MAKALAHSTRATEGI PEMBELAJARN( TAKSONOMI VARIABEL PEMBELAJARAN )

OLEH KELOMPOK II :1. NISHFIYA RAMDONIATI2. SITI MAESARAH3. HARIATI4. LINDA PRATAMA5. KARNIATI6. BQ.ANINDA JUNITA7. IDA ROYANI8. ISMULYANI9. HADI

FAKULTAS PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN IPAIKIP MATARAM2013

KATA PENGANTAR

Bismillaair Rahmaanir RahiimAlhamdulillahirabbilalamiin washolaatu wassalaamuala asysyrofolanbiyaaki warmursaliina sayyidinaa Muhammad waala alihi washobihi ajmaiin.Tidak ada frase yang lebih tepat untuk diucapkan setelah selesainya makalah yang berjudul Taksonomi Variabel Pembelajaran ini kecuali mengucapkan puji syukur kepada Allah Subhanahu Wataala. Salawat dan salam semoga selalu tercurahkan kepada junjungan Nabi Besar Muhammad SAW, beserta sahabat, keluarga, dan seluruh pengikut beliau hingga akhir zaman.Penulisan makalah merupakan salah satu tugas dan persyaratan untuk menyelesaikan tugas mata kuliyah STRATEGI PEMBELAJARAN di Fakulas MIPA IKIP MATARAM. Dalam penulisan makalah ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang tak terhingga kepada pihak-pihak yang membantu dalam menyelesaikan makalah ini. Akhirnya penulis berharap semoga ALLAH SWT. memberikan imbalan yang setimpal pada mereka yang telah memberikan bantuan, dan dapat menjadikan semua bantuan ini sebagai ibadah, Amiin Yaa Robbal Alamiin.Dalam Penulisan makalah ini penulis merasa masih banyak kekurangan-kekurangan baik pada teknis penulisan maupun materi, mengingat akan kemampuan yang dimiliki penulis. Untuk itu kritik dan saran dari semua pihak sangat penulis harapkan demi penyempurnaan pembuatan makalah ini.Mataram, Oktober 2013

Penulis

DAFTAR ISI

KATA PENGANTARDAFTAR ISI BAB I PENDAHULUAN1.1. Latar Belakang 1.2. Rumusan Masalah1.3. TujuanBAB II PEMBAHASAN 2.1. Taksonomi Variabel PembelajaranBAB III PENUTUP3.1. Kesimpulan3.2. Saran DAFTAR PUSTAKA

BAB 1PENDAHULUAN

1.1. Latar BelakangGuru sebagai komponen penting dari tenaga kependidikan, memiliki tugas untuk melaksanakan proses pembelajaran. Dalam pelaksanaan pembelajaran guru diharapkan paham tentang pengertian strategi pembelajaran. Pengertian strategi pembelajran dapat dikaji dari dua kata pembentuknya, yaitu strategi dan pembelajaran. Kata strategi berarti cara dan seni menggunakan sumber daya untuk mencapai tujuan tertentu. Dalam peperangan digunakan strategi peperangan dengan menggunakan sumber daya tentara dan peralatan perang untuk memenangi peperangan. Dalam bisnis digunakan strategi bisnis dengan mengarahkan sumber daya yang ada sehingga tujuan perusahaan untuk mencari keuntungan tercapai. Dalam pembelajaran digunakan strategi pembelajaran dengan penggunaan berbagai sumber daya (guru dan media) untuk mencapai pembelajaran.pembelajaraan berarti upaya membelajarkan siswa (Degeng, 1989). Dengan demikian, strategi pembelajaran berarti cara dan seni untuk menggunakan semua sumber belajar dalam upaya membelajarakn siswa. Sebagai suatu cara, strategi pembelajaran dikembangkan dengan kaidah-kaidah tertentu sehingga membentutk pengetahuan tersendiri. Sebagai suatu bidang pengetahuan, strategi pembelajaran dapat dipelajarai dan kemudian diaplikasikan dalam kegiatan pembelAjaran. Sedangkan sebagai suatu seni, strategi pembelajaran kadang-kadang secara implisit dimiliki oleh seseorang tanpa pernah belajar secara formal tentang ilmu strategi pembelajran. Misalnya, banyak pengajar/guru (khususnya pada tingkat perguruan tinggi) yang tidak memiliki latar keilmuan tentang strategi pembelajaran, namun mampu mengajar dengan baik dan siswa yang diajar merasa senang dan termotivasi. Sebaliknya, ada guru yang telah menyelesaikan pendidikan keguruannya secara formal dan memiliki pengalaman mengajar yang cukup lama, namun dalam mengajar yang dirasakan oleh siswanya tetap tidak enak. Mengapa bisa demikian ? tentu hal tersebut bisa dijelaskan dari segi seni. Sebagai suatu seni, kemampuan mengajar dimilki oleh seseorang diperoleh tanpa harus belajar ilmu cara-cara mengajar secara formal.Mengapa perlu menggunakan suatu strategi dalam kegiatan pembelajaran ? penggunaan strategi dalam kegiatan pembelajaran sangat poerlu karena untuk mempermudah proses pembelajaran sehingga dapat mencapai hasil yang optimal. Tanpa strategi yang jelas, proses pembelajran tidak akan terarah sehingga tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan sulit tercapai secara optimal, dengan kata lain pembelajran tidak dapat berlangsung secara efektif dan efisien. Strategi pembelajaran sangat berguna baik bagi guru maupun siswa. Bagi guru, strategi dapat dijadikan pedoman dan acuan bertindak yang sistematis dalam pelakasaan pembelajaran. Bagi siswa-pengguna strategi pembelajran-dapat mempermudah poroses belajar ( mempermudah dan mempercepat memahami isi pembelajaran), karena setiap strategi pembelajaran dirancang untuk mempermudah proses belajar siswa.

1.2. Rumusan MasalahBerdasarkan dari latar belakang diatas ada suatu permasalah yang akan dibahas dalam makalah ini yaitu : taksonomi variabel pembelajaran.

1.3. TujuanAdapun tujuan pembuatan makalah ini adalah untuk mengetahui taksonomi variabel pembelajaran.

BAB IIPEMBAHASAN

1.1. TAKSONOMI VARIABEL PEMBELAJARANTaksonomi belajar adalah pengelompokkan tujuan belajar berdasarkan domain atau tujuan belajar.(Jurnal PPKN UNJ ONLINE Vol.1 No.2.2013)Dalam usaha memahami strategi pembelajaran, terlebih dahulu perlu dipahami varibel-variabel pembelajaran. Menurut Reigeluth dan Merill ( dalam Degeng,1989) variabel pembelajran dapat diklasifikasikan menjadi 3, yaitu : a. Kondisi(condition) pembelajaran,b. Strategi (metodes) pembelajaran.c. Hasil (Outcumes) pembelajaran.

Kondisi (Conditioning) Pembelajaran

Strategi (Methods) Pembelajaran

Hasil (Outcomes) Pembelajaran

Kondisi pembelajaranKondisi pembelajaran merupakan faktor-faktor yang mempengaruhi strategi pembelajaran dalam meningkatkan hasil pembelajaran. Menurut Reugeluth dan Merill, variabel kondisi pembelajaran dikelompokkan menjadi 3 yaitu :a. Tujuan dan karakteristik bidang studiTujuan pembelajaran merupakan pernyataan tentang hasil pembelajaran yang diharapkan. Tujuan pembelajaran ada yang bersifat umum dan ada yang bersifat khusus.b. Kendala dan karakteristik bidang studi.Merupakan aspek-aspek yang dapat memberikan landasan yang berguna dalam mempreskripsikan strategi pembeljaran. Kendala terkait dengan keterbatasan sumber-sumber, seperti waktu, media, personalia, dan uang.c. Karakteristik siswa.Terkait dengan kualitas individu siswa, seperti bakat, motivasi, gaya beljar, pengetahuan awal yang telah dimilikinya, dan sebagainya.

Tujuan dan Karakteristik Bidang Studi

KONDISI PEMBELAJARANKendala dan Karakteristik Bidang Studi

Krakteristik Siwa

Strataegi PembelajarnStrategi pembelajaran merupakan cara-cara yang berbeda untuk mencapai hasil pembelajaran yang berbeda dibawah kondisi yang berbeda (Regluth,1983;Degeng,1989). Variabel strategi pembelajaran diklasifikasi menjadi 3 yaitu :a. Strategi pengorganisasian merupakan cara untuk menata isi suatu bidang studi dan kegiatan ini berhubungan dengan tindakan,pemilihan isi atau materi, penataan isi, pembuatan diagram, dan sejenisnya.b. Strategi penyampain adalah cara untuk meyampaikan pembelajaran pada siswa dan /atau untuk menerima serta merespon masukan dari siswa.c. Strategi pengelolaan, merupakan cara untuk menata interaksi antara siswa dan variabel strategi pembelajaran lainnya (variabel strategi pengorganisasian dan strategi penyampaian). Startegi pengelolaan pembelajran berhubungan dengan pemilihan tentang strategi pengorganisasian dan strategi penyampaian yang digunakan selama proses pembelajran berlangsung. Strategi pengelolaan pembelajaran berhubungan dengan penjadwalan, pembuatan catatan kemajuan belajar,dan motivasi.

Strategi pengorganisasian (organizational strategy)

Strategi penyampaian (delivery strategy )STRATEGI PEMBELAJARAN

Strategi pengelolaan (management strategy)

Hasil PembelajaranHasil pembelajarn adalah semua efek yang dapat dijadikan sebagai indikator tentang nilai dari penggunaan strategi pembelajran dibawah kondisi yang berbeda (Degeng,1989). Variabel hasi pembelajaran dapat dikalsifikasikan menjadi 3 yaitu :a. Keefektifan (effectiveness) pembelajaran, diukur dari Keefektifan pembelajaran biasanya diukur dengan tingkat pencapaian si belajar itu ada empat aspek penting yang dapat dipakai untuk meng-ekspresikan perilaku yang dipelajari (sering disebut tingkat kesalahan), kecepatan unjuk kerja, tingkat alih belajar, tingkat retensi dari apa yang dipelajari.b. Efisiensi pembelajaran biasanya diukur dengan rasio antara keefektifan dan jumlah waktu yang dipakai si- belajar dan, atau jumlah biaya pembelaj aran yang digunakan.c. Daya tarik pembelajaran biasanya diukur dengan mengamati kecenderungan siswa untuk tetap/terus belajar. Daya tarik pembelajaran erat sekali kaitannya dengan daya tarik bidang studi, dimana kualitas pembelajaran biasanya akan mempengaruhi keduanya. Itulah sebabnya, pengukuran kecenderungan siswa untuk terus atau tidak terus belajar dapat dikaitkan dengan proses pembelajaran itu sendiri atau dengan bidang studi.(Salamah, Jurnal Pendidikan, Vol. 12, No. 2, Desember 2006 :152 -163)

Keefektifan (Effectiveness)

HASIL PEMBELAJARANDaya Tarik (Appeal)

Efisiensi (Effeciency)

Tujuan dan karakteristik bidang studiKendala dan karakteristik bidang studiKarakteristik siswa

Strategi penyampaianStrategi pengelolaan pembelajaranStrategi pengorganisasian

Keefektifan, efisiensi, dan daya tarik pembelajaran

Dari gambar diatas tampak bahwa strategi pembelajaran dipengaruhi oleh kondisi pembelajaran. Strategi pengorganisasian pembelajaran lebih banyak dipengaruhi oleh tujuan pembelajaran dan karakteristik bidang studi. Strategi penyampain pembelajaran lebih banyak dipengaruhi oleh kendala dan karakteristik bidang studi. Startegi pengelolaan pembelajaran lebih banyak dipengaruhi oleh karakteristik siswa. Hal ini berarti strategi pembelajaran apa yang akan diterapkan harus disesuaikan dengan kondisi yang ada. Hal ini juga mennjukkan bahwa tidak ada satupun stratgei pembelajaran yang sesuai atau cocok diterapkan untuk semua bidang studi atau siswa.(Made Wena, hlm :7)

BAB IIIPENUTUP

3.1. KesimpulanBerdasarkan dari hasil pembahasan yang telah penulis buat didapatkan kesimpulan bahwa dalam usaha memahami strategi pembelajaran, terlebih dahulu perlu dipahami varibel-variabel pembelajaran. variabel pembelajaran dapat diklasifikasikan menjadi 3 yaitu :Kondisi(condition) pembelajaran, Strategi (metodes) pembelajaran, Hasil (Outcumes) pembelajaran.3.2. SaranDalam Penulisan makalah ini penulis merasa masih banyak kekurangan-kekurangan baik pada teknis penulisan maupun materi, mengingat akan kemampuan yang dimiliki penulis. Untuk itu kritik dan saran dari semua pihak sangat penulis harapkan demi penyempurnaan pembuatan makalah ini.

DAFATAR PUSTAKA

Wena,Made.2009.Strategi Pembelajaran Inovataif Kontemporer.Jakarta : PT Bumi Aksara.Salamah, Desember 2006, Penelitian Tekhnologi Pembelajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem, Jurnal Pendidikan, Volume 12, No.2, Upy.ac.id/digilib/journal/salamah/15_penelitian_tekhnologi_pembelajaran.pdf,20 November 2013.Hanifah, Amir Hamzah.,dkk. 2013, Hubungan Pemahaman Bhineka Tunggal Ika dengan Toleransi Sosial Siswa. Jurnal PPKN UNJ ONLINE. Volume 1, No.2, http://skripsippknunj.org, 19 November 2013.