kriteria No.Item Jumlah

Sukar - 0

Sedang1, 2, 5, 7, 8, 13, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27,

28, 29, 30, 31, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40.24

Mudah - 0

Total 24

Hasil pengolahan uji validitas kedua yang dilakukan dengan menggunakan

program SPSS diperoleh hasil yang menunjukkan Cronbach's Alpha sebesar 0,867

sehingga reliabilitasnya dapat diterima. Data valid dan tidak valid dapat di lihat pada

tabel 3.6 berikut:

Tabel 3.8

Uji Reabilitas Soal Siklus II

Reliability Statistics

Cronbach'sAlpha N of Items

.867 40

Tabel 3.9

Uji Validitas Soal Siklus I

Validitas Nomor soal Jumlah

Valid 1, 2, 3, 5, 6 , 7, 8, 9, 10,13, 21, 22, 23, 24, 25, 27, 30,

31, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40.

25

Tidak valid 4, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 26, 28, 29, 32, 33. 15

54

Tabel 3.10

Kriteria Tingkat Kesukaran Soal Siklus II

Kriteria No.Item Jumlah

Sukar - 0

Sedang1, 2, 3, 5, 6 , 7, 8, 9, 10,13, 21, 22, 23, 24,

25, 27, 30, 31, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40.25

Mudah - 0

Total 25

Hasil uji validitas dan reliabilitas yang dilakukan penulis hasil dari pengolahan

uji validitas yang kedua menunjukkan interpretasi yang sangat tinggi. Dengan batasan

soal yang dipakai hanya yang menunjukkan nilai r minimal 0.30 kemudian digunakan

sebagai batas minimal tingkat validitas dan reliabilitas soal yang penulis buat untuk

diberikan dalam kegiatan evaluasi melalui tes hasil belajar kepada siswa kelas V SD

Negeri Sidorejo Kidul 02 semester II tahun pelajaran 2015/2016.

Uji hasil validitas, reliabilitas, dan tingat kesukaran yang dilakukan pada soal

try out yang diberikan pada kelas siswa VI SD Negeri Sidorejo Kidul 02 semester II

tahun pelajaran 2015/2016 dengan 40 soal pilihan ganda. Setelah di uji validitas dan

reliabilitasnya semuanya sudah menunjukkan nilai r di atas 0,30 dan siap diujikan

pada siswa kelas V SD Negeri Sidorejo Kidul 02 sebagai kegiatan evaluasi dalam tes

hasil belajar yang akan dilaksanakan disetiap akhir siklus sebagai tindak lanjut untuk

mengetahui peningkatan hasil belajar setelah guru menerapkan pembelajaran Make A

Match berbantuan video pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa yang

rendah menjadi sesuai KKM yang telah ditetapkan, dengan begitu masalah hasil

belajar siswa kelas V SD Negeri Sidorejo Kidul 02 Salatiga yang rendah dapat

meningkat.

55

3.8 Indikator Kinerja

Penggunaan model pembelajaran Make A Match berbantuan video

pembelajaran pada mata pelajaran IPA yang diterapkan pada siswa kelas V SD

Negeri Sidorejo Kidul 02 dapat dikatakan telah berhasil meningkatkan hasil belajar

siswa apabila nilai rata-rata siswa dikatakan sudah memenuhi KKM sebesar 65. Hasil

belajar siswa yang masih dibawah KKM menjadi meningkat sesuai KKM sebesar 65

dan hasil yang diharapkan keberhasilan secara klasikal sebesar > 65%.

3.9 Indikator Proses

Indikator proses yang berkaitan dengan hasil belajar siswa yang dapat

meningkat karena penerapan pembelajaran Make A Match berbantuan video

pembelajaran dengan tahapan kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, kegiatan penutup

pada pembelajaran IPA.

3.10 Teknik Analis Data

Pada penelitian tindakan kelas Upaya Peningkatkan Hasil Belajar IPA Melalui

Model Make A Match Berbantuan Video Pembelajaran Siswa Kelas V SD Negeri

Sidorejo Kidul 02 Semester II Tahun Pelajaran 2015/2016 menggunakan teknik

analisis deskriptif kualitatif, yaitu suatu metode penelitian yang bersifat

menggambarkan kenyataan atau fakta sesuai dengan data yang diperoleh dengan

tujuan untuk mengetahui hasil belajar yang dicapai siswa. Untuk menganalisis tingkat

keberhasilan atau persentase keberhasilan siswa setelah proses belajar mengajar

setiap siklus dilakukan dengan cara memberikan evaluasi berupa soal tes pilihan

ganda pada setiap akhir siklus. Analisis ini dihitung dengan menggunakan statistik

sederhana yaitu:

1. Nilai ulangan atau tes formatif sesuai perolehan siswa kemudian ditinjau apakah

perolehan nilai masing-masing siswa sudah memenuhi KKM (nilai 65) atau belum

memenuhi KKM yang ditetapkan sekolah.

56

2. Ketuntasan belajar ada dua kategori ketuntasan belajar yaitu secara perorangan dan

secara klasikal. Dalam penelitian ini penulis menginginkan kelas disebut tuntas

belajar bila di kelas tersebut terdapat 100 % yang telah mencapai daya serap ≥

65%, atau nilai 65 sesuai KKM yang ditentukan sekolah.

the document was created from a file 'g:bakarbakar sekripsit1 292012010 bab iii.docx' · 2017. 3....

Documents