tema 6: pentingnya menjaga makanan

Kementerian Pendidikan Dan KebudayaanRepublik Indonesia2016

Buku Tematik Terpadu Kurikulum Pendidikan Khusus 2013

Buku GuruSMPLB Tunarungu

Tema 6:

Pentingnya Menjaga Makanan

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Republik Indonesia

2016

Pentingnya Menjaga MakananBuku Tematik Terpadu Kurikulum Pendidikan Khusus 2013

Tema 6

Buku Guru SMPLBTunarungu Kelas IX

Buku Guru Tema 6 Kelas IX Tunarungu ii

MILIK NEGARA

TIDAK DIPERDAGANGKAN

Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, dan dipergunakan dalam tahapan awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan jaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Pentingnya Menjaga Makanan: Buku Guru/Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan.

Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2016

Untuk SMPLB –B kelas IX

ISBN 978-602-358-276-1I Tematik Terpadu – Studi Pengajaran 1. Ser

II Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Kontributor Naskah : Erni Tri Kurnia Sari, S.Pd

Penelaah : Drs. Damri, M.Pd

Penyunting :

Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang,

Kemendikbud.

Cetakan ke -1, 2016

Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 14 pt

Hak Cipta @2016 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Dilindungi Undang-undang

Buku Guru Tema 6 Kelas IX Tunarungu iii

KATA PENGANTAR

Pada tahun pelajaran 2013/2014 Kementerian pendidikan dan kebudayaan telah

melaksanakan Kurikulum 2013 secara terbatas di sekolah regular. Sementara itu,

Kurikulum Pendidikan Khusus 2013 untuk peserta didik berkebutuhan khusus

mulai diterapkan pada tahun pelajaran 2014/2015. Kurikulum dirumuskan

secara terpadu kompetensi sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang harus

dikuasai oleh peserta didik. Kurikulum ini dikembangkan dan dilaksanakan

dengan mengakomodasi hambatan peserta didik sejak penyusunan kompetensi

inti, kompetensi dasar, dan silabusnya. Dengan kurikulum ini, Pemerintah

ingin mewujudkan anak berkebutuhan khusus di Indonesia tumbuh dan

berkembang menjadi generasi yang berkarakter, produktif, dan kreatif. Hal ini

sejalan dengan komitmen bersama bahwa hambatan pada anak berkebutuhan

khusus tidak menjadi halangan untuk menyiapkan mereka menjadi individu

yang mandiri dan berkontribusi bagi pembangunan masyarakat dan bangsa.

Untuk itu peserta didik diberi peluang untuk dapat mencari dan memanfaatkan

sumber belajar yang ada di lingkungannya dengan menggunakan pendekatan

saintifik yang berbasis aktivitas. Untuk mewujudkan hal itu, pola pembelajaran

berpusat pada peserta didik secara interaktif dengan belajar kelompok dan

belajar melalui jejaring.

Buku ini disusun berdasarkan Kurikulum Pendidikan Khusus 2013 dengan

pendekatan pembelajaran tematik Terpadu agar anak berkebutuhan khusus

lebih mudah memahami pengetahuan faktual. Peserta didik mencapai

kompetensi melalui proses pembelajaran transdisipliner dengan tema-tema

tertentu yang dikaitkan dengan konteks lingkungannya. Selain itu, melalui

Pembelajaran tematik Terpadu agar tumpang tindih antar materi pelajaran

dalam proses pembelajaran multidisipliner-interdisipliner dapat dihindari

sehingga peserta didik lebih efektif dan efisien untuk mencapai kompetensi.

Buku teks pelajaran yang mengacu pada kurikulum berbasis kompetensi

memuat rencana pembelajaran berbasis aktivitas dan merupakan penjabaran

minimal yang harus dilakukan peserta didik untuk mencapai kompetensi yang

diharapkan. Kami berharap buku ini bermanfaat bagi peserta didik dan para

guru, sebagai acuan dan salah satu sumber belajar, dalam melaksanakan

kegiatan belajar mengajar. Buku ini juga dapat dimanfaatkan oleh kepala

sekolah, pengawas, orang tua, dan pihak-pihak yang berkepentingan dalam

rangka meningkatkan mutu dan layanan pendidikan, khususnya di lingkungan

pendidikan khusus.

Buku Guru Tema 6 Kelas IX Tunarungu iv

Buku ini merupakan penjabaran hal-hal yang harus dilakukan peserta didik

untuk mencapai kompetensi yang diharapkan. Sesuai dengan pendekatan

Kurikulum Pendidikan Khusus 2013, peserta didik diajak berani mencari sumber

belajar lain yang tersedia dan terbentang luas di sekitarnya. Peran guru dalam

meningkatkan dan menyesuaikan daya serap peserta didik denganketersediaan

kegiatan buku ini sangat penting. Guru dapat memperkaya dengan kreasi dalam

bentuk kegiatan lain yang sesuai dan relevan yang bersumber dari lingkungan

alam, sosial, dan budaya. Sebagai naskah awal buku ini perlu perbaikan dan

penyempurnaan terus menerus. Oleh karena itu, kritik dan saran sangat kami

harapkan dari berbagai pihak. Kami mengucapkan terimakasih yang tulus

kepada semua pihak yang telah bekerja keras untuk membantu mewujudkan

buku ini.

Jakarta, April 2016

Penulis

Erni Tri Kurnia Sari, S.Pd

Buku Guru Tema 6 Kelas IX Tunarungu v

Tentang Buku Guru

Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas IX SMPLB TunarunguBuku Panduan Guru disusun untuk memudahkan para guru dalam melaksanakan pembelajaran tematik terpadu. Buku ini mencakup hal-hal sebagai berikut:1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema

yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator dari berbagai mata pelajaran.

2. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada setiap kegiatan pembelajaran.3. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan

pembelajaran yang menyatu dan mengalir.4. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku

positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas, dan pribadi reflektif.

5. Berbagai teknik penilaian peserta didik.6. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.7. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan

kepada orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar peserta didik di rumah.

8. Petunjuk penggunaan buku peserta didik.Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) peserta didik melalui aktivitas yang bervariasi.Aktivitas tersebut mencakup hal-hal sebagai berikut :1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian peserta didik,

seperti membacakan cerita, bertanya jawab, bernyanyi, melakukan permainan,demonstrasi, pemecahan masalah, dan sebagainya.

2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga peserta didik dapat mengorganisir informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, didengar, dirasakan, dan dikerjakan).

3. Menggali pengetahuan peserta didik yang diperoleh sebelumnya agar peserta didik bisa mengaitkan pengetahuan terdahulu dengan yang akan dipelajari.

4. Memberi tugas yang bertahap guna membantu peserta didik memahami konsep.

5. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi.

6. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah dipelajari.

7. Memberi umpan balik yang akan menguatkan pemahaman peserta didik.

Buku Guru Tema 6 Kelas IX Tunarungu vi

Bagaimana Menggunakan Buku Guru

Buku Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan Buku siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.

Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai berikut:

1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.

2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan tema.

3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI) I dan (KI1) II dalam semua kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif.

4. Dukunglah ketercapaian (KI) I dan (KI1) II dengan kegiatan pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.

5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku siswa sesuai dengan halaman yang dimaksud.

6. Mulailah setiap kegiatan pembelajaran dengan memberikan pengantar sesuai tema pembelajaran. Lebih baik lagi jika dilengkapi dengan kegiatan pembukaan yang menyenangkan dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa, misalnya bercerita, mengajukan pertanyaan yang menantang, menyanyikan lagu, menunjukkan gambar, dan sebagainya. Demikian juga pada saat menutup pembelajaran. Pemberian pengantar pada setiap perpindahan subtema dan tema, menjadi faktor yang sangat penting untuk memaksimalkan manfaat dan keberhasilan pendekatan tematik terpadu yang diuraikan dalam buku ini.

7. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran, termasuk di dalamnya menemukan kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang sesuai dengan perencanaan (misalnya, siswa tidak bisa mengamati tanaman di luar kelas pada saat hujan).

8. Pilihlah beragam metode pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, menggambar, dan sebagainya). Penggunaan beragam metode tersebut, selain melibatkan siswa secara langsung, diharapkan juga dapat melibatkan warga sekolah dan lingkungan sekolah.

9. Kembangkanlah keterampilan berikut ini:

a. pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAIKEM),

b. keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir tingkat tinggi.

Buku Guru Tema 6 Kelas IX Tunarungu vii

c. keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan

d. keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.

10. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di lingkungan sekolah.

11. Pada semester 2 terdapat 4 tema. Tiap tema terdiri atas 3 subtema. Setiap subtema diuraikan ke dalam 6 pembelajaran. Satu pembelajaran dialokasikan untuk 1 hari.

12. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum. Meskipun demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah sebagai petunjuk umum. Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi dan kondisi di sekolah dan pendekatan tematik terpadu.

13. Pada akhir subtema buku siswa, dilengkapi dengan bahan-bahan latihan yang sejalan dengan pencapaian kompetensi. Meskipun demikian, guru dianjurkan untuk menambah bahan-bahan latihan bagi peserta didik dari sumber-sumber yang lain.

14. Hasil unjuk kerja siswa yang berupa karya dan bukti penilaian dapat berfungsi sebagai portofolio siswa.

15. Buatlah catatan refleksi setelah satu subtema selesai, sebagai bahan untuk melakukan perbaikan pada proses pembelajaran selanjutnya. Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran berlangsung dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk pengembangan lebih lanjut.

16. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa cerdas dengan keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman tentang kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa serta beragam faktor penyebab efektivitas dan kesulitan belajar siswa, sangat dibutuhkan.

17. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untuk mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).

Kerja Sama dengan Orang Tua

Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku siswa, terdapat kolom untuk orang tua dengan subjudul ‘Belajar di Rumah’. Kolom ini berisi informasi tentang materi yang dipelajari dan aktivitas belajar yang dapat dilakukan peserta didik bersama orang tua di rumah. Orang tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dengan aktivitas belajar peserta didik.

Guru perlu membangun komunikasi dengan orang tua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan orang tua dan siswa di rumah.

Buku Guru Tema 6 Kelas IX Tunarungu viii

Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya

1. SBDP : Seni Budaya dan Prakarya

2. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

3. PJOK : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

Pembelajaran Anak Tunarungu dan Penilaian

A. Pembelajaran Anak Tunarungu.

Anak Tunarungu adalah anak yang memiliki hambatan dalam pendengaran. Dampak terhambatnya pendengaran mengakibatkan kesulitan dalam bekomunikasi dan berbahasa, adanya hambatan dalam bidang kognitif, sosial, emosi, dan pekerjaan. Semua hambatan tersebut diperlukan pelayanan sedini mungkin untuk dapat diatasi dengan cara memberikan pengajaran bahasa pada anak tunarungu. Metode Maternal Reflektif adalah salah satu metode yang tepat unuk memberikan perolehan bahasa bagi mereka. Pinsip Metode Maternal Reflektif sejalan dengan kurikulum 2013..Bila perolehan bahasa bagi tunarungu terpenuhi dengan baik maka tematik kurikulum 2013 mudah dicerna dan dipahami dengan baik oleh anak tunarungu.

B. Penilaian.

Panduan Penilaian

(Sesuai Premen No 53 Desember tahun 2015).

Untuk mengumpulkan informasi tentang kemajuan belajar siawa, terkait sikap, pengetahuan, dan keterampilan perlu adanya langkah-langkah yang harus dilakukan. Langkah tersebut meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan pengolahan hasil belajar.

Penilaian Sikap

Penilaian sikap adalah kegiatan untuk mengetahui perilaku siawa pada saat pembelajaran dan di luar pembelajaran, yang dilakukan untuk pembinaan perilaku sesuai budipekerti dalam rangka pembentukan karakter siswa,seperti jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri.

Perencanaan Penilaian Sikap, langkah-langkahnya:

1. Menentukan sikap yang akan dikembangkan sesuai KI-1 dan KI-2.

2. Menentukan indikator sesuai dengansikap yang dikembangkan.

3. Merancang kegiatan pembelajaran yang dapat memunculkan sikap yang telah ditentukan.

4. Menyiapkan format yang akan digunakan berupa lembar observasi atau jurnal mengacu kepada indikator yang telah disusun.

Buku Guru Tema 6 Kelas IX Tunarungu ix

Observasi Lembar ObservasiNama : ……………………………………........... Kelas : ……………………………………………Pelaksanaan pengamatan : ……………………………………………

No Aspe yang dikembangkan Tanggal Catatan Guru

1

2

3

4

No Tanggal Nama Siswa Catatan Prilaku Butir Sikap

1

2

3

4

No Aspe yang dikembangkan Tanggal Catatan Guru

1 Taat beribadah 21- 03-2015 Mengajak teman seagama untuk mel-akukan ibadah

2 28 04-2015 Mengajak temannya untuk sholat berja-maah

3 Dst ….

4

Pelaksanaan pengamatan diisi kegiatan saat pembelajaran dan di luar pembelajaran.Hasil observasi dirangkum dalam format jurnal perkembangan sikap.Contoh Pengisian Lembar Observasi Nama : …………………………………………………Kelas : …………………………………………………Pelaksanaan pengamatan : …………………………………………………

Lembar Jurnal Perkembangan Sikap

Buku Guru Tema 6 Kelas IX Tunarungu x

Contoh pengisisan Jurnal Sikap Spiritual

No Tanggal Nama Siswa Catatan Prilaku Butir Sikap

1 21-03-2015 Aora

Lukito

1. Selalu mengajak teman seagama untuk melakukan ibadah

2. Mengucapkan terimakasi setelah mendapat bantuan membeli buku

Taat beribadahBerperilaku syukur

2 28-04-2015 Aora

Lukito

1. Setiap ada kegiatan apapun selalu berdoa

2. Memberi kesempatan beribadah kepada teman lain agama.

Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan

3 dst ….

Penilaian DiriPenilaian diri merupakan bentuk penilaian dengan cara meminta siswa untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam konteks pencapaian kompetensi, digunakan sebatas konfirmasi jika diperlukan guru.Lembar Penilaian Diri SiswaNama : ……………………………………………………………………………Kelas : ……………………………………………………………………………Semester : ……………………………………………………………………………Petunjuk : Berilah tanda centang (V) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai dengan keadaan yang sebenarnya.

No Pernyataan Ya Tidak

1 Saya menerima perbedaan suku bangsa karena semua itu anugerah Tuhan.

2 Saya selalu menerima tugas dari guru dengan senang hati.

3 Saya selalu bersyukur atas pemberian orang lain.

4 Saya mekelestarian alam, tidak merusak tanaman.

5 Saya suka menolong dan member sesuatu kepada teman.

6 Saya mengucapkan terimakasih bila diberi sesuatu dari orang lain.

7 Saya selalu berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan apapun.

Buku Guru Tema 6 Kelas IX Tunarungu xi

Penilaian Antar teman Penilaian antarteman merupakan bentuk penilaian dengan cara memintasiswa untuk saling menilai terhadap sikap dan perilaku keseharian antarteman. Penilaian antarteman digunakan untuk mencocokkan persepsi diri siswa dengan persepsi temannya serta kenyataan yang ada danberfungsi sebagai alat konfirmasi terhadap penilaian yang dilakukan oleh guruLembar Penilaian AntartemanNama teman yang dinilai : …………………………………………………Nama Penilai : …………………………………………………Kelas : …………………………….. . ………………..Semester : …………………………………………………Petunjuk : Berilah tanda centang (V) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai keadaan kalian yang sebenarnya.

No Pernyataan Ya Tidak

1 Teman saya berdoa sebelum melakukan kegiatan.

2 Teman saya berdoa sesudah melakukan kegiatan

3 Teman saya Sholat tepat pada waktunya

4 Teman saya tidak menyontek pada waktu mengerjakan soal ulangan

5 Teman saya selalu mengikuti pesantren romadhon di sekolah

6 Teman saya tidak pernah berbohong

7 Teman saya suka menolong kepada teman yang terkena musibah

Buku Guru Tema 6 Kelas IX Tunarungu xii

Lembar Penilaian Antarteman dengan skala LikertNama teman yang dinilai : ……………………………………………………Nama Penilai : ……………………………………………………Kelas : ……………………………. …………………….Semester : ……………………………………………………Petunjuk : Berilah tanda centang (V) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai keadaan kalian yang sebenarnya.

No Pernyataan Skala Likert

1 2 3 4

1 Teman saya berdoa sebelum melakukan kegiatan.

2 Teman saya berdoa sesudah melakukan kegiatan

3 Teman saya Sholat tepat pada waktunya

4 Teman saya tidak menyontek saat ulangan

5 TTeman saya selalu mengikuti pesantren Romadhon

6 Teman saya tidak pernah berbohong

7 Teman saya suka menyumbang temanterkena mu-sibah.

Buku Guru Tema 6 Kelas IX Tunarungu xiii

Keterangan:1.Sangat Setuju (SS) 2.Setuju(S) 3. Kurang Setuju(KS) 4.Tidak Setuju(TS)Penilaian PengetahuanPenilaian pengetahuan (KI-3) dilakukan dega cara mengukur penguasaan siswa yang mencakup pengetahuan faktual, konseptual, dan procedural dalam berbagai tingkatan proses berpikir.Penilaian K-13 menggunakan angka dengan rentang capaian /nilai 0 sampai 100 dan deskripsi.Diskripsi dibuat dengan menggunakan kalimat yang bersifat memotivasi dengan pilihan kata yang bermakna positif. Teknik penilaian pengetahuan menggunakan tes tertulis, lisan dan penugasan.Tes tertulis adalah tes yang soal dan jawabanya tertulis berupa pilihan ganda, isian, benar-salah, mengjodohkan dan uraian. Instrumen tes tertulis disiapkan dengan langkah sebagai berikut:Melakukan analisis KD sesuai dengan muatan pembelajaran, pada Tema, Subtema, dan pembelajaran agar semua kompetensi dapat yang ingin dicapai dapat terwakili.Menyusun kisi-kisi sebagai pedoman dalam penulisan soal.Menulis soal berdasarkan kisi-kisi, mengacu pada kaidah penulisan soal.Tes lisan berupa pertanyaan, perinntah, dan kuis yang diberikan kepada siswa secara lisan. Langkah-langkah pelaksanaan tes lisan sebagai berikut:Melakukan analisis KD sesuai dengan muatan pembelajaran, pada Tema, Subtema, dan pembelajaran agar semua kompetensi dapat yang ingin dicapai dapat terwakili.Menyususn kisis-kisi sebagai pedoman dalam penulisan soal.Menyiapkan pertanyaan, perintah yang akan dilaksanakan secara lisanMelakukan tes dan analisis untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan siswa.Penugasan adalah pemberian tugas kepada siswa untuk meningkatkan pengetahuan siswa.

Pengolahan Nilai Pengolahan nilai sebagai dasr untuk memperbaiki proses pembelajaran dan bahan penyusunan rapot siswa. Hasilnya dianalissi untuk mengetahui perkembangan capaian kompetensi siswa yang digunakan untuk menentukan tindakan yang dilakukan siswa sebagai program remedial atau pengayaan.Nilai pengetahuan dan keterampilan diolah secara kuantitatif dengan menggunakan angka skala 0-100 serta dibuatkan deskripsi kemampuan siswa. Desskripsi tersebut berupa kalimat positif terkait capaian kemampuan siswa dalam setiap muatan pelajaran yang mengacu pada KD muatan pelajaran.Langkah-langkah pengolahan nilai;Nilai Penilaian Harian (NPH) merupakan kumpulan nilai ari niai harianNilai Penilaian Tengah Semester (NPTS) merupakan kumpulan niali tengah semester.

Buku Guru Tema 6 Kelas IX Tunarungu xiv

Nilai Akhir Semester (NAS) dan KKM yang ditentukan oleh Satuan Pendidi-kan.Contoh rekap penilaian pengetahuan :

Nama : …………………………...............................................

Muatan pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/semester : …………………………………………………………..

KD Tema 1 Tema 2 Tema 3 Tema 4 NPH NPTS NPA NILAI AKHIR

3.1 85 75 65 - 75 60 70 68,3

3.2 80 90 85 - 85 90 80 85

3.3 70 80 - 80 77 80 80 79

3.4 80 90 80 80 82,5 85 90 85,8

3.5 - - 90 90 90 - 8 85

80,6

Nilai Akhir (NA) Pengetahuan Aora dalam rapor siswa untuk muatan pelajaranNA = Rata-rata KD 3.1 3.2 3.3 .3 4 3.5 = 68,3 +85+79+85,8+85 = 80,6 5Contoh perumusan rentang predikatUntuk muatan pelajaran Bahasa Indonesia ternyata hanya mengukur pencapaian 2 SNP sebagai berikut:Standar proses pembelajaran berjalan dengan efektif.Standar pendidik memiliki kompetensi yang baik.Jika KKM untuk Bahasa Indonesia 70 dan sesuai dengan pertimbangan dua standar tersebut maka satuan pendidikan menetapkan rentang predikat

Buku Guru Tema 6 Kelas IX Tunarungu xv

muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk penilaian pengetahuan sebagai berikut: 86 - 100 : A 71 – 85 : B 56 – 70 : C ≤ 55 : D Maka nilai pengetahuan Arora 80.6 mendapat predikat B

No Muatan Pela-jaran

Pengetahuan Keterampilan

Nilai Predikat Deskripsi Nilai Predikat Deskripsi

1 Bahasa Indo-nesia

80,6 B

Contoh Pengolahan diskripsi

K D

3.1 Mengenal teks deskripsi tentang anggota tubuh dan pancaindera , wujud dan sifat benda, serta peristiwa siangndan malam dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.

3.2 Mengenal teks pertunjukan tentang perawatan tubuh serta pemeliharaan kesehatan dan kebugaran tubuh dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman..

3.3 Mengenal teks terima kasih tentang sikap kasih sayang dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.

3.4 Mengenal teks cerita diri /personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.

3.5 Mengenal teks diagram /label tentang anggota keluarga dan kerabat dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.

Buku Guru Tema 6 Kelas IX Tunarungu xvi

Hasil penghitungan untuk setiap KD sebagai berikut:

No KD SKOR KD = 2 * NPH + NUTS + NPAS 4

1 3.1 2 (75) + 60 + 70 = 70 4

2 3.2 2 (85) + 90 + 80 = 85 4

3 3.3 2 (77) + 80 + 80 = 79 4

4 3.4 2 (82,5) + 85 + 90 = 85,8 4

5 3.5 2 (90) + 80 = 87 3

KD nilai maksimal adalah KD 3.5 87KD nilai minimal adalah KD 3.1 70Rentang Nilai pengetahuan sebagai berukut: 86 - 100 Sangat Baik 71 – 85 Baik 56 – 70 Cukup < 55 Perlu bimbingan Deskripsi :

Penilaian Keterampilan.Pelaksanaan penilaian keterampilan bertujuan untuk memperoleh informasi ketercapaian KD pada muatan pelajaran keterampilan . Teknik yang digunakan kinerja, proyek dn portofolio. Nila diperoleh dari proses dan produk yang dituangkan dalam bentuk angka dalam skala 0-100.Kinerja (Praktik) cocok untuk siswa melakukan mnyanyi, praktik ibadah, praktik olahraga, presentasi, bermain peran, memainkan alat musik, membaca, dan sebagainya.Produk yaitu penilaian kemampuan siswa mengerjakan produk-produk teknologi dan

Ananda Arora sangat baik dalam mengenal teks diagram / tabel tentang anggota keluarga dan kerabat. Cukup baik dalam mengenal teks depkripsi tentang angggta tubuh dan pancaindra wujud dan sifat benda serta peristiwa siang dan malam

Buku Guru Tema 6 Kelas IX Tunarungu xvii

Contoh Instrumen Penilaian untuk Penugasan Proyek

Aspek Sangat Baik 4

Baik 3 Cukup 2 Perlubimbin-gan 1

Kelengkapan identits diri dalam kartu nama (KD BI 3.4)

Data yang disajikan dalam kartu nama lengkap dan tepat (terdiri dari nama panggilan dan umur)

Kartu nama dapat dipresentasikan jelas, suara yang lantang namun ada kesalahan ejaan

Kartu nama dapat dipresentasikan cukup jelas, suara yang lantang namun ada kesalahan ejaan

Kartu nama dapat dipresentasikan kurang jelas, suara yang kurang lantang dan ada kesalahan ejaan

Ketepatan waktu dalam menyelesaikan kartu nama (KD PPKn 3.2 dan 4.2)

Kartu nama diselesaikan sebelum waktu yang ditetapkan dengan hasil yang sangat baik

Kartu nama diselesaikan tepat waktu yang ditetapkan hasil baik

Kartu nama diselesaikan sebelum waktu yang ditetapkan hasil cukup

Kartu nama diselesaikan dalam waktu yang lebih lama dari wktu yang ditetapkan.

Mengomunikasikan (KD SBdP 3.1dan 4.1)

Gambar yang disediakan untuk menghias kartu nama sangat serasi dan sangat proposional dengan ukuran huruf pada kartu nama

Gambar yang disediakan untuk menghias kartu nama serasi dan sangat proposional dengan ukuran huruf pada kartu nama

Gambar yang disediakan untuk menghias kartu nama cukup serasi dan sangat proposional ukuran hurunya.

Gambar yang disediakan untuk menghias kartu nama krang serasi dan kurang proposional

Sikap Percaya Diri Kartu nama diselesaikan dengan mandiri tanpa bantuan guru dan temannya dan dipresentasikan dengan sangat jelas dan lantang

Kartu nama diselesaikan dengan mandiri tanpa bantuan guru dan temannya dan dipresentasikan dengan jelas dan lantang

Kartu nama diselesaikan dengan mandiri tanpa bantuan guru dan teman dan dipresentasikan dengan cukup jelas dan cukup lantang

Kartu nama diselesaikan dengan bantuan guru dan teman dipresentasikan dengan kurang jelas dan kurang lantang

Proyek : Membuat kartu nama yang dipresentasikan di depan kelas Kelas : 1 Tema : 1 Subtema : 1

Kompetensi yang diukur:Bahasa Indonesia KD 3.4 dan 4.4PPKn KD 3.1dan 4.1SBdP KD 3.1. dan 4.1Sikap Sosial : Percaya Diri

Buku Guru Tema 6 Kelas IX Tunarungu xviii

Nilai Pada muatan pelajaran sebagai berikut:

Bahasa Indonesia 3.4 = Skor perolehan x 100 = … . Skor maksimal

PPKn 3.2 dan 4.2 = Skor perolehan x 100 =… . Skor maksimal

SBdP 3.1 dan 4.1 = Skor perolehan x 100 = … . Skor maksimal

KI – 2 Sikap Percaya Diri = Skor perolehan x 100 = … . Skor maksimal

Contoh : Rekap Nilai Keteampilan selama satu semester Nama : Arora Muatan Pelajaran : Bahasa iandonesia.Kelas /semester :

No Kinerja (praktik Kinerja (produk) Proyek SKOR

4.1 90 - 80 90

4.2 - 86 - 86

4.3 78 - 86 86

4.4 80 70 85 85

4.5 - 75 - 85 75 80

Nilai Akhir SemesterPembultan

85,4

85

Buku Guru Tema 6 Kelas IX Tunarungu xix

Catatan:

Penilaian KD 4.1, 4.3 dan 4.4 dilakukan dengan teknik yang sama. Oleh karena itu skor akhir adalah skor optimumPenilaian untuk KD 4.5 dilakukan 3 (tiga) kali tetapi dengan teknik yang berbeda. Oleh karenanya skor akhir adalah rata-rata dari skor yang diperoleh melalui teknik yang berbeda tersebut.Nilai akhir semester diperoleh berdasarkan rata-rata skor akhir keseluruhan KD keterampilan yang dibulatkan ke bilangan bulat tersebut.

Nilai akhir (NA) keterampilan Arora dalam rapor siswa untuk muatan pelaja-ran Bahasa Indonesia semester satu sebagai berikut:

NA = Rata-rata KD 4.1, 4.2, 4.3, 4.4, dan 4.5

= 90 + 86 + 86 + 85 + 80 = 85,4 dibulatkan menjadi 85. 5

Satuan pendidikan mempertimbangkan 8 SNP untuk menetapkan rentang predikat . Jika dengan mengukur beberapa pencapaian SNP sudah mendapatkan informasi yang cukup , maka satuan pendidikan sudah dapat menentukan rentang predikat

Contoh perumusan deskripsi rentang predikat:Untuk mmuatan pelajaran bahasa Indonesia, ternyata dengan mengukur pen-capaian 2SNP, sebagai berikut:

Standar proses pembelajaran berjalan dengan efektif.Standar pendidik memiliki kompetensi yang baik.

Jika KKM untuk Bahasa Indonesia 70 dan sesuai dengan pertimbangan dua standar tersebut maka satuan pendidikan menetapkan rentang predikat muatan pelajaran Bahasa Indonesia untuk penilaian pengetahuan sebagai berikut:

86 - 100 : A 71 – 85 : B 56 – 70 : C < 55 : D

Buku Guru Tema 6 Kelas IX Tunarungu xx

Maka nilai keterampilan Arora 85 mendapat predikat B

No Muatan Pelajaran

Pengetahuan Keterampilan

Nilai Predikat Deskripsi Nilai Predikat Deskripsi

1 Bahasa Indonesia

85 B

Contoh Pengolahan Nilai keterampilan

KD

4.1 Mengamati dan menirukan teks deskripsi tentang anggota tubuh dan pancaindera , wujud dan sifat benda, serta peristiwa siangndan malam dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.

4.2 Mempraktekan pertunjukan tentang perawatan tubuh serta pemeliharaan kesehatan dan kebugaran tubuh dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman..

4.3 Menyampaikan teks terima kasih tentang sikap kasih sayang dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.

4.4 Menyampaikan teks cerita diri /personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.

4.5 Membuat teks diagram /label tentang anggota keluarga dan kerabat dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indndonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman.

Buku Guru Tema 6 Kelas IX Tunarungu xxi

No KD SKOR

1 4.1 90 Nilai optimum




5 4.5 75+85=80 2

Nilai rata rata

Nilai capaian kompetensi dasar untuk Bahasa Indonesia yang akan dideskripsikan ke dalam rapor, sebagai berikut: KD nilai maksimum adalah KD 4.1. = 90KD nilai minimum adalah KD 4.5. = 80

Rentang nilai keterampilan sebagai berukut: 86 - 100 Sangat Baik 71 – 85 Baik 56 – 70 Cukup < 55 Perlu bimbingan Deskripsi

Program Pembelajaran Remedial Program Remdial adalah program pembelajaran diperuntukan bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar. Guru membantu siswuntuk menatasi kesulitan belajar yang dialami. Dilaksanakan secara perorangan atau berkelompok . Memberikan pengulangan dengan media yang berbeda. Diberi tugas-tugas khusus, memanfaatkan tutor sebaya .Prinsip-prinsipnya adaptif, interaktif, menggunakan multimedia dan penilaian, pemberian umpan balik sesegera mungkin, dan berkesinambungan.Langkah-langkahnya identifikasi masalah, mengusun perencanaan, melaksanakan program, melaksanakan penilaian. Dilaksanakan sampai siswa menguasai KD yang belum dikuasai

Ananda Arora sangar baik dalam menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindera, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam.

Baik dalam membuat teks diagram/label tentang anggota keluarga dan kerabat secara mandiri dan kelompok.

Buku Guru Tema 6 Kelas IX Tunarungu xxii

Program Pengayaan Program pengayaan adalah pembelajaran yang diberikan kepada siswa yang telah melampaui ketuntasan belajar yang focus pada pendalaman dan perluasan dari KD yang dipelajari.Bentuk pelaksanaanya belajar kelompok atau belajar mandiri.Jenis-jenis pembelajaran pengayaan kegiatan eksploratori, keterampilam, pemecahan masalah yang masih terkait dengan KD/subtema yang sedang dilaksanakan.

Pemecahan masalah ditandai dengan:• Identifikasimaslahyangakandikerjakan.• Penentuanfokusmasalahyangakandipecahkan.• Penggunaanberbagaisumber.• Pengumpulandatamenggunakanteknikyangrelevan.• Analisadatadanpengumpulanhasilinvestigas• Identifikasimasalahmelaluiobservasi.• Perencanaanberdasarkanhasilobservasi.• Pelaksanaan,berdasarkanperencanaan.

Buku Guru Tema 6 Kelas IX Tunarungu xxiii

KOMPETENSI INTI KELAS IX

1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati, mendengar, melihat, membaca dan menanyakan berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpai dirumah dan sekolah.

3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan bertanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.

4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

DAN KOMPETENSI INTI KELAS IX

DIMENSI KOMPETENSI LULUSAN

Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam di sekitar rumah, sekolah, dan tempat bermain.

Pengeta-huan

Memiliki pengetahuan faktual dan konseptual dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian di lingkungan rumah, sekolah, dan tempat bermain.

Keterampi-lan

Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sesuai dengan yang ditugaskan kepadanya.

Buku Guru Tema 6 Kelas IX Tunarungu xxiv

DAFTAR ISI

Kata Pengantar ................................................................................................... iii

Tentang Buku Guru ............................................................................................ v

Bagaimana Cara Menggunakan Buku Guru .................................................... vi

Standar Kompetensi Lulusan ............................................................................ xxiii

Kompetensi Inti Kelas IX .................................................................................... xxiii

Daftar Isi .............................................................................................................. xxiv

Buku Tema 6

Pentingnya Menjaga Makanan

Subtema 1:

Asupan Makanan Sehat .................................................................................... 1

Subtema 2:

Pentingnya Menjaga Asupan Makanan Sehat ................................................ 43

Subtema 3:

Dampak Makanan Bagi Tubuh .......................................................................... 79

Glosarium ............................................................................................................ 116

Daftar Pustaka .................................................................................................... 118

Profil Penulis ....................................................................................................... 120

Profil Ilustrator ................................................................................................... 121

Buku Guru Tema 6 Kelas IX Tunarungu 1

Pemetaan Kompetensi Dasar KI 3 dan KI 4

PPKn

1.4 Menyukuri anugerah Tuhan melalui cinta tanah air/bela negara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia.

2.4 Menilai konsep bela negara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia

3.4 Memahami konsep cinta tanah air/bela negara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia

4.4 Meneladani peran para pahlawan terkait perwujudan cinta tanah air/bela negara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia

Bahasa Indonesia

3.2 Memahami teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulisdengan memperhatikan aspek kebahasaan

4.2 Menyusun teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

3.3 Memahami struktur teks pantun sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

4.3 Menyusun teks pantun sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

PRAKARYA

(BUDIDAYA)

3.1 Mengenal jenis-jenis ikan konsumsi air tawar sesuai potensi di wilayah setempat

4.1 Memilah jenis ikan konsumsi air tawar yang akan dibudidayakan sesuai potensi wilayah setempat

3.2 Mengenal wadah budidaya ikan konsumsi dengan memperhatikan Kesehatan dan Keselamatan Kerja (K3)

4.2 Membuat wadah budidaya (bak/kolam) untuk ikan konsumsi dengan memperhatikan Kesehatan dan Keselamatan Kerja (K3

3.3Mengenal cara pemeliharaan (pembesaran) ikan konsumsi

4.3 Melakukan pemeliharaan ikan konsumsi sesuai potensi di wilayah setempat

3.4 Mengenal jenis penyakit ikan konsumsi

4.4 Melakukan pencegahan dan pengendalian penyakit ikan konsumsi

Matematika

3.6 Memahami percobaan dan melaporkan hasilnya untuk menemukan keliling dan luas lingkaran serta menemukan rumus keliling dan luas lingkaran

4.6 Melakukan percobaan dan melaporkan hasilnya untuk menemukan keliling dan luas lingkaran serta menemukan rumus keliling dan luas lingkaran

PJOK

3.7 Memahami peran aktivitas fisik terhadap pencegahan penyakit

4.7 Memaparkan peran aktivitas fisik terhadap pencegahan penyakit.

IPA

3.3 Mengidentifikasi perubahan yang terjadi di alam, hubungannya dengan penggunaan sumber daya alam, dan pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan lingkungan sekitar

4.3 Menyajikan hasil laporan tentang permasalahan akibat terganggunya keseimbangan alam akibat ulah manusia, serta memprediksi apa yang akan terjadi jika permasalahan tersebut tidak diatasi

IPS

3.3 Memahami perkembangan masyarakat Indonesia pada masa kedatangan bangsa Barat ke kepulauan Nusantara dalam aspek sosial, ekonomi, pendidikan dan budaya

4.3 Menceritakan hasil pengamatan perkembangan masyarakat pada masa kedatangan bangsa Barat ke kepulauan Nusantara dalam aspek sosial, ekonomi, pendidikan dan budayadalam berbagai jenis media

Subtema 1 Asupan Makanan

Sehat


Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pembelajaran

• Mengamati gambar

makanan yang

dikonsumsi setiap

hari

• membaca bacaan

tentang kebun

bayam

• menceritakan

pengalaman

memasak hasil

kebun

• mempelajari

manfaat bayam

• mendiskusikan

tentang bayam

• mencari wilayah

Indonesia yang

terkenal dengan

produksi pangan dari

berbagai sumber

• mencatat jenis

sayuran yang

dikonsumsi selama

5 hari.

PPKn.

1.4.1 Selalu bersyukur sebab tinggal di

Indonesia yang subur dan kaya akan

sayur dan buah

3.4.1 Merawat dan menjaga tanaman sayuran

4.4.1 meneladani perilaku rajin merawat

tanaman

Bahasa Indonesia

3.2.1 Mengenal teks prosedur sederhana,

baik lisan maupun tulis dengan

memperhatikan aspek kebahasaan

4.2.1 Menyalin teks prosedur sederhana,



IPS

3.4.1 mengenal jenis pekerjaan masyarakat

Indonesia yang muncul akibat produksi

pangan di wilayah tertentu

4.4.1 mengidentifikasi jenis pekerjaan

masyarakat Indonesia yang muncul

akibat produksi pangan di wilayah

tertentu

• Membaca bacaan

tentang ikan

• mengumpulkan

informasi

pemanfaatan air

sungai

• membedakan jenis

ikan

• mengenal lingkaran

• membuat lingkaran

• membuat daftar

jenis ikan yang

sering dijumpai

di sekitar tempat

tinggal

Matematika

3.6.1 Mengenal lingkaran

3.6.2 Menggambar bentuk lingkaran

menggunakan jangka dan penggaris

IPA

3.3.1 pemanfaatan sumberdaya alam untuk

kegiatan usaha

Budidaya

3.1.1 mengenal macam-macam jenis ikan

3.1.2 membedakan jenis ikan hias atau

konsumsi

4.1.1 membuat daftar jenis ikan yang serung

dijumpai di sekitar daerah tempat

tinggal

Ruang Lingkup Pembelajaran

1Pem

belajaran

2Pem

belajaran


• mengamati gambar

orang sedang menari

kupu-kupu

• berlatih menari

kupu-kupu sesuai

langkah-langkah

gerakan

• mencari informasi

tentang tarian khas

daerah sekitar

Bahasa Indonesia

3.2.1 Mengenal teks prosedur langkah –

langkah gerakan tari sederhana,



4.2.1 Menyalin Menyalin teks prosedur

sederhana, baik lisan maupun tulis

dengan memperhatikan aspek

kebahasaan

Seni Budaya

3.4.1 Mengamati langkah –langkah gerakan

tari

4.4.1 melakukan gerakan tari sesuai langkah-

langkah


kolam ikan

• membaca bacaan

tentang cara

memelihara wader

• mencari keliling

lingkaran dengan

rumus yang sudah

ditentukan

• mencari benda-

benda yang

berbentuk lingkaran

Matematika

3.6.2 Mengoperasikan rumus keliling

lingkaran

4.6.1 Mengambar bentuk lingkaran

4.6.2 Menyelesaikan suatu masalah sehari-

hari yang berhubungan dengan keliling

lingkaran

Budidaya

3.3.1. Menjelaskan cara-cara memelihara ikan

konsumsi sesuai potensi di wilayah

setempat

4.3.1. Melakukan memelihara ikan konsumsi

• membaca teks

sederhana

• membuat

pertanyaan

berdasarkan teks

• membaca manfaat

olahraga

• mendiskusikan

manfaat olahraga

• menuliskan

kelengkapan pentas

tari kupu-kupu

Seni Budaya

3.4.2 Menyebutkan macam –macam

kelengkapan pementasan tari ( kostum

dan riasan)

3.4.3 Merancang pementasan tari

4.4.1 Membuat kelompok pementasan tari

4.4.2 Melakukan persiapan pementasan tari

4.4.3 Melakukan pementasan tari

PJOK

3.7.1 Memberikan contoh berbagai aktivitas

fisik yang dilakukan untuk mencegah

penyakit.


fisik yang merugikan kesehatan tubuh.

4.7.1 Memaparkan bebagai aktivitas fisik

terhadap pencegahan penyakit.

3Pem

belajaran

4Pem

belajaran

5Pem

belajaran


4.7.2 Memaparkan berbagai aktivitas fisik

yang merugikan kesehatan tubuh

• membaca teks

tentang penyakit

ikan

• membuat

pertanyaan seputar

bacaan

• mencari gambar,

contoh dan artikel

tentang penyakit

ikan dari berbagai

sumber

• mendiskusikan hasil

pencarian


cara merawat ikan

kepada pemilik

kolam di sekitar

tempat tinggal.

Bahasa Indonesia

3.2.2 Mengenal teks prosedur sederhana,



3.2.3 Menjelaskan teks prosedur sederhana,



3.2.4 Mengidedentifikasi teks prosedur



kebahasaan

4.2.1 Menyalin teks prosedur sederhana,



4.2.2 Membuat teks prosedur sederhana,



Menyajikan teks prosedur sederhana,



BUDIDAYA

3.4.1. Mengidentifikasikan penyakit ikan

konsumsi

3.4.3. Menjelaskan pencegahan penyakit

ikan konsumsi

4.4.1 Menceritakan macam – macam penyakit

ikan konsumsi

4.4.2. Mendemontrasikan pencegahan

penyakit ikan konsumsi

6Pem

belajaran


Sub Tema 1

Pembelajaran 1

Pemetaan Indikator

Bahasa Indonesia


3.2.1 Mengenal teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

3.2.2 Menjelaskan teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

3.2.3 Mengidedentifikasi teks prosedur sederhana, baiklisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan


4.2.1 Menyalin teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

4.2.2 Membuat teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

4.2.3 Menyajikan teks prosedursederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

IPS

3.4 Memahami aktifitasmanusia yang terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia

3.4.1 mengenal fungsi dan peran kelembagaan sosial dalam masyarakat Indonesia

3.4.2 menjelastkan fungsi dan peran kelembagaan sosial yang ada di masyarakat Indonesia

4.4 Menceritakan tentang aktivitas manusia yang terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia

4.4.1 mengidentifikasi fungsi dan peran kelembagaan sosial yang ada di masyarakat Indonesia

4.4.2 membuat artikel sederhana mengenai aktivitas manusia yang terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya, dalam masyarakat Indonesia

PPKn

1.4 Menyukuri anugerah Tuhan melalui cinta tanah air/bela negara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia.

2.4 Menilai konsep bela negara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia

3.4 Memahami konsep cinta tanah air/bela negara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia

3.4.1 Menjelaskan cinta tanah air dalam perilaku sehari-hari

3.4.2 Menyebutkan cinta tanah air dalam kehidupan sehari-hari

4.4 Meneladani peran para pahlawan terkait perwujudan cinta tanah air/bela negara dalam konteks Negara Kesatuan Republik Indonesia

4.4.1 Mengumpulkan perilaku peran pahlawan terkait perwujudan cinta tanah air.

4.4.2 Memperagakan perilaku peran pahlawan terkait perwujudan cinta tanah air


Fokus Pembelajaran

PPKn, Bahasa Indonesia, IPS

Tujuan Pembelajaran

• Setelah mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan makanan yang

diakonsumsi setap hari

• Setelah membaca bacaan “kebun bayam” siswa dapat

menceritakanpengalamannya memasak hasil kebun sendiri.

• Dengan berdiskusi, siswa mampu menyimpulkan dengan benar tentang

manfaatbayam.

• Dengan bekerja sama, peserta didik dapat mencari wilayah-wilayah

Indonesia yang terkenal dengan produksi pangan

Indikator

PPKn

1.4.1 Selalu bersyukur sebab tinggal di Indonesia yang subur dan kaya akan

sayur dan buah

3.4.1 Merawat dan menjaga tanaman sayuran

4.4.1 meneladani perilaku rajin merawat tanaman

Bahasa Indonesia

3.2.1 Mengenal teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan


4.2.1 Menyalin teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis

denganmemperhatikan aspek kebahasaan

IPS

3.4.1 mengenal jenis pekerjaan masyarakat Indonesia yang muncul akibat

produksi pangan di wilayah tertentu

4.4.1 mengidentifikasi jenis pekerjaan masyarakat Indonesia yang muncul

akibat produksi pangan di wilayah tertentu

1Pem

belajaran


Media dan Alat:

1. berbagai jenis makanan sehari-hari atau gambar sayuran, bayam.

LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

PENDAHULUAN

1. Guru dan siswa saling mengucapkan salam

2. Guru memeriksa kehadiran siswa

3. Guru dan siswa berdoa bersama

4. Guru menyampaikan tema, subtema dan tujuan pembelajaran hari itu

Kegiatan Inti

Ayo Amati

1. Siswa diberi waktu yang cukup

untuk mengamati gambar.

2. Guru dan siswa mempercakapkan

gambar

3. Guru memberikan pertanyaan

pancingan

Contoh :

a. Gambar apa yang kamu lihat?

jelaskan!

b. Kira-kira kapan gambar itu terjadi?

Gambar 2.1

Catatan kegiatan mengamati

• Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi

tumbuh dan berkembangnya keterampilan mengamati.

• Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif penilaian,

dengan melihat ketepatan jawaban siswa.

Guru memberikan penilaian jawaban siswa pada “rubrik mengamati

gambar


Ayo Membaca

• Guru melakukan percakapan tentang

hal-hal yang tersurat dan tersirat

pada gambar dan teks. (Hal tersurat

misalnya Bibi Mila mempunyai kebun

yang cukup luas. Coba tunjukkan

dalam teks.) (Hal tersirat paman

dan bibi tidak pernah lupa menyiram

tanaman)

• Guru mengondisikan agar secara

klasikal siswa membaca teks dan

melakukan pengamatan terhadap

gambar. Contoh: (guru membaca

perkalimat, siswa membaca ujaran

guru kemudian menirukannya sesuai

frase yang dicontohkan guru)

Kebun Sayur Bayam

Pada hari Minggu Mila berkunjung ke rumah bibi. Bibi Mila mempunyai kebun yang cukup luas. Kebun itu ditanami berbagai macam sayuran. Seperti kacang panjang, cabai, bayam dan terong. Sore itu Mila diajak memanen Bayam. Banyak sekali bayam yang dipanen bibi. Bibi sangat bersyukur kepada Tuhan karena diberi hasil panen yang melimpah. Selain karena tanah di daerah tersebut sangat subur, paman dan bibi sangat rajin merawat tanaman- tanaman di kebunnya. Tanaman-tanaman milik paman tidak diberi pupuk kimia, tetapi pupuk organik. Beliau mengolah kotoran kambing milik tetangga menjadi pupuk. Hasil Panen Bayam dijual di pasar. Bibi mengambil 2 ikat bayam untuk dimasak bersama Mila. Mila sangat suka dengan sayur bayam hasil masakan hari itu.

• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk membaca dalam hati.

(setelah selesai memberi contoh kalimat demi kalimat, siswa membaca

dalam hati seluruh bacaan)

• Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang memancing siswa untuk

mengungkapkan jawaban yang tersurat (identifikasi langsung Contoh : bibi

menanam kacang panjang, cabai, bayam dan terong) maupun jawaban

tersirat (identifikasi tak langsung contoh : Mila suka makan sayur bayam)

dalam bacaan. Guru meminta siswa untuk mencari jawabannya di dalam

teks.

• Guru membimbing siswa mengolah jawaban –jawaban atas pertanyaan

guru menjadi kalimat yang benar.

Ayo Ceritakan

1. Guru membimbing siswa untuk bercerita tentang pengalamannya memasak

sayuran hasil kebun

2. Guru memancing siswa agar bercerita dengan pertanyaan pertanyaan.

contoh :


• apakah kamu punya kebun sayur? ceritakan!

• sayuran apa yang kamu tanam?

• apakah kamu pernah memasak hasil kebun sayurmu?

Ayo Belajar

Guru dan siswa mempercakapkan

kegunaan bayam.

Ayo Bertanya

1. Guru membimbing siswa untuk

mengungkapkan rasa ingin tahu

tentang perubahan masyarakat

Indonesia pada masa penjajahan

2. Siswa menulis pertanyaan pada kolom yang tersedia

3. Guru membimbing siswa untuk mendiskusikan pertanyaan yang telah

ditulis.

Catatan

Berikan motivasi dan stimulus di sepanjang proses kegiatan, terutama

bagi tumbuh dan berkembangnya keterampilan siswa untuk menanya

Ayo Bekerjasama

1. Guru membimbing siswa untuk membuat kelompok terdiri 2 siswa

2. guru membimbing siswa untuk mencari wilayah-wilayah Indonesia yang

terkenal dengan produksi pangan dari berbagai sumber (majalah, koran

atau internet)

3. kemudian menemukan jenis pekerjaan yang muncul akibat produksi pangan

tersebut.

4. Siswa menulis hasil temuan pada kolom yang tersedia


PENUTUP

1. Guru membimbing siswa untuk mengingat kembali proses pembelajaran

hari ini

2. Proses penutup berlangsung dalam suasana bercakap

3. Sebagai tindak lanjut dari kegiatan ini, guru memberikan remedial dan

pengayaan dengan tingkat pencapaian masing-masing siswa

PENGAYAAN

1. Siswa ditugaskan menuliskan pengamalan menanam sayuran.

2. Siswa menuliskan kegunaan sayuran Wortel.

REMIDIAL

1. Guru memberikan bimbingan kepada siswa yang belum mampu

menyebutkan makanan yang dikonsumsi setiap hari.

2. Guru memberikan bimbingan kepada siswa yang masih kesulitan dalam

menuliskan jenis produksi pangan di wilayah Indonesia.

PENILAIAN PEMBELAJARAN

1. Penilaian Sikap

NoNama

Siswa

Sikap yang dinilaiRata-

RataDisiplin Jujur PD Tanggung

Jawab

Kerja

sama... ...

1

2

3

Keterangan:

Nilai 4 = Baik Sekali Nilai 2 = Cukup

Nilai 3 = Baik Nilai 1 = Perlu Bimbingan


Sikap Baik Sekali Baik Cukup Perlu Bimbingan

4 3 2 1

Disiplin Tindakannya selalu tepat waktu dan tepat ukuran sesuai ketentuan yang disepakati

Sering tindakannya tepat waktu dan tepat ukuran sesuai ketentuan yang disepakati

Kadang-kadang tindakannya tepat waktu dan tepat ukuran sesuai ketentuan yang disepakati

Jarang sekali tindakannya tepat waktu dan tepat ukuran sesuai ketentuan yang disepakati

Jujur Selalu berperilaku apa adanya sesuai aturan

Sering berperilaku apa adanya sesuai aturan

Kadang-kadang berperilaku apa adanya sesuai aturan

Jarang sekali berperilaku apa adanya sesuai aturan

Percaya diri Selalu berpenampilan meyakinkan dalam setiap kesempatan

Sering berpenampilan meyakinkan dalam setiap kesempatan

Kadang-kadang berpenampilan meyakinkan dalam setiap kesempatan

Jarang sekali berpenampilan meyakinkan dalam setiap kesempatan

Tanggung Jawab Selalu mengakui seluruh aktivitas yang dilakukan dan berani menanggung resikonya.

Sering mengakui aktivitas yang dilakukan dan berani menanggung resikonya.

Kadang-kadang mengakui aktivitas yang dilakukan dan berani menanggung resikonya.

Jarang sekalimengakui aktivitas yang dilakukan dan berani menanggung resikonya.

Rubrik Penilian sikap

2. Penilaian Pengetahuan

a. Menyebutkan makanan yang dikonsumsi setiap hari.

No Nama makanan Jenis makanan

1 Nasi Makanan pokok

2 Pisang Buah

3

4

5

6

7

8

9

10


Siswa dapat menentukan jenis makanan yang dikonsumsi setiap hari (makanan

pokok, lauk, sayur atau buah)

b. Mencari Wilayah Indonesia yang terkenal dengan produksi pangannya.

No Nama Daerah Jenis Produksi Pangan Jenis Pekerjaan

1 Malang(Jawa Timur

Apel :a. Kripik apelb. Sari Apelc. Cuka apeld. Dodol apel

a. Petani apelb. Pengusaha kripik

apelc. Pengusaha sari apeld. Pengusaha cuka

apele. Pengusaha dodol

apelf. Penjual apel, cuka

apel, sari apel, dodol apel dll

2 Bali ... ...

3 Brastagi(Sumatera)

... ...

4 ... ... ...

5 ... ... ...

3. Penilaian Keterampilan

Penilaian keterampilan dilakukan sesuai kompetensi dasar yang disajikan.

No KDBentuk Penilaian Keterampilan

Unjuk Kerja Proyek Portofolio

1

2

3

Penilaian Unjuk Kerja

Kompetensi yang dinilai:

• Pengetahuan siswa terhadap jenis pekerjaan masyarakat Indonesia yang


muncul akibat produksi pangan di wilayah tertentu.

• Keterampilan siswa dalam mengumpulkan informasi.

• Kecermatan siswa dalam mengidentifikasi jenis pekerjaan masyarakat

Indonesia yang muncul akibat produksi pangan di wilayah tertentu.

Aspek Sangat Baik 4 Baik 3 Cukup 2 Perlubimbingan 1

Isi dan Pengetahuan:Isi tabel lengkap, menunjukkan pengetahuan penulis atas materi yang diberikan

Tabel yang lengkap dan informatif, memudahkan pembaca memahami keseluruhan materi Ditambahkan beberapa keterangan lain yang dapat memberikan informasi tambahan yang berguna bagi pembaca

Tabel yang lengkap dan informatif, memudahkan pembaca memahami keseluruhan materi.



Jawaban lengkap Sesuai butir pertanyaan

Seluruh butir pertanyaan diisi

Sebagian besar pertanyaan diisi

Sebagian kecil pertanyaan diisi

Sama sekali tidak diisi

Isi jawaban sesuai pertanyaan

Seluruh jawaban benar sesuai pertanyaan

Sebagian besar awaban benar sesuai pertanyaan

Sebagian Kecil jawaban benar sesuai pertanyaan

Jawaban sama sekali tidak sesuai dengan pertanyaan

Sikap Percaya diri, mandiri, rasa ingin tahu

Percaya diri, sesekali meminta bantuan guru, rasa ingin tahu

Tidak percaya diri, mengandalkan bimbingan guru

Menyontek


Sub Tema 2

Pembelajaran 2

Pemetaan Indikator

Prakarya

BUDIDAYA3.1 Mengenal jenis-jenis ikan konsumsi

air tawar sesuai potensi di wilayah setempat

3.1.1 Membedakan jenis ikan air tawar konsumsi dan ikan bukan konsumsi

3.1.2 Menyebutkan jenis-jenis ikan air tawar konsumsi sesuai potensi wilayah setempat

4.1 Memilah jenis ikan konsumsi air tawar yang akan dibudidayakan sesuai potensi wilayah setempat

4.1.1 Menuliskan jenis-jenis ikan air tawar konsumsi

3.2 Mengenal wadah budidaya ikan konsumsi dengan memperhatikan Kesehatan dan Keselamatan Kerja (K3)

3.2.1 Menyebutkan wadah budidaya ikan air tawar konsumsi sesuai potensi wilayah setempat

3.2.2. Menjelaskan langkah-langkah membuat wadah budidaya ikan air tawar konsumsi

4.2 Membuat wadah budidaya (bak/kolam) untuk ikan konsumsi dengan memperhatikan Kesehatan dan Keselamatan Kerja (K3)

4.2.1 Mengumpulkan macam- macam wadah budidaya ikan air tawar konsumsi sesuai potensi wilayah setempat

IPA


3.3.1. Menjelaskan peristiwa alam yang terjadi di Indonesia3.3.2. Menjelaskan dampak dari peristiwa alam terhadap

kehidupan manusia, hewan dan lingkungan4.3 Menyajikan hasil laporan tentang permasalahan

akibat terganggunya keseimbangan alam akibat ulah manusia, serta memprediksi apa yang akan terjadi jika permasalahan tersebut tidak diatasi

4.3.1 Membuat suatu laporan berdasarkan hasil pengamatan atau pengalaman pribadi atau laporan surat kabar/media lainnya tentang peristiwa alam misalnya banjir, gempa bumi, gunung meletus

4.3.2 Menceritakan dampak dari peristiwa alam terhadap kehidupan manusia, hewan dan lingkungan

Matematika


3.6.1 Mengenal lingkarang3.6.2 Mengambarkan bentuk lingkaran4.6 Melakukan percobaan dan

melaporkan hasilnya untuk menemukan keliling dan luas lingkaran serta menemukan rumus keliling dan luas lingkaran



Fokus Pembelajaran

Matematika, IPA, Prakarya (Budidaya)

Tujuan Pembelajaran

• Setelah mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan tempat budidaya

ikan konsumsi

• Setelah membaca bacaan “Pergi ke Kolam Ikan” siswa dapat menjawab

pertanyaan sesuai bacaan.

• Melalui kegiatan bercerita,siswa mampu menceritakan pengalamannya

mengonsumsi ikan dan mengungkapkan jenis ikan yang disukai.

• Dengan melihat gambar,siswa dapat membedakan antara ikan konsumsi

dan ikan hias

• Melalui kegiaatan mencoba, siswa dapat menggambar lingkaran

menggunakan jangka.

Indikator

Matematika


3.6.2 Menggambar bentuk lingkaran menggunakan jangka dan penggaris

IPA

3.3.1 pemanfaatan sumberdaya alam untuk kegiatan usaha

Budidaya

3.1.1 mengenal macam-macam jenis ikan

3.1.2 membedakan jenis ikan hias atau konsumsi

4.1.1 membuat daftar jenis ikan yang serung dijumpai di sekitar daerah

tempat tinggal

Media dan alat :

1. gambar kolam

2. gambar ikan

2Pem

belajaran


Ayo Amati




gambar


pancingan

Contoh : Gambar 2.1







gambar

3. jangka

4. penggaris


PENDAHULUAN





Kegiatan Inti

a. Gambar apa yang kamu lihat? jelaskan!



Ayo Membaca

• Guru melakukan percakapan tentang hal-hal yang tersurat dan tersirat

pada gambar dan teks. (Hal tersurat misalnya Paman Ali memelihara

berbagai jenis ikan. Coba tunjukkan dalam teks.) (Hal tersirat hasil panen

ikan sangat melimpah, tunjukkan kalimat yang mirip)

• Guru mengondisikan agar secara klasikal siswa membaca teks. Contoh:

(guru membaca per kalimat, siswa membaca ujaran guru kemudian

menirukannya sesuai frase yang dicontohkan guru)





mengungkapkan jawaban yang tersurat (identifikasi langsung Contoh:

kolam milik paman Ali) maupun jawaban tersirat (identifikasi tak langsung

contoh : Ali belum pernah melihat penangkapan ikan) dalam bacaan. Guru

meminta siswa untuk mencari jawabannya di dalam teks.


guru menjadi kalimat yang benar menjadi kalimat yang benar.

Ayo Bertanya

1. Guru membimbing siswa untuk mengungkapkan rasa ingin tahu tentang

perubahan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan



ditulis.

Catatan




Ayo Cari Tahu

Guru dan siswa bercakap tentang pemanfaatan sungai. siswa dibimbing untuk

mencari informasi tentang pemanfaatan sungai.

Ayo Mencoba

1. Guru dan siswa mempercakapkan gambar tentang berbagai jenis ikan.

2. Siswa membedakan jenis ikan pada gambar, apakah ikan konsumsi atau

ikan hias.

3. siswa mengerjakan tugas pada kolom yang tersedia.

Matematika

1. Guru dan siswa mempercakapkan tentang Lingkaran dan cara menggambar

lingkaran dengan jangka

2. siswa mencoba satu persatu membuat lingkaran menggunakan jangka

PENUTUP


hari ini.

2. Guru mengingatkan siswa untuk selalu bersyukur karena Tuhan telah

menciptakan berbagai jenis ikan yang bisa kita konsumsi.

3. Proses penutup berlangsung dalam suasana bercakap, bagaimana caranya

kita bersyukur.

4. Guru memberi tugas siswa untuk dikerjakan di rumah, yaitu membuat

daftar jenis ikan yang sering dijumpai.

PENILAIAN

1. Penilaian sikap


NoNama

Siswa



Jawab

Kerja

sama... ...

1

2

3

Keterangan:





4 3 2 1



















Penilaian pengetahuan dilakukan secara langsung waktu pembelajaran

dengan penugasan, tes lisan, dan tes tulis.

Kegiatan Remedial

• Jika siswa masih kesulitan menjelaskan pemanfaatan sumber daya alam

untuk kegiatan usaha

• Jika siswa masih kesulitan dalam menggambar bentuk lingkaran

menggunakan jangka dan penggaris.

• Jika siswa masih kesulitan dalam membedakan jenis ikan hias dan ikan

konsumsi

Kegiatan Pengayaan

• Jika siswa sudah dapat menjelaskan pemanfaatan sumber daya alam untuk

kegiatan usaha, maka guru dapat meminta siswa menyebutkan sumber

daya alam yang dimanfaatkan oleh masyarakat di wilayahnya.

• Jika siswa sudah dapat menggambar lingkaran menggunakan jangka, maka

guru dapat memberikan tugas siswa untuk menggambar lingkaran dengan

ukuran jari-jari yang telah ditentukan.

Kerjasama dengan orang tua

Langkah-langkah Pembelajaran

• Siswa menyimak penjelasan guru.

• Siswa mengerjakan tugas dengan bimbingan orangtua di rumah. Membuat

daftar jenis ikan yang sering dijumpai di daerah sekitar tempat tinggal.

No Nama Ikan Jenis Ikan

1 ... ...

2 ... ...

3 ... ...

4 ... ...

5 ... ...


Hasil yang Diharapkan

3. Penilaian Keterampilan

Penilaian keterampilan dilakukan sesuai kompetensi dasar yang disajikan.

No KDBentuk Penilaian Keterampilan

Unjuk Kerja Proyek Portofolio

1

2

3

Penilaian unjuk kerja

Kompetensi yang dinilai:

• Pengetahuan siswa tentang macam-macam jenis ikan

• Keterampilan siswa dalam membedakan jenis ikan

• Kecermatan dan ketelitian siswa dalam membuat daftar jenis ikan yang

sering dijumpai di daerah sekitar.

Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

Aspek Sangat Baik 4 Baik 3 Cukup 2 Perlubimbingan 1

Isi dan Pengetahuan:Hasil yg ditulis sesuai dengan kejadian atau peristiwa yang tampak pada gambar yang diamati.

Keseluruhan jawaban yang ditulis sesuai dengan gambar yang diamati dan benar mengelompokkan jawaban.

Keseluruhan jawaban yang ditulis sesuai dengan gambar yang diamati dan sebagian besar benar dalam mengelompokkan jawaban.

Sebagian besar jawaban yang ditulis sesuai dengan gambar yang diamati dan sebagian besar benar dalam mengelompokkan jawaban.

Hanya sebagian kecil jawaban yang ditulis sesuai dengan gambar yang diamati dan sebagian kecilr benar dalam mengelompokkan jawaban.

Penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan benar:Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dalam penulisan ringkasan.

Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dengan efisien dan menarik dalam keseluruhan penulisan.

Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dengan efisien dalam keseluruhan penulisan.

Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dengan sangat efisien dalam sebagian besar penulisan.

Bahasa Indonesia yang baik dan benar digunakan dengan sangat efisien dalam sebagian kecil penulisan.


Sikap :Tulisan hasil pengamatan dibuat dengan cermat dan teliti, sesuai dengan tenggat waktu dan batasan materi yang ditugaskan.

Kecermatan, ketelitianbekerja, danketepatan waktudalam pemenuhantugas yang diberikan,disertai juga dengankreatifitas dalambekerja menunjukkankualitas sikap yangsangat baik danterpuji

Kecermatan, ketelitianbekerja, dan ketepatan waktu dalam pemenuhan tugas yangdiberikan menunjukkan kualitas sikapyang sangat baik

Kecermatan, ketelitianbekerja, dan ketepatanwaktu dalam pemenuhan tugas yang diberikan menunjukkankualitas sikap yangmasih dapat terus ditingkatkan.

Kecermatan, ketelitianbekerja, dan ketepatan waktu dalam pemenuhan tugas yangdiberikan menunjukkan kualitas sikapyang masih harusterus diperbaiki.

Keterampilan Penulisan: Tulisan hasil pengamatan dibuat dengan benar, sistematis dan jelas, yang menunjukkan keterampilan penulisan yang baik.

Keseluruhan hasil penulisan hasilpengamatan yangsistematis dan benarmenunjukkan keterampilan penulisanyang sangat baik, diatas rata-rata kelas

Keseluruhan hasilpenulisan penulisanhasil pengamatanyang sistematis danbenar menunjukkanketerampilan penulisan yang baik.

Sebagian besar hasilpenulisan penulisanhasil pengamatanyang sistematis danbenar menunjukkan keterampilanpenulisan yang terus berkembang.

Hanya sebagiankecil hasil penulisan penulisan hasilpengamatan yangsistematis dan benarmenunjukkan keterampilan penulisanyang masih perluterus ditingkatkan


Sub Tema 1

Pembelajaran 3

Pemetaan Indikator

Bahasa Indonesia




3.2.6 Mengidedentifikasi teks prosedur sederhana, baiklisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan




4.2.5 Menyajikan teks prosedursederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

Seni Budaya

3.4 Mengenal pementasan tari nusantara4.4 Melaksanakan pementasan tari nusantara


Fokus Pembelajaran

Bahasa Indonesia , Seni Budaya

Tujuan Pembelajaran

• Setelah mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan aktivitas dalam

gambar.

• Setelah membaca bacaan “Belajar menari kupu-kupu” siswa dapat tertarik

untuk berlatih menari.

• Melalui latihan,siswa mampu menari kupu-kupu sesuai langkah-langkah

gerakan.

• Dengan bertanya, siswa dapat mengungkapkan rasa igin tahu tentang

tarian kupu-kupu.

• Melalui kegiatan menulis, siswa dapat membuat teks prosedur langkah-

langkah gerakan tari kupu-kupu.

Indikator

Bahsa Indonesia

3.2.1 Mengenal teks prosedur langkah–langkah gerakan tari sederhana, baik

lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

4.2.1 Menyalin teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan


Seni Budaya

3.4.1 mengamati langkah langkah gerakan tari

4.4.1 melakukan gerakan tari sesuai langkah-langkah

Media dan alat :

1. gambar tarian kupu-kupu

2. gambar langkah-langkah gerakan tarian

3Pem

belajaran



PENDAHULUAN





Kegiatan Inti

Ayo Amati




gambar


pancingan

Contoh :

Gambar 1.9







gambar



Ayo Berlatih

1. Guru meembimbing siswa mengamati dan mencermati langkah-langkah

gerakan tari kupu-kupu.


2. Guru memberi contoh gerakan tari kupu-kupu tahap demi tahap.

3. Siswa meniru gerakan tari tahap demi tahap.

4. Suasana latihan dibuat menyenangkan dan ceria.

Ayo Bertanya


tarian kupu-kupu.



ditulis.

Catatan



Ayo Menulis

Guru membimbing siswa untuk mencatat/menulis gerakan-gerakan tari kupu-

kupu sesuai prosedur, dari tahap 1 sampai 12

PENUTUP

• Guru membimbing siswa untuk mengingat kembali proses pembelajaran

hari ini.

• Guru menanyakan perasaan siswa setelah belajar menari.

• Proses penutup berlangsung dalam suasana bercakap.

• Guru memberi tugas siswa untuk dikerjakan di rumah, yaitu mencari

informasi tentang tariankhas daerah masing-masing.

PENILAIAN


Sub Tema 1

Pembelajaran 4

Pemetaan Indikator

Matematika


3.6.2 Mengoprasikan rumus keliling lingkaran4.6 Melakukan percobaan dan melaporkan hasilnya

untuk menemukan keliling dan luas lingkaran serta menemukan rumus keliling dan luas lingkaran

4.6.2 Menyelesaikan suatu masalah sehari-hari yang berhubungan dengan keliling lingkaran

Prakarya

Budidaya3.3 Mengenal cara pemeliharaan (pembesaran) ikan hias3.3.1 Menjelaskan cara-cara memelihara ikan hiassesuai

potensi di wilayah setempat4.3 Melakukan pemeliharaan ikan hias sesuai potensi di

wilayah setempat4.3.1 Melakukan memelihara ikan hias


4Pem

belajaran

Fokus Pembelajaran

Matematika, Budidaya

Tujuan Pembelajaran

• Setelah mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan keadaan kolam.

• Setelah membaca bacaan “Bagaimana Memelihara Wader?” siswa mampu

menyebutkan ciri khas ikan wader, mengetahui cara budidaya wader.

• Dengan bertanya ,siswa mampu mengungkapkan rasa igin tahu tentang

cara memelihara wader.

• Melalui kegiatan mencoba,siswa mampu menghitung keliling lingkaran.

Indikator

Matematika

3.6.2 Mengoperasikan rumus keliling lingkaran

4.6.2 Menyelesaikan suatu masalah sehari-hari yang berhubungan dengan

keliling lingkaran

Budidaya

3.3.1 Menjelaskan cara-cara memelihara ikan konsumsi sesuai potensi di

wilayah setempat

4.3.1 Melakukan memelihara ikan konsumsi

Media dan alat :

1. gambar kolam.

2. gambar wader.

3. gambar lingkaran.


PENDAHULUAN





4. Guru menyampaikan tema, subtema dan tujuan pembelajaran hari itu.

Kegiatan Inti

Ayo Amati




gambar


pancingan

Contoh :







gambar



Ayo Cari Tahu

• Guru melakukan percakapan tentang hal-hal yang tersurat dan tersirat pada

gambar dan teks. (Hal tersurat misalnya Ikan wader banyak ditemukan di

daerah Asia Tenggara dan Asia Selatan. Coba tunjukkan dalam teks.) (Hal

tersirat perlengkapan budidaya wader tidak rumit, tunjukkan kalimat yang

mirip)


• Guru mengondisikan agar secara

klasikal siswa membaca teks. Contoh:

(guru membaca per kalimat, siswa

membaca ujaran guru kemudian

menirukannya sesuai frase yang

dicontohkan guru)

• Guru memberi kesempatan kepada

siswa untuk membaca dalam hati.

(setelah selesai memberi contoh

kalimat demi kalimat, siswa membaca


• Guru mengajukan pertanyaan-

pertanyaan yang memancing siswa

untuk mengungkapkan jawaban

yang tersurat (identifikasi langsung

Contoh :wader sering bersembunyi di balik bebatuan sungai)maupun jawaban tersirat(identifikasi tak langsung

contoh : wader berenang cepat) dalam bacaan. Guru meminta siswa untuk

mencari jawabannya di dalam teks.

• Guru membimbing siswa mengolah jawaban–jawaban atas pertanyaan


Ayo Bertanya


cara memelihara wader



ditulis.

Catatan




Ayo Mencoba

1. Guru mengingatkan kembali tentang bangun datar

lingkaran

2. Guru menjelaskan rumus menghitung keliling

lingkaran.

3. Siswa diajak menghitung kelililing lingkaran kolam

milik Yosef.

D

r

Ayo Berlatih

Siswa mengerjakan soal latihan.

PENUTUP


hari ini.

2. Proses penutup berlangsung dalam suasana bercakap.

3. Guru memberi tugas siswa untuk dikerjakan di rumah, yaitu mencari

benda-benda di rumah yang berbentuk lingkaran, mengukur diameternya

dan menghitung keliling lingkaran

PENILAIAN


Sub Tema 1

Pembelajaran 5

Pemetaan Indikator

Senibudaya

3.4 Mengenal pementasan tari nusantara3.4.1 Mengamati video pementasan tari 3.4.2 Menyebutkan macam–macam kelengkapan

pementasan tari (kostum dan riasan)3.4.3 Merancang pementasan tari 4.4 Melaksanakan pementasan tari nusantara4.4.1 Membuat kelompok pementasan tari 4.4.2 Melakukan persiapan pementasan tari 4.4.3 Melakukan pementasan tari

PJOK


3.7.1 Memberikan contoh berbagai aktivitas fisik yang dilakukan untuk mencegah penyakit.

3.7.2 Memberikan contoh berbagai aktivitas fisik yang merugikan kesehatan tubuh.


4.7.1 Memaparkan bebagai aktivitas fisik terhadap pencegahan penyakit.

4.7.2 Memaparkan berbagai aktivitas fisik yang merugikan kesehatan tubuh


5Pem

belajaran

Fokus Pembelajaran

Seni Budaya, PJOK

Tujuan Pembelajaran

• Setelah mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan manfaat olahraga.


manfaat olahraga

• Melalui kegiatan mencari tahu siswa dapat menyebutkan manfaat olahraga

• Melalui Diskusi, siswa mampu mengemukakan pendapat tentang manfaat

olahraga

• Dengan bekerja sama, siswa mampu menyebutkan perlengkapan

pementasan tari kupu-kupu

Indikator

Senibudaya

3.4.2 Menyebutkan macam –macam kelengkapan pementasan tari ( kostum

dan riasan)





PJOK

3.7.1 Memberikan contoh berbagai aktivitas fisik yang dilakukan untuk

mencegah penyakit.

3.7.2 Memberikan contoh berbagai aktivitas fisik yang merugikan kesehatan

tubuh.




Media dan alat :

1. gambar orang sedang berolahraga

2. gambar orang sakitpinggang

3. gambar penari kupu-kupu


PENDAHULUAN





Kegiatan Inti

Ayo Amati

1. Siswa diberi waktu yang cukup untuk mengamati gambar.

2. Siswa diberi waktu yang cukup untk membaca bacaan

3. Guru dan siswa mempercakapkan gambar

4. Guru memberikan pertanyaan pancingan

Contoh :


b. Apakah kamu pernah melakukannya?

c. Apa kamu juga pernah mengalami sakit seperti pada gambar?







gambar


Ayo Bertanya

Pada kegiatan ini guru membimbing siswa untuk bertanya seputar bacaan.

Guru mengoreksi kata tanya yang tepat untuk mengetahui sesuatu.

Ayo Cari Tahu


pada teks. (Hal tersurat misalnya contoh manfaat berolahraga. Coba

tunjukkan dalam teks.) (Hal tersirat olahraga membuat tubuh menjadi

kurus. tunjukkan kalimat yang mirip)








mengungkapkan jawaban yang tersurat (identifikasi langsung)maupun

jawaban tersirat(identifikasi tak langsung) dalam bacaan. Guru meminta

siswa untuk mencari jawabannya di dalam teks.



Catatan



Ayo Diskusikan

1. Guru membimbing siswa untuk membuat kelompok.

2. Guru memandu siswa untuk berdiskusi tentang manfaat olahraga

3. Siswa menuliskan hasil diskusi tiap kelompok.


4. Siswa membacakan hasil diskusi di depan kelas.

5. Kelompok yang lain memperhatikan dan menyimak penyajian

6. Kelompok yang lain boleh menanggapi, menyanggah, dan memberi usulan.

Ayo Bekerja sama

1. Masih dengan kelompok yang sama, masing-masing kelompok mengamati

video pementasan tari kupu-kupu.

2. Masing-masing kelompok mencatat busana dan kelengkapan tari kupu-

kupu.

PENUTUP


hari ini.


3. Guru menghimbau kepada siswa untuk berolahraga secara rutin di rumah

bersama orangtua

PENILAIAN


Sub Tema 1

Pembelajaran 6

Pemetaan Indikator

Bahas Indonesia




3.2.4 Mengidedentifikasi teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan




Menyajikan teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

PJOK

Budidaya3.4 Mengenal jenis penyakit ikan konsumsi3.4.1. Mengidentifikasikan penyakit ikan konsumsi3.4.3. Menjelaskan pencegahan penyakit ikan konsumsi4.4 Melakukan pencegahan dan pengendalian penyakit ikan

konsumsi4.4.1 Menceritakan macam – macam penyakit ikan konsumsi4.4.2. Mendemontrasikan pencegahan penyakit ikan konsumsi


Fokus Pembelajaran

Bahasa Indonesia, Prakarya ( Budidaya)

Tujuan Pembelajaran

• Setelah mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan penyakit ikan


penyakit ikan

• Melalui kegiatan mencari tahu siswa menemukan gambar ikan yang

sehatdan ikan yang sakit, mengetahui jenis jenis penyakit pada ikan dan

cara mencegah penyakit.


penyakit ikan

Indikator

Bahasa Indonesia



3.2.2 Menjelaskan teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan


3.2.3 Mengidedentifikasi teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis

dengan memperhatikan aspek kebahasaan



4.2.2 Membuat teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan


Menyajikan teks prosedur sederhana, baik lisan maupun tulis dengan


PJOK

3.4.1 Mengidentifikasikan penyakit ikan konsumsi

3.4.3 Menjelaskan pencegahan penyakit ikan konsumsi

4.4.1 Menceritakan macam – macam penyakit ikan konsumsi

6Pem

belajaran


4.4.2 Mendemontrasikan pencegahan penyakit ikan konsumsi

Media dan alat :

1. gambar ikan berpenyakit


PENDAHULUAN





Kegiatan Inti

Ayo Amati

1. Siswa diberi waktu yang cukup untuk

mengamati gambar.

2. Siswa diberi waktu yang cukup untk membaca

bacaan



contoh :


• Berikan umpan balik di sepanjang proses kegiatan, terutama bagi tumbuh

dan berkembangnya keterampilan mengamati.

• Kegiatan ini bisa dijadikan sebagai salah satu alternatif penilaian, dengan

melihat ketepatan jawaban siswa.

Guru memberikan penilaian jawaban siswa pada “rubrik mengamati gambar


b. Apakah kamu pernah melihat ikan berpenyakit?


Ayo Bertanya



Ayo Cari Tahu


2. Guru menjelaskan tugas yang harus dikerjakan masing-masing kelompok.

3. Guru memberi kesempatan siswa untuk bertanya.

Ayo Diskusikan

1. Guru memandu siswa untuk berdiskusi tentang manfaat olahraga.





PENUTUP


hari ini.


3. Guru menghimbau kepada siswa untuk selalu menjaga makhluk Tuhan.

4. Guru memberi tugas kepada sisiwa untuk mengunjungi kolam ikan di

sekitar rumah.

5. Siswa mencatat cara merawat ikan peliharaan.

PENILAIAN


Pemetaan Kompetensi Dasar

PPKn

1.1 Mensyukuri perwujudan Pancasila sebagai dasar negara yang merupakan anugerah Tuhan Yang Maha Esa

2.1 Menilai perwujudan Pancasila sebagai dasar negara

3.1 Memahami langkah-langkah untuk mewujudkan Pancasila sebagai dasar negara

4.1 Mengomunikasikan langkah-langkah untuk mewujudkan Pancasila sebagai dasar negara

B. INDONESIA



PRAKARYA

BUDIDAYA

3.5 Mengenal jenis-jenis ikan hias sesuai potensi wilayah setempat

4.5 Memilah jenis ikan hias untuk dibudidayakan

3.6 Mengenal wadah budidaya ikan hias dengan memperhatikan Kesehatan dan Keselamatan Kerja (K3)

4.6 Membuat wadah budidaya ikan hias dengan memperhatikan Kesehatan dan Keselamatan Kerja (K3

3.7 Memahami cara pemeliharaan (pembesaran) ikan hias

4.7 Melakukan pemeliharaan (pembesaran) ikan hias

3.8 Mengenal penyakit ikan hias

4.8 Melakuakn pencegahan dan pengendalian penyakit ikan hias

Matematika



PJOK



IPA



IPS


4.4 Menceritakan tentang aktivitas manusia yang terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya,

SUBTEMA 2Pentingnya

Menjaga Asupan

Makanan Sehat




suasana saat

penjajahan Belanda

dan Pancasila

• membaca bacaan

tentang perubahan

masyarakat pada

masa penjajahan

• Mencari tahu

tentang proses

perumusan Pancasila

• Mencoba membuat

pantun sesuai tema

• Mencari Artikel

perubahan

masyarakat

Indonesia pada

pendudukan Jepang.

PPKn.

3.1.1 Menyebutkan langkah-langkah dalam

mewujudkan Pancasila sebagai dasar

negara.

3.1.2 Menyebutkan proses perusmusan

Pancasila sebagai dasar negara

4.1.1 Mengumpulkan langkah-langkah untuk


negara.

4.1.2 Menyusun langkah-langkah untuk


negara

Bahasa Indonesia

3.3.1 Mempelajari struktur teks pantun



kebahasaan

3.3.2 Menjabarkan struktur teks pantun



kebahasaan

3.3.3 menjelaskan stuktur teks pantun



kebahasaan

4.3.1 mengolah teks pantun sederhana,



4.3.2. Membuat pantun sederhana, baik lisan

maupun tulis dengan memperhatikan

aspek kebahasaan

4.3.3 Menyajikan pantun sederhana,



IPS

3.3.1 menjelaskan perkembangan sosial

masyarakat indonesia pada masa

kedatangan bangsa barat ke kepulaauan

nusantara


1Pem

belajaran


3.3.2 menyebutkan berbagai kegiataan

ekonomi pada masa kedatangan bangsa

barat ke epulaauan nusantara

3.3.3 menjelaskan kondisi soaial budaya pada

masa kedatangan bangsa barat ke

kepulaauan nusantara

4.3.1 mengidentifikasi perkembangan sosial


kedatangan bangsa barat ke epulaauan

nusantara

4.3.2 mendiskusikan hasil pengamatan

berbagai kegiataan ekonomi pada masa


nusantara

4.3.3 menyampaikan hasil kondisi soaial

budaya pada masa kedatangan bangsa

barat


hujan, sawah, kolam

ikan, dan sumur

• Membaca bacaan

hujan pembawa

berkah

• menyebutkan jenis

ikan hias.

• Menghitung keliling

lingkaran.

• Mencari artikel

tentang cara

memelihara ikan

hias

Matematika

3.6.2 Mengoprasikan rumus keliling lingkaran

3.6.3 Mengoprasikan rumus luas lingkaran



lingkaran


hari yang berhubungan dengan luas

lingkaran

IPA

3.3.1. Menjelaskan peristiwa alam yang terjadi

di Indonesia

3.3.2. Menjelaskan dampak dari peristiwa

alam terhadap kehidupan manusia,

Budidaya

3.5.1 Menjelaskan jenis-jenis ikan hias

3.5.2 Membedakan ikan hias yang mudah

dibudidayakan dengan yang sulit

dibudidayakan

3.5.3. Menyebutkan jenis ikan hias yang akan

dibudidayakan sesuai potensi wilayah

setempat

4.5.1. Mengelompokkan ikan hias sesuai

jenisnya.

2Pem

belajaran


4.5.3 Memilih jenis ikan hias yang akan


setempat

3.6.1. Menyebutkan macam-macam bahan

untuk membuat wadah budidaya ikan

hias dengan memperhatikan Kesehatan

dan Keselamatan Kerja (K3)

3.6.2. Menjelaskan langkah-langkah

membuat wadah budidaya ikan hias

dengan memperhatikan Kesehatan dan

Keselamatan Kerja (K3)

4.6.1. Memilih bahan untuk membuat

wadah budidaya ikan hias dengan

memperhatikan Kesehatan dan


4.6.2. Membuat wadah budidaya ikan hias



• Membaca bacaan

tenang struktur

pantun

• menguraikan pantun

• Mencari pantun dari

berbagai sumber

• Melakukan gerakan

tari kupu-kupu

Bahasa Indonesia




kebahasaan




kebahasaan




kebahasaan






aspek kebahasaan




Seni Budaya


tari


langkah

3Pem

belajaran



kolam ikan koi

• membaca bacaan

tentang cara

memelihara ikan Koi

• Menyelesaikan suatu

masalah sehari-hari

yang berhubungan

dengan keliling

lingkaran

• Berdiskusi tentang

cara memelihara

ikan hias.

• mencari gambar ikan

Matematika


lingkaran



lingkaran

Budidaya

3.7.2. Menjelaskan cara pemeliharaan

(pembesaran) ikan hias.

4.7.2. Melakukan pemeliharaan ikan hias


senam poco-poco

dan pulau Maluku

• Membaca teks

sederhana

• Berlatih senam poco-

poco


senam poco-poco

• Mencatat tahapan

senam poco-poco

Seni Budaya

3.4.1 Mengamati video pementasan tari

kelinci


kelengkapan pementasan tari kelinci (

kostum dan riasan)


4.4.1 membuat kelompok pementasan tari

kelinci

4.4.2 melakukan persiapan pementasan tari

kelinci

4.4.3 melakukan pementasan tari kelinci

PJOK



penyakit.







• membaca teks

tentang penyakit

ikan

• membuat

pertanyaan seputar

bacaan

Bahasa Indonesia




kebahasaan

4Pem

belajaran

5Pem

belajaran

6Pem

belajaran


• mencari gambar,

contoh dan artikel

tentang penyakit

ikan dari berbagai

sumber


pencarian


cara merawat ikan

kepada pemilik

kolam di sekitar

tempat tinggal.




kebahasaan




kebahasaan






aspek kebahasaan




Budidaya

3.8.1 Menjelaskan penyakit ikan hias

3.8.2 Membedakan penyakit ikan hias dan


4.8.1 Menceritakan penyakit ikan hias

4.8.2 Mengelompokkan penyakit ikan hias


Sub Tema 2

Pembelajaran 1

Pemetaan Indikator

Bahasa Indonesia

3.3.1 Mempelajari struktur teks pantun sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

3.3.2 Menjabarkan struktur teks pantun sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

3.3.3 menjelaskan stuktur teks pantun sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

4.3.1 mengolah teks pantun sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

4.3.2 Membuat pantun sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

4.3.3 Menyajikan pantun sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

IPS

3.3.1 menjelaskan perkembangan sosial masyarakat indonesia pada masa kedatangan bangsa barat ke kepulaauan nusantara

3.3.2 menyebutkan berbagai kegiataan ekonomi pada masa kedatangan bangsa barat ke epulaauan nusantara

3.3.3 menjelaskan kondisi soaial budaya pada masa kedatangan bangsa barat ke kepulaauan nusantara

4.3.1 mengidentifikasi perkembangan sosial masyarakat indonesia pada masa kedatangan bangsa barat ke epulaauan nusantara

4.3.2 mendiskusikan hasil pengamatan berbagai kegiataan ekonomi pada masa kedatanganbangsa barat ke epulaauan nusantara

4.3.3 menyampaikan hasil kondisi soaial budaya pada masa kedatangan bangsa barat

PPKn

3.1.1 Menyebutkan langkah-langkah dalam mewujudkan Pancasila sebagai dasar negara.

3.1.2 Menyebutkan proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara

4.1.1 Mengumpulkan langkah-langkah untuk mewujudkan Pancasila sebagai dasar negara.

4.1.2 Menyusun langkah-langkah untuk mewujudkan Pancasila sebagai dasar negara


Fokus Pembelajaran


Tujuan Pembelajaran

• Setelah mengamati gambar, siswa mampu menjelaskanperistiwa yang

terjadi pada gambar.

• Setelah membaca bacaan “Perubahan Masyarakat Indonesia” siswa

mampumenjelaskan perubahan masyarakat Indonesia pada masa

Penjajahan Belanda.

• Melalui kegiatan Mencari tahu, siswa mampu menjelaskan proses

perumusan Pancasila dan tokoh-tokoh yang merumuskan Pancasila.

• Melalui kegiatan Mencoba, siswa mampu membuat pantun tentang Masa

penjajahan Belanda dan Pancasila

Indikator

PPKn

3.1.1 Menyebutkan langkah-langkah dalam mewujudkan Pancasila sebagai

dasar negara.

3.1.2 Menyebutkan proses perusmusan Pancasila sebagai dasar negara.

4.1.1 Mengumpulkan langkah-langkah untuk mewujudkan Pancasila sebagai

dasar negara.

4.1.2 Menyusun langkah-langkah untuk mewujudkan Pancasila sebagai dasar

negara.

Bahasa Indonesia

3.3.1 Mempelajari struktur teks pantun sederhana, baik lisan maupun tulis


3.3.2 Menjabarkan struktur teks pantun sederhana, baik lisan maupun tulis


3.3.3 Menjelaskan stuktur teks pantun sederhana, baik lisan maupun tulis


4.3.1 Mengolah teks pantun sederhana, baik lisan maupun tulis dengan


4.3.2 Membuat pantun sederhana, baik lisan maupun tulis dengan

1Pem

belajaran



4.3.3 Menyajikan pantun sederhana, baik lisan maupun tulis dengan


IPS

3.3.1 Menjelaskan perkembangan sosial masyarakat indonesia pada masa

kedatangan bangsa barat ke kepulaauan nusantara

3.3.2 Menyebutkan berbagai kegiataan ekonomi pada masa kedatangan

bangsa barat ke epulaauan nusantara

3.3.3 Menjelaskan kondisi soaial budaya pada masa kedatangan bangsa barat

ke kepulauan nusantara

4.3.1 Mengidentifikasi perkembangan sosial masyarakat indonesia pada

masa kedatangan bangsa barat ke epulaauan nusantara

4.3.2 Mendiskusikan hasil pengamatan berbagai kegiataan ekonomi pada


4.3.3 Menyampaikan hasil kondisi soaial budaya pada masa kedatangan

bangsa barat

Media dan Alat:

1. Gambar kegiatan pada masa penjajahan Belanda.


PENDAHULUAN






Kegiatan Inti

Ayo Amati




gambar


pancingan

Contoh :


jelaskan!


Gambar 2.1







gambar

Ayo Membaca


pada gambar dan teks. (Hal tersurat misalnya Bangsa Indonesia adalah

bangsa yang kaya. Coba tunjukkan dalam teks.) (Hal tersirat Bangsa Eropa

jatuh cinta kepada hasil bumi Indonesia)

• Guru mengondisikan agar secara klasikal siswa membaca teks dan

melakukan pengamatan terhadap gambar. Contoh: (guru membaca per

kalimat, siswa membaca ujaran guru kemudian menirukannya sesuai frase

yang dicontohkan guru)






mengungkapkan jawaban yang tersurat (identifikasi langsung Contoh :

Bangsa Indonesia pernah dijajah VOC, Inggris dan Jepang)maupun jawaban

tersirat(identifikasi tak langsung contoh :Penduduk pindah ke kota)dalam

bacaan. Guru meminta siswa untuk mencari jawabannya di dalam teks.



Ayo Bertanya


perubahan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan



ditulis.

Ayo Mencoba

Ayo Cari Tahu

1. Guru dan siswa mempercakapkan tentang masa pendudukan Jepang

menjelang kemerdekaan Indonesia.

2. Guru membimbing siswa membentuk kelompok.

3. Guru menjelaskan tugas yang harus dikerjakan tiap kelompok.

4. Guru mengawasi dan mengarahkan siswa selama kegiatan mencari

informasi.

1. Guru membimbing siswa untuk membaca dan menghafalkan pantun.

2. Guru mengingatkan kembali tentang struktur pantun.

3. Guru membimbing siswa untuk mencoba membuat pantun sesuai struktur

dengan tema seperti bacaan sebelumnya.


PENUTUP


hari ini.


3. Guru memberi tugas kepada siswa untuk mencari artikel tentang perubahan

masyarakat Indonesia pada masa pendudukan Jepang.

PENILAIAN


Sub Tema 2

Pembelajaran 2

Pemetaan Indikator

Prakarya

BUDIDAYA3.5.1 Menjelaskan jenis-jenis ikan hias 3.5.2 Membedakan ikan hias yang mudah

dibudidayakan dengan yang sulit dibudidayakan

3.5.3 Menyebutkan jenis ikan hias yang akan dibudidayakan sesuai potensi wilayah setempat

4.5.1 Mengelompokkan ikan hias sesuai jenisnya.

4.5.2 Membuat laporan sederhana tentang perbedaan ikan hias yang mudah dibudidayakan

IPA


3.3.1. Menjelaskan peristiwa alam yang terjadi di Indonesia3.3.2. Menjelaskan dampak dari peristiwa alam terhadap

kehidupan manusia, hewan dan lingkungan4.3 Menyajikan hasil laporan tentang permasalahan




Matematika


3.6.1 Mengenal lingkarang3.6.2 Mengambarkan bentuk lingkaran4.6 Melakukan percobaan dan

melaporkan hasilnya untuk menemukan keliling dan luas lingkaran serta menemukan rumus keliling dan luas lingkaran



Fokus Pembelajaran


Tujuan Pembelajaran

• Setelah mengamati gambar, siswa mampu hubungan antara hujan dengan

sawah, kolam dan sumur

• Setelah membaca bacaan “Hujan yang Dinanti” siswa dapat menjawab


• Melalui kegiatan mencoba, siswa mampu menyebutkan jenis ikan hias

(budidaya), menghitung keliling lingkaran (matematika)

Indikator

Matematika


3.6.2 Menggambar bentuk lingkaran menggunakan jangka dan penggaris

IPA

3.3.1 Pemanfaatan sumberdaya alam untuk kegiatan usaha

Budidaya

3.1.1 Mengenal macam-macam jenis ikan

3.1.2 Membedakan jenis ikan hias atau konsumsi

4.1.1 Membuat daftar jenis ikan yang serung dijumpai di sekitar daerah

tempat tinggal

Media dan alat :

1. gambar hujan

2. gambar sawah

3. gambar sumur

4. gambar kolam ikan

5. gambar akuarium

2Pem

belajaran



PENDAHULUAN





Kegiatan Inti

Ayo Amati


mengamati gambar.


gambar


pancingan

Contoh :


sebutkan.

b. Apakah di dekat rumahmu ada

tempat seperti yang ada pada

gambar? jelaskan.








gambar

Ayo Membaca


pada gambar dan teks. (Hal tersurat misalnya Hujan sangat didambakan

oleh para petani. Coba tunjukkan dalam teks.) (Hal tersirat tanpa air, padi

akan layu, tunjukkan kalimat yang mirip)








mengungkapkan jawaban yang tersurat (identifikasi langsung Contoh

:Petani mendambakan hujan)maupun jawaban tersirat(identifikasi tak

langsung contoh : petani dan pengusaha kolam membutuhkan air hujan)


teks.



Ayo Bertanya

1. Guru membimbing siswa untuk mengungkapkan rasa ingin tahu kolam

ikan




ditulis.

Catatan



Ayo Mencoba

1. Guru mengingatkan kembali tentang pelajaran minggu lalu.


3. Siswa menyebutkan jenis-jenis ikan hias.

4. siswa mengerjakan pada kolom yang tersedia.

Matematika

1. Guru mengingatkan kembali tentang rumus keliling lingkaran.

2. Siswa mengerjakan soal tentang keliling lingkaran.

3. Guru mengawasi dan mengarahkan siswa dalam mengerjakan soal.

PENUTUP


hari ini.


memberikan hujan yang berguna untuk kehidupan.

3. Proses penutup berlangsung dalam suasana bercakap, bagaimana perasaan

siswa jika lama tidak turun hujan.




Sub Tema 2

Pembelajaran 3

Pemetaan Indikator

Bahasa Indonesia



3.3.3 Menjelaskan stuktur teks pantun sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

4.3.1 Mengolah teks pantun sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

4.3.2. Membuat pantun sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan


Seni Budaya

3.4.1 Mengamati video pementasan tari3.4.2 Menyebutkan macam –macam kelengkapan pementasan

(kostum dan riasan)3.4.3 Merancang pementasan tari4.4.1 Membuat kelompok pementasan tari4.4.2 Melakukan persiapan pementasan tari4.4.3 Melakukan pementasan tari


Fokus Pembelajaran


Tujuan Pembelajaran

• Setelah membaca bacaan Struktur Pantun, siswa mampu menjelaskan

bagian-bagian dan pola pantun

• Melalui kegiatan Mencoba , siswa mampu menguraikan pantun sesuai

dengan strukturnya.

• Melalui kegiatan mencari tahu ,siswa mampu mencari pantun dari berbagai

sumber.

• Melalui kegiatan berlatih, siswa mampu menari kupu-kupu.

Indikator

Bahsa Indonesia

4.2.1 Mengenal teks prosedur langkah –langkah gerakan tari sederhana, baik

lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan



Seni Budaya



Media dan alat :

1. Video / rekaman lagu “Kupu-kupu yang Lucu”


PENDAHULUAN



3Pem

belajaran




Kegiatan Inti

Ayo Membaca

• Guru dan siswa bercakap tentang pantun.

• Guru mengingatkan kembali struktur pantun.








mengungkapkan jawaban yang tersurat maupun jawaban tersiratdalam




Ayo Bertanya


tarian kupu-kupu.



ditulis.

Catatan




Ayo Mencoba

Guru membimbing siswa untuk menguraikan pantun sesuai dengan struktur

pantun

Ayo Cari Tahu

1. Guru membimbing siswa dalam membuat kelompok.

2. Guru menjelaskan tugas yang harus dikerjakan oleh masing-masing

kelompok.

3. Guru mengawasi dan mengarahkan selama kegiatan berlangsung.

Ayo Berlatih

1. Guru menyiapkan musik untuk menari.

2. Siswa membuat kelompok sebelum latihan menari.

3. Siswa melakukan gerak tari kupu-kupu dari tahap 1 sampai 12 dengan

mendengarkan irama musik.

4. Guru membimbing dan mengarahkan siswa saat menari.

PENUTUP


hari ini.

2. Guru menanyakan pesan dari pantun yang diperoleh siswa.



pantun dan menguraikan pantun berdasarkan polanya.

PENILAIAN


Sub Tema 2

Pembelajaran 4

Pemetaan Indikator

Matematika


3.6.2 Mengoprasikan rumus keliling lingkaran4.6 Melakukan percobaan dan melaporkan hasilnya

untuk menemukan keliling dan luas lingkaran serta menemukan rumus keliling dan luas lingkaran

4.6.2 Menyelesaikan suatu masalah sehari-hari yang berhubungan dengan keliling lingkaran

Prakarya





4Pem

belajaran

Fokus Pembelajaran


Tujuan Pembelajaran

• Setelah mengamati gambar, siswa mampu menjelaskankeadaan kolam.

• Setelah membaca bacaan “Cara Memelihara Ikan Hias?” siswa mampu

menjelaskan cara memelihara ikan hias.

• Melalui kegiatan mencoba,siswa mampu menyelesaikan masalah yang

berhubungan dengan keliling lingkaran.

Indikator

Matematika

3.6.2 Mengoperasikan rumus keliling lingkaran


keliling lingkaran

Budidaya

3.3.1 Menjelaskan cara-cara memelihara ikan konsumsi sesuai potensi di

wilayah setempat

4.3.1 Melakukan memelihara ikan konsumsi

Media dan alat :

1. Gambar kolam ikan Koi.


PENDAHULUAN






Kegiatan Inti

Ayo Amati




gambar


pancingan

Contoh :


b. Apakah kamu pernah melihat

kolam ikan?

c. Apa saja yang kamu lihat?







gambar

Ayo Bertanya

Pada kegiatan ini guru membimbing siswa untuk bertanya seputar gambar.


Ayo Cari Tahu


pada gambar dan teks. (Hal tersurat misalnya Bima membeli bibit ikan


mas koki. Coba tunjukkan dalam teks.) (ruangan tampak indah jika ada

akuarium, tunjukkan kalimat yang mirip)













Ayo Mencoba

1. Guru mengingatkan kembali tentang rumus menghitung keliling lingkaran.

2. Guru mengajak siswa untuk menyelesaikan permasalahan tentang keliling

lingkaran.

3. Siswa diajak mencari diameter lingkaran, jika keliling sudah diketahui.

Ayo Diskusikan



3. Guru mengawasi dan membimbing jalannya diskusi antar kelompok.

PENUTUP


hari ini.




gambar-gambar ikan hias dari berbagai sumber.

PENILAIAN


Sub Tema 2

Pembelajaran 5

Pemetaan Indikator

Senibudaya

3.4 Mengenal pementasan tari nusantara3.4.1 Mengamati video pementasan tari 3.4.2 Menyebutkan macam –macam kelengkapan

pementasan tari ( kostum dan riasan)3.4.3 Merancang pementasan tari 4.4 Melaksanakan pementasan tari nusantara4.4.1 Membuat kelompok pementasan tari 4.4.2 Melakukan persiapan pementasan tari 4.4.3 Melakukan pementasan tari

PJOK








5Pem

belajaran

Fokus Pembelajaran

Seni Budaya, PJOK

Tujuan Pembelajaran

• Setelah mengamati gambar dan membaca, siswa mampu menjelaskan

tentang jenis tarian dan asal Tarian

• Setelah berlatih, siswa mampu melakukan gerakan senam poco-poco.


tarian poco-poco.

Indikator

Senibudaya


dan riasan)





PJOK


mencegah penyakit.


tubuh.



Media dan alat :

1. gambar senam poco-poco

2. gambar pulau Maluku

3. gambar gerakan poco-poco



PENDAHULUAN





Kegiatan Inti

Ayo Amati





contoh :









gambar

Ayo Berlatih

1. Guru dan siswa mempercakapkan langkah-langkah gerakan senam Poco-

poco


2. Guru memberi contoh, siswa

memperhatikan.

3. Guru memberi aba-aba dan

hitungan, siswa melakukan gerakan

dengan serempak.

4. Guru memberikan pembetulan jika

ada gerakan yang kurang benar.

5. Siswa mencoba melakukan gerakan

poco-poco sesuai langkah-langkah

dan dengan hitungan yang

serempak.

Ayo Bertanya

1. Pada kegiatan ini guru memberi

kesempatan kepada siswa untuk

mengungkapkan rasa ingin tahu

tentang Senam Pcco-poco.

2. Guru mengoreksi kata tanya yang tepat untuk mengetahui sesuatu.

3. Guru membimbing dan mengawasi diskusi pertanyaan antar teman di

kelas.

Ayo Menulis

Siswa diberi kesempatan untuk mencatat langkah-langkah gerakan senam

Poco-poco agar dapat dipelajari dan dihafalkan.

PENUTUP


hari ini.


3. Guru memberi tugas kepada siswa untyk mencari informasi tentang jenis

senam yang biasa dilakukan masyarakat di daerah tempat tinggal.


PENILAIAN


Sub Tema 2

Pembelajaran 6

Pemetaan Indikator

Bahas Indonesia









PJOK




Fokus Pembelajaran


Tujuan Pembelajaran



penyakit ikan





penyakit ikan

Indikator

Bahasa Indonesia













PJOK




6Pem

belajaran



Media dan alat :



PENDAHULUAN





Kegiatan Inti

Ayo Amati





contoh :









gambar


Ayo Bertanya



Ayo Cari Tahu




Catatan



Ayo Diskusikan

1. Guru memandu siswa untuk berdiskusi tentang manfaat olahraga.





PENUTUP


hari ini.



4. Guru memberi tugas kepada sisiwa untuk mengunjungi kolam ikan di

sekitar rumah.

5. Siswa mencatat cara merawat ikan peliharaan.


PENILAIAN


Pemetaan Kompetensi Dasar

PPKn

1.1 Mensyukuri perwujudan Pancasila sebagai dasar negara yang merupakan anugerah Tuhan Yang Maha Esa

2.1 Menilai perwujudan Pancasila sebagai dasar negara

3.1 Memahami langkah-langkah untuk mewujudkan Pancasila sebagai dasar negara

4.1 Mengomunikasikan langkah-langkah untuk mewujudkan Pancasila sebagai dasar negara

B. INDONESIA



PRAKARYA

BUDIDAYA

3.5 Mengenal jenis-jenis ikan hias sesuai potensi wilayah setempat

4.5 Memilah jenis ikan hias untuk dibudidayakan

3.6 Mengenal wadah budidaya ikan hias dengan memperhatikan Kesehatan dan Keselamatan Kerja (K3)

4.6 Membuat wadah budidaya ikan hias dengan memperhatikan Kesehatan dan Keselamatan Kerja (K3

3.7 Memahami cara pemeliharaan (pembesaran) ikan hias

4.7 Melakukan pemeliharaan (pembesaran) ikan hias

3.8 Mengenal penyakit ikan hias

4.8 Melakuakn pencegahan dan pengendalian penyakit ikan hias

Matematika



PJOK



IPA



IPS


4.4 Menceritakan tentang aktivitas manusia yang terkait dengan fungsi dan peran kelembagaan sosial, ekonomi dan budaya,

SUBTEMA 3Dampak

Makanan Bagi Tubuh




suasana saat

penjajahan Belanda

dan Pancasila

• membaca bacaan

tentang perubahan

masyarakat pada

masa penjajahan

• Mencari tahu

tentang proses

perumusan Pancasila

• Mencoba membuat

pantun sesuai tema

• Mencari Artikel

perubahan

masyarakat

Indonesia pada

pendudukan Jepang.

PPKn.

3.1.1 Menyebutkan langkah-langkah dalam


negara.

3.1.2 Menyebutkan proses perusmusan

Pancasila sebagai dasar negara

4.1.1 Mengumpulkan langkah-langkah untuk


negara.

4.1.2 Menyusun langkah-langkah untuk


negara

Bahasa Indonesia




kebahasaan




kebahasaan




kebahasaan






aspek kebahasaan




IPS

3.3.1 menjelaskan perkembangan sosial


kedatangan bangsa barat ke kepulaauan

nusantara


1Pem

belajaran


3.3.2 menyebutkan berbagai kegiataan

ekonomi pada masa kedatangan bangsa

barat ke epulaauan nusantara

3.3.3 menjelaskan kondisi soaial budaya pada

masa kedatangan bangsa barat ke

kepulaauan nusantara

4.3.1 mengidentifikasi perkembangan sosial



nusantara

4.3.2 mendiskusikan hasil pengamatan

berbagai kegiataan ekonomi pada masa


nusantara

4.3.3 menyampaikan hasil kondisi soaial

budaya pada masa kedatangan bangsa

barat


hujan, sawah, kolam

ikan, dan sumur

• Membaca bacaan

hujan pembawa

berkah

• menyebutkan jenis

ikan hias.

• Menghitung keliling

lingkaran.

• Mencari artikel

tentang cara

memelihara ikan

hias

Matematika

3.6.2 Mengoprasikan rumus keliling lingkaran




lingkaran


hari yang berhubungan dengan luas

lingkaran

IPA

3.3.1. Menjelaskan peristiwa alam yang terjadi

di Indonesia

3.3.2. Menjelaskan dampak dari peristiwa

alam terhadap kehidupan manusia,

Budidaya

3.5.1 Menjelaskan jenis-jenis ikan hias

3.5.2 Membedakan ikan hias yang mudah

dibudidayakan dengan yang sulit

dibudidayakan

3.5.3. Menyebutkan jenis ikan hias yang akan


setempat

4.5.1. Mengelompokkan ikan hias sesuai

jenisnya.

2Pem

belajaran


4.5.3 Memilih jenis ikan hias yang akan


setempat

3.6.1. Menyebutkan macam-macam bahan

untuk membuat wadah budidaya ikan

hias dengan memperhatikan Kesehatan

dan Keselamatan Kerja (K3)

3.6.2. Menjelaskan langkah-langkah

membuat wadah budidaya ikan hias



4.6.1. Memilih bahan untuk membuat

wadah budidaya ikan hias dengan

memperhatikan Kesehatan dan


4.6.2. Membuat wadah budidaya ikan hias



• Membaca bacaan

tenang struktur

pantun

• menguraikan pantun

• Mencari pantun dari

berbagai sumber

• Melakukan gerakan

tari kupu-kupu

Bahasa Indonesia




kebahasaan




kebahasaan




kebahasaan






aspek kebahasaan




Seni Budaya


tari


langkah

3Pem

belajaran



kolam ikan koi

• membaca bacaan

tentang cara

memelihara ikan Koi

• Menyelesaikan suatu

masalah sehari-hari

yang berhubungan

dengan keliling

lingkaran


cara memelihara

ikan hias.

• mencari gambar ikan

Matematika


lingkaran



lingkaran

Budidaya

3.7.2. Menjelaskan cara pemeliharaan

(pembesaran) ikan hias.

4.7.2. Melakukan pemeliharaan ikan hias


senam poco-poco

dan pulau Maluku

• Membaca teks

sederhana

• Berlatih senam poco-

poco


senam poco-poco

• Mencatat tahapan

senam poco-poco

Seni Budaya

3.4.1 Mengamati video pementasan tari

kelinci


kelengkapan pementasan tari kelinci (

kostum dan riasan)


4.4.1 membuat kelompok pementasan tari

kelinci

4.4.2 melakukan persiapan pementasan tari

kelinci

4.4.3 melakukan pementasan tari kelinci

PJOK



penyakit.







• membaca teks

tentang penyakit

ikan

• membuat

pertanyaan seputar

bacaan

Bahasa Indonesia




kebahasaan

4Pem

belajaran

5Pem

belajaran

6Pem

belajaran


• mencari gambar,

contoh dan artikel

tentang penyakit

ikan dari berbagai

sumber


pencarian


cara merawat ikan

kepada pemilik

kolam di sekitar

tempat tinggal.




kebahasaan




kebahasaan






aspek kebahasaan




Budidaya

3.8.1 Menjelaskan penyakit ikan hias

3.8.2 Membedakan penyakit ikan hias dan


4.8.1 Menceritakan penyakit ikan hias

4.8.2 Mengelompokkan penyakit ikan hias


Sub Tema 3

Pembelajaran 1

Pemetaan Indikator

Bahasa Indonesia



3.3.3 menjelaskan stuktur teks pantun sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

4.3.1 mengolah teks pantun sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan



IPS

3.3.1 menjelaskan perkembangan sosial masyarakat indonesia pada masa kedatangan bangsa barat ke kepulaauan nusantara

3.3.2 menyebutkan berbagai kegiataan ekonomi pada masa kedatangan bangsa barat ke epulaauan nusantara

3.3.3 menjelaskan kondisi soaial budaya pada masa kedatangan bangsa barat ke kepulaauan nusantara

4.3.1 mengidentifikasi perkembangan sosial masyarakat indonesia pada masa kedatangan bangsa barat ke epulaauan nusantara

4.3.2 mendiskusikan hasil pengamatan berbagai kegiataan ekonomi pada masa kedatanganbangsa barat ke epulaauan nusantara

4.3.3 menyampaikan hasil kondisi soaial budaya pada masa kedatangan bangsa barat

PPKn

3.1.1 Menyebutkan langkah-langkah dalam mewujudkan Pancasila sebagai dasar negara.

3.1.2 Menyebutkan proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara

4.1.1 Mengumpulkan langkah-langkah untuk mewujudkan Pancasila sebagai dasar negara.

4.1.2 Menyusun langkah-langkah untuk mewujudkan Pancasila sebagai dasar negara


Fokus Pembelajaran


Tujuan Pembelajaran

• Setelah mengamati gambar, siswa mampu menjelaskanperistiwa yang

terjadi pada gambar.

• Setelah membaca bacaan “Pergi Ke Museum” siswa mampumenjelaskan

keadaan masyarakat Indonesia pada masa Penjajahan Belanda.

• Melalui kegiatan Mencari tahu, siswa mampu menjelaskan proses

perumusan Pancasila dan tokoh-tokoh yang merumuskan Pancasila.

• Melalui kegiatan Mencoba, siswa mampu membuat pantun tentang Masa

penjajahan Belanda dan Pancasila

Indikator

PPKn

3.1.1 Menyebutkan langkah-langkah dalam mewujudkan Pancasila sebagai

dasar negara.

3.1.2 Menyebutkan proses perusmusan Pancasila sebagai dasar negara.

4.1.1 Mengumpulkan langkah-langkah untuk mewujudkan Pancasila sebagai

dasar negara.

4.1.2 Menyusun langkah-langkah untuk mewujudkan Pancasila sebagai dasar

negara.

Bahasa Indonesia

3.3.1 Mempelajari struktur teks pantun sederhana, baik lisan maupun tulis






4.3.1 Mengolah teks pantun sederhana, baik lisan maupun tulis dengan


4.3.2 Membuat pantun sederhana, baik lisan maupun tulis dengan

1Pem

belajaran



4.3.3 Menyajikan pantun sederhana, baik lisan maupun tulis dengan


IPS

3.3.1 Menjelaskan perkembangan sosial masyarakat indonesia pada masa

kedatangan bangsa barat ke kepulaauan nusantara

3.3.2 Menyebutkan berbagai kegiataan ekonomi pada masa kedatangan

bangsa barat ke epulaauan nusantara

3.3.3 Menjelaskan kondisi soaial budaya pada masa kedatangan bangsa barat

ke kepulauan nusantara

4.3.1 Mengidentifikasi perkembangan sosial masyarakat indonesia pada


4.3.2 Mendiskusikan hasil pengamatan berbagai kegiataan ekonomi pada


4.3.3 Menyampaikan hasil kondisi soaial budaya pada masa kedatangan

bangsa barat

Media dan Alat:

1. Gambar kegiatan pada masa penjajahan Belanda.


PENDAHULUAN






Kegiatan Inti

Ayo Amati




gambar


pancingan

Contoh :


jelaskan!


Gambar 3.1







gambar

Ayo Membaca


pada gambar dan teks. (Diorama dan foto-foto menggambarkan kehidupan

sosial dan ekonomi. Coba tunjukkan dalam teks.) (Hal tersirat warga pribumi

kekurangan pangan)

• Guru mengondisikan agar secara klasikal siswa membaca teks dan

melakukan pengamatan terhadap gambar. Contoh: (guru membaca per

kalimat, siswa membaca ujaran guru kemudian menirukannya sesuai frase

yang dicontohkan guru)






mengungkapkan jawaban yang tersurat (identifikasi langsung Contoh :

Mereka dipaksa menanam rempah kemudian dijual ke Eropa)maupun

jawaban tersirat(identifikasi tak langsung contoh :kebutuhan gizi kurang )


teks.



Ayo Bertanya


keadaan masyarakat Indonesia pada masa penjajahan

2. siswa menulis pertanyaan pada kolom yang tersedia


ditulis.

Guru membimbing siswa membuat ringkasan tentang kehidupan masyarakat

pada masa penjajahan.

Ayo Mencoba

Ayo Cari Tahu

1. Guru dan siswa mempercakapkan tentang masa menjelang kemerdekaan

Indonesia.

2. Guru membimbing siswa membentuk kelompok.

3. Guru menjelaskan tugas yang harus dikerjakan tiap kelompok.

4. Guru mengawasi dan mengarahkan siswa selama kegiatan mencari gambar

tokoh yang merumuskan pancasila.

5. Guru mengingatkan kembali tentang struktur pantun.


6. Guru membimbing siswa untuk mencoba membuat pantun sesuai struktur

dengan tema seperti bacaan sebelumnya.

PENUTUP


hari ini


3. Guru memberi tugas kepada siswa untuk mencari artikel tentang Perumusan

Pancasila.

PENILAIAN

1. Penilaian Sikap

NoNama

Siswa



Jawab

Kerja

sama... ...

1

2

3

Keterangan:





4 3 2 1



















Penilaian pengetahuan dilakukan secara langsung waktu pembelajaran

dengan penugasan, tes lisan, dan tes tulis.

Kegiatan Remedial

• Jika siswa masih kesulitan menjelaskan kehidupan masyarakat pada masa

penjajahan Belanda.

• Jika siswa masih kesulitan dalam membuat pantun

• Jika siswa masih kesulitan dalam mencari artikel tentang tokoh perumus

pancasila

Kegiatan Pengayaan

• Jika siswa sudah dapat membuat ringkasan tentangkehidupan masyarakat

pada masa penjajahan Belanda, maka Guru memberi tugas untuk

menceritakan di depan kelas

• Jika siswa sudah dapat membuat pantun, maka siswa diberi tugas untuk

membuat pantun sesuai dengan tema.


Sub Tema 3

Pembelajaran 2

Pemetaan Indikator

Prakarya

BUDIDAYA3.5.1 Menjelaskan jenis-jenis ikan hias 3.5.2 Membedakan ikan hias yang mudah

dibudidayakan dengan yang sulit dibudidayakan

3.5.3. Menyebutkan jenis ikan hias yang akan dibudidayakan sesuai potensi wilayah setempat

4.5.1. Mengelompokkan ikan hias sesuai jenisnya.

4.5.2 Membuat laporan sederhana tentang perbedaan ikan hias yang mudah dibudidayakan

IPA


3.3.1 Menjelaskan peristiwa alam yang terjadi di Indonesia4.3 Menyajikan hasil laporan tentang permasalahan




Matematika

3.6.3 Mengoprasikan rumus luas lingkaran4.6.3 Menyelesaikan suatu masalah

sehari-hari yang berhubungan dengan luas lingkaran


Fokus Pembelajaran


Tujuan Pembelajaran

• Setelah mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan peristiwa alam

• Setelah membaca bacaan “Peristiwa Alam” siswa dapat menjawab


• Melalui kegiatan mencoba, siswa mampu menceritakan peristiwa alam

(IPA), menghitung luas lingkaran (matematika)

• Melalui kegiatan Mencari tahu, siswa dapat membedakan jenis ikan hias

yang mudah dipelihara.

Indikator

Matematika



luas lingkaran

IPA

3.3.1 Menjelaskan peristiwa alam yang terjadi di Indonesia

Budidaya

3.5.4 Membedakan ikan hias yang mudah dibudidayakan dengan yang sulit

dibudidayakan

3.5.5 Menyebutkan jenis ikan hias yang akan dibudidayakan sesuai potensi

wilayah setempat

Media dan alat :

1. gambar banjir

2. gambar angin puting beliung

3. gambar badai

2Pem

belajaran



PENDAHULUAN





Kegiatan Inti

Ayo Amati


mengamati gambar.



Contoh :

a. Gambar apa yang kamu lihat? sebutkan.

b. Apakah di dekat rumahmu ada tempat

seperti yang ada pada gambar? jelaskan.







gambar


Ayo Membaca


pada gambar dan teks. (Hal tersurat misalnya Hujan sangat didambakan

oleh para petani. Coba tunjukkan dalam teks.) (Hal tersirat tanpa air, padi

akan layu, tunjukkan kalimat yang mirip)








mengungkapkan jawaban yang tersurat (identifikasi langsung Contoh

:Petani mendambakan hujan)maupun jawaban tersirat(identifikasi tak

langsung contoh : petani dan pengusaha kolam membutuhkan air hujan)


teks.



Ayo Bertanya


peristiwa alam.

2. siswa menulis pertanyaan pada kolom yang tersedia


ditulis.

Catatan




Ayo Mencoba

1. Guru mengingatkan kembali tentang pelajaran minggu lalu.


3. Siswa menyebutkan jenis-jenis ikan hias.

4. siswa mengerjakan pada kolom yang tersedia.

Matematika

1. Guru mengingatkan kembali tentang rumus keliling lingkaran.

2. Siswa mengerjakan soal tentang keliling lingkaran.

3. Guru mengawasi dan mengarahkan siswa dalam mengerjakan soal.

PENUTUP


hari ini.


memberikan hujan yang berguna untuk kehidupan.

3. Proses penutup berlangsung dalam suasana bercakap, bagaimana perasaan

siswa jika lama tidak turun hujan.



PENILAIAN

1. Penilaian Sikap

NoNama

Siswa



Jawab

Kerja

sama... ...

1

2

3

Keterangan:




Kegiatan Remedial

• Jika siswa masih kesulitan menjelaskan peristiwa alam

• Jika siswa masih kesulitan dalam mengerjakan soal tentang luas lingkaran.

• Jika siswa masih kesulitan dalam mencari berita tentang peristiwa alam

• Jika siswa masih kesulitan dalam mencari informasi tentang jenis ikan

yang mudah dipelihara.

Kegiatan Pengayaan

• Jika siswa sudah dapat mencari berita tentang peristiwa alam, maka guru

memberi tugas kepada siswa untuk menceritakan peristiwa alam yang

pernah dialami.

• Jika siswa sudah dapat mengerjakan soal tentang luas lingkaran, maka

siswa diberi soal serupa dengan tingkat kesulitan lebih tinggi.


Sub Tema 3

Pembelajaran 3

Pemetaan Indikator

Bahasa Indonesia



3.3.3 Menjelaskan stuktur teks pantun sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan

4.3.1 Mengolah teks pantun sederhana, baik lisan maupun tulis dengan memperhatikan aspek kebahasaan



Seni Budaya

3.4.1 Mengamati video pementasan tari kupu-kupu3.4.2 Menyebutkan macam –macam kelengkapan pementasan

tari kupu-kupu


Fokus Pembelajaran


Tujuan Pembelajaran

• Setelah membaca bacaan Struktur Pantun, siswa mampu menjelaskan

bagian-bagian dan pola pantun

• Melalui kegiatan Mencoba , siswa mampu menguraikan pantun sesuai

dengan strukturnya.

• Siswa mampu membuat pantun tentang makanan sehat.

• Melalui kegiatan mencari tahu ,siswa mampu mencari pantun dari berbagai

sumber.

• Melalui kegiatan mencari tahu, siswa mampu menjelaskan kelengkapan

tari kupu-kupu

Indikator

Bahsa Indonesia





Seni Budaya



Media dan alat :

1. gambar penari kupu-kupu


PENDAHULUAN



3Pem

b jaran




Kegiatan Inti

Ayo Membaca

• Guru dan siswa bercakap tentang pantun.

• Guru mengingatkan kembali struktur pantun.








mengungkapkan jawaban yang tersurat maupun jawaban tersiratdalam




Ayo Bertanya


tarian kupu-kupu.



ditulis.

Ayo Mencoba

1. Guru mengingatkan kembali tentang tari kupu-kupu.

2. Guru menjelaskan tentang kelengkapan tari kupu-kupu.


3. Guru memberi tugas untuk mencari gambar perlengkapan tari kupu-kupu

dari berbagai sumber.

4. Guru mengawasi dan mengarahkan selama kegiatan berlangsung.

PENUTUP


hari ini.

2. Guru menanyakan pesan dari pantun yang diperoleh siswa.



pantun dan menguraikan pantun berdasarkan polanya.


Sub Tema 3

Pembelajaran 4

Pemetaan Indikator

Matematika

3.6.3 Mengoprasikan rumus luas lingkaran4.6.3 Menyelesaikan suatu masalah sehari-hari yang

berhubungan dengan luas lingkaran

Prakarya





4Pem

belajaran

Fokus Pembelajaran


Tujuan Pembelajaran

• Setelah mengamati gambar, siswa mampu menjelaskancara memberi

makan ikan

• Setelah membaca bacaan “Memberi makan ikan” siswa mampu menjelaskan

cara memelihara ikan hias.

• Melalui kegiatan Mencari Tahu, siswa mampu menjelaskan cara merawat

ikan mas Koki.

• Melalui kegiatan mencoba,siswa mampu menyelesaikan masalah yang

berhubungan denganluas lingkaran.

• Melalui Diskusi, siswa mampu mencari artikel tentang cara memelihara

ikan hias

Indikator

Matematika



luas lingkaran

Budidaya

3.3.1 Menjelaskan cara-cara memelihara ikan hiassesuai potensi di wilayah

setempat

4.3.1 Melakukan memelihara ikan hias

Media dan alat :

1. Gambar kolam ikan.



PENDAHULUAN





Kegiatan Inti

Ayo Amati




gambar


pancingan

Contoh :


b. Apakah kamu pernah melihat

kolam ikan?

c. Apa saja yang kamu lihat?







gambar

Gambar 3.6


Ayo Bertanya

Pada kegiatan ini guru membimbing siswa untuk bertanya seputar gambar.


Ayo Cari Tahu


pada gambar dan teks.













Ayo Mencoba

1. Guru mengingatkan kembali tentang rumus menghitung keliling lingkaran.

2. Guru menjelaskan tentang rumus Luas lingkaran

3. Guru mengajak siswa untuk menyelesaikan permasalahan tentang luas

lingkaran.

4. Siswa diajak mencari luas kolam milik Paman Ali

Ayo Diskusikan




3. Guru mengawasi dan membimbing jalannya diskusi antar kelompok.

PENUTUP


hari ini.




Sub Tema 3

Pembelajaran 5

Pemetaan Indikator

Senibudaya

3.4 Mengenal pementasan tari nusantara3.4.1 Mengamati video pementasan tari 3.4.2 Menyebutkan macam –macam kelengkapan

pementasan tari ( kostum dan riasan)3.4.3 Merancang pementasan tari 4.4 Melaksanakan pementasan tari nusantara4.4.1 Membuat kelompok pementasan tari 4.4.2 Melakukan persiapan pementasan tari 4.4.3 Melakukan pementasan tari

PJOK








5Pem

belajaran

Fokus Pembelajaran

Seni Budaya, PJOK

Tujuan Pembelajaran

• Setelah mengamati gambarsenam poco-poco,siswa mampu menjelaskan

tentang jenis tarian dan asal Tarian

• setelah berlatih, siswa mampu melakukan gerakan senam poco-poco.


tarian poco-poco.

• Melalui kegiatan Mencoba, siswa mampu mencari informasi tentang

aktivitas manusi yang dapat menyehatkan tubuh.

Indikator

Senibudaya


dan riasan)





PJOK


mencegah penyakit.


tubuh.



Media dan alat :

1. gambar senam poco-poco


2. gambar pulau Maluku

3. gambar gerakan poco-poco


PENDAHULUAN





Kegiatan Inti

Ayo Amati





contoh :









gambar


Ayo Berlatih


langkah-langkah gerakan senam

Poco-poco

2. Guru memberi contoh, siswa

memperhatikan.

3. Guru memberi aba-aba dan

hitungan, siswa melakukan gerakan

dengan serempak.

4. Guru memberikan pembetulan jika

ada gerakan yang kurang benar.

5. Siswa mencoba melakukan gerakan

poco-poco sesuai langkah-langkah

dan dengan hitungan yang

serempak.

Ayo Bertanya

1. Pada kegiatan ini guru memberi

kesempatan kepada siswa untuk

mengungkapkan rasa ingin tahu tentang Senam Poco-poco.

2. Guru mengoreksi kata tanya yang tepat untuk mengetahui sesuatu.

3. Guru membimbing dan mengawasi diskusi pertanyaan antar teman di

kelas.

Ayo Menulis

Siswa diberi kesempatan untuk mencatat langkah-langkah gerakan senam

Poco-poco agar dapat dipelajari dan dihafalkan.

PENUTUP



hari ini.


3. Guru memberi tugas kepada siswa untyk mencari informasi tentang jenis

senam yang biasa dilakukan masyarakat di daerah tempat tinggal.


Sub Tema 3

Pembelajaran 6

Pemetaan Indikator

Bahas Indonesia









PJOK




Fokus Pembelajaran


Tujuan Pembelajaran



penyakit ikan





penyakit ikan

Indikator

Bahasa Indonesia













PJOK




6Pem

belajaran



Media dan alat :



PENDAHULUAN





Kegiatan Inti

Ayo Amati





contoh :









gambar


Ayo Bertanya



Ayo Cari Tahu




Catatan



1. Siswa diberi kesempatan untuk membaca pantun

2. Guru menjelaskan tentang makna pantun

3. Guru membimbing siswa untuk mencari contoh pantun nasehat dari

berbagai sumber.

4. Guru mengarahkan siswa untuk membacakan pantun didepan kelas.

5. siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang pantun yang dibuat siswa

lain.

PENUTUP


hari ini.



Ayo Mencoba


Glosarium

Bakteri : Makhluk hidup terkecil bersel tunggal, terdapat di mana-mana, dapat berkembang biak dengan kecepatan luar biasa dengan jalam membelah diri, ada yang berbahaya ada yang tidak, dapat menyebabkan peragian, pembusukan dan penyakit.

Cuaca : Keadaan udara pada satu tempat tertentu dengan jangka waktu terbatas.

Diabetes : Penyakit yang ditandai dengansekresi dan ekskresi urine yang berlebihan.

Dioarama : Sajian pemandangan dalam ukuran kecil yang dilengkapi dengan patung dan perincian lingkungan seperti aslinya serta dipadukan dengan latar yang berwarna alami, pola atau corak tiga dimensi suatu adegan atau pemandangan yang dihasilkan dengan menempatkan objek dan tokoh di depan latar belakang dengan perspektif yang sebenarnya sehingga dapt menggambarkan keadaan yang sebenarnya.

Fleksibilitas : Penyesuaian diri secara mudahdan cepat

Fosfor : Zat, Organik maupun non organik,cair atau kristal yang mampu berpendar

Infeksi : Terkena hama, kemasukan bibit penyakit , ketularan penyakit, peradangan.

Kapasitas : Ruang yang tersedia, daya tampung.

Karbohidrat : Senyawa organik karbon, hidrogen, dan oksigen, terdiri atas satu molekul gula sederhana atau lebih yang merupakan bahan makanan penting dan sumber tenaga.

:


Kebugaran : Hal sehat dan segar, kesegaran

Konsumsi : Barang-barang yang langsung memenuhi keperluan hidup kita.

Lauk Pauk : Berbagai daging dan ikan (bukan sayur) yang dimakan sebagai teman nasi

Lemak : Zat, minyak yang melekat pada daging.

Musim : Waktu tertentu yang bertalian dengan keadaan iklim

Produksi : Proses mengeluarkan hasil

Pupuk Organik : Pupuk yang berasal dari tumbuhan atau hewan


Daftar Pustaka

Afriki, dkk (2014). Bukusiswa SD/MI KelasIV Makananku Sehat dan Bergizi.

Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013.Jkt.Puskurbuk Balitbang.Kemendikbud.

Ari Subekti, dkk (2014), Buku Siswa tema 4 Sehat Itu Penting Buku Tematik

Terpadu Kurikulum 2013.Jkt.Puskurbuk Balitbang.Kemendikbud.

https://britaniasari.wordpress.com diunduh tanggal , 21 Maret 2016 pukul

23.04 WIB tentang gambar Kebun Bayam

https://deteksi.wordpress.com diunduh 21-03-2016 pukul 23.03 WIB tentang

gambar kolam ikan

http://farrayroom.blogspot.co.id/diunduh 21/03/2016 / 22:45 WIB tentang

gambar ikan mas

http://khasimanfaat.com/manfaat-daun-bayam/ diunduh tanggal , 21 Maret

2016 pukul 23.07 WIB tentang gambar Bayam

http://kuliah-ikan.blogspot.co.id/ diunduh 21/03/2016/22:37 WIB tentang

gambar lele

http://www.satwapedia.com/ diunduh tanggal 22 Maret 2016 pukul 00.23 WIB

tentang gambar KOI

http://halosehat.com/ diunduh 21 Maret 2016 pukul 15.03 WIB tentang gambar

contoh makanan sehat

http://spotmancing.com/ diunduh 21/03/2016/22:23WIB tentang gambar ikan

gurame

: http://www.satwapedia.com/ diunduh 22/03/2016 / 00.23WIB _ikan_Koi

: http://www.satwapedia.com/ diunduh 22/03/2016 / 00.23WIB¬_ Ikan_Patin

http://www.mancingmania.org/diunduh 21/03/2016/22.05WIB _ lkan_Louhan

http://www.kompasiana.com/diunduh 22/03/2016 /08.42WIB_Jangka

http://rumushitung.com/diunduh 22/03-/2016/ 08.09WIB_Penggaris

http://www.kompasiana.com/diunduh 22/03/2016/08.42WIB_cara_

menggambar_lingkaran

http://sanggar-sekarlaras.blogspot.co.id/2014/03/seni-tari-kupu-kupu.html

diunduh 22/03/2016/09.09WIB_ tarian _kupu-kupu

http://p4tksb-jogja.com diadaptasi dan diunduh 22/03/2016/06:46 WIB

langkah-langkah_menari Kupu-kupu


http://www.bibitlele.info/diunduh 21/03/2016 pukul 21.22WIB_ kolam_

pembibitan_ikan

http://forum.o-fish.com/22/03/2016/17.01 WIB _bak Kolam

http://carabudidaya88.blogspot.co.id22/03/2016/16.55WIB _ Ikan_wader

http://www.seputarikan.com/2015/06/macam-macam-penyebab-penyakit-

pada.html/ 26/03/2016/11:33WIB_ penyakit_ikan

http://pointof-history.blogspot.co.id/2013/05/masa-penjajahan-belanda-

di-indonesia.html/diunduh 15-04-2016/20.53WIB_perkebunan_masa_

penjajahan_Belanda

http://www.klinikpertanianorganik.com/tag/kresek-daun/page/2/ diunduh

15-04-2016/05.40WIB_sawah

sumber:https://radarbolmongonline.com/2014/11/sumur-di-dumagin-layak-

minum/11-04-2106/05.50WIB

http://www.bibitlele.info/22-3-2016:22.10WIBKolam

http://akuariumhiasmurah.blogspot.co.id/2015/02/aquarium-bulat.html/15-

03-2016/15.38 WIB

http://www.indahberbagi.com/2014/01/filter-kolam-koi-sederhana-murah-

efektif.html/15-3-2016/11.45WIB_ Kolam ikan Koi

http://www.olahragakesehatanjasmani.com/2014/11/latihan-dasar-senam-

poco-poco.html diunduh tgl 21 Maret 2016_Gerakan_Poco-poco


Biodata Penulis

Nama Lengkap :ERNI TRI KURNIA SARI, S.Pd

Telp Kantor/HP :082220660545

E-mail : [email protected]

Akun Facebook : Erni Ma’e Fakhry

Alamat Kantor : SLB B Karnnamanohara Jl. Pandean 2 Gg. Wulung Condong

Catur Depok Sleman Yogyakarya

Bidang Keahlian : Pendidikan Luar Biasa

Riwayat pekerjaan/profesi dalam 10 tahun terakhir:

1. Guru SLB B Karnnamanohara Yogyakarta

2. Penulis Buku Tematik SMPLB Kelas 8 tahun 2015.

Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:

1. S1: Universitas Sebelas Maret Jurusan PLB (Lulus Tahun 2007)

Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):

1. Buku Tematik Kelas 8, 2015.

Informasi Lain dari Penulis

Lahir di Yogyakarta, 26 Februari 1982. Menikah dan dikaruniai 1 anak. Saat

ini menetap di Bantul . Terlibat di berbagai kegiatan di bidang pendidikan ,

pernah menjadi narasumber di Implementasi Kurikulum 2013.


Biodata Ilustrator

Nama Lengkap : Sofian Giantara Pramadita S. Ds

Telp/HP : 085294266953 / 081220824976

E-mail : [email protected]

Alamat : Jl Moch Toha. Gg. H. Mukti. No 47, Bandung

Bidang Keahlian : Desainer grafis

Riwayat pekerjaan/profesi:

1. Drafter

2. Interior Designer

3. Graphic Designer

Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:

1. S1 Universitas Komputer Indonesia tahun 2014

Informasi Lain dari Ilustrator :

1. Owner Add+ Creative Studio


Kementerian Pendidikan Dan KebudayaanRepublik Indonesia2016

tema 6: pentingnya menjaga makanan

Documents