i

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PADA ANAK USIA

DINI MELALUI MEDIA KARTU HURUF KELOMPOK A

DI RA MUSLIMAT NU DONOROJO I

MERTOYUDAN MAGELANG

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta

Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh

Gelar Sarjana Strata Satu Pendidikan Islam

Disusun Oleh:

Rizky Agustina

NIM : 12485258

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA

YOGYAKARTA

2014

ii

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN

iii

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga FM-UINSK-BM-06/R0

SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR

iv

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga FM-UINSK-BM-05-07 / R0

PENGESAHAN SKRIPSI / TUGAS AKHIR

Nomor : UIN. 2 /DT/PP. 01.1/ 0149/2014

Skripsi/ Tugas Akhir dengan judul :

UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PADA ANAK USIA DINI

MELALUI MEDIA KARTU HURUF KELOMPOK A DI RA MUSLIMAT NU

DONOROJO I KEC. MERTOYUDAN KAB. MAGELANG

Yang dipersiapkan dan disusun oleh :

Nama : Rizky Agustina

NIM : 12485258

Telah dimunaqosyahkan pada : Hari Rabu, 25 Juni 2014

Nilai Munaqosyah : B+

Dan dinyatakan telah diterima oleh Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan

Kalijaga.

v

MOTTO

Hadits “Kewajiban dan Keutamaan Menuntut Ilmu”

الجنة من سلك طريقا يلتمس فيه علما سهل اهلل به طريقا إلى

Artinya : ”Barang siapa yang menempuh jalan untuk mencari suatu ilmu. Niscaya Allah

memudahkannya ke jalan menuju surga”. (HR. Turmudzi)

vi

PERSEMBAHAN

Skripsi Ini

Penulis Persembahan Kepada

Almamater Tercinta

Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

vii

ABSTRAK

RIZKY AGUSTINA. Upaya meningkatkan kemampuan membaca pada anak usia dini

melalui media kartu huruf pada Kelompok A RA Muslimat NU Donorojo I. Skripsi.

Yogyakarta : Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Ilmu Tarbiyah

dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2014.

Latar belakang yang menjadi permasalahan adalah membaca dalam proses pembelajaran

memegang peranan yang sangat penting karena membaca sarana utama bagi seorang anak un

tuk mengasah kemampuannya. Anak –anak yang memiliki kemampuan membaca yang baik

pada umumnya memiliki kemampuan dalam mengungkapkan pemikiran, perasaan serta

tindakan interaktif dengan lingkungannya.

Penelitian ini termasuk jenis penelitian tindakan kelas yang bersifat kualitatif dengan

mengambil latar Kelompok A RA Muslimat NU Donorojo I Kec. Mertoyudan Kab.

Magelang. Pengumpulan data dilakukan dengan mengadakan observasi, dokumentasi,

interview untuk mendapatkan data yang diperlukan. Penelitian ini menggunakan data dan

dilaksanakan dalam dua siklus dan dalam setiap siklusnya terdapat tahapan-tahapan kegiatan

yang meliputi : (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Observasi, (4) Refleksi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa media kartu huruf yang dilaksanakan dalam dua

siklus terbukti dapat meningkatkan kemampuan membaca siswa kelompok A RA Muslimat

NU Donorojo I. Hal tersebut terlihat dari adanya peningkatan pada tiap aspek penilaian.

Kemampuan membaca pada pra siklus sebesar 24,75%, meningkat pada siklus I menjadi

44,75% dan meningkat lagi pada siklus II mencapai 56.25%,

Kata kunci : Kartu Huruf, Kemampuan Membaca, Anak Usia Dini

viii

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi ALLAH yang telah memberi taufik dan hidayah-NYA sehingga

penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini. Shalawat beserta salam teap

dilimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW yang telah menuntun manusia ke jalan

kebahagiaan hidup di dunia dan akhirat.

Selama penulisan skripsi ini tentunya kesulitan dan hambatan telah dihadapi oleh

peneliti dan dalam mengatasinya peneliti tidak mungkin dapat melakukannya sendiri tanpa

bantuan orang lain. Atas bantuan yang telah diberikan selama penelitian maupun dalam

penulisan skripsi ini, peneliti mengucapkan terimakasih kepada :

1. Prof. Dr. H. Hamruni, M.Si., selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta beserta staf-stafnya, yang telah membantu penulis

dalam menjalani studi program Sarjana Strata Satu Pendidikan Guru Madrasah

Ibtidaiyah

2. Drs. H. Jamroh Latief, M.Si. dan Dr. Imam Machali selaku ketua dan sekretaris

pengelola program Peningkatan Kualifikasi S1 Guru MI dan PAI melalui Dual Mode

System pada LPTK Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta.

ix

3. Drs.Misbah Ulmunir, M.Si. selaku pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktu

untuk membimbing, mencurahkan tenaga dan pikiran serta memberikan arahan dalam

penulisan skripsi ini.

4. Drs. Ahmad Rodli, M. Si. dan Yuli Kuswandari, S. Pd. yang telah memperbaiki

skripsi ini, sehingga menjadi skripsi yang lebih baik.

5. Segenap dosen dan karyawan yang ada di lingkungan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan

Keguruan UIN Sunan Kalijaga atas ilmu, didikan, perhatian, serta pelayanan yang

telah diberikan.

6. Segenap guru RA Muslimat NU Donorojo 1 Magelang yang telah membantu

terlaksananya penelitian ini.

7. Kepada kedua orang tuaku, suami serta anak-anakku tercinta yang senantiasa

memberikan doa, mencurahkan perhatian dan dukungan dalam menyelesaikan

penelitian ini.

8. Teman-teman program Peningkatan Kualifikasi S1 Guru MI melalui Dual Mode

System pada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga, serta semua

pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini.

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu saran

dan kritik yang membangun selalu peneliti harapkan. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi

penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumya.

Yogyakarta, 28 Mei 2014

Penyusun

Rizky Agustina

NIM. 12485258

x

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ..............................................................................................i

SURAT PERNYATAAN …………………..…………………………………...ii

HALAMAN PERSETUJUAN ……………..…………………………………..iii

HALAMAN PENGESAHAN …………..………………………………...........iv

HALAMAN MOTTO …………………..……………………………………….v

HALAMAN PERSEMBAHAN ……..…………………………………............vi

HALAMAN ABSTRAK ……………...………………………………………..vii

KATA PENGANTAR ………………..……………………………………….viii

DAFTAR ISI …………………..…………………………………………………x

DAFTAR TABEL …………………………..………………………………….xii

DAFTAR GAMBAR ……………………..…………………………………...xiii

DAFTAR LAMPIRAN ………………………………..……………………....xiv

BAB I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah …………………………………………..............1

B. Rumusan Masalah ………………………………………………………...4

C. Tujuan Penelitian ………………………………….....................................5

D. Manfaat Penelitian ………………………………………………………...5

E. Kajian Pustaka …………………………………………………………….6

F. Landasan Teori...... ………………………………………………………..8

G. Hipotesis.......................... ………………………………………………...21

H. Metode Penelitian........................................................................................22

I. Sistematika Pembahasan...............................................................................28

xi

BAB II. GAMBARAN UMUM RA MUSLIMAT NU DONOROJO I MERTOYUDAN

MAGELANG

A. Letak Geografis ………………………………………………………….30

B. Sejarah Berdirinya................................. ………………………………….30

C. Profil RA.Muslimat NU Donorojo I............................................................32

D. Visi Dan Misi ………………………………………………………...........33

E. Tujuan Pendidikan ………………………………………………................33

F. Struktur Organisasi........................................................................................34

G. Keadaan Guru dan Siswa..............................................................................36

H. Sarana Dan Prasarana....................................................................................41

I. Kegiatan Ekstrakurikuler...............................................................................42

BAB III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Pembelajaran Sebelum Menggunakan Media Kartu Huruf...........................44

B. Pelaksanaan Media Kartu Huruf Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca

Anak..............................................................................................................46

C. Analisis Peningkatan Prestasi Dalam Pembelajaran Media Kartu Huruf........55

BAB IV. PENUTUP

A. Kesimpulan .................................................................................................59

B. Saran ..........................................................................................................60

C. Penutup ......................................................................................................61

DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................62

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xii

DAFTAR TABEL

TABEL I: Struktur Organisasi ....................................................................................... 34

TABEL II : Data Guru RA. Muslimat NU Donorojo I ................................................... 37

TABEL III : Jumlah murid RA Donorojo....................................................................... 38

TABEL IV: Data Nama Anak Kelas A........................................................................... 39

TABEL V: Hasil Penilaian Kemampuan Membaca Anak ............................................. 45

TABEL VI: Tahap observasi Pelaksanaan Tahap I ........................................................ 49

TABEL VII: Hasil Penilaian Anak Pada Siklus I ........................................................... 56

TABEL VIII : Hasil Penilaian Anak Pada Siklus II ....................................................... 57

xiii

DAFTAR GAMBAR

GAMBAR I : Anak yang sedang maju ....................................................................82

GAMBAR II : Anak membaca secara berkelompok...................................................82

GAMBAR III : Anak merangkai huruf secara berkelompok........................................83

GAMBAR IV : Anak yang sedang maju untuk membaca.............................................83

GAMBAR V : Peta lokasi RA.Muslimat NU Donorojo I..........................................84

GAMBAR VI : Gedung RA.Muslimat NU Donorojo I ..............................................85

GAMBAR VII : Papan Nama RA. Muslimat NU Donorojo I......................................85

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN I : Bukti Seminar Proposal ..................................................71

LAMPIRAN II : Berita Acara Seminar Proposal .......................................72

LAMPIRAN III : Daftar hadir Seminar Proposal ........................................73

LAMPIRAN IV : Kartu Bimbingan Skripsi ................................................74

LAMPIRAN V : Permohonan Ijin Penelitian .............................................75

LAMPIRAN VI : Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ...............76

LAMPIRAN VII : Surat Keterangan dari Guru ............................................77

LAMPIRAN VIII : Surat Pernyataan Observer ..............................................78

LAMPIRAN IX : Daftar Siswa Kelompok A1.............................................79

LAMPIRAN X : Daftar Siswa Kelompok A2 ............................................81

LAMPIRAN XI : Daftar Siswa kelompok B ...............................................83

LAMPIRAN XII : RKH Siklus I ...................................................................85

LAMPIRAN XIII : RKH siklus II ..................................................................87

LAMPIRAN XIV : Lembar Instrumen Siswa ................................................89

LAMPIRAN XV : Lembar Observasi Pra Siklus ..........................................90

LAMPIRAN XVI : Lembar Observasi Siklus I ..............................................91

LAMPIRAN XVII : Lembar Observasi Siklus II .............................................92

LAMPIRAN XVIII : Gambar gedung RA Muslimat NU Rejosari I..................93

LAMPIRAN XIX : Gambar pembangunan RKB ...........................................94

LAMPIRAN XX : Gambar kegiatan siswa ...................................................95

LAMPIRAN XXI : Daftar Riwayat Hidup .....................................................96

1

BAB 1

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG

Pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditunjukan

kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun yang dilakukan melalui

pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan

perkembangan jasmani dan rohani anak agar memiliki kesiapan dalam memasuki

pendidikan lebih lanjut. Hal ini sesuai dengan UU No. 20 tahun 2003 pasal 28

ayat 1, 2, 3 tentang Pendidikan Anak Usia Dini yang berisi :

1. Pendidikan anak usia dini diselenggarakan sebelum jenjang pendidikan dasar.

2. Pendidikan anak usia dini diselenggarakan melalui jalur pendidikan formal,

nonformal atau informal.

3. Pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal berbentuk Taman

Kanak-Kanak ( TK ) Raudhatul Athfal ( RA )1.

Peranan guru dalam pembelajaran tercantum dalam UU No. 14 tahun 2005

tentang guru dan dosen pasal 1 ayat 1 yang berbunyi :

Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,

membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik

padapendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan

pendidikan menengah.”2

1 Imam Machali, Pengelolahan Pendidikan, (Yogyakarta: Kaukabah, 2012), halm.318.325

2 Cicih Sutarsih, Etika Profesi, (Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Islam Departemen Agama

RI, 2009), halm.3

2

Membaca merupakan suatu kegiatan menelusuri, memahami, hingga

mengeksplorasi berbagai simbol. Simbol dapat berupa rangkaian huruf-huruf,

dalam suatu tulisan atau bacaan, bahkan gambar. Walaupun membaca diartikan

demikian, tetapi secara khusus membaca diartikan mengerti tulisan. Sekarang

bagaimana menjadikan anak mampu membaca dengan baik ?. Untuk menjadikan

anak mampu membaca yang terpenting dilakukan orang tua dan guru adalah

memilih media atau sarana yang dapat membantu mengasah kemampuan anak

dengan cara yang menyenangkan.

Pendidikan di RA. Muslimat NU Donorojo 1 dilaksanakan dengan

prinsip bermain sambil belajar atau belajar seraya bermain sesuai dengan

perkembangan anak didik. Pelaksanaan pendidikan tersebut harus terencana,

terprogram dan tetap memperhatikan tingkat perkembangan anak. Penggunaan

strategi, metode dan sumber atau media belajar mengajar harus disesuaikan

dengan kebutuhan, minat dan kemampuan anak didik.

Membaca dalam proses pembelajaran memegang peranan yang sangat

penting. Membaca merupakan sarana utama bagi seorang anak untuk mengasah

keingintahuannya. Anak-anak yang memiliki kemampuan membaca yang baik

pada umumnya memiliki kemampuan yang baik pula dalam mengungkapkan

pemikiran, perasaan serta tindakan interaktif dengan lingkungannya.

3

Begitu pentingnya membaca, Allah menjelaskan dalam Al- Qur‟an surat

Al „alaq ayat 1 sampai 5 yang berbunyi :

الذي علن باالقلنالكزم ١ٳقزأوربك االنسان هن علق خلق إقزأبسن ربك الذي خلق

ن هالن يعلن١علن االنس

Artinya :

1. Bacalah dengan menyebut nama tuhanmu yang menciptakan

2. Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah

3. Bacalah, dan tuhanmulah yang maha mulia

4. Yang mengajar (manusia) dengan pena

5. Dia mengajarkan manusia apa yang tidak diketahuinya.

Oleh karena itu, perkembangan kemampuan membaca anak dalam proses

pembelajaran harus memperoleh perhatian yang serius bagi pendidik (utamanya

guru dan orangtua atau keluarga). Perkembangan kemampuan membaca anak

dapat diamati melalui kemampuan bercerita, bercakap-cakap, menyanyi dan

sebagainya, yang kesemuanya ini dapat diperoleh dari berbagai sumber baik

melalui bahan bacaan, diceritakan orang lain atau mendengar siaran-siaran

media masa baik lewat radio atau televisi. Upaya untuk mengembangkan

kemampuan berbahasa anak di RA. Muslimat NU Donorojo I, dapat dilakukan

melalui berbagai cara dan tahapan-tahapan tertentu.

Dalam rangka untuk mewujudkan tujuan tersebut, maka perlu adanya

usaha yang harus dilakukan secara bertahap. Karena membaca merupakan

proses yang lebih rumit dibandingkan dengan proses komunikasi secara lisan.

Hal tersebut menunjukkan rendahnya tingkat penguasaan materi anak terhadap

4

pembelajaran. Dari 37 anak yang berhasil hanya 3 anak, baru mencapai 20%. Itu

yang terjadi di RA. Muslimat NU Donorojo 1.

Oleh karena itu usaha awal yang harus ditempuh oleh seseorang guru

adalah membentuk kebiasaan dan kegemaran membaca melalui media yang

dipilih dengan tujuan anak dapat tertarik minat bacanya sejak dini. Media itu

adalah kartu huruf agar pembelajaran menjadi lebih menyenangkan dan tentunya

lebih meningkatkan hasil kemampuan membaca siswa di RA. Muslimat NU

Donorojo I.

Berdasarkan uraian tersebut di atas, maka penulis mengambil judul

“Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Pada Anak Usia Dini melalui

Media Kartu Huruf di RA. Muslimat NU Donorojo 1.

B. RUMUSAN MASALAH

Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah di atas, maka rumusan

masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Bagaimana penggunaan media kartu huruf untuk meningkatkan kemampuan

membaca pada anak usia dini di RA. Muslimat NU Donorojo I Mertoyudan

Magelang ?.

2. Apakah penggunaan media kartu huruf dapat meningkatkan kemampuan

membaca pada anak usia dini di RA. Muslimat NU Donorojo I Mertoyudan

Magelang.?

5

C. TUJUAN PENELITIAN

Penelitian ini bertujuan untuk :

1. Mendiskripsikan penggunaan media kartu huruf untuk meningkatkan

kemampuan membaca pada anak usia dini.

2. Mengetahui apakah penggunaan media kartu huruf dapat meningkatkan

kemampuan membaca pada anak usia dini di RA. Muslimat NU Donorojo I

Mertoyudan Magelang.

D. MANFAAT PENELITIAN

Dengan adanya Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan melalui

perbaikan pembelajaran di tempat pendidikan, diperoleh banyak sekali manfaat

baik bagi siswa, guru maupun sekolah.

1. Secara Teoritis

a. Sebagai pendorong untuk meningkatkan pelaksanaan pendidik sehingga

dapat menjadi produk pengetahuan bagi orangtua dan guru.

b. Sebagai informasi pengetahuan untuk meningkatkan kemampuan bahasa

anak terutama membaca.

2. Secara Praktis

a. Manfaat bagi siswa

1) Meningkatkan motivasi dan aktivitas belajar anak dalam aspek

pembelajaran bahasa.

6

2) Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman siswa terhadap konsep-

konsep perkembangan bahasa yang dapat diterapkan dalam kehidupan

sehari-hari.

b. Manfaat bagi guru

1). Memperoleh wawasan dalam memilih dan menggunakan alternatif

pembelajaran yang tepat dalam menyampaikan materi bahasa,

khususnya membaca.

2). Menambah wawasan dalam dunia pendidikan dan kemampuan guru

dalam melaksanakan perencanaan dan evaluasi kemampuan siswa.

3). Dapat memperbaiki proses pembelajaran setiap guru dan

mengembangkan profesionalisme keguruan.

c. Manfaat bagi sekolah

1) Siswa yang bersangkutan akan lebih maju karena siswa dan gurunya

sama-sama memiliki kemampuan yang bagus.

2) Sekolah tidak akan enggan atau ragu untuk melengkapi fasilitas sarana

dan prasaran demi tuntutan kemajuan pembelajaran.

3) Sekolah dipercaya dan didukung oleh masyarakat jika mutu atau SDM

siswa dan gurunya bagus.

E. KAJIAN PUSTAKA

Berdasar data peneliti terdapat beberapa penelitian yang berkaitan dengan

penerapan metode bermain kartu pada kegiatan pembelajaran di RA/TK.Untuk

menghindari pengulangan dalam penelitian, maka penulis mengadakan kajian

7

pustaka sebelumnya. Dalam kajian pustaka ini penulis menemukan beberapa judul

skripsi PTK yang relevan, diantaranya:

1. Skripsi dengan judul “Penerapan Strategi Bermain kartu Kata dalam

Pengembangan Bahasa untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Membaca Siswa

Kelompok B di BA Aisyiyah Kradenan 1 Srumbung”, yang ditulis oleh

Saudara Tintin Rochayati. Dalam skripsinya Saudari Tintin Rochayati dari

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta ini menulis,

tentang kegunaan kartu kata dalam pembelajaran Bahasa, dimana kartu kata ini

berfungsi sebagai media untuk melatih anak mengucapkan huruf pada tiap

kata. Permainan kata ini dapat dilakukan dengan cara memasangkan gambar,

mencocokkan kata, ucap kata, lakukan kata, konteks ucapan dan sebagainya.

Berdasarkan variasi permainan yang beragam inilah, Saudari Tintin Rochayati

menyimpulkan bahwa permainan kartu kata ini dapat meningkatkan motivasi

belajar anak, terlebih pada siswa kelompok B di BA Aisyiyah Kradenan I

Srumbung sebagai subyek penelitiannya.

Perbedaan tulisan penulis dengan skripsi yang di buat oleh saudari Tintin

Rochayati adalah bahwa jika akan menggunakan metode Bermain Kartu Kata

yang seperti di kemukakan oleh beliau anak harus sudah lebih memahami

huruf secara baik sehingga mudah mengikuti karena sudah terangkai pada kata

walau kata–kata tersebut sederhana. Sedangkan kelebihan dari metode yang

8

akan di tulis penulis ini bisa di gunakan oleh anak yang belum paham huruf

secara baik.3

2. Skripsi yang di buat oleh saudara Moh Iqbal Assayuqi dengan judul

skripsi “Persepsi siswa MTS N Model Amuntai atas media kartu bergambar

terhadap pembelajaran bahasa Arab“ Beliau menjelaskan bahwa melaksanakan

pembelajaran dengan menggunakan Media Permainan Kartu Bergambar dapat

meningkatkan persepsi anak MTS. N Model Amuntai terhadap materi bahasa

Arab kelas 1.

Setelah penelitian yang dilakukan oleh saudara Moh Iqbal Assayuqi ini

yang bertujuan untuk pembelajaran bahasa Arab, dengan menggunakan Model

Kartu Bergambar terdapat peningkatan yang signifikan, ini dibuktikan dengan

meningkatnya keaktifan anak didiknya untuk mengikuti proses pembelajaran

sampai selesai dan terlihat sangat jelas perbedaannya.4

F. LANDASAN TEORI

I. Pengertian Kemampuan Membaca

Menurut Nurbiana Dhieni, Membaca merupakan suatu persatuan kegiatan

yang terpadu yang mencangkup beberapa kegiatan seperti mengenali huruf dan

kata-kata, menghubungkan dengan bunyi, maknanya serta menarik kesimpulan

mengenai maksud bacaan.

3 Skripsi Tintin Rochayati, Penerapan Strategi Bermain kartu di BA Aisyiyah Kradenan I Srumbung.

Fakultas Ilmu tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. 4 Skripsi Muh Iqbal Assayuqi, Persepsi Siswa MTS. N Model Amuntai atas Media Kartu bergambar

terhadap pembelajaran bahasa Arab. Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

9

Menurut Yeti Mulyati, Membaca merupakan kemampuan mengenali,

memahami dan memetik makna atau maksud dari lambang-lambang yang tersaji

dalam bahasa tulis. (2011:45).5

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa membaca adalah

kemampuan berbahasa yang bersifat reseptif dalam mengenali huruf dan kata

melalui berbagai lambang atau simbol yang tersaji dalam bahasa tulis.

a. Tahap-Tahap Perkembangan Membaca

Kemampuan membaca pada anak berkembang dalam beberapa

tahap menurut Cohrane Efal dalam Bewer (1992:260). Perkembangan

membaca anak berlangsung dalam beberapa tahapan sebagai berikut :

1). Tahap Fantasi (Magical Stage). Pada tahap ini anak mulai belajar

menggunakan buku, melihat, dan membalik lembaran buku,

ataupun membawa buku kesukaannya.

2). Tahap pembentukan konsep diri (Self Concept Stage). Pada tahap ini

anak mulai memandang dirinya sebagai pembaca dimana terlihat

keterlibatan anak dalam kegiatan membaca, berpura-pura membaca

buku, memaknai gambar berdasarkan pengalaman yang diperoleh

sebelumnya, dan menggunakan bahasa buku yang tidak sesuai

dengan tulisannya.

3). Tahap membaca gambar (Bridging Reading Stage). Pada tahapan ini

pada diri anak mulai tumbuh kesadaran akan tulisan dalam buku

5 Nurbiana Dhieni dkk, Metode Pengembangan Bahasa, (Jakarta : Universitas Terbuka, 2008),

hlm. 3.17

10

dan menemukan kata yang pernah ditemui sebelumnya, dapat

mengungkapkan kata-kata yang bermakna dan berhubungan dengan

dirinya, sudah mengenal tulisan kata-kata puisi, lagu dan sudah

mengenal abjad.

4). Tahap pengenalan bahasa (Take of Reader Stage). Anak mulai

tertarik pada bacaan, dapat mengingat tulisan dalam konteks

tertentu, berusaha mengenal tanda-tanda pada lingkungan, serta

membaca berbagai macam tanda seperti pada papan ikan, kotak

susu, pasta gigi, dan lainnya.

5). Tahap membaca lancar (Independent Reader Stage). Pada tahap ini

anak dapat membaca berbagai jenis buku.6

b. Kemampuan-kemampuan kesiapan membaca

Adapun kemampuan-kemampuan kesiapan membaca yang akan

dikembangkan sebagai berikut :

1). Kemampuan membedakan auditorial

Anak-anak harus belajaruntuk memahami suara-suara umum di

lingkungan mereka dan membedakan di antara suara-suara tersebut.

Mereka harus memahami konsep lompatan, petunjuk, durasi,

pengulangan, dan kontras atau suara. Membedakan suara-suara huruf

dalam alfabet, terutama suara-suara yang dihasilkan oleh konsoan

6 Nurbiana Dhieni dkk, Metode Pengembangan Bahasa, (Jakarta : Universitas Terbuka, 2008),

hlm. 5. 12

11

awal dalam kata (anak harus mampu membedakan suara huruf D

dari suara T, suara M dari suara N).

2). Kemampuan diskriminasi visual

Anak harus belajar untuk memahami objek dan pengalaman umum

dengan gambar-gambar pada foto, lukisan, dan pantomim. Mereka

harus belajar untuk melakukan identifikasi warna-warna dasar dan

bentuk geometris dan mampu menggabungkan objek-objek

berdasarkan warna, bentuk, dan ukuran.

3). Kemampuan membuat hubungan suara-simbol

Anak harus mampu mengaitkan huruf besar dan huruf kecil.

c. Faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan membaca

Beberapa faktor yang dapat mempengaruhi kemampuan

membaca bagi anak usia dini, antara lain

1). Faktor fisiologis

Faktor ini mencakup kesehatan fisik, pertimbangan neurologis dan

jenis kelamin. Kelelahan juga merupakan kondisi yang tidak

menguntungkan bagi anak untuk belajar, khususnya belajar

membaca.

2). Faktor intelektual

Faktor ini merupakan kemampuan untuk berfikir.

3). Faktor lingkungan

12

Faktor lingkungan juga mempengaruhi kemajuan kemampuan

membaca anak. Faktor ini mencakup latar belakang dan pengalaman

siswa di rumah serta sosial ekonomi keluarga siswa.

4). Faktor psikologis

Faktor ini mencakup motivasi dan minat serta kematangan sosial,

emosional dan penyesuaian diri.

5). Bahan Bacaan

Minat baca serta kemampuan membaca seseorang juga dipengaruhi

oleh bahan bacaan. Bahan bacaan yang terlalu sulit untuk seseorang

dapat mematikan seseorang untuk membaca. Sehubungan dengan

bahan bacaan ini adalah beberapa faktor yang perlu diperhatikan

yaitu topik atau isi bacaan. Menurut Bromley (1990) menyatakan

bahwa bacaan anak-anak adalah bahan kritis dan media dalam

mengajar komunikasi secara efektif. Bahan bacaan biasanya

mengembangkan semua aspek pelajaran bahasa literatur.

Memberikan anak-anak kesenangan dalam pembelajaran untuk anak

usia dini penyajian bahan bacaan harus disertai dengan gambar-

gambar yang menarik. Gambar lebih dominan dari pada tulisan.7

7 Farida Rahim, Pengajaran Membaca Di Sekolah Dasar, ( Jakarta, PT. Bumi Aksara, 2005 ),

hlm.17

13

d. Tingkat-tingkat Perkembangan Membaca anak

Perkembangan membaca anak dapat dibagi menjadi empat

tingkatan. Keempat tingkatan tersebut adalah8 :

1). Beginning Reader (pembaca permula)

Anak senang melihat tulisan dan senang apabila orang lain

membacakan untuknya.

2). Emergen Reader (Pembaca Tumbuh)

Anak belajar bahwa tulisan adalah cara yang konsisten untuk

menyatakan sebuah cerita atau informasi lainnya.

3). Earliy Reader (Pembaca Awal)

Anak mengenali beberapa kata-kata, mengetahui banyak tentang

membaca dan membaca tulisan yang lainnya.

4). Fluent Reader (Pembaca Ahli) Anak membaca berbagai tulisan dan

dapat mengoreksi sendiri bacaannya untuk mendapatkan arti yang

benar atau sesungguhnya.

e. Pentingnya kemampuan membaca

Kemampuan membaca sangat penting dimiliki oleh anak. Mary

leonhardt (1999 : 27) menyatakan ada beberapa alasan mengapa perlu

menumbuhkan cinta membaca pada anak. Alasan-alasan tersebut adalah : Anak

8 M.Solehuddin, Pembaharuan Pendidikan TK, ( Jakarta, Universitas Terbuka, 201 ), hlm. 7.25

14

yang suka membaca akan membaca dengan baik, sebagian besar waktunya

akan digunakan untuk membaca.9

1). Anak-anak yang gemar membacaakan mempunyai rasa kebahasaan

yang lebih tinggi. Mereka akan berbicara dan menulis.

2). Membaca akan memberikan wawasan yang lebih luas dalam segala

hal dan membuat belajar lebih mudah.

3). Membaca dapat membantu anak untuk memiliki rasa kasih sayang.

4). Anak yang gemar membaca akan mampu mengembangkan pola

berfikir kreatif dalam diri mereka.

f. Tujuan Membaca

Tujuan membaca mencakup :

1). Untuk kesenangan.

2). Untuk mendapatkan informasi.

3). Menyempurnakan membaca nyaring.

4). Menggunakan strategi tertentu.

5). Mencari nilai-nilai keindahan atau pengalaman estetis dan nilai-nilai

kehidupan lainnya.

9 Nurbiana Dhieni dkk, Metode Pengembangan Bahasa, (Jakarta : Universitas Terbuka, 2008),

hlm. 5. 5

15

g. Hal yang perlu diingat anak sebelum membahas bagaimana belajar

membaca kata :

1). Anak dapat menerima informasi secara cepat.

2). Makin banyak informasi yang diserap anak di bawah usia lima

tahun, makin banyak yang tersimpan dalam ingatannya.

3). Anak memiliki tenaga yang luar biasa.

4). Anak berhasrat besar untuk membaca.

5). Anak dapat belajar membaca dan ingin belajar membaca.

6). Anak dapat belajar bahasa secara keseluruhan dan dapat belajar

hampir semua bahasa yang disajikan kepadanya.10

h. Hal yang perlu dipertimbangkan dalam mengajarkan membaca

pada anak :

1). Sikap dan pendekatan guru

Syarat utama guru terhadap anak, bahwa membaca bukan

paksaan tapi permainan yang sangat menyenangkan. Yang

kedua adalah jangka waktu permainan yang pendek yakni

selama beberapa menit saja atau boleh dikatakan bahwa setiap

permainan harus berakhir sebelum anak ingin berhenti untuk

bermain.

10

Glenn Doman, Ajaklah Balita Anda membaca, ( Yogyakarta : Yayasan Essentia Medica, 1985 ), hlm.144

16

2). Ukuran dan susunan bahan yang digunakan

Dengan tulisan yang berukuran besar akan memperjelas huruf,

sehingga anak akan semakin jelas dalam membacanya,

Sedangkan bahan yang digunakan adalah kertas karton atau

menggunakan kertas lipat.

i. Hal- hal yang harus dihindari dalam belajar membaca antara lain

adalah :

1). Jangan membuat anak anda bosan

Ada tiga hal yang membuat anak merasa bosan dalam membaca.

a). Mengajar terlalu cepat.

b). Mengajar terlalu lambat.

c). Menguji terlalu banyak.

2). Jangan menekan anak.

3). Jangan tegang. 11

II. Pengertian Media

Menurut Badru Zaman Media adalah kata yang berasal dari bahasa latin

dan bentuk jamak dari kata medium. Secara harfiah atau bahasa medium atau

media berarti perantara, yaitu perantara sumber pesan dengan penerima pesan,

contoh film, televisi, diagram, bahan cetak, komputer dan instruktur.12

11

Glenn Doman, Ajaklah Balita Anda membaca, ( Yogyakarta : Yayasan Essentia Medica, 1985 ), hlm. 195 12

Badru Zaman, Media dan Sumber Belajar, ( Jakarta: Universitas Terbuka, 2009 ), hlm.4.4

17

Menurut Gagne dan Briggs media pembelajaran meliputi alat yang secara

fisik di gunakan untuk menyampaikan isi materi pengajaran yang terdiri dari

buku, tape recorder, kaset, video kamera, film, slide( gambar bingkai ), foto,

gambar , grafik, televisi dan komputer. Dengan kata lain, media adalah

komponen sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung materi

instruksional di lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar.

Berdasarkan uraian tersebut diatas, maka dapat di simpulkan bahwa

media pembelajaran adalah alat yang dapat membantu proses belajar mengajar

dan berfungsi untuk memperjelas makna pesan yang di sampaikan, sehingga

dapat mencapai tujuan pembelajaran dengan lebih baik dan sempurna.

a. Nilai dan manfaat media pembelajaran

Nilai –nilai media pembelajaran diantaranya sebagai berikut 13

:

1). Mengkongkretkan konsep-konsep yang abstrak.

2). Menghadirkan objek-objek yang terlalu berbahaya atau sukar didapat ke

dalam lingkungan belajar.

3). Menampilkan objek yang terlalu besar.

4). Memperlihatkan gerakan yang terlalu cepat.

b. Manfaat media pembelajaran

1).Memungkinkan anak berinteraksi secara langsung dengan lingkungannya.

2). Membangkitkan motivasi belajar anak.

13

Badru Zaman, Media dan Sumber Belajar, ( Jakarta: Universitas Terbuka, 2009 ), hlm. 4.9

18

3). Menyajikan informasi belajar secara konsisten dan dapat diulang

maupun disimpan menurut kebutuhan.

4). Menyajikan informasi atau pesan belajar secara serempak bagi seluruh

anak.

5). Mengatasi keterbatasan waktu dan ruang.

6). Mengontrol arah dan kecepatan belajar anak.14

c. Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam media pembelajaran antara

lain :15

1). Penggunaan media pembelajaran bukan merupakan fungsi tambahan,

tetapi memiliki fungsi sebagai sarana bantu untuk mewujudkan situasi

pembelajaran yang lebih efektif.

2).Media pembelajaran merupakan bagian integral dari keseluruhan proses

pembelajaran, bahwa media pembelajaran sebagai salah satu komponen

yang tidak bisa berdiri sendiri, tetapi saling berhubungan dengan

komponen yang lainnya untuk menciptakan situasi pembelajaran yang

kondusif.

3). Media pembelajaran berfungsi mempercepat proses belajar.

4). Media pembelajaran dalam penggunaanya harus relevan dengan tujuan

dan isi pembelajaran.

5). Media pembelajaran meletakkan dasar-dasar yang konkret untuk berpikir

14

Badru Zaman, Media dan Sumber Belajar, ( Jakarta: Universitas Terbuka, 2009 ), hlm. 4.11 15

Badru Zaman, Media dan Sumber Belajar, ( Jakarta: Universitas Terbuka, 2009 ), hlm. 4.11

19

III. Pengertian Kartu Huruf

a. Kartu huruf merupakan abjad-abjad yang dituliskan pada potongan-

potongan suatu media baik karton, kertas maupun papan tulis atau

tripleks. Potongan-potongan kartu huruf tersebut dapat dipindah-

pindahkan sesuai keinginan pembuat suku kata, kata maupun

kalimat. Penggunaan kartu huruf ini sangat menarik perhatian anak

dan sangat mudah digunakan dalam pembelajaran membaca

permulaan. Selain itu kartu huruf juga melatih kreatif anak dalam

menyusun kata-kata sesuai dengan keinginanya.

Perlu di ketahui bahwa dunia Pendidikan pada anak usia dini

memiliki prinsip belajar sambil bermain sehingga dapat

menimbulkan kreativitas pada anak. Prinsip inilah yang perlu di

tanamkan pada anak usia dini. Atas dasar itu materi atau kegiatan

bermain sambil belajar di TK harus disusun dengan tepat sesuai

dengan tingkat perkembangan anak. Materi atau kegiatan ini harus di

siapkan secara matang, terperinci dan jelas. Bermain sambil belajar

pada anak sangat cocok untuk dilaksanakan oleh semua guru sebab

pendidikan di TK baru bersifat pengenalan, antara lain pengenalan

angka dan huruf. Salah satu metode yang di jadikan sebagai media

pembelajaran dalam mengenalkan angka dan huruf ditaman

pendidakan anak usia dini adalah permainan kartu huruf.

20

b. Penggunaan metode ini bertujuan merangsang kemampuan membaca

anak dengan teknik fonik.

1). Untuk anak usia 2-4 tahun dapat dilakukan permainan

dengan mengoleksi huruf yang sama dan huruf lepas.

2). Untuk anak usia 3-4 tahun, permainan huruf awal lebih

cepat. Caranya, anak diminta mencari huruf awal yang sama

pada beberapa kata yang ada.

3). Untuk anak TK B, permainan susun huruf dan kata lepas

lebih menarik, karena anak tertantang untuk memberikan

hurufnya sehingga dapat membentuk sebuah kata.

c. Cara membuat kartu huruf

Abjad-abjad dibuat dari karton agak tebal dengan ukuran 5 cm x

5 cm. Konsonan di buat dengan warna merah dan huruf vokal dibuat

dengan warna biru. Konsonan dibuat dua stel dengan menggunakan

warna yang kontras tanpa membedakan konsonan dan vokalnya.

d. Cara menggunakan kartu huruf

Dalam pengajaran membaca permulaan Hainstock ( 1999 : 205 )

menjelaskan bahwa kartu huruf yang telah dibuat dengan cara

sebagai berikut :

21

1). Biarkan anak mengenal dirinya sendiri dengan huruf-huruf

dengan cara menemukan huruf-huruf sebagaimana yang

diterima.

2). Pilihlah kata yang terdiri dari tiga huruf, ucapkan kata-kata itu

pada anak dan biarkan mereka mencari huruf-huruf yang ia

dengar.

3). Teruskan membuat kata-kata dengan cara ini hingga anak

mampu bekerja sendiri, dengan kata-kata pilihanya sendiri

4). Berikan gambar dan meminta anak untuk menyebutkan

namanya kemudian menyusun nama tersebut pada papan.

5). Kata-kata itu bisa dibaca dan ditulis setelah mereka susun

e. Manfaat menggunakan kartu huruf antara lain :

1). Anak akan dapat membaca sedini mungkin.

2). Mengembangkan daya ingat otak kanan.

3). Melatih kemampuan konsentrasi anak.

4). Memperbanyak perbendaharaan kata.16

G. Hipotesis

Hipotesis dalam penelitian tindakan kelas ini adalah Pembelajaran dengan

menggunakan alat media kartu huruf dapat meningkatkan kemampuan membaca

dengan baik bagi anak.

16

Http://cpuzpa. Blogspot. Com/ 2013/ 01/ tugas-kuliah-ptk-puspaida-dwi 3928.html

22

H. Metode Penelitian

1. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas atau

PTK (clasroom action research). Penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang

khusus dimaksudkan untuk memperbaiki atau meningkatkan kualitas

pembelajaran

2. Tempat dan Waktu penelitian

a. Tempat Penelitian.

Penelitian ini dilaksanakan di R A. Muslimat NU Donorojo I Mertoyudan

Magelang, Kelas A.

b. Waktu Penelitian.

Penelitian dilaksanakan selama 10 hari mulai dari tanggal 25 Maret 2014

sampai dengan tanggal 5 April 2014.17

3. Desain dan Model Penelitian

Jenis penelitian tindakan kelas yang digunakan adalah model kemmis

dan taggart, dimana dalam satu siklus terdiri dari empat komponen, yaitu

perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi.

17

Suharsimi Arikunto,dkk, Penelitian Tindakan Kelas, ( Jakarta Bumi Aksara),hlm.2

23

4. Subjek dan Objek Penelitian

Subjek penelitian tindakan kelas ini adalah anak-anak kelompok A di RA

Muslimat NU Donorojo I Mertoyudan Magelang dan dengan jumlah anak

37 yang terdiri dari 20 anak laki-laki dan 17 anak perempuan. Sedangkan

yang menjadi objek penelitian ini adalah kemampuan membaca pada anak

usia dini.

5. Proses Penelitian Tindakan Kelas Menurut Model Kemmis dan Taggart

adalah sebagai berikut :

6. Prosedur atau Langkah-langkah Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan membaca pada

anak usia dini melalui media kartu huruf. Adapun rencana penelitian

tindakan kelas dapat dirumuskan sebagai berikut :

24

a. Penyusunan Instrumen penelitian

Persiapan yang dilakukan oleh peneliti sebelum melaksanakan

penelitian tindakan kelas ialah melakukan observasi awal untuk

mengetahui permasalahan di kelas terkait dengan kemampuan membaca

anak. Setelah observasi kemudian peneliti menganalisis dan

mendiskusikan dengan guru untuk menemukan pemecahan masalah

dengan menggunakan media kartu huruf

b. Skenario Tindakan

Penelitian tindakan kelas ini akan dilakukan sebanyak tiga siklus,

setelah sampai pada siklus tiga baru peneliti mengambil kesimpulan

1). Siklus 1

a). Perencanaan (planning)

Kegiatan yang dilakukan pada tahap perencanaan tindakan ini

adalah :

(1).Membuat rencana kegiatan harian (RKH).

(2).Mempersiapkan sarana dan media pembelajaran yang akan

digunakan dalam pembelajaran.

(3).Mempersiapkan lembar observasi, dokumentasi, catatan

lapangan yang akan digunakan dalam pembelajaran.

(4 ).Mengkondisikan kelas agar anak fokus pada pelajaran

25

(5).Guru menyuruh anak untuk memperhatikan apa yang

disampaikan pada kegiatan pembelajaran.

(6).Guru memberikan evaluasi.

(7).Guru mengambil kesimpulan.

b). Tindakan ( acting )

Setelah memperoleh gambaran keadaan kelas terkait

dengan keaktifan siswa, maka di lakukan tindakan yaitu dengan

menggunakan media kartu huruf yang mana rencana

pembelajaranya telah disusun oleh guru yang akan di berikan

sebagai dasar dalam melaksakan pembelajaran sesuai dengan

kegiatan harian atau RKH.

c). Observasi ( observing )

Pada tahap ini dilaksakan observasi terhadap pelaksanaan

tindakan yaitu dengan mengamati setiap tindakan yang

dilaksanakan meliputi aktifitas yang dilakukan guru dengan

murid, interaksi antara guru dengan murid, interaksi murid

dengan murid tentang kegiatan yang sedang berlangsung.

Observasi ini dilakukan untuk merekam aktivitas belajar anak

pada saat pembelajaran.

26

d). Refleksi ( reflecting )

Pada tahap ini, peneliti mengumpulkan dan

mengidentifikasi data yang di peroleh, yaitu dari pelaksanaan

tindakan dan observasi tersebut, maka diperoleh informasi tentang

penggunaan media kartu huruf. Kemudian hasil tersebut dianalisa

dan di simpulkan bersama guru dengan observer untuk

mengetahui seberapa jauh keberhasilan tindakan yang sudah

dilaksanakan. Apabila tindakan yang dilaksakan sesuai dengan

tujuan yang diinginkan dari hasil diskusi tersebut dapat dijadikan

sebuah refleksi dalam menyusun perencanaan siklus berikutnya.

2). Siklus II

pada tahapan siklus yang ke-2 ini mengikuti tahapan pada

siklus 1. Siklus 2 merupakan perbaikan dari siklus 1. Artinya

rencana tindakan siklus II disusun berdasarkan hasil refleksi pada

siklus I. Pada kegiatan siklus II dilakukan sebagai penyempurnaan

atau perbaikan pada siklus I terhadap pelaksanaan pembelajaran

dengan media kartu huruf. Pada siklus II terdiri dari 4 tahapan yaitu :

perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi hasil yang telah

dilakukan.

27

7. Instrumen Pengumpulan Data

a. Kehadiran Peneliti

Peneliti bertindak sebagai instrumen sekaligus pengumpul data.

b. Lembar Observasi

Lembar observasi ini berisi catatan yang menggambarkan tentang

dilaksanakannya media kartu huruf selama proses kegiatan

pembelajaran yang berlangsung. Yang menjadi fokus dalam penelitian

ini adalah aktivitas kegiatan anak dalam membaca.

c. Dokumentasi

Dokumentasi ini berupa foto- foto kegiatan anak selama pembelajaran

berlangsung yang diambil melalui kamera digital dan melihat secara

langsung peristiwa- peristiwa penting selama kegiatan.

d. Pedoman wawancara

Sebelum wawancara peneliti menyusun pedoman wawancara terlebih

dahulu sesuai dengan data yang diperoleh. Wawancara ini berupa

pertanyaan yang terkait dengan aktivitas pembelajaran anak.

e. Catatan lapangan

Catatan lapangan ini sebagai pedoman untuk mengetahui

keterlaksanaannya proses kegiatan pembelajaran serta untuk

mendiskripsikan aktivitas pembelajaran.

28

8. Analisis data

Analisis dalam penelitian ini menggunakan analisis kualitatif yaitu

data yang berupa informasi berbentuk kalimat yang memberi gambaran

tentang ekspresi siswa tentang tingkat pemahaman terhadap suatu mata

pelajaran, pandangan siswa terhadap metode belajar yang baru, aktivitas

siswa mengikuti pelajaran, perhatian, antusias dalam belajar, motivasi

belajar dan sejenisnya, dapat dianalisis secara kualitatif.

Analisis data dilakukan untuk menguji hipotesis dari penelitian dan

dari analisis kemudian menarik kesimpulan.Teknik analisis data ini

diperoleh dengan cara merefleksi hasil observasi terhadap pembelajaran

yang dilakukan oleh guru dan siswa di kelas.18

I. Sistematika Pembahasan

Untuk mempermudah mempelajari dan memahami skripsi ini. Maka dalam

pembahasannya dibagi menjadi beberapa BAB, adapun sistematika

pembahasannya adalah sebagai berikut :

Bagian formalitas yang terdiri dari halaman judul skripsi, halaman surat

pernyataan, halaman surat persetujuan skripsi, halaman pengesahan, halaman

motto, halaman persembahan, halaman abstraksi, halaman kata pengantar,

halaman daftar isi, daftar tabel, daftar gambar serta daftar lampiran

18

Sukiman,dkk, Pedoman Penulisan Skripsi, ( Yogyakarta .2014), hlm. 89-99.

29

Bab I merupakan pendahuluan yang berisi tentang Latar Belakamg

Masalah, Rumusan Masalah, Tujuan dan Manfaat Penelitian, Kajian Pustaka,

Landasan Teori, Hipotesis, Metode Penelitian, Sistematika Pembahasan.

Bab II, berisi tentang gambaran umum RA Muslimat NU Donorojo 1.

Mertoyudan, Magelang yang meliputi Letak Geografis, Sejarah berdirinya, Profil

Sekolah, Visi, Misi, Tujuan Pendidikan, Struktur Organisasi, Keadaan guru,

siswa, Sarana dan Prasarana, Kegiatan Ekstrakurikuler serta Prestasi Sekolah

Bab III, merupakan pembahasan yang menguraikan paparan data yang

terkait dengan kondisi awal sebelum tindakan dilaksanakan, Kemudian Penerapan

tindakan yang terdiri dari Siklus I dan Siklus II, dan selanjutnya dipaparkan

pembahasan dan Analisis pembelajaran media kartu huruf di RA Muslimat NU

Donorojo 1, untuk meningkatkan kemampuan membaca pada anak usia dini di

RA Muslimat NU Donorojo 1.

Kemudian terakhir Bab IV, berisi penutup., yang didalamnya berisi

tentang Kesimpulan, Sarana dan Penutup. Bagian akhir dari skripsi ini terdiri dari

daftar pustaka dan lampiran yang terkait dengan penelitian.

Bagian akhir dari skripsi ini terdiri dari daftar pustaka dan lampiran

yang terkait dengan penelitian.

59

BAB IV

KESIMPULAN & SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan dalam dua siklus

dengan menggunakan media kartu huruf upaya untuk meningkatkan

kemampuan membaca pada anak usia dini di RA. Muslimat NU Donorojo I,

Kec. Mertoyudan Kab. Magelang, dapat disimpulkan sebagai berikut :

1. Penggunaan media kartu huruf dilaksanakan dengan cara anak diminta

untuk menirukan huruf secara bersama-sama. Hal tersebut dilakukan

berulang-ulang supaya seorang anak hafal terhadap huruf tersebut.

Setelah itu guru menyuruh anak maju satu persatu untuk membaca.

2. Dalam pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan media kartu

huruf, anak yang tadinya malu, penakut dan enggan membaca serta

kurang aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran, setelah diberi

tindakan anak semakin berani untuk membaca dan lebih semangat

untuk belajar. Mereka merasa senang dan tampak aktif, sehingga

suasana didalam kelas menjadi asyik dan kualitas hasil belajar semakin

baik. Berdasarkan hasil observasi kegiatan pembelajaran secara

keseluruhan terlihat dari observasi yang dilakukan yaitu hasil pra

tindakan 24,75%, siklus I: 44,75% dan siklus II : 56,25%

60

B. Saran-saran

Berdasarkan hasil penelitian, maka ada beberapa saran yang dapat

dipergunakan sebagai bahan pertimbangan, yaitu

1. Bagi guru

a. Selalu memberikan motivasi kepada anak untuk membiasakan membaca.

Karena hal ini sangat penting untuk masa depannya.

b. Selalu menggunakan strategi-strategi kreatif dalam pelaksanaan

pembelajaran supaya tercipta suasana yang menyenangkan sehingga

anak tidak bosan.

2. Bagi Peneliti lain

a. Menambah wawasan dan ilmu pengetahuan

b. Bahan pertimbangan dalam pembuatan skripsi

61

A. Kata Penutup

Alhamdulillahirobbil’alamin puji syukur penulis panjatkan

kehadirat Allah SWT yang telah memberikan hidayah dan inayahnya,

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan lancar tanpa

halangan apapun. Seluruh waktu, tenaga dan pikiran telah penulis

curahkan demi terselesainya skripsi ini.

Penulis menyadari skripsi ini jauh dari kesempurnaan, untuk itu

penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari para

pembaca demi kesempurnaan skripsi ini.

Akhirnya semoga skripsi ini yang telah disusun oleh penulis bisa

bermanfaat bagi semua pihak, khususnya bagi peneliti selanjutnya, baik

guru maupun calon guru. Semoga karya ini dapat memberikan sumbangan

bagi peningkatan kualitas dan pengembangan mutu pendidikan agama

islam. Amin

62

DAFTAR PUSTAKA

Arsyad, Rohman, Media Pembelajaran, Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.

2002.

Dhieni, Nurbiana, Metode Pengembangan Bahasa, Jakarta : Universitas Terbuka.

2008.

Glenn Doman, Ajaklah Balita Anda Membaca, Yogyakarta : Yayasan Essentia

Medica. 1985

Http://cpuzpa. Blogspot. Com/ 2013/ 01/ tugas-kuliah-ptk-puspaida-dwi 3928.html

Kustandi, Cecep, Media Pembelajaran Manual dan Digital, Bogor : Ghalia

Indonesia. 2011.

Machali, Imam dan Ara Hidayat, Pengelolaan Pendidikan, Yogyakarta : Kaukaba.

2012.

Musfiroh, Tadkiroatun, Pengembangan Kecerdasan Majemuk, Jakarta :

Universitas Terbuka. 2011.

Profil Sekolah RA. Muslimat NU Donorojo I, 2012.

Rahim, Farida, Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar, Jakarta : PT Bumi

Aksara. 2005.

Santoso, Soegeng, Dasar - dasar Pendidikan TK, Jakarta : Universitas Terbuka.

2008.

Skripsi, Pedoman penelitian Skripsi. Program Peningkatan Kualifikasi S.I Guru

MI/Guru PAI pada Sekolah melalui Dual Mode System. 2014.

Skripsi, Penerapan Strategi Bermain Kartu di BA Aisyiyah Kradenan I Srumbung,

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga. Yogyakarta.

63

Skripsi, Persepsi Siswa MTS. N Model Amuntai atas media kartu bergambar

terhadap Pembelajaran bahasa Arab, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

UIN Sunan Kalijaga. Yogyakarta.

Sholehuddin, Pembaharuan Pendidikan TK, Jakarta : Universitas Terbuka. 2010.

Sutarsih, Cicih, Etika Profesi, Jakarta : Direktorat Jendral Pendidikan Islam

Departemen Agama RI. 2009.

Zaman, Badrun, Media dan Sumber Belajar TK, Jakarta : Universitas Terbuka.

2009.

60

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga FM-UINSK-BM-06 /RO

KARTU BIMBINGAN SKRIPSI / TUGAS AKHIR

Nama Mahasiswa : Rizky Agustina

Nomor Induk : 12485258

Pembimbing : Drs. Misbah Ulmunir, M. Si.

Judul Skripsi : Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Pada Anak

Usia Dini Melalui Media Kartu Huruf Kelompok A di RA.

Muslimat NU Donorojo I Kec. Mertoyudan Kab. Magelang

Fakultas : Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Program Studi : PGMI

NO. Tanggal Konsultasi

Ke :

Materi Bimbingan Tanda Tangan

Pembimbing

1 15 Februari 2014 1 Pembuatan proposal

2 2 Maret 2014 2 Seminar Proposal

3 8 Maret 2014 3 BAB I

4 15 Maret 2014 4 BAB II

5 29 Maret 2014 5 BAB III

6 19 April 2014 6 BAB IV

7 13 Mei 2014 7 Penyempurnaan BAB I, II, III, IV

8 30 Mei 2014 8 Penyelarasan Naskah Skripsi

Yogyakarta, 3 Juni 2014

Pembimbing

61

KEMENTERIAN AGAMA RI

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

YOGYAKARTA

Jln. Laksda Adisucipto Telp : ( 0274 ) 513056 Fax. 519734 E-mail : ty-suka @Telkom.net

BUKTI SEMINAR PROPOSAL

Nama Mahasiswa : Rizky Agustina

Nomor Induk : 12485258

Jurusan : PGMI

Semester : V

Tahun Akademik : 2013 / 2014

Judul Skripsi : Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Pada Anak Usia Dini

Melalui Media Kartu Huruf di RA. Muslimat NU Donorojo I Kec.

Mertoyudan Kab. Magelang

Telah mengikuti seminar riset pada hari / tanggal : Minggu, 2 Maret 2014

Selanjutnya, Kepada Mahasiswa tersebut supaya berkonsultasi kepada pembimbing

berdasarkan hasil- hasil seminar untuk penyempurnaan proposal lebih lanjut.

Yogyakarta, 2 Maret 2014

Moderator

62

KEMENTERIAN AGAMA RI

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

YOGYAKARTA

Jln. Laksda Adisucipto Telp : ( 0274 ) 513056 Fax. 519734 E-mail : ty-suka @Telkom.net

Daftar Hadir Seminar Proposal Skripsi Mahasiswa

Program Dual Mode Sistem

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

Hari

Tanggal : 2 Maret 2014

Jam : 08.00 – Selesai

Tempat : Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga

NO NAMA NIM PEMBIMBING TANDA

TANGAN

1 Rizky Agustina 12485258 Drs. Misbah Ul Munir, M. Si.

Yogyakarta, 2 Maret 2014

Moderator

Tembusan Kepada Yth

1. Ketua Program Dual Mode Sistem

2. Pembantu Dekan I

3. Kasubbag. Kepegawaian dan Keuangan

4. Kasubbag. Umum

63

KEMENTERIAN AGAMA RI

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

YOGYAKARTA Jln. Laksda Adisucipto Telp : ( 0274 ) 513056 Fax. 519734 E-mail : ty-suka @Telkom.net

BERITA ACARA SEMINAR PROPOSAL

Pada Hari : Ahad

Tanggal : 2 Maret 2014

Waktu : 08.00- Selesai

Materi : Seminar Proposal Skripsi

No. PELAKSANA TANDA TANGAN

1. Pembimbing Drs. Misbah UImunir, M.Si.

Mahasiswa Pembuat Proposal Skripsi

Nama Mahasiswa : Rizky Agustina Tanda Tangan

Nomor Induk : 12485258

Jurusan : PGMI Rizky Agustina

Semester : V

Tahun Akademik : 2013 / 2014

Juduk Skripsi : Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Pada Anak Usia Dini di

RA. Muslimat NU Donorojo I Kec. Mertoyudan Kab. Magelang

NO NIM NAMA TANDA TANGAN

1. 12485176 Nurrohmatiyah 1.

2. 12485185 Ristianawati 2.

3. 12485210 Sri Murni 3.

4. 12485114 Amirotul Ngizah 4.

5. 12485158 Marfuatun Khuriyah 5.

6. 12485214 Sudarmiyah 6.

7. 12485256 Septi Wiratni 7.

8. 12485157 Lilik Sustiari 8.

9. 12485257 Siti Malichah 9.

Yogyakarta, 2 Maret 2014

Moderator

64

YAYASAN PENDIDIKAN MUSLIMAT NU BINA BAKTI WANITA

PERWAKILAN KABUPATEN MAGELANG

RA MUSLIMAT NU DONOROJO I

NSM: 101233080464 Alamat : JL.Raya Japunan-Kota Mungkid Km.3 Dukunan Donorojo

Kec.Mertoyudan Kab. Magelang 56172

SURAT KETERANGAN

NO : /RAM / / V/ 2014

Assalamu’alaikum, Wr.Wb.

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya :

Nama : Ira Erlina Wati,S.Pd.AUD

NIP. : -

Jabatan : Kepala Sekolah

Dengan ini menerangkan bahwa :

Nama lengkap : RIZKY AGUSTINA, A. Ma.

Tempat/ Tanggal Lahir : TEGAL, 14 AGUSTUS 1987

NIM : 12485258

Mahasiswa : UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta

Jurusan : Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Program Studi : PGMI

Keterangan : Yang bersangkutan telah diijinkam melaksanakan Penelitian

untuk penyelesaian tugas Skripsi yang berjudul “ UPAYA

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PADA

ANAK USIA DINI MELALUI MEDIA KARTU HURUF

KELOMPOK A SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN

2013/2014 di RA MUSLIMAT NU DONOROJO I KEC.

MERTOYUDAN KAB.MAGELANG”

Demikian surat keterangan ini , agar dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.

Wassalamu’alaikum , Wr.Wb

Magelang, Maret 2014

Kepala RA

Ira Erlina Wati,S.Pd.AUD

65

YAYASAN PENDIDIKAN MUSLIMAT NU BINA BAKTI

WANITA PERWAKILAN KABUPATEN MAGELANG

RA MUSLIMAT NU DONOROJO I NSM: 101233080464

Alamat : JL.Raya Japunan-Kota Mungkid Km.3 Dukunan Donorojo

Kec.Mertoyudan Kab. Magelang 56172

SURAT KETERANGAN

NO : /RAM / / V/ 2014

Assalamu’alaikum, Wr.Wb.

Yang bertanda tangan di bawah ini, Kepala Sekolah RA Muslimat NU Donorojo I

Mertoyudan Magelang, menerangkan dengan sesungguhnya bahwa :

Nama : Rizky Agustina

NIM : 12485258

Status : Mahasiswa Program DMS Fakultas Ilmu Tarbiyah

dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

Benar-benar telah mengadakan Penelitian di sekolah RA Muslimat NU Donorojo I

Mertoyudan Magelang dari tanggal 25 Maret - 5 April 2014, untuk keperluan Skripsi yang

berjudul “UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PADA ANAK USIA

DINI MELALUI MEDIA KARTU HURUF KELOMPOK A SEMESTER GENAP TAHUN

AJARAN 2013/2014 di RA MUSLIMAT NU DONOROJO I KEC. MERTOYUDAN KAB.

MAGELANG”.

Demikian surat ini kami buat untuk dipergunakan sebagamana mestinya.

Wassalamu’alaikum , Wr.Wb

Magelang, April 2014

Kepala RA

Ira Erlina Wati,S.Pd. AUD

70

YAYASAN PENDIDIKAN MUSLIMAT NU BINA BAKTI WANITA

PERWAKILAN KABUPATEN MAGELANG

RA MUSLIMAT NU DONOROJO I

NSM: 101233080464 Alamat : JL.Raya Japunan-Kota Mungkid Km.3 Dukunan Donorojo

Kec.Mertoyudan Kab. Magelang 56172

SURAT KETERANGAN

NO : /RAM / / V/ 2014

Assalamu’alaikum, Wr.Wb.

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya :

Nama : Ira Erlina Wati,S.Pd.AUD

NIP. : -

Jabatan : Kepala Sekolah

Dengan ini menerangkan bahwa :

Nama lengkap : RIZKY AGUSTINA, A. Ma.

Tempat/ Tanggal Lahir : TEGAL, 14 AGUSTUS 1987

NIM : 12485258

Mahasiswa : UIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta

Jurusan : Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Program Studi : PGMI

Keterangan : Yang bersangkutan telah diijinkam melaksanakan Penelitian

untuk penyelesaian tugas Skripsi yang berjudul “ UPAYA

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PADA

ANAK USIA DINI MELALUI MEDIA KARTU HURUF

KELOMPOK A SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN

2013/2014 di RA MUSLIMAT NU DONOROJO I KEC.

MERTOYUDAN KAB.MAGELANG”

Demikian surat keterangan ini , agar dapat dipergunakan sebagaimana mestinya.

Wassalamu’alaikum , Wr.Wb

Magelang, Maret 2014

Kepala RA

Ira Erlina Wati,S.Pd.AUD

71

YAYASAN PENDIDIKAN MUSLIMAT NU BINA BAKTI

WANITA PERWAKILAN KABUPATEN MAGELANG

RA MUSLIMAT NU DONOROJO I NSM: 101233080464

Alamat : JL.Raya Japunan-Kota Mungkid Km.3 Dukunan Donorojo

Kec.Mertoyudan Kab. Magelang 56172

SURAT KETERANGAN

NO : /RAM / / V/ 2014

Assalamu’alaikum, Wr.Wb.

Yang bertanda tangan di bawah ini, Kepala Sekolah RA Muslimat NU Donorojo I

Mertoyudan Magelang, menerangkan dengan sesungguhnya bahwa :

Nama : Rizky Agustina

NIM : 12485258

Status : Mahasiswa Program DMS Fakultas Ilmu Tarbiyah

dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

Benar-benar telah mengadakan Penelitian di sekolah RA Muslimat NU Donorojo I

Mertoyudan Magelang dari tanggal 25 Maret - 5 April 2014, untuk keperluan Skripsi yang

berjudul “UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PADA ANAK USIA

DINI MELALUI MEDIA KARTU HURUF KELOMPOK A SEMESTER GENAP TAHUN

AJARAN 2013/2014 di RA MUSLIMAT NU DONOROJO I KEC. MERTOYUDAN KAB.

MAGELANG”.

Demikian surat ini kami buat untuk dipergunakan sebagamana mestinya.

Wassalamu’alaikum , Wr.Wb

Magelang, April 2014

Kepala RA

Ira Erlina Wati,S.Pd. AUD

72

RENCANA KEGIATAN HARIAN

Kelompok : A

Semester : II

Tema : Tanah Airku

Hari, Tanggal : Selasa, 1 April 2014

Siklus : I

NILAI

INDIKATOR

KEGIATAN PEMBELAJARAN

ALAT/SUMBER BELAJAR

PENILAIAN PERKEMBANAGAN

PESERTA DIDIK

KARAKTER KEWIRAUSAAHAN

ALAT HASIL

I. Pembukaan ( 30 menit )

Religius Berdo’a sebelum melakukan kegiatan Berdo’a dan salam Anak Observasi

Religius (Nam 4 ) Menghafalkan asmaul Husna Menghafalkan Asmaul Husna 1-35 Anak Observasi

Komunikatif ( Nam. 23) menunjukkan perilaku baik Bercakap-cakap tentang perilaku yang baik Percakapan Tanya Jawab

Bekerja keras (Fm 3 )Membungkukkan badan PL. Membungkukkan badan Anak Unjuk kerja

II. Kegiatan Inti ( 60 menit )

Tanggung Jawab (Kognitif I)Memasangkan benda sesuai pasanganya

PT. Memasangkan gambar dengan angka Majalah, pensil penugasan

(Fm 27 ) Menggunting sesuai bentuk melingkar,zig-zag dll

PT. Menggunting gambar garuda Pancasila Gambar Garuda, lem, buku tempel dan gunting

Kreatif

Tanggung Jawab (Bahasa. 3)Melakukan 2 -3 perintah secara sederhana

PT. Anak membaca kata padi dan kapas dengan menggunakan kartu huruf

Kartu huruf Unjuk Kerja

III. Istirahat (30 menit )

Komunikatif ( Sosem. 32 ) Berkomunikasi dengan orang-orang yang ditemuinya

Bermain, cuci tangan dan makan bekal Bekal, permainan observasi

IV. Penutup ( 30 menit )

tanggungJawab ( Sosem. 9) Mampu mengerjakan tugas sendiri PT. Mewarnai gambar yang ada dibuku paket

Buku paket, krayon Penugasan

Menyanyi Menyanyikan lagu Garuda Pancasila Anak-anak Observasi

Komunikatif Mengulas kegiatan dari awal sampai akhir Tanya Jawab tentang kegiatan yang dilakukan dari awal sampai akhir

Tanya Jawab Percakapan

Berdo’a sesudah kegiatan Berdo’a, salam dan pulang

Mengetahui Donorojo, 29 Maret 2014

Kepala RA Guru Kelas

Ira Erlina Wati, S.Pd. AUD Rizky Agustina

74

RENCANA KEGIATAN HARIAN

Kelompok : A

Semester : II

Tema : Tanah Airku

Hari, Tanggal : Kamis, 3 April 2014

Siklus : II

NILAI

INDIKATOR

KEGIATAN PEMBELAJARAN

ALAT/SUMBER BELAJAR

PENILAIAN PERKEMBANAGAN

PESERTA DIDIK

KARAKTER KEWIRAUSAAHAN

ALAT HASIL

I. Pembukaan ( 30 menit )

Religius Berdo’a sebelum melakukan kegiatan Berdo’a dan salam Anak Observasi

Religius (Nam 10 ) Menghafalkan do’a keluar rumah Menghafalkan do’a keluar rumah Anak Observasi

Komunikatif ( Nam. 23) menunjukkan perilaku baik Bercakap-cakap tentang perilaku yang baik Percakapan Tanya Jawab

Bekerja keras (Fm 12 ) Merayap dengan berbagai variasi PL. Merayap dengan berbagai variasi Anak Unjuk kerja

II. Kegiatan Inti ( 60 menit )

Tanggung Jawab Kreatif

(Kognitif 23) Mengelompokkan bentuk-bentuk geometri

PT. Mengelompokkan bentuk- bentuk geometri, lingkaran dan segiempat

Buku tulis, pensil penugasan

(Fm 26 ) Meronce dengan manik-manik PT. Meronce menggunakan manik- manik Manik- manik Hasil Karya

Tanggung Jawab (Bahasa. 3)Melakukan 2 -3 perintah secara sederhana

PT. Anak membaca kata Bintang dengan menggunakan kartu huruf

Kartu huruf Unjuk Kerja

III. Istirahat (30 menit )

Komunikatif ( Sosem. 32 ) Berkomunikasi dengan orang-orang yang ditemuinya

Bermain, cuci tangan dan makan bekal Bekal, permainan observasi

IV. Penutup ( 30 menit )

tanggungJawab ( Sosem. 9) Mampu mengerjakan tugas sendiri PT. Menulis Huruf Hijaiyyah Buku paket, pensil Penugasan

Menyanyi Menyanyikan lagu Bendera Merah Putih Anak-anak Observasi

Komunikatif Mengulas kegiatan dari awal sampai akhir Tanya Jawab tentang kegiatan yang dilakukan dari awal sampai akhir

Tanya Jawab Percakapan

Berdo’a sesudah kegiatan Berdo’a, salam dan pulang

Mengetahui Donorojo, 2 April 2014

Kepala RA Guru Kelas

Ira Erlina Wati, S.Pd. AUD Rizky Agustina

76

PEDOMAN WAWANCARA

Wawancara dilakukan guna memperoleh data yang dilakukan peneliti dengan

Anak

A. Kepala Sekolah

1. Kapan RA. Muslimat NU Donorojo I ini Didirikan dan Siapakah Pendirinya?

2. Bagaimana Latar Belakang berdirinya RA. Muslimat NU Donorojo I dan

Bagaimana Perkembangannya sampai saat ini ?

3. Bagaimana usaha yang dilakukan guru agar dapat meningkatkan prestasi belajar

anak ?

4. Sarana dan Prasarana apa saja yang menunjang pembelajaran disekolahan ?

5. Bagaimana Tanggapan guru tentang diterapkannya Media Kartu Huruf untuk

Meningkatkan Kemampuan membaca Anak ?

6. Apakah dengan menggunakan Media Kartu Huruf lebih Mudah dalam

Pembelajaran ?

B. Anak Kelas A

1. Bagaimana pendapat kamu tentang Pembelajaran Berkelompok seperti ini ?

2. Apakah kamu membantu teman yang mengalami kesulitan dalam metrangkai

Huruf ?

3. Lebih mudah mana dibacakan guru di papan tulis atau dipraktekan ?

4. Apa yang menarik dalam kegiatan dengan menggunakan Media Kartu Huruf ?

77

Hasil wawancara yang dilakukan peneliti dengan teman sejawat

Dalam Kegiatan Membaca di RA. Muslimat NU Donorojo I Mertoyudan belum

paham betul dengan menghafal Huruf dari A- Z sehingga dalam menyampaikan

kegiatan kurang maksimal. Guru dalam penggunaan Metode Pembelajaran kurang

bervarias dalam penyampaian kegiatan. Akan tetapi guru tidak akan tinggal diam

saja, guru akan berusaha semaksimal mungkin dalam meningkatkan Prestasi

belajar Anak. Sarana yang dapat menunjang kegiatan belajar anak di sekolah yaitu

Buku Paket dan Majalah. Tanggapan guru terhadap Media Kartu huruf sangat

baik karena dengan Kartu huruf anak dapat menghafal huruf-huruf dengan Media

Kartu Huruf akan lebih mudah dalam kegiatan membaca karena siswa dapat

menghafal Huruf lebih cepat meresap tetapi juga ada kendala dalam kegiatan

Media Kartu Huruf yaitu ada anak yang belum hafal huruf sama sekali.

Hasil wawancara dengan Anak

Siswa merasa senang dalam menggunakan Media Kartu Huruf karena dengan

Kartu Huruf Anak dibimbing langsung oleh guru dan bisa unjuk kerja secara

langsung yang tadinya tidak berani menjadi berani.

78

CATATAN LAPANGAN KE- 1

Metode Pengumpulan Data : Wawancara

Hari / Tanggal : Rabu 26 Maret 2014

Pukul : 07.30 – 09.30 WIB

Tempat : Kelas A

Sumber Data : Ira Erlina wati, S. Pd.AUD

Deskripsi Data :

Informan adalah guru kelas A di RA. Muslimat NU Donorojo I. Pertanyaannya

yang diajukan yaitu Bagaimana Kondisi Anak pada saat Pembelajaran Membaca

yang biasa digunakan di Kelas A, RA. Muslimat NU Donorojo I.

Berdasarkan Hasil wawancara tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa pada saat

proses kegiatan pembelajaran anak kurang bersemangat,kurang perhatian pada

guru, anak lebih suka berbicara dengan teman kelompoknya, bahkan ada anak

yang diam, melamun dan mengantuk. Dalam pembelajaran yang berlangsung guru

hanya menyampaikan pembelajaran dengan ceramah dan dengan cerita secara

terus menerus tanpa adanya Media Pembelajaran yang digunakan Sehingga anak

merasa bosan dan males.

Interpretasi

Pembelajaran Membaca dapat berjalan dengan baik apabila guru kreatif dalam

menggunakan Media Kartu Huruf saat kegiatan berlangsung. Sehingga anak akan

termotivasi untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. Maka dari itu, guru harus

kreatif dalam menyampaikan kegiatan yaitu dengan menggunakan Media.

79

CATATAN LAPANGAN KE- 2

Metode Pengumpulan Data : Observasi Siklus 1

Hari/ Tanggal : Kamis 3 April 2014

Pukul : 07.30 – 09.30 WIB

Tempat : Kelas A

Objek Penelitian : Guru dan Anak Kelas A

Deskripsi Data :

Observasi ini merupakan observasi yang kedua yang dilakukan oleh peneliti,

observasi ini bertujuan untuk melihat keterlaksanaannya dari Siklus 1. Dari proses

Awal kegiatan pembelajaran sampai kegiatan Akhir.

Berdasarkan hasil observasi tersebut dapat disimpulkan bahwa Siklus 1 belum

terlaksana secara maksimal. Ada beberapa hal yang belum dicapai, diantaranya

anak masih takut menjawab dan bertanyaan pada guru, baru sebagian kecil anak

yang memperhatikan, mendengarkan apa yang disampaikan oleh guru. Akan

tetapi, kemampuan Anak dalam Membaca sudah mengalami peningkatan,

Interpretasi :

Pada Siklus I kegiatan pembelajaran belum berjalan semaksimal mungkin. Jadi

masih ada perbaikan-perbaikan untuk Siklus II baik dari RKH maupun dari pihak

guru lebih mengoptimalkan waktu sehingga semua kegiatan dapat terlaksana

dengan baik.

80

CATATAN LAPANGAN KE – 3

Metode Pengumpulan Data : Observasi Kelas A Siklus II

Hari / Tanggal : Jum’at, 4 April 2014

Pukul : 07.30- 09-30 WIB

Tempat : Kelas A

Objek Penelitian : Guru dan Anak Kelas A

Deskripsi Data :

Observasi yang dilakukan pada Siklus II bertujuan untuk mengetahui

keterlaksanaannya dari Siklus II dan untuk mengetahui seberapa peningkatan

kemampuan membaca anak dibandingkan Siklus I.

Berdasarkan hasil Observasi dari Siklus II dapat disimpulkan bahwa pelaksanaan

pada Siklus II berjalan dengan lancar dan baik. Kondisi Kelas sangat Kondusif,

dan kemampuan anak dalam membaca dengan menggunakan Kartu Huruf

mengalami peningkatan, anak sidah berani maju dan bertanya pada guru, anak

sudah mau memperhatikan dan melaksanakan kegiatan yang diberikan oleh guru.

Sedangkan dari pihak guru, sudah mampumenerapkan media tersebut dengan

baik.

Interpretasi :

Situasi kegiatan Pembelajaran yang dilaksanakan lebih Kondusif dibandingkan

dengan Siklus I dan Anak sudah mampu membaca sedikit demi sedikit, Selain itu

Anak juga merasa senang dengan menggunakan Kartu Huruf dalam kegiatannya.

Sehingga dari pihak guru juga sudah terbiasa dengan media yang digunakan.

81

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

A. DATA DIRI

Nama : Rizky Agustina

Tempat / Tanggal Lahir : Tegal, 14 Agustus 1987

Jenis Kelamin : Perempuan

Agama : Islam

Alamat : Trikayan Bumi Rejo, Mungkid Magelang

Nama Ayah : Zubaedi

Nama Ibu :Al- Komah

Nama Suami : Isrok Asngari

Nama Anak : Astqiva Anugrah Maharani

B. PENDIDIKAN

1. SD : SD Danurejo I Tahun 2000

2. SMP : SMP Negeri 2 Mertoyudan Tahun 2004

3. MAN : Madrasah Aliyah Negeri Magelang Tahun 2007

4. D 2 / PT : Universitas Muhammadiyah Magelang Tahun 2009

C. TUGAS AKHIR

PERAN GIZI TERHADAP PERKEMBANGAN KECERDASAN

ANAK USIA DINI

Magelang, 2 Maret 2014

Hormat Saya

Rizky Agustina

NIM. 12485252

82

Gambar 1

Anak Sedang

maju

Gambar 2

Secara

berkelompok

anak

membaca

huruf abjad di

papan tulis

83

Gambar 3

Gambar 4

Anak sedang

merangkai

huruf secara

kelompok

Anak sedang

maju untuk

membaca