i

PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA

DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL

BAGI ANAK TUNAGRAHITA DI SLB NEGERI

SURAKARTA

T E S I S

Diajukan Kepada

Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta

untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna Memperoleh

Gelar Magister Manajemen Pendidikan

Oleh :

S U K A M T O N I M : Q 100 100 183 Program Studi : Magister Manajemen Pendidikan Konsentrasi : Manajemen Sistem Pendidikan

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2013

ii

NOTA PEMBIMBING

Dr. Tjipto Subadi, M.Si. Drs. Syamsudin, M.M. Dosen Program Magister Manajemen Pendidikan Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta Nota Dinas Hal: Tesis Saudara Sukamto Kepada Yth. Direktur Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta

Assalamu’alaikum wr. wb.

Setelah membaca, meneliti, mengoreksi dan mengadakan perbaikan seperlunya terhadap Tesis saudara:

N a m a : SUKAMTO N I M : Q 100 100 183 Program Studi : Magister Manajemen Pendidikan Konsentrasi : Manajemen Sistem Pendidikan Judul : Peningkatan Kualitas Pembelajaran Matematika Dengan

Menggunakan Media Audio Visual Bagi Anak Tunagrahita Di SLB Negeri Surakarta.

Dengan ini kami menilai Tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam Sidang Ujian Tesis pada Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta. Wassalamu’alaikum wr. wb.

Surakarta, Januari 2013

Pembimbing I Pembimbing II

Dr. Tjipto Subadi, M.Si. Drs. Syamsudin.,M.M.

iii

HALAMAN PERSETUJUAN

PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA

DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL BAGI ANAK TUNAGRAHITA DI SLB NEGERI

SURAKARTA

Yang dipersiapkan dan disusun oleh

S U K A M T O

Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji

Pada Tanggal 4 Maret 2013

SUSUNAN DEWAN PENGUJI

Pembimbing Utama Anggota Dewan Penguji Lain Dr. Tjipto Subadi, M.Si. Prof. Dr. Sutama, M.Pd. Pembimbing Pendamping I Drs. Syamsudin, M.M.

Surakarta, 4 Maret 2013

Direktur

iv

MOTTO

(Q.S. Ali Imron: 139)

Artinya: Janganlah kamu merasa lemah dan berdukacita, padahal kamu adalah

orang yang berderajat paling tinggi, jika kamu benar-benar beriman.

Tugas kita bukanlah untuk berhasil. Tugas kita adalah untuk mencoba, karena di

dalam mencoba itulah kita menemukan dan belajar membangun kesempatan untuk

berhasil.

(Mario Teguh)

v

               

PERSEMBAHAN

Tesis ini penulis persembahkan kepada:

Ayah dan ibu tersayang yang telah memberi

perhatian, dorongan, semangat, restu dan kasih

sayang yang tulus demi keberhasilan penulis.

Istrku dan anak-anakku tercinta yang telah

memberi perhatian dan motivasi demi

keberhasilan penulis.

Para pencinta dan pemerhati Pendidikan Luar

Biasa.

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah Swt atas rahmat dan

hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini guna memenuhi

sebagian persyaratan mendapatkan gelar Magister Manajemen Pendidikan

Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penyelesaian

penulisan tesis ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan-

kesulitan yang timbul dapat diatasi. Untuk itu, atas segala bantuannya, penulis

mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat:

1. Prof. Dr. Bambang Setiadji, rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta;

2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, S.H, M.Hum., Direktur Program Pascasarjana

Universitas Muhammadiyah Surakarta;

3. Prof. Dr. Bambang Sumarjoko, Ketua Program Magister Manajemen

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta

4. Dr. Tjipto Subadi, M.Si., sebagai pembimbing I yang telah memberi ijin dan

pengarahan kepada penulis untuk melaksanakan penelitian;

5. Drs. Syamsudin, M.M., pembimbing II yang telah pula memberikan

bimbingan dan pengarahan sehingga memperlancar penyusunan tesis ini;

6. Dosen dan Staf Universitas Muhammadiyah Surakarta yang tidak dapat

penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu kelancaran studi, baik

secara langsung maupun tidak langsung.

vii

Penulis menyadari bahwa penulisan tesis ini masih jauh dari sempurna,

untuk itu kritik dan saran yang bersifat membangun selalu penulis harapkan demi

perbaikan tesis ini.

Akhirnya penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi pembaca

umumnya dan khususnya bagi para pendidik anak luar biasa atau anak

berkebutuhan khusus.

Surakarta, Pebruari 2013

Penulis

viii

ABSTRAK

Sukamto, Q.100100183, “Peningkatan Kualitas Pembelajaran Matematika Dengan Menggunakan Media Audio Visual Bagi Anak Tunagrahita Di SLB Negeri Surakarta. Program Pasca Sarjana Magister Manajemen Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2013.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran matematika menggunakan media audio visual bagi anak tunagrahita di SLB Negeri Surakarta.

Pendekatan penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yaitu penelitian yang dilakukan oleh guru di kelas tempat mengajar, dengan penekanan pada penyempurnaan atau peningkatan praktik dan proses dalam pembelajaran Matematika. Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa tunagrahita kelas VIII SLB Negeri Surakarta tahun pelajaran 2012/2013 yang berjumlah 8 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi dan tes. Teknik analisis data digunakan analisis deskriptif komparatif, yakni dengan membandingkan hasil belajar Matematika antarsiklus, yang dianalisis adalah hasil belajar sebelum menggunakan media audio visual dan hasil belajar setelah menggunakan media audio visual sebanyak dua siklus.

Hasil penelitian diketahui data awal nilai penjumlahan bilangan sampai 3000, diketahui nilai rata-rata sebesar 55,00. Terdapat 5 siswa mendapat nilai kurang dari 60 atau belum tuntas belajarnya dan hanya 3 siswa yang mendapat nilai 60 atau lebih. Ketuntasan secara klasikal mencapai 37,50%. Hasil tes pada siklus I, diketahui rata-rata nilai penjumlahan bilangan sampai 3000 sebesar 60,00, terdapat 5 siswa mendapat nilai 60 atau lebih (tuntas belajarnya) dan 3 siswa yang belum tuntas, karena nilainya masih di bawah 60,00. Ketuntasan secara klasikal telah mencapai 62,50%. Hasil tes pada siklus II, diketahui rata-rata nilai penjumlahan bilangan sampai 3000 sebesar 66,25, seluruh siswa siswa mendapat nilai 60 atau lebih (tuntas belajarnya). Ketuntasan secara klasikal telah mencapai 100%.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penggunaan media audio visual dapat meningkatkan kualitas pembelajaran matematika pada siswa tunagrahita kelas VIII SLB Negeri Surakarta tahun pelajaran 2012/2013.

Kata kunci: kualitas pembelajaran Matematika, media audio visual, siswa tunagrahita.

ix

ABSTRACT

Sukamto, Q.100100183. “Increasing The Quality of Teaching Mathematics Using Audio Visual Media For Mentally Retarded In SLB Negeri Surakarta”. Post Graduate Programme of Magister Management Education, Muhammadiyah Surakarta University, 2013.

The aim of this study is to increase the quality of teaching mathematics using audio visual media for mentally retarded in SLB Negeri Surakarta.

The approach used in this study is Class Action Research (CAR). It is a study done by teacher in the class where he or she teaches by stressing on perfectness or increasing practice and process in teaching mathematics. The subject of this study is all of the eight year mentally retardedin SLB Negeri Surakarta in the school year 2012/2013 that consisting of 8 students. This study uses observation and test. To analyze the data this sudy uses descriptive comparative analysis, that is by comparing the result of studying mathematics inter-cycles. The data being analyzed are the result of studying before using audio visual media and the result of studying after using audio visual media, two cycles .

From the early data about summing using number up to 3000, the result of this study shows that the average value is 55.00. There are 5 students get value less than 60.00 or they don’t pass and there are 3 students who get value 60 or more. The classical exhaustiveness reaches 37.50%. The result of the test in the cycle I shows that the average value of summing using number up to 3000 is 60.00 there are 5 students get value 60 or more (they pass) and there are 3 students don’t pass, so the value is still less than 60.00. The classical exhaustiveness has reached 62.50%. The result of the test in the cycle II shows that the average value of summing using number up to 3000 is 66.25, all of the students get value 60.00 or more (they pass). So the classical exhaustiveness has reached 100.00%.

Based on the result of this study, it can be concluded that using audio visual media can increase the quality of teaching mathematics for the eight year mentally retarded in SLB Negeri Surakarta in the school year 2012/2013.

Key words: quality of teaching mathematics, audio visual media, mentally retarded.

x

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i

HALAMAN NOTA PEMBIMBING ............................................................... ii

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iii

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TESIS ........................................ iv

MOTTO ........................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ............................................................................................ vi

KATA PENGANTAR .................................................................................... vii

ABSTRAK ....................................................................................................... ix

ABSTRACT ..................................................................................................... x

DAFTAR ISI ................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiv

DAFTAR BAGAN ......................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvi

DAFTAR GRAFIK .......................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xviii

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................ 1

B. Rumusan Masalah ..................................................................... 6

C. Tujuan Penelitian ...................................................................... 6

D. Manfaat Penelitian .................................................................... 6

xi

Halaman

BAB II. KAJIAN TEORI TEORI DAN HIPOTESIS TINDAKAN

A. Kajian Teori ............................................................................... 8

1. Anak Tunagrahita ................................................................ 8

2. Kualitas Pembelajaran ........................................................ 18

3. Media Audio Visual ............................................................ 40

B. Kerangka Berpikir .................................................................... 50

C. Perumusan Hipotesis Tindakan ................................................ 52

BAB III. METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian .......................................................................... 53

B. Setting Penelitian ...................................................................... 53

C. Subjek Penelitian ...................................................................... 54

D. Sumber Data ............................................................................. 55

E. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 55

F. Validitas Data ........................................................................... 57

G. Analisis Data .............................................................................. 59

H. Prosedur Penelitian ................................................................... 59

I. Indikator Kinerja ....................................................................... 63

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Pelaksanaan Penelitian .............................................................. 64

1. Deskripsi Kondisi Awal ....................................................... 64

2. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ............................................ 67

3. Pelaksanaan Tindakan Siklus II .......................................... 73

xii

Halaman

B. Analisis Data Penelitian ............................................................ 80

C. Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................... 83

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Simpulan .................................................................................... 87

B. Implikasi ..................................................................................... 87

C. Saran .......................................................................................... 88

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 90

LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................... 92

xiii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1. Jadwal Kegiatan Penelitian ......................................................... 54 Tabel 3.2. Prosedur Penelitian ...................................................................... 62

Tabel 4.1. Hasil Belajar Penjumlahan Bilangan Siswa Tunagrahita Kelas VIII SLB Negeri Surakarta pada Kondisi Awal .......................... 66

Tabel 4.2. Hasil Belajar Penjumlahan Bilangan Siswa Tunagrahita Kelas VIII SLB Negeri Surakarta pada Siklus I .................................... 70

Tabel 4.3. Hasil Belajar Penjumlahan Bilangan Siswa Tunagrahita Kelas VIII SLB Negeri Surakarta pada Siklus II ................................... 77

Tabel 4.4. Hasil Belajar Penjumlahan Bilangan Setiap Siklus Menggunakan Media Audio Visual....................................................................... 81 Tabel 4.5. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Penjumlahan Setiap Siklus ................................................................................. 82

xiv

DAFTAR BAGAN

Halaman

Bagan 2.1. Bagan Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ............ 31

Bagan 2.2. Diagram Cone of Learning dari Edgar Dale ................................ 45

Bagan 2.3. Fungsi Media dalam Proses Pembelajaran ................................. 47

Bagan 2.4. Kerangka Berpikir ....................................................................... 51

Bagan 3.1. Alur Penelitian Tindakan Kelas .................................................. 61

xv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 4.1. Foto Pelaksanaan Tindakan Siklus I ........................................ 73

Gambar 4.2. Foto Pelaksanaan Tindakan Siklus II ....................................... 80

xvi

DAFTAR GRAFIK

Halaman

Grafik 4.1. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Penjumlahan Menggunakan Media Audio Visual ............................................. 82

Grafik 4.2. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Penjumlahan Setiap Siklus ............................................................................... 83

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Daftar Siswa Kelas VIII SLB Negeri Surakarta Tahun Pelajaran 2012/2013 Sebagai Subjek Penelitian ....................... 93

Lampiran 2. Silabus Siklus I ........................................................................ 94

Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ................ 96

Lampiran 4. Kisi-kisi Tes Matematika Kelas VIII SLB Negeri Surakarta Siklus I ...................................................................................... 100

Lampiran 5. Soal Tes Matematika Kelas VIII SLB Negeri Surakarta Siklus I ...................................................................................... 101

Lampiran 6. Silabus Siklus II ....................................................................... 103

Lampiran 7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II .............. 105

Lampiran 8. Kisi-kisi Tes Matematika Kelas VIII SLB Negeri Surakarta Siklus II ..................................................................................... 109

Lampiran 9. Soal Tes Matematika Kelas VIII SLB Negeri Surakarta Siklus II ..................................................................................... 110

Lampiran 10. Hasil Belajar Matematika Penjumlahan Siswa Tunagrahita Kelas VIII SLB Negeri Surakarta Kondisi Awal ..................... 113

Lampiran 11. Hasil Belajar Matematika Penjumlahan Siswa Tunagrahita Kelas VIII SLB Negeri Surakarta Siklus I ............................... 114

Lampiran 12. Hasil Belajar Matematika Penjumlahan Siswa Tunagrahita Kelas VIII SLB Negeri Surakarta Siklus II ............................ 115

Lampiran 13. Lembar Pengamatan Penilaian Hasil Belajar Siklus I ............. 116

Lampiran 14. Lembar Pengamatan Penilaian Hasil Belajar Siklus II ............ 120

Lampiran 15. Lembar Pengamatan Aktivitas Guru Siklus I .......................... 124

Lampiran 16. Lembar Pengamatan Aktivitas Guru Siklus II ......................... 125

Lampiran 17. Foto-foto Kegiatan Penelitian ................................................. 126

xviii

PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN MATEMATIKA

DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL

BAGI ANAK TUNAGRAHITA DI SLB NEGERI

SURAKARTA

T E S I S

Oleh :

S U K A M T O N I M : Q 100 100 183 Program Studi : Magister Manajemen Pendidikan Konsentrasi : Manajemen Sistem Pendidikan

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2013

xix

ABSTRACT

Sukamto, Q.100100183. “Increasing The Quality of Teaching Mathematics Using Audio Visual Media For Mentally Retarded In SLB Negeri Surakarta”. Post Graduate Programme of Magister Management Education, Muhammadiyah Surakarta University, 2013.

The aim of this study is to increase the quality of teaching mathematics using audio visual media for mentally retarded in SLB Negeri Surakarta.

The approach used in this study is Class Action Research (CAR). It is a study done by teacher in the class where he or she teaches by stressing on perfectness or increasing practice and process in teaching mathematics. The subject of this study is all of the eight year mentally retardedin SLB Negeri Surakarta in the school year 2012/2013 that consisting of 8 students. This study uses observation as the technique to observe the teachers’ and the students’ activities in teaching and studying mathematics with the summing material, number up to 3000, using audio visual media. The document is used to get the data of early ability of the result of studying mathematics while the test is used to get the data of studying mathematics achievement in the cycles I and II. To analyze the data this sudy uses descriptive comparative analysis, that is by comparing the result of studying mathematics inter-cycles. The data being analyzed are the result of studying before using audio visual media and the result of studying after using audio visual media, two cycles .

From the early data about summing using number up to 3000, the result of this study shows that the average value is 55.00. There are 5 students get value less than 60.00 or they don’t pass and there are 3 students who get value 60 or more. The classical exhaustiveness reaches 37.50%. The result of the test in the cycle I shows that the average value of summing using number up to 3000 is 60.00 there are 5 students get value 60 or more (they pass) and there are 3 students don’t pass, so the value is still less than 60.00. The classical exhaustiveness has reached 62.50%. The result of the test in the cycle II shows that the average value of summing using number up to 3000 is 66.25, all of the students get value 60.00 or more (they pass). So the classical exhaustiveness has reached 100.00%.

Based on the result of this study, it can be concluded that using audio visual media can increase the quality of teaching mathematics for the eight year mentally retarded in SLB Negeri Surakarta in the school year 2012/2013.

Key words: quality of teaching mathematics, audio visual media, mentally retarded.