studi komparasi menggunakan model ibl dan pogil … · 2017. 12. 13. · studi komparasi...
TRANSCRIPT
i
STUDI KOMPARASI MENGGUNAKAN MODEL IBL DAN POGIL
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DITINJAU DARI
KETERAMPILAN PROSES
(Pembelajaran Kimia Larutan Penyangga Kelas XI Semester II
SMA Negeri Kebakkramat Tahun Pelajaran 2016/2017)
SKRIPSI
Oleh
IDA MADYANI
K3313034
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
JUNI 2017
ii
STUDI KOMPARASI MENGGUNAKAN MODEL IBL DAN POGIL
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DITINJAU DARI
KETERAMPILAN PROSES
(Pembelajaran Kimia Larutan Penyangga Kelas XI Semester II
SMA Negeri Kebakkramat Tahun Pelajaran 2016/2017)
Oleh:
IDA MADYANI
K3313034
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
JUNII 2017
iii
iv
v
vi
ABSTRAK
Ida Madyani. K3313034. STUDI KOMPARASI MENGGUNAKAN MODEL IBL
DAN POGIL TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DITINJAU DARI
KETERAMPILAN PROSES (Pembelajaran Kimia Larutan Penyangga Kelas XI
Semester II SMA Negeri Kebakkramat Tahun Pelajaran 2016/2017). Skripsi,
Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta, Juni 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk: (1) mengetahui perbedaan prestasi belajar siswa
yang menggunakan model pembelajaran Inquiry Based Learning (IBL) dan Process
Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL); (2) mengetahui perbedaan prestasi
belajar pada siswa yang memiliki keterampilan proses tinggi dan keterampilan proses
rendah; dan (3) interaksi antara model pembelajaran Inquiry Based Learning (IBL)
dan Process Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL) dengan keterampilan proses
terhadap prestasi belajar siswa.
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode eksperimen.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA SMA Negeri Kebakkramat
tahun pelajaran 2016/2017. Sampel terdiri dari siswa 2 kelas yang diambil
menggunakan teknik cluster random sampling. Teknik pengumpulan data dalam
penelitian ini yaitu tes tertulis, tes keterampilan proses, angket untuk penilaian afektif,
dan observasi keterampilan praktikum untuk penilaian psikomotor. Teknik analisis
data menggunakan uji statistik parametrik Analisis Varian (ANAVA) dua jalan dengan
desain faktorial 2x2 dan taraf signifikansi 5%. Uji prasyarat yaitu normalitas dan
homogenitas dengan menggunakan software SPSS 21.
Berdasarkan hasil penelitian pada materi larutan penyangga kelas XI IPA
SMA Negeri Kebakkramat tahun pelajaran 2016/2017 dapat disimpulkan: (1) Terdapat
perbedaan prestasi belajar siswa pada aspek kognitif dan afektif menggunakan model
pembelajaran Inquiry Based Learning (IBL) dan Process Oriented Guided Inquiry
Learning (POGIL) sedangkan psikomotor tidak; (2) Terdapat perbedaan prestasi
belajar siswa pada aspek afektif dan psikomotor pada siswa yang memiliki
keterampilan proses tinggi dan keterampilan proses rendah, sedangkan kognitif tidak;
dan (3) Terdapat interaksi antara model pembelajaran Inquiry Based Learning (IBL)
dan Process Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL) dengan keterampilan proses
siswa terhadap prestasi belajar siswa aspek psikomotor sedangkan aspek kognitif dan
afektif tidak.
Kata kunci : Inquiry Based Learning (IBL), Process Oriented Guided Inquiry
Learning (POGIL), Keterampilan Proses, Prestasi Belajar, Metode
Eksperimen.
vii
ABSTRACT
Ida Madyani. K3313034. COMPARISON STUDY USING IBL AND POGIL
MODELS ON STUDENT ACHIEVEMENT VIEWED FROM PROCESS
SKILL (Chemistry Learning in Buffer Solution of XI Grade SMAN
Kebakkramat Academic Years 2016/2017). Thesis, Surakarta: Teacher Training and
Education Faculty, Sebelas Maret University, June 2017.
The purpose of this research were to know: (1) differences student’s
achievement between Inquiry Based Learning (IBL) and Process Oriented Guided
Inquiry Learning (POGIL) models; (2) differences student’s achievement between
higher process skill and lower process skill; and (3) interaction between Inquiry Based
Learning (IBL) and Process Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL) models with
process skill towards student’s achievement.
This research is a quantitative research with experimental method. Population
of the study are all the XI grade SMAN Kebakkramat for science major. The sample
consists of 2 class which taken by cluster random sampling technique. The techniques
of collecting data using test, process skill test, questionnaire for affective assessment,
and observation of practicum skills for psychomotor assessments. Data analysis
technique of student’s achievement using parametric statistic type two way analysis of
variance with a 2x2 factorial design and the significant level was 5%. The prerequisite
test of normality and homogeneity were analyzed by using SPSS 21.
Based on result of the research in buffer solution matter of grade XI SMAN
Kebakkramat in academic years 2016/2017 can be concluded are: (1) there is
differences student’s achievement for cognitive, affective of learning models of
Inquiry Based Learning (IBL) and Process Oriented Guided Inquiry Learning
(POGIL) but there is no differences of both models toward student’s psychomotor; (2)
there is differences student’s achievement between higher process skill and lower
process skill for affective and psychomotor, but there is no differences of both process
skill toward student’s cognitive; and (3) there is interaction between Inquiry Based
Learning (IBL) and Process Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL) models with
process skill towards student’s achievement of psychomotor but there is no interaction
between Inquiry Based Learning (IBL) and Process Oriented Guided Inquiry Learning
(POGIL) models with process skill towards student’s achievement of cognitive and
affective.
Keywords: Inquiry Based Learning (IBL), Process Oriented Guided Inquiry
Learning (POGIL), Process Skill, Student Achievement, Experiment Method.
viii
MOTTO
Lakukan sesuatu
Success needs a process
Kerja keras merupakan penentu kesuksesanmu yang sebenarnya
Lakukan yang terbaik, berdoalah, sisanya Allah SWT yang akan mengurus
Percaya lah, usaha tidak akan mengkhianati hasil
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk :
Bapak dan Ibu tercinta untuk do’a, semangat, nasehat yang tanpa henti, pengorbanan
dan kasih sayang yang tak terbatas
Teman-teman seperjuangan (Susi, Mita, Nisak, Risha, dan teman-teman Pendidikan
Kimia 2013) yang selalu memberikan semangat dan memotivasi
Teman-teman kos Delta ( Mba Anggun, Mba Fanni, Mba Ajeng, Lutfi, Salis, Laras,
Tia) yang selalu memberikan semangat
Almamater UNS
x
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT
yang telah melimpahkan rahmat, nikmat, hidayah, dan karunia-Nya sehingga penulis
mampu menyelesaikan skripsi ini sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan keterbatasan kemampuan yang
dimiliki, dalam penyusunan skripsi ini penulis mendapatkan bantuan, saran, dukungan
dan perhatian dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Djoko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan 1 Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin
dalam rangka mengadakan penelitian guna penyusunan skripsi ini.
2. Ibu Dr.rer.nat Sri Mulyani, M.Si selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah
memberikan izin menyusun skripsi ini.
3. Ibu Dr. Elfi Susanti VH, S.Si., M.Si , selaku pembimbing akademik yang telah
memberikan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
4. Bapak Drs. Haryono, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing I yang penuh kesabaran
memberikan bimbingan, masukan, arahan, kritikan serta motivasi yang
membangun dalam penyusunan skripsi ini.
5. Bapak Dr. Suryadi Budi Utomo, M.Si selaku Dosen Pembimbing II yang penuh
kesabaran memberikan bimbingan, masukan, arahan, kritikan serta motivasi yang
membangun dalam penyusunan skripsi ini.
6. Tim penguji skripsi yang telah menyediakan waktu dan tenaga untuk menguji
penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan ujian skripsi guna menyelesaikan
studi di bangku kuliah.
7. Para staf karyawan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret yang telah membantu penulis dalam pelayanan administrasi dan
memberikan izin untuk mengadakan penelitian.
xi
8. Bapak Drs. Bambang Sugeng Maladi, M.M telah memberikan kesempatan dan
tempat pengambilan data dalam penelitian ini.
9. Bapak Kasirin, S.Pd, M.Pd selaku guru pelajaran Kimia SMA Negeri
Kebakkramat yang telah memberikan bimbingan serta bantuan selama penelitian
ini.
10. Siswa kelas XI IPA 1, XI IPA 3, dan XI IPA 4 SMA Negeri Kebakkramat tahun
ajaran 2016/2017 selaku objek dalam penelitian ini.
11. Keluarga dan teman-teman Pendidikan Kimia Angkatan 2013 yang selalu
memberikan motivasi, semangat, dukungan dan doa dalam penyusunan skripsi ini.
12. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan pengarahan kepada penulis yang
tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangannya, oleh karena
itu, saran dan kritik yang membangun sangat diharapkan bagi penulis. Penulis
berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penelitian selanjutnya khususnya dan
pembaca umumnya.
Surakarta, Juni 2017
Penulis
xii
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL .............................................................................................................. i
PENGAJUAN SKRIPSI .................................................................................. ii
PERNYATAAN ................................................................................................ iii
PERSETUJUAN .............................................................................................. iv
PENGESAHAN ................................................................................................ v
ABSTRAK ........................................................................................................ vi
ABSTRACT ...................................................................................................... vii
MOTTO ............................................................................................................ viii
PERSEMBAHAN ............................................................................................ ix
KATA PENGANTAR ...................................................................................... x
DAFTAR ISI ..................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xvii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xviii
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................ 7
C. Pembatasan Masalah ............................................................................ 8
D. Rumusan Masalah ................................................................................ 8
E. Tujuan Penelitian ................................................................................. 8
F. Manfaat Penelitian ............................................................................... 9
BAB II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka ..................................................................................... 10
1. Model Pembelajaran ........................................................................ 10
a. Inquiry-Based Learning (IBL) .................................................... 11
b. Process-Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL) ................ 14
2. Teori Belajar .................................................................................... 18
a. Teori Belajar Konstruktivisme .................................................... 18
xiii
1) Teori belajar konstruktivisme individu Jean Piaget……… 18
2) Teori belajar konstruktivisme sosial Vygotsky………….. 22
b) Teori Belajar Kognitif ................................................................ 24
1) Teori Belajar Bruner ............................................................ 24
2) Teori Belajar Pemrosesan Informasi Gagne ........................ 25
3) Teori Belajar Bermakna Ausubel ......................................... 26
3. Ketrampilan Proses .......................................................................... 27
4. Larutan Penyangga ......................................................................... 30
5. Prestasi Belajar ................................................................................ 37
B. Kerangka Berpikir ................................................................................ 39
C. Hipotesis ............................................................................................. 44
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 45
1. Tempat Penelitian ............................................................................ 45
2. Waktu Penelitian .............................................................................. 45
B. Desain Penelitian ................................................................................. 45
1. Rancangan Peneltian ........................................................................ 45
2. Prosedur Penelitian ........................................................................... 47
C. Populasi dan Sampel ............................................................................ 48
1. Populasi ............................................................................................ 48
2. Sampel Penelitian ............................................................................ 48
D. Teknik Pengambilan Sampel ............................................................... 48
E. Variabel Penelitian…………………………………………………… 51
F. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 52
1. Jenis Data.......................................................................................... 52
2. Sumber Data ..................................................................................... 52
3. Metode Pengumpulan Data .............................................................. 53
a. Tes ................................................................................................ 53
b. Angket .......................................................................................... 53
c. Dokumentasi ................................................................................ 55
d. Observasi ...................................................................................... 55
xiv
G. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ................................. 55
1. Validasi Isi ....................................................................................... 56
2. Reliabilitas ....................................................................................... 58
3. Daya Pembeda ................................................................................. 59
4. Tingkat Kesukaraan ......................................................................... 60
H. Teknik Analisis Data ........................................................................... 62
1. Uji Prasyarat Analisis ....................................................................... 63
2. Uji Hipotesis .................................................................................... 64
3. Uji Lanjut ………………………………………………………… 65
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ................................................................................... 66
1. Deskripsi Data ................................................................................. 66
2. Hasil Uji Persyaratan Analisis ......................................................... 76
3. Hasil Uji Hipotesis…………………………………………………. 80
4. Uji Lanjut…………………………………………………………... 82
B. Pembahasan ......................................................................................... 83
1. Hipotesis Pertama ............................................................................ 84
2. Hipotesis Kedua ............................................................................... 89
3. Hipotesis Ketiga .............................................................................. 97
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan .............................................................................................. 104
B. Implikasi .............................................................................................. 105
C. Saran .................................................................................................... 105
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 106
LAMPIRAN ....................................................................................................... 112
xv
DAFTAR TABEL
TabeltabtaTabel Halaman
1.1. Persentase Penguasaan Materi Soal Kimia Ujian Nasional SMA
Negeri Kebakkramat (Kemampuan Yang Diuji: Mendeskripsikan
sifat-sifat larutan, metode pengukuran & terapannya) ..................
5
2.1. Sintaks Inquiry-Based Learning (IBL) .......................................... 13
2.2. Sintaks Process-Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL)...... 16
2.3. Tingkatan dalam Keterampilan Proses Sains…............................. 28
3.1. Tahapan Pelaksanaan Penelitian…................................................ 45
3.2. Desain Faktorial Rancangan Penelitian.......................................... 46
3.3.
3.4.
Hasil Uji Normalitas Pemilihan Sampel………………………….
Hasil Uji Homogenitas Varian.......................................................
49
50
3.5. Ringkasan Hasil Uji Kesetaraan Rata-Rata..................................... 50
3.6. Skor Penilaian Afektif (Angket)………………………................. 54
3.7. Ringkasan Hasil Validasi Instrumen Penelitian............................... 57
3.8. Ringkasan Hasil Reliabilitas Instrumen Penelitian.......................... 59
3.9. Kriteria Tingkat Kesulitan………………………………............. 60
3.10. Ringkasan Hasil Tingkat Kesukaran Instrumen Penelitian……….. 60
3.11. Kriteria Daya Pembeda................................................................... 62
3.12. Ringkasan Hasil Daya Beda Instrumen Penelitian……................. 62
4.1. Deskripsi Data Keterampilan Proses............................................... 67
4.2.
4.3.
4.4
Distribusi Frekuensi Keterampilan Proses………………………..
Deskripsi Data Prestasi Belajar Aspek Kognitif
Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif............................................
67
68
69
4.5.
4.6.
Distribusi Frekuensi Prestasi Kognitif Berdasarkan Keterampilan
Proses..............................................................................................
Deskripsi Data Prestasi Aspek Afektif............................................
70
71
4.7.
4.8.
Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif...............................................
Distribusi Frekuensi Prestasi Afektif Berdasarkan Keterampilan
Proses..............................................................................................
71
72
xvi
TabeltabtaTabel Halaman
4.9. Deskripsi Data Prestasi Aspek Psikomotor..................................... 73
4.10. Distribusi Frekuensi Prestasi Psikomotor....................................... 74
4.11. Distribusi Frekuensi Prestasi Psikomotor Berdasarkan
Keterampilan Proses.......................................................................
75
4.12. Hasil Uji Normalitas Data Nilai Prestasi Aspek Kognitif............... 76
4.13. Hasil Uji Normalitas Data Nilai Prestasi Aspek Afektif................ 77
4.14. Hasil Uji Normalitas Data Nilai Prestasi Aspek Psikomotor......... 77
4.15.
4.16.
4.17.
4.18.
4.19.
4.20.
4.21.
4.22.
4.23.
4.24
Hasil Uji Homogenitas Varian Data Nilai Kognitif……………...
Hasil Uji Homogenitas Varian Data Nilai Afektif……………….
Hasil Uji Homogenitas Varian Data Nilai Psikomotor…………..
Hasil Uji Hipotesis Aspek Kognitif Dengan Uji Anava………….
Hasil Uji Hipotesis Aspek Afektif Dengan Uji Anava …………..
Hasil Uji Hipotesis Aspek Psikomotor Dengan Uji Anava ……...
Rangkuman Hasil Uji Scheffe ……………………………………
Nilai Rata-Rata Prestasi Belajar Siswa……………………………
Nilai Rata-Rata Prestasi Belajar Siswa yang Memiliki
Keterampilan Proses Tinggi dan Rendah…………………………
Rata-Rata Skor Prestasi Belajar Larutan Penyangga Aspek
Kognitif Kombinasi Model Pembelajaran dan Keterampilan
Proses……………………………………………………………..
78
79
79
80
80
80
82
84
91
99
4.25 Rata-Rata Skor Prestasi Belajar Larutan Penyangga Aspek Afektif
Kombinasi Model Pembelajaran dan Keterampilan
Proses……………………………………………………………..
100
4.26. Rata-Rata Skor Prestasi Belajar Larutan Penyangga Aspek
Psikomotor Kombinasi Model Pembelajaran dan Keterampilan
Proses……………………………………………………………..
102
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1. Kerangka Berpikir……………………………………….. 43
4.1. Keterampilan Proses Tinggi dan Rendah Pada Kelas IBL dan
POGIL…………………………………………………..........
68
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
Prestasi Kognitif Pada Model Pembelajaran IBL dan POGIL
……………………………………………………………
Prestasi Kognitif Siswa Yang Memiliki Keterampilan Proses
Tinggi dan Rendah………………………………………..
Prestasi Afektif Pada Model Pembelajaran IBL dan POGIL
……………………………………………………………
Prestasi Afektif Siswa Yang Memiliki Keterampilan Proses
Tinggi dan Rendah………………………………………..
Prestasi Psikomotor Pada Model Pembelajaran IBL dan POGIL
……………………………………………………….
Prestasi Psikomotor Siswa Yang Memiliki Keterampilan Proses
Tinggi dan Rendah……………..…………..
69
70
72
73
74
75
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Hasil Validasi Silabus ………………………………………….....
Hasil Validasi RPP ………………………………………………
Hasil Validasi Instrumen Keterampilan Proses ………………….
Reliabilitas Instrumen Keterampilan Proses....................................
Hasil Validasi Instrumen Kognitif ……………………………….
Reliabilitas Instrumen Kognitif......................................................
Hasil Analisis TryOut Instrumen Keterampilan Proses………….
Hasil Analisis TryOut Instrumen Kognitif………………………
Hasil Validasi Instrumen Afektif ……………………………….
Reliabilitas Instrumen Afektif......................................................
Hasil Validasi Instrumen Psikomotor ………………………….
Hasil Uji Normalitas Seluruh Kelas XI IPA……………………
Hasil Uji Homogenitas Kelas XI IPA 1, 3, 4, dan 5……………
Hasil Uji t-Matching Kelas IBL dan POGIL…………………..
Data Nilai Kelas IBL dan POGIL………………………………
Perhitungan Distribusi Tabel Frekuensi………………………..
Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar………………………….
Hasil Uji Homogenitas Prestasi Belajar……………………….
Hasil Uji Hipotesis …………………………………………….
Hasil Uji Lanjut Scheffe……………………………………………..
Dokumentasi……………………………………………………
Perizinan Penelitian…………………………………………….
112
114
116
118
123
125
130
131
132
134
139
141
143
144
145
149
156
159
162
165
166
167
xix
Lampiran Halaman