tesis - institutional repositoryeprints.uns.ac.id/21993/1/bab_0.pdf · uh model pembelajaran...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING

TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH DITINJAU DARI

MINAT BELAJAR SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI

DI KABUPATEN BOYOLALI

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat

Magister Pendidikan Sejarah

Oleh :

Muhammad Adika Nugraha

Nim. S861402026

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SEJARAH

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2015


commit to user


commit to user

v

MOTTO

“Karakter adalah bagaikan pohon dan reputasi sebuah

bayangan. Bayangan adalah apa yang kita pikirkan, dan pohon adalah wujud nyatanya”

(Abraham Lincoln)

“Untuk eksis harus berubah, untuk berubah harus matang, matang berarti penciptaan diri tanpa henti” (Henri Bergson)


commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Alhamdulillahirobbil’alamin

Jalan liku-liku yang selama ini ku lalui akhirnya terlewati dengan penuh

rintangan dan cobaan dari tahap ke tahap. Puncak kebahagiaan pun ku

dapatkan hari ini demi cita-cita ku kedapan. Akan tetapi awal

kebahagiaan bukan akhir segalanya melainkan awal kemajuan untuk

bertindak dan belajar terus, terus dan terus.

Karya ini ku persembahkan untuk orang tua tercinta babah dan mamak

yang selalu memberikan cahaya kehidupan untuk menyinari jalan ku

kedepan dan juga ku persembahkan kepada kakak ku tersayang Dita

Pertiwi yang selalu membantu ku disaat aku kesusahan serta nenek yang

selalu mengingatkan ku akan kesehatan dan kebaikan.

Terima kasih yang sedalam-dalamnya untuk semua kasih sayang yang

telah kalian berikan kepada ku selama menempuh perjalanan

pendidikan ini


commit to user

vii

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah dan segala puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah

SWT, sehingga dengan ijin dan karunia-Nya penulis dapat menyusun tesis

berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Learning Terhadap Prestasi

Belajar Sejarah Ditinjau dari Minat Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri Di

Kabupaten Boyolali”.

Adapun penulisan karya ini dilakukan dalam proses yang sangat panjang

dengan berbagai kriteria penulisan dari penetapan judul, pengkajian teori yang

tepat dan metodologi yang digunakan maupun hasil yang dipaparkan mempunyai

banyak tantangan dan liku-liku yang dihadapi selama berjalannya penelitian,

sehingga hasil penulisan karya ilmiah ini pun dapat bermanfaat bagi penulis

maupun orang lain.

Penulis mengucapkan banyak-banyak terima kasih dan penghormatan serta

ketulusan hati penulis kepada pihak-pihak yang ikut berperan dalam

keberlangsungan penulisan karya ini, diantaranya mereka adalah :

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S, selaku Rektor Universitas Sebelas Maret

Surakarta beserta staf dan jajarannya.

2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.


commit to user

viii

3. Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sejarah Program Pascasarjana

Kependidikan Universitas Sebelas Maret.

4. Prof. Dr. Heman J Waluyo, selaku Pembimbing I yang telah banyak

meluangkan waktunya serta arahan, bimbingan, dorongan, pikiran dan

perhatian selama menulis tesis ini.

5. Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd, selaku Pembimbing II yang telah banyak

meluangkan waktunya serta arahan, bimbingan, dorongan, pikiran dan

perhatian selama menulis tesis ini.

6. Dosen-dosen pengajar Program Studi Pendidikan Sejarah yang telah

memberikan ilmu dan bimbingan kepada penulis selama menempuh kuliah

di Pascasarjana Kependidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

7. Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten Boyolali yang telah memberikan izin

kepada penulis untuk melakukan penelitian.

8. Kepala sekolah SMAN 3 Boyolali, SMAN 2 Boyolali beserta guru bidang

studi sejarah yang telah membantu, memberikan jalan dan memberi

kewenangan penulis dalam berjalannya penelitian ini.

9. Keluargaku tercinta babah, mamak, kakak dan nenek, yang telah

memberikan doa, dukungan serta semangat yang besar untuk dapat

menyelesaikan pendidikan ini.

10. Teman-teman Pendidikan Sejarah PPs Kependidikan UNS angkatan

2013/2014 Reguler, yang selama ini sama-sama berjuang dari awal sampai

akhir perkuliahan menjalankan kewajiban formal sebagai mahasiswa dan


commit to user

ix

mudah-mudahan kita semua berhasil mencapai tujuan dan cita-cita yang

kita inginkan, amin.

11. Kepada teman-teman perantauan khususnya dari kota Medan dan

sekitarnya yang tergabung di pulau jawa (Surakarta) baik abangda-

abangda, rekan satu tingkatan serta adik-adik yang sama-sama

menjalankan aktivitas perkuliahan di UNS merupakan satu keluarga

perantauan yang terbagun menjadi saudara, dimana kita semua berjuang

untuk dapat mengenal hidup ditanah orang. Terimakasi atas partisipasinya

dan mudah-mudahan pengalaman dan perjuangan ini menjadi kesuksesan

bagi kita semua.

Dengan demikian penulis hanya dapat berdo’a, semoga Tuhan Yang Maha

Esa melimpahkan berkah dan rahmat-Nya kepada semua pihak tersebut di atas,

dan mudah-mudahan tesis ini bermanfaat bagi semua pembaca.

Surakarta, Agustus 2015

Penulis

Muhammad Adika Nugraha

Nim. S861402026


commit to user

x

DAFTAR ISI

JUDUL ................................................................................................................... i

PERSETUJUAN .................................................................................................... ii

PENGESAHAN ..................................................................................................... iii

PERNYATAAN ORISINALITAS ....................................................................... iv

MOTTO ................................................................................................................. v

PERSEMBAHAN .................................................................................................. vi

KATA PENGANTAR ........................................................................................... vii

DAFTAR ISI .......................................................................................................... x

DAFTAR TABEL ................................................................................................. xiv

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. xv

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xvi

ABSTRAK ............................................................................................................. xviii

ABSTRACT ............................................................................................................ xix

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ......................................................................... 8

C. Pembatasan Masalah ........................................................................ 8

D. Rumusan Masalah ............................................................................ 9

E. Tujuan Penelitian .............................................................................. 10

F. Manfaat Penelitian ............................................................................ 10

BAB II KAJIAN TEORI, KERANGKAT BERPIKIR, DAN HIPOTESIS . 12

A. Kajian Teori ..................................................................................... 12

1. Hakikat Model Pembelajaran ..................................................... 12

a. Pengertian model pembelajaran ............................................... 12

b. Model pembelajaran ekspositori ............................................. 14

c. Model pembelajaran kooperatif ............................................... 18

d. Model pembelajaran kooperatif jenis Jigsaw .......................... 22

e. Bagan Perbandingan Model Pembelajaran .............................. 26

2. Minat Belajar ............................................................................... 27


commit to user

xi

3. Prestasi Belajar Sejarah ............................................................... 29

4. Pembelajaran Sejarah .................................................................. 35

B. Penelitian Yang Relevan .................................................................. 36

C. Kerangka Berpikir Penelitian ........................................................... 41

D. Hipotesis .......................................................................................... 46

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ......................................................... 47

A. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................... 47

1. Tempat Penelitian ...................................................................... 47

2. Waktu Penelitian........................................................................ 47

B. Jenis Penelitian................................................................................ 48

C. Rancangan Penelitian. ..................................................................... 49

C. Populasi, Sampel dan Teknik Sampling ........................................ 50

1. Populasi .................................................................................... 50

2. Sampel ...................................................................................... 51

3. Teknik Pengambilan Sampel ...................................................... 51

D. Defenisi Operasional ...................................................................... 52

1. Variabel Penelitian .................................................................... 52

2. Defenisi Operasional Variabel Penelitian .................................. 53

a. Model Pembelajaran Kooperatif jenis Jigsaw ....................... 53

b. Model Pembelajaran Ekspositori ........................................... 54

c. Prestasi Belajar ...................................................................... 57

d. Minat Belajar ......................................................................... 57

E. Teknik Pengumpulan Data dan Uji Coba Instrumen ...................... 58

1. Instrumen Penelitian .................................................................. 58

a. Test Prestasi Belajar ............................................................... 58

b. Angket Minat Belajar ............................................................ 60

2. Teknik Analisis Uji Coba Instrumen ......................................... 62

a. Instrumen Test Prestasi Belajar ............................................. 62

b. Instrumen Angket Minat Belajar ........................................... 68

F. Teknik Analisis Data ....................................................................... 71

1. Uji Kesetaraan .............................................................................. 71

2. Uji Normalitas ............................................................................. 72


commit to user

xii

3. Uji Homogenitas .......................................................................... 74

4. Uji Hipotesis ................................................................................ 75

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN. ................................... 76

A. Deskripsi Data ................................................................................. 76

1. Data Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik yang diajarkan dengan

Model Kooperatif jenis Jigsaw .................................................. 77


Model Ekspositori ...................................................................... 80

3. Data Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik Minat Tinggi ......... 82

4. Data Prestasi Belajar Sejarah Peserta Didik Minat Rendah ........ 84


Model Kooperatif jenis Jigsaw Minat Tinggi ............................ 86


Model Kooperatif jenis Jigsaw Minat Rendah .......................... 88


Model Ekspositori Minat Tinggi ............................................... 90


Model Ekspositori Minat Rendah .............................................. 92

9. Rangkuman Data ......................................................................... 93

B. Pengujian Prasyarat Analisis ........................................................... 95

1. Uji Kesetaraan ............................................................................. 95

2. Uji Normalitas ............................................................................. 97

a. Normalitas data prestasi belajar sejarah siswa dengan model

pembelajaran Kooperatif jenis Jigsaw ..................................... 97

b. Normalitas data prestasi belajar sejarah siswa dengan model

pembelajaran Ekspositori ........................................................ 97

c. Normalitas data prestasi belajar sejarah siswa minat tinggi .... 98

d. Normalitas data prestasi belajar sejarah siswa minat rendah .. 98

e. Normalitas data prestasi belajar sejarah siswa dengan model

pembelajaran Kooperatif jenis Jigsaw minat tinggi ................. 99

f. Normalitas data prestasi belajar sejarah siswa dengan model

pembelajaran Kooperatif jenis Jigsaw minat rendah ............... 99


commit to user

xiii

g. Normalitas data prestasi belajar sejarah siswa dengan model

pembelajaran Ekspositori minat tinggi .................................... 100

h. Normalitas data prestasi belajar sejarah siswa dengan model

pembelajaran Ekspositori minat rendah .................................. 100

3. Uji Homogenitas ......................................................................... 101

C. Pengujian Hipotesis Penelitian ........................................................ 101

D. Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................... 105

E. Keterbatasan Penelitian ................................................................... 115

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ....................................... 116

A. Kesimpulan ...................................................................................... 116

B. Implikasi ........................................................................................... 117

C. Saran ................................................................................................. 119

1. Bagi Guru ..................................................................................... 119

2. Bagi Siswa .................................................................................... 120

3. Bagi Sekolah ................................................................................ 120

4. Bagi Peneliti Lain ......................................................................... 120

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 122

LAMPIRAN ........................................................................................................... 127


commit to user

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Waktu Pelaksanaan Penelitian .................................................................. 48

Tabel 3.2 Desain Faktorial Analisis .......................................................................... 50

Tabel 3.3 Interpretasi Indeks kesukaran Soal ............................................................ 65

Tabel 3.4 Analisis Perhitungan Tingkat Kesukaran Butir Soal ................................. 65

Tabel 3.5 Keputusan Uji Coba Tes Prestasi Belajar.................................................. 67

Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Model Jigsaw ................................. 78

Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Model Ekspositori .......................... 80

Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Minat Tinggi .................................. 82

Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Minat Rendah ................................. 84

Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Model Jigsaw Minat Tinggi ........... 86

Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Model Jigsaw Minat Rendah ......... 88

Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Model Ekspositori Minat Tinggi ... 90

Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Model Ekspositori Minat Rendah .. 92

Tabel 4.9 Rangkuman Data ....................................................................................... 94

Tabel 4.9 Hasil Analisis Anava Dua Jalan ................................................................ 102


commit to user

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Grafik Histogram Prestasi Belajar Model Jigsaw 79

Gambar 4.2 Grafik Histogram Prestasi Belajar Model Ekspositori 81

Gambar 4.3 Grafik Histogram Prestasi Belajar Minat Tinggi 83

Gambar 4.4 Grafik Histogram Prestasi Belajar Minat Rendah 85

Gambar 4.5 Grafik Histogram Prestasi Belajar Model Jigsaw Minat Tinggi 87

Gambar 4.6 Grafik Histogram Prestasi Belajar Model Jigsaw Minat Rendah 89

Gambar 4.7 Grafik Histogram Prestasi Belajar Model Ekspositori Minat Tinggi 91

Gambar 4.8 Grafik Histogram Prestasi Belajar Model Ekspositori Minat Rendah 93


commit to user

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 (Silabus) 127

Lampiran 2 (RPP kelas eksperimen) 129

Lampiran 3 (RPP kelas kontrol) 137

Lampiran 4 (Kisi-kisi uji coba tes prestasi belajar sejarah) 144

Lampiran 5 (Soal uji coba) 146

Lampiran 6 (Validitas dan reliabilitas tes prestasi belajar) 155

Lampiran 7 (Tingkat Kesukaran dan Daya Beda Tes Prestasi belajar) 157

Lampiran 8 (Kisi-kisi uji coba angket minat belajar) 163

Lampiran 9 (Instrumen uji coba angket minat belajar) 165

Lampiran 10 (Data uji coba angket minat belajar) 170

Lampiran 11 (Hasil validitas dan reliabilitas angket minat belajar) 172

Lampiran 12 (Kisi-kisi tes prestasi belajar sejarah) 174

Lampiran 13 (Instrumen Prestasi Belajar sejarah) 176

Lampiran 14 (Kisi-kisi angket minat belajar) 183

Lampiran 15 (Instrumen angket minat belajar) 184

Lampiran 16 (Data Kemampuan Awal Siswa Kelas Eksperimen dan Kontrol) 189

Lampiran 17 (Analisis Output SPSS Uji Kesetaraan) 190

Lampiran 18 (Analisis Output SPSS Uji Normalitas Kemampuan Awal) 191

Lampiran 19 (Analisis Output SPSS Uji Homogenitas Kemampuan Awal) 192

Lampiran 20 (Data Nilai Prestasi Belajar Kelas Eksperimen dan Kontrol 193

Lampiran 21 (Skor Angket Minat Belajar Kelas Eksperimen) 194

Lampiran 22 (Skor Angket Minat Belajar Kelas Kontrol) 196

Lampiran 23 (Data Input Analisis kelas Eksperimen) 198

Lampiran 24 (Data Input Analisis kelas Kontrol) 199


commit to user

xvii

Lampiran 25 (Distribusi Frekuensi Data) 200

Lampiran 26A – 26H (Uji Normalitas Data Prestasi Belajar) 202

Lampiran 27 (Uji Homogenitas) 210

Lampiran 28 (Uji Hipotesis) 211


commit to user

xviii

Muhammad Adika Nugraha. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative

Learning Terhadap Prestasi Belajar Sejarah Ditinjau dari Minat Belajar Siswa

Kelas XI IPS SMA Negeri Di Kabupaten Boyolali Tesis. Pembimbing I: Prof. Dr.

Herman J Waluyo, II: Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd.

Abstrak

Tujuan penelitian ini adalah (1) Untuk menemukan perbedaan pengaruh

antara model pembelajaran kooperatif jenis jigsaw dengan model ekspositori

terhadap prestasi belajar sejarah (2) Untuk menemukan perbedaan pengaruh

antara kelompok siswa yang memiliki minat belajar tinggi dan siswa yang

memiliki minat belajar rendah terhadap prestasi belajar sejarah, (3). Untuk

menemukan interaksi antara penggunaan jenis model pembelajaran dan minat

belajar siswa terhadap prestasi belajar sejarah.

Populasi penelitian adalah peserta didik SMA Negeri di Kabupaten

Boyolali tahun pelajaran 2014/2015. Teknik pengambilan sampel dilakukan

dengan Multi Stage Cluster Random Sampling. Sampel penelitian adalah peserta

didik kelas XI IPS SMAN 3 Boyolali sebagai kelas eksperimen dan peserta didik

kelas XI IPS SMAN 2 Boyolali sebagai kelas kontrol. Penelitian ini menggunakan

Desain faktorial 2x2. Alat pengumpulan data menggunakan angket dan tes. Uji

hipotesis menggunakan Anava dua jalur dengan taraf signifikansi ɑ = 0,05.

Hasil dari penelitian ini adalah : (1) Prestasi belajar sejarah peserta didik

pada model pembelajaran kooperatif jigsaw lebih baik dari pada prestasi belajar

sejarah peserta didik pada model pembelajaran ekspositori (2) Prestasi belajar

sejarah yang diperoleh peserta didik dengan minat belajar tinggi lebih baik dari

pada prestasi belajar sejarah yang diperoleh peserta didik dengan minat belajar

rendah (3) Tidak terdapat pengaruh interaksi antara model pembelajaran dan

minat belajar terhadap prestasi belajar sejarah. Peserta didik yang memiliki minat

belajar tinggi pada penerapan model pembelajaran kooperatif jigsaw memiliki

prestasi sejarah yang lebih baik dibandingkan dengan peserta didik yang memiliki

minat belajar tinggi pada penerapan model pembelajaran ekspositori. Sedangkan

peserta didik yang memiliki minat belajar rendah pada penerapan model

pembelajaran kooperatif jigsaw memiliki prestasi belajar sejarah yang lebih baik

dibandingkan dengan peserta didik yang memiliki minat belajar rendah pada

penerapan model pembelajaran ekspositori.

Kata Kunci: Model Kooperatif Jigsaw, Minat Belajar, Prestasi Belajar Sejarah.


commit to user

xix

Muhammad Adika Nugraha. 2015. The Influence of Cooperative Learning to

Learn The History of Achievements in Terms of Student Learning Interest Class

XI Social Class High Schools in The District Boyolali. Thesis. Tutors I: Prof. Dr.

Herman J Waluyo, II: Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd.

ABSTRACT

The aim of this research is to find ( 1 ) the difference between a model of

cooperative the jigsaw and the model expository to the study of history, ( 2 ) the

differences influence among groups that the students have high interest in learning

and to the students with the low interest in learning history, ( 3 ) the interaction

between use the model of learning and interest the students learning to the study

of history.

The population of this research is high school district students at Boyolali

years lessons land are on 2014 and 2015. The sample collection techniques

conducted with multi stage cluster of random sampling . The sample are students

in class XII IPS SMA Negeri 3 Boyolali as a class experiment and learners of

class XII IPS SMA Negeri 2 Boyolali as a class control . This research was using

design factorials 2 x 2. Instrument poll data collection uses test. hypothesis test

was using two lanes anava level of significance α = 0,05.

The result of this research are: ( 1 ) the achievement of the students on a

jigsaw are better than learning model for the achievement of the students on

learning model expository, ( 2 ) the achievement of the students that have the

higher interest of learning history is better than the achievement of the students

that have the lower interest of learning history, ( 3 ) there is no interaction effect

between the influence of learning model and interest in learning the study of

history to the learning achievements of history. Students who have high interest in

learning on the application of model of learning cooperative jigsaw achievements

history are better than those students who have high interest in learning on the

application of model of learning expository learning. While students have learned

the history of achievements better than those students who have low interest in

learning on the application of model expository learning.

Key word: Cooperative Model Jigsaw, The Interest of Learning, Learning

Achievements

tesis - institutional repositoryeprints.uns.ac.id/21993/1/bab_0.pdf · uh model pembelajaran...

Documents