teknologi media - bsi

i

TEKNOLOGI MEDIA P E M B E L A J A R A N TEORI DAN PRAKTIK

Aryadillah, M.M, M.I.Kom Fifit Fitriansyah, S.Sos, M.Pd

Teknologi Media Pembelajaran

ii

Sanksi Pelanggaran Pasal 72

Undang-Undang No 19 Tahun 2002

Tentang Hak Cipta

1. Barangsiapa dengan sengaja dan melanggar tanpa hak melakukan perbuatan

sebagaimana dimaksud dalam Pasal 2 Ayat (1) atau Pasal 49 Ayat (1) dan Ayat (2)

dipidana dengan penjara masing-masing paling singkat satu (1) bulan dan/ atau

denda paling sedikit Rp. 1.000.000,00 (satu juta rupiah) atau pidana penjara paling

lama 7 (tujuh) tahun dan/ atau denda paling banyak Rp. 5.000.000,00 (lima juta

rupiah).

2. Barangsiapa dengan sengaja menyiarkan, memamerkan, mengedarkan atau

menjual kepada umum suatu ciptaan atau barang asli pelanggaran hak cipta atau

hak terbit sebagai dimaksud pada Ayat (1) dipidana dengan pidana penjara paling

lama 5 (lima) tahun dan/ atau denda paling banyak Rp. 500.000.000,00 (lima ratus

juta rupiah).


iii

Aryadillah, M.M, M.I.Kom

Fifit Fitriansyah, S.Sos, M.Pd

TEKNOLOGI MEDIA PEMBELAJARAN: Teori dan Praktik

Penata Letak Tim Herya Media

Perancang Sampul Tim Herya Media

Hak cipta dilindungi Undang-Undang.

Dilarang mengutip atau memperbanyak sebagian atau seluruh isi buku

ini tanpa izin tertulis dari Penerbit dan Penulis.

Cetakan pertama, Desember 2017

132 hlm; 25 cm

Dicetak oleh percetakan Herya Media

Isi diluar tanggungjawab percetakan


iv

Goresan tinta cinta dan kasih sayang kami terhadap ilmu

pengetahuan yang dimasanya kelak berharap memiliki guna bagi

banyak orang, teruntukmu peneduh jiwa

“Kahlil Muhammad Keenan Malakian”


v

Kata Pengantar

Keberhasilan dalam pencapaian kompetensi peserta didik sangat

bergantung kepada beberapa aspek. Salah satu aspek yang sangat

memengaruhi adalah bagaimana seorang pendidik (Dosen, Guru

ataupun Mentor) dalam melaksanakan pembelajaran.

Pada dasarnya setiap manusia memiliki potensi yang luar biasa untuk

dikembangkan. Ibarat samudera, mereka siap untuk di eksplorasi dan

Teknologi media pembelajaran mampu memberikan pengalaman yang

bermakna, tergantung pada pemilahan dan pedoman penggunaan

teknologi media yang anda pilih.

Oleh karena itu, seorang peserta didik, pendidik, mentor, guru, dosen,

mahasiswa diharapkan dapat menemukan, menggali, mengembangkan

dan menyiarkan potensi yang dimilikinya. Salah satu cara yang dapat

ditempuh adalah dengan menggunakan buku “Teknologi Media

Pembelajaran” yang menekankan pada keterlibatan secara aktif baik

peserta didik maupun fasilitator, dalam hal ini adalah pendidik.

Sehingga, potensi peserta didik mampu berkembang secara optimal.

Penulis


vi

Daftar Isi Kata Pengantar .................................................................................. v

Daftar Isi............................................................................................... iv

Bab 01 Tenologi Pendidikan ......................................................... 1

1. Pengertian Teknologi ..................................................................... 1

2. Pengertian Pendidikan .................................................................. 2

3. Pengertian Teknologi Pendidikan ............................................ 2

4. Ruang Lingkup Kajian Teknologi Pendidikan .................... 6

5. Unsur-unsur Teknologi Pendidikan ........................................ 8

6. Aplikasi Teknologi Pendidikan .................................................. 10

Bab 02 Media Pembelajaran .......................................................... 15

1. Pengertian Media Pembelajaran ............................................... 15

2. Manfaat Media Pembelajaran ..................................................... 17

3. Macam-macam Media Pembelajaran ...................................... 18

4. Pemilihan Media Pembelajaran................................................. 20

Bab 03 Media Presentasi Power Point ....................................... 23

1. Program Aplikasi Pembuatan Media Presentasi ............... 24

2. Prinsip-prinsip Pengembangan Media Presentasi ..........

Untuk Pembelajaran ....................................................................... 25

3. Teknik Penulisan Naskah pada Media Presentasi ............ 25

4. Beberapa Tips Pembuatan Presentasi ................................... 27

5. Membuat Media Presentasi Power Point 2016 ................. 28

Bab 04 Prinsip-Prinsip Power Point yang Menarik ............... 39

1. Sederhana ............................................................................................ 39

2. Visual ...................................................................................................... 41

3. Kontras ................................................................................................. 41

4. Pengulangan ....................................................................................... 41

5. Penjajaran atau perataan ............................................................. 41

6. Kedekatan ............................................................................................ 43


vii

Bab 05 Video Tutorial Camtasia ................................................... 45

1. Mengenal Camtasia ........................................................................... 46

2. Membuat Project ............................................................................... 49

3. Menyimpan Project .......................................................................... 50

4. Merekam PPT ...................................................................................... 51

5. Membuat Aplikasi Kuis ................................................................... 52

6. Mengedit Gambar .............................................................................. 53

Bab 06 Video Instruksional ........................................................... 59

1. Pengertian Video Instruksional ................................................ 59

2. Karakteristik Video Instruksional ........................................... 63

3. Video Instruksional Sebagai Media Pembelajaran .......... 64

4. Video Instruksional Sebagai Sumber Belajar ..................... 65

Bab 07 Membuat Video Instruksional ........................................ 67

1. Tahapan Pembuatan Video Instruksional ............................ 68

2. Storyboard Template ...................................................................... 69

3. Script Format Template................................................................. 71

4. Casting List Template ..................................................................... 72

5. Treatment Template ....................................................................... 72

6. Transcript Interview Template ................................................. 73

7. Teknik Kamera dalam Pengambilan Gambar ..................... 73

8. Jenis-jenis Shot dan Komposisi .................................................. 74

9. Camera Angle ...................................................................................... 78

10. Camera Move .................................................................................... 80

11. Komposisi ........................................................................................... 82

Bab 08 Pengenalan Adobe Photoshop........................................ 87

1. Mengenal Tool Bar ........................................................................... 87

2. Fungsi-Fungsi Tool di Adobe Photoshop ............................. 88

3. Menu Bar............................................................................................... 95

4. Options Bar .......................................................................................... 96

5. Panel Group ......................................................................................... 97

Bab 09 Membuat Flayer (Pamplet) ............................................. 99


viii

1. Langkah-langkah Membuat Flyer ............................................. 99

2. Contoh Flayer .................................................................................... 104

Bab 10 Membuat Brosur ................................................................. 105

1. Langkah-langkah Membuat Brosur ......................................... 106

Membuat Brosur dengan Microsoft Publisher .................... 106

2. Membuat Brosur dengan Adobe Photoshop ....................... 108

3. Contoh Brosur .................................................................................... 114

Bab 11 Membuat Frame Press ...................................................... 115

1. Langkah-langkah Membuat Frame Press ............................. 115

2. Contoh Frame Press ........................................................................ 119

Bab 12 Penutup.................................................................................. 121

Daftar Pustaka ................................................................................... 122

Penulisan Naskah Kehumasan

Teknologi

Pendidikan

1. Pengertian Teknologi. Terminologi teknologi berasal dari kata “textere”

(bahasa Latin) yang artinya “to weave or construct”, menenun atau membangun. Dalam bahasa Yunani teknologi berasal dari kata “Technologia” yang menurut Webster Dictionary berarti systematetic treatment atau penanganan sesuatu secara sistematis. Arti lain dari Teknologi diambil dari kata Techne sebagai dasar yaitu art, skill dan science yang berarti keahlian, keterampilan, dan ilmu. Teknologi merupakan usaha untuk memecahkan masalah manusia (Salisbury, 2002).

Dalam kaitannya dengan hal tersebut, Romiszowski (1981, h.11) menyebutkan bahwa teknologi itu berkaitan dengan produk dan proses. Sedangkan Rogers (1986, h. 1) mempunyai pkitangan bahwa teknologi biasanya menyangkut aspek perangkat keras (terdiri dari material atau objek fisik), dan aspek perangkat lunak (terdiri dari informasi yang terkandung dalam perangkat keras).

Didasarkan atas pemahaman-pemahaman tersebut secara terbuka Salisbury (2002,7) mengungkapkan bahwa teknologi adalah penerapan ilmu atau pengetahuan yang terorganisir secara sistimatis untuk penyelesaian tugas-tugas secara praktis.

Dengan demikian, teknologi dapat dijadikan alat untuk pemanfaatan pengetahuan dan ilmu pengetahuan. Salisbury (2002) mengungkapkan bahwa teknologi adalah penerapan ilmu atau pengetahuan yang terorganisir secara sistematis untuk penyelesaian tugas-tugas secara praktis. Praktik penggunaan teknologi akan meningkatkan nilai tambah terhadap produk ilmu pengetahuan, itu mengapa teknologi seringkali oleh masyarakat diartikan sebagai alat elektronik atau mesin.

1


2

2. Pengertian Pendidikan Berikut merupakan pengertian pendidikan menurut ahli

pendidikan, peraturan perundang-undangan: a. Pendidikan adalah suatu proses untuk memanusiakan manusia

sehingga membuat manusia mempunyai kehidupan berbudaya (Pidarta,1997)

b. Menurut UU No.20 tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional, Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

c. Pendidikan menurut Kamus Bahasa Indonesia, berasal dari kata "didik", Lalu kata ini mendapat awalan kata "me" sehingga menjadi "mendidik" artinya memelihara dan memberi latihan. Dalam memelihara dan memberi latihan diperlukan adanya ajaran, tuntutan dan pimpinan mengenai akhlak dan kecerdasan pikiran.

d. Pendidikan diartikan sebagai kegiatan pewarisan budaya dari satu generasi ke generasi yang lain. Ada tiga bentuk transformasi yaitu nilai-nilai yang masih cocok diteruskan misalnya nilai-nilai kejujuran, rasa tanggung jawab, dan lain-lain (Lasula & Tirtarahardja,2005)

3. Pengertian Teknologi Pendidikan Penggunaan istilah teknologi dalam pendidikan tidak terlepas

dari kajian Finn (1960) pada seminar tentang peran teknologi dalam masyarakat, dengan judul makalahnya “Technology and the Instructional Process”. Melalui makalahnya dikaji hubungan antara teknologi dengan pendidikan. Argumen utama yang disampaikannya didasarkan atas gejala pemanfaatan teknologi dalam kehidupan masyarakat yang memiliki kemiripan dengan kondisi yang terdapat dalam pendidikan. Oleh karena itu, penggunaan istilah teknologi yang disandingkan dengan pendidikan merupakan suatu hal yang tepat dan wajar.

Ada beberapa pengertian mengenai teknologi pendidikan yaitu anata lain : a. Merupakan pengembangan, penerapan dan penilaian sistem-sistem,

teknik dan alat Bantu untuk memperbaiki dan meningkatkan proses belajar siswa.

b. Menurut Webster Dictionary mengatakan bahwa teknologi pendidikan yaitu sebagai pegangan atau pelaksanaan pendidikan


3

secara sistematis, menurut sistem tertentu yang akan dijelaskan kemudian.

c. Teknologi pendidikan ialah gabungan manusia, peralatan, teknik dan peristiwa yang bertujuan untuk memberi kesan baik kepada pendidikan" (Crowell (1971): Encyclopedia of education)

d. Teknologi Pendidikan/pembelajaran menurut Council for educational Technology for the United Kingdiom (CET): pengembangan, penerapan, dan penilaian sistem-sistem, teknik-teknik dan alat bantu untuk memperbaiki proses belajar manusia.

e. Teknologi pendidikan merupakan proses yang kompleks dan terpadu yang melibatkan orang, prosedur, ide, peralatan, dan organisasi untuk menganalisis masalah mencari jalan pemecahanya, melaksanakan, mengevaluasi, dan mengelola pemecahan masalah yang menyangkut semua aspek belajar manusia. (Miarso, 1986)

f. Menurut ACT (2004) Teknologi pendidikan adalah studi dan praktek etis dalam upaya memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan kinerja dengan cara menciptakan, menggunakan/memanfaatkan, dan mengelola proses dan sumber-sumber teknologi yang tepat. Jelas, tujuan utamanya masih tetap untuk memfasilitasi pembelajaran (agar efektif, efisien dan menarik) dan meningkatkan kinerja.

g. Sedangkan teknologi pembelajaran menurut AECT (Association for Educational Communication Technology) sebagaimana dikutip oleh Muhaimin teknologi pembelajaran adalah “suatu proses yang kompleks dan terpadu yang melibatkan orang, prosedur, ide, peralatan dan organisasi, untuk menganalisis masalah, mencari cara pemecahan, melaksanakan, mengevaluasi, dan mengelola pemecahan masalah-masalah dalam situasi di mana kegiatan belajar itu mempunyai tujuan dan terkontrol.

Lumsdaine (1964) dalam Romiszoswki (1981: 12) menyebutkan bahwa penggunaan istilah teknologi pada pendidikan memiliki keterkaitan dengan konsep produk dan proses. Konsep produk berkaitan dengan perangkat keras atau hasil-hasil produksi yang dimanfaatkan dalam proses pengajaran.

Pada tahapan yang sederhana jenis teknologi yang digunakan adalah papan tulis, bagan, objek nyata, dan model-model yang sederhana. Pada tahapan teknologi menengah digunakannya OHP, slide, film proyeksi, peralatan elektronik yang sederhana untuk pengajaran, dan peralatan proyeksi (LCD). Sedangkan tahapan teknologi yang tinggi berkaitan dengan penggunaan paket-paket yang kompleks seperti belajar jarak jauh yang menggunakan radio, televisi, modul, computer


4

assisted instruction, serta pengajaran atau stimulasi yang komplek, dan sistem informasi dial-access melalui telepon dan lain sebagainya.

Penggunaan perangkat keras ini sejalan dengan perkembangan produk industri dan perkembangan masyarakat, seperti e-learning yang memanfaatkan jaringan internet untuk kegiatan pembelajaran. Konsep proses atau perangkat lunak, dipusatkan pada pengembangan substansi pengalaman belajar yang disusun dan diorganisir dengan menerapkan pendekatan ilmu untuk kepentingan penyelenggaraan program pembelajaran. Pengembangan pengalaman belajar ini diusahakan secara sistemik dan sistematis dengan memanfaatkan berbagai sumber belajar. Konsep proses dan konsep produk pada hakekatnya tidak dapat dipisahkan karena keduanya bersama-sama dimanfaatkan untuk kepentingan pemberian pengalaman belajar yang optimal kepada peserta didik.

Pengembangan program belajar diawali dengan analisis tingkahlaku (tingkahlaku yang perlu dipelajari dan keadaan tingkahlaku belajar peserta didik) yang perlu dikuasai peserta didik dalam proses belajar dan pelahiran tingkah laku setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.

Tahapan analisis tingkah laku tersebut memanfaatkan penggunaan ilmu atau sejumlah pengetahuan untuk mengungkap kemampuan yang harus dimiliki calon peserta didik, di samping kemampuan yang harus digunakannya untuk memperoleh kemampuan hasil belajar. Romiszwoski (1986:15-17) memasukkan kegiatan tersebut ke dalam istilah “behavioral technology”. Selanjutnya, kemampuan-kemampuan hasil analisis dikembangkan ke dalam pengembangan program pembelajaran yang terpilih, atau tahapan “instructional technology”. Konsep dan prinsip teknologi pembelajaran kemudian diperkaya oleh ahli-ahli bidang Psikologi, seperti Bruner (1966), dan Gagne (1974), ahli Cybernetic seperti Lkita (1976), dan Pask (1976), serta praktisi seperti Gilbert (1969), dan Horn (1969), serta lembaga-lembaga pendidikan yang memiliki ketertarikan atas pengembangan program pembelajaran. Walaupun teknologi pembelajaran termasuk masih prematur, akan tetapi usaha pengembangannya terus dilakukan secara kreatif dan teliti sehingga mampu memecahkan permasalahan yang muncul dalam pembelajaran, sampai kepada hal-hal mikro dalam tahapan tingkahlaku belajar peserta didik.

Pembelajaran pada hakekatnya mempersiapkan peserta didik untuk dapat menampilkan tingkahlaku hasil belajar dalam kondisi yang nyata, atau untuk memecahkan masalah yang dihadapi dalam kehidupannya. Untuk itu, pengembang program pembelajaran selalu


5

menggunakan teknik analisis kebutuhan belajar untuk memperoleh informasi mengenai kemampuan yang diperlukan peserta didik. Bahkan setelah peserta didik menyelesaikan kegiatan belajar selalu dilakukan analisis umpan balik untuk melihat kesesuaian hasil belajar dengan kebutuhan belajar. Harless (1996) menyebutnya dengan “front-end analysis”, sedangkan Mager dan Pape (1970) menyebutnya “performance problem analysis”. Dan Romizwoski (1986) mengistilahkan kegitan tersebut sebagai “performance technology”.

Secara konsep dan praktek, program pembelajaran memerlukan perhatian semua pihak yang memiliki keterkaitan termasuk kajian disiplin ilmu, dan tidak bisa hanya dipercayakan sepenuhnya kepada pihak pengajar saja. Hal ini diakibatkan oleh kompleksnya masalah human learning. Belajar berkaitan dengan perkembangan psikologis peserta didik, pengalaman yang perlu diperoleh, kemampuan yang harus dipelajari, cara atau teknik belajar, lingkungan yang perlu menciptakan kondisi yang kondusif, sarana dan fasilitas yang mendukung, dan berbagai faktor eksternal lainnya. Untuk itu, Malcolm Warren mengungkapkan bahwa diperlukan teknologi untuk mengelola secara efektif pengorganisasian berbagai sumber manusiawi. Romizowski (1986) menyebutnya dengan “Human resources management technology”. Penanganan berbagai pihak yang diperlukan dan memiliki perhatian terhadap pengembangan program belajar dan penyelenggaraan kegiatan pembelajaran memerlukan satu teknik tertentu yang dapat mengkoordinir dan mengakomodasikannya sesuai dengan potensi dan keahlian masing-masing.

Keterkaitan keseluruhan teknologi yang diperlukan untuk menangani masalah belajar manusia tersebut digambarkan oleh Romizwoski (1986) dalam bagan di bawah ini, dimulai dari teknologi yang berkaitan dengan cara penguasaan kemampuan oleh peserta didik atau disebut dengan “behavioral technology”, kemudian teknologi yang diperlukan dalam disain, pengembangan, dan pemanfaatan program pembelajaran yang disebut dengan “instructional technology”, teknologi yang berkaitan dengan mencocokkan kebutuhan belajar dengan penampilan peserta didik dalam konteks tertentu disebut dengan “performance technology”, dan keseluruhan teknologi tersebut dibungkus melalui teknologi untuk mengelola berbagai sumber yang diperlukan untuk kepentingan disain, pengembangan, dan penyelenggaraan program belajar yang disebut dengan “Human resources management technology”.


6

4. Ruang Lingkup Kajian Teknologi Pendidikan Pada prinsipnya teknologi Pendidikan dalam keseluruhan

kegiatannya bertujuan untuk: a. Meningkatkan fungsi dan peran komponen-komponen sistem

instruksional seperti pada guru, pesan, bahan, peralatan, teknik, lingkungan dan sebagainya yang digunakan untuk memecahkan masalah-masalah kependidikan;

b. Meningkatkan fungsi pengembangan instruksional seperti pada riset teori, desain, produksi, logistik dan sebagainya yang digunakan untuk menganalisis masalah, merancang, melaksanakan dan menilai upaya pemecahan masalah-masalah kependidikan;

c. Meningkatkan fungsi manejemen instruksional, baik manajemen personil maupun manajemen organisasinya yang digunakan untuk mengkoordinasikan salah satu atau beberapa fungsi yang telah disebutkan di atas. Jika dikaji lebih mendalam mengenai ciri-ciri dan tujuan teknologi

pembelajaran di atas, jelaslah bahwa kehadiran teknologi pembelajaran dalam dunia pendidikan adalah karena adanya dorongan-dorongan tertentu.

Hal-hal yang mendorong dikembangkannya teknologi pembelajaran adalah sebagai berikut: a. Karena adanya siswa atau peserta didik yang memerlukan bantuan

dalam belajar sesuai dengan kemampuannya, kebutuhannya, kondisinya dan tujuannya

b. Karena sumber-sumber tradisional dianggap sudah tidak mencukupi lagi kebutuhan pendidikan, oleh karena itu, perlu dikembangkan dan dimanfaatkannya sumber-sumber belajar baru

c. Karena adanya komponen-komponen sistem instruksional berupa pesan, orang, bahan, peralatan, teknik dan lingkungan yang perlu didayagunakan agar dapat mencapai tujuan pembelajaran secara efektitif dan efisien

d. Karena adanya kegiatan sebagai suatu sistem dalam mengembangkan sumber-sumber belajar sebagai komponen sistem instruksional yang bertolak dari suatu teori tertentu dan hasil penelitian, kemudian dirancang, diproduksi, disajikan, digunakan, dinilai untuk disempurnakan, kemudian disebarkan

e. Karena adanya kegiatan belajar yang memanfaatkan sumber belajar sebagai komponen sistem instruksional, serta lembaga atau instansi yang terlibat langsung dalam kegiatan tersebut sehingga perlu dikelola dengan baik agar kegiatan tersebut lebih berdaya guna


7

Dalam perkembangannya teknologi atau teknologi pembelajaran berkembang menjadi disiplin ilmu tersendiri. Hal tersebut dilkitasi oleh dasar falsafi yang meliputi: ontologi, epistemologi, dan aksiologi. Beberapa hal yang menjadi dasar ontologi teknologi pembelajaran sebagaimana ditulis oleh Yusufhadi Miarso adalah sebagai berikut: a. Belum meratanya kesempatan belajar bagi sebagian besar warga

negara b. Adanya atau tersedianya sumber yang kurang dimaksimalkan untuk

kegiatan pembelajaran. c. Perlu adanya suatu usaha khusus yang terarah dan terencana untuk

menggarap sumber-sumber tersebut agar dapat terpenuhi hasrat belajar setiap orang.

d. Perlu adanya pengelolaan atas kegiatan khusus dalam mengembangkan dan memanfaatkan sumber untuk belajar tersebut secara efektif, efisien dan selaras. Yusufhadi Miarso juga menulis asas epistemologi teknologi

pendidikan sebagai usaha untuk menciptakan hasil belajar yang lebih baik melalui beberapa pendekatan berikut: a. Pendekatan isomeristik, yaitu usaha menggabungkan berbagi kajian

atau bidang keilmuan (psikologi, komunikasi, ekonomi, manejmen, rekayasa teknik, dsb) kedalam kebulatan tersendiri.

b. Pendekatan sistemik, yaitu dengan cara yang berurutan dan terarah dalam usaha memecahkan persoalan

c. Pendekatan sinergistik, adanya nilai tambah dari keseluruhan kegiatan tersebut dibandingan dengan kegiatan yang dilakukan sendiri-sendiri.

d. Sistemik, yaitu pengkajian secara menyeluruh. Di samping itu, kegunaan teknologi pembelajaran dalam memenuhi

kebutuhan pendidikan manusia seperti, terjangkaunya warga belajar ditempat yang jauh dan terasing dan adanya kemudahan akses pendidikan dengan bantuan teknologi menjadi dasar dan lkitasan aksiologis pentingnya teknologi pendidikan bagi keberlangsungan pendidikan bagi umat manusia. Sedangkan beberapa tujuan teknologi pembelajaran secara umum diantaranya adalah: untuk memecahkan masalah belajar, untuk meningkatkan kinerja pembelajaran.

Mengingat dalam suatu proses pembelajaran, dua unsur yang sangat penting adalah metode mengajar dan teknologi pengajaran. Kedua aspek ini saling berkaitan. Pemilihan salah satu metode mengajar tertentu akan mempengaruhi jenis teknologi pengajaran yang sesuai,


8

meskipun masih ada berbagai aspek lain yang harus diperhatikan dalam memilih teknologi, antara lain tujuan pengajaran, jenis tugas dan respon yang diharapkan siswa kuasai setelah pengajaran berlangsung, dan konteks pembelajaran termasuk karakteristik siswa. Meskipun demikian, dapat dikatakan bahwa salah satu fungsi utama teknologi pengajaran adalah sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru.

Hamalik sebagaimana dikutip oleh Azhar mengemukakan bahwa pemakaian teknologi pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa.

Secara umum, tujuan penggunaan teknologi dalam proses pembelajaran adalah memperlancar interaksi antara guru dengan siswa sehingga pembelajaran akan lebih efektif dan efisien. Tetapi secara lebh khusus ada beberapa manfaat teknologi yang lebih rinci Kemp dan Dayton (1985) misalnya, mengidentifikasi beberapa manfaat teknologi dalam pembelajaran yaitu: Penyampaian materi pelajaran dapat diseragamkan, Proses pembelajaran menjadi lebih jelas dan menarik, Proses pembelajaran menjadi lebih interaktif, Efisiensi dalam waktu dan tenaga, Meningkatkan kualitas hasil belajar siswa, Teknologi memungkinkan proses belajar dapat dilakukan dimana saja dan kapan saja, Teknologi dapat menumbuhkan sikap positif siswa terhadap materi dan proses belajar, Merubah peran guru ke arah yang lebih positif dan produktif.

5. Unsur-Unsur Teknologi Pembelajaran

Penggunaan teknologi pembelajaran tidak bisa berjalan dengan maksimal tanpa ada unsur dan komponen lain yang bisa mendukung menunjang penggunaan teknologi dalam pembelajaran.

Berikut ini adalah beberapa unsur-unsur penggunaan teknologi pembelajaran dalam pendidikan Islam adalah: Pertama: unsur sarana, pembelajaran berbasis teknologi merupakan variasi dalam proses belajar mengajar dan harus didukung oleh perangkat teknologi yang memadai. Kedua, unsur manusia, adanya perangkat teknologi tidak akan bisa berfungsi secara maksimal apabila tidak ditunjang oleh kompetensi manusia yang mampu mengoperasikannnya. Ketiga, unsur sistem dan management, adanya perangkat dan unsur operational juga harus ditunjang oleh sistem penataan dan penggunan yang sistematis dan tepat guna.


9

Prinsip Penggunaan Teknologi dalam Pembelajaran memiliki tiga prinsip dasar dalam teknologi pendidikan sebagai acuan dalam pengembangan dan pemanfaatannya, yaitu: pendekatan sistem, berorientasi pada siswa, dan pemanfaatan sumber belajar.

Prinsip pendekatan sistem berarti bahwa penyelenggaraan pendidikan dan pembelajaran perlu didisain/perancangan dengan menggunakan pendekatan sistem. Dalam merancang pembelajaran diperlukan langkah-langkah prosedural meliputi: identifikasi masalah, analisis keadaan, identifikasi tujuan, pengelolaan pembelajaran, penetapan metode, penetapan teknologi evaluasi pembelajaran.

Dalam pkitangan Muhaimin pembelajaran itu dikatakan menggunakan teknologik apabila ia menggunakan sistem dalam menganalisis masalah belajar, merencanakan, mengelola, melakasanakan dan menilainya.

Prinsip berorientasi pada siswa berarti bahwa dalam pembelajaran hendaknya memusatkan perhatiannya pada peserta didik dengan memperhatikan karakteristik, minat, potensi dari siswa.

Sedangkan prinsip pemanfaatan sumber belajar berarti dalam pembelajaran siswa hendaknya dapat memanfaatkan sumber belajar untuk mengakses pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkannya. Satu hal lagi bahwa teknologi pendidikan adalah satu bidang yang menekankan pada aspek belajar siswa. Keberhasilan pembelajaran yang dilakukan dalam satu kegiatan pendidikan adalah bagaimana siswa dapat belajar, dengan cara mengidentifikasi, mengembangkan, mengorganisasi, serta menggunakan segala macam sumber belajar. Dengan demikian upaya pemecahan masalah dalam pendekatan teknologi pendidikan adalah dengan mendayagunakan sumber belajar. Hal ini sesuai dengan ditkitai dengan pengubahan istilah dari teknologi pendidikan menjadi teknologi pembelajaran.

Di samping itu, prinsip teknologi pendidikan juga berorientasi pada asas kemanfaatan, efektif dan efisien. Melalui prinsip-prinsip ini akan lahir pola dan bentuk kerja yang efektif dan efisien, sehingga pendekatan teknologi pendidikan menginginkan pencapaian tujuan secara sempurna, penuh dan tuntas.

Pendekatan teknologik dalam dunia pendidikan yang tertuju dan terarah pada asas kemanfaatan tentu bersentuhan dengan program kependidikan yang mengarah pada pemilihan kompetensi untuk menjalankan tugas spesifik tertentu, seperti guru, dokter dan lain-lain.

Selain prinsip-prinsip praktis diatas penggunaan teknologi pembelajaran dalam pendidikan Islam juga mempunyai prinsip-prinsip teoritis yakni penggunaan teknologi dalam pembelajaran tidak


10

menimbulkan kemudharatan dan tetap menjunjung tinggi nilai-nilai Islam. Seperti, menjungjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan.

6. Aplikasi Teknologi Pendidikan

Apabila konsep atau pengertian teknologi pendidkan kita analisis, kita akan memperoleh pedoman umum aplikasi sebagai berikut: a. Memadukan berbagai macam pendekatan dari bidang psikologi,

komunikasi, manajemen, rekayasa, dan lain-lain secara bersistem. b. Memecahkan masalah belajar pada manusia secara menyeluruh dan

serempak, dengan memerhatikan dan mengkaji semua kondisi dan saling kaitan di anataranya.

c. Digunakan teknologi sebagai proses dan produk untuk membantu memecahkan masalah belajar.

d. Timbulnya daya lipat atau efek sinergi, di mana penggabungan pendekatan dan atau unsur-unsur mempunyai nilai lebih dari sekedar penjumlahan. Demikian pula pemecahan secara menyeluruh dan serempak akan mempunyai nilai lebih dari pada memecahkan masalah secara terpisah (Miarso, 2011) Problematika pemerataan pendididkan di Indonesia merupakan

permasalahan pendidikan yang perlu mendapat tinjauan khusus karena pemerataan pendidikan berkaitan erat dengan upaya peningkatan mutu pendidikan. Namun dalam pelaksanaannya pemerataan pendidikan mengalami kendala yang berhubungan dengan keberadaan daerah terpencil serta kurangnya ketersediaan sarana pendidikan. Oleh karena itudiperlukan suatu sistem pendidikan yang harus mampu menembus batas geografis yang tidak terbatas ruang dan waktu dengan memanfaatan dan mengembangan teknologi dalam pemerataan pendidikan.

Lebih lanjut hubungan antara teknologi pendidikan dengan pemerataan pendidikan dapat ditinjau dari pelaksanaan prinsip teknologi pendidikan diaplikasikan dalam pengembangan gagasan pemerataan pendidikan seperti: (1) memadukan berbagai macam pendekatan psikologi, komunikasi, manajemen, rekayasa, dan lain-lain; (2) memecahkan masalah secara menyeluruh dan bersistem; (3) Mengkaji semua kondisi dan saling kaitan diantaranya, dan menggunakan teknologi sebagai proses dan produk untuk memecahkan masalah; (4) mengusahakan adanya nilai tambah/ daya lipat atau efek sinergi dimana penggabungan pendekatan dan atau unsur-unsur memiliki nilai (Miarso, 2011).

Aplikasi teknologi pendidikan dalam pemerataan pendidikan tampak pada pelaksanaan sistem pendidikan terbuka dan pendidikan


11

jarak jauh. Pada hakekatnya pendidikan terbuka dan pendidikan jarak jauh mengandung konsep dasar yang sama, yaitu pendidikan yang berlangsung sepanjang hayat yang berorientasikan pada kepentingan, kondisi, dan karakteristik peserta didik/warga belajar dan dengan berbagai pola belajar dan aneka sumber belajar. Sistem pendidikan terbuka meliputi berbagai bentuk dengan berbagai macam sebutan seperti Pendidikan Jarak Jauh, Pendidikan Mandiri, Pendidikan Bermedia, Pendidikan Terkemas, Pendidikan Arah-diri (self directed education),Pendidikan Bebas, Pendidikan Laju Diri (self paced education), Pendidikan Korenspondensi, dan berbagai istilah lainnya (Miarso, 2011).

Smaldino (2011) memberikan ungkapan bagi pendidikan jarak jauh melalui istilah populer untuk menjelaskan cara belajar melalui telekomunikasi yang mencakup berbagai konfigurasi teknologi dan media termasuk telepon dan televisi. Dalam usaha memperjelas identifikasi atas elemen yang merupakan kunci dari definisi formal untuk pendidikan jarak jauh Keegen dalam Smaldino (2011:206) mengidentifikasi definisi formal untuk pendidikan jarak jauh yang terdiri dari (a) pemisahan fisik pembelajar dari sang guru, (b) program pengajaran yang terkelola, (c) teknologi komunikasi, dan (d) komunikasi dua arah.

Tabel contoh media yang digunakan dalam pendidikan jarak jauh (Smaldino, 2011)

Audio Video Teks Telekonferensi audio Televisi Pampangan Bulletin

board

Podcasting Podcasting Korespondensi (e-mail/surat)

Rekaman audio (tape atau digital)

Video online

Blog/Wiki

Karsidi (2005) mengungkapkan bahwa dunia pendidikan harus menyiapkan seluruh unsur dalam sistim pendidikan agar tidak tertinggal atau ditinggalkan oleh perkembangan tersebut. Melalui penerapan dan pemilihan yang tepat teknologi informasi sebagai bagian dari teknologi pendidikan. Dengan demikian pentingnya peranan teknologi pendidikan akan diaplikasikan secara nyata dalam pemerataan pendidikan. Adapun bentuk dari layanan belajar jarak jauh yang diselenggarakan diantaranya SMP Terbuka (SMPT), SMA Terbuka dan Universitas Terbuka.

SMPT merupakaan suatu bentuk penerapan teknologi pendidikan karena merupakan suatu proses kompleks dan terpadu yang melibatkan


12

orang, gagasan, prosedur, peralatan dan organisasi untuk mengatasi masalah belajar manusia. Aplikasi teknologi pendidikan dalam pelayanan SMP terbuka seperti pada ketersediaan atas sumber belajar berupa modul, LKS, buku paket, VCD pembelajaran dan lainnya juga digunakan siswa dalam belajar (Miarso, 2011).

Menurut Mustaji (2011) menjelaskan pelaksanaan sistem pendidikan terbuka yang memanfaatkan modul online sebagai sumber belajar akan sangat membantu dalam upaya peningkatan kualitas pendidikan dapat ini dirancang untuk siswa dan guru di SMP-SMA Terbuka dalam versi digital, sehingga mereka dapat mengambil/mencetak modul sesuai dengan kebutuhan.

Universitas Terbuka misalnya, telah menerapkan sistem belajar jarak jauh dan terbuka. Istilah jarak jauh berarti proses pembelajaran tidak dilakukan secara tatap muka, melainkan menggunakan media, baik media cetak (modul) maupun non-cetak (audio/video, komputer/internet, siaran radio dan televisi). Sedangkan, definisi terbuka berarti tidak adanya pembatasan usia, tahun ijazah, masa belajar, waktu registrasi, dan frekuensi mengikuti ujian. Batasan yang ada hanyalah bahwa setiap mahasiswa Universitas Terbuka sudah menamatkan jenjang pendidikan menengah atas dan sederajat.

Dalam Undang-Undang No.20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 31 dan SK Mendiknas No. 107/2001 diatur tentang Perguruan Tinggi Jaraj Jauh (PTJJ) secara lebih spesifik mengizinkan penyelenggaraan pendidikan di Indonesia untuk melaksanakan pendidikan melalui Perguruan Tinggi Jarak Jauh dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi sebagai salah satu bentuk pembelajaran yang menggunakan e-learning (Munir, 2010:216).

Selanjutnya, Miarso (2011) menjelaskan pendidikan terbuka dan pendidikan jarak jauh diselenggarakan berdasarkan prinsip-prinsip kebebasan, kemandirian, keluwesan, keterkinian, kesesuaian, mobilitas dan efisiensi. Prinsip kebebasan dalam pendidikan terbuka dan jarak jauh dirancang sebagai sistem pendidikan yang bebas untuk diikuti oleh siapa saja sehingga peserta didik akan menjadi sangat beragam karakteristik dan kondisinya yang meliputi motivasi, kecerdasan, latar belakang pendidikan, kesempatan maupun waktu yang disediakan untuk belajar. Prinsip kemandirian diwujudkan dengan (independent learning) belajar mandiri memalui bahan belajar yang berup paket-paket pembelajan baik perorangan maupun kelompok sebaya melalui sedikit bimbingan guru atau tenaga kependidikan. Adapun pada prinsip keluwesan memungkinkan peserta didik untuk memulai, mengakses sumber belajar, mengatur jadwal dan kegiatan belajar. Prinsip


13

keterkinian diwujudkan melalui pemanfaatan atas tersedianya komunikasi dan informasi dalam teknologi pendidikan.

Prinsip kesesuaian diwujudkan dengan program belajar yang terkait langsung dengan kebutuhan pribadi maupun tuntuatn lapangan kerja. Prinsip mobilitas diwujudkan dengan adanya kesempatan yang sama dalam pendidikan walaupun pada kondisi lokasi yang berbeda. Sedangkan prinsip efisiensi diwujudkan dengan pendaygunaan berbagai sumber daya dan teknologi yag tersedia setempat dengan seoptimal mungkin seperti program siaran radio lokal, museum, perpustakaan masyarakat, paket pembelajaran berbasis komputer, dan sebagainya (Miarso, 2011).

Dengan demikian, prinsip pelaksanaan pendidikan terbuka dan jarak jauh dapat menjangkau semua peserta didik dimanapun berada yang dapat dilakukan secara mandiri sebab belajar jarak jauh merupakan suatu sistem pembelajaran yang menitiberatkan pada proses belajar secara aktif berdasarkan paket belajar (modul) dengan bimbingan tutorial yang diselenggarakan dari jarak jauh dan satuan waktu tertentu untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan sesuai dengan jenis, sifat dan jenjang pendidikan yang telah ditetapkan dan bertujuan sebagai upaya peningkatan pemeratan pendidikan di Indonesia.


14


15

Media

Pembelajaran

1. Pengertian Media Pembelajaran Kata media berasal dari bahasa Latin “medium”

yang secara harfiah berarti tengah atau pengantar (Arsyad). Pengertian media menurut AECT sebagaimana yang dikutip Miarso adalah segala bentuk dan saluran untuk proses transmisi informasi (Miarso, 2009:457)

Smaldino (2008:6): Media the plural of medium, are means of communication. Derived form the latin medium (between), the term refers to anything that carries information between a source and receiver. Six basic categories of media are text, audio, visuals, video, manipulatives (object), and people. The purpose to media is to facilitate communication and learning.

Kata media merupakan jamak dari medium, yang berarti sarana komunikasi. Kata media dalam bentuk Latin (antara). Istilah ini mengacu pada sesuatu yang membawa informasi antara sumber dan penerima.

Media memiliki enam kategori dasar dari yakni, teks, audio, visual, video, manipulatif (objek), serta orang-orang, di mana tujuan media adalah untuk memfasilitasi komunikasi dan pembelajaran. Gerlanch & Ely dalam Arsyad, mengatakan bahwa media secara garis besar merupakan manusia, materi dan kejadian yang membangun suatu kondisi di mana siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap. Dalam pengertian ini, pendidik, bahan ajar dan lingkungan merupakan media. Dalam proses pembelajaran, secara lebih khusus media diartikan sebagai alat-alat grafis, photografis, dan elektronis yang digunakan untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi baik visual ataupun verbal (Arsyad).

2


16

Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa media adalah alat yang dapat membantu proses pembelajaran dengan fungsi memperjelas makna pesan yang disampaikan oleh pendidik kepada peserta didik sehingga tujuan pembelajaran dapat tersampaikan dengan lebih baik dan sempurna.

Istilah pembelajaran sendiri digunakan untuk menunjukan usaha pendidikan yang dilaksanakan secara sengaja, dengan tujuan yang telah ditetapkan terlebih dahulu sebelum proses dilaksanakan serta yang pelaksanaannya terkendali. Dengan demikian, media pembelajaran adalah segala sesuatu yang digunakan untuk menyalurkan pesan serta dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemauan, si belajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar yang disengaja, bertujuan dan terkendali (Miarso, 2008:457).

Fungsi Media Pembelajaran dalam proses pembelajaran adalah sebagai pembawa informasi dari sumber (guru) menuju penerima (siswa). Sedangkan metode adalah prosedur untuk membantu siswa dalam menerima dan mengolah informasi guna mencapai tujuan pembelajaran. Fungsi media dalam proses pembelajaran ditunjukkan pada gambar berikut :

Gambar 2.1: Fungsi media dalam proses pembelajaran

Dengan demikian, jika melihat kepada gambar di atas, bahwa penggunaan media dalam proses pembelajaran menjadi satu kesatuan dalam sistem pembelajaran. Dengan media dapat membantu guru dalam menyampaikan pesan pembelajaran kepada siswa lebih efektif dan efisien. Posisi media dalam pembelajaran adalah sebagai salah satu komponen komunikasi.


17

2. Manfaat Media Pembelajaran Menurut Kemp dan Dayton dalam Raymond, peran media

pembelajaran yakni, (1) penyampaian pesan pembelajaran dapat lebih memenuhi sekitar; (2) pembelajaran dapat lebih menarik; (3) pembelajaran menjadi lebih interaktif dengan menerapkan teori belajar; (4) kualitas pembelajaran dapat ditingkatkan; (5) penggunaan waktu pembelajaran dapat lebih dipersingkat; (6) proses pembelajaran dapat berlangsung kapan pun dan di mana pun diperlukan (Raymond)

Penggunaan media pembelajaran dalam proses pembelajaran dapat membangkitkan keinginan dan minat baru, membangkitkan motivasi dan semangat belajar, bahkan memberikan pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa. Penggunaan media pembelajaran pada tahap orientasi pembelajaran akan sangat membantu keefektifan proses pembelajaran dan penyampaian pesan serta isi pada saat itu.

Dengan demikian, manfaat penggunaan media dalam proses pembelajaran adalah : (1) proses pembelajaran dapat terjadi dalam dua arah sehingga menjadi lebih interaktif; (2) proses pembelajaran menjadi lebih efisien; (3) proses pembelajaran menjadi lebih menarik, dan diharapkan dengan adanya media pembelajaran kualitas belajar peserta didik menjadi lebih meningkat; (4) tempat berlangsungnya proses pembelajaran dapat terjadi di mana saja dan kapan saja; (5) dalam hal ini, peran pendidik berfungsi sebagai fasilitator (Widodo, 2008:30).

Penggunaan media dalam pembelajaran dapat membantu siswa dalam memberikan pengalaman yang bermakna, serta mempermudah siswa dalam memahami sesuatu yang abstrak menjadi lebih konkrit. Hal ini senada dengan pernyataan Jerome S Bruner di mana siswa belajar melalui tiga tahapan yaitu enaktif, ikonik, dan simbolik (Supriyatna, 2009).

Tahap enaktif yakni tahap di mana siswa belajar dengan cara memanipulasi benda-benda konkrit, kemudian tahap ikonik yakni siswa belajar melalui penggunaan gambar atau videotapes. Sementara pada tahap simbolik, siswa belajar dengan menggunakan simbol-simbol.

Prinsip tahapan pembelajaran Jerome S Bruner ini dapat kita terapkan dalam “Kerucut Pengalaman” atau “cone of experience” yang dikemukan Edgar Dale pada tahun 1946, seperti yang dapat kita lihat pada gambar berikut ini:


18

Gambar 2.2: Edgar Dale’s” Cone of Experience (google.pic) Dapat disimpulkan manfaat media pembelajaran dalam proses

pembelajaran adalah sebagai alat bantu yang digunakan dalam proses penyampaian pesan/pengetahuan, membantu siswa berinteraksi langsung dengan pengalaman-pengalaman nyata.

Berdasarkan pemikiran Edgar Dale tentang Kerucut Pengalaman (Cone of Experience) ini merupakan upaya awal sebagai dasar pijakan tentang keterkaitan antara teori belajar dengan komunikasi audiovisual. Kerucut pengalaman Dale memperlihatkan rentangan tingkat pengalaman dari yang bersifat langsung kepada pengalaman melalui simbol-simbol komunikasi, yang merentang dari yang bersifat kongkrit ke abstrak. Pengalaman tersebut jelas memberikan implikasi tertentu terhadap pemilihan metode, media dan bahan pembelajaran, khususnya dalam pengembangan Teknologi Pembelajaran.

3. Macam-macam Media Pembelajaran Macam media pembelajaran yang dapat digunakan antara lain

televisi, radio, film, video, foto, poster, OHT (Overhead Transparansi) /OHP (Overhead Pojector), papan tulis, buku bacaan, modul ajar, internet dan lainnya. Dengan adanya media pembelajaran akan memungkinkan proses interaksi antara peserta didik dan pendidik dapat berjalan dengan lancar (Widodo, 2008:30)

Berdasarkan perkembangannya, media pembelajaran dapat dikelompokkan ke dalam empat kelompok, yaitu: (1) media hasil


19

teknologi cetak, seperti buku, modul, gambar, teks, grafik, dan foto; (2) media hasil teknologi audio-visual seperti film, dan video; (3) media hasil teknologi computer seperti CAI (Computer Aided Instruction) dan CBT (Computer Based Training); (4) media hasil gabungan antara komputer dan cetak (Arsyad, 29). Macam media pembelajaran jika ditinjau dari bentuknya yakni berupa media auditif atau suara, media bentuk visual dan media gerak (audio-visual). Sementara jika berdasarkan kategori audiens-nya (peserta didik), media yang digunakan pada audiens besar dapat menggunakan media televisi dan radio. Jika audiens-nya dalam jumlah kecil, maka dapat menggunakan papan tulis, poster dan lain sebagainya (Widodo, 2008:31). Heinich and Molenda dalam tulisan Dadang Supriatna mengenai “Pengenalan Media Pembelajaran Bahan ajar untuk Diklat E-Training PPPPTK TK dan PLB tahun 2009, secara garis besar terdapat enam macam dari media pembelajaran yaitu:

1. Teks. Yakni berupa elemen dasar bagi menyampaikan suatu informasi yang mempunyai berbagai jenis dan bentuk tulisan yang berupaya memberi daya tarik dalam penyampaian informasi;

2. Media Audio, yakni dapat membantu menyampaikan maklumat dengan lebih berkesan membantu meningkatkan daya tarikan terhadap sesuatu persembahan. Jenis audio termasuk suara latar, musik, atau rekaman suara dan lainnya;

3. Media Visual yakni media yang dapat memberikan rangsangan-rangsangan visual seperti gambar/foto, sketsa, diagram, bagan, grafik, kartun, poster, papan buletin dan lainnya;

4. Media Proyeksi Gerak, termasuk di dalamnya film gerak, film gelang, program TV, video kaset (CD, VCD, atau DVD);

5. Benda-bendaTiruan/miniature. Seperti benda-benda tiga dimensi yang dapat disentuh dan diraba oleh siswa. Media ini dibuat untuk mengatasi keterbatasan baik obyek maupun situasi sehingga proses pembelajaran tetap berjalan dengan baik.

6. Manusia. Termasuk di dalamnya guru, siswa, atau pakar/ahli di bidang/materi tertentu (Supriyatna, 2009). Menurut Kochhar macam-macam media pembelajaran dapat

diklasifikasikan menjadi empat tipe yakni : 1. Media cetak

a. Terbitan berkala; b. Buku; c. Surat kabar;


20

2. Media visual d. Slide; e. Filmstrip; f. Model; g. Grafik dan gambar; h. Bahan-bahan bergambar; i. Globe dan peta.

3. Media audio j. Tipe recorder, kaset; k. Disc; l. Radio;

4. Media audio-visual m. Gambar gerak (video); n. Televisi (Kochhar, 2008:217)

Dengan demikian, macam-macam media yang digunakan dalam

proses pembelajaran menjadi salah satu komponen utama dalam keberhasilan tujuan pembelajaran. Dengan menggunakan media, pendidik dapat menyampaikan pesan pembelajaran dengan lebih mudah dan efektif.

4. Pemilihan Media Pembelajaran Dalam suatu pembelajaran yang efektif memerlukan

perencanaan yang baik. Agar pemanfaatan media dan teknologi pembelajaran dapat memberikan kontribusi yang positif terhadap hasil belajar siswa, maka penggunaan media perlu mempertimbangkan beberapa faktor dalam pemilihan media.

Azhar Arsyad mengemukakan bahwa ada beberapa kriteria yang harus diperhatikan dalam pemilihan media di antaranya, (1) sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai; (2) tepat untuk mendukung isi pembelajaran yang sifatnya fakta, konsep, prinsip dan generalisasi; (3) praktis, luwes, dan bertahan; (4) guru terampil menggunakannya; (5) pengelompokan sasaran; (6) mutu teknis (Arsyad, 75-76).

Menurut Miarso, usaha menggunakan media dalam proses pembelajaran perlu diberikan sejumlah pedoman sebagai berikut, (1) tidak ada suatu media yang tebaik untuk mencapai suatu tujuan pembelajaran, karena masing-masing dari jenis media mempunyai kelebihan dan kekurangan, oleh karena itu pemanfaatan dua kombinasi dua atau lebih media akan lebih mampu membantu tercapainya tujuan pembelajaran; (2) penggunaan media harus didasarkan pada tujuan pembelajaran yang hendak dicapai; (3) penggunaan media perlu


21

mempertimbangkan kecocokan ciri media dengan karakteristik materi pelajaran yang disajikan; (4) penggunaan media harus disesuaikan dengan bentuk kegiatan belajar yang akan dilaksanakan; (5) penggunaan media harus disertai persiapan yang cukup; (6) peserta didik perlu disiapkan sebelum media pembelajaran digunakan; (7) penggunaan media harus diusahakan agar senantiasa melibatkan partisipasi aktif peserta (Miarso, 2008:461).

Kriteria dalam pemilihan media pembelajaran juga perlu memperhatikan topik, bahan ajar, isi yang relevan dengan kurikulum, konsep nyata, tata urutan, efek dan warna yang sudah diuji kebenarannya. Dengan demikian adanya media pembelajaran akan merangsang siswa untuk mengingat baik terhadap pengetahuan yang telah ia miliki maupun pengetahuan baru. Di samping itu, siswa menjadi lebih aktif dengan melakukakan interaksi dan umpan balik baik terhadap guru maupun siswa lainnya. Semakin banyak tujuan pembelajaran yang dibantu menggunakan media, semakin baiklah media tersebut.


22


23

Media Presentasi

Power Point

Sebenarnya, hampir semua jenis media pada dasarnya dibuat untuk disajikan atau dipresentasikan kepada sasaran. Yang membedakan antara media presentasi dengan media pada umumnya adalah bahwa pada media presentasi, pesan/materi yang akan disampaikan dikemas dalam sebuah program komputer dan disajikan melalui perangkat alat saji (proyektor). Pesan/ materi yang dikemas bisa berupa teks, gambar, animasi dan video yang dikombinasi dalam satu kesatuan yang utuh (Kentut, 2009).

Pada dasarnya media presentasi yang menggunakan program komputer ini merupakan pengembangan lebih lanjut dari media transparansi yang disajikan melalui OHP. Berbeda dengan transparansi OHP tidak bisa menampilkan unsur audio visual, maka media presentasi dengan program komputer ini, kita dapat menampilkan unsur audio-visual dalam pembelajaran.

Berkat keefektifannya dalam menyajikan pesan, maka saat ini media presentasi banyak diaplikasikan untuk keperluan pendidikan dan pembelajaran. Tentu saja ini bukan berarti bahwa media presentasi merupakan media yang paling cocok untuk semua materi dan topik pembelajaran.

Kelebihmedia presentasi:

a. Dapat menyajikan teks, gambar, foto, animasi, audio dan video sehingga lebih menarik

b. Dapat menjangkau kelompok banyak c. Tempo dan cara penyajian bisa disesuaikan

3


24

d. Penyajiannya masih bisa bertatap muka e. Dapat digunakan secara berulang-ulang

Kelemahan media presentasi:

a. Ketergantungan arus listrik sangat tinggi b. Media pendukungnya harganya relatif mahal karena harus ada

Komputer dan LCD c. Penggunaan media ini sangat tergantung pada penyaji materi. d. Masih sangat terbatas guru yang mampu membuat media

presentasi (Kentut, 2009).

1. Program Aplikasi Pembuatan Media Presentasi Saat ini pengembangan dan penggunaan program presentasi

multimedia telah berkembang pesat. Banyak jenis perangkat lunak (software) yang dapat digunakan untuk membuat media presentasi. Jenis software aplikasi yang sifatnya open source misalnya: Program Impress yang ada pada OpenOffice. Selain itu, banyak pula jenis software aplikasi yang harus membeli (tidak gratis), misalnya: Program Visual Basic, Macromedia Flash, Director, Authorware, Dream Weaver, dan masih banyak lagi. Diantara sekian banyak jenis software tersebut, salah satunya yang biasa digunakan di kalangan pendidik (khususnya guru) adalah Microsoft Powerpoint yang dikeluarkan oleh perusahan software Microsoft. Mungkin Kita juga telah terbiasa menggunakan program Microsoft PowerPoint untuk membuat media presentasi. Program ini cukup populer karena sebagian besar komputer yang ada di sekolah sudah diinstal Microsoft Office (yang salah satunya memuat aplikasi PowerPoint) sehingga kita tinggal menggunakannya (Kentut, 2009)

Ms Powerpoint adalah salah satu program aplikasi microsoft office yang berguna untuk membuat presentasi dalam bentuk slide. Aplikasi ini biasanya digunakan untuk keperluan presentasi, mengajar, dan untuk membuat animasi sederhana.

Hadirnya Powerpoint menggantikan cara presentasi kuno yaitu dengan transparasi proyektor atau biasa disebut OHP (Over Head Projector). Dengan adanya Ms Powerpoint, membuat presentasi menjadi sangat mudah karena didukung dengan fitur fitur yang canggih dan menarik.


25

2. Prinsip-Prinsip Pengembangkan Media Presentasi untuk Pembelajaran.

Pengembangan media presentasi harus dilakukan sesuai dengan prinsip-prinsip pengembangan media pembelajaran. Beberapa prinsip berikut perlu dipertimbangkan ketika akan mengembangkan media presentasi.

Harus dikembangkan sesuai dengan prosedur pengembangan instruksional, karena pada dasarnya media presentasi adalah untuk keperluan pembelajaran. Jika kita tidak menerapkan prinsip ini, maka bahan presentasi yang kita hasilkan akan menjadi tidak efetif untuk mencapai tujuan pembelajaran. Atau malah mirip seperti bahan presentasi untuk informasi pada umumnya.

Harus diingat bahwa media presentasi berfungsi sebagai alat bantu mengajar, bukan merupakan media pembelajaran yang akan dipelajari secara mandiri oleh sasaran. Media presentasi kurang cocok digunakan sebagai bahan belajar yang bersifat pengayaan. Ini berbeda dengan program multimedia interaktif. Oleh karena itu pesan-pesan yang disajikan dalam media presentasi sebaiknya dibuat secara garis besar dan tidak detail, sebab penjelasan secara detail akan disajikan oleh penyajinya atau guru.

Pengembang media presentasi seyogyanya mempertimbangkan atau menggunakan secara maksimal segala potensi dan karakteristik yang dimiliki oleh jenis media presentasi ini. Unsur-unsur yang perlu didayagunakan pada pembuatan media presentasi ini antara lain memiliki kemampuan untuk menampilkan teks, gambar, animasi, dan unsur audio-visual. Sedapat mungkin unsur-unsur tersebut dapat dimanfaatkan secara maksimal dalam pembuatan media presentasi yang akan dibuat.

Prinsip kebenaran materi dan kemenarikan sajian. Materi yang disajikan harus benar substansinya dan disajikan secara menarik pula (Kentut, 2009).

3. Teknik Penulisan Naskah pada Media Presentasi

Kegiatan yang dilakukan pada saat menulis naskah media presentasi adalah menguraikan pokok-pokok materi sesuai tujuan yang telah dirumuskan. Agar materi tersebut dapat dituangkan ke dalam media presentasi dengan baik, maka berikut ini ada beberapa teknik atau rambu-rambu yang perlu Kita perhatikan, antara lain:

Tentukan topik sesuai dengan materi yang akan di sampaikan


26

Siapkan materi yang sesuai dengan tujuan yang telah dirumuskan Identifikasi bahan-bahan materi tersebut untuk diseleksi mana yang

sesuai dengan karakteristik media presentasi. Ingat tidak semua materi tersebut cocok untuk dituangkan melalui media presentasi.

Tulis materi yang telah dipilih dalam kalimat yang singkat dan hanya memuat poin-poin penting saja. Penulisan penjelasan yang panjang lebar sangat tidak dianjurkan dalam penulisan naskah media presentasi.

Tuangkan pesan-pesan yang disajikan dalam berbagai format seperti; teks (kata-kata), gambar, animasi atau audio-visual.

Pastikan bahwa materi yang ditulis telah cukup lengkap, jelas dan mudah dipahami oleh sasaran.

Sajikan isi materi secara urut dan sistematis agar pesan yang disampaikan akan lebih mudah dipahami user. (Kentut, 2009).

Contoh: Format Naskah Media Presentasi:

Gambar 3.1: Format Naskah Media Presentasi (Kentut, 2009)


27

4. Beberapa Tips Pembuatan Presentasi

Sebelum membuat media presentasi menggunakan komputer, biasakan untuk membuat naskahnya terlebih dahulu (secara manual). Naskah tersebut merupakan draft atau rancangan, yang selanjutnya dapat Kita gunakan dalam pembuatan media presentasi dengan program PowerPoint. Dengan dibuatnya naskah tersebut, maka ketika Kita ingin memproduksi dengan komputer, Kita sudah tidak lagi memikirkan sistematika materinya dan akan terhindar dari kesalahan materi. Ada beberapa tips yang perlu diperhatikan pada saat membuat/memproduksi naskah menjadi media presentasi dengan menggunakan PowerPoint, yaitu sebagai berikut:

a) Pilih jenis huruf (font) yang tingkat keterbacaannya tinggi, misalnya Arial, Verdana, atau Tahoma. Gunakan ukuran huruf (font size) 17- 20 untuk isi teks, sedang untuk sub judul 24 dan untuk judul 26.

b) Untuk memperjelas dan memperindah tampilan, gunakan variasi warna, gambar, foto, animasi atau video.

c) Area tampilan frame yang ditulis jangan melebihi ukuran 16x20 cm

d) Usahakan dalam satu slide/frame tidak memuat lebih dari 18 baris teks.

e) Dalam satu frame usahakan hanya berisi satu topik atau sub topik pembahasan

f) Beri judul pada setiap frame atau tampilan g) Perhatikan komposisi warna, keseimbangan (tata letak),

keharmonisan, dan kekontrasan pada setiap tampilan sangat penting untuk media presentasi.

h) Variasi warna memang diperlukan, tetapi harus juga diperhatikan prinsip kesederhanaan. Artimya dalam membuat media presentasi jangan membuat tampilan yang terlalu rumit, rame dan penuh warna-warni, karena hal itu justru akan mengganggu pesan utama yang akan disajikan. (Kentut, 2009).


28

5. Membuat Media Presentasi Power Point 2016 1) Membuka Program

Klik tombol Start > kemudian klik All Program > arahkan cursor ke Microsoft Office > dan klik PowerPoint. Pilihlah New Power point.

Setelah langkah tersebut Kita lakukan, layar komputer seharusnya tampil seperti gambar berikut.


29

Apabila layar komputer Kita sudah menampilkan gambar di atas, berarti Kita sudah bisa memulai mempergunakan program PowerPoint untuk membuat media presentasi.

2) Mulai Menulis

Setelah jendela PowerPoint (jendela presentasi/slide) muncul, sekarang tuliskan teks pada setiap frame sesuai naskah yang telah Kita buat. Lakukan langkah-langkah berikut

Klik to add title lalu ketik judul utama naskah yang Kita buat > kemudian pilih jenis dan ukuran huruf (font)-nya.

Klik to add subtitle untuk menuliskan subjudul > kemudian pilih jenis dan ukuran huruf (font).

Untuk memilih jenis dan ukuran huruf : klik kotak font dan pilih jenis huruf (font) yang Kita sukai (ingat, pilih jenis huruf yang tingkat keterbacaanya tinggi). Untuk memilih ukuran huruf, klik kotak font size kemudian pilih besarnya huruf (font) yang disesuaikan dengan tingkat keterbacaannya.

Pada layar komputer akan tampak seperti ini:


30

3) Memberi Warna untuk Teks

Setelah judul presentasi Kita ketik (dengan warna hitam), sekarang gantilah warna tulisan judul tersebut dengan warna yang lebih menarik. Ada beberapa hal yang perlu Kita pertimbangkan dalam pemilihan warna, misalnya tingkat keterbacaan, kekontrasan, dan komposisi. Untuk pemilihan warna, lakukan langkah-langkah berikut:

Blok atau klik dengan mouse pada judul yang Kita tulis, kemudian pilih warna huruf yang terdapat pada simbol yang ada di bawah layar atau di panel di sebelah kanan atas seperti yang terlihat pada gambar ini

4. Memberi Background pada tampilan slide

Agar tampilan slide Kita lebih menarik, maka Kita dapat memberi background yang Kita inginkan pada setiap slide yang Kita buat. Caranya sebagai berikut:


31

Pilih design yang ada di panel atas > kemudian pilih dan Klik pada format background > sehingga akan muncul kotak dialog seperti ini:

Setelah muncul kotak dialog Automatic > pilih dan Klik pada Fill Effectsi, maka akan muncul kotak dialog Fill Effects, sehingga Kita dapat memilih background untuk: (Fill effects Gradient, Texture, Pattern dan Picture)

Apabila Kita ingin mengunakan background berupa foto atau gambar yang telah Kita siapkan, maka pilih dan > Klik Picture pada kotak dialog Fill Effects.

Setelah kotak dialog Fill Effects muncul, lalu: Klik File > pilih dan cari folder dimana gambar atau foto Kita tersimpan. Klik gambar yang Kita pilih > klik insert > klik OK

Terakhir, Klik apply sehingga layar slide presentasi Kita akan memiliki background sesuai gambar yang Kita pilih. Jika Kita ingin seluruh slide akan mempergunakan background yang sama , maka pilih apply to all.


32

6. Membuat Animasi Teks

Memanfaatkan fasilitas animasi yang ada pada Program PowerPoint adalah untuk menambah efek gerakan pada teks atau gambar. Kita bisa mengatur urutan dan waktu yang ada di Program PowerPoint. Tapi ingat, jangan terlalu banyak macam gerakan hingga justru mengganggu pesan yang akan disampaikan.

Buatlah animasi teks judul Kita dengan langkah-langkah berikut:

Klik teks judul yang Kita tulis, dan pilih animations Pilih salah satu jenis animasi, misalnya > klik shape kemudian

pilih salah satu dari beberapa pilihan misalnya: > klik

Perhatikan langkah-langkah seperti gambar berikut:

Sekarang, lihat gerakan teks yang telah Kita buat. Kita bisa mencoba-coba mengganti beberapa animasi lainnya.

7. Memberikan Background Lagu pada Presentasi

Pilih insert > audio pilih audio on my pc kemudian pilih lagu yang akan dijadikan backsong. Akan muncul tampilan Klik tombol play in background, dan F5 untuk mulai memainkan lagu.


33

Perhatikan tampilan di bawah ini:

8. Mengelola Objek Presentasi

Grafik merupakan visualisasi data table berupa angka yang ditampilkan dalam bentuk gambar diagram. Pada umumnya grafik dibuat untuk menginformasikan perkembangan data dari waktu ke waktu ke waktu. Dengan grafik kita dapat menganalisa suatu data dalam jumlah yang besar terutama pada laporan yang memuat banyak data-data angka.

9. Menyisipkan Objek

1. Klik icon insert chart di dalam lembar kerja slide, atau klik perintah chart dalam tab insert grup illustration sehingga tampil kotak dialog.


34

2. Dalam kotak dialog insert chart, pilih tipe grafik pada pane kiri dan pilih pula sub tipenya pada pane sebelah kanan. Sebagai contoh: pilihlah kategori column dengan pilihan tipe 3-D Column, kemudian klik tombol OK, sehingga PPT secara otomatis mengaktifkan lembar kerja berupa tabel sebagai tempat untuk menginputkan data-data pembentuk grafik.


35

Contoh: Buatlah Grafik di bawah ini

10. Membuat Hyperlink dan Action Button

Hyperlink adalah teks atau obejek yang diberi perintah khusus untuk membuka slide tertentu, jika pointer diarahkan ke teks atau objek tertentu dan yang ada linknya maka pointer akan berubah bentuk menjadi tangan menunjuk. Berikut langkahnya:

1. Buatlah lembar kerja dengan layout slide title and content 2. Pada area click to add title, ketik teks “NAMA Mahasiswa Universitas

A 2017” 3. Pada are click to add text, ketik teks “ Dalam Rangka Menyambut

Tahun Ajaran Baru, kami Mahasiswa Universitas A 2017 memberikan sumbangsih produk media pembelajaran, dan akan mempresentasikan karya kami pada workshop yang akan dihadiri oleh Ketua Jurusan “NAMA” serta Dosen Pengampuh MK Teknologi Pendidikan dan Media Pembelajaran “NAMA”

Data Mahasiswa Universitas A.


36

Sedangkan Action Button adalah tombol-tombol khusus untuk memerintah seperti; back or previous, forward or next, beginning, end dan lain-lain. Berikut tombol action button.

11. Membuat Animasi dan Transisi

Pemberian animasi objek dan transisi slide, pada setiap objek yang kita sisipkan dalam slide dapat diberi efek pergerakan yang menarik selain itu juga kita dapat membuat tansisi atau perpindahan antar slide. Langkahnya adalah:

1. Beri objek yang akan diberi animasi 2. Pilih tab animations dan klik more 3. Kemudian pilih animasi sesuai dengan selera

Sementara pada pemberian animasi alur bergaris berikut langkah-langkahnya:

1. Sisipkan sebuah objek dalam slide 2. Pilih tab animations, dari pilihan animasi pilihlah animasi

Custom Path 3. Kemudian buatlah alur garis dengan tekan dan tahan kemudian

lepas. Pada pemberian efek transisi dapat dilihat pada langkah-langkah

sebagai berikut:

1. Pilih slide yang akan diberi efek 2. Pilih tab transisi dalam grup transisi 3. Pilih salah satu efek 4. Kemudian klik preview atau F5


37

12. Menyisipkan Diagram Smartart

Klik icon insert a smartArt atau klik tombol smartart pada tab insert – group illustration


38

13. Menyisipkan Video dan Audio

Tehnik Menyisipkan video; 1. Klik tombol video dalam tab insert – grup media kemudian pilih

video on pc 2. Kemudian boleh menggunakan hyperlink and enjoy. Atau pilih

file on your pc.


39

Prinsip-Prinsip Power Point

Yang Menarik

Apapun yang terlihat oleh mata adalah apa yang mampu merepresentasikan yang ada di dalam. Begitu pula tampilan slide yang baik, tidak hanya dibuat ala kadarnya, namun memegang teguh prinsip-prinsip desain yang sudah teruji, sehingga mampu menjadi daya tarik untuk mengikuti hingga akhir presentasi anda.

Untuk itu, kita perlu mengetahui apa saja prinsip-prinsip dalam membuat power point yang baik. Prinsip-prinsip tersebut adalah sederhana, visual, kontras, pengulangan, perataan dan kedekatan.

1. Sederhana Ang Tian Teck dalam bukunya Sticky Presentation

mengatakan “Ketika Kita berkomunikasi Kita harus membuat pesan itu sederhana. Menjadikan sederhana, akan membuat Kita mudah menyampaikannya dan membuat audiens mudah memahami.” Dengan demikian, Apa maksud dari slide yang sederhana? Slide sederhana adalah slide yang memiliki teks ringkas, tidak ada bullet point, satu slide satu pesan. Aturan ideal slide yang sederhana adalah: a) Ringkas, berarti menggunakan kalimat yang tidak

terlampau panjang yang memungkinkan audiens mudah mengingat apa yang ditampilkan dengan baik. Para praktisi presentasi membuat aturan tentang batasan penggunaan kata dalam satu slide. Ada aturan maksimal 33 kata dalam satu slide, ada aturan maksimal 36 dalam satu slide, ada aturan kurang lebih

4


40

15 kata dalam satu slide, bahkan ada juga yang menyarankan cukup 6 kata saja;

b) Tidak ada bullet point artinya sedapat mungkin saat membuat slide hindari membuat penjelasan dalam bentuk poin-poin pada satu slide. Tapi dalam beberapa hal bullet point dapat digunakan. Jika memerlukan penggunaan bullet point pastikan bulletnya minim, kemudian ganti bullet dengan gambar atau simbol yang mendukung;

c) Satu slide satu pesan artinya, pada satu slide upayakan jangan membahas banyak hal, fokuskan pada satu pesan utama saja atau informasi utama yang hendak disampaikan. Namun jika memang memerlukan pembahasan yang panjang yang saling berhubungan atau berurutan, maka tambahkanlah animasi symbol pada tiap pesan, agar dapat dibaca secara berurutan.

Perhatikan beberapa slide slide before dan after berikut ini

sebagai perbandingan antara slide yang rumit dengan slide yang sederhana.

Sumber: ronaprestasi.com


41

Beberapa contoh slide before after di atas, bandingkanlah mana dari slide-slide tersebut yang lebih efektif dalam mengomunikasikan pesan tulisan, yang lebih mudah dipahami oleh audiens dan yang lebih menarik perhatian.

2. Visual

Slide adalah media visual, artinya slide yang baik harus menggunakan tampilan visual yang baik dan komunikatif. Tom Wujec di TED (2009) dengan judul presentasi “3 Ways the Brain Creates Meaning” menjelaskan bahwa: Orang menciptakan makna dengan melihat, dengan tindakan interogasi visual.

Visual ini dapat dengan menambahkan gambar, grafik, diagram, icon, foto, gambar siluet atau pun dengan menambahkan video. Namun, apapun visual yang digunakan pastikan bahwa visual tersebut relevan dengan konten yang ditampilkan. 3. Kontras

Kontras adalah prinsip desain yang berarti perbedaan. Menerapkan prinsip kontras berarti menciptakan perbedaan antar elemen dalam slide presentasi. Dengan menciptakan kontras akan membantu audiens memperhatikan dengan cepat, melihat mana pesan utama dan pendukung serta membantu audiens dalam menangkap pesan kunci yang disampaikan dengan lebih mudah. 4. Pengulangan

Prinsip pengulangan berarti menggunakan elemen yang sama untuk beberapa slide atau keseluruhan slide presentasi. Hal ini dimaksudkan untuk membuat sebuah hubungan antara satu slide dengan slide yang lain. Dengan begitu audiens akan mudah menangkap bahwa slide memiliki suatu hubungan atau merupakan satu kesatuan.

Dengan menerapkan prinsip pengulangan yang baik pada slide akan menciptakan konsistensi sehingga tampilan slide akan harmonis, menarik dan profesional. Terkait dengan penerapan prinsip ini, ada banyak cara dapat dilakukan, diantaranya dengan pengulangan warna, pengulangan layout atau yang lain. 5. Penjajaran atau perataan

Inti dari prinsip penjajaran adalah bagaimana menempatkan setiap elemen dalam slide saling terhubung satu sama lain sehingga slide menjadi harmonis. Hal ini mengisyaratkan bahwa setiap elemen harus ditempatkan dengan sengaja untuk mendapatkan tampilan slide


42

yang baik, rapi dan profesional, bukan secara acak atau asal-asalan. Perhatian contoh slide before after di bawah ini.

Sumber: ronaprestasi.com

Slide sebelah kiri menempatkan setiap elemen secara

sembarangan tanpa dasar. Di mana masing-masing elemen seperti judul slide, gambar dan poin-poin penjelasan terlihat seperti berdiri sendiri-sendiri. Sekarang bandingkan dengan slide sebelah kanan yang tidak merubah apapun kecuali tata letak dan meratakannya. Perhatikan bagaimana antara judul dan gambar sejajar secara vertikal, kemudian masing-masing poin juga sejajar secara vertikal. Perhatikan juga bagaimana antara gambar dan poin-poin penjelasan juga terhubung


43

secara horizontal, di mana masing-masing poin diletakkan sejajar dengan titik tengah pada masing-masing gambar.

Jika dicermati melihat slide yang diperbaiki di atas, maka akan terlihat seolah-olah ada garis yang menghubungkan masing-masing elemen seperti ditunjukkan garis putus-putus. Perhatikan bagaimana masing-masing elemen terhubung satu sama lain. Hal ini menjadikan slide lebih harmonis dan menarik. 6. Prinsip Kedekatan

Prinsip kedekatan adalah cara mengelompokkan atau mengorganisasi item-item yang terkait dengan cara mendekatkannya sehingga item-item terkait menjadi enak dipandang sebagai satu kesatuan. Audiens pada umumnya berasumsi bahwa item yang tidak dekat satu sama lain dalam desain tidak memiliki keterkaitan yang erat.

Oscar Wilde pernah berkata "Consistency is the last refuge of the unimaginative." artinya "Konsistensi adalah perlindungan terakhir dari imajinatif", dari perkataan itu bahwa slide haruslah konsisten, hal ini guna mengurangi gangguan dan kesalahpahaman maksud dalam slide presntasi yang disampaikan. Beberapa klasifikasi berikut dapat diterapkan untuk mendapat lebih banyak keuntungan dari konsistensi slide.

1. Warna : Pastikan warna yang ada dalam slide tidak berwarna warni seperti pelangi, untuk itu harus dibatasi penggunaan warna dan memakainya disemua slide presentasi. Selain itu, perhatikan pula kesesuai tema slide, manfaatkanlah tema warna yang sudah built-in.

2. Jenis Huruf : Ada 200 lebih font ter-install pada Ms. Office 2007, namun jangan gunakan lebih dari 3 jenis dalam suatu slide. Sebab, jika terlalu banyak jenis huruf yang ada dalam slide presentasi akan mengalihkan perhatian audience dan membuatnya kurang efektif.

3. Gambar : Terkadang dalam beberapa presentasi akhirnya tampak seperti kolase sekolah dasar (SD). Bila menginginkan penggunaan beberapa gambar sepanjang presentasi, pastikan bahwa gambar tersebut terlihat profesional dan sesuai dengan gaya slide presentasi yang disampaikan.

4. Isi : Saat membuat konten harus konsisten terhadap isi dari konten tersebut, jangan sampai keluar dari subtansi konten tersebut. Dengan fokus pada konsistensi slide presentasi yang

disampaikan, maka akan sangat dapat meningkatkan citra profesional


44

dalam slide yang disampaikan. Jangan menampilkan hal yang dapat menggangu pembaca dengan hal yang tidak diinginkan. Buatlah slide secara konsisten dan pastikan memiliki tingkat keterbacaan yang efektif sehingga performa presentasi yang disajikan dapat berlajalan efektif, efisien dan menarik.

Adapun tahapan pembuatan sebuah presentasi menggunakan Powerpoint diatas, perlu juga mempertimbangkan beberapa hal berikut. Sehingga tampilan presentasi terlihat profesional dan tidak terkesan membosankan.

1. Menggunakan desain yang konsisten 2. Batasi jumlah baris dalam slide (8 baris dalam satu slide) 3. Pergunakan warna dan latar yang kontras agar tingkat

keterbacaannya tinggi 4. Hindari penggunaan animasi, sound effect yang berlebihan 5. Pertimbangkan menggunakan button 6. Satu slide, satu pesan 7. Gunakan bahasa yang jelas atau mudah dipahami 8. Gunakan font yang mudah dibaca 9. Kuat secara visual 10. Pertimbangkan untuk tidak menggunakan bullet disetiap slide 11. Batasi jumlah slide agar tidak membosankan


45

Video Tutorial

Dengan Camtasia

Camtasia Studio adalah salah satu Software yang dapat merekam segala sesuatu yang sedang berlangsung dalam layar monitor kita. Oleh karena itu media ini mampu digunakan dalam membuat video presentasi ataupun video tutorial, selain mudah digunakan, media tersebut cukup memuaskan bagi pelakunya.

MENGENAL CAMTASIA

5


46

1. Menu Bar

Preview adalah tempat dimana kita dapat memainkan klip, selain dapat melihat hasil editan, kita juga dapat mengetahui keseluruhan Pembuatan Video Instruksional.


47


48


49

1. Klik menu File > New Project

2. Setelah itu masukkan file yang akan dijadikan video Tutorial dgn Klik File > Import Media

MEMBUAT PROJECT


50

3. Atau Klik Import Media pada Tab Help > Show Welcome Window

MENYIMPAN PROJECT


51

PPT merupakan program presentasi yang popular, ia hadir dengan fitur dan fasilitas yang memuaskan. Lalu mengapa Camtasia masih digunakan? Masalahnya bukan terletak pada banyaknya fitur dalam PPT, namun bagaimana jika kita mempresentasikannya secara berulang-ulang.

Memulai perekaman;

1. Aktifkan program kotak dialog welcome-Camtasia studio

Setelah kita mengaktifkan record ppt maka kita akan di bawa ke halaman PPT lalu klik-lah icon screen recording.

MEREKAM PPT


52

Selain membuat aplikasi dengan spesialisasi video recording atau instructional, Camtasia juga mampu membuat kuis atau survei dengan format flash.

Tehniknya;

1. Pada panel kotak dialog klik import media kemudian pilih gambar untuk dijadikan latar belakang layar kuis

2. Kemudian masukkan gambar ke dalam time line, lalu klik kanan dan pilihlah durasi gambar

Langkah berikutnya: 1. Klik dalam panel task list, pilihlah add quiz 2. Kemudian tulislah nama kuisnya 3. Lalu pilihlah penomorannya 4. Setelah jenis kuisnya (multiple choice/fill the blank dsb),

muncullah jendela preview 5. Kemudian buatlah sebuah pertanyaan berikut jawabannya

MEMBUAT APLIKASI KUIS


53

Pengeditan gambar dan audio dapat dilakukan setelah kita mengimport gambar dan audio yang telah ditambahkan ke dalam library dalam jendela clip bin.

1. Tehnik memindahkan file dari clip bin ke dalam timeline;

Klik dan Tarik file video dari clip bin ke dalam timeline

MENGEDIT GAMBAR


54

2. Tehnik Membuang Bagian Video yang tidak diperlukan; Tentukan titik yang ingin dipotong kemudian klik icon cut selection atau dengan mengklik kanan kemudian pilih cut

3. Tehnik memotong durasi video

Arahkan kursor pada sisi kiri atau kanan kotak track video dalam timeline hingga tampilan kursor berubah menjadi double arrow, klik dan Tarik ke arah berlawanan.


55

4. Tehnik Membuat Halaman Title; Arahkan kursor pada Title clips kemudian klik add title clips kemudian tulislah text yang kita inginkan bila perlu tambahkan gambar dengan mengklik ikon image

5. Tehnik meyisipkan efek transisi; Pilihlah satu efek transisi yang kita inginkan kemudian Tarik ke jendela storyboard lalu lepaskan efek tersebut di antara dua buah kotak clip video.


56

6. Tehnik meyisipkan Callout; Callouts bertujuan memberikan tkita agar perhatian audience tertuju pada bagian yang diberikan juga kita dapat menambahkan efek fade in/fade out

7. Tehnik meyisipkan Captions; Captions berfungsi untuk menambahkan text untuk menjelaskan bagian dalam video, ini ditujukan bagi audience yang memiliki keterbatasan pendengaran.


57

8. Tehnik meyisipkan Audio; Audio berfungsi untuk memberikan pengaturan suara/vibrasi sehingga dapat menyelaraskan dengan gambar.

9. Tehnik Produksi dan Distribusi; Kliklah link produce and share, kemudian pilihlah salahsatu yang ingin kita sebarluaskan kemudian ikutilah petunjuk berikutnya.


58

10. Tehnik Upload Video; Sebelum kita memproduksi dan mendistribusikan, terlebih dahulu aktifkan jaringan internet kita kemudian sign in lalu klik pada bagian video upload.

Dalam membuat media presentasi baik berupa perekaman power point ataupun membuat video dengan menggunakan camtasia, pastikan kita terlebih dahulu telah menkonsepnya dengan baik. Terutama pada perekaman power point, sebab pada camtasia tidak dapat merubah layout power point yang telah kita buat sebelumnya, sehingga upayakan power point kita telah dibuat dengan baik dan menarik sehingga ketika dilakukan perekaman dengan camtasia akan menambah performa presentasi kita. Selamat mencoba.


59

Video Instruksional

1. Pengertian Video Instruksional Kata video berasal dari bahasa Latin yang

mengandung arti “saya lihat”. Video adalah teknologi pemrosesan dengan menggunakan sinyal elektronik yang mewakilkan sebuah gambar gerak. Aplikasi yang dapat terlihat dari video adalah televisi. Namun demikian, video juga dapat diaplikasikan dalam bidang teknik, keilmuan, produksi dan keamanan. Selanjutnya video dapat disebut juga dengan videotape, perekam video dan pemutar video (Binanto, 2010:179).

Video adalah salah satu jenis media audio visual. Video juga dikatakan sebagai media elektronika yang terdiri dari peralatan kamera, videotape, atau video tape recorder (VTR), televisi monitor, microphone dan komputer yang diperlukan dalam editing. Semua peralatan tersebut, termasuk komponen utama dari suatu sistem video yang satu sama lain saling terkait dan berkesinambungan.

Secara empiris kata video merupakan singkatan dalam bahasa inggris yaitu visual dan audio. Kata Vi adalah singkatan dari Visual yang mengandung arti gambar, sementara kata Deo adalah singkatan dari Audio yang mengandung arti suara. Dengan demikian, video merupakan seperangkat komponen atau media yang memiliki kekuatan untuk menampilkan gambar sekaligus suara dalam waktu yang bersamaan. Pada dasarnya hakekat video merupakan wujud suatu perubahan suatu ide atau gagasan menjadi sebuah tayangan gambar dan suara.

6


60

British Broadcasting Corporation (BBC) pada tahun 1955 telah berhasil mengembangkan video tape recorder (VTR) pertama kali. Berbeda dengan film, video dalam tidak memerlukan proses kimiawi. Pada prosesnya video diinformasikan secara eletronik ke dalam pita magnetik yang bergerak pada sebuah kepala (head) perekam yang kemudian pita magnetik tersebut harus bergerak pada kepala (head) perekam dengan kecepatan tinggi. Hal ini disebabkan karena informasi yang direkam cukup luas yaitu berupa sinyal-sinyal visual dan audio (Sutisno, 1993:6)

Heinich: The primary meaning of video is the display of picture on a television –type screen (the latin word video literally means I see). Any media format that employ cathode-ray screen to present the picture portion of the message can be referred to as video. Thus, we have videocassettes, video discs, interactive video, video games. And the like (Heinich, 1990:218) Adapun makna utama dari video adalah tampilan jenis gambar di

layar televisi. Sedangkan video secara harfiah berarti “saya melihat”. Video juga merupakan format media yang menggunakan proyeksi layar berupa sinar katoda untuk menampilkan bagian gambar yang mengandung pesan. Dengan demikian, bentuk video dapat berupa kaset video, disc video, video interaktif, video game, dan sejenisnya.

Video juga merupakan kumpulan tampilan dari frame by frame yang sangat banyak. Di mana ketika frame diputar dengan kecepatan 20 frame/detik maka yang akan terlihat hanyalah perpindahan frame by frame yang merupakan tampilan video dengan gambar yang bergerak. Hal ini disebabkan keterbatasan alat indera mata manusia yang tak dapat menangkap pemindahan antar frame. Kecepatan putar yang dimiliki oleh video untuk menampilkan gambar-gambar pada sebuah video dikenal dengan istilah frame rate (Westriningsih, 2010:2).

Pada tiap-tiap Negara memiliki stkitar frame rate yang digunakan pada sebuah video. Terdapat 3 stkitar frame rate yang sering digunakan yakni PAL (Phase Alternate Line), SECAM (Sequential Color With Memory), dan NTSC (National Television Stkitards Comitte). Masing-masing stkitar tersebut memiliki kecepatan yang berbeda-beda. Selanjutnya pada gambar di bawah ini merupakan Negara-negara yang menggunakan stkitar frame rate yakni:


61

Stkitar Region Frame rate (frame/detik)

PAL Indonesia, Cina, Australia, Uni-Eropa

25

SECAM Perancis, Timur Tengah, Afrika 25 NTSC Amerika, Jepang, Canada, Korea,

Meksiko 29,97

Gambar 6.1 : Frame Rate Video

Video Instruksional sendiri adalah suatu media yang sengaja

dirancang secara sistematis yang mengacu kepada kurikulum yang telah ditetapkan dan dalam pengembangannya mengaplikasikan terhadap prinsip-prinsip pembelajaran, sehingga dengan adanya Video Instruksional dapat merangsang peserta didik dalam memahami materi pembelajaran secara lebih mudah dan menarik.

Nugent “Many teacher use video to introduce a topic, to present content, to provide remediation, and to promote enrichment. Video segment can be used in all instructional environments with classes, small groups, and individual students.” Smaldino, 2008:310). Pandangan Nugent mengenai penggunaan video bahwa banyak

pendidik yang menggunakan video untuk menyajikan topik, konten, serta memberikan pengayaan dalam pembelajaran bagi siswa. Video juga dapat digunakan di semua lingkungan pembelajaran, seperti pada kelompok-kelompok kecil, dan setiap individu siswa itu sendiri. Video memiliki 2 kategori di antaranya:

1. Video analog merupakan penggunaan pita kaset untuk merekam gambar dan audio dengan menggunakan pita seluloid yang mirip dengan pita pada film. Rekaman dengan menggunakan data analog memiliki kualitas yang lebih baik dan bagus, di mana rekaman video yang dihasilkan memiliki resolusi yang tinggi. Namun demikian, video analog memiliki kekurangan yakni karena rekaman dilakukan dengan cara menggesek, maka kelamaan media rekam akan mengalami keausan yang mengakibatkan adanya penurunan pada kualitas video;

2. Video digital yakni merupakan rekaman gambar dan audio dengan pita magnetik dengan penggunaan sinyal digital yang ditampilkan dengan cepat pada kecepatan yang konstan. Penggunaan rekaman dengan video digital tidak sebagus rekaman dengan menggunakan analog (Westriningsih, 2010:3).


62

Adapun yang termasuk ke dalam format video analog adalah,

video betamax, video betacam, video VHS (Video Home System), video 8-mm (handycam). Sementara format video digital yakni, digital 8, AVI, Mov, MPEG-1(VCD), MPEG-2 (DVD), MPEG-4 dan lain sebagainya (Westriningsih, 2010:3).

Berikut merupakan format video digital secara garis besar yakni:

Gambar 6.2: Format Video Digital

Adapun perbedaan video analog dengan video digital adalah : 1. Video analog menggunakan tempat penyimpanan sekuensial,

contohnya magnetic disc/kaset video. Sedangkan video digital disimpan dalam media penyimpanan random contohnya magnetic/optical disk. Video digital juga dapat memberikan respon waktu yang cepat dalam mengakses bagian manapun dari video.

2. Pada video analog dalam proses edit membutuhkan perangkat keras dan perangkat lunak. Sedangkan video digital lebih mudah dalam proses edit karena hanya dapat menggunakan software editing.

3. Dalam kualitas sinyal analog akan mengalami penurunan kualitas secara perlahan karena adanya pengaruh kondisi atmosfer. Sedangkan video digital kualitasnya dapat diturunkan menggunakan teknik kompresi.

4. Transmisi dan distribusi pada video analog dalam penyiaran televisi dengan kualitas tinggi. Sedangkan pada video digital lebih mudah karena dengan proses kompresi, maka video digital dapat

Format Keterangan

AVI Kepanjangannya adalah Audio/Video Interleaved, merupakan stkitar video pada lingkungan windows. Ekstensi : .avi

MOV Kepanjangannya adalah Motor Operated Valve. Format ini dikembangkan oleh Apple. Merupakan format video yang paling banyak digunakan di Web.

MPEG Kepanjangannya adalah Motion Picture Experts Group, merupakan format untuk video yang biasa digunakan dalam VCD (Video Compact Disc).


63

disimpan dalam CD (Compact Disc) ditampilkan pada web, dan ditransmisikan melalui jaringan.

2. Karakteristik Video Instruksional Video sebagai sebuah media pembelajaran memiliki karakteristik

yang berbeda dengan media lain, di mana penggunaan video dapat digunakan di mana saja dengan kontrol yang ada pada penggunanya. Adapun karakteristik Video Instruksional adalah:

1. Dapat menampilkan gambar dan gerak serta suara secara bersamaan;

2. Mampu menampilkan objek yang besar menjadi kecil dan yang kecil menjadi besar serta yang rumit menjadi terlihat mudah;

3. Mampu menampilkan serta mempersingkat suatu proses, sebagai contoh proses metamorfosa ulat hingga menjadi kupu-kupu;

4. Memungkinkan adanya sebuah rekayasa berupa animasi (Warsinha, 2009:8). Video Instruksional dalam hal ini juga mempunyai kelebihan dan

kekurangan di antaranya: 1. Kelebihan Video Instruksional

a. Dapat menstimulir efek gerak; b. Dapat diberi tambahan suara maupun warna; c. Penggunaannya lebih mudah; d. Tidak memerlukan keahlian khusus dalam penyajiannya; e. Dapat dilihat setelah direkam, sehingga dapat langsung diketahui

hasilnya; f. Biaya pembuatannya lebih murah; g. Dapat digkitakan dalam bentuk VCD/DVD; h. Dapat diputar ulang, diberhentikan sebentar, dan sebagainya

(Mirmani, 1996:81) 2. Kekurangan Video Instruksional

a. Memerlukan peralatan khusus dalam penyajiannya; b. Memerlukan aliran tenaga listrik; c. Jika dilakukan compressing maka akan mengalami penurunan

kualitas video. Dengan demikian, video adalah sebagai medium yang digunakan

dalam proses pembelajaran. Penggunaan video diharapkan dapat membantu proses pembelajaran ketika isi pembelajaran berkenaan dengan praktek pengalaman langsung.


64

3. Video Instruksional Sebagai Media Pembelajaran Penggunaan video sebagai media pembelajaran Announcing

dibagi menjadi tiga tujuan yakni: 1. Untuk tujuan kognitif, yang menyangkut kemampuan mengingat

kembali dan kemampuan untuk memberikan rangsangan berupa gerak yang serasi dari rekaman aktual pada peristiwa terkini. Video mengandung unsur warna, suara dan gerak yang mampu membuat karakter berasa lebih hidup. Selain itu menonton video, setelah atau sebelum membaca, dapat memperkuat pemahaman siswa terhadap pembelajaran (Smaldino, 2008:310)

2. Untuk tujuan afektif, video mampu mempengaruhi sikap dan emosi peserta didik. Sebab pendekatan video mempengaruhi tingkat emosional dan perasaan seperti rasa senang, gembira, sedih, marah, hingga menggiring mereka pada penyikapan seperti menolak ketidakadilan, atau sebaliknya pemihakan kepada yang tertindas (Smaldino, 2008:310) Dengan demikian, penggunaan Video Instruksional akan mempengaruhi perubahan sikap dan perilaku peserta didik.

3. Untuk tujuan psikomotor, video merupakan media yang tepat untuk memberikan contoh-contoh keterampilan yang menyangkut gerak, penampilan, peragaan, serta teknik olah suara dan pernafasan yang sulit dijelaskan secara konvensional dan memerlukan contoh secara langsung. Dengan menggunakan video, gerakan yang cepat dapat diperjelas dengan cara memperlambat gerakan (slow motion), begitu juga sebaliknya, gerakan yang lambat dapat diperjelas dengan cara dipercepat. Demikian juga dengan pembelajaran yang sulit dipraktekan, maka dapat dilakukan secara berulang-ulang melalui pembelajaran individual. Dengan adanya penggunaan video, maka proses pembelajaran

menjadi lebih menarik dan lebih mudah memahami isi pembelajaran. Sebab dalam media video terdapat dua unsur yang saling bersatu yaitu audio dan visual. Adanya unsur audio memungkinkan siswa untuk dapat menerima pesan pembelajaran melalui pendengaran, sedangkan unsur visual memungkinkan penciptakan pesan belajar melalui bentuk visualisasi.


65

4. Video Instruksional Sebagai Sumber Belajar Teknologi pendidikan adalah studi dan praktek etis untuk

memfasilitasi belajar dan meningkatkan kinerja melalui penggunaan, penciptaan dan pengelolaan sumber belajar dan proses teknologi yang sesuai.

Anthony Karl Betrus mengemukakan: Resources is understood to include the tools, materials, devices, settings, and people that learners interact with to facilitate learning and improve performance. Both the types of resources (specifically, technological resources) and how these resources are used (appropriately) serve to differentiate what is done by educational technologists from similar efforts in other fields (Molenda, 2008:213). Sumber belajar pada istilah ini dipahami berupa alat-alat, bahan,

peralatan, pengaturan dan orang-orang yang berinteraksi dengan peserta didik untuk memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan kinerja. Jenis sumber belajar (khususnya, sumber belajar teknologi) dan bagaimana sumber belajar yang digunakan berfungsi untuk membedakan antara apa yang dilakukan oleh teknologi pendidikan upaya serupa di daerah lain.

Sumber belajar dikategorikan dalam enam kelompok yaitu: 1. Pesan yakni bahan ajar yang dipelajari dapat dalam bentuk

konsep, teori, gagasan, fakta, data, atau makna dan termasuk kurikulum;

2. Orang yakni berfungsi sebagai sumber belajar karena memiliki atau menyalurkan pesan termasuk pendidik dan tenaga kependidikan;

3. Bahan yakni berupa barang-barang yang mengandung pesan, termasuk buku pelajaran dan perangkat lunak;

4. Alat yakni perangkat yang dapat menyalurkan pesan dan disebut juga dengan perangkat keras termasuk alat peraga/ praktek, komputer, televisi, radio, video/VCD, dan lain-lain;

5. Teknik yakni merupakan prosedur atau cara bagaimana bahan, orang, peralatan, latar/lingkungan menyampaikan pesan, termasuk pendekatan, strategi dan metode belajar;

6. Latar/lingkungan merupakan lingkungan tempat pesan disampaikan dan diterima (Sitepu). AECT (Association for Educational Communications and

Technology) mengatakan jenis sumber belajar yang tersedia dalam membantu memfasilitasi belajar, dengan membuat perbedaan antara sumber belajar yang dirancang (by design) dan penggunaan sumber


66

belajar yang sudah ada yang dimanfaatkan (by utilization) (Molenda, 2008:216).

Sumber belajar yang dirancang (by design) yakni sumber belajar yang secara khusus dirancang atau dikembangkan sebagai komponen sistem pembelajaran untuk memberikan fasilitas belajar yang terarah dan bersifat formal (Tim Pengembang Ilmu Pendidikan, 2007:200). Adapun sumber belajar yang dimanfaatkan (by utilization) yaitu sumber belajar yang tidak didesain khusus untuk keperluan pembelajaran dan keberadaannya dapat ditemukan, diterapkan dan dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran, seperti sumber belajar yang memanfaatkan alam dan lingkungan sebagai sumber belajar.


67

Membuat Video Instruksional

Secara definisi Video instruksional merupakan video yang sengaja dirancang guna kebutuhan pembelajaran. Dengan menggunakan video intsruksional atau video tutorial akan menjadi alat bantuan atau bimbingan belajar yang bersifat akademik oleh Tutor dalam rangka membantu proses belajar, baik secara personal maupun kelompok.

Secara garis besar alur pembuatan video adalah sebagai berikut, pertama gambar adegan diambil dari lokasi sebagai stock shotXE “stock shot” kemudian stock shoot dicapture dari kamera ke PC dan kemudian diedit sesuai naskah skenario. Setelah proses editing selesai maka film/video siap disaksikan.

Adapun alat-alat yang diperlukan dalam membuat sebuah video adalah berupa 1) perangkat keras; a) computer; b) kamera video; c) handycam; d) kamera digital; e) handphone kamera; 2) perangkat lunak (berbagai software editing dan mixing).

Penggunaan perangkat keras dalam editing video adalah menggunakan komputer editing dengan kriteria berikut: 1. Prosessor yang berkinerja tinggi, minimal Pentium III

500 Mhz atau yang lebih cepat. 2. RAM minimal 128 Mb, dianjurkan 384 sampai 768 Mb 3. Hardisk UltraDMA/33 dengan ruang kosong paling

tidak mencapai 10 GB (video digital membutuhkan 183 MB per menit video).

4. Graphic Card minimal PCI berkinerja tinggi dengan RAM 8 Mb, dianjurkan AGP berkinerja sangat tinggi dengan RAM 64 Mb.

5. Monitor komputer minimal 15”.

7


68

6. Sistem operasi Windows 98 SE, dianjurkan Windows 2000 atau Win Xp.

7. Sound Card 8. CD RW atau drive DVD-RAM 9. Video Card (untuk merekam video analog), bisa juga berupa VGA

card ataupun TV card yang mempunyai kanal video Input 10. IEEE 1394 Card/Fire Wire (untuk merekam video digital).

Adapun perangkat lunak (software) yang umumnya digunakan

dalam mengedit video adalah: 1) Adobe Premiere; 2) Pinacle Studio; 3) Ulead Video Studio; 4) Vegas video; 5) MGI Video Wave; 6) Power Director; 7) Windows Movie Maker; 8) Camtasia.

Dalam membuat sebuah video instruksional, maka diperlukan sebuah bagan alur/flowchart. Flowchart ini penting dibuat mengingat tahapan demi tahapan dari produksi video yang dihasilkan haruslah sesuai dengan ketentuan bagan alur-nya. Seperti bagan alur naskahnya, harus dibuat sesuai dengan kebutuhan konten pembelajaran. Namun demikian, dalam pembuatan video instruksional perlu juga memikirkan kemenarikan dari video tersebut, sebab sebagai media pkitang dengar, video mampu menarik dua indera sekaligus, sehingga perlu dikemas secara menarik.

TAHAPAN PEMBUATAN VIDEO INSTRUKSIONAL


69

STORY BOARD TEMPLATE

Google.image


70

Storyboard Template 2

Google.image


71

SCENE VISUAL AUDIO

Berisikan scene by scene dalam naskah

Berisikan visualisasi gambar yang diambil dan masuk dalam materi video

Berisikan audio yang akan digunakan

SCRIPT FORMAT TEMPLATE

Google.image


72

CASTING LIST TEMPLATE

TREATMENT TEMPLATE


73

Teknik kamera dalam pengambilan adegan dapat dilihat dari hal

berikut ini: 1. Still camera adalah pengambilan adegan dalam satu frame 2. Movie Camera adalah Peralatan perekam gambar yang merekam

adegan gerakan dalam beberapa frame gambar dan bersifat kontinyu dengan tujuan mendapatkan gerakan atau fakta yang nyata. Berikut adalah Ilustrasi yang menggambarkan perbedaan yang

dapat dihasilkan oleh lensa (teknik pengambilan gambar).

TRANSCRIPT INTERVIEW TEMPLATE

TEKNIK KAMERA DALAM PENGAMBILAN GAMBAR


74

Pada dasarnya shot terbagi atas 3 bagian:

1. Close Shot atau Detail Shot; Terdiri dari Extrim Close Up, Very Close Up, Big Close Up, Close Up,

2. Midle shot; Medium Close up, Medium Shot, Medium, Long Shot 3. Wide Shot; Full Shot/Long Shot, Very Long Shot, Extrim Long

Shot.

JENIS-JENIS SHOOT DAN KOMPOSISI

Google.image


75

Medium Shot >> Efek yang didapat bisa diantara kedua sifat tersebut (antara Close Up dengan Long Shot). Perhatian gambar berikut:

GAMBAR JENIS SHOOT

MCU

MS

MLS

Long Shot >>Dapat memberikan informasi arah/tujuan/maksud dari pergerakkan yang terjadi. Perhatikan gambar berikut:


76

GAMBAR JENIS SHOOT

LS

VLS

ELS


77

GAMBAR JENIS SHOOT

Cut Away

Pengambilan gambar dimana, kita merekam gambar di luar dari gambar utama kita.

Fungsinya dapat dijadikan insert pada saat Proses editing.

Cut In

Pengambilan gambar dimana kita mengambil detail bagian dari obyek yang kita rekam untuk melengkapi informasi mengenai obyek.

TWO-SHOT

Pengambilan dua obyek utama dalam satu frame


78

1. Low Angle: Sudut pengambilan dari bawah (menambah superioritas subyek dalam gambar)

OVER THE SHOULDER

Pengambilan gambar dibelakang salah satu obyek tepatnya di atas bahu obyek pertama.

POINT OF VIEW SHOT /SUBJECTIVE SHOT

Pengambilan gambar mewakili mata manusia atau pemeran lainnya.

CAMERA ANGLE


79

2. Eye Angle: Pengambilan gambar secara normal atau kalau untuk stand up adalah EYE LEVEL (rata-rata mata)

3. High Angle: Sudut pengambilan dari atas (mengurangi rasa superioritas subyek dalam gambar)


80

JENIS PENJELASAN

PANNING LEFT/ RIGHT Pengambilan gambar dengan menggerakkan kamera dari kiri ke kanan atau sebaliknya secara horisontal

Dalam pengambilan gambar untuk berita Televisi, Panning sebaiknya dihindari karena cukup memakan durasi dan mengurangi variasi shot. Selain itu juga cukup merepotkan dalam melakukan cut to cut saat pengeditan

Panning dipakai ketika:

- Menunjukkan Luas (lanscape, panorama)

- Menunjukkan panjang - Mengatasi ruang yang sempit

((lensa terbatas) - Menyatukan dua unsur obyek

yang berkaitan (kiri dengan kanan)

TILT UP/ DOWN Pengambilan gambar dengan menggerakkan kamera dari atas ke bawah atau sebaliknya secara vertikal.

Dalam pengambilan gambar untuk berita Televisi, Tilt sebaiknya dihindari karena cukup memakan durasi dan mengurangi variasi shot. Selain itu juga cukup merepotkan dalam melakukan cut to cut saat pengeditan

TILT dipakai ketika:

- Menunjukkan tinggi - Mengatasi ruang yang sempit

(lensa terbatas) - Menyatukan dua unsur obyek

yang berkaitan

CAMERA MOVE


81

Zoom out

ZOOM IN/ OUT Fasilitas pada lensa camera yang berfungsi untuk pengaturan jarak antara obyek dengan lensa

Pada intinya posisi lensa adalah mewakili mata pemirsa. Ketika mata menoleh ke kiri atau kanan maka lensa dapat melakukan pan kiri atau kanan demikian juga dengan tilt.

Sementara mata kita tidak dapat melakukan pengaturan jarak untuk menjauh atau mendekat seperti apa yang dilakukan oleh lensa.

Untuk itu pemakaian Zoom in/ out sebaiknya bener-bener dihindari bahkan TIDAK PERLU DILAKUKAN

Zoom In/ out dipakai ketika:

- Liputan kerusuhan (sudah pada blocking yang pas)

- Moment penting yang tidak dapat diulang

- Investigasi

Zoom in


82

GAMBAR KOMPOSISI PENJELASAN

Head Room

Looking room

Posisi Stand Up Yang Bagus

Keselarasan dalam pengambilan gambar yang sangat dipengaruhi oleh taste

Semua orang mungkin dapat menghasilkan gambar dengan mudah, namun hanya seorang cameramen dengan kemampuan khusus yang mampu menghasilkan shot yang menarik minat dan perhatian penonton.

Sebuah komunikasi visual yang baik tentunya dihasilkan dari sebuah komposisi yang baik pula.

KOMPOSISI


83

-

Perhatikan headroom (ruang di atas kepala) jangan sampai terlalu tinggi atau terlalu mepet

- Perhatikan lookingroom (ruang memkitang)/ nose room (ruang di depan hidung) jangan terlalu miring karena pemirsa akan cenderung melihat telinga.

BACKGROUND & FOREGROUND

Hindari background flat/ datar karena obyek akan tampak menempel

-

Hindari sumber cahaya yang kuat dari belakang obyek


84

- Hindari background vertikal atau horisontal yang menempel pada obyek

Penempatan background yang tepat

Penempatan foreground yang tepat

Foreground juga dapat dipakai untuk pengambilan gambar over the shoulder (OTS)


85

Dalam melakukan wawancara, tempatkan mata narasumber pada 1/3 bidang layar dari atas. Dan ini adalah shot size atau ukuran yang disarankan dalam setiap melakukan wawancara

Garis mata adalah arah kemana mata narasumber melihat. Untuk nara sumber yang ekspresif (menangis, marah, teriak-teriak) shot size seperti ini yang sangat disarankan

Backlight

Pengambilan gambar dengan penempatan cahaya yang terlalu kuat dari belakang terlihat obyek nampak gelap. Efek yang ditimbulkan obyek akan nampak terang walaupun cahaya terlalu kuat dari belakang hanya saja cahaya dari belakang akan semakin kuat lagi.


86

Pusat perhatian berada pada sudut paling atas dari garis segitiga imajiner. Ini disebut dengan teori TRIANGULASI.

Sementara elemen lagi ditempatkan pada dasar segitiga

Pusat perhatian yang ditempatkan pada atau jatuh pada garis kotak yang paling tengan dan membagi layar ke dalam tiga bagian. Ini disebut dengan GOLDEN MEAN


87

Pengenalan

Adobe Photoshop

1. Mengenal Tool Bar

Dalam membuat sebuah karya desain grafis, terlebih dahulu kita perlu mengenal fungsi dari toolbox pada adobe photoshop. Mengenal terlebih dahulu fungsi icon pada toolbar/toolbox photoshop merupakan dasar untuk belajar photoshop dengan baik. Berikut merupakan fungsi dari toolbox pada adobe photoshop.

8


88

2. Fungsi-Fungsi Tool di Adobe Photoshop

Berikut merupakan fungsi-fungsi tool adobe photoshop secara lebih terperinci:

Move Tool berfungsi memindahkan objek atau layer aktif

1. Rectangular Marquee Tool berfungsi membuat area selection

segi empat 2. Elliptical Marquee Tool berfungsi membuat area selection

lingkaran 3. Single Row Marquee Tool berfungsi membuat area selection

horizontal satu pixel 4. Single Column Marquee Tool berfungsi membuat area

selection vertikal satu pixel

Crop Tool berfungsi memotong area gambar


89

1. Lasso Tool berfungsi membuat area selection secara bebas 2. Polygonal Lasso Tool berfungsi membuat area selection dalam

bentuk polygon 3. Magnetic Lasso Tool berfungsi membuat area selection

berbentuk polygon dengan cara menempelkan tepi selection pada area tertentu paga gambar

1. Quick Selection Tool berfungsi membuat seleks berdasarkan warna yang sama

2. Magic Wand Tool berfungsi membuat area selection yang memiliki warna sama

1. Slice Tool berfungsi membuat potongan gambar 2. Slice Select Tool berfungsi memilih potongan pada gambar


90

1. Spot Healing Brush Tool berfungsi memperbaiki kerusakan gambar

2. Healing Brush Tool berfungsi membuat gambar dengan sample tertentu

3. Patch Tool berfungsi membuat gambar dengan sample tertentu (patern)

4. Red Eye Tool berfungsi membuat warna hitam, misalnya pada gambar mata merah karena pantulan sinar

1. Brush Tool berfungsi melukis gambar dengan kuas 2. Pencil Tool berfungsi melukis gambar dengan pensil 3. Color Replacement Tool berfungsi mewarnai gambar / image

dengan warna tertentu

1. Clone Stamp Tool berfungsi membuat gambar dengan sample gambar yang ada

2. Pattern Stamp Tool berfungsi membuat gambar dengan pola tertentu


91

1. History Brush Tool berfungsi membuat gambar dengan menggunakan state history dari gambar

2. Art History Tool berfungsi membuat gambar dengan menggunakan state history dari gambar dengan model artistik

1. Eraser Tool berfungsi menghapus gambar 2. Background Eraser Tool berfungsi menghapus gambar

sehingga menjadi transparan 3. Magic Eraser Tool berfungsi menghapus gambar yang

memiliki warna sama sehingga menjadi transparan

1. Gradient Tool berfungsi mewarnai gambar/area dengan Berbentuk gradient

2. Paint Bucket Tool berfungsi mewarnai area/gambar yang dipilih


92

1. Blur Tool berfungsi mengaburkan warna gambar 2. Sharpen Tool berfungsi mempertajam gambar 3. Smudge Tool berfungsi menggosok gambar, berguna

untuk menghaluskan hasil seleksi yang tidak beraturan

1. Dodge Tool berfungsi membuat gambar menjadi lebih terang 2. Burn Tool berfungsi membuat gambar menjadi lebih gelap 3. Sponge Tool berfungsi mengubah saturation di area tertentu

pada Gambar

1. Pen Tool berfungsi membuat seleksi pada gambar 2. Freeform Pen Tool berfungsi membuat path berbentuk Bebas 3. Add Anchor Point Tool berfungsi menambah anchor point

pada path 4. Delete Anchor Point Tool berfungsi menghapus anchor point

tertentu pada path 5. Convert Point Tool berfungsi memperbaiki/edit anchor dan

direction point tertentu pada path


93

1. Horizontal Type Tool berfungsi membuat tulisan secara

horizontal 2. Vertical Type Tool berfungsi membuat tulisan secara vertical 3. Horizontal Type Mask Tool berfungsi membuat selection

berbentuk tulisan secara horizontal 4. Vertical Type Mask Tool berfungsi membuat selection

berbentuk tulisan secara vertical

1. Path Selection Tool berfungsi melakukan selection path 2. Direct Selection Tool berfungsi mengubah anchor dan

direction point dari path

1. Notes Tool berfungsi membuat catatan pada image 2. Audio Annotation Tool berfungsi membuat suara/audio pada

image


94

1. Rectangle Tool berfungsi menggambar bentuk segi empat. 2. Rounded Rectangle Tool berfungsi menggambar segi empat

melengkung 3. Ellipse Tool berfungsi menggambar ellipse 4. Polygon Tool berfungsi menggambar polygon 5. Line Tool berfungsi menggambar garis lurus 6. Custom Shape Tool berfungsi menggambar bentuk tertentu dari

daftar bentuk yang dapat dipilih pada option bar

1. Eyedropper Tool berfungsi mengambil sample warna pada image untuk warna foreground

2. Color Sampler Tool berfungsi mengambil berbagai sample warna pada image

3. Ruler Tool berfungsi mengukur jarak atau sudut pada image


95

1. Hand Tool berfungsi menggeser/memindah bidang

pkitang image di dalam kanvas 2. Zoom Tool berfungsi memperbesar atau memperkecil

tampilan image

1. Set Foreground Color berfungsi merubah warna 2. Set Background Color berfungsi merubah warna

Salah satu kunci untuk mahir menggunakan photoshop adalah mengetahui fungsi-fungsi yang ada dalam photoshop diantaranya adalah toolbox atau tool panel sebagaimana yang telah dipaparkan di atas. Toolbox adalah sekumpulan alat yang sering digunakan dalam proses editing gambar yang biasanya terletak di samping kiri pada area kerja photoshop.

3. Menu Bar

Menu Bar ditampilkan dalam beberapa bentuk menu utama, diantaranya: File, Edit, Image, Layer, Type, Select, Filter, 3D, View, Window dan Help. Menu utama yang tertera di bawah ini dapat menampilkan beberapa sub menu di dalamnya. Apabila menu diklik. maka akan tampil beberapa sub menu yang akan di samarkan ketika belum bisa di gunakan, dan akan tampil dengan jelas apabila sudah bisa di gunakan. Berikut contoh ketika diklik menu bar Help.


96

4. Options Bar. Option Bar akan muncul di bawah Menu Bar dibagian atas layar

kerja. Options Bar akan berubah secara otomatis ketika kita menggunakan tool yang lain, sebagai contoh klik lasso tool maka akan tampil Option Bar dibawah Menu Bar.


97

5. Panel Group. Panel Group terdapat di sisi kanan layar kerja yang ditampilkan

dalam bentuk panel, dan di gunakan untuk mengatur alat-alat yang akan di gunakan, Seperti: Layer, Channels, Color, Swathes, Styles, Layer, dan yang lainnya.


98


99

Membuat Flyer (Pamflet)

Flyer atau yang dibiasa dikenal dengan pamflet

didefinisikan sebagai tulisan yang dikombinasikan dengan gambar dan dicantumkan pada selembar kertas, pamflet bisa dibuat pada satu sisi kertas saja ataupun pada kedua sisinya. Bentuk pamflet terbilang beragam ada yang berukuran satu lembar kertas, atau bisa juga kertas yang dipotong menjadi dua bagian (setengah), sepertiga dan juga seperempat. Pamflet dalam ukuran yang kecil biasa disebut juga dengan leaflet. bahkan pamflet juga bisa dibentuk dari beberapa lembar kertas yang kemudian dilipat membentuk sebuah buku kecil.

Selain poster dan banner, pamflet juga merupakan sarana promosi yang masih banyak digunakan hingga saat ini. Fungsi dari pamflet sendiri tidak jauh berbeda dengan banner ataupun poster, hanya saja ukurannya yang lebih kecil. Mengingat ukuran flyer atau pamphlet lebih kecil, maka pamflet lebih banyak dipilih atas dasar pertimbangan biaya produksi yang lebih murah.

1. Langkah paling awal yang harus dilakukan adalah membuat sebuah lembar kerja baru dengan memilih menu File>New lalu silahkan kita sesuaikan ukuran desain. Buatlah dengan ukuran A4, hal ini karena biasanya pamflet dibuat dengan ukuran tersebut. Seperti di bawah ini, kemudian klik ok

LANGKAH-LANGKAH MEMBUAT FLYER (PAMFLET)

9


100

2. Buka file foto atau gambar yang akan digunakan untuk background dari pamflet tersebut. Pilih menu File>Open dan ambil gambar dari PC kita. Gambar akan muncul pada jendela yang berbeda, maka lakukan Drag dengan menekan klik kiri dan mendorong gambar hingga masuk ke dalam jendela semula. Dan lakukan besaran gambar sesuai keinginan dengan menggunakan Rectangular Marquee Tool/CTRL+T


101

3. Setelah gambar dirasa sesuai posisinya. Kita dapat memasukan teks dengan cara klik Horizontal Type Tool, kemudian buat kotak ukuran teks dengan cara klik mouse sebelah kiri dan tahan, buat besaran kotak sesuai keinginan. Kita juga dapat menggunakan jenis font serta ukuran (font size) yang beragam pada menu Options bar. Gunakan warna font yang berbeda juga pada menu options bar. Ketika kita ingin memindahkan posisi teks, maka terlebih dahulu gunakan move tool, kemudian pindahkah dengan menahan mouse sebelah kiri.

4. Langkah selanjutnya, kita dapat menambahkan teks sebagai bentuk informasi sesuai dengan langkah sebelumnya. Kemudian, kita dapat merubah warna background sesuai dengan keinginan kita dengan cara klik layer background pada kolom panel group kemudian klik set foreground color, selanjutnya akan tampil pilihan warna sesuai keinginan kemudian klik ok. Untuk mengubah warna (background) yang telah dipilih sebelumnya klik Paint Bucket Tool kemudian klik di area kerja hingga warna background berubah.


102

5. Jika kita menjumpai warna gambar yang berbeda antara background dan gambar, kita dapat menggunakan Magic Wand Tool atau membuat layout dengan menggunakan Pen Tool.


103

6. Setelah kita mempelajari teknik-teknik dasar pada langkah sebelumnya, kita dapat mengkreasikan peletakan teks, penambahan gambar serta penambahan layout pada desain pamflet kita.


104

Contoh Flyer / Pamflet


105

Membuat Brosur

Brosur adalah sebuah lembaran kertas yang berisi barisan kata dan informasi sebuah produk yang ditambahkan dengan gambar sebagai pendukung. Brosur juga biasanya dibagikan secara cuma-cuma kepada masyarakat umum dengan harapan masyarakat dapat mengetahui produk tertentu (Ees, 2004:207)

Brosur juga merupakan sarana untuk menawarkan produk ataupun mengenalkan lembaga pendidikan, instansi, bahkan perusahaan. Brosur biasanya dibuat sedemikian rupa sehingga dapat menarik khalayak. Oleh karena itu, perlu diperhatikan beberapa unsur untuk membuat brosur menjadi lebih menarik, antara lain: 1) menyisipkan judul yang menarik semua mata agar secara sekilas orang akan terkesan dan membaca kembali hingga mengerti maksud yang disampaikan oleh penulisnya; 2) menyisipkan foto atau gambar produk; 3) menentukan warna yang mendominasi dalam brosur tersebut. (Ees, 2004:207).

Dalam membuat brosur, kita dapat menggunakan berbagai macam software design grafis, baik dengan menggunakan software corel draw, photoshop, free hand, ms. Publisher dan lain sebagainya sesuai dengan kemampuan kita dalam menggunakan software tersebut. Berikut merupakan panduan membuat brosur dengan menggunakan software photoshop.

10


106

MEMBUAT BROSUR DENGAN MICROSOFT PUBLISHER

1. Buka Microsoft publisher di masing masing komputer, kemudian silahkan pilih brochures

2. Silahkan pilih template brosur yang disukai, ada 100 lebih

template brosur yang bisa di gunakan secara gratis dengan beberapa kategori. Jika sudah menemukan template yang cocok, silahkan klik create.

LANGKAH-LANGKAH MEMBUAT BROSUR


107

3. Untuk selanjutnya silahkan ganti gambar dan tulisan yang ada pada template brosur tadi dengan tulisan gambar dan logo yang diinginkan. Di isi ada dua halaman model lipat dua, seperti brosur pada kebanyakan.

Secara dasar sangat praktis membuat brosur di Microsoft Publisher, tidak perlu mengatur setting layoutnya lagi karena sudah


108

tersedia banyak template yang bisa dipilih. Kita hanya perlu memasukan tulisan dangan gambar yang diperlukan, maka jadilah brosur sederhana tapi menarik.

MEMBUAT BROSUR DENGAN ADOBE PHOTOSHOP

1. Bukalah sebuah program Photoshop CS6/CC dan memulai buka jendela baru dengan meng-klik- File > New seperti tampilan di bawah ini.

2. Setelah meng-klik New maka akan tampil jendela di bawah ini.

Dalam membuat brosur pilihlah preset International Paper sehingga pilihan menjadi A4, Klik Ok. Lihat gambar di bawah ini.


109

3. Apabila kita menginginkan ukuran kertas yang lain, maka pada

kolom preset ubah menjadi custom dengan width dan height sesuai dengan ukuran kertas tersebut.


110

4. Pilih ukuran kertas A4. Buat menjadi 3 bagian dengan menggunakan garis pembatas. Tarik garis dari angka (ruler) yang ada di sisi kiri atau atas, tahan lalu lepaskan di tengah lembar kerja. Lihat contoh di bawah ini.

5. Kita dapat mengubah background dasar putih menjadi berwarna dengan meng-klik Set Background Color pada tool, kemudian akan muncul Color Picker, pilih dan klik ok.


111

6. Setelah memilih warna background pada color, maka klik Paint Bucket Tool, lalu klik di tengah lembar kerja hingga berubah warna background.

7. Tampilan background dapat dibuat beragam (berbeda warna). Kita dapat menggunakan Rectangle Tool, dengan membuat layout atau dapat dibedakan menjadi 3 warna menjadi 3 bagian. Kemudian klik Ok.


112

8. Buatlah logo pada bagian sebelah kanan atas. Sertakan pula teks tagline di bawah/samping logo.

9. Mulailah pada halaman muka (awal) berisi tentang informasi awal brosur, baik kegiatan, identitas perusahaan serta info penting lainnya. Masukan Teks dengan cara klik Horizontal Type Tool, dan buat kotak tulisan sesuai dengan keinginan. Klik Move Tool jika teks telah selesai. Tempatkan teks sesuai dengan posisi yang diinginkan. Tambahkan pula gambar sesuai dengan keinginan kita.


113

10. Mulailah membuat teks dan gambar/foto yang disertai dengan caption di bawah gambar tersebut. Hal ini dimaksudkan agar brosur tidak menjadi monoton. Lakukan copy+paste gambar yang diinginkan. Kemudian atur besaran gambar dengan cara klik ctrl+T, aturlah sesuai dengan besaran yang diinginkan. Kemudian klik enter dan letakkan pada tempat yang sesuai. Dalam membuat teks dilakukan dengan cara klik Horizontal Type Tool pada lembar kerja. Klik lalu tahan, buat kotak lebih besar. Tulis naskah yang diinginkan kemudian klik di sembarang tempat.

Dalam membuat brosur tidak ada aturan yang ajeg dalam hal layout, warna dan teks. Hanya saja gunakan ukuran teks 12 untuk isi dan 18 untuk judul. Apabila layout warna dianggap lebih terang dari pada background dasar, maka kita dapat membuat Opacity dan Fill nya 80%. Mulailah membuat desain yang menarik. Jangan lupa gunakan gambar yang menarik, agar brosur tidak terkesan monoton jika hanya berisi teks saja.


114

Contoh-contoh Brosur

1. Brosur 1 lipatan

2. Brosur 2 lipatan

3. Brosur dalam 3 lipatan menjadi 6 bagian


115

Membuat Frame Press

Dalam membuat Frame press, kita dapat

menggunakan berbagai macam software design adobe photoshop CS6/CC. Frame press adalah media publikasi informasi dalam bentuk flyer/brosur/poster yang kemudian dibuat dalam bentuk bingkai. Umumnya frame press berukuran A2 untuk bingkai dan A3 untuk desain posternya. Sebab umunya frame press diaplikasikan dalam bentuk poster. Berikut merupakan panduan membuat frame press dengan menggunakan software photoshop.

1. Bukalah sebuah program Photoshop CS6/CC dan memulai buka jendela baru dengan meng-klik- File > New seperti tampilan di bawah ini.

LANGKAH-LANGKAH MEMBUAT FRAME PRESS

11


116

2. Buatlah ukuran Kertas A2 (42cm x 59,4cm) pada colom New.

3. Setelah kita bersiap dengan lembar kerja kita, terlebih dahulu klik Open kemudian pilihlah Logo dari file kita. Lakukan crop pada logo dengan terlebih dahulu membuka lambang (gembok) yang ada pada Window Bar.


117

4. Gunakan Magic Wand Tool pada sisi kanan-kiri logo dengan meng-klik pada seluruh sisi. Setelah selesai gunakan CTL+D.

5. Lakukan Drag dengan menahan mouse dan memindahkan logo kepada lembar kerja sebelumnya pada sebelah kiri atas. Buatlah pula Teks dengan Judul “NAMA UNIVERSITAS DAN PROGRAM STUDI, NAMA MATA KULIAH serta NAMA DOSEN PENGAMPU. Pada bagian bawah Tuliskan Nama Kelompok dan NIM, dengan menggunakan Horizontal Type Tool seperti di bawah ini:


118

6. Buatlah poster (pesan informasi) pada bagian tengah lembar kerja dengan berukuran A3/dapat menyesuaikan. Sebagaimana contoh berikut:

7. Mulailah membuat kreasi poster dengan menggunakan gambar, teks serta pesan (informasi lainnya) sebagaimana yang telah dibahas pada pembahasan sebelumnya. Pesan informasi dapat berupa ILM (Iklan Layanan Masyarakat), Tata Cara, Informasi Umum dan Lain sebagainya.


119

8. Setelah kita selesai membat media informasi dalam bentuk poster ukuran A2, Maka buatlah Frame (Bingkai) dengan media Kanvas (bingkai kanvas) ukuran A2 (42cm x 59,4cm). Cetaklah media informasi tersebut pada kertas jenis ART CARTON 120/210 gram Ukuran A2. Lalu gunakan Plastik bening untuk merekatkan kertas pada kanvas (papan) dengan cara di press. Kita dapat gunakan frame kanvas atau frame dengan bingkai berwarna hitam.

Contoh Frame Press

Tampak Depan Tampak Belakang Tampak Samping


120


121

Penutup

Dengan mengucap Alhamdulillah, penulis merasa bersyukur telah rampungnya buku Teknologi Media Pembelajaran ini. Ucapan terima kasih tiada henti penulis ucapkan kepada segenap pihak keluarga, rekan, mahasiswa, penerbit, penulis yang bukunya dijadikan rujukan oleh penulis serta pihak-pihak yang telah membantu, mendukung, mendoakan baik secara materil maupun imateril.

Dengan adanya buku Teknologi Media Pembelajaran ini, diharapkan dapat membantu pembaca, khususnya yang tengah menempuh jenjang pendidikan tinggi (Perguruan Tinggi) dalam memahami ranah teknologi pendidikan khususnya pembuatan media pembelajaran baik media grafis ataupun media audio visual.

Buku Teknologi Media Pembelajaran ini, sedianya tidak hanya diperuntukan bagi mahasiswa Teknologi pendidikan saja, melainkan mahasiswa Ilmu Komunikasi khususnya mahasiswa yang konsen kepada bidang media (visual dan audio visual).

Penulis juga tidak lupa menghaturkan permohonan maaf apabila terdapat kesalahan dalam penulisan, kekurangan, penggunaan bahasa yang kurang tepat, serta kekhilafan dalam pemberian sumber referensi. Harapan penulis, bahwa buku Teknologi Media Pembelajaran ini, dapat membantu pembaca dalam memahami ranah teknologi pendidikan khususnya bidang media pembelajaran, mendapatkan gambaran secara detail, mengaplikasikannya secara langsung karena buku ini adalah bukan hanya buku bacaan melainkan buku tutorial juga, serta pada prinsipnya membuat pembaca dapat belajar di mana saja dan kapan saja sebagaimana prinsip belajar dalam teknologi pendidikan.

Penulis

12


122

DAFTAR PUSTAKA AECT. 1970. The Definition of Educational Technology. Washington.

AECT. …….. 2004. The Definition of Educational Technology. AECT. Anglin, Gary J. (Ed.). 1991. Instructional Technology, Past, Present, and

Future. Englewood, Colorado. Libraries Unlimited. Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada,

2004. Binanto, Iwan. Multimedia Digital: Dasar Teori dan Pengembangannya.

C.V. Andi Offset, 2010. B.P. Sitepu. “Pengambilan Keputusan Dalam Pengembangan Sumber

Belajar” Makalah (Jakarta: Pusat Sumber Belajar UNJ 2010. Chomsin S. Widodo dan Jasmadi STP. Panduan Menyusun Bahan Ajar

Berbasis Kompetens. Jakarta : PT Elex Media Komputindo, 2008. Ees, Kekuatan Garis dan Warna Corel Draw 12 for Designer. Jakarta: PT.

Elex Media Komputindo, 2004. Gagne, Robert M. 1977. The Conditions of Learning and Theory of

Instruction. Fourth Edition. New York. Holt-Saunders International Editions.

Heinich, Robert. instructional media and the new technologies of instruction Robert Heinich, Michael Molenda, James D. Russell –3rd ed. New York: Macmillan Publishing Company, 1990.

Januszewski Alan and Molenda, Michael. Educational Technology. London New York: Lawrence Erlbaum Associates Taylor & Francis Group, 2008.

Jonassen, David H. (Ed.). 1996. Handbook of Research for Educational Communications and Technology. New York. Macmillan Library.

Kentut. Modul pelatihan Pengembangan dan pemanfaatan Konten jardiknas, “Mmembuat Media Presentasi” DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL PUSAT TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI PENDIDIKAN. 2009

Kochhar, S.K. Pembelajaran Sejarah: Teaching of History. Jakarta: Grasindo, 2008.

Miarso, Yusufhadi. Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta: Kencana, 2009.

Mirmani, Anon, Materi Pokok Pengolahan Bahan Non-Buku 1-6. Jakarta: Universitas Terbuka, 1996.

Plomp, Tjeerd. Ely, Donald P. (Ed.). 1996. International Encyclopedia of Educational Technology. Second Edition. New York. Pergamon.


123

Raymond Ns. Simamora, H. Buku Ajar Pendidikan Keperawatan, Jakarta: EGC, 2009.

Rogers, Everett M. 1986. Communication Technology, The New Media in Society. New York. The Free Press.

Romiszowski, AJ. 1981. Designing Instructional Systems, Decision making in course Planning and Curriculum Design. New York. Nichols Publishing.

Ronaprestasi.com “Prinsip-prinsip Desain Slide Presentasi yang Baik dan Menarik”. 4 Juni 2013.

Seels, Barbara B. Richey, Rita C. 1994. Instructional Technology: The Definition and Domains Field. Washington. AECT.

Smaldino, Sharon E, Lowther, Deborah L. and Rusell James D. Instrutional Technlogy and Media for Learning. Colombus Ohaio: Pearson Education, 2008.

Supriatna, Dadang. “Pengenalan Media Pembelajaran Bahan ajar untuk Diklat E-Training PPPPTK TK dan PLB” Bahan Ajar Pelatihan E-Training 2009.

Sutisno, P.C.S. Pedoman Praktis Penulisan Skenario Televisi dan Video, Jakarta: PT Grasindo, 1993.

Teknologipendidikan.net, Belajar Berbasis Aneka Sumber. Diakses 04 September 2008.

Tim Pengembang Ilmu Pendidikan FIP-UPI. Ilmu dan Aplikasi Pedidikan, Bagian 1Ilmu Pendidikan Teoretis. Bandung: IMTIMA, 2007.

Tim Pengembang Ilmu Pendidikan. Ilmu dan Aplikai Pendidikan Bagian 2 Ilmu Pendidikan Praktis. Bandung: PT IMPERIAL BHAKTI UTAMA, 2007.

Warsihna, Jaka. “Pembuatan Media Video”, DEPDIKNAS PUSTEKKOM, Modul Pelatihan dan Pengembangan Konten JARDIKNAS, 2009.

Wiryanto, Pengantar Ilmu Komunikasi. Jakarta: PT Gramedia Widiasarana Indonesia, 2004.

Westriningsih, etc. all. Panduan Praktis Pinnacle 12 untuk Pengolahan Video, Yogyakarta: C.V. Andi Offset, 2010.

teknologi media - bsi

Documents