PENDAHULUAN

Dalam evaluasi mutu hasil belajar tidak akan bisa terlepas dari teknik pemeriksaan, pemberian skor dan pengolahan hasil tes hasil belajar siswa. Sebelum mempelajarinya lebih lanjut, ada baiknya kita sedikit mereview pembahasan tentang definisi tes dan macam-macamnya. Tes ialah alat atau prosedur yang digunakan dalam rangka pengukuran dan penilaian terhadap keadaan psikis,hasil belajar dan ingkah laku individu. Adapun menurut Lee J.Cronbach dalam bukunya berjudul Essential of psychological testin, tes merupakan suatu prosedur yang sistematis untuk membandingkan tingkah laku dua orang atau lebih.Adapun dari segi fungsi, secara umum tes dapat dibagi menjadi dua macam fungsi yaitu:1. Sebagai alat pengukur terhadap peserta didik.dalam hubungan ini tes berfungsi mengukur tingkat perkembangan atau kemajuan yang telah dicapai oleh peserta didik setelah mereka menempuh proses belajar.2. Sebagai alat pengukur keberhasilan program pengajaran, sebab melalui tes tersebut akan dapat diketahui sudah seberapa jauh program pengajaran yang telah ditentukan, telah dapat dicapai.Kemudian dari segi penyelenggaraan tes dapat dilakukan secara tertulis (tes tulis), secara lisan (tes lisan), dan tes perbuatan. Adanya perbedaan pelaksanaan tes hasil belajar tersebut tentu menuntut adanya perbedaan pula dalam pemeriksaan hasil-hasilnya. Bagaimana cara melakukan pemeriksaan atau koreksi dalam rangka penilaian hasil-hasil yang diperoleh dari ketiga jenis tes tersebut, akan dijelaskan pada awal bab ini.

PEMBAHASAN

A. TEKNIK PEMERIKSAAN HASIL TES HASIL BELAJAR1. Teknik Pemeriksaan Hasil Tes TertulisTes hasil belajar yang diselenggarakan secara tertulis dapat dibedakan menjadi dua golongan, yaitu: tes hasil belajar (tertulis) bentuk uraian (subjective/essay test) dan tes hasil belajar bentuk objektif (objektive test). Karena kedua bentuk tes hasil belajar itu memiliki karakteristik yang bereda, tentu teknik pemeriksaan hasil-hasilnya berbeda pula.

a. Teknik Pemeriksaan Hasil Tes Hasil Belajar Bentuk UraianLangkah yang seharusnya ditempuh oleh evaluator dalam rangka melakukan evaluasi hasil belajar dengan menggunakan alat berupa tes hasil belajar bentuk uraian adalah bahwa begitu soal tes uraian selesai disusun hendaknya tester segera membuat kunci jawaban/ pedoman jawaban. Kunci jawaban betul atas soal yang telah disusun itulah yang selanjutnya akan digunakan sebagai pegangan, tolak ukur atau patokan dalam pemeriksaan atau pengoreksian terhadap hasil-hasil tes uraian. Sudah tentu pemeriksaannya dengan cara membandingkan antara jawaban yang diberikan oleh testee dengan pedoman jawaban betul yang sebelumnya telah disusun oleh tester.Dalam pelaksanaan pemeriksaan hasil-hasil tes uraian ini ada dua hal yang perlu dipertimbangkan, yaitu, (1) apakah nantinya pengolahan dan penentuan nilai hasil tes uraian itu akan didasarkan pada standar mutlak, atau (2) apakah nantinya pengolahan dan penentuan nilai hasil tes uraian akan didasarkan pada standar relatif.Apabila nantinya pengolahan dan penentuan nilai hasil tes uraian itu akan didasarkan pada standar mutlak (dimana penentuan nilai secara mutlak akan didasarkan pada prestasi individual), maka prosedur pemeriksaannya adalah sebagai berikut:1) Membaca setiap jawaban yang diberikan oleh testee untuk setiap butir soal tes uraian dan membandingkannya dengan pedoman jawaban betul yang sudah disiapkan.2) Atas dasar pembandingan antara jawaban testee dengan pedoman jawaban tidak betul yang telah disiapkan itu,tester lalu memberikan skor untuk setiap butir soal dan menuliskannya dibagian kiri dari jawaban testee tersebut.3) Menjumlahkan skor-skor yang telah diberikan kepada testee( yang nantinya akan dijadikan bahan dalam pengolahan dan penentuan nilai lebih lanjut).Adapun apabila nantinya pengolahan dan penentuan nilai akan didasarkan pada standar relatif ( dimana penentuan nilai akan didasarkan pada prestasi kelompok), maka prosedur pemeriksaannya adalah sebagai berikut:1) Memeriksa jawaban atas butir soal nomor 1 yang diberikan oleh seluruh testee, sehingga diperoleh gambaran secara umum mengenai keseluruhan jawaban yang ada. Setelah pemeriksaan terhadap seluruh jawaban item nomor 1 dapat diselesaikan, maka tester akan menjadi tahu, testee manakah yang jawabannya termasuk lengkap, kurang lengkap, menyimpang dan tidak memberikan jawaban sama sekali.2) Memberikan skor terhadap jawaban soal nomor 1 untuk seluruh testee, misalnya, untuk jawaban lengkap diberi skor 2, kurang lengkap diberi skor 1, dan yang menyimpang atau tidak memberikan jawaban sama sekali diberikan skor 0.3) Setelah pemeriksaan atas jawaban soal nomor 1 dari seluruh testee dapat diselesaikan, lalu dilanjutkan dengan pemeriksaan terhadap jawaban soal nomor 2 dengan cara yang sama.4) Memberikan skor terhadap jawaban butir soal nomor 2 dari seluruh testee, dengan cara yang sama.5) Setelah jawaban atas seluruh butir soal yang diberikan oleh seluruh testee dapat diselesaikan, akhirnya dilakukanlah penjumlahan skor yang nantinya akan dijadikan bahan dalam pengolahan dan penentuan nilai.

b. Teknik Pemeriksaan Hasil Tes Hasil Belajar Bentuk ObjektifAda beberapa kunci jawaban yang dapat dipergunakan untuk mengoreksi jawaban soal tes objektif, yaitu:1) kunci berdamping( strip keys)Kunci jawaban berdamping ini terdiri atas jawaban-jawaban betul yang ditulis dalam satu kolom yang lurus dari atas kebawah. Kunci jawaban jenis pertama ini digunakan untuk memeriksa jawaban-jawaban yang ditulis pada kolom 1 yang disusun lurus dari atas kebawah.Adapun cara menggunakannya ialah dengan meletakan kunci jawaban tersebut berjajar dengan lembar jawaban yang akan diperiksa. Cocokanlah jawaban-jawaban yang diberikan oleh testee dengan jawaban-jawaban yang tercantum pada kunci jawaban. Jawaban yang cocok dengan kunci jawaban dapat diisi atau ditulis dengan tanda plus (+) sedangkan jawaban-jawaban yang tidak cocok dengan kunci jawaban diisi dengan tanda minus (-).Perhatikan contoh berikut:

2) Kunci jawabanNo:1.S2.B3.B4.S5.BDan seterusnya ..Lembar jawabanNo:1.B(-)2.B(+)3.S(-)4.S(+)5.S(-)Dan seterusnya ..

3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11)

2) Kunci Sistem Karbon Kunci jawaban ini diletakkan di atas lembaran jawaban yang sudah ditumpangi karbon. Pada lunci jawaban telah dibubuhi tanda berupa lingkaran untuk setiap jawaban betul. Jawaban testee yang berada di luar lingkaran adalah salah. Wujud fisik dari kunci jawaban sitem karbon adalah sebagai berikut:

LEMBAR JAWABAN

NO.BS

1.X

2.X

3.X

4.X

5.X

Kunci Jawaban

NO.BS

1.X

2.x

3.X

4.X

5.X

3) Kunci Sistem Tusukan (Pinprick System Keys)Pada kunci jawaban sistem tusukan ini kunci jawaban diberi tusukan dengan jarum besar atau paku sementara lembar jawaban testee berada di bawahnya. Tusukan tadi akan menembus lembar jawaban yang beradadi bawahnya. Pilihan jawaban yang betul adalah pilihan jawaban yang berlubang sedangkan pilihan yang tidak berlubang adalah salah.

4) Kunci Berjendela (Window Keys)Prosedur yang harus ditempuh dalam menggunakan teknik ini adalah :a. Ambil blanko lembar jawabanyang masih kosong.b. Pilihan jawaban yang betul diberi lubang.c. Lembar jawaban diletakkan di bawah kunci berjendela.d. Melalui lubang-lubang tadi kita buat garis vertikal dengan pensil warna. Jika garis-garis vertikal tadi mengenai tanda silang yang dibuat oleh testee artinya jawaban mereka betul. Begitu pula sebaliknya.

Wujud fisik kunci berjendela adalah :

Kunci Jawaban

NO.BS

1.

2.

3.

4.

5.

LEMBAR JAWABAN

NO.BS

1.X

2.X

3.X

4.X

5.X

2. Teknik Pemeriksaan dalam Rangka Menilai hasil Tes LisanPemeriksaan atau koreksi yang dilaksanakan dalam rangka menilai jawaban-jawaban testee pada hasil tes belajar secara lisan pada umumnya cenderung bersifat subjektif. Hal ini kiranya mudah difahami, sebab dalam tes lisan itu tester tidak berhadapan dengan lembar-lembar jawaban soal yang wujudnya adalah benda mati, melainkan berhadapan dengan individu-individu atau makhluk hidup yang masing-masing mempunyai ciri atau karakteristik yang berbeda, sehingga terbuka peluang-peluang bagi testeer untuk bertindak kurang atau bahkan tidak obyektif.Dalam hubungan ini,pemeriksaan terhadap jawaban-jawaban testee hendaknya dikendalikan oleh pedoman yang pasti, misalnya:a. Kelengkapan yang diberikan oleh testee.Kelengkapan jawaban tersebut mngendung makna apakah jaaban-jawaban tersebut sudah mencakup semua unsure yang seharusnya ada, sesuai dengan pedoman jawaban betul yang telah disusun oleh tester.b. Kelancaran testee dalam mengemukakan jawaban-jawaban.Maksudnya apakah dalam memberikan jawaban-jawaban lisan atas pertanyaan-pertanyaan yang diajukan kepada testeeitu cukup lancar sehingga mencerminkan tingkat kedalaman atau tingkat pemahaman testee terhadap materi pertanyaan yang diajukan kepadanya.

c. Kebenaran jawaban yang dikemukakanTester harus benar-benar memperhatikan jawaban-jawaban testee, apakah jawaban mereka mengandung kadar kebenaran yang tinggi atau sebaliknya.d. Kemampuan testee dalam mempertahankan pendapatnya.Jawaban lisan yang disampaikan dengan nada ragu-ragu merupakan salah satu indikator bahwa testee kurang menguasai materi yang ditanyakan dalam tes tersebut.e. Berapa persen (%) kira-kira pertanyaan-pertanyaan lisan yang termasuk kategori sukar, sedang, dan mudah dapat dijawab dengan betul oleh testee.Selain unsur-unsur di atas, penguji dapat menambahkan unsur-unsur lain yang dirasa perlu untuk dijadikan bahan penilaian.3. Teknik Pemeriksaan dalam Rangka Menilai hasil Tes PerbuatanPemeriksaan pada tes perbuatan dilakukan dengan menggunakan observasi (pengamatan). Sasaran yang diamati adalah tingkah laku, perbuatan, sikap, dan sebagainya. Untuk dapat menilai hasil tes perbuatan diperlukan instrumen tertentu dan setiap gejala yang muncul diberi skor tertentu pula. Contoh instrumennya adalah sebagai berikut :No Unsur yang di periksaSkor

12345

1Disiplin dalam menjalankan tugas yang diberikan oleh kepala sekolah

2Disiplin dalam menjalankan tugas yang diberikan oleh guru pembimbing

3Disiplin dalam menjalankan tugas yang diberikanoleh dosen pembimbing

4Kepemimpinan dalam menangani tugas dan masalah yang dihadapi didalam kelas

5Kejujuran dalam menjalankan tugas

6Tanggungjawab dalam tugas

B. TEKNIK PEMBERIAN SKOR HASIL TES HASIL BELAJARPemberian Skor (Skoring) adalah proses pengubahan atau jawaban jawaban soal tes menjadi angka-angka yang pasti atau dengan kata lain pemberian skor merupakan tindakan kuantifikasi terhadap jawaban-jawaban yang diberikan tester ke dalam suatu tes. Angka-angka hasil penilaian selanjutnya diubah menjadi nilai-nilai melalui proses-proses tertentu. Cara pemberian skor pada hasil tes hasil belajar pada umumnya disesuaikan dengan bentuk soal-soal yang dikeluarkan tester. Macam-macamnya adalah sebagai berikut :1. Pemberian skor pada tes uraianPemberian skor pada tes uraian mendasarkan diri kepada bobot (weight) yang diberikan pada setiap soal, atas dasar tingkat kesukarannya, atau atas dasar banyak sedikitnya unsur yang harus terdapat dalam jawaban. Misalnya pada sejumlah soal yang tingkat kesukarannya dibuat sama dan unsur-unsur yang terdapat dalam soal jugadi buat sama maka jawaban paling sempurna diberi skor 10, hampir sempurna 9, dan seterusnya.2. Pemberian skor pada tes ObyektifPemberian skor pada tes obyektif ada yang memakai rumus correction for guessing/ sistem denda namun ada juga yang tidak menetapkan denda.Tes obyektif terdiri dari beberapa jenis. Pemberian skor pada setiap jenis tes obyektif berbeda-beda. Berikut penjelasan lebih rincinya.a. Tes obyektif bentuk true-false.Pemberian skor pada tes bentuk ini dapat menggunakan rumus yang memperhitungkan denda dan rumus yang mengabaikan denda.Rumus yang memperhitungkan denda adalah :

S : Skor yang dicari (hasil)R: Jawaban betul (right)W: Jawaban salah (wrong)O : Alternatif jawaban1 : Bilangan konstan

Contoh : R = 15, W = 5, O =2

Sedangkan rumus yang mengabaikan denda adalah S = R, dengan data di atas maka hasilnya adalah S = 15Artinya skor yang diberikan kepada testee adalah sama dengan jumlah jawaban betulnya.b. Tes obyektif bentuk matching, fill in, dan completionPada bentuk soal-soal di atas biasanya menggunakan rumus yang tidak memperhitungkan denda. Sehingga rumusnya S = Rc. Tes obyektif bentuk multiple choice Pada tes bentuk ini bisa menggunakan rumus yang memperhitungkan denda yaitu

Dan rumus tanpa denda yaitu S = R, dimana S : Skor yang dicari (hasil)R: Jawaban betul (right)W: Jawaban salah (wrong)O: Alternatif jawaban1 : Bilangan konstan

Contoh :R = 32, W = 8, O = 5Maka hasilnya adalah :

Jika tidak memperhitungkan denda maka S = R sehingga S = 32

Tes bentuk multiple choice terdiri dari berbagai model yang masing-masing memiliki derajat kesukaran yang berbeda. Sehubungan dengan itu maka kedua rumus di atas perlu di modifikasi menjadi sebagai berikut :Rumus dengan denda :SRumus tanpa denda :S= R x WtWt = bobot yang diberikan tester pada setiap soal.Contoh : No urutModel MCIJumlah itembobotJwban betul testee

1-10Mlengkpi 5 pil1018

11-20Asosiasi dg 5pil101.56

21-30Mlengkpi bgnda101.54

31-40Anlisis hub ant hal1027

41-50Analisis kasus1043

Total 50-

Jika dihitung dengan sistem denda maka skornya adalah No Option(O)RWWt )hasil

1-105821S

7.50

11-205641.5S4.50

21-305461.5S1.75

31-405732S5.50

41-505374S-4.00

Total 15.25

Jika tanpa denda maka hasilnya akan menjadi No Option(O)RWWtRumus(S=RxWt)hasil

1-1058218x18

11-205641.56x1.59

21-305461.54x1.56

31-4057327x214

41-5053743x412

Total 49

C. TEKNIK PENGOLAHAN DAN PENGUBAHAN SKOR HASIL TES HASIL BELAJAR MENJADI NILAI.1. Perbedaan antara Skor dan NilaiSkor adalah hasil pekerjaan menyekor (memberikan angka) yang diperoleh dengan jalan menjumlahkan angka-angka bagi setiap butir item yang oleh testee telah dijaawab betul dengan memperhatikan bobot jawaban betulnya.Sedangkan nilai adalah angka (bisa juga huruf ) yang merupakan hasil ubahan skor yang sudah dijadikan satu dengan skor-skor lainya, serta disesuaikan pengaturannya dengan standar tertentu. Pada dasarnya nilai melambangkan kemampuan yang telah ditunjukan testee terhadap materi atau bahan yang diujikan.

2. Pengolahan dan pengubahan skor mentah hasil tes hasil belajar menjadi nilai standar. Ada dua hal penting yang harus dipahami terlebih dahulu mengenai pengolahan dan pengubahan skor hasil tes hasil belajar menjadi nilai, yaitu : a. Dalam pengolahan dan pengubahan skor hasil tes hasil belajar ada dua cara yang dapat ditempuh, yaitu :

1) Pengolahan dan pengubahan skor mentah hasil tes hasil belajar menjadi nilai standar dilakukan dengan mengacu atau mendasarkan pada kriterium atau patokan. Cara ini sering dikenal dengan istilah criterion referenced evaluation (penilaian ber-Acuan patokan). Penilaian ini juga sering disebut dengan penentuan nilai secara mutlak (absolut) , karena pemberian nilai kepada testee itu dilaksanakan dengan jalan membandingkan antara skor mentah hasil tes yang dimiliki oleh masing-masing individu testee, dengan skor maksimum ideal yang mungkin dapat diperoleh testee apabila dapat menjawab semua soal tes dengan betul. Dengan demikian tinggi atau rendahnya nilai yang diberikan kepada testee mutlak ditentukan oleh skor yang dapat dicapai oleh setiap testee. Dalam penentuan nilai yang mengacu pada kriterium ini sebelum tes hasil belajar dilaksanakan, penguji harus sudah mempunyai patokan (tanpa menunggu pelaksanaan tes selesai). Rumus yang digunakan dalam penentuan nilai yang mengacu pada kriterium adalah sebagai berikut :

Contoh :No urutModel MCIJumlah itembobotskor

1-10Mlengkpi 5 pil10110

11-20Asosiasi dg 5pil10110

21-30Mlengkpi bgnda10220

31-40Anlisis hub ant hal10220

41-50Analisis kasus10440

Skor maksimal ideal100

Setelah di konversi hasilnya adalah :siswaSkor mentahNilai

16060/100X100= 60

24040/100X100= 40

38080/100X100= 80

43030/100X100= 30

57575/100X100= 75

65252/100X100= 52

75959/100X100= 59

87171/100X100= 71

94141/100X100= 41

105858/100X100= 58

Dari tabel di atas tampak sekali bahwa nilai seorang siswa mutlak ditentukan oleh dirinya sendiri secara individual tanpa mempertimbangkan skor-skor yang dicapai oleh siswa lainnya. Jelas sekali bahwa siswa yang mendapatkan nilai bagus hanya beberapa orang. Jika nilai tersebut diterapkan dalam ujian nasional maka akan banyak siswa yang tidak lulus.Penentuan hasil tes seperti ini sangat cocok untuk digunakan atau diterapkan pada tes-tes formatif, di mana tester ingin mengetahui sampai sejauh mana peserta didik telah terbentuk setelah mengikuti progam pengajaran dalam jangka waktu tertentu. Maka guru atau dosen dapat melakukan upaya-upaya yang dipandang perlu agar tujuan pengjaran dapat berjalan lebih optimal. Namun penilaian yang berdasarkan acuan kriterium ini sekiranya kurang cocok untuk digunakan dalam penentuan nilai hasil tes sumatif seperti ulangan umum dalam rangka mengisi rapot, atau ujian akhir. Sebab criterion referenced evaluasion ini dalam penerapanya tidak mempertimbangkan kemampuan kelompok (rata-rata kelas). Sehingga dikatakan tidak manusiawi. Apabila soal-soal yang diberikan kepada testee terlalu sukar maka sepintar-pintarnya testee nilai yang didapatkanya pasti rendah. Dan sebaliknya apabila soal-soal yang diberikan terlalu mudah. Karena ini gambaran tentang tingkat kemampuan testee terhadap materi tidak dapat diperoleh sesuai dengan kenyataan. Oleh karena ini bila ingin menggunakan penilaian beracuan kriterium, hendaknya tes hasil belajar tersebut sudah bersifat standar, dalam arti sudah tes hasil belajar tersebut sudah mengalami uji coba berulang kali.

2) Pengolahan dan pengubahan skor mentah hasil tes hasil belajar menjadi nilai standar dengan mengacu pada norma atau kelompok.

Penilaian beracuan pada kelompok ini mendasarkan pada asumsi berikut :

a) Bahwa pada setiap populasi peserta didik yang sifatnya heterogen (berbeda jenis kelamin, berbeda latarbelakang, berbeda I.Q, berbeda lingkungannya,dsb.) akan selalu didapati kelompok baik , kelompok sedang, dan kelompok kurang.b) Bahwa tujuan evaluasi hasil belajar adalah untuk menentukan posisi relatif dari para peserta tes dalam hal yang sedang dievaluisi itu, yaitu apakah seorang peserta tes posisi relatifnya berada di atas, di tengah ataukah di bawah.Dalam penentuan hasil tes, skor mentah yang diperoleh testee dibandingkan dengan skor mentah yang dicapai oleh peserta tes yang lain, atau skor siswa dibandingkan dengan rata-rata kelas. Sehingga kualitas yang dimiliki oleh seorang peserta akan sangat tergantung pada kualitas kelompoknya. Dengan ini akan dapat terjadi testee yang pada kelompok 1 tergolong hebat kualitasnya, jika dimasukan ke kelompok 2 ternyata kualitasnya hanya termasuk dalam kelompok sedang. Jadi kedudukan testee dimaksud di atas adalah bersifat relatif. Penentuan nilai dengan menggunakan standar relatif ini cocok untuk diterapkan pada tes-tes sumatif seperti ulangan harian, ujian akhir semester, EBTANAS atau yang sederajat dengan itu. Karena dipandang lebih adil, wajar dan manusiawi. Bila menggunakan penentuan nilai dengan menggunakan standar relatif maka prestasi kelompok itu di hitung dengan menggunakan metode statistik, dimana prestasi kelompok identik dengan rata-rata hitung, rumusnya adalah : : atau : atau Dalam penilaian beracuan kolompok ini juga dipertimbangkan variasi atau variabilitas dari nilai-nilai hasil tes yang dicapai oleh testee secara keseluruhan. Variasi itu perlu diperhitungkan dengan tujuan untuk mengetahui tingkan homogenitas dan tingkat heterogenitas dari nilai-nilai hasil tes tersebut. Untuk mengetahui tingkat homogenitas dan tingkat heterogenitas data itu dapat ditunjukan oleh salah satu ukuran varibilitas data yang dipandang memiliki kadar ketelitian yang tinggi, yaitu deviasi standar. Yang dapat diperoleh dengan rumus ; atau atau atau Setelah diperoleh besarnya rata-rata hitung dan besarnya deviasi standar, dari skor-skor hasil tes bersangkutan, selanjutnya skor-skor mentah hasil tes tersebut dikonversi atau diubah menjadi nilai standar.

b. Pengolahan dan pengubahan skor mentah menjadi nilai itu dapat menggunakan berbagai macam skala,diantaranya :1) Skala lima (stanfive)Nilai standar berslaka lima atau yang sering dikenal dengan istilah huruf A, B, C, D dan E. Pengubahan skor mentah menjadi nilai berskala 5 atau huruf, menggunakan patokan sebagai berikut :

E

Jika dilukiskan dalam bentuk kurva simetrik adalah sebagai berikut :

C

D BE AM-1,55D M-0,55D M M+0,55D M+1,55D

Langkah-langkah yang ditempuh untuk mengubah skor mentah menjadi nilai berskala lima. a) menyajikan skor-skor mentah hasil ujian kedalam bentuk tabel distribusi frekuensi. b) mencari nilai rata-rata hitung yang melambangkan prestasi kelompok, dan mencari deviasi standar yang menyajikan variasi dari skor-skor mentah hasil ujian. c) mengubah skor mentah menjadi nilai berskala lima, dengan menggaunakan patokan diatas. d) mengkonversi skor-skor mentah yang dimiliki masing-masing individu testee menjadi nilai berstandar lima.

Contoh : hasil tes ujian tengah semester 80 siswa.skorfXxfxfx2

70-74172+6636

65-69167+5525

60-64362+41248

55-59557+31545

50-54952+21836

45-491547+11515

40-441842(M)0 00

35-391337-1-1313

30-34832-2-1632

25-29427-3-1236

20-24222-4-832

15-19117-5-525

Total 80=N17 (343(

Dari data di atas selanjutnya di hitung dengan langkah-langkah yang telah disebutkan sebelumnya :

Mx= M + i = 42 + 5 = 42 + 1.0625 = 43. 0625

SDx= i = 5 = 5 = 5 = 5 X 2. 0596950625 = 10. 29847531= 10.298Selanjutnya mengubah skor mentah menjadi standar skala lima

Selanjutnya adalah membuat tabel konversi.Skor Mentah Nilai Huruf

59 ke atasA

49 - 58B

38 - 48C

28 - 37D

27 ke bawahE

Dari tabel di atas diketahui bahwa siswa yang mendapatkan nilai 59 ke atas berhak mendapatkan nilai A, jadi dengan cara seperti itu siswa yang mendapat nilai jelek sekalipun nilainya bisa terangkat jika rata-rata kelasnya memang tergolong rendah.

2) Skala sembilan (stannine)Nilai standar berskala sembilan dimana rentang nilainya mulai dari 1 sampai dengan 9 (tidak ada nilai 0 dan nilai 10). Pengubahan skor mentah menjadi nilai berstandar sembilan menggunakan patokan sebagai berikut :

Dalam bentuk kurva simetrik adalah :

3) Skala Sebelas (standard eleven / stanel/ eleven points standard)Nilai standar berskala sebelas adalah rentangan nilai standar mulai dari 0 sampai 10. Jadi akan ada 11 butir nilai standar, yaitu nilai 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,dan 10. Nilai standar berskala 11 ini biasanya digunakan pada lembaga pendidikan tingkat dasar dan menengah. Patokan yang dipakai pada pengubahan skor menjadi stanel adalah

Langkah-langkah yang perlu ditempuh dalam pengubahan skor menjadi stanel adalah sebagai berikut :a. Mencari (menghitung) nilai rata-rata hitung yang mencerminkan prestasi kelompok dan mencari deviasi standar yang mencerminkan variasi dari skor-skor mentah yang dicapai siswa.b. Mengkonversi skor mentah menjadi nilai standar berskala sebelas.c. Membuat tabel konversid. Melakukan konversi skor mentah menjadi nilai standar berskala sebelas.Contoh praktisnya sama dengan pengkonversian dengan skala lima. Perbedaannya hanya terletak pada saat mengkonversi skor mentah patokannya menggunakan patokan di atas sehingga nilai akhir yang di dapatkan berupa angka.

4) Nilai standar z (z score)Nilai standar z umumnya dipergunakan untuk mengubah skor-skor mentah yang diperoleh dari berbagai jenis pengukuran yang berbeda-beda. Misalkan pada tes penerimaan mahasiswa baru testee dihadapkan pada lima jenis tes, yaitu tes bahasa Inggris (X1), tes IQ (X2), tes kepribadian (X3), tes sikap (X4),dan tes kesehatan jasmani (X5). Skor mentah yang diperoleh dari 5 jenis tes cara pengukuran dan penilaian yang berbeda itu adalah sangat bervariasi.untuk menentukan 10 orang testee yang dipandang lebih unggul diperlukan adanya skor atau nilai yang bersifat baku di mana dengan nilai standar itu dapat mengetahui kedudukan relatif dari 10 orang testee. Rumusnya adalah dimana z = z scorex = deviasi skor x yaitu selisih antara skor X dengan Mx SDx = deviasi standar dariskor-skor XLangkah-langkah yang harus ditempuh untuk mengkonversi skor mentah menjadi nilai standar z diantaranya :a. Menjumlahkan skor-skor variabel X1,X2,X3,X4, dan X5b. Mencari skor rata-rata hitung (mean) dari variabel X1 sampai X5 dengan rumus : ; ; dst.c. Mencari deviasi X1, X2, X3, X4, X5 dengan rumus :x1 = X1 Mx1 ; dst.d. Mengudratkan deviasi x1, x2, x3, x4, x5 kemudian dijumlahkan.e. Mencari deviasi standar untuk kelima variabel tersebut dengan rumus: dst.f. Mencari z score, dengan rumus dst.kemudian dijumlahkan dari atas ke bawah sehingga diperoleh g. Z score yang dimiliki oleh masing-masing testee dijumlahkan dari kiri ke kanan, dan dari sini akan terlihat testee yang mendapatkan total z score positif dan z score negatif.Contoh : testeeSkor Mentah (X)Deviasi (x)

X1X2X3X4X5x1x2x3x4x5

A721144817222123-21-4

B6510551163205-5-61-8-10

C751154416922464-6-29

D6410742179198-64-88-17

E71101551812071-10510-8

F731205617521939644

G751255718322551471210

H6810949168216-2-2-1-31

I70103511672240-81-49

J6611147153211-40-3-186

N=1070011105001710215000000

Mx7011150171215

Selanjutnya

testeeKuadrat deviasi (x2)Z score

x12x12x12x12x12Z1Z1Z1Z1Z1

A 4941160.510.41-0.420.12-0.450.17

B2536164100-1.27-0.830.21-0.93-1.13-3.95

C361636481-1.52-0.55-1.680.231.021.60

D36166464289-1.52-0.55-1.680.93-1.92-4.74

E110025100640.25-1.381.051.16-0.900.18

F9813616160.761.251.260.460.454.18

G25196491441001.271.941.471.391.137.20

H44191-0.51-0.28-0.21-0.350.11-1.24

I064116810-1.110.21-0.461.02-0.34

J160932436-1.010-0.63-2.090.67-3.06

156522226742784000000

SD3.957.224.758.618.85

Dari tabel di atas yang urutan nilainya dimulai dari yang bernilai positif tertinggi kemudian dibawahnya dst. Jika dalam tes tersebut hanya ingin meluluskan satu orang saja maka yang di ambil adalah yang memiliki nilai positif tertinggi.

5) Nilai standar T (T score)T score adalah angka skala yang menggunakan mean sebesar 50 dan deviasi standar sebesar 10. T score diperoleh dengan rumus :

T score dicari dengan maksud untuk meniadakan tanda minus yang terdapat di depan nilai standar z, sehingga akan lebih mudah dipahami.

PENUTUP

KESIMPULAN

Dari penjelasan di atas dapat kita simpulkan bahwa untuk memberikan nilai atas hasil belajar siswa (testee) membutuhkan proses yang panjang. Dimulai dengan memeriksa jawaban hasil tes testee, memberi skor, barulah mengolah skor menjadi nilai. Proses pemeriksaan hasil tes siswa dilakukan dengan membandingkan hasil jawaban testee dengan kunci jawaban yang di buat tester.Selanjutnya dalam proses pemberian skor pada tes uraian dilakukan dengan mendasarkan pada bobot setiap butir soal. Untuk tes obyektif teknik yang digunakan bisa dengan rumus yang memperhitungkan denda atau yang mengabaikan denda.Pengolahan skor menjadi nilai dapat dilakukan dengan mengacu pada kriterium (patokan mutlak) dan menggunakan skala. Untuk teknik yang mengacu pada kriterium dirasa kurang manusiawi karena nilai siswa bergantung pada diri siswa itu sendiri. Sedangkan dengan skala nilai siswa menjadi relatif tergantung pada rata-rata kelas. Teknik pengolahan skor mentah menjadi nilai dengan menggunakan skala ada beberapa macam yaitu :skala lima, skala sembilan, skala sebelas, z score, dan T score.

1